大班一日生活中的语言教育

大班一日生活中的语言教育

摘要

幼儿期是语言发展的最好时期，也是最关键时期。大班幼儿已具备较强的逻辑思维，词汇也随之丰富，口语表达与语言交往能力逐渐提高。教师应充分根据幼儿的年龄特点和语言发展特点，把幼儿园语言教育内容科学合理地贯穿与幼儿的一日生活和各个领域中，让大班幼儿在交流与运用语言的过程中，发展思维、语言表达、人际交往等能力。本文将从我园大班语言教育的现状和存在的问题分析、我园大班一日生活中的语言教育实践两方面入手，分别从语言环境的创设、语言课堂教学、各领域活动的有机渗透和日常生活环节的语言教育进行阐述，让语言教育促使幼儿真正达到全方位的发展。

关键词：语言教育，大班，问题，实践

目录

一、目前幼儿园大班语言教育现状与存在的问题分析 (4)

（一）语言教育活动中教师观念存在的问题 (4)

（二）语言教育教学环节中存在的问题 (4)

二、幼儿园大班一日生活中的语言教育实践 (5)

（一）创设自由、宽松的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。 (5)

（二）开展形式多样的语言课堂教学，培养幼儿语言表达能力。 (6)

（三）结合丰富多彩的各领域活动内容，将语言训练渗透其中。 (7)

（四）加强日常生活环节中的语言教育，提高幼儿口语表达能力。 (8)

大班一日生活中的语言教育

语言是在人的大脑中形成的一种能够按照本民族语言规则把声音和意义联系起来的能力，也是人们表达思想进行交际的工具。幼儿语言获得的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现，它既遵循一定的规律，具有阶段性；又受年龄的制约，存在一定的差异性。1

大班幼儿已经具备较强的逻辑思维，他们在成人正确的教育与引导下，词汇不断地丰富，口语表达能力逐渐提高、语言交往能力也在不断加强，还善于用语言表达自己的想法。大班期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。因此，幼儿园必须重视大班幼儿的语言教育。我们要以言语教育为手段，以一日生活为途径，灵活、随机地引导幼儿学习与运用语言，进而促进幼儿语言、交往、品德、思维等能力的发展。然而，近年来，幼儿园语言教育改革研究虽有不少突破性的进展，但在现实幼儿园教学中，语言教学的单一、低效现象仍然较普遍。因此，如何改变现状，努力提高语言教学的效益，是值得我们一线教师关注和实践的课题。

一、目前我园大班语言教育现状与存在的问题分析

我园是一所农村乡镇中心幼儿园，有不少家长在送幼儿入园之前就教孩子识字、吟诗，使幼儿机械识记。他们在家里怎么教孩子识字，就把这种体验带到幼儿园来。入园后，一些老师也顺水推舟，强化了家长的这种意识和行为。到了大班，随着入小学的时间日益临近，家长们迫切要求老师在幼小衔接过程中对孩子进行写字练习，使幼儿园语言教学面临两难的境地。园中有些老师，过去担任过小学语言教师，她们也不自觉地把小学语文教学的一些东西带到幼儿园来，这种非正当地迁移，成为幼儿园语言教育的消极因素，使我园大班的语言教育还存在小学化教学倾向。

（一）语言教育活动中教师行为、观念存在的问题

1、《纲要》把培养前阅读和前书写技能作为幼儿园语言教育的一项要求提出来后，园内有些老师错误地把大班语言教育等同与语文课，模仿小学语文老师的授课方式对幼儿进行“语文教学”，有的甚至把小学一年级的语文学习材料提前让大班的孩子使用，这种拔苗助长的教学行为违背了幼儿发展规律。

2、在开展语言集体教学中老师只重视自己讲，把语言教学变为幼儿枯燥、乏味的机械记忆和模仿，忽视幼儿的口语表达；还有些教师为了满足家长的需要，把教学重心放在教幼儿识字方面，体现不出对幼儿口语表达能力的培养。

3、教师片面地认为语言教育只在语言课中进行，不知道语言教育与其它学科、活动的有机结合，不懂得学前儿童语言学习与其它发展的有机统一和语言本身的综合性和通用性。

（二）语言教育教学环节中存在的问题

1、语言活动目标表述不当

自新《纲要》颁布以来，有些专家提出了三维目标，即认知技能、情感态度、过

程体验。具体到语言领域的目标制定时，有些老师不知道怎么细化与描述，有时不得不将一些空泛的如“体验与人交往的乐趣”、“喜欢参加语言活动”等话充当第二个维度的目标，这种看起来是从儿童的角度在提出的“发展性”目标，实则是太过笼统而很难在教育过程中操作并对教育结果加以评价的。

2、语言活动设计缺乏新意

老师们在设计语言活动时习惯照搬照抄备课资料，不去了解孩子的发展水平和现实需要，不去设计新颖的教学形式和方法，活动缺乏新意，导致活动中孩子的参与性和积极性不高，活动效果也大打折扣。

3、语言活动组织形式单一

语言活动大多采用集体教学，课堂中以老师说教为主，幼儿只是被动地接受。有时虽也加入了早期阅读和日常生活中的渗透，但日常生活中的对话实则不可能达到提升幼儿口头零散语言、促进生生互动的效果。

二、幼儿园大班一日生活中的语言教育实践

（一）创设自由、宽松的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。

《纲要》指出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我们要创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”2

1、创造一个美好的语言环境

语言是思维的表现形式，而思维的基础是感知觉。大多幼儿只有通过看，多感受，才能产生表达的愿望。因此，创设良好的语言环境，可以为幼儿学习语言创造必要的条件。在班级中，我为幼儿开设了图书区，在图书区中放一些故事书，各类图片等，让幼儿随时随地进入其中，翻翻看看，开展讨论，发表见解。开展户外活动时让幼儿认真观察自己所看到的事物，并说说自己的看法。如“草地上真漂亮。”“我应该把地上的垃圾捡起来。”——在这样的环境里，不仅幼儿的发散性思维得到了培养，而且幼儿描述性语言的完整性也得到了加强。

2、创设一个开放的交往环境

在语言活动中，有了宽松的心理环境，孩子才想说、愿意说，从而才能感受到说的快乐。在平时的教育教学中，我主张并支持孩子各种语言的发展。当花朵凋谢，孩子说“花死了”时；当讨论小蝌蚪是谁的孩子，他们一致认可是青蛙时，我都认真倾听，认可他们的见解，因为孩子虽然在言语上不一定正确或准确，但是孩子正试着用语言作为交流工具，他们能使用语言交流、表达及解决问题比正确地使用语句或造句更为重要。在实践中，针对孩子的回答，我采用“缓一缓”的方法，不立即肯定“你说的对”，而是说“是这样吗？”，“你说的有道理”。“你说的，老师还没有想到，”等。使谈话可以继续下去促进其他孩子去思考，表达。在结束时，再肯定“真的像某某小朋友说的那样，”给那位孩子以鼓励。

（二）开展形式多样的语言课堂教学，培养幼儿语言表达能力。

幼儿时期是语言发展的敏感期和关键期，其语言发展是有一定规律性和阶段性。在这个宝贵的时期，专门的语言课开展是必要的，因为专门的语言教育活动和内容为幼儿提供一种比较正式的语言交际环境，使幼儿在教师的直接指导和参与下进行比较系统的语言学习，以获得满足其全面发展的最基本的语言知识、能力和情感态度。3

因此，教师要采取多种形式的语言课堂教学提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动思考，已达到完成语言教学任务的目的。

1、语言游戏训练口头组词能力。

在大班《有趣的汉字》主题活动中，我安排了语言游戏“词语的开花和接龙”，以一个词为扩散点，对幼儿口头组词和造句的训练。如，老师提供了圆形卡片（上面写着“小”），幼儿找朋友，老师把幼儿口述的词语写在花瓣形状的卡片上，并粘贴于圆形卡片周围，形成一朵花。游戏中，课堂气氛活跃，孩子们积极动脑迅速举起小手盼着老师叫他们回答，帮助“小”找了很多的朋友，如“小草”、“小河”、“大小”、“小猫”到“春天，小草悄悄地从泥土里钻出来”，“小河里的小鱼在游来游去”……又如，我出示一列火车，火车的第一节车厢上粘贴一张写有一个词语的卡片，幼儿认读后按照从左到右的座位顺序逐一对词语中的后一个字进行组词，字音相同或字相同都可以，根据幼儿的回答老师在车厢上写词语，它们像火车的车厢一样连在一起。这种口头组词与造句练习最简单的形式，可增长幼儿的知识，又起到发展口语表达能力和丰富词汇的作用。

2、仿编诗歌发展运用语言能力。

教材中，有很多语言优美的诗歌内容。在课堂教学中，老师应引导幼儿根据学到的诗歌句式结构，结合自己的生活经验进行诗歌的仿编。如在大班语言《春天的秘密》活动中，我在引导幼儿反复朗读、感受诗歌循环的句式美和语言美后，让幼儿合作尝试仿编诗句，并使用形容词来描述春天的事物和景象。孩子们能把自己所看到的春天的特征编出了如下诗歌：

春天的秘密

“春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？

小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，

小声地说：“春天在这儿，春天在这儿。”

“春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？

种子从泥土里小心地钻出脑袋，

小声地说：“春天在这儿，春天在这儿。”

春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？

小朋友们换上了新裙子手拉手去春游，

快乐地说：“春天在这儿，春天在这儿。”

这样的活动过程，使孩子的扩散性思维发展和创造性运用语言成为可能。

3、阅读绘本故事培养理解与表达能力。

阅读中体验故事的情感。

《幸福的大桌子》是一篇温馨、感人的绘本故事。在教学过程中，我将绘本讲述与谈话交流叠加进行，比如“这张大桌子能坐几个人？”“兔奶奶在等谁？你觉得兔奶奶此时的心情怎么样？为什么？”“最后，兔奶奶为什么觉得很幸福”等等，通过不断地观察、追问，让孩子们的情感得到体验，体会《幸福的大桌子》中所传达的兔奶奶一家浓浓的亲情，并让孩子们懂得用自己的行动去表达亲情。《馅饼里包了一块天》则是一个构思奇妙的故事。故事篇幅虽长，可我抓住故事中两句有趣的对话：“你们干吗坐着苹果馅饼，在高高的天上飘？”“不是我们飞，不是我们飘，只是因为停不了。”引导幼儿学说对话并进行故事表演，孩子们在愉快地表演过程中用具体形象的动作和夸张的语气表演故事中的老头、老太、小姑娘、花猫等角色，在理解故事离奇的同时使自己的情绪、情感得到愉快的体验和表达。

（三）结合丰富多彩的各领域活动内容，将语言训练渗透其中。

《纲要》指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关。发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。”4“渗透的语言教育内容的核心，是促进幼儿与教师、同伴之间的有效语言交流，它对幼儿语言的发展有其特殊的价值。”5因此，幼儿语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中，在丰富多彩的各领域活动中扩展幼儿的经验，促进幼儿语言的发展。

1、语言在音乐活动中的渗透。音乐是陶冶人的情操的一种艺术。教师既可在大班音乐活动中适当加入听音乐学语言的内容，又可以变枯燥的节奏训练为快乐的语言游戏。

例①：大班音乐欣赏《挪威森林》活动中，我让幼儿欣赏三段优美动听的音乐后，对孩子进行提问。“听了这首音乐你有什么感觉？”“你觉得音乐里有谁？在干什么？”通过提问和回答，不仅能提高幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，更能使幼儿根据不同的音乐性质进行相应想象和表达。

例②：大班节奏训练活动《小蜘蛛》，活动中为了巩固四分、八分、二分音符的时值，我为节奏型配上了生动形象的儿歌：

ⅹⅹⅹⅹ∣ⅹⅹⅹ∣，ⅹⅹⅹⅹ∣ⅹⅹⅹ∣，ⅹⅹⅹⅹ∣ⅹⅹⅹ拍拍锤锤画叉叉，蝴蝶飞飞飞几下，一只蜘蛛爬上来∣P ∣ⅹⅹⅹⅹ∣ⅹⅹⅹ∣

咦⌒⌒⌒吓得浑身起疙瘩！

幼儿在学念儿歌的过程中积极地用动作表现，并与他人合作完成节奏游戏。整个活动轻松愉快，并得到语言、游戏、节奏、动作的不同体验。

2、语言在美术活动中的渗透。幼儿的世界到处充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作。教师可在美术活动后，抓住幼儿这一特点，让幼儿对自己作的画进行讲述。如孩子们在画完《春天里开心的事》作品后，我组织幼儿互相欣赏作品，并相互交流

4国家教育部著：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，江苏教育出版社，2001年版，第二部分

自己的作品中画了什么地方？发生了春天里哪些开心的事？请孩子们用连贯的语言把画面内容讲出来，在轻松愉快的气氛中既培养了幼儿的绘画能力，又发展了口语表达能力。

3、语言在科学活动中的渗透。科学实验是幼儿喜欢的活动，他们可以动手动脑满足自己的好奇心和求知欲，又可以体验发现的乐趣。如我在科学活动《制作纸风车》过程中，孩子们在制作好以后，我带领他们户外玩风车并交流“什么样的纸比较适合做风车？哪种风车比较容易转动？你觉得在制作风车的过程中应提醒小朋友们注意什么问题？”这样的交流不仅使幼儿明白了风车的转动除了与风速有关系外，还与制作风车的材料有关，在交流过程中积累了相应的科学常识与实验经验。

4、语言在计算活动中的渗透。在平时的计算活动中，可采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会计算知识，也可以在观察谈话中积累数学经验。如幼儿在学习《5的组成》时，我让孩子们观察图片，让幼儿讲一讲图片中的鸭子有几只？分别有什么不同的特征？如果你把它分成两部分，你会根据什么特点分？分别是几只和几只？老师用分合式来表示。这样，不仅发展了孩子的观察力、语言表达能力，还发展了幼儿的思维能力，提高了孩子学习的兴趣。

5、语言在体育活动中的渗透。在体育活动中幼儿的活动量比较大，兴趣很高，有时不能控制自己的情感。根据这一特点，在爬、跳、跑等一系列活动中，我采用先请幼儿观看老师的示范动作，然后请幼儿模仿老师的动作进行活动，最后请幼儿讲一讲你是怎样做的等方法。这样，既注意了活动的动静交替，又使幼儿通过自身的体验，讲出了各种活动的特色，发展了幼儿的语言表达能力。

（四）加强日常生活环节中的语言教育，提高幼儿口语表达能力。

幼儿对语言的学习，一定不是通过他人的“教”实现的，而是在生活中不断地与环境互动，积极主动运用语言获得的。6在幼儿每天的生活之中蕴涵了丰富而多样的教育资源，因此教师要充分利用生活常规中的各个教育环节，在活动中为幼儿创设良好的支持性语言环境，让幼儿在宽松、平等、真实的情境中学习、发展语言。

1、在散步、观察学。如秋天来了，我利用晨间、餐后的散步休息时间让幼儿去观察幼儿园里的各种树木、花发生了什么变化。孩子们在观察过程中发现好多树变了样。他们说：“我发现游泳池旁边的桂花树开花了，很香很香。”“我发现石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子。”“我发现了松树的叶子还是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子。”

2、在交流活动中学。在一日生活中，幼儿常常喜欢扮演某一角色，进行模仿表演。利用幼儿好模仿的心理特性，我与幼儿协商着创设一些主题活动，如“晨间新闻播报”、“天气预报”、“我的趣事”、“小导游介绍”“故事大王”等，这样既能激发幼儿注意身边的事物，同时又能让幼儿努力去收集、学习语言，把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及交流传达给周围的伙伴，既培养了幼儿的倾听习惯，增强孩子口语交流与大胆表现的欲望，又树立了自信。

3、在游戏过程中学。幼儿的在园的一日生活，游戏是重要的组成部分。有着浓郁生活气息的区域活动也是幼儿进行语言交流的好场所。区域活动为幼儿提供了丰富的语言素材，幼儿通过“去医院看病”、“买菜”、“上班”等活动，与同伴进行语言的交流，学习运用日常语言及某些特定场合的特定语言，从而获得语言交往能力的发展。

总之，幼儿园大班幼儿语言教育不是一朝一夕的事，作为幼儿园的教师应有足够的耐心去观察、引导孩子，抓住一切教育契机，灵活运用各种手段，让每一个孩子的语言能力都能得到快乐的发展。

三、参考文献

1、国家教育部：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，江苏教育出版社，2001年；

2、国家教育部：《3-6岁儿童学习与发展指南》，教育部基础教育司出版社，2012年；

3、周兢余珍有：《幼儿园语言教育》，人民教育出版社，2004年；

4、袁爱玲：《学前全语言创造教育活动设计》，教育科学出版社，2001年；

5、国家教育司：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002年；

6、高月梅：张宏《幼儿心理学》，浙江教育出版社，1996年；

7、王俊英：《幼儿园语言活动指导—幼儿的语言素质教育》，地质出版社；

8、沈心燕：《让幼儿在运用语言的过程中学习和发展语言》，幼儿教育，2000年；

9、于东青：《从建构主义观点看幼儿语言教育》，早期教育，2003年；

10、陈定儿：《幼儿园文学整合教育研究成果集》，上海社会科学院出版社，2007年；

大班生成活动教案设计及反思——语言活动“家“

大班生成活动教案设计及反思——语 言活动“家“ 设计意图： 大班幼儿已具备初步的审美观知识整合资料，他们在幼儿园的一日生活中，时不时会蹦出一两句充满诗意的句子，让我产生记录下来的愿望。加之幼儿对琅琅上口的儿歌特别感兴趣，我也把儿歌教学当作锻炼幼儿口语表达能力、开启想象力的重要教学手段。《纲要》中指出：“要鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，分享他们创造的快乐。”所以我就生成设计了语言活动《家》。 蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，红红的花儿是蝴蝶的家，快乐的幼儿园是小朋友的家。 活动目标： 1．帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。 2．引导幼儿信编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

3．让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。 活动准备： 1．画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图，制作多媒体课件。 2．制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。 3．根据内容制作的头饰若干。 活动指导： 一、初步感知理解作品阶段 1．出示“家”的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物？它们各是谁的家？ 2．教师有感情地朗诵整首诗歌。 3．让幼儿尝试一下白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等回家的动作。 4．教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。 5．倾听配乐诗歌《家》，要求幼儿倾听时想像诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。 二、反复聆听作品阶段 幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。 三、交流讨论、表演、表现阶段

大班语言：《我的老师》

大班语言：《我的老师》 XX课件大班语言《我的老师》执教者班级大一日期活动内容语言《我的老师》整合策略体现活动目标．学习大胆地向别人提问题。 ．愿意了解自己的老师，喜欢老师。 目标定位定位简单明确，整合了语言情感两方面的内容。 从教学准备看，整合了多种教育资源，既利用了现代多媒体技术，又有实物的直观感受，做到了资源整合。 活动重难点用完整的话讲述所看到的照片内容。 大胆向老师提问。 活动准备．幼儿画册。 ．多媒体课件电脑电视机。 活动过程设计整合策略体现一看看讲讲老师的事情．不知不觉我们在一起已有两年多的时间，我们一起做游戏，一起学本领，日子过得很愉快，你们喜欢我吗？我也非常喜欢你们，而且对每一个孩子都比较了解，那你们想不想了解我，知道我的事情呢？．这里都是我的照片，这些照片说的都是我的事情，有我喜欢的事小时候的事家里的事……你们去看一看，猜一猜，与旁边的朋友说一说,猜猜是朱老师的什么事？．幼儿自主地找照片观察谈论。 ．谁来说说你看到了什么？交流讨论二大胆提问，了解想知道的事情看了照片你们已经知道朱老师的一些事情了，除了这些还想知道其它事吗？大胆问吧！三为老师找优点缺点，并记录。

你们问了那么多问题,对我的回答满意吧。 那朱老师有没有什么优点缺点啊（拿出记录表）让我们分分组，商量商量，然后请一个孩子记录下来，记录时可以用标记将优缺点分开记。 幼儿分组记录。 哪组先来说说优点吧？缺点也不少，也来提提？活动一看时就直接点题，便于幼儿思考讨论，能激发幼儿对活动的兴趣自主的观察照片与同伴见的交流，再到集体的讨论，并且有效的运用了课件的超级链接，使得在活动中幼儿参与活动积极性很高。 课件很好的辅助了教学的顺利开展。 想问就问幼儿大胆的提问使得整个活动推向了高潮，给幼儿提供了宽阔的说话空间，体现了幼儿思维的活跃创新以及对生活情感的升华。 对幼儿的提问，老师能及时给予回答肯定和支持，师幼互动热烈，体现了一定的亲和度。 给老师找优点提缺点，真正把师幼的关系平等化生活化。 活动后感组织的谈话活动《我的老师》，是在全市综合考评中进行的，幼儿在活动中积极主动大胆提问发言，且语言流畅完整，与我非常充分的进行了互动，活动的气氛热烈，得到了专家的好评。 在活动一开始的看照片讨论环节，运用了多媒体，虽然只是普通的超级链接，但是灵活的随意点击，很好的为教学服务，幼儿参与活

生活中的安全教育

现在流传一句话“安全责任重于泰山，”由此可见安全是社会关注的热点。幼儿园小班的孩子安全意识差，随时会出现各种情况，作为一名幼儿教师，要善于抓住机遇，随时对幼儿进行引导。教师多一份爱心、多一份爱护，重视在日常生活中随机向幼儿进行安全教育，使幼儿掌握一些基本安全常识，增强幼儿自我保护的技能，做到防患于未然。 一、结合日常生活实际进行安全常识教育 1、培养安全意识 （1）让幼儿指导自己的家庭住址、父母的姓名、电话号码。（2）遇到陌生人应该怎么办？（3）告诉幼儿如果走失怎么做。 了解基本的交通安全常识，对幼儿进行一些交通安全常识教育：认识交通标志、了解交通规则、知道乘车的安全知识。通过游戏“马路上的车”、“信号灯”，让幼儿初步懂得简单的交通规则。 2、教育幼儿保护自己的身体器官 （1）管好“入口”，教育幼儿不把一些小玩具放在嘴里，吃饭时不边吃边说话，或边吃边笑，以防食物呛入气管。 （2）保护眼睛：现在的孩子喜欢看电视，教育幼儿看电视时保持距离，时间不要太长，不用脏手去擦眼，玩剪刀、竹子、木枪时注意不要刺伤自己或别人。 （3）保护牙齿：不用牙齿啃过硬的东西，少吃甜食，勤刷牙，讲好口腔卫生。 （4）保护耳朵：洗头或洗澡时不让水进入耳朵，有小虫进入耳朵，不要乱掏，要告诉大人。 二、根据季节选择适宜的教育内容，在不同季节里安排不同的学习内容，利用季节特征进行教育。 春季：天气变化明显，传染病多，在日常生活中结合幼儿实际开展系列教育活动“生病以后”，让幼儿了解疾病对人的危害，身体难受要告诉大人。 夏季：天气炎热、气温高、蚊虫多，可对幼儿进行蚊虫叮咬的教育。结合实际进行游泳玩水的安全教育。夏天雷雨多，教育幼儿了解雷雨天应该怎样做。 秋季：秋天气候比较干燥，开展防火教育，让幼儿认识防火标志，让幼儿了解活在适应怎样自救，并组织幼儿进行安全演练。 冬季：冬天气温低，对幼儿进行预防感冒的教育，教育幼儿加强体育锻炼。例如“不怕冷的小朋友”。另外结合农村实际，生炉子的较多，进行预防煤气中毒的教育。

幼儿生活中的科学教育

幼儿生活中的科学教育 中国教{育文摘https://www.docsj.com/doc/d611823725.html, 幼儿生活中的科学教育 新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。以前我们重视的是传递知识，教授技能，至于幼儿学习这些知识有什么用处，他们在生活的哪些方面要运用到这些知识等问题却极少思考，特别是幼儿对学习的这些知识感不感兴趣也是忽略考虑的。因此，我们经常会发现幼儿的认知与言行的脱节，在课上讲得滚瓜烂熟，实际生活中却不会。如，农村的孩子看见商场里的电梯却不知是什么也不会上。虽然老师已经在教育中讲授过了“帮你上楼的电梯”，这说明了我们的教育没有与幼儿的日常生活密切联系，教师传授的知识就难以被幼儿掌握内化。以下是我在工作中开展生活化科学活动的几点做法，供大家研究和探讨。 一、科学教育内容的生活化。 科学并不神秘，它就发生在我们的周围。在以往的教育实践中，主要目的是为了让幼儿更好理解和掌握教师教给他们的知识。现在我们提出教育内容生活化是为了让幼儿理解和体验到教育目标和内容对于他们当前的意义，把它作为引发幼儿主动学习的重要前提与条件。只有当幼儿真正感到所要学的内容是他当前想要知道的东西或想要解决的问题，他才能积极主动地学习和理解事物及其关系。如中班科学活动“电动玩具”，电动玩具是幼儿生活中非常喜欢的一种玩具，为了让幼儿知道电池在电动玩具中的作用以及正确使用电池的方法，在活动中我们可以把电动玩具里的电池都取出来，让幼儿想办法让玩具动起来、转起来、飞起来。当幼儿提出要放电池，但如何放呢？ 教师可进一步引导幼儿操作，在操作中，有的幼儿把电池装反了，有的电池太小，型号

在一日生活中培养幼儿的语言表达能力

在一日生活中培养幼儿的语言表达能力 生活是语言的源泉，只有有了丰富的生活经验，才能产生丰富多彩的语言。而语言是人类最重要的交际工具，幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的教学，应该以语言教学为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动，使他们乐意运用语言进行交流，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。如何在一日生活中培养幼儿的语言表达能力？我尝试从以下几个方面来培养幼儿的语言表达能力。 一、入园时为幼儿创设一个良好的语言环境 在幼儿每天入园时，教师以和蔼可亲的态度及话语主动迎接幼儿，使幼儿和老师之间没有陌生感，会主动和老师互打招呼。这时老师要抓住时机，发展孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。因幼儿的语言表达水平不同，所以老师要摸清每一个孩子的水平状况，针对不同的个体，进行个别教育，尽可能给孩子创造最合适的语言发展空间。 二、在区角活动中培养幼儿的语言表达能力 餐前、午睡前及幼儿离园前均有一段幼儿可自由掌控的时间，教师可利用这段时间有意识的让孩子到区域活动。在图书角，有的幼儿在轻声的朗读，有的结成小组在讲故事，还有的幼儿在进行续编或创编故事。记得有一天，我们班的周玉豪小朋友就与杜峰小朋友发生

了争执，经过了解情况我知道了他们在续编《乌鸦和狐狸的故事》，周玉豪认为狐狸是聪明的，他还会再次的编谎话骗取乌鸦嘴里的肉的，可是杜峰却认为小乌鸦上了一回当后，一定会变得很聪明，不论狐狸说什么他都不会再上当的。于是他们发生了争执，我让他们把各自当成是小狐狸和小乌鸦把他们要说的话对对方说一说，看对方会怎么办？不就知道了吗？在这种轻松、愉悦的氛围当中幼儿不知不觉得就锻炼了自己的口语表达能力，同时他们也越来越对阅读感兴趣，从而使幼儿从依赖逐渐的过渡到自主阅读。 在娃娃家中，我时常扮演客人的角色参与其中，当我来到“娃娃家”我会主动和“爸爸、妈妈”打招呼，有时候当孩子忘记招待客人或与客人未打招呼时，我会故意说：“今天我有点不高兴了”，孩子就会问：“怎么了？”或“发生什么事了？”我就说：“因为我来到你们家没有人理我呀”。这时，孩子们就会意识到：哦，客人来了要招呼，要陪伴她。这时就主动的与我交流：请坐，请喝茶。这时，我会故意找些话题来说，比如我会问：“今天做了什么菜”“你的娃娃在哪上学呀？”“这个星期天准备怎么过呀？”等等，让孩子学会考虑问题、回答问题。这样一来，孩子们的语言在轻松的游戏活动中得到发展和提升。 在表演区内让孩子们自由结伴进行故事表演，这样调动了幼儿语言的积极性、创造性和想象力，孩子们的兴趣都很高，语言表达也越来越好了。 三、在教育活动中训练幼儿语言表达能力 新《纲要》中明确指出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相

幼儿园大班语言活动教案《搬过来搬过去》附反思

教学资料参考范本 幼儿园大班语言活动教案《搬过来搬过去》附反 思 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

活动目标： 1、通过观察图片细节，懂的要关心同伴的需要。 2、为故事主人公设计一套适合他们居住的房屋。 活动准备： 1、Ppt课件、画图用品。 2、幼儿对动物特征有一定的了解。 活动过程： 一、解读封面，导入故事。 1、出示图片：今天老师带来了一个好听的故事，你们看看是关于 什么的故事呀？ 2、故事的名称是什么呀？这里的搬可能会是搬什么呢？（幼儿自 由讲述） 3、出示图片：长颈鹿和鳄鱼有一个很大的区别，谁能告诉大家？ 二、理解故事内容，大胆讲述 1、师你们认为他们会选择住进谁的家里？ 2、观察图片（鳄鱼先生搬到长颈鹿家）小房子换成了大房子，应 该没问题了吧？它们在大房子里到底生活的怎么样，我们一起看看吧。 三、分组讨论，设计房屋。 1、面对如此多的困难，你认为他们是不是从此抛弃了对方，各回 各家，不在一起生活了？不分开的话它们应该怎么办？ 2、幼儿4人一组讨论，什么样的房子才能适合他们居住。 3、如果请你为他们设计一套屋子，你要画出哪些细节？

4、为他们画一套适合他们的房子，并填上颜色。 活动延伸： 分享交流 活动反思： 《搬过来搬过去》是一个绘本的教学内容，通过高大的长颈鹿和 矮小的鳄鱼这对好朋友想生活在一起而引发的的一系列的问题。从这 个活动的两条目标上来看，即包含了能力的目标，也体现出了情感等 方面的目标，符合大班幼儿的年龄特点，目标制定是比较适切的。实 际在整个活动过程中，观察理解绘本画面的成分还是比较多的。活动 的开始我从对长颈鹿和鳄鱼之间的比较，让孩子们了解长颈鹿和鳄鱼 之间的明显差别。引发孩子们的兴趣，激发他们去思考"长颈鹿和鳄鱼 能生活在一起吗？"这个问题，我们班级的孩子很多都认为他们是不能 生活在一起的，因为孩子们觉得长颈鹿和鳄鱼之间的身高差距实在是 太明显了。这个时候我并没有否定孩子们的想法，而是他们继续欣赏 故事，感受遇到困难要积极的想办法解决，而不是放弃的道理。之后 的观察理解，欣赏故事的环节，主要是和孩子一起观察画面。了解他 们为了生活在一起，两次搬家，遇到了哪些问题。在这个环节中，我 设计了几个重点的问题。随着故事情节的深入，让孩子一步一步递进 的去讨论这三个问题。在这个环节中幼儿积极发言，为鳄鱼和长颈鹿 预见困难、解决困难。第三个环节主要是设计伟大的计划。和孩子共 同梳理了他们遇到的四个问题之后，请孩子帮助他们设计伟大的计划，解决这四个问题。这个环节我针对我班幼儿的具体情况，采取了人人 都设计的方法。鼓励我班平时胆小的孩子也尝试清楚表达。在解决之 后进行展示时，我觉得还能做的更好的就是给孩子进行归类，整合一

如何在幼儿园一日生活中渗透科学教育

如何在幼儿园一日生活中渗透科学教育 关集幼儿园靳颖 杜威说过：“儿童有调查和探究本能”。孩子们天生爱探索，对许多事物感兴趣，教师要开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题。 一、培养幼儿科学探索兴趣。 1、正确对待幼儿的发问。 当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，因势利导地帮助幼儿解答问题，而且有意表扬爱提问的幼儿，鼓励幼儿大胆质疑，积极去观察，发现，探索大自然的奥秘。这样就能激起他们的探索愿望，培养他们对科学探索的积极性与主动性。 2、参与幼儿的探索活动。 以幼儿而言，教师是他们心目中的权威，他们崇拜的对象。教师的兴趣、期望常影响到孩子们从事活动的兴趣和积极性。因此，我常参与幼儿的活动，与他们一同寻找，一同探索。 二、创设科学环境、提供充分的材料，指导幼儿动手操作。 1、自然角 在班上自然角，为幼儿提供小动物，让幼儿亲自饲养，并在饲养过程中了解动物的基本特征及生活习性；指导幼儿随季节变化，动手栽种多种植物，引导幼儿观察发现季节特征与植物生长的关系，进一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生长过程中，离不开水、空气、土壤、阳光等。 2、科学壁画 为幼儿提供图片，与幼儿一起布置壁画，如表现神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季变化的《美丽的春天》，《夏天的公园》等，让幼儿在活动中，潜移默化地受到科学的熏陶。 3、科学小实验 为幼儿设计多种多样有趣的科学小实验，如在认识溶解的活动中，为幼儿提供水、盐、糖，让幼儿通过操作，知道糖和盐放进水里会溶解，能激发幼儿对周围事物的探索精神。 4、在日常生活中 生活周围有许多事物，现象都蕴藏着丰富的科学知识。如在操场上玩滑滑梯，可以了解速度和惯性的关系；吹气球、玩风车，可以了解空气无处不在。教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学教育。 5、在学习活动中 幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学知识。所以，教师不仅要重视正规性科学活动，更要博览群书，丰富自己的知识储备，经常关心、观察幼儿在日常生活中、在不同场合下产生的偶发性科学活动，并及时给予支持、鼓励和指导，保护幼儿科学探索的积极性.。常识活动是最有利于对幼儿进行科学教育的活动。是其它教育无法代替的。如黑暗中脱毛衣时，会看见“小闪光”，告诉幼儿这就是“摩擦生电”现象等。 6、在游戏活动中

健康教育如何渗透于幼儿园一日生活环节中

健康教育如何渗透于幼儿园一日生活环节中

健康教育如何渗透于幼儿园一日生活环节中 ——对幼儿进行心理健康教育有何重要性姓名：庄舜吉学号：E1305J33521 专业：13教育学5班健康教育活动是幼儿园实施素质教育的一个重要的组成部分,基于渗透理念下的幼儿园健康教育,不仅体现在日常的体育教学活动中,而且健康教育理念和实施更需要适时的渗透到幼儿园的生活活动、学习活动和游戏活动中,在各层次上提高幼儿的健康认知,改善幼儿的健康态度,培养幼儿的健康行为。 健康教育的基本内容 1、生活卫生教育：主要目的是帮助幼儿获得日常生活中必须的卫生知识，培养幼儿良好的生活习惯,是幼儿逐步学习以健康的方式来生活。 2、安全教育：主要是帮助幼儿获得和掌握日程生活中最基本的安全知识和技能，是幼儿逐步懂得爱护自己和他人，不断增强幼儿的自我保护意识和能力。 3、身体锻炼：利用体育器械或自然物进行身体锻炼，全面协调地发展幼儿的体能，增强幼儿体质，提高幼儿适应自然的能力；培养幼儿勇敢，不怕困难等良好的心理品质。 4、心理健康教育：培养幼儿良好的心理品质，增强幼儿自身的心理强度，提高幼儿对社会生活的适应能力。包括：情绪情感的教育、良好个性的培养等。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”可见幼儿园健康教育是幼儿园实施素质教育的重要的组成部分,因此我们必须高 度重视幼儿健康教育活动。 一、在生活活动中渗透幼儿健康教育 幼儿园的生活活动,是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动,它是幼儿一日活动的重要组成部分。现在我带的是中班，一般生活活动都在晨间谈话中进行，也可渗透于一日活动。例如关于入园礼貌的：故事《有礼貌的多多》、进餐的：《漏嘴巴的小熊》、盥洗：《洗手五部曲》、睡眠：《小猪睡的香》。有时是故事讲述、有时是情景表演、有时是儿歌、有时是竞赛。用各种形式的活动培养幼儿良好的生活习惯，让幼儿逐步学习以健康的方式来生活。 《幼儿园工作规程》明确提出,幼儿教育要保教结合,寓教于一日活动之中。幼儿健康教育以幼儿养成健康行为为出发点和归宿,即以养成健康的生活方式

大班语言活动 《梦》

大班语言活动《梦》教学反思 幼儿园已逐步取消了单纯的分科教学形式，课程注意了整合性、综合性而主题活动是当前幼儿园比较流行的一种课程模式。幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程。从幼儿园语言教育活动的这个特点来看，幼儿园语言教育活动是无处不在的。生活是语言的源泉，所以我们必须把幼儿在园的全部活动看作是语言教育的活教材。而且语言教育活动不但仅是指我们组织的一个个专门的语言活动，还包括我们组织的任何一个活动，因为任何一个活动都需要用语言来组织。 那如何提升幼儿们的语言水平呢？教育过程是师生交互作用的过程，《幼儿园教育指导纲要》中强调幼儿的主动学习，指出幼儿的教育作用更为明显，它需要幼儿主动地、积极地思考，再主动用语言实行感情的抒发。之前，我设计引导了一节大班的语言活动《梦》，现在回想发现了其中的一些问题并做出了以下反思小结： 《梦》这首儿童诗歌以它优美的旋律及贴近生活的语言来描述小女孩小妮妮的梦，在梦里，她是甜蜜的，而之所以她会做这样甜蜜的梦，是因为她幸福地生活在祖国温暖的怀抱里，整首诗歌不算短。 活动初始，我向幼儿们讲述了我自己以前做过的一个好梦，并讲述了我对这个梦的感受，重点讲出这个梦是喜悦的，甜蜜的，给我带来了好心情。接着请孩子们回忆、讲述一下他们自己以前做过的梦，并谈谈梦后的感受。幼儿们都争先恐后地举起了小手，都积极地发言。于是我趁机引出课文中的小姑娘小妮妮，并用讲故事的方式讲述了诗歌的内容，并配了图片加于理解感受，随后通过听读和朗读，让幼儿加深体会诗歌的意境。 曾有人说过：真正的反思应该是批判自己、推翻自己的过程，我在活动结束后，发现预想的设计有不合适的地方。上课前，我以为我的设计是完美的，自信满满的，可在真正实施的过程，我却发现我的设计有问题。首先，我没有考虑到幼儿现有的学习水平；其次，我的引导功力不够高，在引导的过程中出现了表达不清的问题，表达水平和引导方法还有待提升。 每一节课的实施都需要不停地推敲，不停地改进，而我错在心急，太过于自信，没能在上课之前多加考虑活动的各环节是否适合在本班实施。 活动第三个环节，请幼儿说说自己的亲自经力。幼儿们说出了很多的例子。如他们有的为爸

随机教育中师幼动案例分析

随机教育中师幼动案例分析

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

随机教育中师幼互动案例分析-幼教论文 随机教育中师幼互动案例分析 浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园周玲美 一、案例描述 午睡起床时，孩子们正在穿衣服，从活动室中传来了浩浩惊喜的声音：“肥皂？今天我们吃肥皂？” “吃肥皂，今天我们吃肥皂！”孩子们欢快地叫着。 “老师，今天的点心是肥皂。”航航和欣欣跑过来告诉我，语气中流露出一丝神秘。 “哎呀！真的吃肥皂？”我走到活动室一看，今天的点心是橘黄色的年糕，乍一看还真像彩色肥皂呢。我拿起一块年糕自言自语：“真奇怪，今天居然请我们吃肥皂！”同时故意露出一脸惊喜和疑惑。 “哈哈，老师真的以为是肥皂！”孩子们窃窃私语，那是他们在笑话我连年糕都认不出来呢。 我提了个问题：“看，这肥皂还像什么？” “像电脑中的键盘。”“像个小枕头。”“像一张桌子。”“像一块毛巾。”…… 我说：“你们要是吃肥皂，可别边吃边吐泡泡哦！” “啊？吃肥皂，嘴里吐泡泡？”“我们的嘴里会吐肥皂泡？”孩子们被我的话逗乐了。 动动说：“我听过一个故事，小蜗牛吃了一块草莓形香皂后，从嘴里吐出来许多肥皂泡，泡泡还带着小蜗牛飞上天了呢。”

“对哦，吃了肥皂会吐出泡泡。要是你们边吃肥皂边吐泡泡飞上了天，我可怎么办？”我紧锁眉头说。 “哈哈哈……我们要是飞上了天，老师就抓不住我们了。”孩子们大笑。 我更愁了：“那可糟了，中五班25位小朋友都吐着肥皂泡在天上飞，可老师只有一个。我怎么才能抓住你们呢？” 哲哲说：“老师别怕，你坐上直升飞机到天空去抓我们，把我们一个个抓回来！” 我连连点头：“这个主意好！” 文文说：“老师，你拿一张渔网撒向天空，把我们都网住，带回来。” 我赶紧拍手：“这个办法不错，叫一网打尽。” 航航说：“老师，你拿一根长绳子抛到天空中，让我们抓住绳子，然后把我们一个个拉下来。” 我竖起大拇指称赞道：“这是个妙计，只是老师要花很大的力气。” 添添说：“我的办法是让老师坐上热气球，飞到天空中把我们抓回来。” 寅寅说：“让老师变成翼龙来抓我们。” 浩浩说：“让老师变成奥特曼来抓我们。” 孩子们积极、投入地想着各种办法。我把年糕分给孩子们，他们吃得津津有味，似乎在期待着有肥皂泡把他们带到天空中去。 吃完点心后，我和孩子们一起到户外玩起了“飞飞抓抓”的游戏。孩子们乘着肥皂泡在天空中“飞舞”，我则想尽办法去抓他们…… 二、案例分析 这是一则随机教育的案例，体现了一日生活皆课程的教育理念和教师把握教

在日常生活中对幼儿进行科学启蒙教育的探索

在日常生活中对幼儿进行科学启蒙教育的探索 [摘要]《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行,利用身边的事物 与现象作为科学探索的对象。”它强调了幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。要求教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。” 我们发现在幼儿日常生活的各个环节中,关注幼儿的需求、兴趣、经验,引导幼儿科学探究,对幼儿进行科学启蒙教育,使科学教育生活化,充分发挥幼儿的主动性和积极性,是对幼儿进行科学教育有效的、重要的,也是科学的途径和方法。 [关键词]日常生活、科学启蒙、生活化 《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”它强调了幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。在以往的科学教育活动中,我们往往怀着一种“任务”意识去传递知识,传授技能,至于幼儿的需求、兴趣很少顾及。幼儿在日常生活中遇到的许多科学现象、科学活动往往被我们老师所忽略。针对这种现象,我们尝试利用幼儿的生活及其周围的环境对他们进行科学启蒙教育,使教育与幼儿的生活、感性经验结合,把科学启蒙教育渗透在幼儿的日常生活中。 一、日常生活是对幼儿进行科学启蒙教育有效的、重要的途径。 生活中到处有科学,科学并不神秘,它就发生在我们的周围,现实生活中有许多幼儿熟悉的现象,它们蕴藏着许多深刻的科学道理,它以各种形式呈现在幼儿的日常生活中,吸引着幼儿去注意、去探究。事实证明:无论从幼儿提出的问题,还是从幼儿得到的经验看,他们的科学探究都来源于幼儿的日常生活。例如:幼儿在饲养角给小白兔喂食时,他们会探究兔子什么样啊?它吃什么?它睡觉时怎么睡?它起床洗脸吗?他们会在饲养中探究、构建自己的知识经验。 在幼儿的生活中,突然发生的某一自然现象、自然物或有趣、新奇的科技产品和问题情境,都可以激发幼儿的好奇,吸引幼儿去探究、去解决。因此,幼儿科学教育更多的是随机教育,

有趣的绳子大班整合活动幼儿园大班综合教案

有趣的绳子（大班整合活动）幼儿园大 班综合教案 活动背景 幼儿活泼好动，让他们长时间坐着听你讲，肯定不会有很大的收获。只有动静结合才能让活动效果最好。大班的孩子对绳子有一定的认识，在玩耍中能有意识地寻找绳子的各种变化。我根据本班幼儿的实际能力，设计了本次活动。活动意在让幼儿在愉悦的情绪下，积极动脑，主动地探索出绳子的各种变化，在有趣的活动中感受绳子的多变性，并能将绳子的变化运用到生活当中去。 一、活动目标： 1.培养孩子运用肢体语言表达物体变化的能力。 2.培养孩子利用绳子开展各种活动的兴趣，并从中体验游戏 快乐。 3.培养孩子的创造力，想象力。 二、活动准备： 1.环境布置：在活动室门口牵一条长绳，高50厘米。 2.一些比较粗且柔软的绳子。 3.准备一些细且柔软的绳子、腊光纸、胶水、棉签 4.课件 三、活动过程：

1.导入活动： ——孩子们我们进活动室吧！刚才是什么挡着你们呀？ ——绳子好玩吗? 2.分散活动： 孩子自由选择绳子玩耍，探索玩法。 ——绳子有很多玩法，我们也来玩一玩。 老师可以和孩子一起玩，并鼓励一些不爱动的孩子投入到活动中去。 @_@我是分割线@_@ 3.集体活动： ——绳子有这么多玩法，老师这儿也有一条绳子，它可是神奇的绳子，我们一起来看看。 ——为什么说它是神奇的绳子？ ——最后小朋友在干什么？ 4.游戏活动： ——我们也来学绳子变一变。 孩子们在地板上用肢体语言来表达绳子的变化，变成一个圆、不停扭动，还可以几个小朋友合作变成心形等。 5.粘贴活动： 这是自由活动，如有些孩子还没有玩完，可以让他们继续玩，有些孩子可以将自己绳子的变化，用美工活动表现出来。 ——孩子们把绳子的变化贴到腊光纸上吧。

总结幼儿园一日生活中随机教育

总结-幼儿园一日生活中随机 教育 总结：浅谈幼儿园一日生活中的随机教育 幼儿的发展是全面的，在幼儿园里，要想让幼儿得到全面健 康和谐的发展，老师就要采取各种手段和方法进行随机教育。在 幼儿园的一日生活中，老师每天都要组织幼儿做间操、做游戏、 开展主题活动，特别是在幼儿自由活动的时候，孩子们会出现这 样或那样的情况，老师要针对不同的情况实施容易被幼儿所理解 和接受的随机教育，全面优化一日活动，促进幼儿和谐健康发展。 一、自由活动中的随机教育 随机教育是教育理念，善于捕捉随机教育的机会，并有效利 用就会收到良好的教育效果。在带领孩子户外自由活动时，有的 幼儿会出现流鼻涕，出汗，或是摔跤的情况。这时我会走过去， 教孩子用手帕擦汗、擦鼻涕，教孩子养成讲卫生的好习惯，有的 幼儿爸爸妈妈给带手纸，孩子自己就可以擦鼻涕，但玩高兴时， 会随手把手纸扔到操场上，这时我就会告诉孩子这样做不对，我 们要把垃圾扔到指定的地方，让我们的环境变得更美丽，你愿意 做个环保小卫士吗?让我们一起保护我们的环境好吗?同时，我也 会用我自己的行动告诉孩子怎样去做是对的，给孩子留下正面的 印象，再如孩子摔倒的时候，我们老师不要马上去扶起他，而是

蹲下来鼓励他勇敢坚强地站起来，你就变成小大人了，老师也喜 欢像你这样不怕困难的好孩子。我想，每个孩子都喜欢别人夸他，表扬他，我们老师不妨尝试这样蹲下来和孩子讲话，体验一下孩 子的感受，同时也很容易收到良好的教育效果。老师的影响力是 巨大的，通过这样的教育可以让孩子终身受益，所以每当遇到这 些偶发事件的时候，我都会抓住这些小事情进行随机教育，会取 得事半功倍的教育效果。 二、教学活动中的随机教育 孩子在学习知识接受教育的过程中思维表现的很活跃，很多 时候会受情绪的支配，被某种事物所吸引，表现出兴奋的状态， 有的时候孩子的头脑里会出现很多的问号，所以我们老师要重视 幼儿在这个时候的表现进行随机教育。比如在美术绘画活动中， 孩子们都会把自己的作品与别人的作品进行比较，这时，我就会 走过去参与孩子们的讨论，问孩子们他的作品好看吗，为什么?你 喜欢他的作品吗，老师相信你也一定能做到，这样鼓励的语言， 会让幼儿对自己充满自信，从而对幼儿园的各项活动更加感兴趣了。现在幼儿园里独生子女特别多，每个孩子的性格都有特点， 看见喜欢的东西不愿意与大家分享。一次，我们班做手工——毛 毛虫，很多孩子都做好了毛毛虫，在桌子上一起玩，婷婷小朋友 手里也有一个做好的毛毛虫，拿在手里就是不放在桌子上和大家 一起玩，我发现了，就对所有的小朋友说：“小朋们，你们手中 的毛毛虫都很好看，可是小朋友要让毛毛虫快快长大变成蝴蝶，

从一件小事浅谈谈幼儿园科学教育在一日生活中的渗透

从一件小事浅谈谈幼儿园科学教育在一日生活中的 渗透 宿迁市宿城区机关幼儿园张威 【摘要】 从农耕火种到机械化生产，从工业革命到电气时代，可以说人类的发展离不开科技的进步，科学是我们时代的主旋律。所以科学教育也是基础教育中重要的一环，那么如何对幼儿进行科学教育，如何让幼儿养成讲科学爱探索的科学精神尤为重要，本文主要通过幼儿园一日生活中的一个案例来浅析如何在幼儿园中开展科学教育，让科学教育更有效果。 【关键词】幼儿园；科学教育； 一、【案例】 春天到了，万物复苏，在户外活动时间，我带着孩子们来到操场进行户外活动。一开始孩子们都高高兴兴的玩着户外器械，进行着体育游戏，忽然，我发现孩子变少了，我环顾四周，发现很多孩子都趴在了花园旁边在那挖着什么？我很好奇的走了过去，发现好几个孩子拿着树枝在挖着花坛里的泥土，一群人还在一起议论着什么。我过去问他们：“你们都在挖什么呢？”孩子们说：“土里有虫子，我刚刚就挖到了，还有好多小草都发芽了。”我立刻意识到这是一个教育契机，我就和他们说：“那现在老师教给小朋友一个小任务，请小朋友仔细寻找一下，土里到底有什么，等会回到班里以后我来请小朋友告诉我，但是你们如果挖土的时候如果挖出了坑等会结束了要记得把它们填上能做到吗？”孩子们异口同声的说：“可以。”然后一群小朋友就围着花坛开始了工作。 回到教室以后，小朋友争先恐后的向我说出他们的发现。有的小朋友发现了小草抽出了嫩芽，小小的，摸起来很软；有的在土里挖出了虫子；有的看到了七星瓢虫在叶子上；还有的发现了不知名的种子掉落在花坛里......我很惊奇的发现原来孩子们发现了这么多东西，很多的我自己都没想到，接下来我让小朋友把自己的发现画在了纸上，然后布置了一个小任务，回家上网搜集一下为什么春天土里会有这么多虫子，小草生出嫩芽？第二天我们又在一起讨论，得出结果原来冬天的时候天气很冷，虫子和小草都躲到地底下睡觉了，等到春天天气变暖了以后又都钻出泥土，小草小花也抽出了嫩芽。

如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中

如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中语言是人们进行交际的工具。我认为幼儿园的语言教育应该以交流为主，语言的主要功能就是沟通、交流。在当今时代，人与人的交往日益频繁，语言交际能力显得越来越重要。《幼儿园素质教育指导纲要》中也明确指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚的将自己的所见、所闻、所做、所想用语言表达出来，体验语言的美好及与人交流的乐趣。”因此，结合幼儿园一日课程的实施，我做了以下几方面的尝试。 一、日常语言教育活动中发展幼儿的语言能力 1、可以利用幼儿每天吃饭、睡觉、散步、玩耍、洗浴等机会进行交谈，可以更好的了解儿童语言发展的现状，为下一步确立有针对性的语言教育提供依据。教师可以利用各种机会对儿童进行语言教育，如动植物。交通工具、超市购物等，向儿童介绍各种事物，让儿童掌握很多词汇，促进儿童语言发展。教师在一日生活各环节，运用语言来组织教学，与儿童进行协商，如要求儿童收拾好玩具，吸收，安静的做到餐桌前等，抓住日常生活中的各种机会，开展语言教育。 2、在我们的一日生活活动中，为了避免等待现象，我们进行了尝试，在加餐、吃饭前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴说说话，讲讲自己在教育活动中的收获或者自己的疑问等等，利用这个简单的回顾，教师有针对性的和孩子进行一些谈话互动，鼓励幼儿在常规秩序井然的情况下，大胆发表自己的观点，充分调动幼儿的积极性。进一步锻炼每个幼儿的语言表达能力。

二、在教学活动中发展幼儿的语言能力 1、可以组织专门的语言教育活动，谈话活动，设定口语交往的情景，促进儿童口语表达能力，讲述活动，可以讲述图片、实物或情景，现在生活等，听说游戏活动，文学活动，欣赏文学活动，学习作品语言，早起阅读活动，阅读图书、画册，理解书面语言等形式来开展语言教育。 三、在区域活动中发展幼儿的语言能力。 区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，设置一定的教育环境，让幼儿在特定的环境中，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。好的活动区应该既是游戏又是教学，即具有教学价值又保持游戏性质。因此活动区活动也是我们一日活动的重点。 1、给幼儿大胆讲话的机会。 以前我们在玩区角活动的时候，规则都是老师说小朋友听，因此难免会出现一些幼儿觉得规则不合理出现不配合的情况，于是现在我们每新增一个活动区或投放新的活动区材料的时候，先请全班幼儿一起讨论：如何玩这个活动区，应该制定什么样的规则，遵守什么样的秩序，全班幼儿集思广益，然后分组说出自己的意见，全班讨论后决定哪个最合理就采纳哪一个建议，这样每个幼儿都有表达的机会。 2、教师多一些启发式的提问。 在活动区游戏中，教师提问至关重要，简单的一句话就有了活动的目标，如对积木区的幼儿说：“你想去积木区玩什么？想想你搭建的高楼是什么样子的？你准备和谁一起用什么样的积木来拼插？”这样孩子在玩的时候就会按照自己

幼儿生活中的科学教育.docx

教学资料范本 幼儿生活中的科学教育 编辑： __________________时间： __________________

内容摘要： 孩子的任何探究活动都应从身边的事物开始 . 引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物 . 发现其中的有趣和奇妙 . 有益于保持孩子的好奇心 . 激发他们的探究热情 . 使他们从小就善于观察、发现分析。虽然幼儿的生活是极其琐碎 . 但只要教师加强对幼儿一日生活的观察 . 认真记录、整理幼儿的言行 . 就能发现幼儿对科学的兴趣所在 . 就能把握幼儿生活和科学的切入点 . 开展出生活化的科学活动。 新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行 . 利用身边的事物与现象作为科学探索的对象” . 即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。的确 . 对于幼儿而言 . 身边的事物和现象都能成为科学探索的对象 . 只有贴近幼儿生活的科学才是幼儿自己当前想要了解的东西和希望解决的科学问题；才会产生强烈的对科学问题的好奇心 和求知欲；才能真正激发他们主动地去探究、去操作 . 才能用心的感受周围世界的神奇 . 从而体验和领悟到科学的无所不在。以下是我对开展生活化科学教育的几点体会： 一、内容生活化 科学内容就是孩子们学习的对象。孩子们的科学探究 . 可以从身边的事物开始 . 引导他们关注周围生活环境中常见的事物 . 发现其中的奥 妙. 使他们感到科学并不遥远 . 科学就在身边。要通过生活化的幼儿科学 教育 . 萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式 . 为幼儿终身的学习和发展作准备。例如：清明节前后 . 漫山遍野的茶树在春雨的滋润下. 绽 放出勃勃生机 . 茶农们也忙着上山采茶。在我们常熟 . 包括虞山绿

幼儿园大班语言教案：长大了我想

幼儿园大班语言教案：长大了我想 教材分析： 语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，幼儿期要努力 促进幼儿语言规范会的发展。大班幼儿已经积累了一定的词汇，具有 一定水平的口语表达能力，选择这一教材正好将幼儿的语言表达能力 和思维创新能力结合起来。符合大班幼儿学习特点。根据纲要中指出，各领域的教育要有机结合相互渗透的精神。我巧妙的将语言与社会相 整合。 目标： 1、乐于用较连贯的语言进行大胆讲述创编诗歌。 2、培养幼儿对社会各行各业工作的理解和尊重，从小树立远大理想。 3、让幼儿体验创编诗歌的乐趣，同时激发幼儿从小努力学知识、 学本领、思考长大后有做的事情。 教法学法： 故事教学法、多媒体教学法，观察法、启发提问法.多感官参与法、合作讨论法 准备： 1、故事图片； 2、工人、农民、医生、航天员等各行各业工作人员的图片。

活动过程 一、故事导入 师：根据图片叙述故事《小鸭子的梦想》。 提问：小鸭子的梦想是什么？它又是怎么做的？ 幼：小鸭子的梦想是当一名舞蹈家，有好多小动物都嘲笑它，可小鸭子一直在坚持，通过它的勤学苦练小鸭子终于成功了。 师：这个故事告诉我们什么道理？ 幼：我们现在要好好学习才能学到更多的知识和本领，长大我们的理想才能实现。 二、说一说自己的理想和愿望 师：请幼儿想一想，你长大了会想当什么，为什么？ 幼：我想当警察，可以抓坏人。 幼：我想当老师，就像张老师一样教小朋友写字。 幼：我想当老板挣很多钱卖一栋楼房让我们家人住。 幼：我想当发明家，发明一个机器人可以帮人们干好多的活儿。 幼：我想当设计师，设计一艘航空母舰。 （幼儿举手发言）师：我小时候也有自己的理想就是长大了当一名老师，通过我的刻苦学习现在我的理想也实现了。 师：我这里有几张图片，咱们来看一看你的理想有没有在这几张图片里？ 三、出示图片，分别说说他们是干什么，你在那儿见过这些人？ 1、师：出示工人图片，这是干什么的，你在哪儿见过？ 师：他们是工人，我们生活中用的物品都是他们生产设计的。 2、师：出示警察图片，他们是干什么的？

幼儿园随机教育

幼儿园随机教育 随着幼教改革的不断深入，人们的教育观念发生了根本的变化。为了促进幼儿全面、健康、和谐的发展，在幼儿园一日活动的教育过程中，我们重视有计划、有系统的教学，我们也重视日常活动中对幼儿的随机教育。 所谓随机教育，是指在教师教育计划之外的，随客观提供的教育时机而临时组织进行的教育。幼儿年龄小，思维是具体形象的,,随机教育所抓住的事例往往具有极强的情境性、直观性，容易被幼儿理解和接受。在工作实践中，我对实施随机教育有深刻的认识，下面就这个问题我来谈谈自己的体会。 一、注意渗透随机教育，促进幼儿发展 幼儿在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点，他们的注意、记忆、思维和想象有着很大的随意性，受情绪的支配，当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候，他的思维便异常活跃，头脑里的问号就特别多，语言表达也生动，容易接受成人对他们的教育。因此，老师应重视在一日活动的各个环节中抓住随机教育的机会，对幼儿开展随机教育，以促进幼儿各方面更好地发展。 1. 利用随机教育，激发幼儿美好的情感。 情感是人们对客观事物的态度和体验，幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，积极、健康的情感非一朝一夕所能形成，因此老师应重视一日活动中一些细小的事对幼儿情感形成所产生的潜移默化的影响，要细心观察，善于捕捉机会，对幼儿进行情感的熏陶，并以自己的情感来感染幼儿。有一次，我在班上的自然角放上一个金鱼缸并养了一条金鱼，小朋友可高兴了。第二天中午，我带下午班，走进教室，我的视线被金鱼缸边上许多纸做的小金鱼吸引住了。当我把探询的目光投向孩子们，从孩子那里得到答案时，我被感动了。原来小朋友觉得一条金鱼很孤单，便纷纷把自己折的小金鱼送来给金鱼缸里的小金鱼做伴来了。媛媛还跑到我面前说：“张老师、张老师，我们小朋友有那么多的小伙伴，可是小金鱼只有一条，很可怜的，所以我们把自己做的小金鱼送给它做朋友了。”孩子们你一言我一语说开了，我觉得孩子们的话是世界上最美的，孩子们的心是世界上最善的。这不正是老师激发、培养孩子美好情感的大好时机吗？于是我让孩子们尽情的说，尽情地表达他们的愿望和期待。最后我对孩子们说：“你们的心真好，张老师很感动，以后让我们一起来关心小金鱼吧！”从此以后，孩子们对小金鱼、对自然角倾注了更多充满童趣的爱心。在日常工作中，我们老师就是要善于利用活动时出现的机会，用自己的言和行在孩子们幼小的心田里播撒下人类真挚、美好情感的种子。 2. 利用随机教育，培养幼儿的观察力，培养幼儿积极探索、求知的精神。 教学活动，往往是指老师有目的、有计划对幼儿所进行的集体教育活动，幼儿在这一环节中学习知识、掌握技能、发展智力，它是幼儿园一日活动中重要的组成部分。但是在活动中，常会有未预料的事情发生，这时如何变被动为主动，开展随机教育呢？记得一次户外活动时间，从教室门口的玉兰树上掉下来一条大青虫，这条大青虫出奇的大、出奇的长，浑身嫩绿色，实在不惹人喜欢，我告诉孩子们：大青虫有毒，被它咬了，皮肤会过敏，千万别碰。说完，就用树枝把它移到了墙角边。 我本以为，这么恐怖的毛毛虫，孩子们肯定会躲着它。可是，这一群小鬼对它却很感兴趣。围着紧紧的，有的用小棍拨，有的用石头碰它，有的拿树页想装它，有的则缩着手瞪大眼睛看着，有的嘴里叽里咕噜地叫着：“快来呀，快来呀，有蛇！”我想：怪吓人的，有什么好看的。于是我摇响了铃鼓，可孩子们依旧兴趣不减。“为什么孩子们对大青虫这么感兴趣呢？”我忍不住也走了过去。见我来了，孩子们便拉着我七嘴八舌的问开了：“老师，大青虫吃什

生活中的科学作文5篇

生活中的科学作文5篇 本文是关于生活的话题作文文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【第1篇】生活中的科学 暑假开始了，我每天感觉枯燥无味，直到我与弟弟第一次试验成功后，我才感到了暑期的快乐！ 那天很炎热，弟弟来到我家，上气不接下气地说：“姐姐，帮帮我，我搞不懂？” “好！”我是肯定答应了。看了作业才知道，原来是要把鸡蛋放在白醋里一段时间，并观察情况。我带着弟弟一丝不苟地把实验做好了，开始什么情况都没有，只看到醋液冒出来几个泡泡，第二天，鸡蛋好像变得有弹性了？疑惑不解的我们便翻起了百科全书，书中写道：鸡蛋泡在醋里会和醋反应，蛋壳是碳酸钙，是硬的且不会在水中溶解。醋里面有醋酸，碳酸钙会酸中反应生成醋酸钙和二氧化碳，醋酸钙是溶于水的，二氧化碳是气体跑了，鸡蛋就软喽，醋中的醋酸与鸡蛋皮中的碳酸钙发生化学反应，就使鸡蛋皮软了。看了这些，我们恍然大悟，原来是这样啊！ 现在，我觉得科学他不仅蕴含许多知识，而且无处不在哦！ 【第2篇】 浇水的学问 炎热的夏天，太阳烘烤着大地，路面仿佛有一股暖流，景物边变

朦胧了。头上的汗水犹如山泉一般，源源不尽，汗水从头上低落，视线变得很更模糊了…… 这时，邻居出来给花草浇水，可他却吝啬地给仙人掌浇一点点水，我很好奇，带着疑惑去问妈妈：“妈，为什么邻居家叔叔在那么热的天气，却只给仙人掌浇少量水呢？”妈妈并没有回答我，让我自己搜索。我迫不及待地打开电脑搜索原因。 原来：原产热带和亚热带干旱少雨地区的仙人掌，在酷热干燥的恶劣环境下，锻炼出一副钢筋铁骨的体躯，成了天演淘汰中的优胜者。它的叶片变成了体积最小的针刺状，茎却变成了肉质的叶片状，代叶而营光合作用。这种变态茎的外层是甲胃模样的栅状组织，且外表皮光滑浓绿，茎内是富含胶质的海绵组织，是水分和养分的贮藏库，以备旱季的不时之需。仙人掌的气孔隐藏在针刺基部的茸毛之中，在白天高温时紧闭气门，不许体内的水分蒸发掉，所以仙人掌不用浇太多水。 读了资料之后，我有所顿悟：少先队员是祖国的希望，我们要学好科学，为祖国多一份创新精神！ 【第3篇】 实践出真知 你们相信鸡蛋会浮在水中吗？许多人听了，肯定会说当然不会，鸡蛋怎么可能浮在水中呢？我以前也不相信，但经过那一次的亲自试验我相信了这个说法。 那是一个星期天，爸爸妈妈因为有事情全都出去了，家里就只剩