《芦叶船》教学设计

《芦叶船》教学设计

教学目标：

1．会认会写“横，竖，蜘，蛛，窄，喇，叭，航，浩，荡”这10个生字。2．会认“桅”生字，以及掌握词语花篮的词语“风帆，保险，手艺，晴朗”3．理解课文内容，边读边想，感受做芦叶船的快乐。

4．能正确，流利，有感情地朗读课文。

重点难点：

1．学会本课的生字，新词，注意积累词语。

2．感受孩子们在做芦叶船，放芦叶船的快乐。

教学准备：

生字卡片，自制小纸船，录音机

教学课时：

两课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.播放各种小船图片，老师出示自制的小纸船：同学们，你们会折小纸船吗？（生）练习折小纸船

玩过自制的小纸船吗？喜欢玩吗？

这节课让我们一起学习第2课“芦叶船”。随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船，感受芦叶船带给我们的快乐。

2.板书课题：芦叶船

二、进行新课

1、初读课文，整体感知

①学生听读课文，把生字在课文中找出来。

②课文讲了关于芦叶船的什么事？

（提问后归纳总结）童年的我们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在

长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。

③.芦叶船给作者的生活带来了什么？

芦叶船给作者的生活带来了无尽的想象，无限的希望，也给“我”留下永久的记忆。

2、学习本课的生字

（出示生字卡片）

héng shùzhīzhūzhǎi lǎbāháng hào dàng

横竖蜘蛛窄喇叭航浩荡

（1）师让学生自由认读，后检查认读情况

（2）师教学生认读

3、给生字组词

（横竖）（蜘蛛）（窄小）（喇叭）（远航）（浩浩荡荡）

4、找一找，与生字相近的生字，可注意啦，不要混淆呀！

竖--坚窄--怎喇--刺航--船浩--洁

5、指导书写新生字

各个字要注意书写哪些部分

①竖：上下结构，下面是“立”不是“土”

②喇：右边部分要与“刺”区别分开

③荡：上下结构，不要写成左右结构

（学生在练习本上练习，教师巡堂指导）

6、学习会认的生字

①会认的生字6个，其中5个是在会写中，也就是只有1个会认的生字“桅”

②检查认读情况

7、学习词语花篮的词语

（在课文中找出词语）

风帆保险手艺晴朗

三、课堂练习

1、看拼音，写词语

héng shùzhi zhūlǎbāyuǎn háng hào hào dàng dàng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、组词

竖（）窄（）喇（）航（）浩（）

坚（）怎（）刺（）船（）洁（）

四、板书设计

芦叶船

快乐

héng shùzhīzhūzhǎi lǎbāháng hào dàng

横竖蜘蛛窄喇叭航浩荡五、课堂小结

这节课，我们初读课文，整体感知，了解“芦叶船”给我带来欢乐，学会了会写会认的生字，掌握了词语花篮的词语。

六、教学反思

1、有部分学生不懂如何记住生字

2、有的学生书写生字时出差错，如：“喇”写成“刺”

3、今后多注意词语的积累

第二课时

一．复习导入

1.听写上节课学习的生字

2.自己评改生字

二．细读课文，整体感知

1.默读课文，思考：课文共有几个自然段，怎样分段

（提问后归纳总结）课文8个自然段，分两部分

2.学习第一部分（1.2自然段）

（生）齐读课文，思考：

（1）.（出示句子）那里的河道特别多，横的，竖的，像蜘蛛网一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。

（引导学生说说感兴趣的地方）

运用了比喻的修辞手法使句子更生动，形象

把河道比作蜘蛛网

把芦苇比作桅杆

把芦叶比作风帆

（2）.（思考）1.2自然段都没有写做芦叶船，放芦叶船，可不可以去掉

不可以。因为芦叶多，孩子才能做芦叶船，才有很多快乐。

第一部分：（1.2）家乡的河道多，芦苇多。

3.学习第二部分（3—8自然段）

（1）学习第3自然段

你感兴趣的地方（做芦叶船，放芦叶船）

孩子他们做了几种芦叶船？（大蓬船.小舢板，三桅帆，五桅帆）

从哪个词语看出小河里小船的特点（保险）

（2）第4自然段

学习关联词：因为…所以…

有的…有的…

学习用这两个关联词写一句话

（3）第5自然段

浩浩荡荡：水势大

（4）第6自然段

（出示句子）那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？把反问句改为陈述句：那小小的芦叶船，会翻的.

（5）第7自然段

（出示句子）表哥说着，顺手采来三片芦叶，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，轻轻地放进江水中。

“顺手采来”“折”“吐”“轻轻地放”看出表哥做芦叶船动作娴熟，是个高手。（出示句子）只见这芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

体会到：感受芦叶船船顺流而下，开得又稳又快，好像一条真正的

小船。

看着小船远去，“我”想到了什么？

生1.希望芦叶船能开到特别远的地方

生2.觉得芦叶船好像是真正的船

生3：芦叶船代表了孩子们的希望

……..

在生活中你有过类似的经历吗？

（可以结合自己生活中放小船，放风筝的体验说一说）

师：孩子们的联想代表了他们美好的愿望

第二部分：“我们”把芦叶船放到家乡的小河，对芦叶船产生很多联想。

三、课堂练习

1、把句子补充完整.

（1）那里的河道特别多，横的，竖的，像

（2）他跑得很快，像

（3）雨下得很大，像

（4），像

2、江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？这句话的意思是（ ）

A.浪很大，芦叶船会翻的

B.浪很大，但，芦叶船不会翻的

四、课堂小结

文章围绕芦叶船写了这些事情：

1 、“我们”常在家乡的竖河边做芦叶船，并且把它放在河中央，看着它远航。

2、“我们”在放学回家的路上，寻找头一天做的芦叶船，并且展开美好的联想。

3、在一个星期天，“我”陪着表哥到长江边放芦叶船，它们顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就不见。

五、板书设计 故乡河道多，芦苇多

放学路上做芦叶船，放芦叶船 和表哥到长江边放芦叶船

天真的遐想和对未来的向往

六、课后反思

1、小小的芦叶船“顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了”教师引导学生想象芦叶船可能会漂向哪里，带感情地朗读，在读中体会作者无限的遐想。

2、鼓励学生平时要养成善于观察，大胆想象的好习惯。

芦

叶

船

无尽的想象 永久的记忆

语文S版四年级上册《芦叶船》

《芦叶船》教学设计 教材分析 玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。吴成笔下的童年欢乐则来自于芦叶。他们用芦叶做成一只只芦叶船，这种快乐是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。 课文共有八个自然段，1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。在长江口的崇明岛上，当芦芽长出芦叶后，就如同桅杆上升起了绿色的风帆，像一幅美丽的图画。作者这里要介绍的是芦叶带给人们的欢乐。小小的芦叶给他们带来了无尽的快乐。 第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。首先，普普通通的芦叶可以做成各式各样的船，“大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。”还有一种“把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。”孩子们操作这些船也是得心应手，他们“把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。”船顺风开走后，孩子们还“用芦叶卷成喇叭，”吹奏着“欢送它们远航”。第二天放学回来时，“我们”再去寻找自己的芦叶船，“谁做的都能认出来”。 第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。表兄说把芦叶船“放到江里也翻不了”而且还要亲自证明给我看，他“顺手采来三片芦叶，折了一只三桅杆的船，在船底吐上一口唾沫，轻轻地放进江水中”，表兄说话的语气和动作的娴熟使我们看到生活在江边的孩子的活泼、聪明和自信。当看到“芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。”“是不是也漂到东海里了呢？”随着芦叶船越漂越远，小作者的思绪也是越来越远，小小的芦叶船把作者带入了无限遐想的空间。 文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。 有人说过：一个人，不知道玩，那有点傻；不知道怎么玩，那是有点笨。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。 1．问问学生： 你最喜欢玩的是什么？ 2．谁到过水乡？谁了解水乡孩子的生活？ 请同学说说搜集到的资料，然后出示课题，引出大家要共同了解的水乡娱乐方式——玩“芦叶船”。 二、自读课文，自学生字。 1．默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。 2．学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。 3．学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 4．学习生字交流记忆的方法。提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等） 三、再读课文，把握课文基本内容。 1．自读课文后让学生回答：读了课文你知道了什么？ 四．布置作业：1．抄写字词。2．读读自己感兴趣的部分。 第二课时

《芦叶船》教材分析

【教材分析】 玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。 课文共有八个自然段，1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。在长江口的崇明岛上，“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”还有就是芦苇，“一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像小船上的桅杆。”当芦芽长出芦叶后，就如同桅杆上升起了绿色的风帆，像一幅美丽的图画。水应该是好玩的，水里捉鱼的经历也应该是好玩的，但作者这里要介绍的是芦叶带给人们的欢乐。“放学回家的路上，我们便采芦叶做小船玩。”小小的芦叶给他们带来了无尽的快乐。 第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。首先，普普通通的芦叶可以做成各式各样的船，“大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。”还有一种“把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。”孩子们操作这些船也是得心应手，他们“把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。”船顺风开走后，孩子们还“用芦叶卷成喇叭，”吹奏着“欢送它们远航”。第二天放学回来时，“我们”再去寻找自己的芦叶船，“谁做的都能认出来”。 自然为孩子提供了材料，孩子则从大自然中得到了动手与开发智力的机会。第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。表兄说把芦叶船“放到江里也翻不了”而且还要亲自证明给我看，他“顺手采来三片芦叶，折了一只三桅杆的船，在船底吐上一口唾沫，轻轻地放进江水中”，表兄说话的语气和动作的娴熟使我们看到生活在江边的孩子的活泼、聪明和自信。当看到“芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。”“我”又惊又喜，而且还引发了“我”无尽的遐想：芦叶船“是不是也开到长江里了呢？”“是不是也漂到东海里了呢？”随着芦叶船越漂越远，小作者的思绪也是越来越远，小小的芦叶船把作者带入了无限遐想的空间。

《芦叶船》教学设计

《芦叶船》教学设计 一、知识与能力目标 1、正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语。联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、根据课文最后一段话，展开合理想象。 二、过程与方法目标 1、借助多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。 2、继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 3、以阅读为主联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。 4、进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用、积累优美的词句。 三、情感、态度和价值观目标 1、感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。 2、感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。 【教学重点】 1、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。 2、感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐。 3、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。 【教学难点】 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。 教学准备】

纸折的小船、教学 课时安排】两课时教学过程： 1、初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。 2、了解本文的主要内容。 3、搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 师：出示小纸船，同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船。但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。 板书课题二、初读课文，检查预习效果。 1、指名开火车读课文，正音。 注意“唾沫”的“唾”念“ tu 0不念“t ” “沫”念轻声；“喇叭”的“叭” 念轻声；“苇”念三声“ W0i”；而“桅”念二声“ wei”，要区分清楚。 2、在小组中分段读课文，互相认真听读、正音。把自己错的句子画出来。 3、自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。 4、多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。芦叶芦苇桅杆舢

语文S版四年级上册导学案《芦叶船》

S版四年级语文上册《芦叶船》自学指导 一、字词预习 1.读读这些词语，并用“·”标出我会认的生字进行学习。 横七竖八蜘蛛喇叭狭窄 浩浩荡荡航行桅杆舢板 2.我记住了“_______”字，我是这样记住它的：_________________________ _____。“狭窄”意思是___________，与它意思相反的词语是__________________。 3.“竖”字是_________结构，右上部的“又”第二画是“ _____”。“竖”字下面是___ _字；“荡”是_________结构，________是它的形旁，表示意义，_________是它的声旁，表示读音。 三、读文预习 1.课文围绕芦叶船一共写了这几件事： 课堂探究 四、合作探究 1.把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你的感受。 2.带着思考再读课文： （1）课文讲了关于芦叶船的什么事？ （2）芦叶船给作者的童年带来了什么？ （3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？ 3. 学习1.2自然段 （1）文中写河道多的词语有： ， 这些词语突出了河道 的特点？ （2）比较读句，说说你的感受。 句1：那里河道特别多，横的、竖的。 句2：那里河道特别多，横的、竖的、像蜘蛛网一样。

4.课文第三自然段描写了怎样的情景？ 请你感受画面的同时，用朗读来抒发感情。 5. 用波浪线画出关于“我们”找船和放船时联想的句子。这些句子体现了“我们”怎样的心情？ 五、拓展交流 你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？ 课后检测 六、看拼音，写词语 fēng fān bǎo xiǎn （) ( ) shǒu yìlǎbā ( ）（） héng shùzhīzhū （) ( ) háng xíng qíng lǎng ( ) ( ) 七、按要求改写句子 1.那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？ 改为陈述句： ____________________________________ 2.那里河道特别多，横的、竖的。 改为比喻句：__________________________ 3.我们做小船的手艺不一样。 谁做的小船都能认出来。 用关联词语合成一句话：

电子教案2

第二章测控通道 2.1模拟输入通道 2.1.1模拟输入通道的基本类型与组成结构 一、模拟输入通道的基本组成 一般说来，模拟输入通道应由传感器、信号调理电路、数据采集电路三部分组成，如图2-1-1所示。 图2-1-1模拟输入通道的基本组成 传感器――将被测非电量转换成模拟电信号 调理电路――对模拟信号进行放大、滤波等调理 采集电路――把模拟信号转换成数字信号。 二、多路模拟输入通道的基本类型和结构 按照系统中数据采集电路是各路共用一个还是每路各用一个，多路（N路）模拟输入通道可分为集中采集式(简称集中式)和分散采集式(简称分布式)两大类型。 (a)多路分时采集分时输入结构 (b)多路同步采集分时输入结构 图2-1-2集中采集式模拟输入通道典型结构

2、分散采集式(分布式) 图2-1-3分散采集式模拟输入通道结构 2..1.2传感器的选用 要正确选用传感器，首先要明确所设计的测试系统需要什么样的传感器；其次是要了解现有传感器厂家有哪些可供选择的传感器，把同类产品的指标和价格进行对比，从中挑选合乎要求的性能价格比最高的传感器。 一、对传感器的主要技术要求 1、具有将被测量转换为后续电路可用电量的功能，转换范围与被测量实际变化范围(变化幅度范围、变化频率范围)相一致。 2、转换精度符合根据整个测试系统总精度要求分配给传感器的精度指标，(一般应优于系统精度的十倍左右)，转换速度符合整机要求。 3、能满足被测介质和使用环境的特殊要求，如耐高温、耐高压、防腐、抗振、防爆、抗电磁干扰、体积小、重量轻、不耗电或耗电少等等。 4、能满足用户对可靠性和可维护性的要求 二、可优先选用的传感器类型 1、大信号输出传感器――可省去小信号放大环节 图2-1-4大信号输出传感器的使用

芦叶船

《芦叶船》教学设计 （三）情感、态度和价值观目标 1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。 2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。 【教学重点】 1．学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。 2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐； 3．体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。 【教学难点】 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。 （1）初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。 （2）了解本文的主要内容。 （3）搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。

师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。（板书课题） 二、初读课文，检查预习效果。 1．指名开火车读课文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念轻声；“ 喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“wěi”，而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。） 2．在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。把自己错的句子画出来。 3．自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。 4．多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。 芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫 喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船 5．多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。 芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港 6．识记生字。 重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。 三、再读课文，小组探究。 1．出示思考题，在小组中探究：

电子教案模板

剑阁县实验学校电子教案

剑阁县实验学校电子教案1．练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。 2．请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌 两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？ 3．认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文 章的结构。 （老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后， 海鸥送别老人，不忍离去。） （四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会 老人与海鸥之间的深厚感情。 1．默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感 情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。 2．根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容： （1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而 来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。 （2）唤海鸥： ①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。 ②指名朗读4至9自然段。 ③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分。 （3）谈海鸥： ①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了， 每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲 人一样，板书） ②齐读第13自然段。 （五）结合板书小结课文第一部分内容。 （六）布置作业： 1．继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2．抄写生字、新词。 课后小结及反思： 第二课时备注修订意见教学内容：1揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。2．指 导背诵课文最后四个自然段。 教学流程：（一）齐说课题引入。

四年级语文《芦叶船》教学设计

四年级语文《芦叶船》教学设计 四年级语文《芦叶船》教学设计 教学重点： 学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。 教学难点： 学习作者是看样把重点局部写具体，又是怎样表达自身的思想感情。 教法： 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学法： 朗读理解法、合作探究法、自学法、 教学目标： 知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 能力目标2、有感情地朗读课文。 情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。 教具准备： 挂图、生字卡 第一课时 一、宣布课题，设疑激趣。

同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗芦叶船给作者童年生活带来了什么呢我们来读课文《芦叶船》。 （板书课题） 二、自读课文，自学生字。 1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。 2、学生互动学习，互相检验自学效果。 提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等） 第二课时 一、细读课文，理解感情。 1、个人朗读课文， 2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。 3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，协助纠正朗读的错误。 请同学们提出不理解的地方。 4、学习生字推荐记忆的方法。 课文讲了关于芦叶船的什么事？ 把自身感兴趣的内容多读几遍。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。 让学生自主地选择自身喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为

《芦叶船》教学设计(第二课时)

《芦叶船》教学设计（第一课时） 教材分析： 这篇课文是作家对自己童年生活的回忆，《芦叶船》教学设计。正是通向长江，通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给"我们"带来了无尽的想象，无限的希望，也给"我"留下了永久的记忆。第3~6自然段是文章的重点部分。写"我们"放学后常常做芦叶船，放到家乡的小河里，放到长江里。 学情分析： 本篇课文文字浅显易懂，但是今天的儿童不一定理解几十年前儿童生活的内容和生活情趣，课文中的"我们"生活虽然简单，但在这简单的生活和游戏中，他们不乏想象力和创造力，因此，学文时，可让学生多读，从读中理解作者童年的生活，去感受他们当年生活的乐趣。教学目标： 1. 认识6个生字，会写10个生字。 2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 3. 有感情地朗读课文。 重点难点： 引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船。 教学资源：教参、课本 教学方法：讲授法 教学时间：三课时 第二课时 一.复习引入 1.听写本课词语。 2.同桌互评互改。 二.二. 研读品味，感受作者的童年生活 1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。 2.合作学习，感受童年的乐趣。 （1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。 （2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见） （3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？ 三. 朗读训练，加深体验 1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？ 2.有感情的朗读最后一段。

社戏导学案(人教版,含答案)

第16课社戏导学案（含答案）第一课时文本感知 诊断性测试 1.给加点的字注音，根据拼音写汉字。 归省．（）行．辈（）凫．水（） 弥．散（）潺．潺（）蕴藻 ．．（）（） Xù dāo( ) dài màn( ) Cuān duo( ) jiǎo jié( ) piāomiǎo( ) yǒng yuè( ) 2.下列词语书写完全正确的一组是（） A.绝壁膝盖脑怒欺侮 B.困惑挑剔胆怯委曲 C.叛徒诚肯鉴别晌午 D.惊异鞠躬奖励家眷 3.下列词语的释义完全正确的一项是（） A.归省：回家看望父母行辈：排行和辈 B.委实：实在弥散：弥漫消散 C.自失：丢失了自己依稀：隐隐约约 D.絮叨：仔仔细细地说旺相：茂盛 4.依次填入下列句中横线上的关联词语，最恰当的一项是（） (1)双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。 (2)大家议论之后，归结是不怕。他骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，当面叫他“八癞子”。 A.然而即使况且 B.因而如果况且 C.然而如果而且 D.因而即使而且 5.指出下列句子所用的修辞方法 ⑴但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我。（） ⑵这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都哄笑起来。（） ⑶有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。（） ⑷那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。（） 6.指出下列句子的人物描写方法 ⑴大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，架起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。（） ⑵我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（） ⑶“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头上忽而大声的说。（） 7.双喜是小伙伴中“最聪明的”，下列不能表现其性格的一项是（） A.当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由。可见他心细如发，聪明伶俐。 B.开船时，“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一，表现他的热情友爱。 C.铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴。 D.回程时大家偷阿发家的豆，双喜又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。 8.文学常识填空 《社戏》的作者是，原名，浙江绍兴人，他是我国伟大的文学家、、革命家，其代表作品是短篇小说集《》和《》。本文最初就收在他的短篇小说集《》中。 重点字音： 潺潺．（chán）絮．叨（xù）撺掇 ．．（cuān duo） 凫．水（fú）桕．树（jiù）蕴藻 ．．（yùn zǎo）怠慢（dài）踱．（duó）步踊跃(y?ngyuè) 棹．（zhào）船忌惮．（dàn）弥散（mí sàn）喝 hē（喝水）吓 xià（吓唬） hè（喝彩） hè（恐吓） 行 háng（辈）省 xǐng（归） xíng（行走） shěng（省份）依稀：隐隐约约。絮叨：翻来覆去地说。归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。 潺潺：象声词，形容溪水、泉水等流动的声音。 撺掇：从旁鼓动人做某事。惮：怕，畏惧。自失：（听得出神）忘了自己。弥散：弥漫消散。怠慢：冷淡。怠，轻慢，不恭敬。 漂渺：隐隐约约，若有若无。 文学常识： 鲁迅(1881-1936)原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。伟大的文学家、思

《芦叶船》教学设计

《芦叶船》教学设计 教学目标： 1．会认会写“横，竖，蜘，蛛，窄，喇，叭，航，浩，荡”这10个生字。2．会认“桅”生字，以及掌握词语花篮的词语“风帆，保险，手艺，晴朗”3．理解课文内容，边读边想，感受做芦叶船的快乐。 4．能正确，流利，有感情地朗读课文。 重点难点： 1．学会本课的生字，新词，注意积累词语。 2．感受孩子们在做芦叶船，放芦叶船的快乐。 教学准备： 生字卡片，自制小纸船，录音机 教学课时： 两课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.播放各种小船图片，老师出示自制的小纸船：同学们，你们会折小纸船吗？（生）练习折小纸船 玩过自制的小纸船吗？喜欢玩吗？ 这节课让我们一起学习第2课“芦叶船”。随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船，感受芦叶船带给我们的快乐。 2.板书课题：芦叶船 二、进行新课 1、初读课文，整体感知 ①学生听读课文，把生字在课文中找出来。 ②课文讲了关于芦叶船的什么事？ （提问后归纳总结）童年的我们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放 在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。 ③.芦叶船给作者的生活带来了什么？

芦叶船给作者的生活带来了无尽的想象，无限的希望，也给“我”留下永久 的记忆。 2、学习本课的生字 （出示生字卡片） héng shù zhī zhū zhǎi lǎ bā háng hào dàng 横竖蜘蛛窄喇叭航浩荡 （1）师让学生自由认读，后检查认读情况 （2）师教学生认读 3、给生字组词 （横竖）（蜘蛛）（窄小）（喇叭）（远航）（浩浩荡荡） 4、找一找，与生字相近的生字，可注意啦，不要混淆呀！ 竖--坚窄--怎喇--刺航--船浩--洁 5、指导书写新生字 各个字要注意书写哪些部分 ①竖：上下结构，下面是“立”不是“土” ②喇：右边部分要与“刺”区别分开 ③荡：上下结构，不要写成左右结构 （学生在练习本上练习，教师巡堂指导） 6、学习会认的生字 ①会认的生字6个，其中5个是在会写中，也就是只有1个会认的生字“桅” ②检查认读情况 7、学习词语花篮的词语 （在课文中找出词语） 风帆保险手艺晴朗 三、课堂练习 1、看拼音，写词语 héng shù zhi zhūlǎ bā yuǎn háng hào hào dàng dàng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、组词 竖（）窄（）喇（）航（）浩（） 坚（）怎（）刺（）船（）洁（） 四、板书设计

芦叶船导学案

2、《芦叶船》 教学内容：学习《芦叶船》。 教学目标：1、认识6个生字，会写10个生字。 2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 教学重点: 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。 教学难点: 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。 教法: 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学法: 朗读理解法、合作探究法、自学法、 教具准备: 挂图、生字卡 教学课时:3课时 第一课时 一、宣布课题，设疑激趣。 同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。（板书课题） 二、自读课文，自学生字。 1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。 2、学生互动学习，互相检验自学效果。提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等） 三、熟读课文，理解课文。 1、读读自己感兴趣的部分。 2、抄写字词。 课后反思：

第一学时（课前自学） 一、字词预习 1.读读这些词语，并用“·”标出我会认的生字进行学习。 横七竖八蜘蛛喇叭狭窄 浩浩荡荡航行桅杆舢板 2.我记住了“_______”字，我是这样记住它的：_________________________ _____。“狭窄”意思是___________，与它意思相反的词语是__________________。 3.“竖”字是_________结构，右上部的“又”第二画是“ _____”。“竖”字下面是___ _字； “荡”是_________结构，________是它的形旁，表示意义，_________是它的声旁，表示读音。 二、读文预习 1.课文围绕芦叶船一共写了这几件事： 第二课时 一、细读课文，理解感情。 1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。 2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。 3、学习生字交流记忆的方法。课文讲了关于芦叶船的什么事？ 4、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感兴趣的内容多读几遍。

语文S版四年级上册导学案

1 《绿叶的梦》导学案 第一课时 学习目标： 1.我要扫清文字障碍，能理解词语。 2.我能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 预习检测： 1.我能用自己喜欢的方式读课文，并标出本课生字和自然段序号。 2.我要把易错字再写写。（） 3.我能将生字分类。 平舌音：（）翘舌音：（） 前鼻韵：（）后鼻韵：（） 其它：（） 4.我会填：课文中写了星期天，我们跑遍（）的树林、（）的河边、（）的田野和（）土岗。爬（），钻（），（）的笑声惊飞了（）的小鸟。我们用（）串成项链，用（）的菟丝子草做成戒指和手镯，（）挂在耳朵上，（）插满了小辫儿。特别是秋天，我们（）着筐，（）着筢，（）树叶，堆成垛，躺在上面（），（），真是快活自在呀！ 设问导读： 1.课文中的我童年都会创造些什么可爱的玩具来？ 2.儿时星期天我们都会干些什么？ 3.各自然段写了什么？绿叶为什么使我着迷？ 达标检测： 1.我会多音字（写拼音） 磨：（）磨盘（）磨难 着：（）着急（）看着（）着落 薄：（）薄荷（）厚薄（）单薄 2.我会找反义词（连线） 感激汇拢广阔愉快 悲伤狭窄分散责怪 3.选词填空。感激感动感谢 （1）我永远（）我的启蒙老师。 （2）听了他的事迹后，我十分（）。 （3）我真心地（）老师对我的帮助。 第二课时 学习目标： 1.知道童年的“我”为什么对绿叶那么着迷，能和同学们分享自己的童年趣事。 2.会正确、流利、有感情地朗读课文。 预习检测： 1.说说文中什么活动令作者愉快？ 2.从第五自然段中：

（1）用“”划出比喻句。句中把比作。 （2）找出描写忙碌又欢快的场面的动词： （3）我想积累些描写颜色的词语： （4）我想积累些描写形状的词语： 3.我会连：山扁豆叶子解酒毒祛痰止渴 垂柳叶子当茶治手脚麻木 桑叶清热明目治皮癣 薄荷叶医感冒头疼 合作探究： 1.我为什么会永远感激我的启蒙老师？ 2.为什么说那许许多多留做标本的叶子成了我们的珍宝？ 3.老师让我们观察这些叶子并给我们讲解对我们有什么好处？对我们的人生有着什么影响？ 汇报交流：我能主动把自主学习和合作学习的收获与大家分享。 达标检测： 1.词语积累 （）的活动（）的笑声（）的玩具（）的欢乐 （）的叶子（）的乐章（）的项链（）的垂柳 2.读句子，照样子，写一写。 例：秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。 （1）深秋，桔子挂满枝头，像 （2）像 3.说说童年有什么有趣的故事，跟同学们一起分享快乐。 拓展延伸： 1.课文为什么不用“我爱绿叶” 而以“绿叶的梦”为题？ 2.知识积累： （1）补充其他植物叶子的形状和它的神奇功效。 （2）名言：没有崇高的理想，就没有伟大的目标。——（中国）张治中 2 《芦叶船》导学案 第一课时 学习目标： 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流利地朗读课文。 预习检测： 1.给带点字选择正确的读音。 （）桅．杆大舢．板（）（）唾．沫大篷．船（） 2.我要注意正确书写：“竖”字是（）结构，右上部的“又”第二画是“”。 “喇”与“刺”的区别有哪些？“荡”是（）结构，（）是它的形旁表示意义，（）是它的声旁，表示读音。 3.本课我学到并积累的词语有：

电子技术教案完整版

编号：1—1 教研室主任签字:王亚君 授课日期 授课班级 课题名称第一章常用半导体器件 §1-1 半导体的基本知识 教学目的 1. 知道半导体的导电特性 2．知道两种杂质半导体的形成、特点 3．提高学生学习本课程的兴趣。 4．对学生进行养成教育；安全及就业观的引导。 教学重点半导体的导电特性、两种杂质半导体的形成、特点 教学难点PN结的形成及其特性 教学方法讲练法 课题类型新授课 课的结构组织教学→复习→导入新课→讲授新课→练习→小结→作业 教学环节教学内容教学活动时间 型半导体型和授讲新课P二、N

型半导体的形成及特点1、N教师板书，分钟15）形成：在纯净的半导体中掺入五价元1学生听述素磷并记录笔2）特点：自由电子多、空穴少记 、2P型半导体的形成及特点 ）形成：在纯净的半导体中掺入三价元1 素硼 2）特点：自由电子少、空穴多 ）、1常用的半导体材料是（习练学5分生自己钟 ）。和（完成 、）型半导体的多数载流子是2、N（ 。少数栽流子是（） 型半导体的电中性讲型和P、3N课新授30分钟 学生听述 三、PN结及其单向导电性 1、PN结的形成 1）扩散运动：物质从浓度高的地方向浓板书 度低的地方的运动 2）漂移运动：载流粒子在电场的作用下 发生的移动 3）PN结的形成 扩散运动和漂移运动达到动态平衡时 形成的空间电荷区即是PN结。空间电荷 区也叫阻挡层、耗尽层 2、PN结的特点 PN结正偏时，电阻小导通，PN结反偏时，电阻大截止。

:王亚君教研室主任签字编号：2—1 授课日期 授课班级 课题名称第一章常用半导体器件 §1-2 二极管 教学目的1、认识二极管的结构和符号

语文S版四年级上册《芦叶船》的教学设计

语文S版四年级上册《芦叶船》的教学设计 语文S版四年级上册《芦叶船》的教学设计 教学目标： 1、认识6个生字，会写10个生字。 2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 3、有感情地朗读课文。 重点难点： 引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 教具准备： 生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。 教学时间： 2课时 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。 2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。 2、同桌合作，轮读课文，互相欣赏。 3、小组合作学习。 （1）组员轮读课文。 （2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。 4、各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题： （1）课文讲了关于芦叶船的什么事？ （2）芦叶船给作者的生活带来了什么？ （3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？ 三、自读自悟，想象画面。 1、学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。 2、小组互相交流 四、指导书写，巩固字词。 1、交流认字方法。 2、提示写字中易出错的地方。 五、布置作业 1、抄写字词。

2、读读自己感兴趣的部分。 第二课时 一、复习引入 1、听写本课词语。 2、同桌互评互改。 二、研读品味，感受作者的'童年生活 1、谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。 2、合作学习，感受童年的乐趣。 （1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。 （2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见） （3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？ 三、朗读训练，加深体验 1、最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？ 2、有感情的朗读最后一段。 四、读背说写，积累语言 1、配乐朗读课文。 2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

S版小学语文四年级上册导学案

S版小学语文四年级上册导学案 第一课时学习目标： 1、我要扫清文字障碍，能理解词语。 2、我能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。预习检测： 1、我能用自己喜欢的方式读课文，并标出本课生字和自然段序号。 2、我要把易错字再写写。（） 3、我能将生字分类。平舌音：（ ）翘舌音：（ ）前鼻韵：（ ）后鼻韵：（ ）其它：（ ） 4、我会填：课文中写了星期天，我们跑遍（ ）的树林、（ ）的河边、（ ）的田野和（ ）土岗。爬（ ），钻（ ），（

）的笑声惊飞了（ ）的小鸟。我们用（ ）串成项链，用（ ）的菟丝子草做成戒指和手镯，（ ）挂在耳朵上，（ ）插满了小辫儿。特别是秋天，我们（ ）着筐，（ ）着筢，（ ）树叶，堆成垛，躺在上面（ ），（ ），真是快活自在呀！设问导读： 1、课文中的我童年都会创造些什么可爱的玩具来？ 2、儿时星期天我们都会干些什么？ 3、各自然段写了什么？绿叶为什么使我着迷？达标检测： 1、我会多音字（写拼音）磨：（）磨盘（）磨难着：（）着急（）看着（）着落薄：（）薄荷（）厚薄（）单薄 2、我会找反义词（连线）感激汇拢广阔愉快悲伤狭窄分散责怪 3、选词填空。

感激感动感谢（1）我永远（）我的启蒙老师。（2）听了他的事迹后，我分（）。（3）我真心地（）老师对我的帮助。第二课时学习目标： 1、知道童年的“我”为什么对绿叶那么着迷，能和同学们分享自己的童年趣事。 2、会正确、流利、有感情地朗读课文。预习检测： 1、说说文中什么活动令作者愉快？ 2、从第五自然段中：（1）用“ ”划出比喻句。句中把比作。（2）找出描写忙碌又欢快的场面的动词： （3）我想积累些描写颜色的词语： （4）我想积累些描写形状的词语： 3、我会连： 山扁豆叶子解酒毒祛痰止渴垂柳叶子当茶治手脚麻木桑叶清热明目治皮癣薄荷叶医感冒头疼合作探究： 1、我为什么会永远感激我的启蒙老师？ 2、为什么说那许许多多留做标本的叶子成了我们的珍宝？ 3、老师让我们观察这些叶子并给我们讲解对我们有什么好处？对我们的人生有着什么影响？达标检测： 1、词语积累（）的活动（）的笑声（）的玩具（ ）的欢乐（）的叶子（）的乐章（）的项链 （ ）的垂柳

2021年S版《芦叶船》教案下载

2021年S版《芦叶船》教案下载 2021年S版四年级上册《芦叶船》语文教案 深度解教材： 这篇课文讲述了我和小伙伴们在家乡的竖河边叠芦叶船和放芦叶船的事。作者通过实写和虚写相结合的手法，表达了自己对童年生活的怀念和对家乡的眷恋。选编这篇课文是为了让学生继续感受童年的快乐，体会童年的乐趣，会根据课文中的语句展开合理想象，体会作者表达的感情。 在学习这篇课文时，学生对芦叶和水乡孩子的生活方式或许会比较陌生，教师可以借助图片让学生直观性地感受，了解芦叶的形状，从而激发学生学习的兴趣。另外，课文第二、三部分是重点，教师要注意引导学生抓住重点的动词来感受和体会。 知识与能力： 1、会认蜘、蛛、桅、窄、浩、荡6个生字，会写横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡10个生字。掌握桅杆、浩浩荡荡等词语的意思并学会运用，积累词语风帆、保险、手艺、晴朗。 2、能有感情地朗读课文，找出课文中我们放芦叶船时产生联想的句子。 3、理解课文内容，了解芦叶船给水乡孩子带来的乐趣，体会孩子们快乐的童年。 4、培养学生热爱大自然，热爱童年生活的感情。 突破重难点：

重点：说说我们产生了哪些联想以及产生联想的原因。 突破方法：引导学生找到描写我的心理活动的句子，再抓住芦叶船这一线索，联系实际，找到产生联想的原因。 难点：理解作者如何将重点部分写具体，如何表达自己的感情。 突破方法：引导学生理清课文脉络，找到重点部分。抓住重点词句体会其意思，并学习作者的描写方法，体会作者表达的感情。 教法与学法推荐： 教法：用多媒体让学生了解水乡生活的乐趣，用指导朗读教学法和问题教学法帮助学生体会作者所表达的对童年生活的热爱之情。 学法：通过阅读法理解课文内容，通过联想学习法感受作者对芦叶船的怀念和对童年生活的眷恋。 师生齐准备： 教师：生字词卡片、水乡图片、芦叶船图片。 学生：搜集自己喜欢的船的相关资料和童年生活中的趣事。 课时巧安排：2课时。 第一课吋 课时目标：

部编版小学语文四年级下册3《天窗》精品学案

3天 窗 1.会认“慰、藉”2个生字和多音字“卜”，会写“锐、滩、帐”等11个生字，正 确读写“慰藉、扫荡、威力”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握文章的内容。 1.正确读写字词，积累重点词语和句子。 2.了解天窗的特点和作用。 一、激趣导入，揭示课题 1. 出示有关“天窗”的投影片，教师提问式导入。

过渡：同学们，喜欢玩吗？（生答喜欢玩。） 是呀，玩是每一个孩子的天性。想象 其实也是你们的优势，即使一方小小的天窗，也会成为你们的一个好玩的世界。这就是 著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。 2.板书课题。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者。 茅盾（1896—1981） 本名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文 学评论家。一生创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。主要作品有：长篇小说 《虹》《子夜》《腐蚀》《霜叶红似二月花》，中篇小说《路》，短篇小说《秋收》《残 冬》《林家铺子》等。其代表作《子夜》是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示 了现代文学在长篇小说创作方面的成绩。 2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。 3.检测字词预习情况。 （1）出示字词，指名学生认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。 ◆读准字音： “藉”是多音字，在“慰藉”中读“ji è”，不要读成“j í”；“锐”和“烁”都是 卷舌音，分别读“ru ì”和“shu ò”；“帐”和“鹰”都是后鼻音，分别读“zh àn ɡ”和“y īn ɡ”。 ◆多音字： ji è 慰藉 sh ì 似的 j í 狼藉 s ì 相似 ◆形近字示例： 藉（慰藉） 滩（河滩） 帐（帐篷） 烁（闪烁） 籍（籍贯） 摊（摊开） 账（账本） 铄（众口铄金） ◆书写指导： 笔是提；“霸”上部是“雨”，不要写成“西”。 藉 似

《故乡的芦苇》教学设计

《故乡的芦苇》教学设计 一、教材分析 本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活，生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。 二、设计理念 本课的教学设计，我贯彻了以生为本的理念，重在培养学生的学习能力，提高学习兴趣。在教学中我充分相信学生，大胆放手，让学生在语言文字中自由飞翔，用自己的理解去体会课文的内容，用自己的生活经验与知识积累与文本进行对话，使学生在自主学习中提升能力，在合作学习中发表见解，在文本阅读中激发兴趣。让学生在学语文的同时用语文，在用语文的同时拓展知识和能力的空间。 三、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。 2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。 3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。 四、教学重、难点

从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。 五、教学准备 有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件 教学时间：2课时。 六、教学流程 1.（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍） 2.在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。 3.板书课题，齐读。 (二)顺思导学： 1.小组交流预习导学案的内容： （1）课文主要讲什么内容？ （2）故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让作者常常怀念？ （3）你从课文的哪些语句感受到了故乡芦苇的美丽？ （4）作者写了几件与芦苇有关的童年趣事？ 2.小组汇报 （1）认读词语 灿若群星熠熠耀目芬芳飘拂飘逸哨子帆叶

英语2基础模块电子教案(高教版)

Unit 1 I laughed till I cried! The first period 一. 教学内容 能够听懂并谈论家庭在假期中的活动，掌握提供以及询问过去的经历的词汇和句型。 二. 教学重点、难点 ⑴ 教学重点 能够听懂并谈论家庭在假期中的活动，掌握询问以及提供过去的经历的词汇和句型。 ⑵ 教学难点 提供以及询问过去的经历的词汇和句型 三.教学目标 1. 知识目标 ⑴ 帮助学生掌握以下词汇：如ski, mountain, beach, sail, skate, vacation, wonderful, parent等 ⑵ 帮助学生掌握询问和提供过去的经历所使用的词组和句型，如： a. useful expressions about some activities: visit the zoo, go swimming / skating / skiing / boating / sailing / fishing, pick apples, climb mountains, play volleyball on the beach, etc. b. ask for and give information on past experiences: How was your vacation? It was wonderful / great / not bad. We had great fun. Where did your family go? / Where did you go? I went to …. / We went to …. What did you do there? 2. 能力目标 ⑴ 学生能听懂关于询问和提供过去的经历的对话。 ⑵ 学生能就过去的经历这一话题进行简单的交流，能够就这一话题询问和提供信息。 3. 情感目标 在真实情景交流中，让学生学会与同伴分享自己的经历，健康快乐地成长。 四、教学步骤 Step One Lead-in （25 min） 1. The teacher greets each student: Good morning. Nice to see you again. Welcome back to school.