师陶杯 论文

让数学课堂活起来

摘要：《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。那如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的只是变得有趣，从而提高学生学习数学的兴趣。

关键词：生活数学学生活起来

社会的竞争日益激烈，这样的竞争已蔓延到小学甚至更早，谁也不愿意让孩子输在起跑线上，结果是给我们的教育和孩子带来了越来越多的压力。面对重重方压力，我们的课堂可能更追求知识的记忆和模仿，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。学生可能对知识不那么感兴趣，只是一味地变成学习的机器，课堂变得死气沉沉。如此缺乏活力的教育还是我们希望看到的样子吗？

素质教育倡导张扬学生个性的教学环境。《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。充满活力的课堂才是真正的课

堂，才能锻炼学生的各方面的能力。那如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的只是变得有趣，从而提高学生学习数学的兴趣。下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，让课堂活起来的几点认识。

1、将生活引入课堂

一堂课是否成功在于你是否吸引了学生的专注，好的课堂学生总能学的津津有味。课本上的知识，对于老师的授课只是一个依据，老师不能照本宣科，依葫芦画瓢，依次按例题讲下去，再反复的练习。长此以往，学生往往会对数学失去兴趣，课堂变成单纯的教授和记忆，失去了本该有的活力。苏霍姆林斯基说过：要想调动学生学习的兴趣和积极性，得让知识活起来，让学生跟着知识活起来，而不是教师讲学生听。记得在教学《认识负数》一课时，书中有个“海平面”的概念，学生对此可以说是陌生的，学习起来就比较困难。在这课时，我查阅资料，引入了生活中的故事：同学们，同一个地方不同季节温度差别很大，你们可知道有的地方同一天不同时刻，温度差别也很大吗？我国海拔最低的吐鲁番盆地就是如此，在九月份的清晨气温最低经常在0摄氏度以下，中午最高气温又经常上升到40摄氏度以上。一天之中忽而烈日炎炎，忽而疾风飘雪。学生听的津津有味，没有一个开小差的，进而我再给学生介绍海平面的概念，学生很容易就接受了。上完这节课，我就在思考，为什么学生能做到这么专注，原因就是生活中的知识吸引了他们。如果不引入生活，直接讲授海平面的概

念，知识没有了铺垫就没有变得那么生动，甚至是枯燥苍白的。学生也许靠记忆能记住，但记住的也就只是这个概念。没有更多的想象和感悟。数学知识源于生活，生活是学生学习的源头活水。巧秒的借助生活，让学生感受数学是那么的奇妙、那么的丰富多彩，这样才能激发学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中学习身边的数学知识，他才会喜欢数学，才能发现问题，并且主动探索问题，只有这样，学生的数学能力才能得以提高，让课堂活起来。

2、用数学的眼光观察生活

生活是数学的源泉，生活中更是充满了数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。在教学《克与千克》之前，我布置学生去超市去观察物品包装袋上的重量标志，并自己掂一掂。在找一些水果称一称，掂一掂。有了这些生活中的仔细观察和体验，在上这节课时，学生主动做起了课堂的主人，大家的实践感受很多，教师再适当实施引导组织，大家学的又开心又轻松。整节课学生的兴趣都很高，感受体会到了生活中处处有数学，数学离不开我们的生活，增强了他们学好数学的信心。在平时我由此可见，这样逐步锻炼培养学生细心观察生活的习惯，相信学生会更喜欢数学，更愿意去学习数学知识，数学课堂才会成为活的课堂。

学校开展生活中的数学作品的征集活动，在学生的作品中，我收获太多的惊喜。有的学生用正负数记录家庭一个月的收支情况，有的学生用数方格的方法测量了一篇树叶的面积……如果我们在平时多

注意培养学生用数学眼光观察生活的能力，相信他们能创造更多精彩，同时会更加热爱数学，积累更多生活经验，也让课堂活了起来。

3、认真钻研教材，融入生活素材。

目前，我们的数学教材虽然情景创设很多，但我们还要根据班级学生情况，重视“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学课堂死气沉沉、学习知识苍白无味的状态。好的课堂对我们教师提出了更多的要求，要让知识活起来，要让课堂活起来，我们必须要专研我们的教材，认真备课。要花心思、动脑筋，找到知识间的联系，融入学生的生活中。这样活着的的知识，在课堂上学生才会感兴趣，才会因为熟悉而去积极思考，思维就跟着活起来了。教师适当点拨、层层引导、学生成了学习的主人，知识的探索者，获得成功的体验。这样学生就会更加爱思考，对数学更加感兴趣了。经历这样的良性循环，学会各方面能力都得到了锻炼，这正是我们所想看到的。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。

总而言之，让课堂真真正正活起来，从引入生活开始，熟悉的知识引发学生积极主动的思考，进而主动的探索，大胆的展示，感受数学与生活的息息相关。从而增强学习数学的兴趣，让生活中多了更多数学的眼光，扩展认知视野，更好地体验数学、感受数学积累经验。这也必将促进课堂数学的学习。活的知识、活的学生、活的思维，这才是活的课堂，这样的教育是我们所期待的教育。

2020师陶杯徐州市初中参赛论文一等奖

“装”入学生心灵，“裱”出校园精彩 ——农村装裱校本课程“四学”教学模式初探 摘要：为推动我校装裱校本课程体系建设，课题组成员在优化“学讲”课堂教学模式基础上建构装裱校本课程“自学、问学、导学、做学”——“四学”装裱校本课程课堂教学模式。课堂中赋予学生根据各自知识、技能储备情况，自主选择学习内容的权利，并鼓励学生通过“同伴效应”进行“自我”教育、“相互”教育，即运用各自的优势能力或经验带动、影响其他学生，以期达到共同发展书画装裱技能的双赢局面。 关键词：装裱“四学”模式“自我”教育“相互”教育 一、装裱校本课程“四学”教学模式的提出 2018年11月，我校推进装裱校本课程体系建设，并致力于将该课程打造成符合我校学情的、有特色的精品校本课程。为突破“教师讲授装裱基础知识——学生死记硬背——教师示范，然后学生模仿操作”的传统课堂教学模式，同时也改变学生被动接受的学习方式，从而最大程度地调动学生参与装裱校本课程实践学习的积极性和热情，本课题组成员围绕装裱校本课程的课堂教学不断地加强理论学习及教学模式设计研讨，并广泛地深入不同学科的课堂听课，撰写听课笔记，分析、梳理并汲取其他学科课堂教学改革的精髓，在此基础上逐渐形成共识，一致认为教师在装裱课堂教学中需要切实转变角色，真正地将自己视为学生中的一员，蹲下身来，与学生“低声”对话；需要加强学生与学生之间横向联系和沟通，鼓励学生“能者”为师、“会者”为师，学生之间互学互教，最大程度地培养学生获取新知识、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，从而为学生的全面发展与可持续发展奠定坚实基础。而教师在装裱实践课堂教学中需要扮演“总导演”以及“后勤部长”的角色，例如给学生提供充足装裱校本课程学习资源；在学生遇到学习“瓶颈”时，协调学生跨组交流讨论或及时地给学生指明思考、探索问题或找到解决问题方案的方向；推动学生实现自我教育、相互教育、共同发展，在保证课堂教学流畅性的同时促进学生高效完成课堂学习任务。基于以上思考和认识，本课题组成员在优化“学讲”课堂教学模式的基础上特提出建构装裱校本课程课堂“自学、问学、导学、做学”——“四学”教学模式。 二、装裱校本课程“四学”模式的内涵与外延 装裱校本课程“四学”模式对教师来说并非是一种新的教学方式，而是对目前徐州地区大力推行地“学讲”课堂的进一步优化与延伸；对学生来说则是借助“同伴效应”高效完成课堂学习任务的课堂模式。“四学”课堂模式的核心理念是把学习主动权与选择权还给学生，相信学生“自我”教育以及“相互”教育的能力和决心，实施“兵教兵、兵练兵”的课堂教学策略；教师的任务是做好学生学习的“后勤保障”和课堂的“服务”工作，例如给学生提供充足的、与课堂教学相关的装裱方面资源；或瞄准学生装裱知识或技能的最近发展区，在装裱重难点环节设计梯度性问题，利用问题驱动学生学习任务达成；为学生创设一个有竞争

教师教学论文撰写格式要求及优秀论文范例

教师教学论文撰写格式要求及论文范例一、教师教学论文格式要求 （1）完整的论文一般应包括：正文（题目、内容提要、关键词、正文内容、参考文献）。 （2）正文格式要求 1）文章题目为三号黑体字，可以分为1或2行居中打印； 2）题目下空一行输内容提要，采用小四号楷体字； 3）内容提要下输入关键词：采用小四号楷体字； 4）关键词下空一行输入正文内容，采用小四号宋体字打印； 5）文章中小标题用黑体、四号字； 6）参考文献的字体采用小四号楷体。 （3）页面设置： 1）页边距：上：3．0cm ,?? 下：2．0cm,?? 左:3.8 cm??? 右:2.2 cm.?? 2）行间距: 22磅(操作:格式→段落→行距→固定值→设置值22磅) 3）字间距: 加宽1磅(操作:格式→字体→间距→加宽→磅值1磅) （4）标题层次表述（正文中所有内容换行时请空两格） 一、?????? （一） 1.?? （1） （5）文章最后空一行，写作者简介，字体采用小四号楷体。 （6）参考文献格式 参考文献表中通常仅列出发表在正式出版物上的文献。建议采用顺序编码制，即按引用文献出现先后的顺序，用阿拉伯数字连续编码，将序号加方括号标注在文献之前。正文所引用的文献的主要来源有：专着或书；连续出版物或期刊杂志；会议文献或会议记录、资料汇编；报告；专利等。参考文献着录格式如下： 1）专着、论文集、学位论文、报告 【1】刘国，陈绍业，王风翥．图书馆目录[M] ．北京：高等教育出版社，1957．15～18． 2）期刊文章

【5】成升魁，沈镭．青藏高原人口、资源、环境与发展互动关系探讨[J] ．自然资源学报，2000，15（4）：297～304． 3）报纸文章 [序号] 主要责任者．文献题名[N] ．报纸名，出版日期（版次） 【8】谢希德．创造学习的新思路[N] ．人民日报，1998-12-25（10）． 4）电子文献 1998-08-16/1998-10-16／2001-04-01. 二：论文范本 授之以渔，方能“不用扬鞭自奋蹄” ——谈语文自学能力的培养 淮安市袁集乡中心小学朱丽芳 （本文荣获“师陶杯”教师论文评选市级一等奖） 【摘要】课堂教学改革要解决的核心问题是要改变学生习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究的习惯。因此，培养学生的自学能力已刻不容缓。 【关键词】预习自学能力导读默读读书方法 张田若先生说：“学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识，掌握技能。任何人的任何学习都要通过自己的脑力劳动，也就是自学。阅读教学要培养学生独立阅读的能力。这种能力只有通过学生自己的大量的阅读实践才能获得，所以，阅读教学要以学生自学为主。”鉴于以上认识，我着重从以下几个方面来谈谈学生自主学习能力的培养。 一、教给预习方法，掌握自学规律 良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有至关重要的作用。学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从学生预习开始的。 每接手一个新的班级，我都要上一、两节预习指导课，着重教给学生预习方法。(一)查找与本课有关的教资料。（二）初读课文扫清障碍，通过工具书掌握生字新词，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。正确地、经常性地利用工具书，对帮助学生理解课文起到关键的作用，要特别重视学生对工具书的运用。凡是在课堂上不能

省师陶杯论文格式要求

省“师陶杯”论文 版式:纸张大小：纸的尺寸为标准A4复印纸（210mm×297mm）, 页边距：上2.54cm，下2.54cm，左3.17cm，右3.17cm，页眉2cm，页脚2cm ; 标题：三号，黑体加粗，居中； 副标题：宋体，四号，居中，这一项可无； 摘要和关键词：“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个），“摘要”和“关键词”两个词组前各空2格，放在英文状态下方括号内，黑体，五号，内容用五号，楷体，“摘要”段前空1行； 引言、正文和结论：五号宋体，单倍行距，引言段前空1行； 一级标题：用大写数字，后面用顿号，五号，黑体加粗； 二级标题：用大写数字加圆括号，五号，楷体加粗； 三级标题：用阿拉伯数字，右下角小圆点，五号，楷体加粗； 注释：统一用脚注，每页编号，按通用学术规范格式编写，内容为小五号，宋体； 参考文献：置于论文最后，按通用学术规范格式编写，空2格，小五号，黑体，参考文献后用冒号；内容为小五号，宋体，序号前空2格；段前空1行； （1）采用顺序号编号体系，放在英文状态下方括号内，例[1],并注意尽量以近期文献为主； （2）参考文献的编排格式为： 如果是书： 作者名：《书名》[M]，出版社，2004年版，第23页 例：[4]傅丰林：《数据库的发展》[M]，天津科学技术出版社， 2003年第2版，第2页、6页、77页 如果是期刊： 作者名：《文章名》[J]，《期刊名》，2005年第3期，第45页例：[3]王永信、王益进：《冒泡排序算法的改进》[J]，《电脑学习》， 2005年第4期，第44页—46页 （3）专著（M）、论文集（C）、报纸文章（N）、期刊文章（J）、学位论文（D）、报告（R）、专刊（P）、未定义类型的文件（Z）

近年来教海探航、师陶杯一等奖获奖题目

2013 一等奖（71篇） 论文题目作者单位 1 从《西游记》看综合实践活动团队建设黄朝侠吴江市黎里小学 2 小学信息技术课程自主学习效能对比研究唐德海南京市建邺区教研室 3 语文：“积极语用”视角重构王雪琴无锡市连元街小学 4 故事：感动心灵的影像金东旭常州市局前街小学 5 顽童母题：给我一个“真正的孩子”黄霞南京市丁家桥小学 6 中国汉字的“字根理论”与儿童识字的“汉字开花”游戏陈树民南京师范大学附属小学 7 班传写作——关照儿童精神成长的习作教学策略探寻柏安芹淮安市实验小学教育集团 8 印象语言：小学语文教学中值得关注的语言现象掌健连云港市解放路小学 9 敏化心灵：破解“无话可写”的难题金洁萍吴江市盛泽实验小学 10 以儿童的方式抵达儿童的心灵王笑梅南通市通州区实验小学 11 诗词文化：一道亟需重塑的艺苑风景王冀敏江阴市华士实验小学 12 联比：基于儿童视角的阅读教学策略沈玉芬吴江市盛泽实验小学 13 致用：指向言语表达的智慧李大森赣榆县沙河子园艺场小学 14 追“本”溯源：阅读教学“轴问题”研究的理性向度钱海萍苏州工业园区星海小学 15 绘本：儿童习作创造力的摆渡船朱萍南京市北京东路小学 16 课堂深处的“小豆豆”张礼霞连云港师专一附小教育集团 17 你好，文本！陈蓓蓓东台市第一小学教育集团 18 学段目标：“正确厘清”后的“有效落实”蔡亚连云港市墟沟小学 19 贾府的茄子与语文味张启道东海县横沟中心小学 20 只拣儿童多处行毛迎春王粉林金坛市华城实验小学 21 小学语文课本涂鸦：一个值得关注的教育现象顾士伟连云港师专一附小教育集团 22 挖掘?设计?整合周新霞连云港市连云区教科室 23 “厚积为何不发”：亟待解密的现实怪圈陈晨连云港师专一附小教育集团 24 真的有“一千个哈姆雷特”？刘泽瑜常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团 25 发现：儿童“真我”习作必然的生命路径姚海玲连云港市东港小学 26 比较，阅读教学方法论的追寻刘须锦淮安市实验小学教育集团 27 “语用”经验：口语智慧的生长之源张雷灌云县实验小学 28 唤醒儿童的音乐记忆马晓菲吴江市盛泽实验小学 29 有效重复：音乐教学不可或缺的精神元素吴柯蓉江阴市华士实验小学 30 从这里出发——探寻小学英语阅读教学的原点顾丽娟常州市武进区星韵学校 31 儿童：走向独立的“这一个”夏莉莉常熟市实验小学 32 言语内化:技能与知识互动生成的本质行为赵荣花连云港市车站中心小学 33 适合儿童的才是最好的杜廷云连云港师专一附小教育集团 34 从“英语知识袋”到“英语运用能手”韦秀娟赣榆县黄海路小学 35 I like reading! 李甜南京市北京东路小学 36 英语图画书宜“宾”也宜“主”赵雪华江阴市华士实验小学

师陶杯 论文

让数学课堂活起来 摘要：《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。那如何让我们的数学课堂真正活起来呢我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的只是变得有趣，从而提高学生学习数学的兴趣。 关键词：生活数学学生活起来 社会的竞争日益激烈，这样的竞争已蔓延到小学甚至更早，谁也不愿意让孩子输在起跑线上，结果是给我们的教育和孩子带来了越来越多的压力。面对重重方压力，我们的课堂可能更追求知识的记忆和模仿，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。学生可能对知识不那么感兴趣，只是一味地变成学习的机器，课堂变得死气沉沉。如此缺乏活力的教育还是我们希望看到的样子吗素质教育倡导张扬学生个性的教学环境。《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。充满活力的课堂才是真正的课堂，才能锻炼学生的各方面的能力。那如何让我们的数学课堂真正活起来呢我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的只是

变得有趣，从而提高学生学习数学的兴趣。下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，让课堂活起来的几点认识。 1、将生活引入课堂 一堂课是否成功在于你是否吸引了学生的专注，好的课堂学生总能学的津津有味。课本上的知识，对于老师的授课只是一个依据，老师不能照本宣科，依葫芦画瓢，依次按例题讲下去，再反复的练习。长此以往，学生往往会对数学失去兴趣，课堂变成单纯的教授和记忆，失去了本该有的活力。苏霍姆林斯基说过：要想调动学生学习的兴趣和积极性，得让知识活起来，让学生跟着知识活起来，而不是教师讲学生听。记得在教学《认识负数》一课时，书中有个“海平面”的概念，学生对此可以说是陌生的，学习起来就比较困难。在这课时，我查阅资料，引入了生活中的故事：同学们，同一个地方不同季节温度差别很大，你们可知道有的地方同一天不同时刻，温度差别也很大吗我国海拔最低的吐鲁番盆地就是如此，在九月份的清晨气温最低经常在0摄氏度以下，中午最高气温又经常上升到40摄氏度以上。一天之中忽而烈日炎炎，忽而疾风飘雪。学生听的津津有味，没有一个开小差的，进而我再给学生介绍海平面的概念，学生很容易就接受了。上完这节课，我就在思考，为什么学生能做到这么专注，原因就是生活中的知识吸引了他们。如果不引入生活，直接讲授海平面的概念，知识没有了铺垫就没有变得那么生动，甚至是枯燥苍白的。学生也许靠记忆能记住，但记住的也就只是这个概念。没有更多的想象和感悟。数学知识源于生活，生活是学生学习的源头活水。巧秒的借助生活，让学生感受数学是那么的奇妙、那么的丰富多彩，这样才能激发学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中学

教师教学论文撰写格式要求及优秀论文范例

教师教学论文撰写格式要求及论文范例 一、教师教学论文格式要求 （1）完整的论文一般应包括：正文（题目、内容提要、关键词、正文内容、参考文献）。 （2）正文格式要求 1）文章题目为三号黑体字，可以分为1或2行居中打印； 2）题目下空一行输内容提要，采用小四号楷体字； 3）内容提要下输入关键词：采用小四号楷体字； 4）关键词下空一行输入正文内容，采用小四号宋体字打印； 5）文章中小标题用黑体、四号字； 6）参考文献的字体采用小四号楷体。 （3）页面设置： 1）页边距：上：3．0cm , 下：2．0cm, 左:3.8 cm 右:2.2 cm. 2）行间距: 22磅(操作:格式→段落→行距→固定值→设置值22磅) 3）字间距: 加宽1磅(操作:格式→字体→间距→加宽→磅值1磅) （4）标题层次表述（正文中所有内容换行时请空两格） 一、 （一） 1. （1） （5）文章最后空一行，写作者简介，字体采用小四号楷体。 （6）参考文献格式 参考文献表中通常仅列出发表在正式出版物上的文献。建议采用顺序编码制，即按引用文献出现先后的顺序，用阿拉伯数字连续编码，将序号加方括号标注在文献之前。正文所引用的文献的主要来源有：专著或书；连续出版物或期刊杂志；会议文献或会议记录、资料汇编；报告；专利等。 参考文献著录格式如下： 1）专著、论文集、学位论文、报告 【1】刘国，陈绍业，王风翥．图书馆目录[M] ．北京：高等教育出版社，1957．15～18．2）期刊文章

【5】成升魁，沈镭．青藏高原人口、资源、环境与发展互动关系探讨[J] ．自然资源学报，2000，15（4）：297～304． 3）报纸文章 [序号] 主要责任者．文献题名[N] ．报纸名，出版日期（版次） 【8】谢希德．创造学习的新思路[N] ．人民日报，1998-12-25（10）． 4）电子文献 二：论文范本 授之以渔，方能“不用扬鞭自奋蹄” ——谈语文自学能力的培养 淮安市袁集乡中心小学朱丽芳 （本文荣获“师陶杯”教师论文评选市级一等奖） 【摘要】课堂教学改革要解决的核心问题是要改变学生习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究的习惯。因此，培养学生的自学能力已刻不容缓。 【关键词】预习自学能力导读默读读书方法 张田若先生说：“学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识，掌握技能。任何人的任何学习都要通过自己的脑力劳动，也就是自学。阅读教学要培养学生独立阅读的能力。这种能力只有通过学生自己的大量的阅读实践才能获得，所以，阅读教学要以学生自学为主。”鉴于以上认识，我着重从以下几个方面来谈谈学生自主学习能力的培养。 一、教给预习方法，掌握自学规律 良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有至关重要的作用。学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从学生预习开始的。 每接手一个新的班级，我都要上一、两节预习指导课，着重教给学生预习方法。(一)查找与本课有关的教资料。（二）初读课文扫清障碍，通过工具书掌握生字新词，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。正确地、经常性地利用工具书，对帮助学生理解课文起到关键的作用，要特别重视学生对工具书的运用。凡是在课堂上不能很好理解的字、词，我没有当众公布答案，而是鼓励他们自己查字典，自己解决。久而久之学生在自主预习过程中，不仅培养了自学的习惯，而且掌握了自学规律，提高了自学能力。（三）初步了解课文内容，理清脉络。（四）根据课后问题，找出课文的重点、难点和含义深刻不易理解的句子。（五）学会自我质疑：①依据课题提出问题；②依据人物的言行提出问题；③依据重点段、重点词语提出问题。

中小学及幼儿园“师陶杯”教育科研论文评选活动方案

中小学及幼儿园“师陶杯”教育科研论文评 选活动方案 中小学及幼儿园“师陶杯”教育科研论文评选活动方案提要：全省在职中、小、幼教及特殊教育工作者，包括在职教师、教育行政管理人员和教育科研工作者，可以独立或合作撰写教育科研论文参加评选 更多精品简历 近些年来，全省“师陶杯”教育科研论文评选活动在展示我省中小学和幼儿园科研成果、形成群众性教育科研热潮、促进广大教师专业发展等方面发挥着越来越重要的作用，受到学校和教师的广泛欢迎。现将2012年论文评选活动的有关事宜通知如下。 一、参评对象 全省在职中、小、幼教及特殊教育工作者，包括在职教师、教育行政管理人员和教育科研工作者，可以独立或合作撰写教育科研论文参加评选。 二、论文选题 有关德育、教学、课程开发、班级管理、学生发展、教师发展、学校发展等理论与实践问题，包括一些热点、难点、重点问题，均可成为研究对象与论文主题。 三、参评要求

1．为了进一步方便教师参赛，今年继续进行网上申报，并作适当调整。。 2．本次论文评选不收取评审费。每位教师限报一篇论文参赛。 3．参评论文的形式，可以是教育基本理论探讨与宏观教育分析，也可以是调查报告、实验报告、个案研究、教育随笔、教育活动案例研究等，但都必须符合各自的写作规范。论文要注重研究，切忌泛泛而谈。严禁抄袭。往年已参加“师陶杯”评选并获奖的论文不得再次参评。 4．正文前要有“摘要”和“关键词“。引文要细加核对。注释统一用脚注，每页编号。参考文献置于论文最后。注释和参考文献要按通用学术规范格式编写。 5．论文篇幅在5000字左右，格式设置为：正文五号宋体、单倍行距。 6．为了从时间上确保论文评选质量，中小学论文报送截止日期为2012年6月25日，幼教、特教论文报送截止日期为9月15日。 四、申报流程 中小学论文申报流程 1．进入“网上申报平台”。登录江苏省教育科学研究院基础教育研究所网站)点击进入“中小学‘师陶杯’教育科研论文评选”专栏。

姜玲师陶杯论文

浅谈小学低年级识字教学的几点做法 射阳县外国语：姜玲 内容摘要： 低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，因此,提高识字教学质量是语文教学的重中之重.《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.根据课程标准对识字的要求和新教材的特点,结合儿童的身心发展和认知规律,我在识字教学过程中,针对不同类型,不同特征的生字,探索运用了多种识字方法,这些识字方法有我个人总结的方法,也有借鉴他人的经验.下面我将从激发学生识字兴趣,拓展识字途径,提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力等方面着手.把识字教学分为两方面,一方面是识字教学,另一方面是写字教学. 关键词： 识字游戏兴趣自主提高 正文： 在十几年的小学语文教学工作中，我认为小学低年级学生识字量很大，而且学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”这段话为我们指出了努力的方向，因此在教研专区全新登场教学设计、教学方法、课题研究、教育论文、日常工作识字教学中，我做了一些尝试，收到了良好的教学效果，现具体谈谈几点做法。 一、游戏识字，激发兴趣 兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。例如，猜字谜：我先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。此外还有编儿歌，编故事，给生字找朋友，送生字回家等多种游戏方法，是学生在自

2014师陶杯论文

从“万世师表”教育思想看现代教师职业道德 江苏省南通市理治小学葛忠华 中国教育史中有两位不得不提的人物，那就是古代的孔子、近代的陶行知。如果说孔子是中国教育史上的第一座里程碑，那么陶行之便是中国教育史上继孔子之后的第二座里程碑。他们都被冠以“万世师表”的称号。他们的师德风范堪称万世楷模。在社会主义市场经济条件下，如何加强师德建设，主动适应新形势的发展要求，是摆在新世纪教育面前的一大课题。现代教师职业道德是制订，将教育事业和教师工作置于时代的大环境中，着力引导教师队伍朝着现代化的方向迈进，为实现教育现代化奠定坚实可靠的基础。“现代化要先化人后化物”，人格的现代化已成为社会发展的强大动力。孔子的教育核心是“仁”；陶行知的教育核心是“爱”。学习他们的教育理论，有利于我们在市场经济条件下不迷失价值取向，有利于我们提高对现代化教师职业道德的认识，有利于我们在恪守现代教师职业道德规范的同时，把造就神圣高尚的人格作为自己一生必修的课程，塑造新世纪教师精神的新风采，加快实现教育现代化的进程。 中华民族的传统文化源远流长。它以儒家为核心，以儒家思想为主线，荟萃了“仁文化”的精华。塑造了“君子”人格的典范，奠定了中国传统人格理论的坚厚基础。孔子作为万世师表，几千年来，其儒家君子人格思想光照千秋。经过孟子、董忡舒、王充、朱熹等名儒的弘扬，成为上至帝王将相、下至平民百姓，占据中华民族统治地位的精神支柱。陶行知先生毕其一生献于“乡村教育”，倾注了所有的“爱”。中国现代化教师职业道德是在中华传统师德的基础上发展起来的。可以这么说，现代教师职业道德的八条，无一不折射着他们人格思想的光华。在这个社会剧烈变革的时代，传统教师道德面临着前所未有的挑战。一方面社会主义市场经济体制的确立，激发了广大教师的竞争意识、权益意识、公正意识、民主意识、法制意识和开拓创新精神，逐步树立并形成新的道德价值取向与道德思维方式。另一方面，也应看到市场自身的弱点和消极影响也反映在少数教师身上，出现了拜金主义、享乐主义、个人中心主义等道德失范的倾向。忠诚人民教育事业的信念有所动摇，教书育人的观念淡化，道德责任感下降，特别在推进教育产业化的进程中，教书育人被商品化。尽管这些现象发生在少数教师身上，却在一定程度上损害了人民教师的声誉及为人师表的形象，甚至给人以师德滑坡、历史倒退之感。我们向“万世师表”学习，有利于进一步提高对师德的认识，有利于继承中华民族的光荣传统，有利于增强现代教师的人格魅力。以使我们更加自觉地恪守现代教师职业道德规范，塑新世纪崭新教师形象，为教育乃至中华民族的振兴作出积极的贡献。 一、从“仁民爱物”“不带半根草去”“看热爱学生、爱岗敬业” 仁爱是儒家人格理论的第一要义，也是儒家人格的最高准则。在孔子看来，人与人之间相亲相爱的情感就是人之所以为人的本质所在。它不仅是处理人与人之间关系的准则，而且还是处理人与社会乃至人与自然之间关系的准则。孟子在此基础上进一步阐述：“亲亲而仁民，仁民而爱物。”汉代大儒董忡舒向汉献帝建议“罢黜百家，独尊儒术”，积极推衍“仁爱”思想。把“仁”和“义”分为对己和对人两方面，说“以仁安人，以义正我”，“人之法，在爱人，不在爱我；义之法，在正我，不在正人。”宋明时期，程朱理学把儒家思想推到了极致，把“仁民爱物”的思想扩展为“万物一体”的博爱观，这些儒家人格理论虽不是仅对教师而言，但他们的思想精神对以后教师的职业要求却影响极深。陶行知说得则更通俗：捧着一颗心来，不带半根草去。他对教育的爱，达到了物我两忘的境界。我们要求

师陶杯论文

师陶杯论文 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

让数学课堂活起来 摘要：《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。那如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的只是变得有趣，从而提高学生学习数学的兴趣。 关键词：生活数学学生活起来 社会的竞争日益激烈，这样的竞争已蔓延到小学甚至更早，谁也不愿意让孩子输在起跑线上，结果是给我们的教育和孩子带来了越来越多的压力。面对重重方压力，我们的课堂可能更追求知识的记忆和模仿，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。学生可能对知识不那么感兴趣，只是一味地变成学习的机器，课堂变得死气沉沉。如此缺乏活力的教育还是我们希望看到的样子吗？ 素质教育倡导张扬学生个性的教学环境。《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。充满活力的课堂才是真正的课堂，才能锻炼学生的各方面的能力。那如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的只是变得有趣，从而提高学生学习数学的兴趣。下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，让课堂活起来的几点认识。 1、将生活引入课堂

幼儿园行知杯论文_共10篇完整篇.doc

★幼儿园行知杯论文_共10篇 范文一：2011中小学及幼儿园“师陶杯”论文评选征文通知各市教科院（所、中心）、各县（市、区）教科室、各中小学校、各幼儿园、各特殊教育学校： 近些年来，全省“师陶杯”教育科研论文评选活动在展示我省中小学、幼儿园和广大教师的科研成果、形成群众性的教育科研热潮、促进广大教师的专业发展方面发挥着越来越重要的作用，受到学校和教师的广泛欢迎。现将2011年论文评选活动的有关事宜通知如下。 一、参评对象 全省在职中、小、幼教及特殊教育工作者，包括在职教师、教育行政管理人员和教育科研工作者，均可以独立或合作撰写教育科研论文参加评选。 二、论文选题 有关教育教学、课程开发、学校管理、教师发展等理论与实践问题，包括一些热点、难点、重点问题，均可成为研究对象与论文主题。 三、参评要求 1.为方便作者参评，今年继续进行网上申报（具体方法见“申报流程”）。 2.同一篇论文的电子稿要准备两份，一份是上传给“网上申报平台”的，一份是发送给指定邮箱的。上传给“网上申报平台”的电子稿正文中，除论文题目外，不得出现作者姓名、所在学校、联系电话等相关信息，以便实施匿名评审。发送给指定邮箱的电子稿正文中要求写清楚作者姓名、工作单位、通讯地址、联系电

话等信息，主要是作备份之用。同一篇论文不得在网上平台申报两次。 3.上传的论文电子稿只能是word生成的doc格式文件，尽量不要上传图片。 4.参评论文的形式，可以是教育基本理论探讨与宏观教育分析，也可以是调查报告、实验报告、个案研究、教育随笔、教育活动案例与分析等，但都必须符合各自的写作规范。论文要注重“科研”含量，切忌泛泛而谈。严禁抄袭，抄袭者一经发现将被公布。往年已参加“师陶杯”评选并获奖的教育科研论文不得再次参评。参评论文已产生某些社会影响（发表、交流、获其他奖项等）者请在文末注明。 5.正文前要有“摘要”（以内）和“关键词”（3-5个）。引文要细加核对。注释统一用脚注，每页编号。参考文献置于论文最后。注释和参考文献要写明作者（主编、译者）、篇名（书名）、报刊名称及日期或期次（出版社及出版年份）、页码等项。 6.论文篇幅在5000字左右，文章格式设置为：正文五号宋体、单倍行距。 7.为了从时间上确保论文评选质量，中小学论文报送截止日期为2011年7月31日，幼教、特教论文报送截止日期为9月15日。 四、申报流程 1.进入“网上申报平台” 中小学论文网上申报请登录江苏省教育科学研究院基础教育研究所网站（），进入“中小学?师陶杯?教育科研论文评选”专栏； 幼教、特教论文网上申报请登陆幼教与特教研究所网站（），

优化月 师陶杯初三论文14

谈数学教学反思对师生水平提升作用 【摘要】 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己在教学过程中所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行再审视和再分析的过程，是一种有益的思维活动和再学习活动，可以加深教师对教材内容的表达方式的新认识，可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动。教学反思也有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断，从而形成理性思维，达到提升学生思维能力的功效。 【关键词】教学反思内容意义作用 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己在教学过程中所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师在教学过程中自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和再总结。是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进其能力发展的重要途径，是每一个教师在成长过程中都不可缺少的一个重要环节。也是教师教学能力的具体表现。教学反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索的过程，常常需要多个教师合作进行。它是一种有益的思维活动和再学习活动，可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑——“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。教学反思不是简单的教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。本文就数学教学中教学反思的意义、内容、作用等方面谈谈体会。 一、数学教学反思的意义 数学教学反思是实施课程教学不可缺少的技能要求。数学新课程标准无论从目标要求，还是从结构体例都与以前的教学大纲不同，体现了鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的新教育理念。?新课标?指出：“教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。”教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师的主要职能已从知识的传播者变为学生发展的促进者和引导者。这

2018“师陶杯”参赛论文格式要求

附件1: 2018年省“师陶杯”参赛论文格式要求 版式:纸张大小：纸的尺寸为标准A4复印纸（210mm×297mm）,页边距：上2.54cm，下2.54cm，左3.17cm，右3.17cm，页眉2cm，页脚2cm 。 标题：三号，宋体加粗，居中。 副标题：对照正标题空两格用破折号，字体宋体，字号四号，这一项可无。标题下空下空一行为摘要。 摘要和关键词：“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个），“摘要”和“关键词”两个词组前各空2格，放在英文状态下方括号内，黑体，五号；二者的内容用五号楷体，单倍行距。 关键词下空一行为正文。 一级标题：用大写数字，后面用顿号，四号，宋体加粗。 二级标题：用大写数字加圆括号，五号，宋体加粗。 三级标题：用阿拉伯数字，右下角小圆点，五号，宋体加粗。 正文：五号宋体，行距固定值20磅。 注释：引文要准确无误，注释统一用脚注，每页编号，按通用学术规范格式编写。内容为小五号，宋体。 正文下空一行为参考文献。 参考文献：置于论文最后，按通用学术规范格式编写，空2格，五号，黑体加粗，参考文献后用冒号；内容为小五号，宋体，序号前空2格，单倍行距。 （1）采用顺序号编号体系，放在英文状态下方括号内，例[1],并注意尽量以近期文献为主，参考文献一般不少于5个。 （2）参考文献的编排格式为： 如果是专著： 作者名.书名[M].出版社，年份：第几页，第几页. 如果是期刊： 作者名.文章名[J].期刊名，年份，（第几期）：第几页. 专著（M）、论文集（C）、报纸文章（N）、期刊文章（J）、学位论文（D）、报告（R）、专刊（P）、未定义类型的文件（Z） 例： 参考文献： [1]傅丰林.数据库的发展[M].天津：天津科学技术出版社，2003:2,6,77-79. [2]王永信，王益进.冒泡排序算法的改进[J].电脑学习，2005，（4）：135.

做一个有良心教育人教师述职报告

做一个有良心教育人教师述职报告 各位领导、各位老师： 大家好!我述职的主题是——做一个有良心的教育人。 20xx年，南京教育上，南师大博士生导师杨启亮说：“教育工作就是良心工程”，我也深有同感。因为，在这个看似浑浑噩噩的嘈杂世界，良心应该就是最后的底线了。最近看于漪的介绍，深受感动，这是一位真正意义上的好老师。她说：“教师应当时刻保持内心的深度觉醒，不断地提升自我、挑战自我正是保持清醒的途径。”今天在这里述职，汇报一下自己一学期来所做的几件事，希望以大家的公平测评来鞭策自己进一步做好工作，从而使自己保持内心的觉醒! 从20xx年暑假一直到9、10月份，马不停蹄!暑期，作为南京四十几家课题实验学校的小学教科室代表，在《主体育德》课题结题会上作了《“三原色”志愿者在行动》交流发言产生一定的反响。中国教育学会论文评比、江苏省师陶杯论文评比、江苏省教育学会论文评比、南京市教育学会论文评比的有序组织;南京市第五期个人课题的申报工作、第四期个人课题结题工作准备充分;“经验分享，共同成长”个人课题结题培训等活动效果明显。期间，配合学校召开《口语交际》课题阶段性成果交流会，校对六本校本教材，并对教材封面进行设计，与印刷厂交流、沟通、修改。 11月份，接到全国个人课题事项，就日思夜想!虽说雨小课题的数量、质量在全区不是排在首位的，但雨小的发展迅速也是有目共睹的。正因为这一点，南京市教科所才敢将如此重大的活动放心地交给雨小。全国个人课题主会场的发言稿一共修改了19次，课件材料修改了8次。全国个人课题分会场的一份主持词、四份发言材料都经过反复斟酌，或反复建议与修改。三份新闻材料分会场、主会场以及中国教育报经过反复思量，同时，还接待了雨花有线电视台的采访。 12月份，三原色志愿者课题个案研究事项，力求细致准确!其他事项主要有：第四期个人课题结题材料申请南京市教科所再审联络工作，教师获奖论文信息收集及分析工作，教科研基地申请工作等。 20xx年1月，学校校史《岁月有痕》重大事件综述两篇文稿的撰写，其他重大事件的修改建议事项。 一个学期即将结束，我也没有做什么惊天动地的大事，但是，每每收到教师的各类获奖、发表的信息是我最开心的事，我想，这也是校长室的最开心事。20xx年5月，南京市教育案例评比，我们尝试了修改建议法，我校31篇参评，25篇获奖，获奖率达81%，其中一等奖三篇，这是雨小历史的新纪录。20xx年12月，南京市教育论文评比，学校获奖10篇，一等奖一篇。另外，中国教育学会、省师陶杯获奖论文5篇。第五期市级个人课题

优化月 师陶杯初三论文15

开展小组互助学习提高英语学习的有效性 在初三开始的时候，虽然我每一节课都很认真地备课上课，我把这几年的英语教学经验和年轻教师的激情都融入到教学中去，可学生的成绩却往往不尽人如意，这让我感到无形的压力。在深刻反思之后，我发现我的问题所在：那就是我在新课改的十字路口迷失了方向，没有找到有效的课堂教学方法，只是一味的按照传统的“填鸭式”教学，我成了课堂的主宰，而学生只是被动的学习，根本谈不上培养和发展他们学习英语的兴趣，这样的教学怎么可能实现高效率呢？耗时低效的英语教学的坚冰该如何打破呢？我苦苦思索，时时探寻，终于找到了合适的方法：我把学生进行分组，让他们通过有效的小组合作学习，互相取长补短，共同进步。本文就如何对学生进行分组、进行有效的课堂教学，进而实现教师有效评价合作学习的问题谈谈我个人的几点看法。 一、合理分组 合理分组是合作学习取得成功的前提。根据教学经验，在分组上遵循“组内异质，组间同质”的原则。即按照学生性格、性别、学习成绩、学习能力、英语基础等方面的差异来进行合理分组。这样分组的目的是形成一种组内成员的互补，从而达到共同提高。由于小组内都是异质的，这样全班的十几个小组间便产生了同质性。这样组内异质为小组成员互相帮助提供了可能。而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。于是我根据这一想法，把班级分成了14个小组，

让其固定座位，这样操作起来比较方便。同时选出各小组的组长，安排他们参与检查小组成员学习的情况。 二、有效开展小组间的合作 有效开展小组间的合作是合作学习成功的必要条件。根据教学安排和教学内容的需要，我让学生重视三方面的准备，即课前、课中和课后。 1.课前：小组可以通过组内英语基础好的同学，带领大家预习单词、对话和短文。让每个成员先熟悉本节课要学的内容，以减少课堂压力。 2.课中：在课堂教学中，教师根据对话和课文的需要，进行组内合作。教师可以有意识地围绕教学主动地、创造性地开展语言交际活动。并组织各个小组积极参与讨论。 3.课后：课后小组合作的作用尤为重要。因为面对这么多的学生，课堂上留给他们的机会太少，又不能每节课都采用合作学习，更不能一节课出现多次合作而忽略教学效果。这就要求课后小组学习真正落到实处。小组成员可以通过单词听写、课文诵读、作业检查等形式查漏补缺。对同学们共同存在的问题，组长要及时向我反馈，这样我便可以根据学生的学习实际需要及时调整教学内容以及教学方法。 三、教师角色的准确定位 教师角色的准确定位是小组合作学习取得成功的关键。在合作学习中，不是放弃教师的责任，更不是让学生“自由地”任意活动，而是要破除“教师满堂灌，学生静静地听”的陋习，从而积极发挥学生学习的主动性，使学生合理、有效地参与到教学过程中来。在合作学

优化月 师陶杯 初三论文13

历史教学对人格培养的“呼唤” 【摘要】长期以来，历史教育有一个严重的误区，就是重视智能开发、轻视人格的培养。历史学科承载着重要的教育功能，应该注重对学生进行人格培养。在社会日益发展的今天，健全的人格越发引起广泛关注和高度重视。历史教学在培养学生健康的人格素质方面有着得天独厚的优势。我们要充分利用历史教学阵地，将历史教学与人格培养紧密结合起来。 【关键词】历史教学；人格；人格培养 爱因斯坦说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要——智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”《中学历史教学大纲》亦明确规定：“通过历史教学……使学生继承人类的传统美德，初步形成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的人格，具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。”因此，历史教学应该注重对学生进行人格教育，引导学生形成健全的人格。 随着知识经济时代的到来，学校培养的人才应该有坚定正确的政治方向，高尚的道德品质，扎实的基础文化知识，积极进取的人生态度，勤奋刻苦的学习精神、竞争意识、效率观念、健康的审美情趣等。与其他学科相比，历史教学在这方面有着得天独厚的优势。我们应该充分利用历史教学阵地，将历史教学与人格培养紧密结合起来。 一、挖掘历史人物的人格魅力，加强对学生人格熏陶。 青少年学生往往崇拜历史上的名人、英雄。教师要广泛收集资料，用丰富的史实，加以栩栩如生的描述，发掘历史人物的精神和人格。讲司马迁时着重强调他不畏挫折，积极进取，受辱后著千古名作《史记》，使自己的人格升华。教育学生正确面对困难，人的一生不可能一帆风顺，总会有各种各样的磨难，在挫折面前要积极进取，永不言弃。因为人生的意义，就在于不断挑战自我，自强不息。在学习中，我们还能领略到霍去病的“匈奴未灭，无以为家”；岳飞的“文官不爱钱，武官不怕死”；于谦的“要留清白在人间”；周恩来的“为中华之崛起而读书”等等优秀的品质。更有南宋文天祥面对酷刑，毫不畏惧的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的大义凛然；抗倭名将戚继光的“封侯非我意，但愿海波平”的坚贞；屈原的“虽九死其犹未悔”的探索精神；杜工部“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟和“语不惊人死不休”的执著追求；鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”的爱憎分明……这些无不显示着历史人物的人格魅力。教师要多多挖掘，充分发挥其特有而深刻的教育功能，让学生在轻松学习

2013省“师陶杯”论文一等奖获奖名单

2013省“师陶杯”论文一等奖获奖名单 论文编号论文标题论文作者 镇江市第十中学邮政编码：212006 C-K-02-0005-03-0001 浅析农村中小学衔接家庭教育现状及指导对策田义荣镇江实验学校魅力之城分校邮政编码：212000 C-K-03-0015-03-0005 浅谈中学班级网络化管理的实践策略祁巧霞镇江市官塘中学邮政编码：212011 C-K-03-0016-02-0009 人文教育校本课程《英语综合阅读》的由来及其学理机制的阐述成顼 镇江市丹徒区世业实验学校邮政编码：212115 C-K-04-0013-03-0001 罚与爱陈宝兴镇江市丹徒区荣炳中学邮政编码：212126 C-K-04-0026-03-0001 农村中学生厌学现状分析及策略的探讨曹霞 丹阳市访仙中学邮政编码：212321 C-K-05-0003-02-0001 “善问”与“善待问”——有效课堂的两个着力点邱彩萍镇江市实验高级中学邮政编码：212003 G-K-01-0004-03-0004 教育：我们忽视了什么——基于小高考辅导中的教育故事及现实思考刘喜山丹阳市珥陵高级中学邮政编码：212362 G-K-05-0024-02-0008 让诗意在学生心灵深处流淌郭玉娟G-K-05-0024-02-0030 细品语言深探情恽理霞吕叔湘中学邮政编码：212300 G-K-05-0025-02-0013 设置情境，激活课堂王银凤镇江市实验小学邮政编码：212000 X-K-02-0014-00-0049 不再掉进同一个陷阱王昕 江苏省句容市华阳中心小学邮政编码：212400 X-K-07-0023-00-0005 关注生命成长，激发言语潜能许红 江苏省句容市河滨路小学邮政编码：212400 X-K-07-0024-00-0018 草稿本：思维过程的履历表洪薛 2013省“师陶杯”论文二等奖获奖名单 镇江市外国语学校邮政编码：212003 C-K-01-0002-01-0002 借用神奇的心理效应，揭开化学复习的密码邱激扬C-K-01-0002-02-0001 创新理念打破常规耿明 镇江市实验初级中学邮政编码：212004 C-K-01-0005-01-0001 “启思性”教学初探王燕芝C-K-01-0005-02-0002 忧与爱——小组合作学习初探何明 C-K-01-0005-02-0006 应用网络博客提高初中生英语写作能力陈丽萍C-K-01-0005-03-0001 基于面塑在初中美术校本课程中开发的研究曹娴 镇江市第十中学邮政编码：212006 C-K-02-0005-01-0001 刍议反思性教学在中学化学教学中的实践探索牛利林C-K-02-0005-01-0009 一道题引发的思考姚凌云镇江实验学校魅力之城分校邮政编码：212000 C-K-03-0015-02-0003 对提高七年级英语写作教学实效的几点思考苏松