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学前教育诊断与咨询复习资料

00885学前教育诊断与咨询2013年四月复习资料（M）一．填空与选择题

1.幼儿园游戏情节的发展方向（纵向和横向）

2.幼儿园教师与教师之间应建立一种相互帮助的（合作）关系，营造良好氛围。

3.重视资料的收集、量化的陈述与质的分析并重，这是教育诊断的（客观性）特点。

4.现代咨询业大体经历的发展阶段为（个体咨询—集体咨询—综合咨询—国际合作咨询）

5.咨询者的（优越感），不仅会影响咨询的效果，甚至会妨碍咨询的顺利进行。

6.教师在游戏中的指导作用，很大程度上是通过环境来渗透的。

7.学前教育咨询的对象可以分为个体咨询和团体咨询。

8.在来访者诉说自己的困惑之后，咨询者需要指出其所有问题中的核心问题，帮助来访者

认识问题的（症结）

9.筛选补充资料的过程实际上是一个(尝试错误)的过程。

10.学前教育咨询为学前教育机构或学前教育工作者提供专业的（智力）服务。

11.学前教育诊断是针对每个来访者的具体的教育问题做出假设好验证，考虑来访者所面临

的独特的教育情境，这是学前教育诊断的（个别性特性）。

12.现代咨询业是（19）世纪初诞生的。

13.学前课程实施策略的离散性是指这些策略之间没有形成有机联系，策略的多样性没有成

策略的有机性和（系统性）。

14.学前课程理念越强调规范性，则课程内容越具有（确定性）。

15.为幼儿游戏所提供的游戏环境应体现出年龄要求的（层次性）。

16.在学前教育诊断过程中，“筛选补充”阶段的主要任务是（审查信息）。

17.诊断者把握信息来源的纬度有（时间纬度和主客体纬度）

18.咨询目标的确立首先依（学前教育目标）

19.“安全重于一切”的观念的片面性体现在教师忽视教育对儿童的（全面发展）作用

20.幼儿身心发展特点决定幼儿园课程具有（生活性）

21.学前课程方案的目标指向幼儿所有的反战领域这种目标称为（全指向）目标

22.在儿童观方面，符合角色期待的教师往往（能尊重任何一个儿童）

23.教师认为幼儿只有认字、学拼音和计算，这样上幼儿园才有意义。对这一观念的成因理

解错误的是教师（认同学前教育的基本价值）

24.侧重了解各学前教育机构及各对象的教育需要、问题及其根源的是（学前教育诊断）

25.“学游戏经验分享法”适用于（中班）

26.幼儿园环境最重要的创设者是（园长）

27.学前教育信息环境包括（幼儿）的信息环境、(教师)的信息环境和（家长的信息环境）

28.在儿童观方面复合角色期待的教师与常人的区别在于他们(认为没有“笨孩子”，每个孩

子都有闪光点)

29.教师应要提醒某个“不听话”或“不配合”的孩子而中断教学活动，造成这种现象的原

因有很多，但有一个最不可能，它是（不让一个孩子落伍）

30.学前课程实施策略的（离散性）是指策略之间没有形成有机联系，缺乏系统性。

31.教师以群体儿童发展的理想标准衡量个体儿童的方方面面，这种儿童观的错误在于忽视

儿童个体发展的差异性。

32.在儿童观方面符合角色的期待的教师与常人的区别在于她们(觉得幼儿的错误也是美丽

的)

33.“要为了某一棵树而丢弃了整片森林”的观念说明了教师将个别教育与集体教育置于

（对立、统一与协调）的地位。

34.学前教育诊断的目的侧重了解对象的（教育）需要，并以此为依据开展学前教育咨询“交

叉游戏法”用于（中班和大班）

35.“要给孩子一杯水，教师自己要有一桶水说明了教师注重（知识的传授）

36.关注来访者的问题并提供教育策略，这是学前教育诊断与咨询的（教育性）特点。

37.现代咨询业诞生于（英国）

38.咨询者要考虑来访者的问题的背景、导致问题产生的多种因素及其相互关系这是教师咨

询的（综合原则）

39.在学前教育诊断过程中“筛选补充”的主要任务是（审查信息）

40.（存在一定的问题，需要加以改进）表明来访者是学前教育咨询的适宜对象。

41.学前课程方案中的目标指向幼儿发展的某些方面，对于其他的一些发展方面不加表述，

这种目标称为(多指向目标)

42.当人们要求幼儿教师关注个别幼儿的需要时，教师却说：“我们还有那么多孩子要照顾！”

这说明教师看重的是仍是（集体教育）

43.在儿童观方面符合角色期待的教师与常人的区别在于她们（爱孩子是没有任何附加条件

的）

44.“安全重于一切”观念的片面性体现在教师忽视教育对儿童的（全面发展）作用。

45.学前教育诊断与咨询研究的对象是学前教育机构中的（教育病理现象）

46.关注学前教育出现的问题性质及其对学前教育过程可能产生了影响，这是学前教育诊断

与咨询的（求应性）

47.当来访者的某些问题或资料纯属内部或私自的问题时，教育咨询应遵循（保密原则）

48.学前课程实施策略是学前课程实施的(技术性)要素

49.“平行游戏法”特别是用于对幼儿园（小）班的游戏指导。

50.幼儿园教师角色期待于其实际水准之间的差异为（前者高于后者）

51.在学前教育诊断过程中，“全面诊查”阶段的主要任务是（收集信息）

52.游戏环境的合理性表现在游戏环境是开放的、互动的（参与）的

53.学前教育的心理环境是指影响生活与其中的个体的一切人际关系和（情感氛围）

54.来访者有时代表个人，有时代表学前教育（机构）

55.在学前教育诊断过程中，“筛选”资料时要求选出最（典型）、最能反映本质问题的有价

值的信息并进行资料与信息的归类。

56.学前课程方案是指学前课程在实施前的（书面）表达形式

57.学前教育诊断过程中重视资料的收集、数量化陈述与—质—的分析并重

58.学前教育咨询反映咨询双方的一种—关系—，它是一个活动过程。

59.学前课程目标是对学前课程实施结果的-预期-，也是对学前课程的现实指向现代咨询业。

60.大致经历了个体-咨询、（集体）咨询、结合咨询和国际合作四个发展阶段

61.学前教育诊断的鉴别过程需要从发现问题的一般症状到-特殊-症状，层层剥离有序分析

按咨询的对象特点，可以将学前教育咨询分为个别咨询和-团体-两种

62.在来访者诉说自己的困惑后，咨询者有必要指出其面临的众多问题中的-核心-问题，帮

助来访者认识问题的症结

63.下列信息收集的途径中，能收集最丰富最生动信息的是（与来访者面谈）

64.咨询者主要负责为来访者分析当前教育现状并提出（教育对策）

65.一般来说，越具有开放理念的学前课程方案学前课程的内容越具有（深成性）

66.来访者有时代表-个人-有时代表某个学前教育机构

67.学前教育机构的心理环境是指影响生活与其中的个体的一切-人际关系-和情感氛围

68.学前课程实施策略是学前课程实施的技术性-要素。

69.物质环境的功能性的直接表现是让幼儿与之-相互作用-，从而有易于幼儿的学习与发展

70.荀子有“蓬生麻中，不扶而直：白沙在涅，与之俱黑”的说法，形象的说明了环境-对人

成长的影响

71.咨询者主要负责为来访者分析当前的教育现状，并提出-教育策略-

72.我们把学前教育机构的环境分为物理环境-、心理环境和信息环境三大部分

73.教师在游戏中的指导作用很大程度上是通过-环境-来渗透的

74.学前课程方案诊断与咨询是以学前课程方案的文本为对象的

75.学前课程实施策略的离散性是指这些策略之间没有形成有机联系，策略的多样性没有成

为策略的有机性和-系统性-

76.从微观上看，教师与幼儿直接是-动-态的、多样化的关系

77.学前课程目标是对学前课程实施结果的-预期-，也是对学前课程的现实指向

78.学前教育咨询的对象可以分为个别咨询和-团体咨询-

79.咨询目标的确立首先依赖于学前教育目标-，然后可从了解来访者的愿望着手二．判断题

1.咨询目标的确立了解来访者的愿望着手，然后再依赖学前教育目标。×

2.学前课程咨询与诊断包括学前课程方案和课程实施的诊断与咨询两大部分。√

3.学前课程实施策略是学前课程实施的技术性要素。√

4.在儿童观方面符合角色期待的教师往往有选择喜爱儿童。×

5.学前课程实施策略是学前课程实施的技术性要素。√

6.教育诊断与教育评价、教育鉴定其实是同一个意思的不同表达。×

7.学前教育诊断与学前教育咨询没有区别只有联系。√

8.咨询业是为委托方提供各种智力服务的行业。×

9.良好的咨询效果有赖于咨询双方的有效互动。×

10.在儿童观方面，符合角色期待的教师往往有选择的喜爱儿童。×

11.物质环境的档次越高学前教育机构的教育质量就越高。×

12.儿童发展中的暂时现象不能成为评价儿童的依据。√

13.学前课程咨询与诊断包括学前课程方案与课程实施的诊断与咨询两大部分。√

14.学前课程方案中的目标指向幼儿发展的某些方面，对于其他的一些发展方面不加表述，

这种目标称为全指向目标。×

15.只有真实的游戏，幼儿才能有真正的自主。√

16.幼儿园教师的角色期待与其实际水准之间的差异主要表现为前者比后者低。√

17.游戏是幼儿自觉自愿的活动而不是成人强加的活动。√

18.咨询目标有咨询者决定。√

19.由于不同的学前课程方案的理论基础和设计原则不同，学前目标的呈现形式也有所不

同。√

20.教育诊断开始于审查信息。×

21.“游戏经验分享法”特别适用于小班。

22.参与的游戏环境是指教师准备好的现成产地和材料。×

23.儿童发展中的暂时现象不能成为评价儿童的依据。√

24.生活化的学前课程是学前课程的主要特点。√

25.游戏材料的贫乏会影响游戏的深入和持久。√

26.丰富的游戏材料能激发游戏活动的持续发展。√

27.“游戏经验分享法”特别是用于小班。×

28.参与的游戏环境是指游戏的环境是指教师参与好的现成产地和材料。错

29.把幼儿教育仅仅看成是幼儿教育，这一观念不仅造成幼儿园这一教育信息环境的封闭还

造成其他信息源的教育浪费。错

30.学前教育诊断与咨询是一门新型学科，其研究的对象是学前教育机构中的各种教育病理

现象。对

31.系统知识化的课程是学前课程的主要特点。错

32.学前教育诊断与咨询以临床诊断的为主，不重视资料收集与取证的工作。错

33.只有真实的游戏，幼儿才能有真正的自主。对

34.游戏环境设置缺乏合理性主要是因为教师凭借自己的主观经验来设置的。对

35.系统知识化的课程是学前课程的主要特点。错

36.学前课程咨询与诊断包括学前课程方案和课程实施的诊断两大部分。对

37.学前教育咨询的途径多种多样。对

38.咨询目标的确立从了解来访者的愿望着手然后再依赖学前教育目标。错

39.游戏环境设置缺乏合理性主要是因为教师评价自己的主观意愿来设置的。错

40.幼儿园教师的角色期待于实际水准之间的差异主要表现为前者比后者低。错

三．名词解释题

1.来访者

2.诊断者

3.游戏环境

4.课程方案

5.教育咨询

6.学前课程理念

7.幼儿园教师的角色期待

8.学前教育诊断

9.咨询者

10.学前教育机构体制

11.作品分析法

四．简答题

1.联系实际，是论述幼儿园心理环境常见问题的成因与对策。

2.请简述学前教育诊断的特性

3.请简述学前教育咨询的基本过程

4.请简述学前游戏环境设置通常存在的问题

5.简述学前教育咨询的功能

6.对学前课程实施的诊断与咨询应从哪几个方面加以考虑

7.简述学前教育机构物质环境设置的常见问题

8.简述对科研目标的诊断与咨询一般应从哪几个方面加以考虑？

9.学前教育诊断的目地是什么？

10.请简述幼儿园教师观的差别的一般解决策略

11.请简述学前教育机构心理环境常见问题的原因的一般成因

12.请根据角色观念的法理依据简述幼儿园教师应具备怎样的教师观

13.简述幼儿园教师应具备怎样的教师观

14.简述学前教育诊断的主要功能

15.简述学前教育的原则

16.简述游戏环境设置的一般要求

17.简述学前教育诊断的特性

18.简述学前教育机构心理环境构建的常见问题

19.简述学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询的方法

20.请根据来访者的实际水准分析幼儿园教师观的偏差

21.请简述学前教育诊断的基本过程

22.对学前教育行政体制进行诊断与咨询的基本要求是什么？

23.简述学前诊断的基本内容

24.简述学前教育诊断的原则

25.对教研组织的诊断与咨询一般从哪些方面加以考虑

26.在学前教育诊断与咨询的过程中需要注意哪些方面

27.对学前教育机构体制进行诊断与咨询的一般要求是什么？

五．论述题

1.请举例当前幼儿园游戏环境设置中存在的常见问题并提出解决对策

2.请论述一下当前幼儿教师在教学行为上的偏差和成因

3.请举例说明学前教育机构物质环境布置中存在的常见问题，并提出解决对策

4.请举例说明学前教育机构游戏活动指导中存在的问题，并提出解决对策

5.请论述一下当前幼儿教师在儿童观上的偏差及成因

6.请举例说明学前教育机构心理环境构建中存在的常见问题，并提出解决对策

7.请论述一下当前幼儿教师在教师观上的偏差和成因

学前教育学复习答题Word版

１、儿童心理发展的四阶段是指：（感知运动阶段）前运算思维阶段、（具体运算阶段）和形式运算阶段。２、学前教育是面向（0-6）岁儿童实施的教育。３、学前教育效益指的是学前教育发挥（其功能）的表现和结果。４学前教育效益的特征体现在间接性、（迟效性）、（长效性）、多效性。５、从性质上来划分，学前教育功能分为（学前教育的期望功能）和（学期教育的实际功能）。６、学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的（易激动性）、易感性和（易表现性）７、幼儿园教育应该以（游戏）作为基本活动。８、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、（求知）的兴趣、（创造）的兴趣以及动手的兴趣。９、幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、（对美的想象力）和（对美表现力）。 10、一般而言，学前儿童每日应至少有（2小时）以上的户外活动时间。 11、激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和（负强化效应）其中，幼儿园环境所发挥的应当是指（正强化效应）。 12、广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切（物质要素）和（精神要素）的总和。 13、幼儿园心理环境主要包括幼儿园（人际关系）、精神氛围、（教师教育观念与行为）等。 14、幼儿园心理环境的特点主要包括教育性、（可控性）、（隐蔽性）和复杂性。 15、教师对学前儿童学习的支持表现为支持学前儿童（独立自主地学习）和（合作学习）。 16、教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括（物质环境）和（精神环境）。 17、教师在语言表达过程中应该注意自身语言表达的规范性、（语言面貌）和（语言修饰）。 18、社区教育最初是（成人教育）形式的社区教育。 19、《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育（社会教育家庭）结合”的育人机制。 20、社区学前教育基地的功能包括（反馈意见）进行专门的学前教育和（营造学前教育的有利氛围）。 21、与幼儿园以游戏作为主要活动形式相比，小学是以（上课）作为主要活动形式的。 22、幼小衔接工作的主要途径有（日常生活）、（专门性的主题衔接活动）和其它各领域的教学活动。 23、美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备工作要素指（健康的体质）和（良好的个性品质）。 24、（科学的饮食）、充足的睡眠、（安全的环境）以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。 25、国外幼小衔接的过渡模式可以归纳为（小学向幼儿园靠近）、幼儿园向小学靠近和（幼儿园与小学一体化）。 26、一般而言，学前教育学和产生和演变过程大体上可以分为孕育阶段、萌芽阶段、（初创阶段）和发展阶段。 27、标志着学前公共教育思想的诞生的是（柏拉图）的学期教育观点。 28、我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园是由（陶行知）创办的。 29、学前教育对社会的期望功能主要包括政治功能、（经济功能）、文化功能和家庭功能。

10年学前教育诊断与咨询

《学前教育诊断与咨询》09年复习题第一章教育诊断与咨询的基本原理 1．什么是学前教育诊断与咨询？１学前教育诊断与咨询是借鉴医学诊断学、教育病理学及心理咨询学等学科的一般原理的基础上，研究学前教育机构中的各种教育病理现象,并据此作出判断与鉴定，制定教育策略，提供教育帮助的一门尚在起步的新兴学科。 2．什么是学前教育评价？2 什么是学前教育诊断? 学前教育评价是在较全面的、一般性的教育测量与评估，重点在于对事物的价值的判断。 3．学前教育诊断有什么的特性?2 学前教育诊断的特性有:1)教育性，2）求因性，３)客观性,4）个别性 4．什么是学前教育咨询？3 学前教育咨询是指咨询者通过语言、文字等媒介,对来访者的教育观念和教育行为施加影响，从而帮助来访者解决学前教育工作中的具体问题，为学前教育机构或学前教育工作者提供专业的智力服务。５.学前教育诊断的主要功能是什么？5 学前教育诊断的主要功能是：1)收集来访者的基础资料；2)确定咨询对象的类别;3）明确问题出现的背景和条件;４）把握问题的实质； 11.学前教育咨询的主要功能是什么?5 学前教育咨询的主要功能是：１）帮助来访者梳理问题所在，认识问题症结;２)咨询者和来访者共同确定教育需要;３）提供教育行为策略,帮助来访者自我改进。 12．学前教育咨询的主要原则有哪些? 学前教育咨询的主要原则有：１)咨访结合的原则;２)综合原则；３）灵活原则；4）保密原则；5)尊重原则222

１3.学前教育诊断的基本过程是什么?８学前教育诊断的基本过程是：1）全面诊查2)筛选补充；3）问题探索4）症结判断 1５．学前教育咨询过程中咨访关系终止的主要原因有几种情况?13 学前教育咨询过程中咨访关系的终止有以下几种情况:1)咨访双方都觉得所有咨询的目标都已达到，是理想的结果;２)咨询目标未达成，由咨询者主动提出终止咨访关系。３）来访者提前终止咨访关系(来访着感到没有所期待的收获或来访着觉得自己没有能力将预设的方案加以实施。） 16.学前教育诊断与咨询中要注意的问题?16 1）不要轻易打断来访者的谈话;2）不要过早地对来访着进行褒贬；3）不要过早地解释。 17.学前教育诊断与咨询者应该有怎样的基本素养？4 5 18．学前教育诊断的主要目的是什么？ 1 第二章学前课程方案的诊断与咨询 1.什么是学前课程方案?1７学前课程方案是指学前课程在实施前的书面表达形式。它包括学前课程的基本理念、目标、内容极其组织、基本活动形式和程序,评价的途径和方法等方面的内容。 2.学前课程方案诊断与咨询的基本步骤是什么?1８学前课程方案诊断与咨询的基本步骤是:1）寻找学前课程方案的整体文本；在寻找学前课程方案的整体文本时要注意:抓住学前课程的基本要素如：学前课程目标、内容、实施进程等方面,避免学前课程要素的遗漏。寻找学前课程的基本文献;注意发现一些尚未文本化的材料，其中可能蕴含了重要的学前课程要素和课程运行状态。2）研读学前课程方案:尽可能全面阅读相关的课程材料,避免以点代面、以偏概全;应以联系实际的观点看待各种学前课程材料，避免学前课程方案中各要素之间的割裂和忽视学前课程材料间的联系。要坚持基本的法规、政策和幼儿教育基本理论指导,从幼儿园的现状和水平出发，研读学前课程方案文本。３）通过多种方式理解学前课程方案。在理解学前课程方案时要注意：有针对性，要从多个角度收集相关信息，要注意比较不同来源信息的差异极其成因；4)参考一些与方案有关的文献。学前课程方案或多或少有一定的理论支撑,尤其是园本课程更有鲜明的

00402学前教育史复习资料

00402学前教育史复习资料题型：单选20个；多选5个；名词解释5个，简答题；论述题 1、中国第一个具有教育意义的慈幼机构是哪个：及幼堂。 2、中国第一个提出早育教育的教育家是：贾谊。 3、中国古代学前教育的基本形式是：家庭教育。 4、中国古代家庭教育的原则有哪些；家庭教育的主要内容有哪些；中国古代学前道德教育的内容有哪些答：1、中国古代家庭教育的原则：为培养统治人才服务；齐家治国的基础；光耀门楣。； 2、中国家庭教育的主要内容：思想品德教育；生活常规教育；文化知识教育。 3、道德教育的内容：孝悌、崇俭、诚信、为善。 5、中国古代流传最广的儿童识字教材是什么影响最大的是三字经《千字文》 6、颜之推的儿童家庭教育思想的内容及原则；答：1、提倡及早施教；2主张慈严结合 3、要求均爱勿偏 4、主张博习致用 5、重视风化陶染 7、胎教的目的有哪些；胎教的理论基础：外象内感说；答：胎教的目的：避免“胎病”的发生，保证胎儿健康发育，提高新生儿的天然素质。胎教的理论基础：唐代医学家孙思邈提出的古代胎教学说的基本观点：“外象内感”，明代医学家万全从医学的角度对

情绪对胎儿的影响作了较为科学的解释。“外象内感”说：母亲所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿。 · 8、颜之推（名词解释）；答：北齐文学家，早年接受家传儒学的教育，奠定了他作为一位儒家学者的学术思想基础。我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书《颜氏家训》的作者。 9、学记（名词解释）；我国古代最早的一本教育学著作。 10、中国近代最早创立的公立学前教育机构是湖北省立幼稚园； 11、我国第一所公立幼稚师范学校叫什么名字；江西省立实验幼稚师范学校 12、朱熹的儿童教育思想；答：1、重视蒙养教育；2、要求慎择师友；3、强调学“眼前事”；4、提倡正面教育为主 13、民末清初对中国影响最深的幼稚教育是教会幼稚教育； ] 14、蔡元培儿童教育主张：“五育”并举的教育方针及这种方针包括的内容；答：“尚自然”，“展个性”的儿童教育主张。“五育”并举指的是军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育“五育”并举的教育方针。 15、陈鹤琴：活教育理论、五指理论的内容；答：陈鹤琴的活教育理论体系，包括三大纲领：目的论、课程论、方法论。目的论指出活教育的目的就是“做人、做中国人，做现代中国

学前教育学期末考试试题附答案

学前教育学期末考试试题附答案 Prepared on 21 November 2021

2017-2018年电大专科学前教育《学前教育学》期末考试试题及答案学前教育学期末考试试题1 一、填空题（每空1分，共10分） 1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一--------，其作者是捷克教育家-------一。 2．学前教育效益指的是学前教育发挥_的表现和结果。3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、--------------、家庭经济条件、家长学历等。 4．学前儿童品德教育的内容主要包括和---------两个方面。 5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一------------和------------- 6．组织教育活动的能力包括-----------、---------、和教师语言的组织能力。二、选择题（每小题2分．共10分） 1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()。A．南京鼓楼幼稚园B．劳工幼稚园 C．香山慈幼院D．江西实验幼师 2．家庭教养方式一般分为()。 A．溺爱开放专制放任 B．溺爱民主专制放任 C．溺爱民主强权放任 D．溺爱开放强权放任 3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是()。 A．发展性原则B．科学性原则

C．参与性原则D．配合性原则 4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()。 A．1-2岁B．1-4岁C．2-3岁末D．0-3岁末 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。 A．课堂B．游戏C．环境D．教法三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．教育功能2．个体社会化3．同伴互助4．家长学校四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述提高学前教育功能发挥的策略。 2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 4．列举家长参与幼儿园活动的方式。五、论述题（13分）你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？六、案例分析题（15分）新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。学前教育学期末考试试题1答案一、填空题（每空1分，共10分） 1．《母育学校》夸美纽斯 2．学前教育功能 3．家庭教养方式 4．发展学前儿童的社会性的教育发展学前儿童个性的教育5．保育环境’教育环境 6．教学内容的组织能力教学活动的组织能力二、选择题（每小题2分，共10分）

学前教育诊断与咨询模拟卷

《学前教育诊断与咨询》模拟卷一、单项选择题（共20小题，每小题1分，共20分） 1. 学前教育诊断过程中重视资料的收集、数量化的陈述和质的分析并重，这是学前教育诊断的( )。 A.教育性 B.求因性 C.客观性 D.个别性 2. 主要负责为来访者分析当前的教育现状并提出教育策略的是（）。 A.教育者 B.咨询者 C.诊断者 D.教育机构 3. 良好的学前教育咨询效果有赖于咨访双方的( )。 A.体谅互助 B.深入分析 C.有效互动 D.真诚沟通 4. 学前课程特质的关键影响因素是( )。 A.学前课程理念 B.学前课程目标 C.学前课程结构 D.学前课程内容 5. 从我国当前课程的实际来看，当前课程内容总体上说( )。 A.不宜过于不确定，应具有一定的生成性 B.不宜过于确定，应具有一定的生成性 C.不宜过于确定，应具有一定的预成性 D.不宜过于不确定，应具有一定的预成性 6. 学前课程从文本转为实践的关键环节是( )。 A.学前课程目标 B.学前课程进度 C.学前课程实施 D.学前课程过程 7. 学前儿童游戏环境设置的计划性除了体现在教育教学目标上外还体现在( )。 A.玩具材料 B.游戏空间 C.年龄层次 D.男女比例 8. 幼儿教师指导幼儿游戏的前提是( )。 A.观察 B.思维 C.想象 D.感知 9. 幼儿经常一个人玩，本阶段属于游戏社会性发展水平的( )。 A.独立游戏 B.孤立游戏 C.单独游戏 D.孤独游戏 10. 从宏观上看，教师与幼儿、园长与教师、教师与家长之间的关系首先是( )。 A.相互独立又制约的关系 B.互相合作的关系 C.平等的社会成员关系 D.平等的教育合作者关系 11. 目前幼儿园的设备、设施、玩具材料，甚至教师的教学常常会出现雷同的现象，这是由于( )。 A．缺乏经济保障 B.观念落后 C.模仿 D.交流不够

2019级成考学前教育专业高起专复习资料12月份考试资料中外学前教育史复习资料

《中外学前教育史》复习资料1 简述题 1.试述《学记》中关于教育教学原则的主张。 2.杜威怎样论述教育本质？ 3.述王守仁教育思想的主要内容。材料分析题阅读以下材料，分析和评价蒙台梭利的感官教育论。［材料］在实验教育法中，感觉训练无疑起着最重要的作用。我采用的方法是以教具进行教学实验，等待孩子的自发反应。……我们的第一套教材是由福禄倍尔小砖块和立方块组成，我们让孩子注意这两种物体的不同形状，让他们睁着眼睛，仔细和准确感知这些物体，并反复用语言提醒他们，把注意力集中于物体各自特点上。然后告诉孩子，把立方块放在右边，把小砖块放在左边，只是触摸，不用眼睛看。最后，让孩子蒙住眼睛，再重复这种练习。几乎所有孩子都能做好这个练习，经过两三次后，他们就能完全不出错误。练习中共用24 块小砖和立方块，以便使这种游戏能保持一定时间的注意力。参考答案简述题 1.试述《学记》中关于教育教学原则的主张。预防性原则；及时施教原则；循序渐进原则；学习观摩原则；长善救失原则；启发诱导原则；藏息相辅原则； 2. 杜威怎样论述教育本质？（1）教育即生长（2）教育即生活（3）教育即经验的持续不断的改造评价：杜威教育本质的论述，虽然有些合理的见解，但从根本上来说它是唯心主义的，他在论述教育本质问题时，忽视了教育的社会基础和教育的阶级性，没有把能正确阐明教育在促进社火发展和人的发展的重要作用。 3. 述王守仁教育思想的主要内容。答：（1）顺导性情，鼓舞兴趣；（2）循序渐进，量力而施；

（3）因材施教，各成其才；（4）全面诱导，不执一偏。材料分析题阅读以下材料，分析和评价蒙台梭利的感官教育论。［材料］在实验教育法中，感觉训练无疑起着最重要的作用。我采用的方法是以教具进行教学实验，等待孩子的自发反应。……我们的第一套教材是由福禄倍尔小砖块和立方块组成，我们让孩子注意这两种物体的不同形状，让他们睁着眼睛，仔细和准确感知这些物体，并反复用语言提醒他们，把注意力集中于物体各自特点上。然后告诉孩子，把立方块放在右边，把小砖块放在左边，只是触摸，不用眼睛看。最后，让孩子蒙住眼睛，再重复这种练习。几乎所有孩子都能做好这个练习，经过两三次后，他们就能完全不出错误。练习中共用24 块小砖和立方块，以便使这种游戏能保持一定时间的注意力。（1）首先强调了感官教育的重要性：幼儿正处在各种感觉敏感期，这时可以不失时机地使感观得到最充分的发展。她设计了一套“感官练习材料”（也称蒙台梭利练习材料），其中包括听觉、视觉、嗅觉、触觉等感觉能力的材料，以触觉为主。（2）这套材料具有一下特点：按照用途分为不同的种类，每一类分别训练某一种感觉；各种材料使用时，要求尽可能地排除其他感官地干扰，以使所训练的感观得到的印象尽可能地纯正、清晰；教具具有控制、纠正错误的功能。这套感观训练材料活动性强，容易引起儿童的兴趣和好奇心，有助于促进幼儿的智力发展。（3）但是也有两点不足之处：她的感觉训练是孤立地进行地，她孤立地训练幼儿地各种器官，某个活动只用来专门联系某种特定的感觉，割裂了各种感觉之间的内在联系；其感观教育采取的方法有机械、待办、枯燥乏味倾向，儿童长期利用感观教育进行训练，容易受到操作顺序的束缚，不利于儿童想象力和创造力的培养。

学前教育学期末复习题及复习资料

学前教育学期末复习题及答案一、选择题 1.在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和( D )P14 A. 专门化 B. 完备化 C. 丰富性 D. 理论性 2.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ C ）P12 A. 欧文 B. 杜威 C. 福禄培尔 D. 蒙台梭利 3.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ D ）P8 A. 《大教学论》 B. 《世界图解》 C. 《理想国》 D. 《林哈德与葛笃德》 4.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ D ）P11 A. 南京鼓楼幼稚园 B. 劳工幼稚园 C. 香山慈幼院 D. 江西实验幼师 5.80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（ C ）P262 A．湖南 B.广州 C.河北 D.安徽 6.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（ C ） A．过度教育B．质量下降Ｃ．功能异化Ｄ．社会不重视 7.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A ） A．期望功能与实际功能B．个人功能与社会功能 C．政治功能与经济功能D．文化功能与家庭功能 8.关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（ A B ） A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B．儿童的发展应是有个性的发展 C．儿童的发展应是平均的发展 D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 9.人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是（A ）P59 A．学前期B．青少年期Ｃ．儿童期Ｄ．成年期 10.教育的基本功能是（ B ）P33 A．社会的功能B．个体的功能C．文化的功能D．育人的功能

学前教育诊断与咨询题库

《学前教育诊断与咨询》一. 填空 (共10题，每题2分，共20分) 1、在幼儿游戏的观察研究中，有两种基本的观察方法：一般观察法和。 2、孟母三迁、墨子“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色也变”，荀子“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”都是形象的说明对人的影响。 3、幼儿园班级人数规定：小班25人、中班30人、大班人、混合班30人。 4、指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 5、教研组织主要涉及人力资源的问题，是所有的教研活动展开的最根本基础。 6、是指幼儿教师身份相适应的儿童观、教育观和教师观。 7、学前教育机构体制的诊断和咨询应从以下几个方面加以考察：次级机构及人员的设置和配备；；次级机构稳的职责。 8、是幼儿重要的活动形式，也是一种幼儿最为自由、自主的活动形式。 9、学前教育诊断具有以下特征：、求因性、客观性、个别性。 10、幼儿园为教师创设的信息环境可以包括和文化信息环境两个主要方面。 11、学前教育评价往往是较全面的、一般性的教育测量与评估，重点在于对。 12、教育咨询的原则包括：综合原则、灵活原则、、尊重原则。 13、课程的表现形式：课程计划、课程标准、。 14、指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。 15、一般观察法在实践中具体行程了三种一般的方法，即追踪法、定点法、。 16、学前课程平衡首先是目标的平衡，但目标的平衡能否真正导致学前课程的平衡，要看学前课程是否平衡。 17、学前教育机构体制的诊断和咨询应从以下几个方面加以考察：次级机构及人员的设置和配备；次级机构的权限；。 18、学前教育机构的心理环境是指影响生活于其中的个体的一切人际关系和。 19、学前教育诊断具有以下特征：教育性、、客观性、个别性。 20、学前课程方案是指学前课程在实施前的书面表达方式：它包括学前课程的、目标、内容及其组织，基本的活动形式和程序，评价的突进和方法等方面的内容。 21、学前教育评价往往是较全面的、一般性的教育测量与评估，重点

学前教育科研方法

《学前教育科研方法》平时作业： 1、学前教育研究方案设计的内容主要包括哪些方面？请选择一个自己平时感兴趣的问题，提出有待研究的课题，写出课题名称。 2、根据自己选定课题，查找文献资料，将所有相关度高的文献资料全文收集在一个文件夹内，根据综述写作要求，整理撰写研究资料的综述，并正确罗列参考文献。 3、请根据第五章的学前教育调查问卷中问卷设计要求，设计《幼儿园教师教学工作压力和心理健康调查问卷》的问卷，并详细说明设计问卷的构思。主要内容有： 1、学前教育科研方法概述 2、学前教育研究方案设计 3、学前教育研究论文写作 4、学前教育观察研究 5、学前教育测量研究 6、学前教育调查研究 7、学前教育叙事研究幼儿园小班课间游戏的实践研究课题研究方案一、课题研究背景：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师认为，让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了，于是就出现了“放羊式”的现象，而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。针对本园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。二、课题的界定：（一）课间游戏。

《学前教育史》期末复习资料教学内容

学前教育史复习 2014年6月一、基本概念 1、“行为课程”：我国现代著名幼教专家张雪门提出的一套有关幼儿园课程的理论和实践体系。他认为，生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。他认为行为课程应自然地融合在儿童的生活中；应注意实际行为，并把生活和行动看作相互联系的整体。生活和实际行动是行为课程的两大因素。 2、1996 年我国发布的《幼儿园工作规程》：是在 1989 年国家教委颁布的《幼儿园工作规程》（试行）的基础上，经过试行和修改而成的。《规程》包括总则、幼儿园的招生、编班、卫生保健、教育、园舍、工作人员、经费、幼儿园与幼儿家庭和社区、幼儿园的管理工作及附则。《规程》规定了幼儿园的性质和任务，还具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标、幼儿园教育工作的原则等。《规则》体现了时代的新需要和新世纪对人才的需求，对加强幼儿园内部的科学管理，提高保育和教育质量都起着重要作用。 3、《儿童教育论》：是意大利人文主义教育家维吉乌斯的代表作。在该书中，他就胎教以及初生婴儿的健康和安全问题提出了一些具体建议；主张成人教育儿童时，要经常赞扬儿童好的行为、宽容细小过失，既要严肃认真，又要充满赤诚和爱；指出父母的楷模是良好教育的首要条件；认为儿童从懂事起就应接受高尚的礼仪教育。这些教育思想重在通过对幼儿进行人道化、个性化的教育，把上层阶级的儿童培养成有才干、身体健壮而又品德高尚的新贵族和商人。 4、自然后果法：这是法国启蒙思想家和教育家卢梭所倡导的道德教育方法。他反对洛克那种"和儿童讲理论"的方法，反对进行道德说教，同时反对实行体罚。他主张以儿童的行为所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中得到自然教育。这种自然后果法有其积极合理的方面，但并不是在任何情况下都适用的。 5、白板说：认为人出生时心灵像白纸或白板一样,人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹,最终都源于经验。 6、柏拉图的优生优育论柏拉图从实现其理想国的目的考虑，在西方教育史上最先论述了优生优育问题。（1 分）他认为婚姻的目的是生育优秀的后代，而且只有 25～55 岁的健壮男子和 22～40岁的健壮女子才能生育优秀的后代。为了保证儿童的健康成长，国家要统一设置育儿院，把认定为优良的婴孩送入该院由专人照管，用摇篮曲、儿歌对婴儿施加影响性教育； 3 岁后送入附设在神庙里的儿童场，对儿童进行智、德、体、美和谐发展的教育。 7、奥伯林编织学校这是法国牧师奥伯林于 1776 年创设的保育所，在学前教育史上，被看作是近代学前教育设施的萌芽。它以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象，专门在农忙季节收容幼儿和学童，一周开放两次。该校有两名教师，一名指导手工技术，另一名指导文化、游戏，还挑选年龄大些的女孩作"助教"。学习都是游戏性或娱乐性的。在该校教育比保育地位更重要。奥伯林把该校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，具有创新意义。 8、开端计划是1965年美国联邦教育署提出的旨在实现幼儿教育机会均等的目标的一项重要计划。该计划要求对"处于困境者"家庭的子女进行"补偿教育"。具体做法是，由联邦财政拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的 4～5 岁的幼儿免费收容到公立小学特设的学前班，进行为期数月到 1 年的保育。为消除他们与其他儿童的差异，一般对 4岁儿童进行 1 年的长期课程教育，对 5 岁儿童进行为期 8 周的短期课程教育。该计划规模大、历时长、效果显著。 9、蒙台梭利的感官教育论蒙台梭利强调感官教育的重要性（或者具体地说认为幼儿正处在各种感觉的敏感期，应加强适当的教育，不失时机地使感官得到最充分的发展；感官训练是形成认识能力的第一道门）。她设计了一套符合儿童认识特点的“感官练习材料”对儿童进行了各种感官教育，有助于儿童智力的发

学前教育学复习资料学习资料

学前教育学复习资料第一章教育的基本概念 1.教育是人类社会特有的社会性活动。 2.学校教育的定义：由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。 3.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。（P5） 4.教育的功能：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。（P9） 5.现代教育的特征（P10） 6.现代教育的发展趋势：全民教育、终身教育、教育民主化、教育现代化。（P12）第二章学前教育与社会因素 1. 环境分为物质环境和精神环境。 2. 物质环境由天然环境和人工环境组成。适宜的物质环境利于儿童的生长发展。 3. 对儿童最具影响力的精神环境（P16） 4. 经济与教育的关系（P16） 5. 政治对教育的影响（P18）第三章学前教育与儿童发展 1. 学前教育是一种社会实践活动，其实践对象是学龄前儿童。 2. 儿童发展的定义：指儿童在成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。（P28） 3. 与儿童发展有关的因素（P29）（1）遗传决定论代表人物柏拉图：<<理想国>> 格塞尔：“成熟势力学说”“双生子实验” （2）环境决定论代表人物孔子：“性善论”“有教无类”“不愤不启，不悱不发”“因材施教” 洛克：“白板说” 华生：“教育万能论” 4. 个体发展的特征：规律性、个别差异性、阶段性。（P35） 5. 儿童生理的发展包括哪些？（P37）儿童身高体重的生长、儿童骨骼与肌肉的生长、儿童牙齿的生长、儿童神经系统的生长、儿童神经系统的发育、儿童感觉器官的发育。 6. 儿童心理的发展包括哪些？（P41）智力的发展、语言（词汇、语法、口头语言与书面语言）的发展、情绪情感及社会性的发展。 7.美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式：维持、促进、诱导。（P47） 8.我国的现代教育观认为，为了树立正确的教育观，应该明确以下观点：（P47）（1）儿童是学前教育的主体；（2）因人而异地对儿童实施德、智、体、美、劳全方面发展的教育; （3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；

学前教育诊断与咨询离线作业答案

浙江大学远程教育学院《学前教育诊断与咨询》课程作业答案第1次一、简答 1.简述学前教育诊断的基本内涵与基本过程。答：基本内涵：学前教育诊断是指学前教育专家对某个或某些学前教育机构当前的教育状态所作的判断与鉴定。基本过程：全面诊察，筛选补充，问题探索，症结判断。 2.简述学前教育咨询的基本内涵与基本过程。答：基本内涵：学前教育咨询是指咨询者通过语言、文字等媒介，对来访者的教育观念和教育行为施加影响，从而帮助来访者解决学前教育工作中的具体问题，为学前教育机构或学前教育工作者提供专业的智力服务。基本过程：目标设定，方案探讨，方案实施，评估终止。 3.简述学前教育诊断与咨询的基本原则。答：学前教育诊断与咨询的基本原则有：咨访结合原则；综合原则；灵活原则；保密原则；尊重原则。 4.简述学前课程方案及其包含的内容。答：学前课程方案是指学前课程在实施前的书面表达形式。它包括学前课程的基本理念、目标、内容及其组织，基本的活动形式和程序，评价的途径和方法等方面的内容。 5.简述学前课程方案诊断与咨询的基本步骤。答：学前课程方案诊断与咨询的基本步骤：寻找学前课程方案的整体文本；研读学前课程方案；通过多种方式理解学前课程方案；参考一些与方案相关的文献。

6.学前课程理念诊断与咨询应考虑哪些方面答：学前课程理念诊断与咨询应考虑：学前课程理念的有与无；学前课程理念的清晰与模糊；学前课程理念的一致与矛盾；学前课程理念的正确与错误；学前课程理念的下移与停滞；学前课程理念的体现与扭曲。 7.学前课程目标诊断与咨询需要考虑哪些方面答：学前课程目标诊断与咨询需要考虑：学前课程目标的有无与全缺；学前课程目标的可能与不可能；学前课程目标的全指向与多指向；学前课程目标的必要与不必要；学前课程目标的增加与遗漏。 8.学前课程内容诊断与咨询需要考虑哪些方面答：学前课程内容诊断与咨询需要考虑：学前课程内容和目标的一致与不一致；学前课程内容的经验化与非经验化；学前课程内容的确定与不确定；学前课程内容的平衡与不平衡；学前课程内容的生活化与非生活化。 9.学前课程评价的诊断与咨询应考虑哪些方面答：学前课程评价的诊断与咨询应考虑：评价方案的有与无；评价指导思想的正确与错误；评价策略的科学与非科学；评价主体的广泛与单一；评价内容的全面与片面。 10.简述学前课程实施过程的诊断与咨询的一般要求。答：学前课程实施过程的诊断与咨询的一般要求是：关注学前课程实施的各类活动；关注各类活动的每一个环节；尽可能地关注每一个幼儿的活动；关注多层次的互动过程；关注教师作用的发挥。 11.简述日常生活活动的诊断与咨询应考虑的几个方面。答：日常生活活动的诊断与咨询应考虑：

学前教育学复习资料

一章学前教育的功能与价值 1 、学前教育的功能：根据教育作用对象的不同来划分，区分出学前教育的个体功能与社会功能，这两种功能是学前教育的根本功能。作用方向的不同：正负；教育作用呈现形式：显性和隐性学前教育的个体发展功能是指学前教育可以促进学前儿童在认知、自我意识、社会性和人格品质等方面健康全面和谐地发展。自我意识是主体对自己及自己与周围事物关系的认识理解，尤其是对人我关系的认识理解。自我意识的强弱直接影响到幼儿的以后的成长与发展。自我意识的发展包括身体和感觉意识的发展，也包括情绪情感的发展。 0——6岁是儿童的行为习惯、情感等基本形成的时期，是儿童养成良好的人格品质的重要时期。并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，影响并决定着儿童日后人格的发展方向、性质和水平；良好的人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活。学前教育的社会功能主要表现为对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用。a经济：投资学前教育比投资任何其他阶段的教育都拥有更大的回报，早期干预能减少贫困，促进社会公平。b学前教育具有重要的文化传递功能，学前教育的基本任务就是引导和帮助幼儿学习和掌握人类社会文化历史经验，促进和参与幼儿的学习与发展。c家庭是社会的最基本单位，家庭的稳定以及家庭生活的质量直接影响着社会的稳定和整个民族素质的提高。而家庭中孩子的健康成长与发展是家庭生活是否和谐幸福的关键因素之一，因此说，学前教育关系着社会的稳定与健康发展。学前教育的个体发展功能和社会发展功能是相互联系、相互依存、互为前提的，两个功能的实现通过对学前儿童的培养来实现。 2、学前教育的价值取向：近十年来，我国学前教育内容的价值取向应该集中体现在《幼儿园教师指导纲要( 试行) 》2001：以儿童全面和谐发展为本，教育内容上注重儿童的健康、语言、社会、科学和艺术的全面的启蒙，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 2010 年《纲要》的颁布，更加突出强调对幼儿身心健康、习惯养成以及智力的发展，遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。由五大领域向三位一体的转变可见，幼儿教育理论层面价值取向的演化越来越趋向于由社会功利价值向“以人为本”的个人价值的转变。 1.承认童年生活的独特性：（1）幼儿有巨大的发展潜力，但童年期不可缩短（2）要珍视童年生活的价值 2.从科学世界回归生活世界，凸显儿童主体性：生活世界对儿童来说是不可或缺的，具有重要的课程意义；构成儿童认识素材的主要来源；能帮助儿童确立生活信念和获得发展内趋力。 3.整合个人与社会之间的张力，追求主体的个性化发展二章影响学前教育发展的因素（1）社会经济与学前教育 a社会经济的发展水平制约着学前教育的发展的规模和速度。专门的学前教育机构作为一种实体化的教育形式是工业社会的产物、规模和速度 b生产力的发展影响着学前教育的目标、内容、方法、组织形式目标：照看幼儿－儿童情感、智力－身心全面；内容：社会流动性加剧－社会性众多研究表明，学前教育对人的各种能力的发展都有长期的积极效应，可以提高其未来的生产能力和经济增长能力，提高国民素质从而促进经济的发展。戴维.威卡特的成本－效益研究：20世纪60年代起对123名来自低收入家庭的儿童进行了近40年的追踪研究。实验组和控制组。实验组接受了1-2年的高瞻－佩里早期教育方案，然后从学业成就、经济状况、犯罪率、家庭关系和健康5方面考察了效果。发现实验组儿童学业成就高，经济状况好。研究表明，学前

学前教育诊断与咨询离线作业标准答案

学前教育诊断与咨询离线作业答案

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浙江大学远程教育学院《学前教育诊断与咨询》课程作业答案第1次（第一、第二章）一、简答题： 1.简述学前教育诊断的基本内涵与基本过程。答：基本内涵：学前教育诊断是指学前教育专家对某个或某些学前教育机构当前的教育状态所作的判断与鉴定。基本过程：全面诊察，筛选补充，问题探索，症结判断。 2.简述学前教育咨询的基本内涵与基本过程。答：基本内涵：学前教育咨询是指咨询者通过语言、文字等媒介，对来访者的教育观念和教育行为施加影响，从而帮助来访者解决学前教育工作中的具体问题，为学前教育机构或学前教育工作者提供专业的智力服务。基本过程：目标设定，方案探讨，方案实施，评估终止。 3.简述学前教育诊断与咨询的基本原则。答：学前教育诊断与咨询的基本原则有：咨访结合原则；综合原则；灵活原则；保密原则；尊重原则。 4.简述学前课程方案诊断与咨询的基本步骤。答：学前课程方案诊断与咨询的基本步骤：寻找学前课程方案的整体文本；研读学前课程方案；通过多种方式理解学前课程方案；参考一些与方案相关的文献。 5.学前课程理念诊断与咨询应考虑哪些方面？答：学前课程理念诊断与咨询应考虑：学前课程理念的有与无；学前课程理念的清晰与模糊；学前课程理念的一致与矛盾；学前课程理念的正确与错误；学前课程理念的下移与停滞；学前课程理念的体现与扭曲。

6.学前课程目标诊断与咨询需要考虑哪些方面？答：学前课程目标诊断与咨询需要考虑：学前课程目标的有无与全缺；学前课程目标的可能与不可能；学前课程目标的全指向与多指向；学前课程目标的必要与不必要；学前课程目标的增加与遗漏。 7.学前课程内容诊断与咨询需要考虑哪些方面？答：学前课程内容诊断与咨询需要考虑：学前课程内容和目标的一致与不一致；学前课程内容的经验化与非经验化；学前课程内容的确定与不确定；学前课程内容的平衡与不平衡；学前课程内容的生活化与非生活化。 8.简述日常生活活动的诊断与咨询应考虑的几个方面。答：日常生活活动的诊断与咨询应考虑：对日常生活活动的重视与忽视；日常生活活动的有序与无序；日常生活活动的有效衔接与过多等待；日常生活活动中教育的渗透与隔离；日常生活活动中教师与幼儿作用发挥得合理与不合理。二、论述题：如何对学前课程中系统教学活动进行诊断与咨询？ 1.如何对学前课程中系统教学活动进行诊断与咨询？答：系统教学活动是学前课程实施的重要手段之一。系统教学不只是一个教师讲授的过程，也是一个师生互动并最大限度地引发幼儿通过自身的操作、体验等获得发展的过程。系统教学活动的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑： ①活动反映的理念的正确与错误。学前课程实施过程中的任何活动都应是在一定的理念指导下的活动。判断理念正确与否的重要标准是看是否有利于幼儿身心的健康发展。活动中理念的正确与否不一定与学前课程方案有关，而与教师的认识、行为的诠释有很大关系。 ②活动中教师与幼儿作用发挥得合理与不合理。系统教学的过程实际上是在

学前教育史复习资料

题型：单选名词解释（个）简答题论述题（个）材料分析名词解释： .颜氏家训； .三公、三少、三母制度； .艺友制； .恩物； .儿童之家； .行为课程； .五指活动； .武汉蒙养院； .整个教学法； .欧文幼儿学校； .行为课程； .幼稚园课程标准； .活教育； .东京女子师范学校附属幼儿园问答题 .简述张雪门地行为课程. .评述张雪门地改造民族地幼儿教育目地及现实意义 .陶行知地生活教育理论和关于普及学前教育地提法及对当今学前教育事业发展地启示. .简述陶行知地“创造地儿童教育”思想. .论述陈鹤琴先生地幼稚园课程思想、活教育思想以及现代意义. .论述张宗麟先生地幼稚园课程思想. .论述夸美纽斯地教育适应自然地思想. .论述夸美纽斯地以感官为教育方式地理论. .论述卢梭地自然教育思想. .论述卢梭地感官教育思想. .福利倍尔地教育适应自然地思想. .简述蒙台梭利地敏感期理论. .论述蒙台梭利地感官教育理论. .近代中国学前教育产生地历史背景. .欧文幼儿学校产生地原因和意义. .简述解放区学前教育地基本经验. .雅典地和谐教育. 名词解释（标注为重点名词）《颜氏家训》由颜之推写地我国封建社会第一部系统而完整地家庭教科书，用以“整齐门内，提撕子孙”.这部著作影响广泛，流传久远，是我国保存下来最早、影响最大地一本家教著作.内容涉及了胎教、教子、迁善、道德情操、勉学、练习技艺等家庭教育问题，也涉及了其他更广泛地

教育问题.被认为是家训地鼻祖，家教地典范，在中国教育史上占有重要地地位.文档收集自网络，仅用于个人学习三公、三少、三母制度(其中三母制为重点名词) 宫廷中选出贵族和官僚大臣中地出类拔萃地男子，负责对太子、王子们地道德、知识、身体地训练，即为保傅制度.西周时期，便有了“三公”、“三少”之设，西汉以后，保傅制度逐步趋向制度化，并得以不断加强.“三少”是“三公”地副职和辅助人员.太保、太傅、太师分别从身体、道德、知识等方便对太子进行教育和培养，少师、少傅、少保辅助三公.师保傅教育使太子时刻处在一个良好地教育环境中，保证了太子教育质量.文档收集自网络，仅用于个人学习与此同时，在宫内还有三母制度.子师、慈母、保母合称“三母”，共同承担教养太子地任务.子师负责对太子道德行为规范地教育；慈母要根据太子地需要，供给衣食和其他所需；保母负责料理睡眠.太子、王子早期地道德行为规范地培养与日常生活起居由三母负责，她们陪同太子居住在专门地宫室之中，承担养育太子之职.文档收集自网络，仅用于个人学习艺友制陶行知在培养幼教师资方面地特点：是运用艺友制. 艺友制便是学生（称艺友）与有经验地教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学. 艺友制幼稚师范教育最大特点、优点：学生在幼稚园中实地学习，克服了师范教育脱离实际地现象. 在不可能迅速建立大批师范学校地情况下，也能培养有质量地师资. 节省时间，一年半到两年结业，缩短幼师年地毕业期限. 恩物 “恩物”是福禄培尔为幼儿设计地一系列玩具，供幼儿游戏时使用.之所以叫“恩物”，按照福禄培尔地理解，这些玩具都是上帝恩赐给儿童用来发展儿童各方面地能力地，是上帝地恩赐物.福禄培尔力图以恩物来发展儿童地认识能力和创造性，训练他们手地活动技能.文档收集自网络，仅用于个人学习 “恩物”是福禄培尔对学前教育地一个重要贡献，他地恩物作为幼儿玩具再世界范围内被广泛流传，但由于恩物被赐予神秘主义色彩，因而在一定程度上影响它地进一步推广.福禄培尔把游戏视为促进幼儿全面发展地最好活动，强调幼儿家长要允许儿童自由地、尽情地游戏，不要加以干涉.他地游戏理论具有划时代意义，同时具有宗教色彩.文档收集自网络，仅用于个人学习儿童之家儿童之家是蒙台梭利于年初在罗马贫民区开办地一所招收岁贫民儿童地幼儿学校，并命名为“儿童之家”.儿童之家不收费，但“约法三章”.文档收集自网络，仅用于个人学习行为课程我国近代著名幼儿教育家张雪门提出地一套有关幼儿园课程地理论和实践体系.年出版地《增订幼稚园行为课程》一书中，初步形成“行为课程”地理论和实践体系.文档收集自网络，仅用于个人学习他认为生活就是教育；五六岁地孩子们在幼稚园生活地实践，就是行为课程.生活和实际行动是行为课程地两大因素.行为课程应自然地融合在儿童地生活中；应注意实际行为，并把生活和行动看作相互联系地整体.文档收集自网络，仅用于个人学习张雪门行为幼稚课程四大特点：.整体性特征..个体性特征；.经验性特征；.直接性特征.(网络)张雪门地幼稚园行为课程理论地基本思想就是“生活即教育”、“行为即课程”，他强调通过儿童地实际行为，使儿童获得直接经验；要求根据儿童地能力、兴趣和需要组织教学；主张采

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