作文指导：”巧设环境描写 衬托人物心情“教案
巧设环境描写衬托人物心情
——七年级（上）第五单元写作指导课【教学目标】
1、在研读课文的基础上明确环境描写的方法。
2、在实践运用中掌握记叙文中恰当运用环境描写来衬托人物心情的方法。
【教学重点】
明确环境描写的方法，学会恰当运用环境描写衬托人物心情。
【教学难点】
掌握记叙文中恰当运用环境描写来衬托人物心情的方法。
【教学过程】
一、复习导入，出示课题。
出示《老山界》片段，比较两段文字，哪段更好？
难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。下山15里，也是很倾斜的。我们一口气儿跑下去，跑得真快。在每条溪流的旁边，有很多战士们用脸盆、饭盒子、茶缸煮粥吃。我们虽然也很饿，但仍旧一气儿跑下山去，一直到宿营地。
难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。下山15里，也是很倾斜的。我们一口气儿跑下去，跑得真快。路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。在每条溪流的旁边，有很多战士们用脸盆、饭盒子、茶缸煮粥吃。我们虽然也很饿，但仍旧一气儿跑下山去，一直到宿营地。
明确：第2段更好。同样在交代人物和事件清楚的情况下，运用环境描写则更好。
今天我们一起探讨记叙文中如何巧设环境描写来衬托人物的心情。
二、阅读范文，探索方法。
1、再次出示《老山界》片段。
（1）《老山界》这段文字中描绘了哪些景物？作者为什么写了树木、泉水这些景物，而不写别的景？
明确：描绘了树林、泉水。因为树林、泉水是山间常见的景物，而且红军在溪流旁煮粥吃，这泉水对红军战胜困难也有巨大的作用。可见，我们在写景的时候要选择恰当的景物，而不是随意的。
出示写景小贴士：选择恰当的景物。
（2）树林、泉水这些景物有什么特点？有什么作用？
明确：树林是浓密的，泉水是清澈的、明亮的（银子般的、欢快的）。作者以清新明朗的景衬托红军克服困难后的欢快、轻松的心情。
出示写景小贴士：抓住景物的特征。
以景衬情方法一：以乐景衬乐情。
2、出示学生习作片段一，思考片段中写了什么景？这景有什么特点？这环境描写有什么作用？
学后，他心情沉重的走出了校门。冬云压得很低，天阴阴的，却欲雪不雪，空气湿冷。回到家，他趴在床上哭了。
明确：以冬云、阴天、空气写出他心情的沉重。
以景衬情方法二：以悲景衬悲情。
3、出示学生习作片段二，思考写了什么景？这景有什么特点？这环境描写有什么作用？
在运动会跑步中他输了，这已经是他的第三次失败了。他走到楼下，看见桂花开了，金色的桂花一朵朵像一个个害羞的小精灵，香气扑鼻而来，然而他却非常抑郁，觉得永远与这
芳香无缘。
明确：以桂花的盛开的美景、桂花的香气反衬出他心情的沮丧。
以景衬情方法三：以乐景衬悲情。
明确：正衬、反衬。
4、准确把握景物的情感特征。请大家说说我们往往把哪些景物作为乐景？哪些景物作为悲景？
明确：
（1）不同的景物有不同的特征，给人不同的感受。那些富有生机的、充满朝气的，振奋人心的景是乐景；那些没有生机、萧瑟肃杀的，压抑心情的景是悲景。
（2）同一个景物的不同方面有不同特征，也给人不同的感受，可从视觉、听觉、触觉、嗅觉等不同角度来写景物给人的不同感受。如盛开的花朵与凋谢的花朵给人不同的感受等。
三、运用方法，实践演练。
1、说一说。请你说说如何为这则材料增添环境描写来衬托人物的心情?
“你什么都不对我说白，我怎么了解啊！”一大清早，我尖锐的叫声从房间传出。随即，又听到响亮的“砰”一声。我狠狠地摔了房门，背着书包往楼下跑。今天，我又和父亲吵架了，不仅仅是由于他突然的辞职，更是因为他什么都不和我商量，总是一个人扛着一家的重担。他怎么能这样呢？上学的路上，我的心情异常沉重。
学生交流。
明确：在“上学的路上，我的心情异常沉重。”处可以从正面来衬托也可以从反面来衬托人物心情。
2、写一写。请大家为这则材料增添环境描写衬托出人物的心情。
“你什么都不对我说白，我怎么了解啊！”一大清早，我尖锐的叫声从房间传出。随即，又听到响亮的“砰”一声。我狠狠地摔了房门，背着书包往楼下跑。今天，我又和父亲吵架了，不仅仅是由于他突然的辞职，更是因为他什么都不和我商量，总是一个人扛着一家的重担。他怎么能这样呢？我的心情异常沉重。
傍晚，我回到家。父亲看着我换鞋子，放书包，一语不发。直到我要进房间时，“本来我是想和你讨论的，可你昨天在打电话，而且我觉得你还有你自己的压力，所以没有跟你说”父亲低沉的声音在我耳边萦绕。同时，我想起来昨天父亲忽然打开我房门时那副欲言又止的表情，以及离开时失落的眼神。我豁然开朗。
（1）学生写作。
（2）交流点评。
点评角度：你写了什么景？写出了景物的什么特点？这样的景物描写有什么作用?
在交流中出示写景小贴士三：前后描写宜呼应。
（3）教师写作。
“你什么都不对我说白，我怎么了解啊！”一大清早，我尖锐的叫声从房间传出。随即，又听到响亮的“砰”一声。我狠狠地摔了房门，背着书包往楼下跑。今天，我又和父亲吵架了，不仅仅是由于他突然的辞职，更是因为他什么都不和我商量，总是一个人扛着一家的重担。他怎么能这样呢？上学的路上，我的心情异常沉重。秋阳惨淡，老树阴郁地站着，露出它深深的皱纹，秋风飒飒，梧桐枯叶纷纷落下，让我感到阵阵凉意。
傍晚，我回到家。父亲看着我换鞋子，放书包，一语不发。直到我要进房间时，“本来我是想和你讨论的，可你昨天在打电话，而且我觉得你还有你自己的压力，所以没有跟你说”父亲低沉的声音在我耳边萦绕。同时，我想起来昨天父亲忽然打开我房门时那副欲言又止的表情，以及离开时失落的眼神。我豁然开朗。窗外，秋日的斜晖，投下了一个个俏丽的影儿，梧桐叶儿便像一枚小舟，在空中翩然飞舞，时而盘旋，时而上下纷飞，尽情地演
绎自己生命的美丽。
四、课堂总结。
本节课我们学习了运用环境描写来烘托人物心情，我们可以用环境描写来正面衬托或者反面衬托人物的心情，但是写景时要注意选择恰当的景物、抓住景物的特征、前后描写最好呼应。王国维说：“一切景语皆情语。”让我们同学们笔下的环境描写也熠熠生辉，让我们的作文中人物的情感更细腻。
五、作业布置。
以《我终于理解了他》为题，运用环境描写来衬托人物的方法，写一篇不少于600字的作文。
附：板书设计
巧设环境描写衬托人物心情
乐景正衬乐情
反衬
悲景正衬悲情
教案说明：
环境描写在记叙文中的作用有很多方面，如交代背景、衬托人物心情、渲染气氛等，合理恰当地运用环境描写能为文章增色。作为七年级第五单元的同步作文，本节作文指导课主要以课文《老山界》为源点，引导学生掌握记叙文中恰当运用环境描写来衬托人物心情的方法。
本课通过再现课文片段、分析学生习作来学习以景衬情的方法，即正衬和反衬，主要掌握以乐景衬乐情、以悲景衬悲情、以乐景衬悲情的方法。在明确方法之后，引导学生在环境描写时要选择恰当的景物，准确把握景物的特征，尤其是抓住能衬托人物心情的景物的特征。最后让学生学以致用，进行口头表达和笔端写作，为所给材料增加环境描写来衬托人物心情，通过学生习作、交流、点评，巩固对所学方法的掌握。希望通过这节作文指导课，学生能在自己的作文中合理运用环境描写来衬托人物的心情，使人物的情感更细腻。
（教案设计：实验中学方彩红）
【习作展台】
课堂习作一：
“你什么都不对我说白，我怎么了解啊！”一大清早，我尖锐的叫声从房间传出。随即，又听到响亮的“砰”一声。我狠狠地摔了房门，背着书包往楼下跑。今天，我又和父亲吵架了，不仅仅是由于他突然的辞职，更是因为他什么都不和我商量，总是一个人扛着一家的重担。他怎么能这样呢？上学的路上，我的心情异常沉重。早上的空气总是那么清新，秋风如一把锋利的镰刀，划向人们的脸颊，树下满地的枯叶堆成一个金字塔，它们耗尽了青春，剩下的只是残败。
傍晚，我回到家。父亲看着我换鞋子，放书包，一语不发。直到我要进房间时，“本来我是想和你讨论的，可你昨天在打电话，而且我觉得你还有你自己的压力，所以没有跟你说”父亲低沉的声音在我耳边萦绕。同时，我想起来昨天父亲忽然打开我房门时那副欲言又止的表情，以及离开时失落的眼神。我豁然开朗。夕阳西下，晚霞如火焰烧红了半边天，如一幅唯美的山水画，窗外的大雁飞过，想必它们一定要回到温暖的巢穴了！一切都是那么祥和、那么安宁，我忽然感到生活竟如此多娇！
课堂习作二：
“你什么都不对我说白，我怎么了解啊！”一大清早，我尖锐的叫声从房间传出。随即，又听到响亮的“砰”一声。我狠狠地摔了房门，背着书包往楼下跑。今天，我又和父亲吵架了，不仅仅是由于他突然的辞职，更是因为他什么都不和我商量，总是一个人扛着一家的重担。他怎么能这样呢？上学的路上，我的心情异常沉重。已是深秋，寒风阵阵，刺人肌骨，小区中的桂花开得正艳，黄灿灿的，在阵阵寒风中摇摆着风铃似的花儿，香气扑鼻。可我却觉得它的味道甜腻腻的，胃里一阵翻江倒海，我加快脚步，不想再闻那花香。
傍晚，我回到家。父亲看着我换鞋子，放书包，一语不发。直到我要进房间时，“本来我是想和你讨论的，可你昨天在打电话，而且我觉得你还有你自己的压力，所以没有跟你说”父亲低沉的声音在我耳边萦绕。同时，我想起来昨天父亲忽然打开我房门时那副欲言又止的表情，以及离开时失落的眼神。我豁然开朗。窗外，蔚蓝的天空中飘着几片云朵，又是一阵凉风，夹杂着阵阵桂花香，此刻，我觉得这花仿佛就是为我而开！
课堂习作三：
“你什么都不对我说白，我怎么了解啊！”一大清早，我尖锐的叫声从房间传出。随即，又听到响亮的“砰”一声。我狠狠地摔了房门，背着书包往楼下跑。今天，我又和父亲吵架了，不仅仅是由于他突然的辞职，更是因为他什么都不和我商量，总是一个人扛着一家的重担。他怎么能这样呢？上学的路上，我的心情异常沉重。冬云压得很低，天阴沉沉的，老榆树上的树叶在枝头哀哀地打转，似乎在唱着自己生命的最后一曲哀乐。
傍晚，我回到家。父亲看着我换鞋子，放书包，一语不发。直到我要进房间时，“本来我是想和你讨论的，可你昨天在打电话，而且我觉得你还有你自己的压力，所以没有跟你说”父亲低沉的声音在我耳边萦绕。同时，我想起来昨天父亲忽然打开我房门时那副欲言又止的表情，以及离开时失落的眼神。我豁然开朗。我走到窗边向外望去，又见上学路上的老榆树，它已被刮了一整天的风吹得枝残叶落，此时太阳露出了脸，夕阳将最后一抹阳光洒在地上，树后的树苗被老榆树护得严严实实！
课后习作一:
我终于理解了他
当不再幼小的苍鹰展翅翱翔时，他终于理解了父母扔他下悬崖的浓爱；当猎豹能独自生存在野外时，他终于理解了父母赶走他的深意；当小鹿站起追上队伍而没被吃掉时，他终于理解了父母让他刚出生就要站起的用意！而当我不知不觉学会勇敢时也终于懂得父爱的伟大！
那一年，我兴致勃勃地要让父亲教我学骑自行车。开始时，父亲耐心地教我骑车的诀窍，并努力抓住自行车，让我保持平衡，一会儿，就出了一身汗。而我就只管骑自行车，还欣赏着风景：几颗桦树在路边挺立，还有一颗小小的，一颗大的桦树帮他挡住了一半的大风。心急的我才过了一会,就让父亲放手。父亲拗不过我，只好放手。
没一会，我就失去了平衡，重重地跌到在地。膝盖上磨破了一层皮，一股强烈的刺痛感涌上心头，我那不争气的泪珠很快就在眼里打转，我正等着父亲来扶我，可是父亲却面容坚毅地站在原地，大声地呵斥我：“不准哭，自己站起来。坚强点！”旁边的妈妈想来扶我，却被爸爸严厉的制止，看着父亲严肃的表情，我不得不止住抽噎。这是一阵微风吹过，几颗桦树的叶子被吹的“哗哗”作响，但一颗小桦树在大桦树的一半的庇护下，好像有些支持不住。我顾不上想这么多，自己爬了起来。心中自然不免有些恨爸爸：不但不扶我，不安慰我还大声呵斥我。不让别人帮我！
晚上，我躺在床上，因为白天的事翻来覆去睡不着，心中十分不理解父亲的行为，甚至认为他不爱我。不一会，有人进来了，我假装闭上眼睛，装睡。他走到我的床边，小心翼翼地揭开一点被子看看我的伤口，又轻声地自言自语：“宝贝，不是我狠心，是因为如果我不这样做，你一定会有依赖性，人生有许多挑战，困难，如果你一味依赖父母，会害了你。只有让你尽快学会勇敢才行啊！你别恨爸爸啊……”
此刻的我终于明白了父亲浓浓的爱，他是为了我好，不让我成为温室的花朵，让我学会勇敢！又是一阵微风，窗外又想起来“哗哗”声，我想起来那几颗桦树，大桦树只为小树遮掉一半也是因为要让小树学会勇敢！
苍鹰展翅翱翔，他终于理解了父母的严厉；猎豹独立生存，他终于理解了父母的“狠心”；小鹿得以生存，他终于理解了父母的深意！而我也终于理解了父亲的严厉是为了让我学会勇敢！我终于理解了他！
我终于理解了她
风轻轻一拂，金黄色的落叶纷纷扬扬地飘落下来，无意间瞥见窗台上那尊舞女雕像，穿着洁白的长裙，婀娜多姿！那身影真像我的舞蹈老师——王老师。
其实，她比我们大不了几岁，下课后常常和我们嬉笑打闹成一团。可是，只要一上课，她就变得特别严厉，每一个动作必须一丝不苟地完成，一点马虎不得。记得初学时，她帮我压腿，疼得我“哇哇”大叫，结果，害得我一个星期都直着脚走路。对此，我一直怀“恨”在心。同学们也都怕她，背地里还悄悄给她起各种稀奇古怪的绰号。又是秋天，我轻轻地抚摸着这尊雕像，思绪不由又带着我飘到了去年秋天。
记得，那是去年秋天的一个周六，王老师教了我们一个高难度动作——“后空翻”。这可着实吓了我一大跳，腾空着在空中翻跃，万一失误，那岂不是脑袋开花了吗？这时，只听见老师还在滔滔不绝地讲着要领，可我无心听讲，悄悄望向窗外，一阵阵狂风无情地将落叶狠狠地硬拽下树枝的怀抱，而落叶只能挣扎着却无济于事。正在此时，只听见老师一声宣布“大家自己练习，成功的同学有奖噢！”刚想找借口说个理由逃避，谁知王老师却径直向我走来，说：“要我帮你练吗？我的心砰砰直跳，慌忙说：“不，不用了……”而她似乎看透了我的心思，忙摇摇手说：“没事的。”望着那双水汪汪的大眼睛，那充满鼓励的眼神，我一时竟说不出任何早已想好搪塞的话来，便硬着头皮点了点头。
于是，她便认真地托着我的腰，说：“别害怕，先仰头，再弯腰，一腿用力向上翻，跃
起时另一条腿快速跟上……”我看着她一脸严肃认真的样子，便咬咬牙，照做了，口中重复着：“先仰头，再弯腰……”手握紧拳头，老师在一旁帮忙数：“三二一，翻！”“呀，我的腰……”尽管有老师的保护，但还是没有成功。“算了，算了，不练了！”我一屁股坐在地上一边揉着腰一边地倔强地喊道。“没事的，第一次没成功，再试一下吧，你一定能行的！”说完，便拉起坐在地上泄气的我。我终究还是拗不过，只得勉强再次重复道：“先仰头，再弯腰……”深吸一口气，翻！随着“咚”的一声，再看到她那欣慰的眼神，我这才知道：尽管我落地姿势不雅，但成功了！老师轻轻地抚摸着我的头，说：“恭喜你，成功了，送个礼物给你。”我忙打开盒子，里面静静地躺着一个白色的舞女雕像，好美啊！
在同学们的掌声中，我看到那双笑盈盈的眼中满是鼓励与赞许。那一刻，我终于理解了她，还有什么比让一个胆怯的孩子内心变得充满自信和坚强更为可贵的呢？我再次望向窗外，啊，窗外的景色好美啊！风轻轻一吹，落叶在空中打了几个转儿，再慢悠悠地飘落……
【课外阅读推荐】（各100字以内介绍）
书籍:《陆定一文集》
简介：陆定一，他学识渊博，对古典文学和历史造诣较深，在自然科学方面也有丰富的知识。这部文集内容丰富，时间跨度达65年之久，几乎贯穿了民主革命、社会主义革命和建设的全过程。它既有珍贵的革命史料，又有许多精辟的论断。
文章:《金色的鱼钩》（陆定一）
简介：本文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，进一步提高学生提高阅读能力。
【写作小知识】
环境描写
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。环境是形成人物性格、并限制其活动的特定场所，它决定和影响着人物的性格。同时，人物性格有时也反作用于环境。写故事性较强的记叙文，除情节外，也要写好自然环境和社会环境。写好这两种环境，可较好地烘托人物，进而充分、明确地表达中心。
用环境描写衬托人物心情悲伤
用环境描写衬托人物心情悲伤 用环境描写衬托人物心情悲伤 【篇一：用环境描写衬托人物心情悲伤】 秋雨打着她们的脸?一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地?已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹?无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里. 秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜?天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正如望着碧海想着见一片白帆?夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开?于是薄暮. 晚秋底澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似 波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色 多明媚的秋天哪，这里,再也不是焦土和灰烬，这是千万座山风都披着红 毯的旺盛的国土?那满身嵌着弹皮的红松，仍然活着，傲立在高高的山岩
上,山谷中汽笛欢腾，白望在稻田里缓缓飞翔. 当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候；当陌上呼头的孩子望断了最后一只南飞雁的时候；当辽阔的大野无边的青草被摇曳得株株枯黄的时候一一当在这个时候，便是秋了,便是树木落叶的季节了. 秋后的后半夜.月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着. 秋末的黄昏来得总是很快，还没等山野上被日光蒸发起的水气消散. 太阳就落进了西山?于是，山谷中的岚风带着浓重的凉意，驱赶着白色的雾 气向山下游荡；而山峰的阴影，更快地倒压在村庄上，阴影越来越浓，渐渐和夜色混为一体，但不久，又被月亮烛成银灰色了. 将圆未圆的明月，渐渐升到高空?一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面,仿佛笼起一片轻烟，股股脱脱，如同坠人梦境.晚云飘过之后，田野上烟消雾散，水一样的清光，冲洗着柔和的秋夜. 秋夜，天高露浓，一弯月牙在西南天边静静地挂着.清冷的月光洒下大地 是那么幽黯，银河的繁星却越发灿烂起来?茂密无边的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼应地响着秋虫的唧令声，蝈蝈也偶然加上几声伴奏，吹地翁像断断续续吹着寒茄.柳树在路边静静地垂着枝条，荫影罩着蜿蜒的野草丛丛的小路. ……月亮上来了，却又让云遮去了一半，老远的躲在树缝里，像个乡下姑娘,羞答答的?从前人说：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”真有点儿! 云越来越厚，由他罢，懒得去管了?可是想,若是一个秋夜，刮点西风也好. 虽不是真松树，但那奔腾澎湃的涛”声也该得听吧. 西风自然是不会来的?临睡时,我们在堂中点上两三枝洋蜡.怯怯的焰子让大屋顶压着，喘不出气来.我们隔着烛光彼此相看，也像蒙着一层烟雾外面是连天漫地一片黑，海似的.只有远近几声犬吠，教我们知道还在人间世里. 蔚蓝色的天空.在深秋时节，一尘不染,晶莹透明.朵朵霞云照映在清澈的嘉陵江上；鱼鳞的微波，碧绿的江水，增添了浮云的彩色，分外绚丽.
(完整版)用景物描写衬托人物的心情(2)
用景物描写衬托人物的心情 （考试得了一百分）走在回家的路上，我高兴得心花怒放。路旁的柳树好像在祝贺我，它微笑着，笑弯了腰。鸟儿也在我头上飞来飞去，好像在给我唱欢乐颂。我觉得夏日的燥热一下子没了，取而代之的是凉爽、畅快。花坛里百花怒放，娇艳多姿，不时闻到醉人的香气。小草生机盎然。我的脚下似乎有风火轮，没过多久，我已经飞到了家门口。、 （考砸了）“哎！真倒霉！”我垂头丧气地走出校门。路上的人们好像在讥笑我，树的叶子被风一吹，纷纷飘落，茂盛的树冠，一下子变得零零散散，像一位秃头老人。百花凋零、枯草一片，我失魂落魄、无精打采。 悲伤：一夜秋风过后，院子已经充满了萧条的气息，落叶满地，竟也无人像黛玉般怜惜它们。南飞的大雁恋恋不舍地离开这片乐土，去开辟另一片陌生的天地。轻轻地踏上铺满落叶的小径，沙沙声时断时续，哭诉着着它们悲惨的命运。天空不再像春夏那样透露着水的灵性，干燥的季节，无奈的风景。一只乌鸦在头顶的树枝上叫个不停，乱了节奏，扰了人心，此刻，竟也无力理会它的晦气，独自低头，在这悲伤的秋景中越陷越深。 高兴：又是一天好时光，清早的阳光温暖又明媚，空气清新而舒适，通往学校的林荫小道上充满了同学们的欢声笑语，引得枝上的鸟儿们也随声附和，唱着悦耳的歌。路边的小草努力的吮吸着晶莹的露珠，向着阳光漫布的地方伸展着。花儿朝我微微笑，此刻，就想唱起那首歌：“小呀么小儿郎，背着书包上学堂，不怕那太阳晒，不怕那风雨狂……”带着满怀的希望，带着这掩饰不住的微笑，大踏步向前。 无奈遗憾：一颗千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸露的根，没有泥土的滋润，愈发的干枯。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡。又有谁能来拯救它将逝去的生命，或许作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。 悲伤：秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。 （考试成绩不好受到老师的批评生气）炽热的太阳发着刺眼且毒辣辣的白光，树上的蝉儿烦躁地声嘶力竭地鸣叫着，就像是在催命，小草耷拉着脑袋，无精打采地立在路边，大树也绿得格外耀眼，弄得我心烦意乱。几只麻雀正叽叽喳喳地叫着，那声音跟乌鸦没什么两样，又像是在嘲笑我的无能。花儿也在左右摆动，仿佛在对我摇头;一群蝴蝶围着花儿飞着，好像十分赞同花儿的想法。瞧，蜜蜂也在花儿旁转了起来，它也支持花儿哩几朵白云不死不活地游荡在天上，比乌云还要令人心烦。……一切都像在跟我作对。 （愉快）一棵一棵的油菜，连成一片一片的，那油菜花的颜色好象是被精灵的画笔渲染过的一样。黄颜色，使人陶醉其中，有风的时候，更是阵阵清香扑面而来，在花的清香中似乎夹杂着泥土味。也就是这种味道让我记忆深刻的。 （悲伤）天灰蒙蒙的，十分得冷，小草低下了头，树枝弯弯曲曲，抬起头，发现乌云密布，没想到雨竟已静悄悄地下了起来。 （悲伤）树叶飘旋着坠落,孤独的归如大地的怀抱. ，天空不再像春夏那样透露着水的灵性，干燥的季节，无奈的风景。一只乌鸦在头顶的树枝上叫个不停，乱了节奏，扰了人心，此刻，竟也无力理会它的晦气，独自低头，在这悲伤的秋景中越陷越深。
小学语文写作指导-人物描写-神态描写全
小学语文写作指导-人物描写-神态描写全 要写好人物的神态，得注意如下两点： 注意人物神态的细微变化 要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。 比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。 可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。 不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的： 高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。 伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。 紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。 愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。 发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。
哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。 我们平时要重视对人物神态的作细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。 行动和语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。 神态描写可以采用概括描写的方法，写出人物神态与众不同的地方，这样读者看了以后就会留下深刻的印象；也可以通过比较，写出人物的神情、态度与众不同的地方，这样可以充分反映人物的性格特点。 描写神态，还可以采用逐步深入描写的方法，写出人物神态、表情的发展变化。采用这种描写方法，既要注意前后联系，又要前后有变化。 这样，文章才能前后连贯。但是这种变化，要自然、恰当，不能使读者看了有不协调的感觉；有时要对变化的原因作必要的说明。 【概括描写示例】 大路旁有个小草棚，人们都挤在下边避雨。大伙说着笑着，谈论着 这场雨正下得紧，从大路上跑来一个姑娘，十八九岁，高高的身 材。衣服被淋湿了，贴在身上，不时滴着水珠。一双很俊的眼睛， 露出纯洁坚定的表情。
景物描写烘托人物心情
作文专项训练之——景物描写 2008-06-02 20:56:21| 分类：默认分类|举报|字号订阅 景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。恰如其分的景物描写不仅能烘托气氛，折射人物心理，还能推动情节发展。 一、景物描写主要有以下几个作用。 1、交代故事发生的时间、地点，渲染气氛，设置背景。 月色很美，月亮洒下淡淡的一片黄晕，树也像喝了惬意的月光酒，将自己的影子映到墙上，在风中微微摇摆着。门前的小河里，萤火虫飞来飞去，时而为芦苇点一盏亮灯，时而为柳树做一个发夹……一切都是那么宁静，只是偶尔传来几声蛙鸣。（用景物描写，交代事情发生的时间、地点，渲染了一个美丽、安静、和谐的氛围） 一夜细雨，天空阴得几欲滴水。在空蒙的氤氲尽处，一缕荒烟，几点残红。那绺早樱，缓缓飘入泥淖，发出零丁的叹息。偶一寒鸦点水而过，却被风中渗出的声响惊得高飞。 2、渲染气氛，烘托人物心情 景物描写都是溶入了人的情感的，周围的环境美与当时作者的心境有必然的关联，其时人物的心情好环境就美丽的，心情不好环境就暗淡的。俗语云“马上看将军，花间看美人”。 我和她快步来到讲台。一切静悄悄的,老师和同学都目不转睛地注视着我们。窗外，桃花绽开，鸟儿啾啾地叫着，赏心悦目。
她笑了，笑得那么真诚、友善。老师赞许地点点头，同学们发出"啧啧"的赞叹声，我觉得自己俨然是一个小化学家,窗外鸟儿欢快地唱着歌，我快飘飘然了。 我们都笑了，笑声在河面荡漾着，河水泛起阵阵涟漪，芦苇也不甘寂寞，发出“沙、沙”响声。（以景衬情，写出了人物此时此刻的喜悦之情）（该段与上段交代了“合作”的经过） 3、借景比喻、作为记叙的线索 栀子花不仅作为背景，而且赋予比喻意义，增添了文章浓浓的诗情画意。 静谧的夜，窗外游丝般的雨勾起无端思绪。我闭上眼，一丝熟悉的清香在微微潮湿的空气中荡漾。哦，栀子花又开了吗？刹那间我又回忆起那个让我怦然心动的瞬间…… 那是个栀子花开的季节空气中都浮动着馥郁的香气。晚上，做完了作业，我揉了揉发酸的眼晴。好累哦，下楼走走吧！……爸爸踮了踮脚，把枝头那一朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻把那朵花儿小心地插在妈妈发间，那纯洁的白盛开在乌黑的头发上，妈妈像个十八岁的少女那样微微低下了头…… 4、展示人物性格 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种一望无边的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手握一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 这幅画是少年闰土月夜瓜地刺猹图。通过“深蓝的天空”、“金黄的圆月”及“一望无边的的碧绿的西瓜”的景物描写烘托出一个英俊、活泼的少年闰土。 在无边的暗夜里，一簇簇的篝火烧起来了。在风雨，在烂泥里跌滚了几天的战士们，围着这熊熊的野火谈笑着，湿透的衣服上冒起一层雾气，洋瓷碗里的野菜“嗞—嗞”地响着……
环境描写烘托人物心情的练笔
环境描写烘托人物心情的练笔 天色愈发昏暗了。大片的乌云聚拢在一起，越积越厚，压得人喘不过气来。霎时，天空像是被撕开了一道口子，一道亮光闪过，把黑幕一劈为二。紧接着，一场瓢泼大雨伴随着轰隆的雷声从天而降，像是一面水势汹涌的瀑布。加上呼呼的大风，这密如瀑布的雨就被风吹得如烟、如雾、如尘。我站在家门口，久久地伫立着，任凭风吹雨打。我该怎么办呢？胸前的书包被抱得更紧了。 春天到了，柳树伸展柔软的枝条，随风飘荡，像在空中跳舞。桃花张开了粉红的笑脸，与我们打招呼。一场春雨过后，春笋像小孩一样拼命向上长。雄伟的山，苍郁的树，苦涩的石壁，滴水的竹林，都在江中投入绿油油的倒影，碧绿的江水轻轻地拍打着船舷，就连我自己也在那闪闪绿色之中了。在夕阳的照射下，枯草和落叶上闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏风，矗立在江对岸。新柳夹道，枝头舒展，一片鲜嫩的绿色，这可爱的年轻的垂柳，像妩媚多情的伶俐少女，温柔轻盈；像垂披秀发的古代美人，婆娑起舞，像凌波微步的月中仙子，万般风流。 一直以来都不是很明白那种感觉：午后的阳光穿过树枝，地上映出斑驳的树影，星星点点的阳光耀着人的眼，随风轻轻移动，间或带着树叶晃动的沙沙声。直到走到了那条溪流，踩着浅浅的软软的水流，心也跟着动了，一起漂到了不知名的远方…… 空气中弥漫着春天来临的气息，轻轻一闻，满腔的绿意沁人心脾，绿色的小虫在草丛间躲猫猫，翩然的蝴蝶在炫耀着彩色的新衣，连鸟儿似乎也在为我高兴，合着蟋蟀小队的小提琴，唱起了欢快的歌声。 远处的绿色是一片小竹林，地上冒的小脑袋是竹家的小宝宝--竹笋。竹家小宝宝在努力拔高自己的小身子，想要眺望远方的溪水。 站在浅浅的溪水中，没及脚踝的水流可以清晰的看到水底游来游去的小鱼儿，欢快的吐着小泡泡，时而冒出水面，时而撞上脚面???
人物描写作文指导课教案
课题：人物外貌描写指导 课型：写作指导课 教学目标： 1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 3、懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 教学重点： 1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 教学难点：懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 教学过程： 一、谈话导入 多媒体展示：寻人启事 1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗 黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白皙，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20cm左右的伤疤。 2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确 凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，牙齿已全部落，带一根木质拐杖。 3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气 质高雅，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。
思考:这几则寻人启事中包括哪些相同的内容？属于什么描写？ 同学们，昨天老师在家看报纸，看见了三则寻人启事，想请大家帮忙一起找一找。找学生读，其他学生闭眼倾听，你的眼前呈现了一个怎样的人物形象？（用一两个词语或一句话来概括）这三个人物我们都了解了，希望同学们课下的时候帮忙多多留意。这几则寻人启事中包括哪些相同的内容？运用了什么描写方法？今天，就让我们一同走进“人物描写”。 二、新授 1、讲课之前提出两点希望： 一.学会观察，写出个性二.运用描写，突出个性 2、之前我们学过很多刻画人物的文章，如《穷人》作者给我们刻画的渔夫和桑娜的形象非常使人印象深刻。我们常用到的人物描写方法有哪些？ 3、介绍外貌、动作、语言、神态等描写方法。今天我们进入第一个驿站——外貌描写。 4、片段展示： 例：两只耳朵像两把大扇子，扑扑的摆着；脸圆嘟嘟的，还有两个大大的鼻孔就像望远镜一样；走起路来，肚子一挺一挺的，就像一个孕妇！它最爱吃西瓜。猜它是谁？ 思考：这段文字抓住了猪八戒的哪些特征？ 5、【习作评改】原文：我的叔叔 我的叔叔是一名飞行员，他中等身材，不胖也不瘦。叔叔经常穿一件黑色的皮夹克，一条蓝色的裤子，一双黑皮鞋，显得既朴素又大方。他留着平头，黑眉毛，大眼睛，高鼻梁，小耳朵，大嘴尖下巴，一笑就露出两排洁白的牙齿。有时候飞行回来，叔叔也会穿着一身蓝色的飞行服来我家，
环境描写衬托人物形象讲课教案
环境描写衬托人物形 象
精品文档 环境描写衬托人物形象 ——诗改文教学随笔 教学《李时珍夜宿古寺》一课，书后第五题让学生思考“课文结尾不是写寺内的人，而是写寺外的风啸鹰叫和皓月当空。想一想，这样写有什么好处。”很显然，这里的景色描写很具代表性，“风啸鹰叫”写出了师徒夜宿荒野的艰苦生活。“皓月当空”则写出了夜之深，从而衬托出李时珍师徒不畏艰苦、一心修订《本草纲目》为民造福的可敬形象。这篇课文中对环境的描写很精心，第4小节对古寺之破败描写的也甚为经典，表现了李时珍随遇而安，因繁就简，为修订《本草纲目》而甘愿吃苦。学生们在学习时颇受裨益，课后还有同学情不自禁地把课文改写为小诗。 李时珍夜宿古寺 皎洁明月罩古寺，山风啸啸树影寒。 两耳不闻窗外事，奋笔疾书苦钻研。 ——石欣阳因此，我趁热打铁进行了古诗《登高》的诗改文教学，深化环境描写衬托人物形象这一写作方法。 登高 （唐）杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 杜甫的这首《登高》被誉为“古今七言律第一”。其中前四句诗写了杜甫登高远眺，极目所观。萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤独的悲哀。怎样引导学生通过环境描写刻画杜甫孤苦残弱的白首翁的形象呢？ 1、课上我引领学生找出诗中描绘的六种景物，即风、天、猿、渚、沙、鸟，感受作者选取这些景物的典型性，并着力分析以急、高、哀、清、白、飞等词修饰的深意，环境描写渲染了浓郁的秋意。 2、我给学生补充了杜甫创作此诗的背景，“安史之乱”后，杜甫漂泊不定，壮志难酬，垂暮之年更是百病缠身，痛苦之情不可言状。五十六岁的杜甫在极端困窘时登上了夔州白帝城外地高台，那萧瑟的江景和深远的意境无不衬托他心境之悲凉。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
环境描写烘托中心
环境描写烘托中心 教学目标：1.体会环境描写的意义和方法 2.运用学到的方法尝试环境描写 教学过程： 一导入新课 在我们学过的课文中，常常有环境描写的片段，比如： 1.出示ppt《白杨》，思考：通过这一段描写，你感受到什么 讨论，归纳：大戈壁的荒凉，贫瘠，条件恶劣。 2.出示ppt《十里长街送总理》，思考：你感受到什么样的气氛，表达了什么样的心情 讨论，归纳：渲染了悲凉的气氛，表现了人们悲痛的心情。 3.出示ppt《心愿》，文中所写的地点是法国，这一段文字表达了作者怎样的思想感情 讨论，归纳：由花丛联想到北京，表达了作者思念祖国的思想感情。 4.出示ppt《穷人》，思考：可以看出桑娜是怎样一个人追问：从哪看出 讨论，归纳：勤劳，“从地扫得干干净净”，“食具在搁板上闪闪发亮”可以看出。 二揭示课题 上面的几个例子都属于环境描写（板书），环境描写可以烘托心情，表现人物性格等，请看下面两个例子：出示ppt，翻开课本17页 例1.本段选自前苏联作家艾特玛托夫《永别了，古利萨雷》的小说，小说写一个老人牵着一匹马，走在路上的回忆。古利萨雷是一匹马的名字。思考：从这一段中，你能感受到什么，体会到什么样的心情齐读。（提示关键语句：春姑娘晒得都眯缝起眼睛来了，那青青的小草破土而出，简直要踮着脚站出来啦！）。 讨论，归纳：春意盎然，生机勃勃，心情舒畅。 例2.本段选自鲁迅的《少年闰土》，思考：你觉得文中的少年是一个怎样的人齐读。 讨论，（提示关键语句：其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。）归纳：勇敢，朴实等。 三美食城 1. 大家学过《长征》这首诗吧记不记得其中两句诗：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。写的什么事巧渡金沙江，飞夺泸定桥。下面有两段文字是写飞夺泸定桥的：出示ppt《飞夺泸定桥》，对比欣赏片段，两段文字都表现了红军的勇敢智慧，哪一段文字给你的印象最深分组读，追问：两段文字最大的不同是什么 讨论，再读第二段，提示关键语句：人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的……红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋……对面还有“两个团的敌人”这些描写说明什么（说明环境恶劣，仗很难打，夺桥不易。） 归纳：第一段只是简单的新闻报道，第二段有详细的环境描写，渲染了夺桥的紧张气氛，说明了红军夺取泸定桥的艰辛，更衬托出红军战士英勇的形象。 2.翻开课本第16页，欣赏美食城《孤独之旅》 仔细读文段，说一说你感受到了什么重点读第一段，（齐读）（ppt）讨论，提示：阴沉的天，响雷，狂风，暴雨，被风撅断的芦苇，扎人的芦苇茬，四处乱窜的鸭子，给你什么感觉（让人感受到一股烦乱的，令人不安的气氛。）追问：这样写是否多余呢请看： 四魔法山 思考：什么是环境描写，环境描写有什么作用，，美食城》中的描写是否多余呢分角色读。 讨论，归纳，提出概念。（环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候、
人物心情、性格,环境气氛的词语积累
人物心情、人物性格和环境气氛的词语积累 一、常见表示人物心情的词语 1、喜、乐 高兴开心快乐欢乐愉悦愉快欢快欢欣欢喜大喜狂喜喜悦惊喜幸福期待 乐悠悠乐滋滋喜洋洋笑嘻嘻笑眯眯笑呵呵 神采奕奕神采飞扬洋洋得意喜形于色喜笑颜开大喜过望喜得流泪喜眉笑目喜颜悦色喜逐颜开欣喜若狂笑容可掬哄堂大笑开怀大笑笑逐颜开笑容可掬喜笑颜开欢声笑语眉开眼笑大喜过望欢喜若狂欢天喜地欢喜若狂惊喜交集惊喜交加惊喜若狂惊喜欲狂喜不自胜喜从天降喜出望外喜见于色眉飞眼笑喜气洋洋忍俊不禁怡然自乐喜上眉梢喜闻乐见欣喜若狂喜溢眉梢喜逐颜开沾沾自喜欢天喜地惊喜若狂喜不自胜喜出望外欢呼雀跃欢呼雀跃欢聚一堂欢声雷动欢天喜地欢欣鼓舞兴高采烈笑逐颜开心旷神怡心满意足心情舒畅心花怒放其乐融融乐以忘忧乐不可支眉飞色舞捧腹大笑手舞足蹈前仰后合开怀大笑欢蹦乱跳笑容可掬相视而笑谈笑风生兴高采烈喜从天降高高兴兴开开心心嘻嘻哈哈满怀喜悦满心欢喜神采飞扬神采奕奕心旷神怡满面春风笑不可抑春风得意喜不自禁自得其乐称心如意低眉含笑 2、悲、愁 伤心难过悲痛悲伤悲哀悲凉哀痛哀伤沉痛凄凉痛苦难受心酸痛心忧愁哀愁忧郁忧伤愧疚怨恨悔恨孤独孤寂寂寞苦闷失落彷徨绝望
抱头痛哭悲痛欲绝哀痛欲绝大放悲声肝肠寸断泪干肠断 泣不成声如丧考妣泣下如雨痛心入骨痛哭流涕透骨酸心 痛心疾首泪如泉滴若丧考妣唉声叹气悲天悯人苦不堪言 酸甜苦辣水深火热痛定思痛同病相怜心如刀割心如刀绞 饮泣吞声呼天号地咬紧牙关油煎火燎摘胆剜心百般折磨 痛心切骨心如刀锉黯然伤神郁郁不得志泣涕如雨愁眉不展 愁肠百结愁眉苦脸忧心忡忡忧心如焚郁郁寡欢愁肠寸断 愁云惨淡人无远虑，必有近忧愁绪如麻千愁万绪郁郁不乐 悲从中来愁眉泪眼哀而不伤哀毁骨立泪下如雨泪流满面 老泪纵横泣不可仰涕泗横流吞声忍泪凄然泪下穷途之哭 黯然销魂悲欢离合悲喜交集触目恸心怆地呼天摧心剖肝 少壮不努力，老大徒伤悲灰心丧气心灰意冷万念俱灰 3、怒 生气恼怒愤怒盛怒大怒震怒发怒气愤不满 不悦不高兴烦躁 横眉冷眼义愤填膺怫然不悦敢怒敢言敢怒而不敢言火上浇油火冒三丈怒火中烧怒从心头起，恶向胆边生怒发冲冠怒气冲天 怒不可遏雷霆之怒怒火冲天怒气冲冲恼羞成怒三尸暴跳 勃然变色愤愤不平肝胆欲碎拂袖而去吹胡子瞪眼哭丧着脸 大发雷霆天怒人怨大动肝火愤愤不平七窍生烟 4、恐惧 害怕恐慌惊恐恐惧畏惧胆寒胆怯惧怕 胆战心寒惊恐万状惊惶万状战战兢兢三魂出窍丧胆亡魂 胆裂魂飞心惊肉跳失魂丧胆惶惶不安惊魂动魄毛骨悚然 不寒而栗怛然失色呆若木鸡胆破心惊动心怵目魂飞天外 面无血色丧魂落魄六神无主闻风丧胆惴惴不安坐卧不安 二、常见表示人物性格的词语 1、父母类：善良伟大慈祥慈爱无私美丽坚强贤惠随和 勤劳朴实温柔体贴严厉刚烈开朗健谈高大 威武孝顺勇敢博爱和蔼可亲善解人意父爱如山 教子有方深明大义历尽沧桑风趣幽默成熟稳重 关爱和爱护儿女少言寡语脾气暴燥蛮不讲理苍老贫困
小学语文作文指导人物外貌描写教案
《人物的外貌描写》教学设计 一、教学目标： 1、使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。 2、学会按照一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。 3、学会描写人物外貌的基本方法。。 二、教学重点和难点： 1、调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。（重点） 2、引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。（难点） 三、板书设计： （一）外貌描写时要有一定的顺序。 （二）抓住人物外貌的特点进行描写。 （三）外貌描写时要反映出人物的性格特点。 （四）描写外貌要注意反映人物的内心感情。 (五)外貌描写要在一定的环境中进行。 四、课时：一课时 五、预设教学流程： 一、导入： 1、出示人物漫画，猜猜他是谁。 2、出示人物外貌描写的一段话，猜猜他是谁。 他的脑形整个一个大头梨，两侧各长了一双招风的耳朵，本来就不大的面部又被他那不大的脑门儿占去了一多半，上面还有几条曲折的“乡间小路”。半截眉下，小灯泡似的眼睛又圆又亮，一张前突的嘴里冲出两颗大门牙，这两颗大门牙简直可以刨地瓜。纵观他的整张脸，就像他本人一样，充满了喜剧色彩。（葛优） 3、同学们，你想写出一篇篇有血有肉、栩栩如生的写人记叙文吗？你能让你笔下的人物活起来吗？要写人，首先必须学会人物的外貌描写。 4、什么叫人物的外貌描写？ 二、写前指导 （一）方法一：外貌描写要有一定的顺序。 1．朗读下面两个文段。 （1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。 （2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。 2．思考问题： （1）找出文段人物外貌描写的句子。 （2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？ （3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？ （4）你受到什么启发？全班交流。。 5、外貌描写时一般从整体到局部，局部描写时从上到下。 补充例子：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底
运用环境描写烘托人物
运用环境描写烘托人物 [学习目标] 1、运用自然环境描写烘托人物心情 2、运用社会环境描写烘托人物形象。 [学习重点、难点] 1、环境描写与人物言行、心理描写相配合。 2、环境描写渲染气氛 [教材分析] 本册第一、二单元学习了《芦花荡》和《背影》两篇课文，《芦花荡》用了多处自然环境和社会环境描写渲染战争紧张气氛和人物愉快心情，《背影》描写了家中祸不单行的惨淡光景，为后文浓浓的父子之情铺垫了感人至深的背景。 3、[学情分析] 《芦花荡》和《背影》两篇课文都是学习环境描写的好材料。对自然环境描写七年级时就已经学习过了，学生有一定的基础，但对于社会环境描写，却要复杂得多，因此，应该作为重点和难点。 在学习方法上，对于初中生而言，接触到两文所涉及的历史内容的文章并不多，领会社会环境描写作用的能力是不足的；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，他们生活优越，不容易理解两文所涉及内容，应多引导学生根据现有的资料来理解。 [学法指导] 新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，我确定了以下学法指导及能力培养。 1、自主互助，合作探究。 2、.指导学生根据间接经验学习感受生活。 学习安排： 分为二个独立教学片段（可分别穿插在《芦花荡》和《背影》两篇课文中），也可合为1个课时 穿插方式：1、提问式2、拓展式 [学习过程] 片段一：以课文《芦花荡》教学为主线穿插 一、阅读课文《芦花荡》最后一段，思考讨论下列问题： 1、该段所用描写方法以及表达作用？ 2、该段的表达效果主要表现在哪些语句上？ 二、讨论小结： 1、该段使用了景物描写方法，烘托出老头子痛打鬼子后轻松愉快的心情 2、愉快的心情主要表现在： 三、写作规律总结： 环境描写是指对人物活动的自然环境、社会环境和人物活动的时间、地点、当时情景等进行有目的的描绘，以起到渲染气氛烘托人物心情的作用。
人物描写写作指导(公开课课件)
●这几则寻人启事中包括 哪些相同的内容最使我难忘的是我小学时候的女教师蔡芸芝先生现在回想起来她那时有十八九岁右嘴角边有榆钱大小一块黑痣在我的记忆里她是一个温柔和美丽的人魏巍《我的老师》说说他们的性格 1金豆才七岁头发披散着垂到脖子边见人就羞得把头低下去或者跑开了又悄悄地望着人或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你 2她叫小花一头柔软的卷发凸额头塌鼻梁穿件红底白点小外套总是不声不响像个静默的小哲学家似的 3我的同学强强他胖乎乎的圆脸上长着一对调皮的大眼睛眼珠忽闪忽闪的好像两颗水灵发亮的黑宝石只要他一眨巴眼儿准出鬼点子在他那黝黑的脸上不论是鼓鼓的腮帮还是薄薄的嘴唇或是微微上翘的小鼻子都使你感到滑稽逗人我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂深青布棉袍蹒跚地走到铁道边慢慢探身下去尚不大难朱自清《背影》人物外貌描写的方法 1要有一定的顺序 2抓住特征 3突显性格和情感 4善用修辞二动作描写 1要具体抓住特征 2要选择准确的动词写出动作的连贯性彰显人物性格 3 要善于抓住那些最能体现人物性格最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写 小丽抿着嘴弓着腰蹑手蹑脚地一步一步慢慢地靠近它靠近了靠近了又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶张开的两个手指一合夹住了粉蝶的翅膀她高兴得又蹦又跳我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂深青布棉袍蹒跚地走到铁道边慢慢探身下去尚不大难可是他穿过铁道要爬上那边月台就不容易了他用两手攀着上面两脚再向上缩他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子这时我看见他的背影我的泪很快地流下来了朱自清《背影》三语言描写 准确生动突出人物的个性 某一学生的语言描写原 门被打坏了开了一个拳头大的窟窿班主任来了说谁踢坏的捣乱鬼董小天说没看见旁边的张小勇还帮董小天说话高芳芳说是董小天踢的董小天不承认老
景物描写烘托人物心情
景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。恰如其分的景物描写不仅能烘托气氛，折射人物心理，还能推动情节发展。 一、景物描写主要有以下几个作用。 1、交代故事发生的时间、地点，渲染气氛，设置背景。 月色很美，月亮洒下淡淡的一片黄晕，树也像喝了惬意的月光酒，将自己的影子映到墙上，在风中微微摇摆着。门前的小河里，萤火虫飞来飞去，时而为芦苇点一盏亮灯，时而为柳树做一个发夹……一切都是那么宁静，只是偶尔传来几声蛙鸣。（用景物描写，交代事情发生的时间、地点，渲染了一个美丽、安静、和谐的氛围） 一夜细雨，天空阴得几欲滴水。在空蒙的氤氲尽处，一缕荒烟，几点残红。那绺早樱，缓缓飘入泥淖，发出零丁的叹息。偶一寒鸦点水而过，却被风中渗出的声响惊得高飞。 2、渲染气氛，烘托人物心情 景物描写都是溶入了人的情感的，周围的环境美与当时作者的心境有必然的关联，其时人物的心情好环境就美丽的，心情不好环境就暗淡的。俗语云“马上看将军，花间看美人”。 我和她快步来到讲台。一切静悄悄的,老师和同学都目不转睛地
注视着我们。窗外，桃花绽开，鸟儿啾啾地叫着，赏心悦目。 她笑了，笑得那么真诚、友善。老师赞许地点点头，同学们发出"啧啧"的赞叹声，我觉得自己俨然是一个小化学家,窗外鸟儿欢快地唱着歌，我快飘飘然了。 我们都笑了，笑声在河面荡漾着，河水泛起阵阵涟漪，芦苇也不甘寂寞，发出“沙、沙”响声。（以景衬情，写出了人物此时此刻的喜悦之情）（该段与上段交代了“合作”的经过） 3、借景比喻、作为记叙的线索 栀子花不仅作为背景，而且赋予比喻意义，增添了文章浓浓的诗情画意。 静谧的夜，窗外游丝般的雨勾起无端思绪。我闭上眼，一丝熟悉的清香在微微潮湿的空气中荡漾。哦，栀子花又开了吗？刹那间我又回忆起那个让我怦然心动的瞬间…… 那是个栀子花开的季节空气中都浮动着馥郁的香气。晚上，做完了作业，我揉了揉发酸的眼晴。好累哦，下楼走走吧！…… 爸爸踮了踮脚，把枝头那一朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻把那朵花儿小心地插在妈妈发间，那纯洁的白盛开在乌黑的头发上，妈妈像个十八岁的少女那样微微低下了头…… 4、展示人物性格 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种一望无边的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手握一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
景物描写烘托人物心情
感悟父爱 郁闷的最后一节课，伴随着老师的语声不绝和空中的雷声不断，郁闷的进行着。引领望望窗外，飘泼大雨正无情地摧残着大地，耳畔响起了同学的小声议论他们害怕大雨！ 随着时间一分一秒地过去，我如坐针毡。远望着校门口的一排排黑色的轿车，我很焦虑，多么希望他不要来啊！ 老师在讲台上讲些什么已记不清楚，事实上是根本听不进去，再次望望窗外，还好，他没有来。我长长地舒了一口气 致命的下课铃响了，我一拎书包，飞一般地冲出教室，一头钻进茫茫的雨帘中。雨水迅速地从头顶直浇身上，但我很庆幸，庆幸他没有来。回头看看校门口，同学信一个个钻进温暖宽敞的小车里，马达的声音渐渐地盖过了我的思绪儿子！一声惊雷把我从梦中惊醒，这熟悉的声音不！循声望去，他来了！他手上撑着一把旧伞，扶着一辆老爷自行车，车上的锈迹像他脸上的皱纹一般，满无规律。他脸上带着微笑，尽管很慈祥，但我觉得一身的不自在。爸爸来迟了，对不起，快带上伞身旁开过一辆又一辆的小轿车，我感觉得到，车里的同学肯定在用鄙夷的目光注视着衰老的他和破旧的自行车。我的脸感到了火辣辣的烧痛他似乎知道了什么，从怀中掏出了一张破旧的五元纸币，小心翼翼地递给我，我还有事先走了，你自己乘车回家吧。说完，就跨上车，伴随着吱嘎，吱嘎的声音消失在雨帘中。他站过的地方，只有密密匝匝的雨滴和两个还在冒烟的烟头，我知道，他是从来不吸烟的 一股热流冒上心头。有人说，倒立可以使泪水不流出来，但我的泪水已无法控制，迷糊了两眼，他是我的父亲啊！寒酸改变不了深深的父子情啊！我飞步上前追上父亲，紧紧地和他拥抱在一起，两颗火热的心融化了一切。 种树老人 种树老人死了，死后没有一副棺材。 种树老人什么东西都没有留下，只留下了一片树林。 种树老人一辈子什么都不会做，只会种树：解放前种树为了娶媳妇，但没有娶上；解放后种树，为了种树。 种树老人长得很丑，很矮，一辈子没有结婚，也没有孩子。临死的时候，对远方来的侄子说：“死了，就在沙丘刨个坑，把我埋在树林里，千万不要用什么棺材。”侄子照他的话做了，做完就走了。 老人前二十年种的树，公社化的时候毁了。中间二十年种的树，承包制的时候砍了。最后二十年，老人没要一分地，就要了村东那片九百亩的大沙丘，在上面盖了个土棚子，喂了条小黄狗，就开始种树了。
作文指导：”巧设环境描写 衬托人物心情“教案
巧设环境描写衬托人物心情 ——七年级（上）第五单元写作指导课【教学目标】 1、在研读课文的基础上明确环境描写的方法。 2、在实践运用中掌握记叙文中恰当运用环境描写来衬托人物心情的方法。 【教学重点】 明确环境描写的方法，学会恰当运用环境描写衬托人物心情。 【教学难点】 掌握记叙文中恰当运用环境描写来衬托人物心情的方法。 【教学过程】 一、复习导入，出示课题。 出示《老山界》片段，比较两段文字，哪段更好？ 难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。下山15里，也是很倾斜的。我们一口气儿跑下去，跑得真快。在每条溪流的旁边，有很多战士们用脸盆、饭盒子、茶缸煮粥吃。我们虽然也很饿，但仍旧一气儿跑下山去，一直到宿营地。 难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。下山15里，也是很倾斜的。我们一口气儿跑下去，跑得真快。路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。在每条溪流的旁边，有很多战士们用脸盆、饭盒子、茶缸煮粥吃。我们虽然也很饿，但仍旧一气儿跑下山去，一直到宿营地。 明确：第2段更好。同样在交代人物和事件清楚的情况下，运用环境描写则更好。 今天我们一起探讨记叙文中如何巧设环境描写来衬托人物的心情。 二、阅读范文，探索方法。 1、再次出示《老山界》片段。 （1）《老山界》这段文字中描绘了哪些景物？作者为什么写了树木、泉水这些景物，而不写别的景？ 明确：描绘了树林、泉水。因为树林、泉水是山间常见的景物，而且红军在溪流旁煮粥吃，这泉水对红军战胜困难也有巨大的作用。可见，我们在写景的时候要选择恰当的景物，而不是随意的。 出示写景小贴士：选择恰当的景物。 （2）树林、泉水这些景物有什么特点？有什么作用？ 明确：树林是浓密的，泉水是清澈的、明亮的（银子般的、欢快的）。作者以清新明朗的景衬托红军克服困难后的欢快、轻松的心情。 出示写景小贴士：抓住景物的特征。 以景衬情方法一：以乐景衬乐情。 2、出示学生习作片段一，思考片段中写了什么景？这景有什么特点？这环境描写有什么作用？ 学后，他心情沉重的走出了校门。冬云压得很低，天阴阴的，却欲雪不雪，空气湿冷。回到家，他趴在床上哭了。 明确：以冬云、阴天、空气写出他心情的沉重。 以景衬情方法二：以悲景衬悲情。 3、出示学生习作片段二，思考写了什么景？这景有什么特点？这环境描写有什么作用？ 在运动会跑步中他输了，这已经是他的第三次失败了。他走到楼下，看见桂花开了，金色的桂花一朵朵像一个个害羞的小精灵，香气扑鼻而来，然而他却非常抑郁，觉得永远与这
《人物外貌描写写作指导》教学实录[1](精)
《人物外貌描写写作指导》教学实录 【学习目标】: 1.了解外貌描写在文中的作用。 2.掌握并运用外貌描写的方法。 【教学难点】:掌握并运用外貌描写的方法。 【教学方法】:以练带讲学生讨论教师点拨 【教学手段】:多媒体辅助教学 【课时安排】:一课时 【教学设计】: 一、导入新课: 师:生活中,一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现,我们如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作笔下永恒的一瞬呢?这节课我们就来学习人物外貌描写。 师:首先让我们来明确本节课的教学目标(出示投影。 生:大声读出教学目标。 师:我们先来检测一下预习情况(出示投影:
生:对人物进行外貌描写,可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。师; (出示投影总结 师:对人物进行外貌描写的作用有哪些? 生:对人物进行外貌描写可以显示人物的年龄、身份、职业、地位等。生:对人物进行外貌描写可以显示人物的性格特点。 生:对人物进行外貌描写可以显示人物的生活状况。 生:对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。 师; (出示投影总结
师:在翻阅同学们作文时,我发现咱们同学也特别喜欢通过外貌描写刻画人物。下面是老师从一位同学的作文中摘录下来的一个片段,大家猜猜看她是谁?(出示投影 生:猜不出。 师:接着出示其它图片,让学生猜。 头上戴着束发嵌宝紫
金冠,齐眉勒着二龙 抢珠金抹额;面若中 秋之月,色如春晓之 花,鬓若刀裁,眉如 墨画,面如桃瓣,目 若秋波。项上金蛎璎 珞,又有一根五花丝 绦,系着一块美玉。 生:又快又准确地猜出他们是谁。 师:为什么第一个同学就在我们身边,我们猜不出,而其他三个 距离我们很遥远,我们却能又快又准确的猜出呢/ 生:因为第一个没有写出人物的个性特征,其他三个人物有明显的个性特征。 师;同学们说得真棒。大家想不想自己作文中的人物也想这些经典名著中的人物一样栩栩如生、活龙活现? 生:想! 师:想就要拜师学艺。经典的文学作品就是我们最好的老师。他往往教给我们一些切实可行的方法和技巧。请同学们大声朗读上面的人物描写精彩片段,仔细体味它的妙处。也可结合你所知道的其他经典的外貌描写。说说外貌描写的方法有哪些?抓住一点,引用例句谈出你对该方法的认识,
小说：环境描写的作用与概括人物形象
小说：环境描写的作用与概括人物形象 小说知识点——环境描写环境描写的作用分 析 环境是人物活动的具体场所，它包括社会环境和自然环境（自然景物）。 一、交代故事发生的地点或背景，增加故事的真实性。 《变色龙》中开头的环境描写句子“警官奥楚美洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。四下里一片寂静。……广场上连人影也没有。小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是一张张饥饿的嘴巴。店门附近连一个乞丐都没有。” 分析：这是对故事发生的社会环境描写，交代了狗咬人案子发生的社会背景。在沙皇统治下，警官、宪兵对人民的压迫。 二、渲染气氛，烘托人物的心情。例如《故乡》第二小节：“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从 缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。” 这段是自然环境描写，刻画了故乡深冬严寒的特点，描绘了故乡萧瑟的景象，渲染了萧索悲凉的氛围，烘托了文中的“我”悲凉的心情。 三、寄托人物的思想感情。例如《故乡》文末又一次提到“眼前展开一片海边碧绿的沙地来， 上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。” 小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我” 的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。 四、反映人物的性格或品质。 ?《我的叔叔于勒》中“轮船在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。” ?“天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。” 分析：以上两处自然环境描写烘托人物形象（或人物心情、感情）。以上自然环境 描写的景色从明丽到阴郁，正烘托了主人公菲利普夫妇在见到于勒之前轻松、欢快 的心情，见到落魄的于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心境，从而突出了他们虚 伪、冷酷、自私的性格特征。 五、推动情节的发展。例如：偶像剧经典情 节 小结:环境描写的作用 一、交代故事发生的地点或背景，增加故事的真实性。 ★二、渲染气氛，烘托人物的心情。
运用景物描写烘托人物心情的写作方法
运用环境描写烘托人物心情 学情分析： 自然环境描写在七、八年级时就已经学习过了，学生有一定基础。但在写作文时，孩子们只会用概括性的词语来表达情感，不知道如何运用景物描写来烘托。因此，让学生学会选择恰当地景物来烘托人物心情是本堂课的重点。 学习目标： 1、能在写作中恰当运用景物描写烘托人物心情。 2、培养自我修改作文的习惯。 3、在中考作文中有意识地运用这种方法。 教学重点： 1、学会选择表现人物心情的景物。 2、学会合理的运用词汇、修辞手法和感官来描写景物。 教学方法： 教师点拨与学生自主探究学习法。 教学课时：一课时 学习内容： 一、温故知新： 1、请在下面写出你还记得的景物描写的方法吧。 2、请描述下面几段景物描写烘托了人物怎样的心情？ 片段一：我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有…… 我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！ ——张之路《羚羊木雕》 此段景物描写烘托了： 片段二：时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。 暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。 ——《走一步，再走一步》 二、展示自我： 1、火眼金睛：比较（1）和（2），找异处。 （1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。——《春》 （2）渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 ——《故乡》 2、上述的两个片段，你发现了什么规律？ 三、小结： 1、所选景物要和人物心情一致。