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浇树浇根育人育心

——洛阳西下池小学、凯旋路小学学习后小感

瓦窑沟中心校郑成东

3月30日至4月1日，带着疑问，带着崇拜，带着希望，怀揣相机，兜装u盘，匆匆赶往古都洛阳，参加新教育论坛暨豫派教育示范学校洛阳市西工区西下池小学“心教育”现场会。

完全是出于应景，会前我在猜想“新教育是什么”。当前教育名词层出不穷，教育观点花样翻新，教育手法让人眼花缭乱，真个“你方唱罢我早登场”的热闹局面。等到了会场我发现此“心教育”不等于“新教育”。这个心教育就是心灵需求的教育！会议期间我拍了3个多G的照片,聆听了多场汇报,收获颇丰……

当前不少学校的孩子被强制训练成为缺少灵性的“智能机器”、一脸困惑的“小大人”。本可以光着脚在草地上奔跑、骑在树杈上读书、在田野里呼喊的儿童，被家长赶着紧凑的时间送进学校，径直奔向教室，从教室出来又被老师逼着应付那永远做不完的习题。他们整天淹没在题海之中，没有了嬉闹与追逐，远离了欢笑与狂叫，童年生活丢失了不少天真与无邪、快乐与幸福。其实我们都知道，事实上儿童的世界与成人的世界是不同的。儿童的世界是诗性的、艺术的、游戏的、童话的世界。假如我们以生命的自由舒展度来观照当下的儿童生活，我们会发现，儿童生活在一个“神圣的地狱”里。因此，一些有识之士大声疾呼：发现童年，保卫童年！

西下池小学的“心教育”核心认为：教育应从儿童的生活出发，从儿童成长的规律出发，把儿童的世界还给儿童，让儿童按照自己的

生活方式成长。西下池小学把游戏视为儿童成长中不可缺失的一个教育要素，认为有益的玩就是学，有趣的学就是玩。甚至认为学校的一切与学生相关的活动，都可以以游戏的方式进行，让教育行为成为学生喜欢的游戏活动。为此，该校把游戏作为校园生活的重要组成部分进行开发，除了数阵、地棋等传统游戏之外，还将当地的民间游戏引进校园，并作为一种文化遗产加以保护与传承。

我们看到西下池小学倡导教育活动化、活动游戏化、游戏课程化，研发出系列的《智慧活动课程》。学校以“行为训练，练出智慧”为目的，以游戏活动为载体，以品格训练为重点，开发出多册教材、二百多个活动。游戏让学生动了起来、乐了起来，让校园活了起来。西下池小学的核心办学理念是“爱和自由，让师生成为自己”。对教师，学校帮助他们建立共同的教育信仰，帮助他们把自己的内心建设好，关注教师的完整成长。对学生，学校以爱的情感唤醒他们成长的欲念，以自由的空间确立儿童的自我意识，以规则的内化建构儿童的心灵秩序，以平等的关系引导校园的和谐与文明。在人文生态环境的建设方面，该校用十几道景观创造了一个精彩的童话世界。和平鸽苑、幸福兔屋、鸟巢、20多种种树木、十多种农作物，即便是一棵普通的石榴树，他们也赋予其“校树”的内涵与诗意。让孩子每天去看望、观察和陪伴这些不说话的生命，并精心地去照料，这就是教育。当一个孩子真正懂得了对生命的敬重，教育才真正实现了它的生态价值。

浇树要浇根，育人要育心。心教育就是活在当下的教育，是唤起心灵的教育。让每一个孩子都成为有力量的人，让生命之花在爱的浇

灌下灿烂绽放。

在学习中我认为这学校就不用要纪律了，在会后我才了解到西下池小学有这样几条基本规则：一、不伤害自己。二、不伤害别人，不能有粗俗野蛮的行为。三、不破坏环境。四、拥抱表达爱。五、不打扰别人。六、请等待。七、请归位。八、别人的东西不可以拿，自己的东西自己支配。九、做错事要道歉。十、学会说“不”。是的，在规则中享受自由，这一点很重要。

我带着疑问聆听着。西下池小学校长李艳丽说:“仅仅立足于外在社会评价体系取得成功，这种教育就是头脑教育，也就是生存教育；如果关注一个人的内心是否快乐和幸福，有没有真爱，有没有专注，有没有喜悦，有没有宁静，有没有平和，这样的教育就是心教育，心教育就是生命教育。”我赞同李校长对教育的界定：“教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对每一颗稚嫩生命的呵护和关爱，对每一份生命尊严和质量的扶植，对每一颗纯真心灵的理解和尊重”，“新教育其实就是教育的本真，是应该被还原的教育梦想”。

我佩服李校长对“心教育”的巧妙解读，它可以诠释为对“心灵”引领的教育，或者注重“行动”身体力行，或者要让人拥有“幸福”感，要有“信念”；当然，“心教育”更是谐“星星之火可以燎原”深远意义的教育。

同时我也在反思，从新课标实施到今天也走过了十多个寒暑与春秋，然而，请恕我坦言，我似乎并未见其在教育界产生更多实质上的影响啊！我希望是自己的孤陋寡闻和浅薄使然！因为更多的只是理想，

太难于操作，具体可操作的东西太少了！试问，当您走进我们一线，您知道每个老师怎样挣扎在作业堆里吗？如何为分数所累吗？不改变唯“分数论”、不取消“分数指挥棒”，一切都只能是乌托邦似的理想！

我看到一位不知名的教育一线教师这样说：让教师变“受教育——工作”为“先体验——再教育”。受教育者就知道自己应该学什么！让学生减压——不是每个学生都喜欢大而全的全面发展的。每天做不完的作业有谁会快乐呢？

我想只要我们大家像西下池小学李艳丽校长一样，执着追求，在不远的将来，理想的现代学校一定会离我们不再遥远，学校与社会发展相呼应，以师生生命成长为目的，使师生感到快乐幸福、心灵舒展的。到那时，我们教育管理者、教育一线教师，都可以这样说：“无论是什么样名称的教育都绝对是可以成功的。”

瓦窑沟中心校郑成东 2012年4月5日

2021年育人要育心浇树要浇根

育人要育心浇树要浇根欧阳光明（2021.03.07）摘要：“十年树木，百年树人。”后进生的转化是一个循序渐进的过程，教师要用理解之心、宽容之心、智慧之心使后进生“为心所动”，而关爱、尊重和鼓励则能使后进生“为情所动”。关键词：后进生；转化；关爱；尊重；鼓励中图分类号：G63 文?I标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0167-02 DOI：10.16657/https://www.docsj.com/doc/bd7996377.html,ki.issn1673-9132.2017.33.103 常常听到老师们抱怨：“为什么我三番五次地教育他们，他们却还是老样子呢？”“为什么干坏事的总是他们？”“为什么不写作业的又是他们？”这里的“他们”是指那些所谓的后进生。后进生，是指那些不爱学习，自卑心理强，逆反心理重，不遵守纪律，没有良好习惯，自我约束能力差的学生。而大多数后进生的形成是由后天因素造成的，可能是由于社会环境的误导，家庭教育的失败，也可能是由于学校教育的失误。一个孩子，在一个班级里他只是其中的一员，但在一个家庭里，他就是这个家庭的未来。因而作为老师，教育并改变他们是我们义不容辞的责任和义务。但“十年树木，百年树人”，后进生的转化是一个循序渐进的过程，老师要用理解之心、宽容之心、智慧之心使其得到关爱、尊重和鼓励，使之“为心所动”！一、关爱是一种幸福，也是一种责任

大教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘在于如何爱护学生。”后进生由于经常受到同学或部分老师的歧视，他们个性压抑，心理脆弱，学习中缺少自信，最需要有人用真诚的爱去修复他们心灵的创伤，去温暖他们那颗冷却的心。那个人就是老师。教育是一门艺术。俗话说：人管人气死人，制度管人管死人，人文关怀管到魂。老师要放下架子，始终保持一颗童心，与学生打成一片，这种看似降低身份的爱，实则博大宽广。学生是最天真，最纯情，最容易被感化的，只要老师真心付出，即使再不听话的学生终有一天也会“为情所动”，有所改变。二、尊重是一种美德，也是一种修炼苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种品格是人性的顶峰，这就是人的自尊心。”面对后进生，我们老师一定要做到：一要尊重差异，耐心引导。“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生之间的差异性正如世界万物的多样性一样。作为教师不仅要尊重差异，还要利用学生之间的差异，使后进生能在原有的基础上得到不同的发展。正如洋思中学蔡林森校长说：“把原来不懂讲礼貌的，教成文明诚信有礼貌的；把原来不遵守纪律的，教成遵纪守法懂规矩的；把各科不及格的，教成至少有一科及格的；把原来爱打架的，教成不打架的等等，也就算教好了。”教育不是教给学生分数，而是教会学生成长。教会学生赢得分数，他们将来不一定会赢得人生，但教会学生成长，他们将来一定会赢得分数。二要尊重人格，耐心塑造。成功的教育是教会学生永远不要自

新时期赋予班主任新的内涵

新时期班主任应与时俱进 ——四川省巴中中学刘丽教师是一份神圣而又伟大的职业，教师工作任重道远。而班主任是在班级里与学生接触最频繁，影响最直接的教育者，所以班主任工作繁重而又多样。班主任工作只有与时俱进才能达到事半功倍的效果，学生才能适应时代的需要。现我就以下几个方面谈谈我的感受：一、以身作则，为学生树立正确的方向班主任的人格对学生有着最具体、最直观、最深刻的影响。“学高为师，身正为范”是对教师职业道德的诠释。育人者必先育己，不正者则不能教人。班主任与学生的接触要比一般教师多得多。所以，班主任应以高尚的品质给学生巨大的感化，在学生眼中，班主任应是进取精神的化身。唯有学而不厌的老师才能教出学而不厌的学生，这就要求班主任在不断积累过程中逐渐具备广博精深的知识，并完善其知识结构，同时要求班主任努力掌握教育规律，使教育教学工作取得更佳效果。二、公平对待学生，因材施教班主任是班集体的组织者、领导者和管理者，班主任的一言一行至关重要。只有公平地对待每一位学生，才能让他们健康、快乐地成长，也只有公平地对待每一位学生，才能赢得学生的尊重。班主任对全班所有学生都要一视同仁，公平对待，不能歧视任何一位学生，面对千差万别的学生，应看到每位学生身上的闪光点。全面地、辩证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就要承认每位学生都有发展的潜力，每位学生都有独特的闪光点。身为班主任，就

要看到别人所看不到的优点，挖掘他们的潜能，正所谓“尺有所短，寸有所长”，孩子只有在公平的沃土上，才能真正的健康成长！三、以理解、尊重为基础，同时兼具爱心人与人之间的相互了解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”的原则。首先要尊重学生，平等对待每一位学生，这是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应该尊重学生的人格，敦敦教导，才能取得教育的效应。一味地训斥，只能使学生产生逆反心理，更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。其次，班主任要有爱心，要关心爱护班级的每位学生，使学生感受到班主任的批评教育是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长。四、严中有宽，把握尺度在德育工作中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但要有一定的尺度和方法，否则容易造成学生个体压抑、自卑感、胆小怕事，缺乏自我教育与自我管理能力，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系紧张。这不利于学生的身心健康发展，也不利于班级工作的开展。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于其自身的完善与发展。因此，过严就会适得其反，造成学生与老师之间的隔阂，乃至对立。班主任要正确把握严格管理尺度，做到严中有宽，“宽”是指对教育表现出来的真诚、耐心、包容，以博大的胸襟

以爱育心,用心育人

以爱育心，用心育人自从参加”知行中国”的班主任培训以来,我每天认真收看大量的视频、讲座和案例分析，积极参与热点话题的讨论和留言，通过这段时间的学习，我对班主任工作有了更深的体会与了解。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，我觉得首先应该是爱孩子。因此在班主任工作实施中，我始终坚持“以爱育心，用心育人”的原则。因为一颗爱心带给学生的是一片温馨，一份真情浇灌的是饥渴的心灵，用爱心导航，孩子们成长的旅程中将撒满一路阳光。一、真情付出，以爱育心爱心的温暖和师生情感交流在学生教育转化过程中，起着无可替代的作用。“有了爱，就有了一切。”教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有的学生；这种爱是深沉的，它蕴含在为所有学生做的每一件事中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。我坚持对学生“育人先育心”。“感人心者莫先乎情”，往往老师一句关切的话语，一个亲切手势都会给学生带来无限温暖，点燃他们进取的火花，从而拉近师生间的距离。作为班主任，我既是严厉的师长，又是慈爱的大姐。当学生出现问题时，绝不姑息，严肃批评，晓之以理，明确是非。但要给学生以空间，让他们有发挥的余地。我不仅关心学生的学习，而且关心他们的身体和生活。我经常走到学生中间，问寒问暖，有同学因病不能来上课，我便主动打电话给家长关心学生的身体情况，对家庭有困难的学生，我总是为这些学生送去温暖。爱的付出，我赢得了学生的信任与爱戴。二、讲究技巧，用心育人教育是一门艺术，我深有体会。我在教育过程中，不但有着一腔热情，而且讲究教育的方式、方法，讲究技巧。在班级管理方面，我始终坚持“五个一”的理念。 1．“问一问”学生犯了错误，先问一问原因，以免错怪学生。学生与老师在人格上是平等的，学生的自尊心是极其敏感的。如果不问青红皂白就批评学生，

绿化种植细节处理要求

绿化种植细节处理要求一、种植细节要求 1、乔灌木的种植细节要求 ①当日到的树必须当日栽植完成，支撑搭设完成，浇足定根水。目前部分项目因土质空隙大造成当日虽浇水而没有浇透土球，下一步在蛇皮管前接一米长左右硬管，浇水时沿土球与回填土间缝隙插入，使水自下而上浸透整个土球，不得向苗木根部直接冲水，并用1米长粗15cm钢筋对着土球部位向下直扎深50cm，如果能扎下去说明已浇透，反之则未浇透。插入管浇透示意图 ②栽植保持树干直立，如有弯曲树杆的必须保证树冠直立，将树冠和树杆最饱满的观赏面朝向欣赏者。 ③土球的包扎物必须拆除，如草绳、麻片、布条、遮阴网等土球包扎物。 ④栽植深度要考虑回填土的沉降，保证正常浇水后，使原土球基本高出地形标高5-10cm，不得栽高或栽深，影响根系正常生长而影响成活。 ⑤夏季施工时，有条件的必须搭设遮阴，尤其南方树种广玉兰、茶梅、毛娟等适合湿润气候的苗木，并且按时对其进行喷水，但不得造成根部积水，积水会造成烂根而影响成活。

2、搭设支撑的细节要求采用无疤痕、粗细均匀的杉木杆搭设标准四角支撑或扁担杆支撑，支撑搭设高度、角度统一，与整体景观搭配美观自然。 3、树池的细节要求在草坪内栽植的树四周围草石隔离带，树池形态保证圆润饱满，并覆一层透气性陶粒或腐熟的树皮环状摆放；或围树杆用圆规法切割成半径0.5米的圆形，根部平整美观。

4、地被的种植细节要求 A、地被种植放线时根据地形、园路、林缘线合理布置弧形，栽植密度均匀，边界清晰，表面种植平整，地被线条顺畅完整圆润，不得出现折角。种植时外缘轮廓线位置应适当加密，使边界更细腻清晰，地被向外倾斜顺坡种植，优先种植外缘轮廓线条，由外

园林绿化中树木与花卉的浇水注意事项讲解学习

花卉与树木养殖过程中，浇水可是重中之重，善待养护花卉树木浇水却是基础。种植花卉树木的过程中，浇水是个非常重要的问题，是整个栽培成败优劣的关键所在。花卉的浇水注意事项首先，浇水要视花卉类型、植株状态、季节等不同情况而定。家庭养花浇水与任何其他工作一样，要想养好花草，来不得半点马虎，要尊重植物生长的规律，经常细心观察，不断用心琢磨，才能培养出茁壮的花木。 1、花卉类型：不同的花卉，需水量也不同，例如，水生植物一刻也离不开水，多肉植物每周浇水一次反而有益，而观叶植物大多需要经常保持土壤处于微潮状态。 2、植株状态：通常较小的植株或新繁殖的植株不耐旱；较大的植株或已成型的植株较耐旱。 3、栽培地点：摆放在露天的花卉需水较多，摆放在温室的花卉需水较少。 4、季节变化：夏季干燥炎热，花卉需水较多，冬季低温，花卉生长慢，蒸腾量小，浇水就要少一些。秋冬，随着气温的降低，很多不耐寒的花卉要入室避寒。但是，由于浇水不当，花卉或落叶，或徒长，甚至发生死亡的现象。因此，首先应该注意的是浇水时间，最好在睛朗的上午浇水，尽量少在晚间浇水。此外还要注意掌握大棵多浇、小盆勤浇的原则。再有，当花卉入室后，一定要等到盆土见干后浇水，即使是性喜湿润土壤的花卉，例如马蹄莲、四季秋海棠等，也要待盆土表面见干后再去浇水。而那些性喜环境干燥的花卉，例如虎皮掌、仙人球等，一定要待盆土从上到下都风干后再去浇水。其次，科学浇水，是养花成败的关键。在具体操作上应注意以下“五看”： 1、看水质：花木所需水分以无污染的天然降水为好。雨水、雪水是首先浇花用水。日常所用的自来水，在净化过程中都加入了净化剂，不宜直接浇花，最好贮存一两天，使水中的氯气挥发后再浇用。或者在一盆自来水中放一片维生素c，也可在短时间内消除其中的氯气。煮鸡蛋的水、茶叶水、发酵的淘米水、换出的养鱼水，以及啤酒、糖水等，都含有丰富的适宜花木生长的营养成分，是很好的浇花用水。近年来，磁化水、激光水也成为很好的浇花用水。 2、看水温：水温与土温越接近越好。土温与水温之间的差异大时，不能浇花，以免冷水损伤根系。最实用的办法是，在靠近盆花的地方，用浇盆或浅水缸存放一些备用水，这样有利于自然调节水温的差异。一般情况下，水温与土温的浊差应保持在5℃以内，这样就不会发生根系损伤的现象。 3、看时间：一年四季气温不同，浇花时的用水量也要不同。春寒乍暖，天气变化无常，这时盆花开始萌芽、生根，需水量大，要保持盆土湿润；夏季高温干燥，蒸发快，浇水要加倍；秋季应适当少浇水；冬季，多数花木处于休眠状态，只要保持盆土稍湿即可。 4、看花盆：盆花浇水的原则，还应根据花盆的大小、深浅以及花盆的质地而定。小盆浅，浇水要少而勤；泥盆渗水性好，盆土容易干燥，要勤浇；石盆、釉盆不易渗水，浇水不能太勤，长期积水花卉就会烂根。 5、看花木：不同的花卉，需水量也不同，因此浇水要因花而异。常见的仙人掌类及芦荟、景天等花卉，根系不发达，应少浇水。有的花木，叶片上生有一层密密的绒毛，如秋海棠、大岩桐、蒲包花等，不宜在叶面上喷水，否则水分难以蒸发，易霉烂生病。还有许多花卉，叶小、水分蒸发慢，浇水少才能多开花，如紫薇、九里香、雀梅等。此外，花木在生长旺季

育人先育己观念必先行

育人先育己观念必先行——新形势下如何当好教师浅谈作者：江西省上饶市广丰区少阳中学郑象华《教师角色与教师发展新探》一书中指出：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师教育创造，就很难有学生创造精神。”如今，人类社会已进入21世纪，经济全球化，信息网络化，社会知识化是21世纪的三大特征。所以，有人预言，在本世纪，国与国之间的经济、综合国力等方面的竞争，其实质是科学技术的竞争。由此推而广之，这一切的竞争，说到底是教育的竞争。国兴运衰，事关教育；教育兴衰，事关教师。育人先育己，观念必先行。新课程实施下教师是主导者，如何改变更好的优化资源配置与教育的拓展，教师观念的转变应是重中之重。面对新的机遇与挑战，我们如何做一个紧跟时代潮流、一个真正意义上的传播人类文明的合格使者呢？下面，我将围绕此问题谈谈个人的粗浅认识，敬请斧正。一、教师要有跟上时代潮流的新的教育观世纪转换，社会转型，体制转轨，我们教师的教育观念也应该来个大转变。 1、由“主从型”向“民主型”转变传统的师生关系是主从型关系。一位西方哲学家将教育分为三种：一是仅仅传授知识，照本宣科，毫无创新精神的经院式教育；二是以教师为中心，具有个人色彩的师徒式教育；三是教师与学生处于平等地位，激发学生对探索求知的责任感并加强这种责任感的苏格拉底式教育。很明显，只有苏格拉底式的教育才显示出真正的教育意义。对此，魏书生也曾说过：教学要民主化，科学化。所以，现代教育需要构建民主与平等，真诚与友爱，尊重与理解，信任与合作，愉悦与和谐的新型师生关系。 “权威型“向“服务型”转变传统教育观念里的“师道尊严”，显示了教师在学生心目中的“权威性”与“独道性”。然而，教师作为一种职业，其工作、服务的对象是学生。因此，我们也只有真正立足于“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的思想，真正树立“为学生服务”的教育理念，增强服务意识，发挥服务功能，才能自觉地履行好教书育人的职责，更好地肩负起为人师表的重任。并且愈来愈多的事实也说明了，我们当教师的只有真正放下“师道尊严”，真正与学生打成一片，成为孩子们的朋友，让孩子们真正喜欢你这个老师，那么他们才会更喜欢你所教的学科。 3、由“经验型”向“研究型”转变传统意义上那种只会教书而不会科研的“经验型”、“技术型”的教师已不能适应现代社会发展的要求。当代教育家吕型伟说：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。由此可见，从一定意义上讲，那种只知默默奉献于三尺讲台，而不知“求真”，不去“创新”的教师，在当今社会不算是一个真正意义上的教师。今日当教师要立足现实，前瞻未来，不断学习、吸收现代教育理论和教育科研的最新成果，努力运用先进的教育理论和科学的教育方法，来指导自己的教育教学，并将此运用到教改教研的实践中去。 4、由“单一型”向“多元型”转变当今世界，知识更新加快，专业知识过时的周期逐渐缩短。单科教师的历史将结束，取而代之的是知识多元化、技能综合化的“一专多能”型教师。 5、由“封闭型”向“开放型”转变如今，中国已加入WTO，教育的发展也将与世界接轨。要顺应这一发展潮流，我们就要以邓小平的“三个面向”为指针，确立“课内外联系，校内外沟通，学科间融合的全方位、立体化、开放式的大课本观、大课堂观、大教学观、大教育观”，实行“开放式教学和开放式办学”，

育人育心的格言

育人育心的格言 51、万物生长靠太阳，在阳光的哺育下，让幼苗尽情成长，我要做好一个园叮 52、育人读万卷书，始终有用，敬业行万里路，必有收获。…………………… 53、平等对待学生，尊重赏识学生………………………………………………… 54、真诚的爱，科学的教，艺术的导。…………………………………………… 55、当今教师为国育才唯有真情真意地热爱学生，用心用意的塑造学生灵魂，才能登上师德高峰，一览无限风光。…………… 56、用坦诚的微笑面对天真的笑脸，用真诚的心感化挚朴的心灵，用全心的爱滋润孩子的心田，用高度的责任心构筑学生的人生。…………………………………… 57、用我的爱心唤起学生的热情用我的青春浇灌学生的青春……………………… 58、用我的今天，换充满希望的明天。……………………………………………… 59、用心用爱去教育呵护每一个学生。………………………………………………… 60、用真挚的爱去感化每一个学生。…………………………………………………… 61、教师这一职业的特殊性在于其面对的是纯净似水并时时以你为榜样与楷模的学生。故其一言一行当更为谨之慎之——这就是教师与其他职业之不同之处。…… 62、用心灵去浇灌花朵用真情去传授知识…………………………………………… 63、用真心打开学生的心灵。…………………………………………………………… 64、为学生服务，让家长放心。……………………………………………………… 65、认真上好每堂课用心去传授知识………………………………………………… 66、关心、爱护每一个学生……………………………………………………………… 67、爱每一个学生……………………………………………………………………… 68、教人练体先练心，授人以技先授情……………………………………………… 69、认真、信心+勤奋，一切皆有可能……………………………………………… 70、以人为本，为学生着想……………………………………………………………

园林植物移栽生根措施

园林植物移栽生根措施 01. 保持根系尽量完整在进行园林植物移栽时，尽量起挖较大的土球或完整的根系，多带毛细根，能够缩短植物缓苗期，并使根系的吸收功能得到快速的恢复。特别是带土球移栽，一定要保护好土球的完整性，能够使许多毛细根系正常功能不受损伤。在运输过程中，要注意对根系的遮阴覆盖或喷水保湿。 02. 忌栽植过深栽植过深，容易发生闷根现象而导致根系发育困难，严重时可致使栽植植物死亡。栽植过深，根系氧气不足，且深层土壤活性较差，对植物的根系再生极其不利。 03. 栽后使用生根剂促根在园林植物栽植时，木本植物建议根部浇灌生根剂，促发根系发育，一般要求浇灌2—3次；如果是低矮的树木，则可以通过根部浇灌和叶片喷雾的方式，更有利于生根。；对于草本植物，则可以在栽植后通过叶面喷施生根剂2—3次，一般就能收到很好的发根效果。 04. 注意控制土壤水分水大则氧少、温度低，常造成根系腐烂、霉变，造成栽植植物死亡，所以在园林植物栽植后，要注意合理控制土壤的水分。一般在浇完前2—3次透水后，土壤的含水量保持在60%—75%之间为好，超过80%，对根系发育就会出现许多不利影响，特别

是一些耐旱植物和肉质类根系植物，如松柏类、银杏、玉兰等树木，水大很容易发生烂根死亡。 05. 注意松土透气这个一般多是经过一段时间养护后，有些养护人员或单位，经过多次浇水，但从来不注意松土而造成板结的现象较多。经过多次浇入，如果不进行松土，则土壤往往会非常紧实，对于根系的发育极其不利。并且这样的土壤渗水能力差，含氧量低，每次浇水都很难浇透。 06. 尽量避开高温期和寒冷期栽植所有的植物都有临界温度点，不管是最高温还是最低温，通常都会对植物造成一定的影响。高温过高，植物进入生长暂时休眠；温度过低，则完全进入休眠，甚至发生冻害。所以，无论是高温还是低温，都会对根系的发育造成滞育的作用，在移栽时尽量避开为好。如果避不开，则要想办法进行有效保护，改善温度使之适应。

育人先育德,育德先育心

育人先育德，育德先育心网络游戏、拜金主义、享乐主义、单亲、离异、流动家庭……这些都是摆在班主任工作面前的难题。当好班主任难，当好中职班主任更是难上难。一方面是因为中职学校几乎没有入学门槛，学生成绩普遍较差，组织纪律性、行为习惯等方面也不好。另一方面由于中职学生正处于“少年多志、朝令夕改”的青春期。他们忽而表现出精力充沛，富有朝气，充满热情，但稍有一点挫折或不满，又变得悲观和失望。当他们的自尊心受到伤害或者不良引诱时，很容易失去理智，误入歧途，染上恶习，甚至走上犯罪的道路。面对重重困难，作为一名中职服装专业的班主任，如何才能让学生不虚度年华、学有所成呢？在多年的班主任工作实践中，我发现只有做到“育人先育德，育德先育心”，才能取得良好的效果。一、做事先做人，育人先育德著名教育家斯霞指出：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品！”这个“三品之说”值得深思。中职生在应试教育者眼中就是被普通高中招生淘汰掉的“次品”。当中职生走在大街上，有人问：“你读哪所学校？”如果学生说是中职学校，别人就会投来不屑的眼光。在以学历论英雄的评价体制下，中职生常常感到前途一片迷茫，对学习也失去了信心。中等职业学校要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。什么是人才呢？人才就是“人”和“才”的结合。诚实、善良、富有爱心，这些代表人文情怀的东西就属于“人”的部分，简称“人格”。“才”就是能力、聪明才智、知识技能。常言道：“万事德为首，百业德为先”。如果把“人”与“才”放在一起相比，“才”只是处于零价值的地位。“才”的价值只有依靠良好的“人格”方能显现，人格的分值越高，人才越有价值。人格就像阳光雨露般沐浴着“才”。知识也好，能力也罢，只有通过阳光雨露的照耀与滋润，才能生机勃发，在竞争中立于

育人,从育心开始

育人，从育心开始 ——访常德职业技术学院院长杨文明周云武 “我们给子孙留下怎样的社会，很大程度上取决于我们给社会留下怎样的子孙。”9月17日，常德职业技术学院院长杨文明在接受记者采访时开口就说出来了令人警醒的话。学校是培养人的地方。育人，是学校的中心工作。“怎样育人，是我从事教育工作以来一直思考和不断探索的课题，而从我们学院在育人工作上不断改革的实践中，我体会最深的是，育人从育心开始。”杨文明这样点睛他们的育人工作。人之言行，取之于心杨文明说：“都说言为心声，其实，人的一切言行皆取之于心。一个人有怎样美好的心灵，才会表现出怎样美好的言行。而人的社会形象，是言行的累积，也就是说，心灵决定着人的社会形象。所以，我们提出：育人，从育心开始。” 育心，是个系统工程杨文明掰着手指头诠释了这个系统： “心是需要营养的，营养是讲究科学的。我们给予心灵的营养既不能营养不良，也不能消化不良，还不能营养过剩引起肥胖。所以，我们所从事的一系列教学改革，都是针对学生心灵的成长开出的营养配方。比如，我们实施思想政治课改革。思想政治教育课，是塑造学生心灵最直接、最传统、最有效的途径。但是这门课如果不改革，一味地实行传统教学方式，学生已经开始‘厌食’了。一方面，教师手中有大量营养可为之灌输；另一方面，学生心灵又确实需求大量的营养却不愿进食。怎么办?我们是两个办法，一是想尽办法把思想政治课的正式餐、营养大餐改得既好看、又好吃；二是尽量多地准备‘零食’，让学生随时可取，随时可吃。实践证明，这个办法很好，很有效，很受欢迎。

心是需要呵护的，呵护是不能溺爱的。人上一百，形形色色，心灵的差异尤其如此。正常的心灵也需要呵护，更不用说那些受伤和自伤的心灵。我们有针对性开展的各项活动，特别是社团组织的经常性活动，都是抚慰心灵的良器良药。这种良药的特性就不仅是抚慰，更有疗治的功效。因此，任何呵护都不至于溺爱，都绝不会助长自弃、落后和恶习。心是需要锻造的，锻造是循序渐进的。我们从学生入校开始，就分阶段渐进式地加强学生心灵的锻造。现代社会，经济发达，环境宽松，要说青年学生最缺的我看就是心灵的锻造。那种艰苦朴素的传统，那种吃苦耐劳的精神，那种我为人人的品行，不可能与生俱来，一定要后天锻造。相对而言，新时代学生，就缺乏这种锻造，所以，我们有意识地对学生实行全过程思想意识的锻炼，有意识地让学生看到、学到、做到如何吃苦、如何礼让、如何牺牲、如何奉献，让学生心灵在各项活动和日常生活中得到提炼和升华，变得愈来愈健康，愈来愈健美！” 健康之心，需健康之体魄杨文明接着说：“心灵的成长和塑造，虽然不完全受体格的影响，健康之躯，未必有美丽之心，残缺之体，常有发光之灵，但要想让美好心灵最大限度地体现其社会价值，非有健康、强壮的体魄不行。以往的体育课，客观地说，对学生体格的锻炼和提升是被动的，学生是按口令和要求在运动，提不起神，来不了劲。因此，我们下大力气对体育课实行了改革，将体育教学、课外活动、群体竞赛、运动训练、健身娱乐融为一体，在保证教学大纲要求的前提下，极大地激发了学生主动参与的兴趣，让学生在愉悦的心情中、在生理满足中、在生活享受中增强体格，真正实现了寓教于乐。” 采访结束时，杨院长深有体会地说：“注重对学生心灵的培育，影响是双向的，收获是意外的。我们不仅向社会输送了德才兼备、才德双优的人才，而且作为教育者本身在施教的过程中自己的心灵也得到了洗涤、净化和升华。在这方面，我个人就有很深的体会。” 是啊，一听不如一见，一见不如一学，一学不如一做，一做不如一错，一错不如一教。教过，比什么都记得牢固。教心，亦然。

育人先育己正己后正人.

育人先育己正己后正人 ——念好师德、师风建设“四字经“ 吉水县第二中学李清云 “学高为师,身正为范”,“经师易得,人师难求”,反映了社会对教师职业道德的特殊要求。教师是塑造人类灵魂的工程师,中小学教师塑造的对象是青少年, 青少年的好奇心,阅历少,使其对新事物的模仿和接受速度快,言传身教对学生的影响显而易见。“蓬生麻中、不扶自直”,师德师风的好坏既关系学生的成长也关系到教育成败、社会风气的转向,“搞精神文明,关键是以身作则”〈邓小平语〉。我认为贯彻教师职业道德规范,搞好师德师风建设,关键在于围绕“德、能、勤、廉”四个字,把师德师风教育不断引向深入,在实践中提高教师的师德师风修养。 “德为师之本”,“德”就是把提高教师理论修养、道德水平作为师德师风建设的出发点和归宿。首先是教师的品德要高尚,古人十分重视个人品性德行的教育与培养,所谓修身、齐家、治国、平天下,修身是根本。无德不足以为师,德之不高不足以立教。要有高尚的品德须先树立正确人生观、价值观、世界观,加强对马列主义、邓小平理论,“三个代表”重要思想的学习是提高修养的法宝。教师应以之为指导,学校也应十分重视对教师的思想理论教育,始终保持人民教师的本色。其次是注重为人师表。“居高声自远”,良好道德风貌要靠师表来体现,教师应有处处为人师的观念,言行、举止要符合师德规范,同时学校也应采取多种形式加强教师为人师表的责任感。树立典型、表彰楷模,不断掀起向先进入物学习的活动。促使教师“见贤思齐,见不贤而自省”。 “能”主要是提高教师的学识水平和业务技能。“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”,教师应有“教然后知困”的危机感,人类社会在20世纪六十年代后,知识以几何级数增长,最近30年新增知识量己超过过去2000年积累知识的总和,只有敏而好学、肯学才能完成传道、授业、解惑的任务,满足学生的求知欲望,学校也应从措施上加强对教师知识业务水平的进修与培养,激励教师进修深造,学历提高,组织教师参加现

浇树要浇根,育人要育心

浇树要浇根，育人要育心黎平县育洞小学各位领导，各位老师和来宾，您们辛苦了！今天我讲话的主题是：“浇树要浇根，育人要育心”。人们常说：“人逢喜事精神爽，月到中秋分外明。”今天我多么高兴啊，今天是我们育洞村人民、育洞中小学全体师生最荣幸的日子，因为我们迎来了您们的支持、信赖与关顾。在这里，我只能对您们说声：“远道而来的各位，谢谢您们了！” 星移斗转，岁序更新。走过2010，新春的脚步已扣响夏日的心弦。我们怀着激情与梦想，走进2011，走进充满希望的教育征程。我们知道，今天的荣幸不仅仅是我校全体师生努力的成果，更是上级领导与社会，家长热切关注的交触！在这里，我向各位来宾简单的谈谈我校的概况以及我的工作感想。一、学校基本情况（一）我校占地面积平方米，有三栋教学楼，有10个教学班级，一个学前班；学生有人，住宿生人（有来自两边自然寨的，有来自榕江县和其他镇的）；教师人，大部分教师是小学高级教师，都是大专以上的文凭，我们的教师队伍是一支团结、奋进、勇于拼搏，敢于创新，乐于奉献的团体，是他们在我校创造了一个又一个奇迹。（二）学校远程教室、实验室、图书室和资料室虽然没有专人专职管理，但我校同样安排老师兼管，并把其放在重中之重来工作。我校教学楼，校舍，布局简单，活动场地宽敞，力求环境优美而舒适，室内清新而恬静。（三）学校各组织建全，有少队部、语文教研组、数学教研组、音体美组，各组织负责人积极领导各组织制定好活动方案，开展活动，并作好活动总结与反思，对我校教学质量的提高起着推波助澜的作用，

成功地促进了我校教育事业的发展。（四）学校为了住宿生的食宿作了妥善的安排，有专门的学生厨房，住宿生的管理，学校安排专人负责，学校另请一名服务员，解决了住宿生的食宿问题，力争让学生住得安心，吃得开心，学得用心。二、学校领导如何让自己的教师队伍发挥最大的能量呢，我感受特别深刻作为学校管理者以往更多注重的是如何建立一整套行之有效的规章制度，去约束教职工。这当然是有必要的，因为一般情况是：校长管理教职工，教职工管理学生，即校长—教职工—学生，这需要一定规章制度去约束。但随着由传统教育机制向素质教育机制的转变，规章制度的约束已经不能成为学校管理模式的重心，因为我们看到了人在整个学校管理系统中的中心地位，人有七情六欲，所以，学校管理必须以人为本，用人文精神管理学校，做到以情感人，以情育人。学校管理是学校领导在正确认识管理对象的基础上，运用计划、执行、检查、处理职能有效地利用学校的人、财、物、信等管理对象，确定并达成学校目标的社会实践过程。人是管理的核心要素，对于人仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但却忽视了人的本质特征，即人的个性、需要及人的发展，甚至容易窒息人的创造性，这使人退化为制度的奴隶，即仅知道服从。而创新教育要求教师向探究型、学者型、开放型、专家型转变。转变的基础是教师个性的张扬，主体性的充分发挥。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”作为一名教师，他的职业角色决定了他的追求价值取向，得到别人的尊重与承认远甚于物质利益。因此，对教师的管理必须树立以下的新理念。 (一)人格魅力人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学校决策者带来巨大的影响力。大教育家孟子说过：“以德治人，心悦诚服也。”因此，决策者必须具有令人信服的思想品德修养。作为决策者，坚持严于律己，以身作则。凡要求

教师先育己后育人解读

“教师如何做到育人先育己”。下面，我先将自己在阅读时的一些收获与老师们分享。《给教师的一百条新建议》的作者郑杰是个很特别的人物，他的性格里有着叛逆的种子，但表现在教育思想上就有了比常人更多的创新，给教育带来许多新鲜的空气，观点新锐而独特，被戏称为“另类校长” 在本书中，他对社会转型期校长角色的变迁，教师身份的变化，学校生存与可持续发展，师生的生命质量与人生幸福等问题进行了诸多有价值的思考和实践。书中安排了“教师作为一个完整的人”、“教师作为一名称职的员工”、“教师作为一名理性的教育者”、“教师作为一种自由职业”四个部分。每一部分都有思想的闪光，都是智慧的结晶。我一边读一边摘录： 1、教师要有精神空间。当教师不是赚钱的营生，在很大程度上是将自己的精神世界作为职业的资源，这精神世界里包含有理想、信念、美感、思索、情感、道德等等。因此教师自觉充实自己的精神空间就显得尤为重要。 2、教师应享受生活。对教师而言，享受生活是天生的有利条件，只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，静下心来细细品味都有无限风光蕴含其中，因为你面对的孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵，城市的态度，自然的情感，善良的愿望。3、登上人生幸福的三层楼。第一层楼物质生活有保障，第二层楼艺术生活，第三层楼是独立思想。教师的物质待遇正在改善，教师可以将教育过程当艺术创新过程，教师可以将教育活动与人生思索融为一体。可能没有任何其他职业能让人只要付出努力就能登上人生的三层楼，好好珍惜。 4、为沉重的负担找到良好的理由。人的痛苦来自于“轻”与“重”的两极，假如生命中绝无负担，会有漂泊感，变得无所事事，无所寄托，那是一大痛。生命也不能承受太重，承受太重身心受到催压，幸福便无所寄生。学生学习没有负担的主要问题不是课业重于轻的量的区别。关键在于我们有没有让学生感觉这种负担有意义。也就是是说我们有没有为学生的课业负担提供良好的理由。 5、促进学习——学校的使命。学校是为了促进学习而获得其存在的价值。因此学校就不仅要使学习成为每个人的工作方式和习惯，而且还要帮助人们因学习而创造每个人自己的未来。所以每个教师都可以成为创新者，创新的源头不在专家，而在我们第一线的老师。 6、学校里的三个世界。一个是求真的知识世界，一个是完善的人际世界，一个是优美的心灵世界。一个热爱生活，爱着自己的教师，才会爱工作，爱他所教的孩子。只有教师建设并创造

育人先育己(家长会材料)

育人先育己，育儿先育心，育心用经典，父母好好学习，孩子天天向上。诵读经典让孩子从小涵养自天地而生的道德能量，与真正的圣贤为师为友。欢迎所有爱学习的家长。接下来由我来和大家学习转播《当我们手上有块玉时》我是来自江西的明明妈妈：范小青，今天怀着无比荣幸的心情和大家一起学习，相信很多家长都拜读过《好妈妈胜过好老师》一书，也相信很多家长对这本书的前言——“当我们手上有块玉时”这部分有很深的领悟，今天明妈也斗胆借尹建莉老师的这个前言来命题，不足之处请大家批评指正。话说有一个寓言小故事：一位农夫得到一块玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是锄头。很快，这块玉变成了更小的玉，而它们的形状始终像石头，并且越来越失去价值。我们父母们也得到了一块宝贵的玉——可爱的孩子，可多年后的结果是：一些人得到了令人满意的作品，一些人却眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区别，就是后者使用的，常常是锄头,也就是我们教育的理念、手段和方法。可是谁会认为自己那么笨呢？现代人都很自信！自信得相信自己绝对就是一位琢玉高手，可实际上呢？实际上往往是不知不觉中使用的却是锄头，比如：1、孩子想要玩泥巴、沙子，我们说：太脏了，沙子吹到了眼睛里怎么办？不许玩！结果：父母剥夺了孩子玩的权利，掐灭

了孩子玩的天性，阻断了孩子对事物的认知，缩小了孩子的探索空间。 3.孩子想要自己洗碗，想要自己扫地，我们说：把碗打碎了是小事，割到了手怎么办？小孩子怎么能把地扫干净？不用你扫，奶奶会扫的。结果：孩子眼里原本就像游戏的劳动，因为我们的爱而慢慢变成了苦差，导致四肢不勤，动手能力差。 4.孩子上学了，我们说：要好好学习，听老师的话，只要考100分，想要什么妈妈都给你买。结果是：孩子对学习不再有虔诚之心，对学习目的不明确，破坏了孩子对学习实事求是的精神，甚至对学习产生对立情绪。 5、孩子说，我不想读书，我要看动画片，我要玩游戏。我们说：好的，去玩吧，不吵我就行了。结果：孩子的大脑充斥着愤怒的小鸟、植物大战僵尸、喜洋洋灰太狼，光头强，成为一个没有思想、没有创造力的人。 6.孩子说，我想看课外书。我们说：天天看课本都考不了好成绩，再看其它的书不是更惨了？等你考前三名再说。结果：孩子只掌握了肤浅的课本知识，视野窄小，学习能力越来差。用锄头琢玉的父母多么可怕！无知的爱是伤害，这种伤害会害了孩子的一生！现在随着孩子慢慢的长大，越来越多的问题显露在父母面前，父母的一个个为什么收集起来的话可以

园林树木的生根原理及栽植流程

植物移栽生根的原理及移栽程序一、移栽苗木生根的原理苗木的生长主要靠叶片的光合作用制造有机物，有机物运输到植物体内每个部位。根通过呼吸作用分解有机物为根毛吸收水和矿物质提供动力。植物在被断根后在一定时间内要通过分解体内的有机物来长新根和发芽。在此过程中要保证植物体内的水分平衡显得十分重要。植物体内的水分平衡即为：根毛吸收的水分要等于叶片和树皮散失的水分（叶片越多通过蒸腾作用散失的水分越多）。在断根后移栽植物此平衡一被打破就会出现1.因失水过多而干死2.因浇水过多而烂根。 1.植物烂根的原因：当浇水过多土壤中的水分排不走时，过多的水分会占用土壤中的空隙导致土壤中的空气减少即为氧气减少。正常情况下根的呼吸作用要吸收土壤中的氧气进行有氧呼吸，在土壤中的水分过多缺少氧气的情况下会进行无氧呼吸，无氧呼吸会产生酒精。土壤中水分长时间排不掉会导致酒精越积越多从而导致根部酒精过多而烂根。所以在移栽后要根据移栽苗木的季节（季节决定了温度），移栽后的土壤情况如：沙类土排水能力强，保水能力弱易干旱；粘性土保水能力强，排水能力弱易积水。以及断根后所留叶片的多少，来确定浇水的量。 2.植物干死的原因：主要原因是缺水。根据植物体内水分平衡的公式：根吸收的水分≧叶片失水与树皮失水之和。根据公式若确定

干旱可以通过增加浇水的次数使根部吸水和向叶面喷水通过叶片吸水来增加植物体内的水分。二、移栽的流程树木的栽植，从起苗、运输、定植至栽后管理这四大环节过程中，必须进行周密的保护和及时处理，才能保持被移树木不致失水过多。移栽的四个环节，应密切配合，尽量缩短时间，最好是随起、随运、随栽和及时管理形成流水作业。（一）确设计意图，了解栽植任务了解设计意图及设计思想及所达到的目的，以及施工完成后近期所要达到的效果。栽植前必须对工程设计意图有深刻的了解，以能完美表达设计要求。园林树木栽植受施工期限、现场施工条件及相关工程项目的制约，故必须根据施工进度安排详实的栽植计划，及早进行人员、材料的组织和调配，并制定相关的技术措施和质量标准。（二）地形和土壤等场地条件准备 1、地形准备依据设计图纸进行种植现场的地形处理，使栽植地与周边道路、设施等的标高合理衔接，排水坡度良好，并清理有碍树木栽植和栽植后影响树体生长的垃圾石块和其他杂物。 2、土壤准备当回填种植土时尽量选用质量好的熟土，当土壤条件不适时，树体生长不旺盛，且易受病虫的侵害，选择良好的种植土就显得尤为重要。所以栽植前对土壤进行查看分析，明确栽植地点的土壤特性，是

教师先育己再育人

教师先育己再育人随着知识经济时代的来临，社会对教育提出了更新更高的要求，迅速发展的形势，正在引领着现行教育体系进行一场巨大而深刻的变革，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。教师的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，以及学会如何生存。这就对作为教师的我们，提出了新的要求。首先我们要正确认识网络的两面性，用其所长、避其所短，发挥网络交往对生活的积极促进作用，享受健康交往带来的乐趣。其次我们必须提高自己的安全防范意识，不轻易泄露个人资料，不随意答应网友的要求。作为网络游客，只有不断提高自己的辨别觉察能力，提高自己的抗诱惑能力，才能保护自己。作为教师，我们必须做到以下两点： 1.明确新的教育理念。现代教育共有十大理念，分别从各个方面阐述了教育的意义，以人为本的理念强调了要把重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人的精神关注与教育教学的全过程，注重开发和挖掘自身的潜能，重视自我价值的实现；全面发展的理念关注人的发展的完整性和全面性，以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展为己任由专业性教育向通识教育转变；素质教育的理念注重教育过程中由知识向能力的转化过程，强调学生实践能力的锻炼，主张能力与素质比知识更重要；创造性理念提出了认得创造力潜能是最具有价值的不竭资源，要充分挖掘和培养人的创造性，加强创新教育，以培养创新型人才为目标；个性化理念认为丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉，要在教育实践中创设和营造个性化的教育环境和氛围，为每一位学生的个性展示与发展提供平等机会和条件，因材施教；开放性理念是在科技日新月异，信息网络化程度越来越高的大背景下提出的，它包括教育理念、教育方式、教育过程的开放性、教育目标和资源的开放性等等，开放性理念认为，民族教育要广泛吸取世界一切优秀的教育思想、理论和方法为我所用，要打破单一的文本考试的教育评价模式，建立多元化的评价体系；多样化理念要求教育呈现需求多样化、标准多样化、目标多样化等；生态和谐理念和系统性理念是需要全社会共同参与形成的教育体系。这些教育理念虽然角度不同，当互不冲突，作为教师需要深层次的进行理解，从中提取出适合自己和学生的理论，并应用于实践中，在不断积累经验、改正方法的过程中，理解新理念。论述：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和与睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”教学是教师的教和学生的学的共同活动，学生对教师的讲授、影响是有选择的。“亲其师”才能“信其道”。教师的爱是影响学生认识众多因素中最积极、最活跃的因素。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到热烈而积极的期望时，他就有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，往往能激励起学生对教师的信心和乐趣。除了真诚的关爱学生，还应尊重并听取学生的意见，有的学生自我认同感低，很容易感到自卑，在与这样的学生交往的过程中，可以鼓励他们多发表意见，对于好的意见积极地采纳，以此培养他们的自尊。最后要学会欣赏学生。每个人都会有优点，如果总是盯着别人的缺点不放，就很难欣赏别人的优点和长处，就会对他们产生否定情绪，在心理上也会排斥他们，从而产生消极的情感体验，师生教育沟通的深度就会有很大的限制。

浇树浇根 育人育心