信任学生,尊重学生

信任学生，尊重学生

原以为像我这样的山村教师是很落后，很普通，通过这次“国培计划”的培训，使我使我感触很深，改变观念，学习到了很多知识，还让我感受到其实作为一名山村教师也是快乐的。这次培训中我们的活动形式多样、内容丰富，聆听了来自不同领域的教授专家的报告讲座，每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念；参观了1所知名小学，观摩了2节名师示范课；举行教育论文，教学案例，教学设计及反思征文比赛。利用空余实践听讲座，晚上再次学习并写学习体会。双休日也每天都安排的满满的。总之，这次有幸参加国培计划，使我对小学数学教学有了更多新的认识。经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：一、要做到以身作则，为人师表。

教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。“学高为师，身正乃范”。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。

二、信任学生，尊重学生。

渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量。比如我对学习上有困难的学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。班主任要走进学生的心灵，作为班主任是班级的组织者、教育者，所而做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。

三、聆听知名教授、专家讲座，使我耳目一新。

专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对小学数学的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的数学指明了方向——我们要“走进学生思维，学有效地教学，教生活中的数学”。专家们鼓励我们青年教师要善于发现、善于反思。要求我们做高素质的数学教师，做有数学品位的教师。每场讲座结束之前，学员都会和专家们进行互动交流，对学员的困惑，专家们都一一给予解答。

通过培训，促进了专业发展，为做科研型老师而努。十天来的国培项目研修学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有

知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，这是我汲取小学数学教育教学知识营养大餐的十天，也是促进我专业化发展的黄金时间！今后我将努力做到：

1.将十天学习的教育理论投入到实践教学中去，为做科研型老师而努力。

2.加强学习。除继续学习理解本次学习培训内容外，还要多读报刊杂志，积极撰写教育论文、案例分析和教学反思，做终身学习的表率。

3.认真做好课题研究，转变观念，探求新课程改革中的“热点和亮点”。

4.充分利用三峡师院为参加培训学员搭建的平台，加强交流，让智慧碰撞，让“国培”播下的“种子”生根、发芽。

这次学习国培，理论上得到加强和提高，具体的教学方法受到启发，这是本次培训最大的成效。我们能够与专家进行面对面学习，真正达到教育均衡、实现教育公平，资源共享！虽然培训结束了，但是，作为教师的提高学习永远不会结束！相反，这是继续教育一个新的起点，今后希望能够多参加类似的培训。我将要针对本次培训认真做好反思，认真整理学习笔记，特别是在回家以后，有针对性地开展教学实践与研究活动，把我们在学习到的知识应用到教学实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。

通过这些天的学习，，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，

还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对小学数学的教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。

信任的重要性600字作文

信任的重要性600字作文 人与人之间想要达到百分百的默契，首先得建立好彼此之间的信任。如果没有信任，又何来默契一说？信任对于我们每个人来说都是必不可少的。 有一种信任，建立在朋友之间。当你受到别人猜疑时，第一个站出来说:“我相信你！”的人，内心对你已经建立起了这样一个思想——无论你做什么她(他)都百分百支持，百分百相信。这种人值得你去倾尽所有，因为他(她)同样会为你而放弃一切。 有一种信任，建立在搭档之间。当你们成为一个整体时，渐渐地你们会彼此了解，依赖对方。失败了，你将会有一个人倾诉不再是独自落泪。她(他)从不会对你有防备，因为他(她)对你已经到了百分百信任的地步。杂技演员便是如此，他们之间的信任是难能可贵的，他们连同自己的生命也交付到了对方手里，一荣俱荣，一损俱损。多么伟大啊！有多少人可以做到这种超乎常人的举动呢？ 还有一种信任，建立在“战友”之间。当你决定独自赴“战场”时，有那么一个人对你说:“我陪你！”虽然只是简简单单的三个字却包含了莫大的信任，这种信任会在你绝望时给你带来新的希望，给你无惧所有的勇气，你可以毫不保留地把自己的后背交给他(她)。

能够被人信任是莫大的荣耀，信任将会让你看清这个人的本质。有些人永远不会被信任，因为他(她)心存猜忌，而信任最忌讳的便是不断的猜忌。我讨厌欺骗，既然选择做朋友为何还要虚情假意？难道欺骗别人，看见别人失落，会让你很有成就感吗？ 也许当你看透了，便会释怀了。对别人多一分信任，多一点宽容会让我们更加轻松！别总是什么都一个人扛，这样太累了，去学着信任别人吧！未来的路还很长，你总会遇到一个信任你的人，让他(她)陪你一起走，替你分担，给你依靠。 信任与你我而言同样重要。

请给学生多一点尊重和信任

请给学生多一点尊重和信任 一个学生的成长是通过不断的从老师、家长、环境中吸收有用的营养，并且把自己有用的经验教给学生，我们给予学生的不仅仅是知识，更多的是方法，我们平时会要求学生该如何提高自己的成绩，其中的一个要点就是如何做好反思，正如我们教给学生要如何做一个好学生一样，老师的成长过程也需要不断的反思和自我剖析，接下来就是个人在师德方面存在的一些不足。 作为教师，首先教给学生的应该是尊重，给予别人一定的尊重，相信别人也会给你尊重。但是作为班主任，有时候做事会比较主观，觉得自己想的做的都是对的，有人说教师的疑心病很重，对于学生的不信任是常有的时期，怀疑这个，怀疑那个，其实很多时候，对于某些事件提出质疑是一件好事，但是对于处在青春期的争强好胜的孩子来说，你质疑他的次数多了，什么事情都不能很放心的教给他们，处处在一边唠叨也并不是一件好事。这个学期在班里面出现了男生女生之间的一些情感问题，男生L坐在女生C的旁边，上课的时候总是喜欢一起交流问题，下课时又总喜欢走在一起聊这个。聊那个，时间一长，两个人就变成了比较好的朋友。在日常与学生的闲聊时，其他学生把这个信息告诉给了我，我当时只是一笑而过，但心里还是有点疙瘩，在最重要的初三，如果发生“早恋”，那是非常影响学习的一件事情啊！于是就多了一个心眼，每一次都会特别的关注这两个人的动作，表情，也许正因为这种不信任的存在，让其实一些非常正常的行为都会“变味”，只要是两个人单独在一起就变成他们是在谈恋爱，观察了一段时间，觉得这两个人的关系真的“不一般”，于是就决定找他们聊一聊。我把男生L叫到了办公室，跟他把初三学习的重要性和学生间在传的他和女生C之间怎么怎么样非常直白的告诉了他，他听了之后只是微微一笑，他只是觉得她会是他学习中的一个竞争对手和辅助（被辅助）对象，两个人不过在一些学习、爱好上有着很多的相似点罢了，其他并没有什么，因此让我放心。我当时还是比较尊重他的想法，只是希望有些行为可以适当的减免，以防止不必要的事情发生，毕竟人言可畏，他也答应我说可以做到。第一次的谈话到此结束，他还是很正常的，于是我就放心了。但后面发生的事情让我很不能理解，那是一节体育课下课，有同学跟我说，他们两个体育课就像消失一样，一起走着走着，人就不见了，整节体育课没有看到过他们，而且这种现象已经发生好几次了。学生的遐想是无边无际的，于是我也没多加思考，加上之前男生的父母电话里跟我说，该男生在家里经常上QQ，开手机找这个女生聊天，每天都弄得很晚，让我这种不信任感更加强烈了，于是直接把那男生叫到了办公室，让他把这个情况跟我说清楚，他告诉我，只不过觉得体育已经拿到三十分了，自由活动的时候跟那个女生探讨一道数学题罢了，用得着这么大惊小怪吗？“那么为什么已经发生很多次了呢？而且我还发现你居然每天放学都等她一起走，这算什么呀？”我终于忍不住了。但不管我怎么说，他始终觉得跟她只是很要好的朋友，他并不觉得这就是谈恋爱，这就是教师眼中的早恋。最后我把他的家长请来，家长和教师对孩子的行为数落了一遍，我说要把位置换掉，孩子说不要，于是就答应了家长和老师的要求说以后不再频繁联系了，但位置能不能不换？我当时也答应了他的这个要求。但之后又一次的事件让我更主观的觉得自己的猜测是正确的，那是在公交车上，两个人一起上车，一起下车，关系很近的那种，我看着眼里，觉得其实他们两个并没有断，于是决定第二天一定要把两个人的位置换开，第二天早上我就把他们的位置给换了，但是发现自从换位置的事情发生之后，小孩的情况发生了较大的变化，原本开朗的性格一下子变得闷闷的，每天上课会出现发呆的现象，那个女生也似乎总是游离于课堂之外，学习成绩下滑，与老师的沟通也少了，于是就去找了一起搭班的老师共同商量对策，沈老师毕竟是老教师，最终在她的帮助下，事情得到圆满的解决。回想这件事情为什么会走到如此地步，究其原因就是我对学生的不信任和主观意愿太强烈造成的，事后跟沈老师聊起，她说道，现在的孩子是非常需要得到你的尊

浅谈教师对学生发展的影响

浅谈教师对学生发展的影响 【内容摘要】：在新的课改下，教师作为知识的引导者，首先要具有高尚的人格魅力，这样在教学生的过程中，就可以对学生的身心发展起着重要的作用，我认为教师的人格魅力主要有以下几个方面： 1、渊博的知识 2、语言 3、德行 4、掌握现代的教学技术 【关键词】：教师的人格魅力；知识；语言；德行；现代教学技术一、渊博的知识对学生的影响。 教师的知识必须是积极的、向上的，而且教师在传统知识时要有判断、有批判，在这样的基础上，教师要广览群书，积百家知识于一身，才可以对学生的认识过程中的行为出现的问题加以解释，才会对学生产生一定的积极的影响。 我作为学生时，很注意教师的知识素养。由于当时我是资智比较好的学生，所以我会有心地去问一些刁钻的问题，有的教师对我问题看似不屑一顾，但从他的眼神中得出的结论是： 这个问题他不会。 所以就认为这个教师的水平低，在上他的课时无形中就会有一种抵触情绪，这样在我的文化层面上就出现了裂痕。相反，也有很多教师对我的问题给予仔细的解释，同时鼓励我学习上的标新立异，但不能偏离正轨，对这样的教师我有很深的敬意，所以在上他的课的时候，无形中就会加大自己的注意力，对我的知识结构起着重要的作用。

我作为教师已经九年了，在这九年中，深受学生的喜欢，我觉得这与我的知识结构有关。我读的书虽然不是很多，但很注意知识的积累，并能融入一定自己的层面的一些问题。这样学生就很容易从我这儿得到他们想得到的东西，同时，对学生本身的人格也有很重要的影响。我曾经教过这样的一名学生，他从我上他的第一节课时就昏昏欲睡。出于对他的关心，我想我应该适时地帮他一把，但我想我不能伤他的自尊，于是我在一节课的课间对他说：你能问我一个问题吗？我的这个问题很可能大大出乎他的意料，但他没有浪费这次机会，反问我： 人睡觉能学习吗？ 他的这个问题又大大出乎我的意料，但我想我的回答是很恰到好处的： 睡觉可以有一定的发明和创造，但必须在有足够的知识和思考的能动力，比如凯库勒，就是在经过深思之后得不到的结构的时候，就是在睡梦中梦到了苯的结构，从而得到了苯的结构型，如果没有足够的知识作为前导，即你睡一年或许只能做一些诞的梦，可以说是一个十足的痴呆。我的这个学生听后，没有任何语言，但从那起，他就象换了一个人，上课再也没有睡觉，成绩相当不错，最后考入了一所名牌大学。后来我想，如果没有读那么多的有关科学家的故事书，我就不会象上面那样回答我的学生的问题，那么，我想这个学生的结果不会有现在的样子，那我也是一个失败的教师。 另外，教师有了广博的知识，在课堂上就会游刃有余，对于课堂知识的把握也会有一个新的高度，学生在学习过程中也会有意外的收获，这样，无形之中把学生引入了更高的知识境界，学生也会更加地加入到学习中来。曾经有学生这样说： 老师，您的知识让我们佩

如何培养师生间相互信任的良好习惯

如何培养师生间相互信任的良好习惯 课程改革中，我们一线教师都面临者严峻的挑战：既要想方设法来提高学生的学习成绩，又要与学生和睦相处。教学中绝不再允许教师采取国际的言行对待学生，还要使学生全面发展。这就要求我们教师思考一个问题：如何引导学生在快乐健康、人文环境中学习。我认为这就要求师生之间要相互信任，要相互尊重，在相互友好的氛围中学习与生活。否则，如果作为教师你仍然高高在上，语言过激，急于求成，势必师生身心两败俱伤，学生学习成绩依然会涛声依旧，仍然会重复昨天的故事。因此，我认为要培养师生间良好的信任习惯。 首先，信任往往取决于第一次“见面”。 每学年度接手新的班级，与学生的第一次接触，第一次“见面”尤为重要，一定要精心准备。因为教师给学生的第一印象非常关键。第一次走进新班级与学生接触、交流，一定要让学生在头脑中留下深刻的印象：这位新老师不但有渊博的知识素养，而且幽默、机智、平易近人，跟着这位老师学习我一定能学好、学会，使学生在这个时候就能产生今后我一定努力学习，主动学习的想法。这样学生才会崇拜你，才会在课堂学习中主动参与学习，主动完成你课后布置的作业。才会形成受益终生的良好学习习惯。 其次，信任能使师生之间互相尊重。 俗话说：“你要想获得别人的尊重，你首先要尊重别人。”尽管你的学生是个孩子，我总相信现在的学生要不几年他们会长大，长大后偶尔回想自己学生时代的老师哪位值得尊敬和信任。因此，要平等的

善待每一个学生，多看他们的优点。我最有感触的是在班级中你只要想安排点活或自己干点活，肯定会有学生主动过来说：“老师我来吧！”尽管有时候是件小事，也体现了学生对教师的信任与尊重。你想过没有，在自己家中干活的时候，自己的子女啥时候主动帮助过你，有帮助了几回。所以，我经常辩证的看问题，为有这样既尊重老师又信任老师的学生感到骄傲。对待成绩不理想的学生，更要平等对待，尤其是这部分学生犯错的时候，考试学习成绩不理想的时候，教师千万不要语言过激，讽刺挖苦。这样他们会更伤心，会把对教师的尊重信任变为反感。日子久了，这部分学生会由希望变失望，会自暴自弃。所以尊重每一位学生，信任每一位学生，都是当前每位教师从事教育教学工作的重要方式方法。 其次，信任在教学中能营造宽松的学习氛围。 现代课程改革中，如果教师意识不到情感因素在教学中的巨大作用，仍然采取死板、生硬、冷漠的方式，那么教学一定会失败。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”因此，愉悦的情感体验犹如肥沃的土地，知识的种子撒播在这样的土壤中，才会更好地生根、发芽、开花、结果。作为教师，在工作中一定要言行一致，处处为学生做榜样，以满腔热情投入到工作中去，师生之间就会营造宽松的学习氛围，学生才能主动地参与到学习中去，变为主动地学习者。 总之，我认为师生之间相互信任了，关系融洽了，不仅能丰富教

给予学生以信任

给予学生以信任 班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体会对每个学生的健康发展产生巨大的影响。同时它对提高教学质量也起到促进作用。因此，如何建设一个良好的班集体，是每一位班主任的共同愿望。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的同学，而且随着社会的发展，同学的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。毕业于天津师范大学的我,怀着崇高的教育理想和对未来的美好憧憬，投进了小学教育的怀抱,成为了一名光荣的小学教师。在这将近半年的教师生涯中，我经历了许多，有成功，有失败，有欢笑，有委屈……但是，不管是什么经历，因为是与稚气未脱,充满朝气的小学生们在一起的，所以我觉得我的生活是充实的.在品味充实的过程中，我就如化蛹成蝶那样，痛并成长着。 为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都盖上一个红花印章，学校给每位班主任发了几个图案十分漂亮的印章。让同学们个个对待作业的态度是来了个一百八十度的大转变,排列整齐,字迹工整，收到十分理想的效果,不料好景不长,仅过了几天,放在盒子里印章居然不见了，而我清清楚楚地记得就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。我暗暗思忖，一定是哪个同学觉得好玩悄悄地”顺手牵羊”了，我想,或许是这个同学羡慕其他同学得到老师的特别奖赏,他却因为作业习惯不太好,字体不理想得不到老师的这个奖赏，出发点应该没有多大的主观恶意,但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容同学走向不诚实的道路，我得留意了。不过，这个拿了印章的同学，知道老师已经发现印章不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。于是，我只是轻描淡写地扔下一句，我本来想给那些作业写得好的同学印一鲜艳的小红花，但是现在红花印章不见了，算了，不印了。 过了一段时间，我改给同学印五星时，无意间发现有个同学在自己本上印了好几个红花。我一下子愣住了，难不成这印章是他”顺手牵羊’的？我顺势问了一句：“这究竟是怎么回事？”他来不及反应：“是我自己印的。”“你这印章哪儿来的？”一时他吱吱唔唔起来，说不清楚。我心中怒火一下子烧了起来。可理智告诉我,还得强压心头怒火，不露声色地对对他说：“你走吧。” 又过了一天，我抽空让这个同学跟我到办公室去。在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：“今天放学后，谁来接你？”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。”然后，一路到办公室没有说话。走进办公室，或许是事隔了一天，我一点火气都没有了，只问了他一句：“你的红花本子究竟是怎么回事？”他就告诉了我，印章是他拿的，并且承认了错误，并保证下次在也不做这样的错事了。从这以后，这个同学真的不再犯这样的错误,而且在其他方面的表现进步也很大。 回首我对这同学的教育历程,陷入了深深地思索中.看来，对待小学生的犯错，现在的学生，自我意识很强，如果一味地居高临下的说教，反而会引起同学们的反感，收不到教育的效果。如果你一味地去训斥，效果不一定好。如果你为该同学留有空间去思考，在同学面前为他保留一点面子，让他自己去认识到自己的错误，会得到意想不到的效果。同行们,我们平时与学生的交流中，要

理解、尊重、信任每一个学生

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/ba13662831.html, 理解、尊重、信任每一个学生 作者：张永慧 来源：《学生导报·中职周刊》2017年第10期 2015年的暑假，我有幸参加了“上海市中职学校新任班主任培训班”的培训，聆听“祝纪景老师的《人文立班》、张勤老师的《眺望中职班主任专业化成长》、贾青老师的《现在信息化》、廖丽娟老师的《学生心理成长与遇见自己》等精彩的讲座”。这些老师对班主任工作进行科学分析，告诉我们作为班主任该如何科学有效地开展工作。 本次培训，让我对班主任工作有了深刻的认识和理解。通过这次培训，我对班主任这个称呼有了更深刻的认识，明确了只有爱学生，才会赢得学生的尊重；只有班级管理民主科学化，班主任工作才会做得轻松自如，同时也认识了很多高水平的老师。这次培训让我学到了许多实实在在的教育方法，让我受益匪浅。下面谈谈我这次培训的感受： 认识到班主任工作的重要性 记得培训的第一天祝纪景老师发言时给我们说过这样一句话：“一个学生对老师来说是2%，而对家长来说是100%的希望，设身处地地想，我们要高度重视每一个2%。”听到这句话，我顿感班主任的重任。 张勤老师的《班主任工作艺术》中引用教育学家夏丏尊的话说：“教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。”为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。班主任应该具有： 1.将爱进行到底。只有爱学生的老师才会收获学生的爱。爱就是要宽容，面对天真可爱的学生偶尔的小缺点，得宽容处且宽容。 2.时尚无极限。除了衣着打扮要能给学生正确的时尚信息，言谈举止要让学生感到老师是可爱的、亲切的、热情的。比如，可以有意识了解学生中流行的话题、感兴趣的内容等等。 3.要不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须起模范的作用。 培养习惯，塑造优秀人才

教师真正的尊严源于对学生的平等与信任

教师真正的尊严源于对学生的平等与信任 ——读《给教师的一百条建议》有感好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，如镜子般映照自己，并且清爽甘洌，沁人心脾。每天不间断地读书，可跟书籍结下终身的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课堂，而是出自内心的需要和对知识的渴求。经人推荐，我读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，书中建议看似浅显，却显现出作者完整的教育思想体系，书中运用的事例与体会将枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述的形象生动，读完豁然开朗、深受启迪。 通过阅读《给教师的一百条建议》，我感觉到苏霍姆林斯基不仅仅是一位思想深刻、学识渊博的教育家，更是一位和蔼可亲的长者，他充满童心并富有爱心，是教师与学生真诚的朋友。他用他充满真诚的人道主义情怀、富有内在魅力的思想以及充满深度与韵味的语言彻底征服了我。他提到，“亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，因为在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠。”这正是我一直想要践行的教育教学理念。 自我受教育以来，老师一直是神圣不可侵犯，因而与任何老师进行交流的时候我总是有自己难以逾越的鸿沟，心理上无法与老师很亲近，会有一种畏惧的心理。即使在本科与研究生期间，我的老师和蔼可亲，我也胆怯不敢靠近。在本科期间，有一位公共课的大学语文老师课堂形式多样，可以激发学生对时事发表自己的看法，也可以鼓励

学生根据自己对戏剧的理解进行汇报表演，在她的课上，学生畅所欲言，酣畅淋漓，老师进行汇总分析以此加深学生的理解，提高其思想深度。在她的课上没有明显的师生之分，几乎是我没见过的融洽，因此在我心中，教师就该是这样亦师亦友的存在，我一直渴望自己成为那样的教师，但是却总是怕成为了学生的朋友却失去了学生对老师应有的尊重。而《给教师的一百条建议》让我获得了新的认识。 一、正确追求教师的尊严 刚刚踏入教师岗位，我渴望做学生亦师亦友的伙伴，想要获得学生的信任与喜欢，同时我内心又追求作为一名教师获得的学生的尊敬，维护教师的尊严。 在书中，我了解教师真正的尊严，并不是我们自己的主观感受，而是学生对我们道德的肯定、知识的折服与感情的依赖。当我们一味在意个人的尊严时反而无法获得学生真正的尊重，当我们放下自己的尊严，努力追求高尚的品德、提高教育的质量、付出真挚的情感，并注重维护与尊重学生的尊严时，学生会奉献给我们全部的爱心与敬意。这样才能真正获得学生的尊重，因此可以说教师的尊严是学生给的。 因此我认识到，尽管上一学期我与学生的相处过程中尽量尊重学生，维护学生在其他同学当中的尊严，我要求自己不要当众批评学生。但是在私下里与“学困生”交流时，我可能缺乏对学生思想的尊重，不够了解与体谅学生的困难。其实当我们真正尊重他们的时候，学生就不只当我们是老师。我们获得的也不仅仅是老师的尊严，更有朋友的尊严、兄长的尊严、父母的尊严。

信任最重要作文

其实，信任是最重要的 我读了一本书，它叫做《青色的围墙》当我第一次见到它的时侯想问：“为什么你叫做青色的围墙呢？”画图中青色的围墙前后有一个女孩，后面有一个男人…… 有一次，姗姗离家出走去了小姨依琳的家里。姗姗的爸爸徐天平就找啊找，最后依琳打电话告诉了徐天平姗姗在她那，当徐天平说是要去接姗姗回家的时候，依琳对徐天平说让姗姗在她那待着……后来姗姗回家的时候，徐天平去找七里香里面的小男孩了。姗姗看见了一只小狗就猜这不是她家的因为徐天平对小狗过敏，但意想不到这是徐天平买的，姗姗抱着小狗小心翼翼的走去房间怕把小狗的毛弄在地上……过了不知多久外面下着大雨了，徐天平回来了姗姗拿着把伞走了出去给徐天平…… 从中其实只要你把整本书都读了的话，你会感到信任会是最重要的。信任虽然不说是金钱但它真的比金钱还要重要。姗姗是一个不善于表达的人吧一心想干什么事情，但这些她干出来的事情都让徐天平对他产生了深深的误解。徐天平也很想和姗姗和好但是他们之间似乎总是有一堵青色的围墙挡在那只有其中一个人钻过去才可以两人见面。其实！两个人都想互相的理解，想和好但是总是没有一个人愿意低下头承认想和好。比列，我和一个朋友她和我吵架了我们两个人一开始都很生气！我就生气道明明就是她的不对，切！等等

都在责怪她，我一点也没有自责。等到责怪完了之后就想：“她会不会以后都不理我，都不和我玩了……”哎，当人意识到错误后就是与众不同。我就是个比例吧。现在我和她很友好什么班上的趣事都会打电话来互相分享。在生活中，就再比个例吧我们班，我们许多人都打过架，有些类别是这样的：别人不理他呢，他是越是想让人理他、别人骂了他一句话他就总想返回一句接着就打起来了……其实，回想起来的话自己都会觉得好好笑。 2信任很重要 我需要信任，我需要别人发自内心的信任。 当一个好朋友不信任我时，我哭了，在别人眼里，我肯能是一个假小子不会流泪，不会伤心。不！我是人，我是一个女孩子，我再怎么样也是外刚内柔，我也会哭，也会伤心，也需要别人的关心，别人的爱，别人的信任！我在学校同学的眼中就是一个“男孩子”，一个不会哭，不会伤心的“男孩子”，也是很脆弱的，当别人不信任我时，我会累，我真的很累，装男孩装的累了，想哭，但没人陪我，只有一两个同学陪我，陪我一起哭。我累了，我要别人的信任，当别人不信任我时，我就会用做事来麻痹自己，让自己不再流泪，让自己忘掉悲伤，忘掉…… 我整整一天听不进来是讲的课，在家睡了一个下午，忘掉一切，忘掉悲痛，整理整理自己的情绪，做回我自己，我自

教师应尊重和信任学生

教师应尊重和信任学生 未成年人是祖国的未来和希望，为他们的健康成长创造一个良好的外部环境，不仅关系到每一个孩子、每一个家庭、每一所学校，而且关系到整个民族的明天。教育最重要的任务是培养具有全面文明素养的人。让孩子学会做人、学会做事、学会求知，让孩子懂得尊重和善待生命，懂得遵守规则和秩序，懂得对自己行为的后果负责，这是家庭、学校、社会义不容辞的责任。同时未成年人也是一个特殊群体，特殊之处在于他们在社会中处于弱势地位，心理上正处于从无知到有知、从不成熟到成熟的转变时期，心理上比较脆弱，更容易受到外界的诱惑和的侵犯；另一方面，我们这个社会还是一个以成年人为中心的社会，所制定的法律政策的主要参照物是成人，对未成年人考虑得不够，这两方面原因导致了对未成年人的保护重视不够。教师做为一支具有高素质的社会队伍，学好、用好法律是一件重要的事情，是我们教师必修的一门功课。关注青少年儿童成长，维护未成年人的合法权益，已成为我们这个社会的共识，通过进一步学习《未成年人保护法》，我更加清楚地认识到，做为一名教师要践行本法，首先得从尊重学生做起。 尊重和信任学生就是尊重学生的人格，尊重人格应树立以人为本的教育思想。学生既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立的人格，做为教师，应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我，这才是真正的良师。

以人为本，尊重学生，首先要求教师做到客观公正看待学生。教师要善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。即使是所谓差生，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群才能未被开发之人。在我的教学实践中，后进生经过正确引导转变成特长生、优秀生的事例并不少见。陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，做出客观公正的评估，教师才能避免偏颇，给学生以尊重和关爱。 以人为本，尊重学生，还要求教师以平等的态度对待学生。在教学中、班级事务的决策上，师生共同讨论，鼓励学生积极思维，独立思考，提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。即使学生的见解有偏颇，也应耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，切忌批评、斥责。尊重学生，师生成为知心之友、忘年之交，可以使学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。对话、交流是沟通、理解的捷径，教师跟学生对话，要以肯定学生的优点为先、为主，让学生在激励中显示自我，实现自我；触及缺点、错误，要让学生多作自我剖析；出现歧见，要允许学生争辩；出现对抗要作冷处理，善于等待。 尊重学生人格，归根结底在于教师具有良好的师德。教育者必须先受教育，要尊重学生，教师应严于律己，善于解剖自我，走出心

教师信任对学生的影响

教师信任对学生成长产生的影响 案例1（王某）： 我于2012年4月17日中午1:00在文史楼207教室对大二数学与应用数学专业的王某进行了访谈。在访谈前我已经对王同学的基本情况有了一点了解，王同学住在2号楼XX宿舍。王某是一个性格开朗的汉族男孩，他喜欢音乐、喜欢打篮球、喜欢认识新的朋友，他在班里担任组织委员。他们家是和田皮山县的，他的父母都是种棉花地的，家中经济条件一般，家中有三个孩子，他排行老三，他是个自尊心很强、很有能力的人。 下面呈现了老师的信任对他产生的影响：在我中学的时候，学习成绩在班级是中下等水平，但在行为习惯、纪律、团结同学等方面老是给班里添麻烦，对班级影响极大。喜欢在班级里捣乱，对于老手的批评我也会当做是当耳旁风，充而不闻。有的时候我也觉得自己无药可救，觉得自己混一天算一天吧！但渐渐地班主任发现了我的一些优点，比如说早操排队下楼的时候，我排在第三位，不仅不说话而且还会主动叫别的同学不说话；大扫除时我主动打扫教室里的卫生死角，每一次打扫完卫生后，都会把卫生工具整理好后再回家。老师还在全班同学面前还表扬了我。在以后的时间里，班主任总是在合适的时间里给我信任的暗示：就是老师觉得你行，老师相信你能给别人带来惊喜。慢慢地，我在课堂上发言的次数、举手的次数也多起来了，还能主动的去问老师我不懂的地方。这是以前从没有出现过的，有了老师的信任，有

了老师的帮助，我觉得自己一直在进步，而且我相信我还能继续保持下去…… 由此可见，一个中学老师对学生的信任不仅会影响到他对学习的兴趣，而且还会影响到他平时做事时的自信、今后发展的动力和努力的目标等。这对于一个学生来说是很重要的，所以老师应该对学生一定要有信任！ 案例2（杨某）： 我于2012年4月18日上午12:30在文史楼209教室对大三数学与应用数学专业的杨某进行了访谈。在访谈前我已经对杨某同学的基本情况有所了解，杨同学住在2号楼XX宿舍。杨某是一个比较内向，言语不是很多的汉族男孩，他喜欢看书，参加了学校的自行车协会。他的父母在阿克苏温宿县包棉花地，家中经济条件一般，家中有三个孩子，他排行老二，他是个很细心的人。其实他并不喜欢数学专业，他之所以学数学是因为受他高中数学老师的影响，因为赌气才学的数学。 在他上高二的时候，有一次数学考试他考得很差，被数学老师叫到办公室狠狠给说了一顿，在老师家教育他的过程中也说了一些比较过激的话，老师说：“我看你这辈子也学不好数学了……”因为这句话，他一直告诉自己今后不管怎么样一定要学数学，证明给他的那个高中老师看。 由此可见，一个老师对学生的信任会影响到他今后的发展，

教师心理健康对学生的影响

教师心理健康对学生的影响 学生心理健康问题从表面看属于个体行为，但对心理的研究表明，引起学生心理问题的有一系列复杂的因素。 这些因素可以分为内源性和外源性两大类。内源性因素主要是指个体在生长过程中本身生理因素引起的心理变化。如遗传因素、分娩异常、发育迟缓，各种疾病等。内源性因素是引发学生心理问题的基础，对学生的作用比较直接、明显。 而外源性因素对学生心理的影响不同于内源性因素，具有间接、隐蔽、难以控制的特点。主要包括社会因素、家庭因素、学校因素等。对在校生来说，社会因素由于学生用于接触社会、了解社会的时间同家庭、学校相比毕竟相当有限，其影响还不是决定性的。家庭因素相对于社会因素，其影响力要大。家庭是学生生活的第一环境，由于血缘的关系，学生从其家庭成员特别是父母长辈那些接受的影响直接而细微，容易形成定式，不易改变。 心理健康问题为人们普通关注是与社会经济文明的发展程度密切相关的。社会越发展，文明程度越高，人类的心理健康问题的意义也就越加突显。 作为社会对人类健康观念的重新认识的一种结果，心理健康对在校生的成长有着广泛而普遍的意义，是学生个性全面发展的基础。在校生是在我国社会改革开放的过程中出生和成长的。是社会经济发展、文明进步的受益者，但同时又不可避免的受社会现代化进程带来的各种影响。在目前，我国在校生心理健康问题检出率之高、范围之广，这是必然的现象。因此，从家长到学校、社会都相当重视，有关的研究也相当热烈。本文主要就教师心理状况对学生的影响谈几点看法，以尝试揭示其中的关系。 1

学校是学生学习、工作、生活的主要舞台。学校办学思想、文化氛围、物理环境、人际关系及教师的素质直接对学生的行为培养、个性发展、生活和社会适应能力产生重要的影响。其中，由于教师是学生成长的直接培养指导者，教师素质的高低，成了影响学生心理发展的重要因素。由教师的素质引发的学生心理健康问题，我们又称之为教源性心理问题。 对学生心理问题，过去我们一向过多关注的是学生自身的原因，外源性因素不被重视。不少学校开展学生心理健康辅导、咨询，也往往侧重于学生本身的原因。学生有问题到教师身上找原因，这种观点难以被人接受。但实际情况却证明教师心理健康与学生心理健康是呈正相关关系的。 教师给学生的影响，俄国教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师的人格，就是教育工作中的一切。”“只有个性才能作用于个性的发展和形成，只有个性才能养成个性。”教师在教育过程中的地位注定了教师不仅是学生学习的组织者，同时又是学生心理品质形成的榜样和心理保健医生。教师队伍的素质，如教师的职业道德、责任感、情绪情感、个性和意志品质等都对学生起着强烈的感染作用。在实际生活中，学生往往根据自己的心理特征对教师的心理品质进行过滤，剔除不合胃口的，吸收与自己情趣相近的，使自己逐步向自己喜欢的教师靠近，形成与教师相类似的心理品质，这个道理可以用来说明为什么有些学生连老师的笔迹都可以学得维妙维肖。 心理学上曾对教师的特征与其职业成就之间的关系作了相关研究，内容主要针对教师的认知特征和人格特征。研究表明，教师的智力和知识水平与学生的学习成绩无显著相关，但教师人格特征却能影响绝大多数学生的心理个性。如： 富有同情心的教师，能更好地与学生共享喜爱和感情，更能得到学生的认同，促进师生之间的交流。 长于激励、生动活泼、热心于自己学科的教师，课堂上更能控制学生活动， 2

多给学生以信任

\ 多给学生以信任 金塔县四中王旭明 实践表明，要提高课堂效率就必须提高学生的学习积极性，怎么调动学生的积极性呢我认为：可采取以下几种激励办法。 一、信任激励 就是在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。语文背错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说："下次还请你，老师相信你能成功。"在"下次"之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的"下次"总会有进步的。 著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。 二、尊重激励 - 心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过

于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以"同志、朋友和共同学习者"的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生"出格"的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说："ΧΧΧ，这个问题请你回答。"回答结束后，再说一声"请坐下"。一个"请"字，就能"请"出学生的积极性，为课堂教学"请"出效率来。 三、帮助激励 就是学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。如我在教《台湾的蝴蝶谷》时，提出当堂背诵全文的目标，在目标达成验收中有两位平时很少发言的学生没有会背，我就帮他们找到了原因，指导他们背诵本文的方法，使他们当堂完成了背诵任务。从此，这两位学生的课堂发言的次数明显增加了。事实证明，学生在课堂上出现迷惑状况、遇到困难、思维阻塞是正常现象，教师在学生出现这些现象时，不及时地予以帮助，那学生的困

婚姻中最重要的就是“信任”!

婚姻中最重要的就是“信任”！ “信任”两个字说起来容易做起来难，而婚姻中问题的产生也多是因为“信任破产”，那么，在这个物欲横流的社会中，夫妻之间的“信任”该如何维持呢？ 婚姻中最重要的就是“信任”： 增进自信 信任感的源泉是什么?自信!一个人无法相信自己的伴侣，对婚姻充满了不安全感，寄希望于用手机等手段追踪伴侣的人，在心底多少是有些不自信。当务之急的功课就是发展自信，努力喜欢上自己，相信自己是可爱的、有魅力的、有价值的、值得对方爱的。 从外表到体格，从能力到品德，挖掘自己所有的优点，毫无保留、不打折扣地把自己夸上一遍。最重要的是一定要真心地、坚定地相信自己所说的话。 相互赞赏

对于对方的优点，一定要不吝赞美之词，这叫“强化优点”。赞赏要细致，多发掘对方身上平凡的优点，真诚、及时地讲出来，比如：“你这道菜做得真好吃”“你今天很漂亮”“你把马桶修好了?你真厉害!”“你真有力气”…… 养成沟通习惯 心理学家关于“什么是婚姻最大杀手”的调查显示，“杀手”正是“缺乏沟通”。沟通技术和工具的升级换代并不能直接提升沟通的质量，还有许多其他要做的事情：A.夫妻要保证每天至少有一段不受干扰、单独相处的时间来进行交流。对此要养成习惯，不可偷懒。 B.丰富沟通的内容，拓展交流的深度。谈话切不可只停留在柴米油盐或教育子女的话题上，要进行分享感受与思想的对话。 C.不要依赖现代通讯手段，回归原始沟通形式。如面对面、手牵手、眼对眼的倾心交流以及更富有情感色彩的肢体接触，亲吻和拥抱。 D.谨记沟通的基本原则—真诚，沟通的目标—分享。有的女性常疑惑：我非常想与丈夫推心置腹地谈话，可他却冷冰冰地拒绝。不妨检视一下，你潜在的沟通目的是否有偏差?你是否意在改造、批评、指导对方?男人最怕女人拉开架势，像母亲、老师或领导一样，他会本能地厌恶和逃跑。 掌握沟通技巧 A. 当你想表达自己感受的时候，要多用“我”开头，少用“你”。

尊重、理解信任学生 杨希明

尊重、理解、信任是学生自主学习的基础 云南省玉溪市易门县六街镇二街小学杨希明 学生是学习的主体，师者传道授业解惑也。学生的惑是什么？学生比你清楚。因而良好的师生关系是教师及时了解学生的基础，尊重、信任、理解和宽容是营造课堂气氛的源泉。让自己融合在学生中去，才能让学生敢发表自己内心的想法，相互间才能心与心的沟通，才能有的放矢地把握教学，才能营造良好的课堂气氛。 几十年的教学实践证明：学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情,与和谐融洽的师生关系，如果学生喜欢哪一位老师，学生对学习那一门课就有兴趣，就能激发学生的学习热情，“亲其师，信其道”。热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。对学生要多鼓励，少埋怨；多指导，少责备；这样，学生都会喜欢老师，学生对这门课的学习就会做到事半功倍的效果。。因此尊重与信任是学生自主学习的基础。 热爱学生是教师的天职.在诸多的关爱学生形式中,尊重学生、理解学生、信任学生是每个教师应具备的最基本素质. 如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。这都是教师为学生着想，学生应该正确地理解教师的行为，是应该受到学生的尊重的。反之，教师也应该理解和尊重学生。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。其实这种做法是有失分寸的。老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，

走进学生的心灵——信任

走进学生的心灵——信任 发表时间：2011-02-13T16:52:07.000Z 来源：《中小学教育》2011年第1期下供稿作者：黄以双 [导读] 绝对不能对优秀生热情如盛夏，对弱势群体温度在零下，因为这些最容易引起孩子们思想上的两极分化。 黄以双江苏省灌云县鲁河中心小学222236 作为一名班主任，没有比不了解自己的学生更痛苦的了，那是一种苦闷、彷徨、手足无措的痛苦。如果只凭作文、日记、思想总结甚至谈心来了解现在的小学生是远远不够的，因为现在的小孩思想超成熟，你必须把他当做成人的思想一样看待。随着年龄的增长，不少学生对老师、家长关闭了自己的心门，这除了与心理发展因素有关外，更重要的是源自于对师长们的不信任。三年前，我教六年级时，有个叫梦的女孩在周记中愤愤地写道：“我恨师长们的专制、蛮横、不讲理，他们让我恐惧，希望这世界没有他们，只有我们同龄人……”当时我的心里是五味杂陈，不是滋味。仔细琢磨，这是源自于学生对老师的不信任。针对以上情况，我想谈谈以下几点见解。 一、以爱赢爱取信任 首先要相信学生。 霍华德·加德纳研究并提出了多元智力理论：每一个学生都有一种甚至多种才能。对此，我坚信不疑。我绝不会在学生面前说，也惧怕别人在学生面前说：“你真笨。你很蠢！烂鸡屎……”你在取得瞬间胜利和痛快的骂人之后，一个小脑袋在你面前耷拉得更低了，眼睛在茫然一片中甚至充满了敌意和恨意。我可能会说：“你很聪明，但有些懒。你很认真，但要多问。”当学生听到这些话语时，眼中依然会闪烁着希望的火花，而且更有冲劲了。事实上很多学生成绩不理想是不愿努力，只要他们勤快和多问，问题就解决了，而这勤快和多问是以老师的信任、关爱为前提的。美国教育家本尼斯说过：“只要学生知道老师对他抱有希望，仅此一点，就足以使学生的智商提高25分。相反，可能降低25分甚至更多。”相信他们，是明智的决策；侮辱他们，只会自取烦恼。 其次，爱既要做到民主平等，又要做到“偏爱”。 要特别注意保护弱势群体：成绩不理想的、穷的、丑的、身体残疾的……教师对这些人的一举一动更易引起大家的关注，也将无形中引导其他学生对待这些人的态度。而真正和谐的大家庭应做到没有歧视。所以，我们必须把爱的砝码多加一些在这些孩子身上，平等民主这架天平才能达到真正的平衡。绝对不能对优秀生热情如盛夏，对弱势群体温度在零下，因为这些最容易引起孩子们思想上的两极分化。 最后，我觉得应该保护每一位学生的自尊心，不要动辄发火、动辄打骂。 “爱”表现在很多细微之处，只要我们能用心感受，站在学生的立场上考虑，一定会赢得他们的信任。“爱人者，人恒爱之。”这样，教师在学生心中也就有真正的“首席”之位了。 二、以“严”把关取信任 古人云：“严师出高徒。”在学生面前，一味地姑息迁就是教育的一种苍白、软弱的表现，教育不只是在“和风细雨”中进行的。温情教育无法“包治百病”，科学的惩罚是教育过程中必不可少的辅助手段，是促进学生成长的加速器。有这样一个故事：一个小孩骑在木马上，无论父母和服务员怎么哄他也不下来，无奈的他们请来了心理学家，心理学家在小孩耳边轻轻说了一句话，小孩一骨碌从木马上跳了下来。大家先猜猜看，心理学家说了啥？心理学家说：“你再不下来，我就打烂你的屁股。”当然，我讲的惩罚是科学的惩罚，而不是伤害学生自尊心的体罚或变相体罚，是让他们从心理上接受的惩罚。根据不同的年龄可采取不同的方法。 三、以“家”待班取信任 对于刚组建的班级，不仅要有好的班级管理制度，还必须对学生进行集体主义教育，把“家”的思想渗入到每一位学生的心中，让他们铭记班级就是一个“大家庭”，要有集体荣誉感。例如编班歌、唱班歌，全班一起行动，搜集一些节奏活泼轻快、充满蓬勃朝气的歌谱，再根据班级的特点配上词。我们五（2）班最后选用了《七色光》的歌谱，歌词是：“五（2），五（2），给我们带来无限快乐，滋润我们心灵的花朵，美丽可爱。今天我们生活在五（2），明天我们去开创美好世界。来来来来，来来来来，来来来来，来来来来，五（2），五（2），我们共同的家，我们带着七彩梦，开创未来，开创未来。”每一节班会课，我们首先全体起立，在我的指挥下，斗志昂扬、激情四溢地唱响这首我们共同“创作”的歌。还可以组织各种活动，利用板报进行宣传、开主题班会课、做游戏等增强学生的凝聚力和合作精神，直至让这个“家”的意念渗透到每一位学生的思想上。 四、以身作则取信任 班主任必须以德益德、以才育才、以情激情、以行导行，力求使自身就是一本活教材。要求学生学好，教师首先要教好，也只有真正严谨地教好，才能赢得学生的信任；要求学生做到的教师首先要做到，才能体现出教师的人格魅力，学生才会对学习产生兴趣，爱学，乐学。例如：要求学生背诵的篇目，我总是首先示范朗诵。当要朗诵的那一刻，教室里寂静无声，学生们正襟而坐，一双双眼睛充满着信任和期待。我沉浸在信任和期待中，幸福地朗诵起来，在快要结束时，热烈的掌声响彻教室，我看到了他们那投向我表示祝福的目光、充满敬爱的微笑。 五、以规矩成方圆取信任 班级纪律是班级教学的前提和保障，要给学生自由，首先必须遵守相应的纪律。所以，不仅要有校纪，还要根据班级的实际情况制定出相应的班规，让学生的行为有据可依。具体的项目根据学校和班级的具体情况定，特别要强调以下两点：第一，好人好事和突出表现两项分数由班主任把关后确定。学生对自己的分数不满意，可以通过做好事来提高分值，慢慢地他们就会养成主动做好事的习惯，从做好事中收获到幸福快乐。第二，不能因为学生考试成绩不好在纪律上扣分。纪律分，只和纪律相关，它纯粹体现的是学生的行为品德。