普罗米修斯优秀教学设计

《普罗米修斯》教学设计

一、谈话导入

1、看图片，用一个词语来概括看到的画面（《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》《夸父追日》等）故事中的人物有什么共同的地方吗？（勇敢，执著，为人类甘愿无私奉献……）

2、在另一个遥远的国度——希腊，同样拥有着璀璨的文化，流传着一个个动人的神话故事。今天我们要在古希腊的神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

板书课题。（指导学生读好课题）

二、合作交流

1、分组出示词语出示词语，你发现了什么？

普罗米修斯阿波罗阿波罗赫拉克勒斯宙斯（人名）

驱寒取暖挽弓搭箭（包含动作的四字词语）

气急败坏愤愤不平（形容人表情的四字词语）

惩罚悲惨喷射驱赶饶恕（把这些词的两个字分开，你发现了什么？两个字意思相近，发现了这点就能读好了）

2、了解课文主要内容。

普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种为人类造福）

然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯

最后呢？普罗米修斯被救

适机板书：拿取火种遭受惩罚获得自由

把每部分的内容串连一下也是概括课文主要内容的一种方法，谁来试一试？

三、品读感悟

1、在这篇神话故事中，你最敬佩谁？（普罗米修斯）佩服他什么呢？（善良、勇敢、不屈不挠、不怕牺牲……）那就让我们一起去认识这位最值得敬佩的英雄（板书：英雄）

出示读书要求：用心默读课文，边读边画出普罗米修斯最令你敬佩的地方，写写自己想到的。

2、课本上都留下了同学们思考的痕迹，下面将自己找出的句子，自己的体会和

同学们说一说，让自己的收获更多。谁先来读一读自己找到的句子。

预设1

生：他能冒着生命危险去太阳神阿波罗那里去拿取火种。

师：从哪个自然段找到的？

生：第一自然段。

师：请你把它读出来。

（生读这一自然段）

师：读得真好！在普罗米修斯冒着生命危险取火种之前，人们过着怎样的生活？生：人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

看到这种现象，普罗米修斯会怎样想呢？（课件出示）

普罗米修斯想：没有火，人们__________；没有火，人们__________；没有火，人们__________；这样的生活是__________的。（引入词语：疾病困扰、惊恐不安、饥寒交迫再说）

师：是啊，取火之前，人们过着茹毛饮血的生活。当他冒着生命危险取火之后，人们又过上了怎样的生活？

生：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

师：是啊，这样的幸福生活，是怎样来的？——（引导学生说）冒着生命危险取来的。

师：对啊，故事通过前后对比的手法让我们真切的感受到普罗米修斯给人们带来了幸福生活，他能够冒着生命危险去造福人类，是多么令人敬佩呐！

预设2体会“锁之痛”

师出示“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

（1）师：这是普罗米修斯遭受惩罚的一幕，你有何感受？生谈

师：哪些词表现普罗米修斯承受的痛苦？

师生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也日夜遭受、风吹雨淋

（随机评：你抓住了动词，你抓住了这对关联词体会……）

抓住这些词把普罗米修斯的痛苦读出来。

（2）请看一眼现在的普罗米修斯

出示插图，师简介：一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？让我们想象一下：

文字补白：炎炎夏日，山上五十度的高温，他--------------

寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他——————

雷电轰鸣，暴雨抽打，他-----------------

不管是怎样恶劣的天气，不管遭受怎样的磨难，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，你觉得这是一个怎样的普罗米修斯？（坚强）让我们把这饱受痛苦却又如此坚强的普罗米修斯读到眼前来。

预设3体会“啄之狠”

课件出示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。”

①画面呈现：凶恶的鹫鹰，你看到过吗？（出示图片）这是一张怎样的嘴？可能会在普罗米修斯的身上怎样？（齐读课文）

②读文扣词：读着这几句话，哪个词深深地刺痛了你的心？为什么？

③体会痛苦：普罗米修斯就是这样被鹫鹰尖利的嘴一口一口地啄食着，此时，你还觉得这仅仅是一般的啄吗？它更像什么？（学生交流）被掏心挖肝是最严厉的惩罚，这种痛是我们根本就不能想象的，把这种啄之痛通过朗读来体会。（自由读，推荐读，齐读）

除了“啄食”刺痛了你的心，这段话中还有哪些语句也让你心头为之一颤？是啊，一时的疼痛都难以忍受，更何况是永远没有尽头！让我们用朗读来替普罗米修斯分担一些痛苦吧！（齐读）

④理解“惩罚”：这就是宙斯对普罗米修斯最严厉的惩罚，这惩罚不仅是对他肉体的折磨，更是对他意志的摧残。同学们，你现在知道“惩罚”两字为什么这样写了吗？看看这个“惩”，上面一个“征”，下面一个“心”，宙斯要征服的正是普罗米修斯的心；这“罚”字，下面一个言字旁，一个立刀旁，这立刀旁在你眼里就像──

3、追因溯源，感受坚强不屈

师：烈日的暴晒，暴雨的抽打，寒冬的袭击，鹫鹰的啄食……遭受着这些让我们难以想象的痛苦，普罗米修斯这位天神后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？到底是什么力量在支撑着他？你是从哪儿读出来的？

（1）汇报出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

（2）感受坚定：你从哪儿感受到普罗米修斯的坚定？一个词，一个字，甚至一个标点，都可能成为你的新发现！（从“可以……决不会……更不会……”、反问句、感叹号等处入手体会坚定不屈）

（3）感情朗读：教师引读语段，铁环紧锁着他，他坚定地说：“！”

烈日暴晒着他，他还是坚定地说：“！”

寒风侵袭着他，他仍然坚定地说：“！”

鹫鹰啄食着他，他毅然坚定地回答：“！”

（4）感悟精神：学到这儿，你又读到了一个怎样的普罗米修斯？（请学生板书：为人类造福无私无畏、坚强不屈、）

四、巩固延伸

1、这的确是一位让人类敬佩的神，他勇敢、坚强、博爱、无私，为了造福人类，不惜牺牲自己的一切。我想普罗米修斯的故事之所以在世界各地广泛流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧！

2、我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事，推荐阅读《希腊神话》，希望你成为爱阅读的孩子。

普罗米修斯公开课教学设计

《普罗米修斯》第二课时教学设计 （一）、谈话导入 1、师：这节课我们继续学习31课《普罗米修斯》（齐读课题）。 通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。请大家回忆一下课文讲了一件什么事？谁来说说课文讲了一件什么事？ （指名说课文内容） 2、师：是呀，因为普罗米修斯看到人类没有火，生活是那么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他却承受了难以形容的痛苦。可是他屈服了吗？ （二）、自主品味，引导阅读感悟 1、课文哪个自然段最能表现普罗米修斯没有屈服？他是怎么说的？请大家默读课文找一找。 2、谁来读读最能表现普罗米修斯没有屈服的段落？ 普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” （1）、大家想一想普罗米修斯使用什么样的语气说这句话的？（坚定） （2）理解“坚定”。坚定是什么意思？（意志坚决，不动摇） （2）、谁再想来试试？要读出坚定的语气。 （3）你还从从哪些词语感受到了普罗米修斯的坚定？（“决不会……更不会……”） （4）、所以我们读这句话的时候要强调哪些词语？（决不会，更不会） （4）、普罗米修斯在什么情况下说的这句话？（联系上文，抓住气急败坏） （5）在这样的情况下，普罗米修斯怎么回答？ （普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”） （6）谁想当一回普罗米修斯？这样吧，女生扮演一下我们的英雄普罗米修斯。注意坚定的语气。（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”） （7）男生也用更坚定有力的语气读读。（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”） （8）这句话中有个词“造福”（板书），造福的福很容易写错。 （9）普罗米修斯造福了谁呀？（造福人类）（板书）

《普罗米修斯》教学设计 (完美版)

《普罗米修斯》教学设计 一、教材分析 （一）与文本对话，确定教学目标 《普罗米修斯》是一篇神话故事，其题材来源于 埃斯库罗斯的杰作《普罗米修斯》三部曲，可以说是 《普罗米修斯》三部曲的故事梗概，因此，整篇课文 言简而意丰课文的第1、2自然段通过对比的手法， 分别讲述了人类没火时和有火后的悲惨与幸福，为普 罗米修斯忍受宙斯的惩罚奠定了情感基础课文在第 3至8自然段，花了很多笔墨来描绘普罗米修斯遭受 的惩罚，突出普罗米修斯的痛苦，从而，普罗米修斯 的英雄形象跃然纸上。 它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。 本课的教学目标预设为： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2能抓住课文的主要情节，归纳课文的主要内容。 3通过分析比较，掌握“气急败坏、愤愤不平”的意思，了解两个词语的感情色彩及用法 4让学生读语言文字，发挥想象，感知人类没火时的痛苦和有火时的幸福，训练学生口语表达的能力； 5初步感知通过人物的语言和行为，来分析人物的内心世界，并通过朗读等手段，感受普罗米修斯的英雄形象。

人教版四年级语文下册《普罗米修斯》教案设计

人教版四年级语文下册《普罗米修斯》教案设计 学习目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 课时安排：2课时 第1课时 一、导入 1、师：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？ 举例：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗…… 2、师：同学们说的真好，在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。 板书：普罗米修斯 3、师：读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？ 二、自读自悟，完成自学要求 1、读通课文，读准生字生词的音。 2、播放媒体资源中课件中的课文朗读，让学生注意生字的读音。 3、学生再读课文，思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么） 4、指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。 举例：阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。

《普罗米修斯》优秀教学设计

人教版第八册语文 《普罗米修斯》教学设计（第二课时）教材分析： 《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了“被缚的普罗米修斯”和“解放了的普罗米修斯”的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯善良、勇敢、坚强、无私、甘愿为人类受苦的伟大精神。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时空差距。 教学目标： 1.借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 ２.品读课文中重点语句，体会普罗米修斯善良、勇敢、坚强、无私、甘愿为人类受苦的高大形象，培养学生的感悟能力和想象能力。 3.激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、勇敢、无私、坚强、的人。 教学重、难点： 本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文大意。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，通过品读课文中重点语句，感悟其感人的品质，培养学生的感悟能力和想象能力；难点是激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、勇敢、坚强、无私的人。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，通过上节课的学习，我们知道了普罗米修斯是古希腊神话传说中的一位“神”，更是一位英雄。这节课，就让我们一起走进神话，走近英雄，去细细品味这位英雄的伟大之处。

二、复习检查 师：在走进神话之前，老师先来考考大家，同学们，还认识这些词语吗？让我们一起来读一读，每个词语两遍。 1.词语 小结：同学们真棒！声音真响亮！考核过关！掌声送给自己！师：现在就让我们走进神话，走近英雄，请同学们自由读读课文，同桌讨论一下，相互说说课文写了一件什么事？ 2.概括课文内容 师：谁愿意说给我们听？他说的真…… 三、聚焦“造福”，感悟善良 师：普罗米修斯冒着生命危险，为人类拿取火种。面对宙斯的惩罚，面对火神的好心劝告，普罗米修斯的一番话可谓铿锵有力，掷地有声。让我们一齐来读一读第五自然段他的这番话，读出他的坚定。 1.学生齐读第五自然段，整体感知普罗米修斯的坚定。 2.指导理解中心句。 师：同学们，普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？请大家注意这个问号，你能读懂他的意思吗？（这是一个反问句，就是说为人类造福，当然没有错。）什么是“造福”？（为人类创造幸福）普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？用四个字来概括（拿取火种）。 师：为什么说“拿取火种”是一件为人类造福的事呢？请你快速浏览课文第一、二自然段，找出没有火种和有了火种之后，人们的生活是什么样子的？ 谁来读一读没有火种的句子？同学们找的是这句吗？找的很正确。这是一种自怎样的生活呢？（悲惨）带着这样的情绪，一起读一读，读出人类的悲惨。 3.对比没有火种和有了火种之后，人们的生活有什么变化。

《普罗米修斯》教学设计公开课

《普罗米修斯》教学设计 潍坊高新区东明学校戴茜茜 一．引出课题，激趣导入 在中国有一位女神炼石补天，为人类谋求幸福，她就是女娲。在古希腊也有一位带给人类幸福和光明的人，让我们一起呼唤他的名字。（板书：普罗米修斯，生齐读课题）二．检查预习，整体感知 1.现在老师要检查同学们预习的情况。 出示：普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯驱寒取暖挽弓搭箭高加索山 严厉惩罚执行饶恕锁链鹫鹰动弹（tan） （1）指名学生领读。 （2）你觉得这些词语中哪几个字要特别注意一下。 （3）齐读 2.朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考课文主要讲了一个怎样的故事，找找人物的相互关系，用词语概括。板书 （1）概括主要内容：能不能试着抓住课文中的主要人物，简要说一说人物之间分别发生了什么事？ 小结：抓住主要人物，理清人物之间的关系是概括课文主要内容的好方法。 来，我们共同梳理一下这几个人物之间发生的事。课文先写了普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种（板书），然后写了宙斯惩罚普罗米修斯，普罗米修斯忍受惩罚就是不屈服（板书），最后大力神解救普罗米修斯，他重获自由。（板书） 三．聚集痛苦，感受坚强 1.普罗米修斯是一位怎样的天神？画出相关的句子，并找出关键词，将自己的感受写在书的空白处。 （一）为民造福 师：有火和没有火的日子真是完全不一样啊，同学们看。 （1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。（指名读） （2）是谁为我们带来了火？ （3）注意这个标点。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？ （4）自从有了火，人类从（黑暗）走向（光明）

自从有了火，人类从（寒冷）走向（） 自从有了火，人类从（）走向（） （5）是谁为我们带来了光明、温暖？ （6）普罗米修斯是怎样的天神？板书 小结：正是因为他对人类的热爱，所以他才冒着生命的危险为人类盗取火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令，他是造福人类的天神。在你的眼里，他还是一个怎样的天神？ （二）不屈不挠 尽管我们不愿意，我们的心被紧紧地揪了起来，我们还是要看看这两个画面。 1.锁之牢 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（出示） 说一说你画出了哪些词句？透过这些词句你感受到了什么？ （1）“死死地、既不能……也不能……”说明锁得紧，锁得牢。设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么滋味？ （2）除了风吹雨淋，还会遭受哪些痛苦？（出示句子） 他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着（）的痛苦。 （3）在《被缚的普罗米修斯》中有这样的描述：他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，四处是黑暗、寒冷和死静，冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。（配乐朗读） 看了这段描述你心里什么滋味啊？（指名读——教师范读——齐读） 2.啄之痛 过渡：铁链只能锁住他的身躯，却无法锁住他坚强的意志，他就是不向宙斯屈服，普罗米修斯又将承受怎样的痛苦啊？ 1．“每天”说明次数多，天天如此。 2．“尖利”（出示鹫鹰图片）这样尖利的嘴巴一口一口地啄食普罗米修斯的肝脏，你仿佛看到了什么？听到了什么？（出示被啄图） 3．“重新长了起来、永远没有尽头”写出痛苦漫长无期。读出这没有尽头的痛苦。（齐读——范读后半部分——指名读——齐读）

小学语文_31 普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计 教学目标 1. 能用恰当的方法概括课文主要内容。 2. 有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和标点，体会普罗米修斯的心情。 3学习课文6-8自然段，借助插图，运用想象，联系生活实际等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神。 教学过程 一、直接导入，板书课题：这节课，我们来继续学习：普罗米修斯 二、了解故事内容，弄清文章结构 1、课前同学们已经预习了课文，看自主学习单：用学过的方式概括课文的主要内容。 师：小结：同学们，概括文章主要内容的方法很多。凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就可以把握了。，像我们学过的《尊严》一课，就是抓住……；对于比较短小，精炼的课文，我们一

般采用连接每段段意的方法，等等，这节课，我们同学们又总结了串联人物的方法，总之，概括文章主要内容的方法很多，同学们要根据不同文章的不同特点去合理运用。 三、有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和 标点，体会普罗米修斯的心情。 师：当普罗米修斯拿取了火中，宙斯下令严惩普罗米修斯，火神去劝说，我们来看“劝说’欧罗米修斯的对话部分。（出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”） 师：自由朗读对话， 师：（出示泡泡语“体会人物心情”）课后有一个要求，让我们通过体会人物心情来感受人物品质，这是个很好的阅读方法，我们就按照这样的方法学习这两段 师：透过人物的语言，就能体会人物的心情。读读他的话，体会一下，此时火神是什么心情呀？ 生：很敬佩。 生：很着急，不愿见到普罗米修斯受罚，想帮他。 生：害怕，害怕普罗米修斯受罚，想帮助他；也害怕宙斯知道他在帮助普罗米修斯，自己受到牵连。

新统编版小学语文四年级上册【14普罗米修斯】教学设计

新统编版小学语文四年级上册 【14普罗米修斯】教学设计 一、【教学目标】 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 二、【教学重点】 理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 三、【教学难点】 学习概括课文主要内容的方法。 四、【教学准备】 布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。 五、【教学时间】两课时 六、【教学过程】 第一课时 一、激趣导入： 同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出

声来，而且教给人类知识和技术方法。） 二、初读课文。 1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。 3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决） 多音字：肝脏（） “普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。 4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。 5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解） 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。 惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。 三、学习概括课文主要内容。 1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？ 2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。） 3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。 4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯） 5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。） 四、分析字形，写生字。 1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。 五、布置作业：

普罗米修斯教案

《普罗米修斯的故事》 第一课时 【教学目标：】 （1）在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。（2）理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。 【教学重点:】 能正确、流利读课文，理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。 【教学过程：】 一、谈话导入 1 、中国有许多神话故事，谁能说一说你知道的神话故事？（指名说） 你知道神话的特点吗？（生说，师小结） 2、今天我们就来学习一篇古希腊神话故事 《普罗米修斯的故事》。 3、老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？ （出示词语） 4、揭题导入。聪明的同学一看就知道，这些是我们将要学的课文中出现的名词语，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝，海龙王一样，不过，他们是希腊神话《普罗米修斯故事》中的人物。 二、理清文章脉络 （一）请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？(生说一说) 太阳神阿波罗 普罗米修斯众神的领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 三合作探究感悟“英雄” （二）初读课文

1、出示读书要求： （1、）读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 （2、）用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。 2、分享你最喜欢的段落。（指名学生读一读） 3、根据故事的发展顺序，你能为课文划分段落吗？ （同桌合作，交流，师引导。） 三、堂清检测： （出示检测题）生自己先做，后交流，集体校正。 第二课时 【教学目标：】 1、通过朗读、默读，品读课文，体会普罗米修斯的悲天悯人、 义无反顾、坚强不屈，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和敬佩之情。 2、揣摩语言文字，熟读并背诵18自然段。 3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。 【教学重点：】 通过朗读、默读，品读课文，体会普罗米修斯的悲天悯人、义无反顾、坚强不屈，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和敬佩之情。 【教学过程:】 一、回忆课文，理清结构 1、上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米 修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文是从那几个部分来写他的故事主要讲了什么？（板书）二、精读课文，解疑合究 （一）为什么说他是人类的朋友，又说他是英雄？ 1、伟大的朋友：

[《普罗米修斯》教学设计]普罗米修斯教学一等奖

[《普罗米修斯》教学设计]普罗米修斯教学一等奖 【教材分析】 普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。 学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。

【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。【教学重难点】 1、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 2、抓住有关语句，揣摩人物的心情。

【教学过程】 一、复习导入 通过上节课的学习，你知道了关于普罗米修斯的什么故事? 普罗米修斯为人类冒着生命危险偷火种而受到宙斯的惩罚，最后被大力神所救。 二、品读课文 1、课文中说到普罗米修斯是位英雄，为什么这么说呢?请同学们自由读课文，找到依据。 ⑴ 出示语句： 就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心

冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种。 你从哪里看出他是位英雄? ① 他有一颗善良的同情心，看到人类没有火的悲惨情景，决定为人类取火种：引：是啊，看到人间一片黑暗，他心里会想些什么? 小结： 只有心中想着全人类的人才能称为英雄。 ② 他为了帮助人类盗取火种，不惜冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种：引：盗火种是如何地危险呢?你能从课文中找到依据吗?

部编本《普罗米修斯》优质课公开课教案课堂教学实录 (7)

《普罗米修斯》 教学目标： 1、会认7个生字，会写一个生字。能正确朗读“驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学难点：抓住有关语句揣摩人物的心情。 教学过程： 一、谈话引入 神话故事是世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。猜猜看，这是哪个神话故事（女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、……） 女娲、后羿，这些都是我国古代神话故事中的人物，今天我们来认识一位希腊神——（指课题，齐读）这个名字比较长，（师范读），你来试试。这也是我们今天要学习的课文题目，再读一遍。 二、检查字词，理清课文大意 出示图片，这就是普罗米修斯。读了课题，你有什么疑问吗？打开课文，自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：课文写了普罗米修斯哪几件事情？ 1、检查字词

（1）谁能把这些词语读准确？ A.天神普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯火神大力神赫拉克勒斯 B领袖吩咐饶恕押运凶狠 肝脏挽弓搭箭 C.驱寒取暖气急败坏 先和你的同桌一起读读。谁能站起来读读？纠正读音。（惩罚、饶恕、肝脏） （2）重点处理： 肝脏：这是个多音字，读得很准确，能用它的另一个读音组个词吗？ 喷愤：这两个字长得很像，你怎么区分它？（与心情有关，是竖心旁，读愤，与动作有关，是口字旁，读“喷”） 气急败坏： （3）指导写“焰”字 2、理清课文大意 读了这个神话故事，告诉老师，本文写了普罗米修斯哪几件事情？（板书：取火受罚获救）一般来说，写事的文章都有事情的起因，经过和结果，把这些内容串连一下就是课文主要内容：（天神普罗米修斯为人类拿取火种，遭到了宙斯的惩罚，他被锁在高加索山上，最后大力神救了他。）以后学习类似的文章，我们就可以用这种方法来概括文章的大意。 三、品读画面，激发感情 我们知道，天神普罗米修斯因为人类取火而受罚，最后获救。那么，课文详细写的是哪一部分？在课文的第几自然段？默读相关段落 1．找到让你感动或震撼的句子，用横线划出来。 2．圈出让你感触最深的关键词细细品读，把你的感受写在旁边。 （一）学生自学，巡视

四年级普罗米修斯教学设计

四年级普罗米修斯教学设计 人教版四年级普罗米修斯教学设计 人教版四年级普罗米修斯教学设计 一、教学设计理念 语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去出马语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。 二、教学目标 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。 三、教学重难点 重点：体会感悟普罗米修斯精神。 难点：从有关与段中体会人物心情。 四、教学方法： 多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。

五、教学过程： （一）激趣，谈话导入 大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗（ 学生若不知，由教师告知） 对，是古希腊 在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）意图：引领学生关注课题，熟悉课题。 （二）初读感知 课前同学们已预习过课文，这是一篇怎样的课文（神话故事）你曾经读过那些神话故事？生自由谈，（大多谈中国神话）神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，相信大家都喜欢来欣赏它，下面请同学自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了普罗米修斯的几件事？ （1）读段落，检查生字词 生说一说你在读课文的时候，那些字词读起来比较困难（ 预设；赫拉克勒斯、普罗米修斯）生自由谈 外国人名较难读，出示幻灯片（普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗）男女生分别读 读得不错，谁还能读好这些词呢（惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶

14普罗米修斯 教案

14普罗米修斯 教学目标： 1.会认生字，会写生字。能正确读写词语，能联系上下文理解成语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学难点： 学习概括课文主要内容的方法。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女蜗补天》《猎人海力布》等。但你们知道吗，古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己知道的古希腊神话故事吗？（生介绍） 今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？ 生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神,终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。 二、初读课文 1.自读课文，读准字音，句子读通顺、流利。 2.出示生字,指名读、齐读，注意正音。

3.在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决） “普罗米修斯”“赫拉克勒斯”等人名连读, 引导生多练习。 4.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。 5.生提出不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解） 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。文中指宙斯十分恼怒。 惩罚：严厉地罚处。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。 三、学习概括课文主要内容 1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？ 2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。） 3.然后呢？这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。 4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。） 5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容。（生自己先练习一下，再指名答） 四、分析字形，写生字 1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，教师在黑板上板书示范。 2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里（或谁的不好，该怎样改），引导学生鉴赏。 五、布置作业 熟读课文，思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象？ 第二课时

《普罗米修斯》教学设计

《普罗米修斯》教学设计 一、教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字，能准确读写“喷射、火焰、领袖、惩罚、敬佩、、饶恕、双膝、啄食、、驱寒取暖、气急败坏等词语。 2、准确、流利有感情的朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、尝试借助人物之间的关系来概括文章的主要内容，抓关键词语揣摩人物心情。 4、复述课文，训练语言表达水平和想象水平。 二、教学重点：抓住重点词句体会人物的心情。 三、教学难点： （1）结合具体的语句体会普罗米修斯不屈不挠的斗争精神和对人类无私的爱。 (2) 复述课文内容 四、教学时间：2课时 五、教具准备：课件 六、教学过程： 第一课时 （一）直接揭示课题： 1、师：我们都知道在中国古代神话传说中，人是女娲用土造出来的，为了人类他历尽了艰辛，炼石补天，在古希腊神话中也有一位创造了人类的天神，是他给人类带来了光明和智慧，你们知道他是谁吗？————普罗米修斯 2、今天我们就来学习这篇神话故事，让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯 3、板书课题，齐读课题、看课题质疑。 预设：可能提出（1）普罗米修斯是怎样一位神？ （2）他是怎样给人类带来光明和智慧的？ （二）初读课文、了解故事梗概 1、自由读文（圈画出本课生字、生词，并借助拼音读会） 2、同桌互读生字词 3、再读文（画出文中天神的名字读一读，注意读准确） 4、检查初读情况 *课件出示第一组带拼音的生词（自由读、领读、跟读） “喷射、火焰、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、饶恕、双膝、啄食、肝肝脏、驱寒取暖、气急败坏 去拼音再读上面的词（开火车读） 去掉词只读生字（自由读、指名读）

*课件出示第二组词语 普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯火神大力神赫 拉克勒斯 *课件出示第三组多音字 （zànɡ） jìn dàn 脏尽弹 zānɡjǐn tán 让学生说出读音并组词，并明确在本课的读音。 5、识记生字、指导书写 *田字格中初四本课的生字，让生说一说你记住了那个字，并实行扩 词、扩句。 将生字实行归类在并指导书写。（先指导偏旁一样的抗、押、膝、肝、 脏、再指导好写的字，剩下易错的字焰和罚下节课实行指导） 6、课件出示句子 句子一：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以 后，气急败．坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚 ．．火神立即执 ．．，吩咐 行。 注意加点字的准确读音，联系上下文理解气急败坏，并给气急败坏 换个词。 句子二：火神很敬佩 ．．普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认 错误，归还火种，我一定请求他饶恕 ．．你。” 句子三：火神不敢违抗．宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索 山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁．在高高的悬崖 上。它既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。即使 如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 句子四：狠．心的宙斯又派了一只凶恶鹫．鹰，每天站在普罗米修斯的 双膝．上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏 ．．。白天，他的肝脏被吃光了， 不过一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛 苦，永远没有尽头了。 7、教师指名朗读课文（要求做到读准确、通顺、流利） 思考：课文写了古希腊的几位神、他们之间是什么关系？ 生汇报 师：快速默读课文你能利用人物之间的关系概括一下课文主要内容 吗？

《普罗米修斯》教案

《普罗米修斯》教学设计 教学目标： 1、抓住重点语句，自主感悟，体会普罗米修斯为人类造福，坚强，不屈不挠地斗争精神。 2、培养学生自主学习，自主探究的能力，如培养学生质疑，解决问题的能力；朗读能力等。 教学重难点：自主感悟语句，体会普罗米修斯为人类造福，坚强，不屈不挠地斗争精神。 教学方法： 教法：引导法、情景创设法 学法：自主感悟、质疑法 教学过程： 一、直奔中心，明确教学目标 1、概括文章的主要内容。 2、引出中心句，朗读。 3、学生根据句子质疑问难，简单问题当堂解决。 4、教师梳理问题，提出教学目标。 二、感受普罗米修斯为人类造福 1、学生带着问题读课文，寻求问题的答案。 2、汇报交流，教师相机点拨使生成更深入并指导朗读。 A、句子“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的 黑暗中度过一个又一个长夜。” 1>同学们边读边想象，没有火，人们过着怎样的悲惨生活？ 2>你眼前浮现出怎样的画面? 3>指导朗读并总结读书方法。 B、句子“自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶 危害人类安全的野兽……” 引导学生补充省略号的内容，以“自从有了火”来开头。 三、感悟普罗米修斯忍受痛苦 过渡：火给人类带来了幸福，却给普罗米修斯带来了什么?----惩罚、痛苦1、普罗米修斯忍受了哪些痛苦？请大家默读课文，划出句子，并圈一圈，点一 点，哪些词句深深刺痛了你的心？ 2、汇报交流，教师相机指导 A铁链紧锁，风吹雨淋的痛苦 普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，他的心中只有一个目标，那就是——（接说）为人类造福，并探讨锁字的含义，领悟普罗米修斯的精神。 B鹫鹰啄食的痛苦 1>看图，想象鹫鹰啄食的情景，老师推荐词语“呼啸、伸出、目露”，学生可以选择用上。 2>普罗米修斯能够忍受这生不如死的痛苦，源自于内心的力量，那就是——（接说）为人类造福。 3、当普罗米修斯死死地锁在高加索山上，他俯视人间，看到人们正围着篝火快 乐的生活，他的心里会怎么想？

普罗米修斯教学设计

31.《普罗米修斯》 教学目标 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱 赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。 教学重点： 概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 教学难点 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。课前准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，走近神话。 我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲捏土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明和智慧的天神，你们知道他是谁吗？（板书课题，齐读课题） 过渡：普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？ 二、自读自悟，完成自学要求。（出示） 1．让我们采用自己喜欢的方式阅读课文，把课文读通顺、读正确，读准生字新词。 2．边读边思考：课文讲了一件什么事情？ 三、检查自读，感知神话。 1．指名读课文，认读生字新词，理解词义。（出示） 2．交流：课文讲了一件什么事情？ 3．你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？（板书：正义、善良、勇敢无畏、不屈不挠） 四、学习一、二自然段（出示） 1、普罗米修为人类带来了哪些幸福呢？默读课文，找出有关的句子读一读。（出示） 2、指名交流句子。 3、从没有见过火的你，此时得到了火，你最想用它来干什么？（指名说） 4、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？ 5、没有火，人们又是怎样生活的呢？普罗米修斯又会想些什么呢？

(完整版)普罗米修斯教学设计

《普罗米修斯》第二课时教案设计 教学目标： 1.理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和他勇于献身的精神。 2.通过有感情的朗读课文重点语句并发挥想象，理解普罗米修斯的内心世界，从而加 深对普罗米修斯精神的体会。。 教学重点：感悟普罗米修斯的正义、坚强和不屈不挠的斗争精神。 教学难点：体会普罗米西斯一心为人类着想所表现出的那颗博大、无私的心。教学准备：幻灯片 教学课时：第二课时 教学过程: 一、出示图片，谈话导入。 （大屏幕出示普罗米修斯）同学们请看大屏幕，这是谁？你看见了什么？(我看见了普罗米修斯被死死的锁在高加索的悬崖上，一只凶恶的鹫鹰正在啄食他的肝脏。)为什么普罗米修斯会受到这样严厉的惩罚？（因为他盗取了火种。板书：盗取火种） 二、学习课文达成目标 1、普罗米修斯为什么要盗取火种？(因为人类没有火……)你是从哪里得知的？让我们带着这个问题来读读课文吧! 生汇报：（出示）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 没有火，人们的生活怎么样？（无助、可怜、悲惨）你是从哪些地方看出来的？ （生边汇报边出示）没有火，人们只好（吃生的东西） 没有火，人们只好（度过无边的黑夜） 孩子们，在没有火的日子里，人们仅仅只是要吃生的食物，黑夜里没有光明吗？ （出示）没有火，人们只好____________。（学生自由发言）没有火，人们生活的是可怜的，无助的。让我们一起有感情的来读读这段话，感悟人类无火的悲惨！ 孩子们，人类无火的痛苦，有一个人是看在眼里，急在心里啊！他就是——(普罗米修斯)。他暗暗地在心里对自己说到：（让学生多说，只做点评和引导）（如果他们能用上火，人类就不用___不用____,也不用___；人类太可怜了，他们也是我们的子民啊，我一定要为他们做点什么，哪怕是付出生命的代价……） 2、他不仅这样想了，还这样去做了，所以他决定冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去盗取火种。他真的做到了，把火种带到人间。自从有了火，人们过上的什么样的生活？(生找相关句子，并有感情朗读) (出示)自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽...... 人类没有火，生活是悲惨的。有了火以后，人们的心情会怎样？（高兴、喜悦）那好，让我们带着喜悦的心情一起来读读这句话。读到这里，我们的眼前

《普罗米修斯》教学设计

【创新教案】 《普罗米修斯》教学设计 教学设想： 以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,一个情感激荡的过程,一个言语转换的过程.运用“三点一路,自主互动”的教学策略,围绕“无火—盗火—受罚—获救”这一顺序,形成有序的板块,真正体会“普罗米修斯是个极富同情心而勇敢的神”,争取向心的力量,获得最大的教学效益.同时以课文为中心,通过学生读课文,然后调动生活积累,谈感悟,在谈感悟的过程中,处处指向学生的独特体验,让学生畅所欲言,然后教师适当加以整合,将读文、感悟层层推向深入.教学过程： 一、复习课文,列出框架 这是一篇写事的文章.谁能将文章的前因后果讲出来. 板书：无火—盗火—受罚—获救 二、明确训练,体会精神 （一）体会无火的痛苦 1.你能想象到人们生活在“黑暗”中的种种困苦吗？是一个什么样的生活场景？ （学习第1自然段.）没有……只好…… 练习用“没有……只好……”说话.体会当时生活的困苦. 2.你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心？哪个词一下引起了你的注意？ 理解“决心”,再读该自然段. 3.小结：同学们,再次朗读读这一部分时,相信你一定也会对古代人民充满同情之情,同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心. （二）感受有火的快乐 1.读“盗火”的片断,一边读一边想象情景.看看谁读得最投入,脑海里有电影. 普罗米修斯：你是怎样把火盗到了人间.（普罗米修斯跑到太阳车那里,从喷射着火焰(yàn)的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间.）为实用文档

什么要这样小心翼翼？（火种是普罗米修斯冒着生命危险取来的）把火盗到人间后,你还做了些什么？ 2.体会有火后人们的欣喜. （1）假定你就是那第一次见到火的,人群中的一员,终于告别了暗无天日的生活,此时你的心情如何？读相关的段落. （2）了解了火的用途后,你最想做的是什么？ （我想为妈妈做一顿可口的饭菜.） （3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景 3.小结：人类有了火种,就能吃到熟食,而熟食能促进人的大脑的发育,使人变得越来越聪明；有了火之后,再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长；也是因为有了火,人们学会了冶炼金属,不再用那些粗陋的石器工具,从此人类步入了一个崭新的时代. 你想对普罗米修斯说什么话？ 普罗米修斯,________________________ （三）理解“气急败坏”,体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神. 1.人类有了火种,文明进了一大步,可是有个神却不高兴了,从哪里看出来？ 板书：气急败坏. 谈谈对该词的理解,你从哪里看出宙斯气急败坏了？ 2. 火神为什么敬佩普罗米修斯? 因为普罗米修斯拿取火种是为人类造福,是正义之举,也是极大胆的行为,所以火神敬佩他. 3.用心读第六自然段,看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？读后你的心里有什么感受？ 4.激活迁移练习 （1）师：每次我读到这里,心里就特别难受,我仿佛看到了这么一幕情景： 一个烈日炎炎的夏日,大阳无情地炙烤着大地,悬崖石壁被烤得发烫,铁链摸上去都烫手,普罗米修斯手腕已被灼伤了,全身被烤得一点实用文档

《普罗米修斯》优质课教案

《普罗米修斯》教案（第二课时） 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。 2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。 教学重点： 感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。 教学难点： 理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，我们学过中国神话故事，知道了人类是女娲创造的，女娲为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天；在古希腊神话故事中，也有一位创造人类，为人类争取幸福的天神，他就是普罗米修斯。今天咱们来学学他的故事。他是一位怎样的神呢？师板书课题，学生齐读课题，师继续板书：普罗米修斯是一位（）的神？ 二、初读课文，概括文章大意 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、边读边思考文中共出现了几位天神，他们之间发生了一个怎样的故事？ 可这样引导：天神普罗米修斯做了一件什么事？众神首领宙斯知道后做了什么？火神是怎样做的？普罗米修斯屈服了吗？宙斯罢休了吗？他又是怎样做的？大力神做了什么？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？ 3、根据学生的回答，教师整理全文主要内容。 天神普罗米修斯看到人类生活在无边的黑暗中，从太阳神阿波罗那里盗取火种。众神首领宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。火神不敢违抗宙斯的命令，把普罗米修斯锁在悬崖上。宙斯见普罗米修斯不屈服，又派凶恶的鹫鹰来折磨他，最后大力神赫拉克勒斯拯救了普罗米修斯。 （师随机板书：无火→取火→受罚→获救） （以众神的名字带出课文的故事梗概，能有效地调动学生积极的情感和学习的主动性，进而为快乐课堂的教学打下良好的基础。通过这样的引导，帮助学生轻松愉快地把内容弄清楚。） 三、对比联读，感受火之重要

《普罗米修斯》教学设计公开课

31.普罗米修斯 教学目标 1、理解“饶恕”、“惩罚”、“肝脏”、“驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词，积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物关系概括文章的主要内容。 3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。 教学重难点 1、在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。 2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、朗读诗歌，激发兴趣。 1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。 2、诗中的巨人是谁？叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着课文去认识，了解这位巨人。 二、展示收获，整体感知。 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：课文讲了一件什么事？

2、认读理解第一组词语 出示：火焰驱赶领袖吩咐敬佩 饶恕押送双膝肝脏惩罚 锁链违抗挽弓射箭气急败坏 3、认读第二组词语 出示：普罗米修斯太阳神阿波罗 众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯 ①从这一组词语中，你发现了什么？ ②这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事？ 4、出示填空，概括课文主要内容。 三、品析语言，赞颂英雄。 1、没火的悲惨 出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 ①你读出了怎样的画面？ ②天天让你吃生的，你会怎样？读出你的难受，天天让你吃生的，你会？读。 ③闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼叫，你一定感到怎样？读出你的害怕。