《乌鸦喝水》教学设计(7篇)

《乌鸦喝水》教学设计（7篇）

篇一：《乌鸦喝水》教案篇一

乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。

首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。

其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经验，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的经验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。

再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情

况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。

可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的！

篇二：《乌鸦喝水》优秀教案篇二

教学目标：

1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。

2、初读课文，能读准字音，读通句子。

3、初步了解课文资料。

教学重点：

识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

教具：

乌鸦的图片生字卡片多媒体课件

教学设计：

一、激趣，讲故事导入

1、师：这天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）

师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。

2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）

3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（指名说）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟--乌牙＋鸟＝鸦）

4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？

5、这天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）此刻老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听

（播放动画）

6、你觉得故事怎样样？你还想听吗？但是故事已经将完了。但是没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的资料。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。

二、初读课文，识字

1、自读课文，学生读课文老师提要求：

（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。

（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

2、指名读。

师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎样读比较合理呢？（分自然段读）

（生读）适当的评价

3、识字

师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不一样颜色的字是生字）

学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）

读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐）

小组合作：一齐想办法记住这些字。

汇报：（1）去掉音节读课文

（2）换语境读课文。

4、写字

⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，就应怎样写，每一笔占什么位置。

⑵、书空

⑶、师范写，学生边写边说笔画名称

⑷、学生练写

三、再读课文

师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们必须会把课文读的更好的。

1、此刻老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还就应怎样读呢？（生答：读出感情）（自由读）

2、觉自我读的怎样样了？是按你们自我说的要求那样做了吗？

3、小组分自然段比赛读一读。

4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？

5、再读课文，按照读好的小组那样读

四、总结

篇三：《乌鸦喝水》教学设计篇三

【教学目标】

1．认知目标：认识“乌、处”等11个生字，会写“只、石”等5个字。2．技能目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3．情感目标：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

【教学重难点】

识字写字、朗读课文

【教学准备】

多媒体课件及相关资料

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、故事导入

1．出示乌鸦图片：这是什么？

板书“乌鸦”。

2．谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦。）

（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报

母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。）

3．今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！

板书：喝水。（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字。）

4．齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1．借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。

2．“你听我读”，同桌互相检查生字的认读情况。

3．指名说一说：生字发音时应注意什么问题？

4．检查生字认读情况（指名读、齐读）。

三、初读感知课文内容

1．指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）

2．齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。）

四、细读第一自然段

1．图文结合齐读第一自然段。

2．指名读第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

朗读指导：你觉得这句话应该怎么读？适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？

3．齐读第三、四句话。

思考：(1)乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。

（2）瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？

（3）这句话该怎么来读呢？

4．齐读第一自然段。

五、生字指导

1．认读生字，并口头组词。

2．观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画。

3．师范写，生唱笔画书空。

4．生描红，练习书写各一个。

六、作业布置

1．读课文并把故事说给家长听。

2．想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

篇四：一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计篇四

教学目标：

1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文。

3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。

教学过程：

一、导入新课

1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子——打一种鸟。

2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意

板书课题，领读。学习生字“乌”，说一说乌的意思，及记忆的方法

3、打招呼

3、你有什么想问问乌鸦吗？

二、初读课文，自主识字

1、师范读，要求学生端正拿书，专心看书，认真听读。

请学生对师读作评价

2、自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

3、再读，标出自然段，同桌互相评一评，看他读的准不准

4、同桌交流识字

A屏幕出示生字，开火车读，（带拼音）

B果树上结满大大的果子，谁愿意考一考大家（无拼音），你想怎样读，你觉得大家读的如何？

C桌再次交流如何记忆

D游戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了

E次回读生字

三、指导书写

先出示本节课的五个字，认读一下

本节课主要处理两个字“升、里“

先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。

四、细读课文、理解内容

没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。

哪些同学想尝试一下当小老师，到前边来读一读

1、乌鸦为什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段

乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？

练读

想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情

带着这种心情再读

2、学习第二、三段。

A万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴，可是结果呢？出示第一幅图，指名读第二自然段

B乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子，乌鸦）

C乌鸦又是什么心情：

创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？

（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）

D再试读最后一句，注意语气

E正在着急时，乌鸦发现了什么？如果是一点小石子，行不行

说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。

3、学习第四自然段

（出示图）乌鸦在干什么？

A它想到了办法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的

B师做实验，学生观察，你们看到了什么？

C瓶子里的水是很快升高的吗（渐渐）

D那该怎么读？

E再读第四段，从中你体会了什么（乌鸦聪明、智慧；及喝水的的那份高兴）

F用渐渐说话

G赞美：这是一只怎样的乌鸦？

4、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

五、回读全文

六、总结

篇五：《乌鸦喝水》教学设计篇五

教学目标：

1、认识 10 个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。

2、了解自然段的概念，学会给自然段标序号。

3、朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。

教学过程：

一、图片激趣，认识乌鸦

1、出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？

2、学习“乌”字。

教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。

教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。

（板书“乌鸦”）

3、学生认读“乌鸦”这个词语。

教师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？

二、初读课文，学习生字

1、学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。

2、出示课文第一句：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园……去（)了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。

（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。3、出示词语：办法、旁边、许多、放进。

（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。

（2）辨析字形。

办：熟字“力”加笔画。

法：熟字“去”加偏旁。

许：熟字“午”加偏旁。

放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。

进：利用形声字的构字规律来识记。

三、整体把握，了解大意

1、认识自然段，学习给自然段标序号。

（1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自然段？（2）学生尝试给每个自然段标上序号。

2、学生自读课文，把课文读正确。

3、课题是“ 乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。

（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）

四、复习生字

1、开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。

2、猜字谜。

水边去一去——法

鸟儿闭眼睛——乌

用上两点力——办

中午说说话——许

五、写字指导

1、出示田字格中的“多、出”，

学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。

2、教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。

3、写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；

再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。

4、再次书写，展示。

篇六：《乌鸦喝水》教学设计篇六

第二课时

《乌鸦喝水》是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，好不容易发现了一个装有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，它把瓶子周围的小石子往瓶里放，水面渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法，就能克服困难。

【设计理念】

学生是学习和发展的主体，是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。

【学情分析】

一年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过上一学期的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，在读中体会课文内容，通过实验让他们学会合作，更深刻的理解课文。

知识与能力：

1．巩固上节课生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、通过朗读感悟，“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

2、通过学习能用“渐渐”说句子。

情感态度与价值观：

1、通过学习，培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

教学重点：

1、理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

2、培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

教学难点：

1、体会乌鸦的心理变化。

2、能用“渐渐”造句。

【课型】

第二课时

一、复习巩固，导入新课：

1、上节课我们认识了一个新朋友——乌鸦。这节课我们就一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事？但是只有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告诉他，现在，小乌鸦可要考考大家了。

2、课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找（指名读、齐读）

3、回顾上节课内容。

让学生表演第一段内容。

设计意图：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课开始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

二、再读课文，体会情感：

（一）学习第二自然段

过渡：乌鸦是怎样想出办法来的？一起读第二自然段。

师：对，乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出来的。

（二）学习第三自然段

1、师：想出了办法，乌鸦心里可高兴了，一起把第三自然段读读吧！

2、指名读。划出想出的办法的句子。

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

3、说话练习：想一想，生活中还有哪些现象可以用“渐渐”来描述？

如：天气渐渐热了。小树渐渐高了。我渐渐长大了。……

师：瓶子里的水一点一点渐渐地升高了，乌鸦终于喝到水了，真开心！（齐读这一段）

4、分小组做实验。

请仔细观察，你发现了什么？（瓶子里的水渐渐升高了）

设计意图：此环节的设计目的在于，通过教师引导，学生朗读，及动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

三、拓展思维：

1、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

学生四人小组讨论交流。

2、学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）

3、在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？

设计意图：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”和在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？等问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

四、回顾课文。

一只乌鸦_____了，到处______。乌鸦看见______ ，瓶子里______。可是，瓶子里____，瓶口又___,乌鸦_____。怎么办呢？

乌鸦看见___________，想出____来了。

乌鸦把小石子________地放进瓶子里。瓶子里的水_________,乌鸦就设计意图：这个环节可以引导学生理清课文条理，同时培养了学生的语言表达能力。

五、听故事。

《聪明的乌鸦》《狐狸和乌鸦》

设计意图：提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。

六、作业:1.把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

2、抄写生字并组词。

设计意图：训练学生的口语表达能力，为写作打下良好的基础。

板书设计：

《乌鸦喝水》公开课教案优秀6篇

《乌鸦喝水》公开课教案优秀6篇 《乌鸦喝水》教案篇一 活动: 乌鸦是怎样喝到水的 设计意图： 《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的办法来喝到水的，但是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小实验，在探索中了解真相。 活动目标： 1、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。 2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。 3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、交流的乐趣。活动准备： 1、幼儿已熟悉乌鸦喝水的故事。 2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶（各两份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、实验记录纸每组一份。 活动过程： 一、提出问题，引起兴趣 师：小朋友们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀？小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。师：那老师今天准备了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样？ 师：有没有发现每个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，如果加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。师：那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢？（幼儿猜测） 师：那我们来做个小实验吧！四个小朋友一组，合作完成这个实验，三个小朋友每人拿一个瓶子做实验，另一个小朋友负责观察并将实验结果记录下来，等一会儿你们自己商量谁做实验、谁记录。师：那记录的小朋友怎么记录呢？ 师：那我们就采用打“√”和打“×”的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在实验过程中，边做实验边观察，看看会有什么发现，等一组小朋友都做好实验了，那请你们把实验的瓶子放到前面的桌子上，好吗？现在请小朋友们去找一张桌子开始实验吧，不用搬椅子。 二、幼儿第一次操作实验，教师巡回指导。 师：请完成实验的小组把记录纸交给老师，其他的小朋友把你实验的瓶子拿到前面的桌子上。师：（和幼儿一起看记录纸）我们一起来看看他们记录纸上的结果。 师：请小朋友说一说：你在什么瓶子中加了什么？发现了什么？（请个别幼儿说一说）师：那你们想想，为什么红水中加了那么多的石子水还是没有升到水位线，乌鸦还是喝不到水呢？ 三、第二次实验探索，教师观察指导。 师：那到底是不是这样的呢？我们来做第二个实验，还是和刚才一样的三瓶水，但是里面放的东西是不一样的，把石子换成沙子来做这个实验。 师：在实验之前老师还有一些要求，请大家听仔细：还是和刚才一样四人一组，因为沙子比较细，所以老师请了小漏斗还有沙子和筷子来帮忙，注意不要把沙子洒出来，用筷子时

《乌鸦喝水》公开课教案优秀7篇

《乌鸦喝水》公开课教案优秀7篇 乌鸦喝水教案篇一 一、创设情境，激发学习的兴趣。 1、孩子们爱看动画片吗？今天老师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来欣赏吧。（播放） 2、动画片真好看，他是根据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》 3、孩子们真聪明，今天我们就来学习新课《乌鸦喝水》。 （一)、创设情境，激发学习的兴趣。 １、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。 ２、做放鞭炮的游戏。检查生词认读情况。 过渡：游戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。 3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也愿意去吗？下面老师来读读课文，你们注意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？ 过渡，刚才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，（出示词语）聪明的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？ （二）细读课文，朗读感悟 1．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。 灯片一： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。 2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？ 灯片二： 可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。 2．理解：你读了这句话，知道了什么？ （乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多） （乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……） 3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读） 二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段 １、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？ 生１：乌鸦喝到水没有？ 生２：乌鸦是怎样喝到水的？ 生３：乌鸦想出了什么办法才喝到水？ 过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读２、３自然段。 ２、乌鸦到底想出了什么办法呢？把乌鸦想出的办法在书上画出来。 ３、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法？（把你看到的和小组的同学说一说。 ５、出示课件： ⑴指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。 ⑴注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的） ⑴这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子）

《乌鸦喝水》教案

《乌鸦喝水》教案 《乌鸦喝水》教案篇1 人教版小学《语文》第二册。 一、激情导入 师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？ （板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。） 师：读了课题你有什么问题？ 二、自学部分 1、师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能 不能自己找到答案。 2、自学内容：（学生边读边思考以下问题） （1）乌鸦为什么找水喝？ （2）乌鸦找到水为什么喝不着？ 3、小组内互相交流，加强生生合作。 4、学生汇报学习成果，教师指导理解。 （1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。 生乙：我不明白到处是指哪儿？ 师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）

（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？ 生甲：水不多。 生乙：瓶口又小。 师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？ 教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的`心情变化） （3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。 小组A：把许多石子一起放进瓶子。 （教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。） （4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？ （引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。） 三、探究部分 师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？ （请小组讨论、演示，教师提供材料。） 生甲：用吸管就能喝到水。 四、小结 这节课我们理解了课文内容并懂得了在困难面前要动脑筋想办法。 《乌鸦喝水》教案篇2

学习目标 1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。 2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。 3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。 教学重点、难点： 认识“乌、鸦”等×××个生字，指导有感情的朗读课文。 教学时间 2课时 教学准备 1、乌鸦喝水过程的课件 2、乌鸦的头饰和生字卡片 教学设计 第一课时 〔一〕谈话导入 1.介绍你知道的乌鸦知识 2.出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。 3.板书课题：乌鸦喝水

《乌鸦喝水》教学设计【优秀10篇】

《乌鸦喝水》教学设计【优秀10篇】 《乌鸦喝水》教学设计篇一 一、课时要求： 1、讲读2——4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。 2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。 3、用“看见”一词说话。 4、有感情地朗读全文。 二、教学重点和难点： 1、乌鸦为什么喝不着水？ 2、它是怎么喝到水的？ 三、教具： 1、多媒体； 2、瓶子及石子若干； 3、录音机。 四、教学形式： 分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法 五、教学过程： 1、复习旧知，引入新课。 复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙） C、出示：“喝、渴”一起读。 你怎么来记住“喝”和“渴”？ （“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以 是“氵”三点水。）D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开始。 ⑴自己做。 （齐读3句句子） 2、新授： A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。 B、⑴播放多媒体录象及录音。 ⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） ⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。 ⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节） C、学习第2节。 ⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦 找到了水？开始。

《乌鸦喝水》教学设计(7篇)

《乌鸦喝水》教学设计（7篇） 篇一：《乌鸦喝水》教案篇一 乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。 首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。 其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经验，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的经验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。 再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情

况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。 可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的！ 篇二：《乌鸦喝水》优秀教案篇二 教学目标： 1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。 2、初读课文，能读准字音，读通句子。 3、初步了解课文资料。 教学重点： 识字、写字。读准课文的字音，读通句子。 教具： 乌鸦的图片生字卡片多媒体课件 教学设计： 一、激趣，讲故事导入

《乌鸦喝水》教案10篇

《乌鸦喝水》教案10篇 《乌鸦喝水》教案篇1 一、说教材 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。__是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 二、说教学目标： 根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。 三、说教学重难点：

一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;__赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。 四、说学生 一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力 五、说教学方法 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:

幼儿园乌鸦喝水教案优秀6篇

幼儿园乌鸦喝水教案优秀6篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、会议记录、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, meeting minutes, evidence letters, contract agreements, rules and regulations, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!

有关《乌鸦喝水》教案6篇(乌鸦喝水教案教学方法)

有关《乌鸦喝水》教案6篇(乌鸦喝水教案 教学方法) 下面是我收集的有关《乌鸦喝水》教案6篇(乌鸦喝水教案教学方法)，供大家品鉴。 有关《乌鸦喝水》教案1 主题名称： 我就是我 课题名称： 乌鸦喝水 活动目标 1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因，尝试在新的问题情景下创编故事。 2、通过实验验证，发展幼儿动手能力和分析问题的能力。 活动准备 1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。 2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。 3、饮料瓶子若干、 4、统计纸 活动流程

一、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。 1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有) 2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?” 二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法 1、小组讨论，将猜测的方法记录下来 “现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。” 2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。 三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。 1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。 2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。

关于《乌鸦喝水》教案范文六篇(乌鸦喝水的故事教案)

关于《乌鸦喝水》教案范文六篇（乌鸦喝水 的故事教案） 下面是我分享的关于《乌鸦喝水》教案范文六篇（乌鸦喝水的故事教案），供大家阅读。 《乌鸦喝水》教案篇1 教学目标： 1、复习、巩固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。 3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点： 朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教具准备： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把(用于分组实验);动画课件一组(帮助学生理解、朗读感悟课文)各色五角星多个(用于随机激励学生)。 教学流程： 激趣引入复习旧知 1、课件：配乐出示课题小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考

考大家呢。 2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个你会认吗? 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 (书空，强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?) 3、你会用吗? 一只乌鸦口( 渴 )了，到处找水( 喝 )。抽生填空后齐读 [此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。] 情境再现朗读感悟 [第一段]： 1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢? 2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢?请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导;读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读(评价、奖励)。 3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?抽学生以高兴的心情读第二句。 4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗?你从哪儿知道的? 勾画此句。 5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的? 读读第一段3、4句，把乌鸦失望、

乌鸦喝水教学设计(优秀9篇)

乌鸦喝水教学设计优秀9篇 《乌鸦喝水》教案篇一 学习目标 1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 课前准备 贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。 第一课时 激趣导入 小朋友，认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图） 看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴） 今天我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水） 初步感知课文内容 1、《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说） 2、学生自读课文。要求读准字音，读通课文。 学习生字 1、出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。 在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？ 喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右 2、全班交流认记生字的方法。 学习书写“可”“石”等六个汉字 观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。 重点指导“可”“办”两个字。 1、“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。 2、“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。 3、生练写。先描红，再练写。 老师巡视检查，发现问题及时纠正。 第二课时 猜谜语引入，朗读课文 1、大家先来猜个谜语： 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 ──打一种鸟 知道是什么鸟吗？为什么？ 2、对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文） 引导理解 1、把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。 课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。 2、大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

乌鸦喝水教案大班语言领域(7篇)

乌鸦喝水教案大班语言领域下载(7篇) 乌鸦喝水教案大班语言领域篇一 《乌鸦喝水》是人教版语文课标试验教材一年级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想方法，最终喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要积极开动脑筋，寻求解决问题的方法，培育孩子勤于思索的好习惯。针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、进展，使学生的语言力量和思维力量得到同步的进展，使学生的语文素养得到更进一步的提高。 【设计理念】 培育创新思维是素养教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清楚的思维活动，不行能有条理、清晰的语言表达。相反，假如不能将思维以美丽、流畅的语言表达出来，再有制造性的思维别人也无从得知。在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让学生在理解课文的根底上，升华语言表达力量；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。 【活动目标】 在教学中，敏捷把握学生特点，敏捷运用教学方法，再结合丰富的课外资源，奇妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为

一体，促使学生口语力量和思维创新力量的同步提高。 【活动过程】 课文中有两幅精致的插图，它不但是教材的重要组成局部，更是形象化的语言，是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。依据低年级学生的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入：师：请仔细观看彩图。谁能用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事？ （《乌鸦喝水》的故事有很多孩子从小就听过，但这里教师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必需把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。这是一个训练学生语言表达力量的好时机，由于有原始的语言积存和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。）生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，四周的风光美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像漂亮的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。乌鸦快乐极了，它想：我肯定要多看看漂亮的风景，它飞得更高了，更快了。它飞着飞着，觉得有点渴，就四下里看看，想找点儿水喝喝。它观察地上有一个瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。乌鸦可聪慧了，它想起妈妈说过，遇到问题要动脑筋，就肯定能战胜困难。它两眼一转就想出了一个好办法，它找来一些小石子，把小石子一颗颗放到瓶子里，水慢慢上升，小乌鸦就喝到水了，大家看，小乌鸦多聪慧呀！ （这么精彩的故事，同学们都忍不住鼓起掌来。）

《乌鸦喝水》教学设计15篇

《乌鸦喝水》教学设计15篇 《乌鸦喝水》教学设计1 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？ 课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等 教学流程： 一、激趣导入，质疑 1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？ （出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？ 教学“乌鸦” 2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？ 3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？ 二、初步感知 1、初读课文。 要求：读准字音，不会读的字想办法解决； 读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号。 2、同桌互读，互相取长补短。 3、指明逐节朗读。 师：你想对朗读的同学提一点什么建议？ 师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？ 师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？ 4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。 5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。 三、解疑、识字、读文、感悟 1、继续质疑。

指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？ 2、解疑。 你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？ 快帮乌鸦来告诉大家。 3、随机解决重要的知识点。 1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？ 理解“到处”——————表演、体会（会怎么想、怎么说）——————指导朗读第一句。 教学“渴” 2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。 指导朗读“怎么办”。 3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。 指导完成读读说说。 指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。 四、回归整体，总结全文。

童话故事乌鸦喝水教案【7篇】

童话故事乌鸦喝水教案【7篇】 童话故事乌鸦喝水教案精选篇1 教学目标 1.认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。 2.正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。 3.引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。 教学重点 识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。 课时安排 2课时 教学准备 挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。 教学过程 教学案例(一) 第一课时 一、激趣导入

1.出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢? 2.板书课题：乌鸦喝水 二、初读课文、识写生字 1.学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。 2.出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?(指名认读生字) 3.说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?(小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。) 4.谁能用这些字来组词?(生字组词，学生评议) 5.写字指导。 (1)想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等) (2)找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?(法、找、许) (3)“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构) 提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。 (4)“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?(小组讨论、汇报、教师示范) 三、书写练习

一年级《乌鸦喝水》教案15篇

一年级《乌鸦喝水》教案15篇 一年级《乌鸦喝水》教案1 教材分析 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。 教学重点 在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。 设计理念 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 教学目标 1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学流程

一、复习检测。 1．读词卡。 2．找朋友游戏连字成词。 【在找朋友的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】 二、提出问题，合作初步解疑。 1．读课题，质疑，梳理问题。 2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。 4．4人小组讨论交流读懂的问题。 【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】 三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。 1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？ 2．朗读指导。着重指导到处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水着急的语气。 3．学生自我评价朗读。 【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】 四、合作探究学习第二、三自然段。

关于《乌鸦喝水》教案模板10篇

关于《乌鸦喝水》教案模板10篇 《乌鸦喝水》教案篇1 识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字;初读课文，感知字形;多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字;最后识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反馈。 1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。 2.能流利朗读课文，感知文中大意。 1.认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。 2.能流利地朗读课文。 课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。 一、导入： 1.出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。 2.和小乌鸦打呼。 意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。 3.师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的?出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别;认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁?“鸦”、“鸭”的区别在哪里?了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说 学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴

趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1.师讲故事，学生认真听。(教师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子慢慢放进瓶子里，水升高了。) 2.文中讲的是谁?它在干什么? 3.板书“喝水”(补充课题)，齐读课题。 认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗?三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。 4.请同学们自由朗读课文，(注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。) 本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。 三、多种方法识字。 1.集中识字。 (1)课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。 (2)看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来。 (3)学生自由读词语，不会的借助拼音读。 (4)请坐得最端正的同学做小老师带读。 (5)去掉拼音读词语。 2.比较法识字。 (1)板书：“我──找”。 怎么认识“找”字?“我”和“找”字有什么区别?教师引导学生用比一比的方法记字。 (2)认识“石”，比较“石──右”，认识“办”，比较“办──为”。 (3)选字填空

乌鸦喝水的教案15篇

乌鸦喝水的教案15篇 乌鸦喝水的教案1 《乌鸦喝水》是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明了，一年级同学大多听过。 【学习目标】 1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。 【教学流程】 一、复习检测 1、读词卡。 2、找朋友游戏──连字成词。 (在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起同学学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。) 二、提出问题，合作初步解疑 1、读课题，质疑，梳理问题。 2、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1～3自然段，考虑提出的问题。 4、4人小组讨论交流读懂的问题。 (把阅读和质疑问难结合起来，让同学在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。) 三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段) 1、指读第一自然段，考虑：乌鸦为什么一开始喝不着水? 2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。 3、同学自俺评价朗读。 (以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导同学在读中熟悉课文，理解课文，使同学在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。) 四、合作探究学习第二、三自然段 1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。 2、同学自读二、三自然段。 3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。 4、交流合作结果。 (根据同学喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给同学，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。) 5、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

《乌鸦喝水》教学设计(优秀9篇)

《乌鸦喝水》教学设计〔优秀9篇〕 《乌鸦喝水》教学设计篇一 一、激趣导入 1、师：今天，老师给你们带来了一只可爱的小鸟〔出示乌鸦图片〕你们谁认识它？ 生：乌鸦 2、师：对，这只可爱的小鸟就是乌鸦。〔出示字：乌鸦〕 师：我们一起来跟它打下招呼齐读：乌鸦 3、师：板演乌鸦 你是怎么记住“乌〞和“鸦〞字的？ 〔熟字加偏旁：鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦〕 4、引出课题：今天，老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字就是---------板书课题：乌鸦喝水 二、初读课文，识字 1、师：这是一个怎样的故事？赶快，翻开课本，读一读这个故事，老师提醒一下，读书时，把生字读准了，读句子不要添字漏字。开始吧！ 2、师：小朋友读得可真认真，你看，这些字你会读吗？老师请小朋友当小老师带着大家读一读。 3、师：去掉拼音，你还能叫出他们的名字吗？〔抽读〕 你是用什么方法记住这些字的？〔重点讲解：喝和渴〕 4、师：看小朋友都认识它们了，生字请出了它们的新伙伴，我们一起跟他们打一下招呼了。〔齐读词语〕 三、再读课文 1、师：生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中，老师相信大家能把课文读得更通顺了。请小朋友分段读课文。〔注意长句子的停顿，先请一位小朋友读一读，划一划节奏，师范读，生再齐读〕 2、师：听了你们的朗读，老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦，你能告诉我当你口渴时是什么样的感受

生：口很干，很想喝水 3、师：小乌鸦口很干，也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀？ 随机活动： 师：小乌鸦，口渴了，飞到哪里找水喝？生答 师：小乌鸦，找呀找，没有水。师再问〔叫5~6位学生答复〕 4、师：小乌鸦为了喝水，找了那么那么多的地方，我们说也说不完，课文中用了哪个词语来表示很多地方，赶快在第一小节中找一找，划一划。 生：到处〔读一读〕 师：小乌鸦到处找水喝，都没有找到，他心里很-------- 师：乌鸦很-------,用-------的语气读读这一句。 师：是呀，多着急，多伤心地乌鸦，我们一起来读读这一句吧！ 5、师：就在它伤心、难过、着急的时候，你瞧： 出示〔乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水〕 谁来读一读这句话。 6、瓶子里有水，可是，———— 出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 师：乌鸦遇到什么困难了？ 生：水不多，瓶口又小。 师：注意加点的词，谁来读一读？ 从你的朗读中，老师看出这只乌鸦很伤心，带着伤心的语气再来读一读。 7、师：乌鸦喝不到水，开始想方法。 出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出方法来了。 男生读 提醒：读时要注意小节号，女生在来读一读。 乌鸦终于有方法了，多快乐啊！我们一起来读一读。 8、师：乌鸦想出了什么方法，我们一起来读一读。〔出示第三段〕 小朋友自己再读一读这一段话，想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？

《乌鸦喝水》教案15篇

Nothing will be long in the future. In this world, people wave their hands and let the tea cool.悉心整理助您一 臂（页眉可删） 《乌鸦喝水》教案15篇 《乌鸦喝水》教案1 一、活动目标 1、通过实验使学生懂得：实践是检验真理的唯一标准。 2、培养学生动手能力和分析问题的能力。 3、培养学生对科学前沿问题的兴趣，激发学生求知欲望。 二、活动重点:树立“实践是检验真理的唯一标准”观念。 三、活动难点:通过实验了解乌鸦怎样才能喝到水。 四、活动准备 1、乌鸦喝不到水的投影片，课题图画。 2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、部分小石子、水。 五、活动过程（一）活动导入 我们曾经学过一篇课文（出示图画《乌鸦喝水》），谁还记着这个故事，讲给我们听听。

（二）小乌鸦多聪明呀！今天，老师也给你们准备了一个瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你们就是这只小乌鸦，请你们也来用石子试一试，看能不能喝到水？ 1、学生分组实验。 2、汇报结果： 逐组问：你们喝到水了吗？（两组后再问其它）你们有什么疑问吗？ 3、请你们再观察一下刚才做的实验，分析分析为什么乌鸦喝不到水？ 4、投影分析原因 石子之间有缝隙，水跑到缝隙里了。 5、石头之间缝隙大，砂粒之间的缝隙肯定比石头的缝隙小吧，那我们用砂粒试一试，看看会有什么样的结果？ 6、学生实验后汇报：这次小乌鸦能喝到水吗？ 7、通过做实验，你们知道小乌鸦为什么喝不到水的原因了吗？说一说。 （三）你们真聪明！那瓶子里至少有多少水，小乌鸦才能喝到水呢？请你们再来试一试。

乌鸦喝水教学设计15篇

乌鸦喝水教学设计15篇 乌鸦喝水教学设计1 学习者分析 一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 教学目标 知识与技能： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、能用“渐渐”说话 过程与方法： 通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。 情感态度、价值观： 引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点、难点 1．通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。 2．感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝

着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。 教学资源 1.教师自制的生词卡片； 2.教师自制的多媒体课件； 3.乌鸦喝水的图片； 4.投影仪、视频展台和大屏幕。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1．这节课继续学习乌鸦喝水的故事。学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？ 2．现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？喝—渴 3．指名分节朗读课文，他生评议。 二、问题引领，感悟课文 1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最后它喝着水了吗？ 2、学习第一自然段。 学习第一句 你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。 乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？

乌鸦喝水教学设计(优秀5篇)

乌鸦喝水教学设计（优秀5篇） 篇一：《乌鸦喝水》教学设计篇一 设计理念 《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 教学目标 1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。 2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 教学准备 瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。 教学过程 一、导入课题 1．同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间

有什么相似之处吗？ 2．你们听过哪些关于乌鸦的故事？ 3．引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。 【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】 二、激趣引文 1．读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？ 2．你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？ 三、读文反馈 1．在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。） 2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。 （学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。） 【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地