关注学生全方位能力的发展

关注学生全方位能力的发展

几个月的网络培训就要结束，回顾这段时期的学习交流，感觉很受益匪浅，其中给我最大的感触是要关注学生全方位能力的发展，为学生的终身发展奠基。

新课程改变学科本位为学生本位，关注学生全方位能力的发展。把学生看成是具有鲜明个性和不断发展的人，学生的身心发展是有规律的，认识规律、遵循规律是做好工作的前提。要求教师应努力学习，从心理学角度出发，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育家学活动，从而有效促进学生身心健康发展。我想，教育者教书育人，我们可以不把每一位学生都培养成大学生，但一定要把每位学生都培养成为一名合格的公民，一名合格的劳动者，一个懂得感恩的人，一个懂得回报社会的人，一个真正快乐的人，一个真正享受幸福人生的人。以往的教学过程中过分强调知识的重要性、理论性，强调“基础知识”和“基本技能”的双基教学，强调“应考能力”。物理教师恨不能把学生培养成科学知识的拔尖人才，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。新课程标准倡导以学生为本位，以“为了每一个学生的发展”为核心理念，教师是学习的组织者、参与者，不再是教学的主宰者。

科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。高中物理应该更加关注学生在科学探究过程中的学习质量，进一步加深对科学探究的理解，提高科学探究的能力。教学应该是师与生、生与生共同交流探究的过程。这种交流、启发和补充应该贯穿教学的始终，教师应该努力促进学生与多种教学资源的直接关系，丰富和发展学习的内容，从而使学生真正成为学习的主人，进入自主学习的境界。尊重学生，和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生在师生和谐互动中得到发展和提高。因此，应在课堂教学中超越学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。我在实际教学中根据具体的教学内容，适时介绍一些著名的物理学家的典型事迹，选用适

当的物理学史材料，如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等。

新课程下的高中物理教学，对我们一线教师提出了更高的要求。对每一名教师都是一种挑战。面对新课改的实施，我们必须从根本上转变观念，提高自己的理论水平，针对自己的实际特点，合理改进、取长补短，创造性的完成自己的工作，尽可能的少走弯路，避免进入这样那样的误区，真正体现课改的针对性、实效性、选择性、前瞻性。

从积极心理学视角关注中学生情感发展

从积极心理学视角关注中学生情感发展 积极心理学侧重于关注人类的潜能、动力和能力，研究积极的品质。本文借鉴积极心理学的三个层面来反思当下中学生情感教育现状，并提出相关的建议。 标签：积极心理学中学生情感发展建议 一、积极心理学主要观点 积极心理学是20世纪末兴起于美国的一个新的研究领域，致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门学科。它倡导从心理学的视角研究积极取向，关注人类积极的心理品质，强調人的价值与人文关怀。具体而言积极心理学可分为以下层面：在主观的层面上是研究积极的主观体验；在个人的层面上，是研究积极的个人特质；在群体的层面上，研究公民美德和使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民。积极心理学改变了传统那种偏向问题的价值取向，把自己的工作重心放在培养人固有的积极潜力上，通过培养或扩大人固有的积极力量而使人真正成为一个健康并幸福生活的人[1]。 二、立足于积极心理学视角的原因 中学时期的情感教育是一个关键，处于这个年龄阶段学生的由于生理发育的加速和性发育走向成熟，往往使他们感到不适应，出现不平衡的感受及种种矛盾以及困惑。对中学生的情感教育处理不妥当可能会多走弯路甚至误入歧途。在这个关键的时期，教师作为一个引导者的身份需要对学生的心理特点做准确的分析，进行恰当的定位。积极心理学倡导的观点是致力于发现人的发展潜力和美德等积极品质，这在一定程度上与教学的理念中培养每一个学生的科学素养不谋而合。本文就从积极心理学的视角帮助教师关注中学生的心理发展。 三、关注中学生情感发展 1.获得积情绪体验 其中包括积极的主观体验，这指得是对过去的满足和幸福感形成、对现在的快乐和幸福、对未来希望和乐观，，以及它们的生理机制以及获得的途径。满足、希望、快乐和幸福是积极的主观体验所蕴含的，然而这些又何尝不是现在教育所追求的目标。如今，每一位学子的肩膀上都背负着亲友的期盼、学校升学率的要、竞争日益剧烈的社会等等的重担，越来越多的压力剥夺了学生原本可以享受美好生活时光的机会。教学过程中立足于学生的发展需要，充分发挥学生的主观能动性，创设更多的机会让学生感受到积极的情绪体验。当前，关于积极情绪的研究很多，主观幸福感、快乐、爱等，都成了心理学研究的新的热点。当然，积极情绪并不是完全分离的，众多积极情绪之间具有很强的相关性和一致性[2]。 2.培养个人特质

1简要论述学生的知识学习和能力发展的关系

1简要论述学生的知识学习和能力发展的关系。 传授知识与培养能力的关系问题，是国内外教育界长期争论的问题。在争论中提出了多种不同的见解，其中有两种对立的意见：一种意见认为，知识是能力的基础，没有知识就没有能力，掌握了知识，自然就会有能力，因此，传授知识比培养能力更重要；另一种意见认为，在当今科技革命，“知识爆炸的年代，”授之以鱼，不如授之以渔，”培养能力比传授知识更重要。持这两种意见的人，虽然能用不少理由来正面论证自己的观点，但又很难有力地否定对方的观点。怎样认识传授知识与培养能力的关系，一般认为以下几个方面应取得共识： （1）掌握知识（含技能）是发展能力的基础 学生对基础知识理解得越深刻，掌握得越牢固，相应的技能越熟练，越有利于能力的发展。如果离开掌握知识的活动去谈发展能力，则能力就成为无源之水，无本之木。就是说，有了较丰富的知识，才可能有较强的能力，不能离开传授知识来培养能力。同时，能力发展又是掌握知识的重要前提。掌握知识快慢、难易、巩固的程度又依赖于一定的能力，没有一定的认知能力（如感知能力、记忆能力、思维能力等）就不能掌握知识，知识掌握受能力的制约。能力越发展，知识掌握得越好。而且掌握知识的目的，也在于发展能力。因此，传授知识与培养能力是对立的统一，它们相互联系，相辅相成，两者都是教学的基本任务，都很重要，不应有轻重之分；两者应是同时进行的，不能有先后之分。 （2）知识与能力之间不仅有联系，而且有区别 所谓区别，是指知识和能力是两个不同的概念，各自有着不同的内容，彼此不能划等号。实践证明，知识掌握和能力发展不一定同步，它们之间存在着差别。许多事实也说明，同样的考试分数在不同学生身上有着不同的含义。有的学生分数高发展水平也高，表现出善于观察，反应敏锐，思维有条理，能综合运用所学知识，创造性地解决问题；有的分数高是靠死记硬背得来的，理解能力差，思路狭窄，常常知其然不知其所以然，即所谓“高分低能现象”。 （3）知识与能力之间的转化需要具备一定的条件 知识的掌握是形成能力不可缺少的前提。但是，学生能力的发展不是在传授知识的过程中自发地进行的。认为学习了知识就自然而然地发展了能力，或有了能力就自然掌握了知识的看法都不符合实际。知识和能力之间的转化是需要具备一定的条件的。并不是学生的学习活动对能力发展的影响起促进作用，有的还对发展起阻碍乃至抑制作用。因此，教师们在抓好“双基”教学的同时，要创造多种有效的条件和方式，把传授知识和发展能力统一起来，使学生成为有知识和有智慧的一代新人。 。2.如何引导学生学会学习 1、学生的知识与能力发展之间不仅有联系，而且有区别所谓区别，是指知识和能力是两个不同的概念，各自有着不同的内容，彼此不能划等号。知识是人们对客观事物及规律的认识所做的概括，是从社会实践活动中总结出来的，是头脑中的经验系统，是客观规律在头脑中的反映，知识有量的规定性；能力是心理过程的个别特点，它是在实践活动中形成和发展起来并保证活动胜利完成的个性特征的综合，是获取经验的心理发展水平。实践证明，知识掌握和能力发展不一定同步，它们之间存在着差别。许多事实也说明，同样的考试分数在不同学生身上有着不同的含义。有的学生分数高发展水平也高，表现出善于观察，反应敏锐，思维有条理，能综合运用所学知识，创造性地解决问题；有的分数高是靠死记硬背得来的，理解能力差，思路狭窄，常常知其然不知

关注学生有效参入,促进学生主动发展

关注学生有效参入，促进学生主动发展 郧西县实验小学张海燕 新课改教学理论认为：语文教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行语文感悟体验活动和交流所得语文知识的机会，使他们真正的理解和掌握语文知识，同时广泛的获得人文精神的熏陶。这种新的教学理念的核心就是“以人为本”，从学生的实际出发，关注学生个体的有效参与和学生的个性发展。那么，如何引导学生有效的参与学习的全过程，在教学中真正确立学生的主体地位，促进学生生动、活泼、积极、主动地发展呢？结合自己在学习研究《新课标》过程中的感悟，谈一点粗浅的认识与体会。 一、创设游戏情境，提供丰富的感性材料，激发学生的主体参与意识 对于低年段的学生来说，喜欢游戏是他们的天性。课堂上经常把语文知识溶在小游戏里，可以激发学生学习语文知识的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动的参与教学活动。我校一位教师在上《比尾巴》这课时，是这样设计导入环节的：贴上几种动物的图片

师：今天我带来了几位动物朋友，那么朋友见面了，你准备和它们打招呼？不过打招呼时可是要有礼貌的哦！ 生：小猴子，你好，欢迎你来我们班做客。 生：嗨，小公鸡，咱俩做个朋友好吗？ 生：小鸭子，我最喜欢你啦，因为外婆家就有小鸭子，我天天和它们玩。 生：小松鼠，你的尾巴最好看啦，你愿意和我做朋友么？ …………………… 打招呼的小游戏，贴近儿童生活，能唤起学生的注意，激发学生的兴趣，融口语交际表达训练于游戏一体，在特定的氛围中，通过角色转换，促使学生主动的投入其中，自然而然的把学生带入文本情境，使其产生主动学习的强大的内驱力。这一环节的设计，不仅完成了导入新课的任务，而且还引导了学生完成了课堂练习说话的目标，同时渗透了礼仪教育的人文理念。就在不禁意中，有效的调动学生主体参与的意识。不过，在这些小游戏中，我们应该注重留给学生自己独立观察、思考的机会，在游戏兴趣的基础上，引导学生联系已有的生活体验，或结合具体的现实生活情境去体味和感受学习语文所带来的特殊魅力。 二、关注课堂生成，有效调动学生主动参与的积极性

培养学生素质发展是时代课题.doc

培养学生素质发展是时代课题 摘要：素质教育已是多年关注的焦点。而在现实生活中，不凡有多数人或不少家长对素质的培养仍认识不够。理性地审视不难发现，无论是学校还是家长面临的困惑中是孩子在创造性、独立性和勤劳节俭方面存在着一定的缺陷。培养、造就适应新时期发展的创新型人才，不断发挥每个人的主动性、积极性和创造性，是时代赋予每个个体发展的必要条件，也是我们共同面对的课题。 关键词：学生素质；人才培养；个体发展 现代人才具有更强烈的社会性，不仅要在自己的社会岗位上充分展现自己的才华，同时应该是具有良好的创造性、进步性和社会性，这些特点的具备都必须具有高尚的道德情操，健全的心理品质，积极与他人合作的精神，较强的应变能力，吃苦耐劳的全面发展的一代新人。 一、人才素质的基本要求 （一）合格的思想政治素质 合格的思想政治素质是人们在为实现本阶级利益而进行的各种社会实践活动中表现出来的特定品质，是人的各种素质中最重要的、最核心的素质要求。思想政治素质与科学思想素质并重，科学思想包括科学知识、科学精神、崇高的品德、高度的爱国热情、集体主义和严格的组织纪律性。具有了科学的思想素质，可以树立正确的思想观念和科学的思维方式，用辩证的、客观的思维方法认识世界和改造世界。 （二）全面的文化素质

全面的文化素质是指建立合理的科学技术体系。它包括社会科学知识、自然科学知识和人文科学知识。科学技术体系由知识层、情感层和智慧层三个层次，并由低向高第次。知识层是理、工、文的结合；情感层是观念、精神、品德、意志等因素的结合；智慧层是哲理思维的结合。知识层是基础，情感层是动力，智慧层是境界，具备三个方面的人才具有高素质人才的条件，这样的人才可以从知识中获得领悟，在实践中获得辨别是非能力，在锻炼中善于分析比较、把握实质，由表入里、去伪存真，有所开拓、有所创新。 （三）良好的道德素质 良好的道德素质在人的综合素质中居有不可代替重要地位。它包括自然观、人生观，道德观和价值观，其实质是一种人文精神。它是人能够正确的认识和处理人与自然、人与社会、人与他人、人与自己关系的道德要求。良好的道德是人们的道德认知与道德行为水平的综合反映，包含着一个人的道德修养和道德情操，体现着一个人的道德水平和道德风貌，这些是道德人格的充分体现，所以良好的道德素质是素质人才的灵魂。 二、目前素质教育体制中存在的问题 （一）学校德育功能的弱化 目前相当部分学生存在着严重的品行问题，如是非观念淡薄，道德品行较差，纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，甚至存在攻击性行为和破坏性行为等。这些问题的存在与学校应试教育的影响有直接关系。在部分学校中，德育教育大多流于形

教师在教学过程中促进学生全面发展的基本做法

教师在教学过程中促进学生全面发展的基本做法 新课程在我们学校已实施多年了，在实施过程中，教师教育观念有所更新，教师的教学方式和学生的学习方式有较大转变，但教师对学生的学习评价还存在许多问题。如仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；仍过于关注结果，忽视学生的进步和努力程度；仍过多强调共性，忽略了学生的个体差异；仍过多倚重课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。这些问题与新课程评价的特点不相符，不利于学生的发展。那么如何实施有效评价以促进学生的发展呢？ 教师对学生学习数学的评价既要关注学生的学习的结果，更要关注他们学习的过程，既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在数学活动中表现出来能力，情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立信心。教师对学生的评价要关注学生之间的差异和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。 突出对学生探究、创新和实践能力的评价，促进学生的发展。 评定学生的学习成绩只是一种手段，主要目的是帮助学生查找学习成败的原因，激励学生努力学习，以及通过反馈，教师改进教学工作。为了使学生的数学学习成为“知识再发现，再创造”的过程，评价的重点应放在学生的创新精神与实践能力上。科学、合理、鼓励、创新的评价，有利于保证教育质量，有利于促进创新精神和实践能力的培养。不科学、不合理、束缚学生思想的评价，则会抑制学生兴趣爱好

和个性特点等方面的发展，使创新能力的培养受到束缚。例如教师为了评价学生是否具有创造性发散思维能力，是否具备了把生活问题数学化的实践能力，是否具备了应用数学的意识和能力等从多角度、多方面进行评价，促进学生全面发展。 “应试教育”对学业成绩的考核，主要是进行课内知识一维评价，虽然发挥了量化评价的作用，重视了评价的选拔功能，但对评价的发展功能重视不够，评价的方式比较简单，这种评价完全是在极其狭窄的范围内进行的。教师评价学生的主要目的应该是为了促进学生的全面发展，了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。同时，诊断学生在学习中存在的困难，帮助学生认识到自已在解题策略、思维或学习上长处和不足，帮助学生认识自我，树立信心。因此，评价内容要综合化，既要重视基础知识方面的评价，更要重视基础知识以外的综合素质的发展。教师对学生进行考查时要注重考查基础知识、基本技能，同时要考查学生应用知识解决实际问题的能力，考查灵活运用基础知识解决问题的能力，考查学生的学习过程，考查学生的操作实践、归纳分析、合作交流、探究创新等能力，让学生的个性和创新能力得到张扬，让各类学生在考查中展示自己的潜能与才华。 三．过程性评价与终结性评价相结合，促进学生全面发展面对的是全体适龄的少年，要培养他们热爱生活，热爱学习，使他们能健康活泼地成长，积极主动地发展，长大后能适应社会，接受市场经济的挑战。现在有些学校仍然采用的是以期中、期末闭卷考试

学生自主发展能力培养方案

学生自主发展能力培养方案为落实《职业院校管理水平提升行动计划》要求，我校研究制定一系列活动计划，根据计划设定了一下相关方案： 社团组建工作计划 为贯彻学校成立社团的相关文件精神，结合我部实际情况，经学校团委及领导决定成立社团。社团的成立需由专门的人负责，有乐于奉献的指导老师，固定的活动场所，完善的规章制度等。现我部社团成立计划如下： 1、结合我部实际情况，暂定成立6个社团，在社团建设有经验的基础上再成立其他社团。 2、要有专职教师担任社团的指导老师，必须在学校各部门统一领导下，完成社团的建设和管理。 3、由社团指导老师负责本社团的创建、组织机构建立、规章制度的制定以及社团成员入团的审核。 4、根据学校要求及社团情况规定活动时间、次数，每次活动必须有活动计划及总结，部里有指定教师负责社团的整体管理和资料收集。 5、社团建立之初，需要学校各部门的支持和帮助，需要必要的

经费保障社团活动的正常开展。 6、社团活动是教育教学工作的重要组成部分，是创建特色学校的基础，要强调社团活动的重要性，让社团活动正常有序开展。 7、定期召开社团成员会议，要确保社团活动的方向性。 8、拟定成立：街舞社团、书法绘画社团、读书社团 9、推荐社团教师： 10、社团近期工作： 召开创建社团相关教师工作会议 相关社团负责人制定社团章程、制度、并完善组织机构、以及活动开展方案。 在全校范围内招募社团成员，成立相关社团。 建设中专学生工作处 大庆市建设中专 开展“学雷锋月”主题教育活动方案 3月5日是学雷锋纪念日”，也是中国青年志愿者服务日。为大力弘扬雷锋精神和志愿服务精神，市教育局决定在全市中小学开展“学雷锋月”主题教育活动。我校针对活动要求制定如下方案： 一、活动时间 3月5日至3月31日 二、活动内容

如何关注学生的个性发展

如何关注学生的个性发展 随着新课程改革的不断深入，以学生为主体、关注学生个性发展，备受关注。实施素质教育的核心是培养学生的创造精神和实践能力。而实现创造的前提和途径是学生的个性发展，尊重学生的个性，发展学生个性是造就创造性人才的基础，这是时代的需要，科技进步的需要，也是社会快速发展的需要。在班级授课的背景下，可从以下方面关注学生的个性发展。 （一）转变教师观念，为发展个性提供平台由于教师职业的特殊性，教师的角色是多重的，在不同的时间、不同的场合，教师始终在扮演着在不同的角色，有时像兄长、有时像朋友、有时像智者、有时像父母……教育教学的特殊性要求教师能很快地适应并进入这种多重角色的扮演，成为学生的良师益友，为发展其个性提供平台。在新时期、新形式下，教师还应当扮演的角色有： a 学生学习的促进者 b 学生探究的合作者 c 学生发展的引导者 d 个性化教学的创新者 （二）更新教学观念，培养个性思维认真学习有关教育教学的理论，更新教学观念，认识到：在新形势下，要培养具有创新意识和实践能力的人才，教师首先要敢于向传统的教学方法挑战，敢于突破旧的教学模式。确立以学生为主体的观点，把学习的主动权交还给学生。做到凡学生能独立发现的教师决不暗示，凡学生自己探索利出的教师决不替代。要尽量给学生多一点思考及活动的余地、多一点表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦。以点燃学生心中的火花，培

养个性思维。 （三）转变教育教学理念，以学生为 确立学生学习的主体地位，培养学生的自主学习和研究能力可谓当代教育教学改革的主要方向。确立以学生为主体教学模式，是发挥学生主动学习的一种表现形式，是培养学生自主学习能力和发展个性的一种有效的途径。在上课时，老师提出明确、合理的学习目标，使学生在教师指导下有意识地按一定过程去学习，然后感知学习的成果，培养学生大胆、主动、勤于思考，敢于提问，善于动口、动手的习惯。强化互动互助，在教学中采取讨论、探究等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人，个性得以彰显。 （四）创设宽松氛围，发展学生个性课堂气氛，也叫课堂心理气氛。即学生集体在课堂上的情绪、情感的状态。在课堂教学中，善于走进学生的心灵深处，把握学生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，在班级中创造和谐氛围。，首先教师要热爱、关心、尊重、信任每一个学生，努力使师生之间打破命令与服从的机械关系，形成动感的协作关系。其次，教师要使每一个学生都感到“教师在期待我”。教师的言行中能表达出对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂氛围，把课堂变成师生共同进行创造性劳动的乐园。让学生在宽松的教学氛围中，心情愉快、学得主动积极，由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”变为“乐学”，实现发展学生个性的目标。

小学生综合素质发展评价手册

小学生综合素质发展评 价手册 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

《小学生综合素质发展评价手册》填写要求 发表日期：2009年12月21日作者：教导处已经有23537位读者读过此文各完小、中心小学各教研组，由于本学期配发了新的《小学生综合素质发展评价手册》，为了使评价手册发挥功效，同时也为中心校统一监控，现将填写要求进行公布。此次填写涉及到了所有学科（尤其是给学生填写评语），请各位老师注意，如不清楚请及时与教导处取得联系： 1.封面说明：学籍号以CMIS为准。 2.校训、班训（第1页）。校训为：“诚信、健康、和谐、进步” 学生书写得体，三年级以上用钢笔填写；班训制定要与校训有联 系，或反映求真教育，可为一句话，也可以是词语形式。 3.我的自画像（第2页）。可以是大头贴、生活照，也可以画出自 己。同时配有介绍自己的文字，要将自己的特点、爱好等比较详细 的写出来。 4.思想道德（第3页）。从此页开始分成“我知道”、“我做到” 板块，主要以学生填写为主。同时在两个板块中都有空余，各年级 （各学校）根据本年级（学校）特点自行补充完后让学生选择涂 色。 5.“我对自己最满意的一件事”（第4页）：语句要通顺、流畅表 达清晰。

“在学校教育活动中，对我影响比较大的一件事”：主要以学校开展的各种德育、少队、教学活动，或者是学校广播、电视台强调、提醒的事情。学生书写时要清楚，表达清楚。 “我在哪方面还可以做的更好”：书写工整，语言表达清楚。 6.学业成就（第五页）：我知道”、“我做到”板块，主要以学生填写为主。同时在两个板块中都有空余，各年级（各学校）根据本年级（学校）特点自行补充完后让学生选择涂色。 7.成绩（第6页）。分别由各学科老师负责填写，填写以等级制：分别是优秀、良好、合格。综合实践活动一栏中，填写要求与保持一致，但要单独打竖线。 8.综合实践活动（第7页）。我知道”、“我做到”板块，主要以学生填写为主。同时在两个板块中都有空余，各年级（各学校）根据本年级（学校）特点自行补充完后让学生选择涂色。 9.我记录（第8页）。记录自己参加学校组织的校内外环保或周六日志愿者活动，大多数学生此种经历少，也可以为科技节小制作、及各种课外班的活动经历。要求表达清楚，字迹干净整洁。 10.身体健康（第9页）。凡此项是空白处由本年级（本校）负责体育教学工作的老师统一规定补全后涂色。 11.体质监测（第10页）。由各年级（各校）体育教师负责填写。 12.心理健康（第11页）。我知道”、“我做到”板块，主要以学生填写为主。同时在两个板块中都有空余，各年级（各学校）根据本年级（学校）特点自行补充完后让学生选择涂色。

小学生素质发展目标

小学生素质发展目标 总目标：在“三个面向”思想指导下，培养适应世纪社会发展地 新型人才.通过思想教育增强学生主人翁地责任感；通过创设道德情境，培养学生道德选择和道德体验能力；通过分阶段地德目要求，设计系列化地德育活动，发展学生道德实践能力，使得每个学生都能学 会做人，做一个品德高尚地人. （一）、个性心理素质发展目标： 、个体主体性素质（）自学能动性：有积极向上地追求目标；有 求知地欲望，使兴趣和爱好获得适时地、有利地发展；有参与意识，积极参与各项有意地活动. （）独立自主性：培养学生自我评价、自我控制地能力，使自我意识等得到健康地发展. （）积极创造性思维 能力. 、培养群体意识和合作精神，乐于把自己地精力、才能和时间用 于集体活动当中. 、培养较广泛地兴趣和需要，并成为多种健康行为地动因. 、增强健康心理和坚韧勇敢地性格. （二）、思想道德素质发展目标： 、使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主 义地思想感情；初步养成关心他人，关心集体，认真负责，诚实、守信、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼、积极向上等良好品德. 、具有民族自信心和自豪感，关心民族振兴大业.

、形成遵守社会公德意识，维护班级和学校荣誉，讲文明、讲礼 貌、守纪律地行为习惯. 、初步形成道德评价能力，能辨别生活中一般事物地是非，有正 义感. 、初步形成自我教育能力，能够自己管理自己，能够自我批评， 自我激励，主动进取. 、初步懂得事物是发展变化地，事物之间是有联系地，看待问题 要注意全面性、发展性. 、树立安全意识，遵守交通规则，不玩危险游戏. （三）、审美素质发展目标 、在各门学科教学、各种教育活动中，使学生初步具有感受美、理解美地能力，具有广泛地艺术兴趣和爱美地情感. 、使学生地艺术特长、艺术活动能力、创造能力得到发展. 、陶冶学生健康地审美情操. 、学会欣赏中华民族优秀地传统文化. （四）、劳动技能素质发展目标 、使学生初步掌握自我服务劳动、家务劳动、公益劳动等基本地 劳动知识和技能. 、使学生初步掌握计算机和家用电器地基本知识和技能. 、使学生初步树立正确地劳动观点，良好地劳动习惯和热爱劳动 地情感. 二、阶段目标

关注学生终身发展,提高自主学习能力

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/ab10633035.html, 关注学生终身发展,提高自主学习能力 作者：谢秦 来源：《文理导航》2012年第04期 【摘要】引导学生自主学习是新课程改革的一项重要任务，在高中数学教学中，教师要 有意识地培养学生的问题意识、引导学生关注生活数学，同时给学生创造动手实践的机会，全面促进学生自主学习能力的提升。 【关键词】高中数学；自主学习；终身发展 新课程改革肯定了学生自主学习的重要性，而自主学习能力的高低不仅决定了学生学习效果，还在一定程度上对其自身的终身发展产生影响。在高中数学教学中，依靠教师灌输已经远远不能达到新时期高中数学学习和学生个人发展的要求，教师更重要的作用是引导学生发挥学习主动性和积极性，让学生自主学习，引领课堂发展。笔者从事高中数学教学已有多年，本文根据自己的实践经验谈谈如何在高中数学课堂中提高学生自主学习能力。 一、培养问题意识，引导学生主动提问 爱因斯坦曾指出：提出一个问题往往比解决一个问题重要。主动提问不仅是思维独立性和创新性的印证，更是发掘强劲的思维动力的过程，它能够促使学生主动寻求解决问题的方案，最终达到学习的目的。因而在课堂上，学生主动提问对自主学习有着具大的引导作用。然而传统的课堂提问模式都是教师把握提问主动权，学生习惯于回答问题和接受知识，很少有在课堂上主动发问的意识，阻碍了其思维独立性和创造性的发展。 改变传统的课堂提问观、培养学生问题意识是高中数学教学的当务之急。根据实践研究，笔者发现，影响学生主动提问的首要因素是教师对学生提问的反馈态度。当学生大胆提出问题后，他们总是期望教师能够予以重视，认真解答，然而由于种种原因很多教师给出的反馈态度并没有达到学生的预期效果，学生感受到的只是教师的冷落甚至不耐烦，于是提问的欲望便被压制下去了，即便下次再有问题也不会轻易提出。针对这种现象，教师应该调整好自己的态度，以耐心和细心对待学生的问题，不要因为学生问题质量不高就责怪、批评学生。提问永远都是爱学习的表现，教师应该鼓励学生多提问。但与此同时，教师还应该教会学生提问技巧，引导他们问出深度、问出质量，避免盲目提问。从知识的形成条件及过程出发提问是最常用的方法，该方法能够加深学生对知识的理解；从知识的内在关联提问是另一种重要方法，它有助于引导学生学会知识迁移；对比和归纳的提问方法是学生把握数学学习规律的重要途径。在教学过程中，教师要注意把这些提问的基本方法渗透到课堂教学中去，教会学生提问，提高问题质量，让学生会问、爱问。

班级目标对学生素质发展的作用

班级目标对学生素质发展的作用 以下是关于班级目标对学生素质发展的作用，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 班级，在某种意义上来说，只有通过目标，才能形成真正的班集体，而班集体建设的一切工作和任务，最终都是为了有郊地实现某种预定目标。班级目标，是指根据社会、学校的期望及班集体本身的任务而判定的预期的活动结果，是班级成员共同具有的期望和追求，是班级在各项活动中所要达到的预期的目的在集体成员主观上的一种超前反映。它是由集体成员一致认识且参与制定的，是以集体的意图、动机和理想的形成中表现出来的。每个学生都把它视为自己行动的指南，在为实现班级目标的奋斗中发展自身素质。所以，班级目标对学生素质的发展起着不可估量的作用。 一、能形成自觉的集体纪律。有了目标，学生都能自觉培养行为习惯，学习、生活、工作都有章可循。 二、充分发展学生个性。教育所面对的学生，是完整的、有个性的。有班级目标的基础上，使学生的个性得到充分发展。 三、能使优秀生对自己更高标准、严要求。优秀生在班级中容易形成骄傲心态。但在班级目标之下，他们会对自己提出更高的要求，有了理想、追求，不再自满。而且，他们慢慢学 ·

会团结其他同学（因为班委较多），带领其他同学共同进步。 四、调动中学生的积极性。有了班级目标，他们不再认为是“被遗忘的角落”。他们的劲往一处使，发扬长处，改正缺点。他们感到自己已参与到班集体建设中去了，增强自信心，敢于表现自己的能力了。五、防止差生的“自流”，推动进步。以往在追求升学率的指导下，常常会使差生放任自流，使学生厌学。而在班级目标的指引下，会使他们形成一种向心力，紧密团结，共同进步，形成你追我赶，比一比，超一超的气势。 本学期，我将准备“五个一”工程作为班级目标。记住一句话：我是初一(*)班的学生。树立一个信心：十分耕耘，十分收获。学习一种精神：坚持不懈，讲求科学。克服一个毛病：上课散漫，作业马虎。落实目标一个：争创优秀班集体。我期待着，并努力实践让班级目标对学生素质的发展发挥更大的作用。 ·

关注学生体质健康,促进学生全面发展

关注学生体质健康，促进学生全面发展 摘要：自改革开放以来，随着生活水平的不断提高，人们已经不仅满足于温饱问题，更加注重身体健康状况。学生作为祖国的未来，肩负着振兴中华的重任。因此，学生的身体健康与否是值得关注的重大话题。在关注学生身体健康的同时，还要注意学生各方面的全方位发展。学生需要的不仅是很好的成绩，更要有健康的身体。教师应该尽可能地提高学生的身体素质，并促进学生的全方位发展。 关键词：身体健康；体育锻炼；思想教育 根据近些年对学生身体健康状况的调查结果，学生的健康指标呈现逐年下降的趋势。在心肺、速度耐力、身体协调性和力量方面出现了逐年下滑的现象。在学生的身体健康方面，学生中的近视人群比例在逐年增大。在心理健康等方面，学生的人际交往能力和集体荣誉感等有着明显的不足。与此同时，他们的适应能力也在不断下降。因此，我们在关注学生学习成绩的同时，更需要关注他们的身体健康和心理健康状况。只有解决了他们身体和心理等方面的问题，才能提高他们的学习成绩，以保障他们的全面 发展。 一、以学生的身体健康为主，促进学生健康成长 有一个健康的身体是学生学习的前提，根据政府颁发的学生体质健康标准和新课程标准可以看出政府对学校的基本要求。首先，学校应该为学生开设并办好体育课。不能以学生易受伤或者影响学习等理由占用体育课，也不能在体育课上对学生“放养”。我们应该在体育课上让学生切实运动起来，而不是让学生简单地走个过场。只有学生积极参加体育运动，才能提高学生整体的身体健康素质。与此同时，学校还需要为学生制订合适的作息制度，引导学生

积极参加体育活动。通过举办运动会等方式提高学生参加运动的兴趣，让学生形成走向操场、课间运动的习惯。只有提高了學生对体育运动的兴趣，让他们养成良好的运动习惯，才能提高学生整体的身体健康素质。 二、加强学生整体的思想道德教育和心理健康教育 改革开放以后提出了计划生育的要求，以目前学生的年龄段来看，大多数学生都为独生子女。这就使得这些学生在家庭中享受了无尽的宠爱，但却导致了学生在学校中适应能力不强等问题的出现。因此，在学校对学生进行一定的思想道德教育和心理健康教育是十分有必要的。学校应该注重对学生独立意识的培养，加强学生的沟通合作能力，提高学生自身的吃苦耐劳能力，在帮助学生改正不良习惯的同时还要让他们学会处理与同学之间的关系。只有这样，他们才能在将来更好地适应社会。在进行引导的同时，学校还要开设心理课程，以此完善学校的心理咨询体系。在心理教育的课程中，老师应该针对学生青少年时期的心理活动和爱好等特点，有计划地对学生进行心理预防及教育。在开设心理课程的同时，还可以在网络上设置心理咨询网站，让学生更方便进行心理咨询。 三、加强学生对疾病的认知，提高学生的健康意识 就目前而言，我国在不同的季节有不同的多发性疾病。因此，学校应该向学生对当前季节的多发疾病进行一定的宣传，还可以通过黑板报比赛等方式吸引学生的注意力，以此提高学生对这些疾病的重视，让他们提前预防。比如流感是每年春秋季的多发性疾病，学校应该在此期间向学生宣传预防流感的知识，让他们讲求卫生，多加运动。还有在禽流感来临时，让学生减少对肉食的使用，对食用的物品进行一定的检查与防范。在健康方面还要注意对保护眼睛的宣传，注意学生的阅读距离和用眼卫生，勤做眼保健操保护我们的眼睛。在其他方面要养成良好的卫生习惯和生活习惯，如不暴饮暴食、早睡早起等。 学生是祖国的花朵，因此，我们有责任和义务保障学生的身体健康和其他方面的综合发展。

我国学生发展的六大核心素养是什么

中国学生发展的六大核心素养是什么学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 六大核心素养敲定，看看到底是哪些? 【总体框架】 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 【基本内涵】 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 (一)文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 (二)自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 (三)社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。 【主要表现】 那么，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养具体包括哪些要点呢?小编也很好奇。仔细一看，原来六大素养还具体细化为人文积淀、国家认同、批判质疑等18个要点，各要点也确定了重点关

关注学生自主学习

关注学生自主学习 在新课程理念的转变中，学生的地位已经发生了很大变化。学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，而不是消极的容器，要使学生把知识转化成自己的财富，必须自己主动学习。在这种思想的指导下，我们尝试引导学生自主学习，使他们能生动、活泼、主动地发展。主要有以下几点： 一、课堂教学组织形式的改变。 课上可采用小组学习，引导所有学生共同参与。每个学生既是独立的个人，又是社会的人，我们老师既要让他们学会知识、锻炼能力，更要让他们学习关心他人、关心集体和对集体的责任心。传统的课堂上学生一律面对黑板，同学之间相互关心不够。采用小组学习，我们要求学生在独立思考的基础上展开合作学习，小组成员之间信息多向交流、反馈，互帮互学，共同提高，这样，在学习知识的同时又学习了怎样做人。另外，在教学中要尽量采用分层教学，使各种水平的学生都得到充分的发展。 现在每个班上的学生人数较多，学习中存在差异是正常的现象。为了使不同水平的学生都能在原有基础上得到充分的发展，我们在学习中要把学生进行编组。小组编组时，把学习困难比较大的学生与较好的学生及中等的学生按照

一定的比例编为一组，这样教学时多加关心、及时给予辅导，能使他们同样享受到学习成功的喜悦，从而树立学习信心。另一方面，我们设计的作业由易到难，有一定坡度，因此学习优良的同学可多做一些题或选做后面难度较大的题，充分发展其聪明才智。 二、让数学课成为学生学习数学的活动课。 要让学生在课上动手动脑、探索知识，发展学生的思维。例如：在教学三角形的面积公式时，我们可以让学生分组活动，然后小组交流，最后学生汇报。学生由于参与了这个公式的探索过程，理解得就比较深，记得牢。我们在教学中要动脑筋设计一些既有益又有趣的作业，来激发学生学习的好奇心和求知欲。这样，课上的学生学习起来很轻松，课堂气氛也比较活跃。 三、课堂上对学生进行多方面的评价。 学生是学习的主体，在课堂教学中，适时对教学进行评价，调动学生学习的积极性、主动性，确立其主体地位，可以收到不可估量的教学效果。除了学生掌握书本知识的情况外，在其他的方面，比如口算、心算、观察力、解应用题说思路等能力方面进行适当的评价，可以让学生受到鼓励，增加学生学习数学的信心。在创新能力方面也要进行评价，看学生的答问、答题是否有创新，质疑是否有新意，这些细小的评价都会使学生有意想不到的收获。关于评价的方法、

如何关注每一个学生的全面发展

如何关注每一个学生的全面发展 当今社会是一个凸显人性化的社会，在当今社会，教师管理学生也要凸显人性化。坚持以学生为主，全面发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情，促进学生的个性发展。 一、关注每一位学生 关注本身就是景好的教育。在语文教学的课堂上，每一位学生都是语文教师应该关注的对象，因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的入。关注的实质就是真爱、平等和公正。身为人师，应该拥有一个满浸着人间大爱的灵魂，真正地爱着自己的学生，关心他们，牵挂他们。在语文教学的过程中，爱是世界上最祥和的语言，它无声无息地滋润着孩子们的心田：一个微笑，是一首婉约清丽的诗，不仅给同学们巨大的鼓舞，而且孕育了他们善良的人性;一个眼神，就是一条 汩汨流淌的河流，在不断荡涤着同学们善感的心灵;一个举止，就是一首雄壮的进行曲，激励着同学们奋发进取，去谱写壮丽的青春之歌、人生之歌;一句言辞，犹如一条彩虹，深深地烙 在同学们的心里，引领着他们追寻美丽而多彩的梦。没有爱的语文教学是苍白的，不懂得爱的语文教师是贫乏的，因为爱是教育的真谛，正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。” 语文教育需要新的课堂教学理念，即致力于树立民主教育思想。民主平等是观代师生关系的核心要求。关注学生，就要平等地善待学生，尊重他们。所谓平等，是指教师要承认学生作为“人”的价值，承认学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需求;所谓尊重，既表现在对学生个性的接纳，

又表现在让学生自由充分发观自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。在语文课堂的师生互动的过程中，我们教师还要学会倾听，而不是“一言堂”，真正的倾听，意味着平等、尊重，真正的倾听拒绝居高临下的告诉、训导，真正的倾听是心与心默默的靠拢，是情与情悄悄的对流。公正地对待学生，是我们语文教师人格的体现，是现代语文教育的理念。我们要让每个学生看到一生的希望，要把爱洒向每个学生;爱，一个都不能少。不要偏爱大款、大官的子女而忽 视贫民百姓的孩子：不要偏爱成绩优秀、反应敏捷的同学而轻视学习落后、反应迟钝的孩子;不要偏爱唯命是从、循规蹈矩 的学生而小视个性张扬、桀骜不驯的孩子;不要偏爱相貌怡人、乖巧伶俐的同学而无视长相平平、沉默内向的孩子。偏爱一小部分学生，往往会伤害一大部分学生的心，严重影响孩子心灵的健康成长。公正地善待每个同学将会赢得学生的尊重与爱戴，也将会对学生的世界观、人生观及价值观的形成产生重要的、积极的影响。 二、关注学生的情绪生活和情感体验 教育的功能是要给学生的情绪生活以积极的支持。对于学生的发展来说，积极的情感体验至关重要，它能够增强学生的学习兴趣，提升学习动机，进而促使其在学习中能发挥较强的主观能动性，并取得良好的学习成绩。 我们应该清楚地认识到“语言文字和思想、情感同时发生，它就是文化的组成部分。语言文字里有民族的情结，我们中华几千年优秀文化的精华积淀在我们的语言文字中，因此，它是民族文化的根，是我们民族的命根子。这样一个人文的学科，千万不能把它教成技能技巧，重术轻人”(于漪)。语文教育要关注“人”的发展，语文教学过程应该成为学生一种愉悦的情

(完整版)中国学生发展核心素养(全文)

中国学生发展核心素养（全文） 9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。《中国学生发展核心素养》正式发布。 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 （一）文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

学生能力培养

新城中学加强学生能力培养的措施 在中学时代，中学生除了在品德、知识、身体等多方面有所发展外，还应该有多种能力的培养，其中最基本的能力培养有生活自理、与人共处、自我调节和独立思考与自学能力等几个方面。无论是学生自己还是老师或者家长都应该对此有所明确，这不仅关系到学生现在的发展而且关系到他的一生，也关系到整个国民素质的质量，所以它也关系到一个国家和民族发展。这也是我们现代学校工作的一个重要环节。 一、生活自理能力。在湖南有一个被称为“神童”的学生，在小学、中学学习的成绩都是数一数二的好，小小年纪就比同龄人提前了几年考入大学，不到20岁又以优异的成绩考入中国科学院读研。但是他的生活自理能力几乎等于零。从小学到中学，都是父母为他打理一切，比如他刷牙都是母亲把牙膏挤好水接好，甚至在高中还出现了他在做作业的时候母亲给他喂饭的情况。在大学的四年里，都是母亲在学校附近租了房子陪读，考上了研究生，学校不允许陪读，才让他独自在北京学习和生活，但是生活的自理能力太差使他无法独立的生活与学习，没有读多久就肄业回家。这时候的他才开始认识到了母亲以前的行为是害了他，继而产生了对母亲的仇恨......。从这一事例中我们可以看到，对学生的自理能力的培养，学校和家庭以及学生自己都应该引起足够的重视，主动认真的抓好这个工作。我们当老师和家长的应该明白这样的道理，学生或者是孩子他们迟早是要离开我

们进入社会的，由于自然的规律我们也总是要离开他们的，到哪个时候，我们又怎么能够帮得了他们呢？生活的自理就是要靠自己独立的完成生活中的一些最起码的事情，这方面的能力培养可以分为三个层次：第一个层次是最基本的要求，就是要求学生对自己生活和学习小范围内的事情要学会自己处理，比如供学习用的桌子的整理、自己睡的床和自己住的房间的整理以及一些简单的清洁卫生。如果是在学校寄宿，就还包括换洗衣服和打扫房间的卫生等等。第二个层次的要求是对自己生活与学习过程中的一些偶发事情进行独立的处理和日常生活进行简单的安排。比如生病后的就医吃药休息调养或者是生病前的预防注意、外出遇险的处理、父母因公因事外出或者是生病住院以后可以独立规范生活的能力。第三个层次是较为长期的、广泛的独立生活能力要求，包括完全靠自己的能力来获得生活的经济来源甚至是养活自己的弟妹。 二、与人共处的能力。现代社会是一个不断与人交往的时代，任何地方任何时候动作任何事情都不能离开周围的人，在家庭里要和家人共出，在学校里要和同学老师共处，在单位要和同时共处，在社会的各个方面也要和不同的人交往。交往就离不开交流与沟通，而交流与沟通的最主要的形式就是语言，所以语言的表达能力是现代社会所必须具备的一种基本能力。语言表达是人类社会的一个基本特征，特别是现代社会在这方面的要求越来越高。从较低的要求来看，表达要通畅、恰当、简明，让人听得明白；较高的要求是要有一定的语言感染力和感召力，让人产生想听进而思考并接受的效果。当然要达到这