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学校德育工作体系

小陈小学德育工作管理体系一、加强德育队伍的建设，营造全员育人氛围。 1、首先要抓好队伍建设。建设一支坚强有力的班主任队伍和全员抓德育的工作队伍，要求人人都是德育工作者，形成齐抓共管的局面 2、加强班主任队伍建设。班主任是德育工作的主力军，要有强烈的责任意识，班主任是班级工作的第一责任人，建立健全班主任培训制度，健全和完善班主任岗位职责、工作条例、班主任工作考核评估激励机制，坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作，鼓励班主任主动认真地开展工作。开好每周的班会，针对存在的问题和取得的成绩及时提出批评或表扬。二、抓好行为习惯养成教育、爱国主义教育、感恩励志教育。 1、利用午读对学生进行教育。每天下午上课之前每个班级进行10分钟的午读，各级午读的内容各不相同，通过短短的10分钟，渗透德育教育，潜意识地对学生进行文明行为习惯教育，教学生做人的道理，教他们从小懂得该做什么样的事，该做什么样的人，学会怎样做好事，做好人，为培养学生良好行为习惯打下坚实的思想基础。 2、利用班级管理对学生进行教育。如组织学生认真学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，并对照进行教育训练，使其言行举止受到约束，逐步养成文明行为习惯。

3、利用校园广播对学生进行教育。每天早上上操之前和每天下午上课之前，学校广播室会播放一首感恩歌曲和一首励志歌曲，通过听这些歌曲，达到让学生学会感恩、有远大志向的目的。三、加强班级建设，形成积极向上的良好班风 1、要求班主任老师根据班级的具体情况，充分利用每一节班会课，认真设计班会内容，写好教案，多讲身边人，身边事。 2、加强班级文化建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，营造积极向上的良好班风，争创班级特色。 3、以活动为载体，在班级、年级中开展丰富多彩的德育教育活动，在活动中培养学生的荣誉感、集体感。在班级中开展做文明事、说文明话、争当文明小学生的活动。活动中要给更多的学生参与的机会，创造一个展示个性的舞台，培养学生的责任感和主人翁意识。四、构建“学校、家庭、社会”教育网络，促进学生全面发展。（一）构建一个全方位的教育网络体系建立学校——家庭——社会三结合的教育网络体系。即：学校——德育教育机构网络；家庭——学生家长和家长学校；社会——各级关工委组织和相关执法部门。（二）开辟两块阵地，即：学校、家庭 1、学校是德育教育的主阵地，是学生学习、生活的主要地方，学校要充分利用学生在校园内的学习、生活等方面对学生行为习惯进行教育培养。

学校德育课程一体化工作实施方案

学校德育课程一体化工作实施方案加强中小学德育课程一体化建设，构建德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是全面深化基础教育综合改革的重要内容，是推进教育内涵发展的重要举措，是基础教育的重要工作任务。根据省市区等上级教育部门关于“德育课程一体化工作”指导精神，结合我校教育工作实际，制定本方案。一、工作目标围绕“立德树人”根本任务，大力培育和践行社会主义核心价值观，构建符合我校教育实际、具有本校特色的中小学校德育工作新格局；将“立德树人”目标融入各学科教学中，贯穿于学校教育教学全过程，实现德育与智育、体育、美育有机融合，形成全员育人、全科育人、全程育人、全方位育人的工作新机制；整合学校、家庭、社会教育资源，形成完整的德育工作新体系；着力提升学生社会责任感、创新精神和实践能力，培养学生高尚的道德情操和公民素养，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。二、工作任务（一）着力构建德育工作新格局树立“以人为本”教育理念，实现“知识传授”和“立德树人”的有机统一，全面构建学校德育工作新机制。围绕“立德树人”根本任务，规范办学行为和教师的教育教学行为，围绕德育课程一体化工作制定管理办法，开展对教师的管理和考核，构建全面系统科学的教育评价体系。切实发挥教科研的引领作用，建设好具有学校特色的德育课程一体化实施体系。创新工作方法，拓展丰富教育内容，围绕德育课程一体化建设制定教师考核、学生评价的工作制度和评价体系，将德育工作覆盖到教育教学的所有环节。（二）积极打造“四位一体”德育课程体系

1.深化德育课程教育教学改革。充分发挥德育课程在“立德树人”中的统领作用，积极拓展德育课程内涵，因地制宜，整合德育课程资源，促进国家、地方和校本德育课程的有机统一。开发德育校本课程，建立学段衔接、内容丰富、系统完善的德育课程体系。积极拓宽德育课程实施途径，创新教学方式方法，增强德育实效。制定德育课程具体贯彻落实意见。积极参加上级德育课程优秀案例和精品课例评选、展示、交流、研讨活动。 2.充分发掘学科课程德育价值。落实学科德育课程目标，丰富学科德育内容，积极挖掘学科德育内涵，真正实现德育与智育、体育、美育的有机融合。制定学科德育参透计划。积极参加学科德育优秀案例和精品课例评选、展示、交流、研讨活动。 3.提高传统文化课程实施水平。开齐开足开好传统文化课程。要在学科教学中加强优秀传统文化教育。利用本地资源，上好传统文化校本课程。制定传统文化课程具体贯彻落实意见。积极组织开展创建书香校园、经典诵读、传统节日主题文化系列教育等活动。 4.突出实践活动德育功能。不断加强学校实践活动中的德育阵地建设，常态化开展“社会大课堂”活动，积极构建校内外结合、多学科整合、多领域融合的实践活动课程体系。探索课堂教学与社会实践互相融通、互相补充的有效教学方式，构建学校、社会和家庭一体的实践教育机制。研究和提升多彩实践教育与公民教育两大“立德树人”品牌的教学研究成果。探索实践活动课程评价办法和实践教育质量评价标准，构建以生为本、体验核心、知行合一的实践德育新机制。（三）全面提高教职工的育德能力和课程实施水平注重培养教职工的师德素养和育德能力，全面提高育人水平。要对相关人员进行培训，要引导教师认真研究和解读《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，让教师切实把握指导纲要的指导思想和具体要求。教师要认真贯彻落实

中小学德育工作心得体会3篇

中小学德育工作心得体会3篇中小学德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，把坚定正确的政治方向放在第一位。下面是带来的中小学德育工作心得体会，欢迎欣赏。中小学德育工作心得体会一：近年来，中小学德育工作者紧跟时代发展步伐，从思想观念到实际工作，都积极创新，谋求改革，进行了一系列大胆的尝试，在加强行为规范的养成，思想品德课程的教研，思想品德评价方法的探索方面，取得了不少可喜的进步。然而，处在社会转型时期，社会生活发生着急速的多层面的变迁，旧有的、传统的文化道德观念和德育范式已无法适应时代的新要求，经验的、落后的德育举措和方法步骤已无法满足新时期学生的心理需求，文化和价值多元化猛烈地冲击着学校德育。青少年学生接受新事物迅捷，对新的价值观念敏感的特点，使得其常常在外界诱惑或内部不正当的需要的推动下，产生不少与德育工作者教育初衷相违背的行为，如自觉性差，自制力弱，行为失范，心理缺失，道德伦丧等，这些现象的出现，不仅给目前中小学德育提出了新的挑战，还能暴露出德育工作者在实施德育过程中，缺少方法上的调整和适应，缺少情感上的激励与引导，缺少活力与魅力。也难怪德育很难真正打动与感染学生的心灵，学生对德育厌倦，主观能动性丧失，师生关系失调，这样以来，德育低效或实效性不佳就成为一种必然。

德育实效性差，不仅意味着投入的德育资源无法产生应有的效益，导致教育资源的浪费，更主要的是影响了学校培养出来的人才的质量。必须清楚看到，不讲求实效，是德育形式主义的表现，这样的德育不会有生命力，而且会使人对德育的地位和作用产生怀疑。因此，提高德育工作的实效性是中小学德育工作者面临的一项十分紧要的任务。一、影响德育实效性的因素目前，中小学德育主要是通过学科德育课程，活动课程和隐性课程来实施的，笔者作为一名一线的德育工作者，在长期的教育实践和操作过程中，认为导致德育实效不高的原因是多方面的，主要存在着以下几种值得反思的现象。一是中小学德育中程度不同地存在着形式主义的倾向。笔者曾在本校及周边一些兄弟学校进行调研，也发现了不少德育的所谓亮点。如一所初中制订了详实具体的德育制度，《学生在校一日规范》、《班级量化考核实施办法》、《德育学科渗透实施方案》等一应俱全，涉及德育管理的方方面面，甚至可以说是细枝末节，实令人汗颜，但与校长的交谈中才得知，学校规模不大，不可能安排几名专职人员进行常规性检查考核，德育主任又坚持代课，故而检查考核只能落空，象征性地填上这样或那样的符号，再加之德育工作不可能全部被量化，如对学生的了解与研究，对学生明辨是非能力的培养等，这种考核也就失去了很强的可操作性，不可能给出班级及至班主任的准确评价，导致班主任工作上、人格上的尴尬，究其制订制度的目的而言，校长只苦笑一句：“上边(领导机构)检查时，有‘制度是否健全’一项”，也

以心愿存折为载体,构建学校德育评价机制研究

以心愿存折为载体,构建学校德育评价机制研究摘要：德育是学校教育的灵魂。为了使德育效果常态地、持久地渗透到学生日常活动中，学校德育处借鉴银行存折模式，创设“心愿存折”评价机制，以存折为载体，记录学生在德智体美等方面的点滴成长，并以直观形象的图章体现，把期初的心愿与期中的过程表现相结合，最终通过存储积累实现愿望奖励，引导学生进行目标牵引与发展，达到自我完善，充分发挥德育评价的激励作用。关键词：心愿存折；学生德育评价目前，随着教育改革的不断深入，学校德育工作正面临着多元文化、多元价值观的冲击，种种因素夹杂下的中小学德育工作现状需要我们的思考和面对：症状1：重活动，轻评价学校越来越意识到德育活动的重要性，活动精彩纷呈，组织者力图通过活动来加深学生的道德体验，培养良好个性。而对活动之后的评价却仓促收尾，活动头重脚轻，简单化、单一化，大大削减了活动的道德教化与主题升华，将最终所亟待达成的德育目标予以弱化。症状2：有评价，少内涵学校德育素质评价在某种程度上真实而又客观地反映了学生在

发展过程中形成的特殊的行为规范、价值观念、思维表达方式以及角色认同心理等，一旦形成，便会具有很强的惯性，潜移默化地影响着学校中的教师与学生。实际操作中，班主任之间的评价缺乏统一性，评价标准不一致，学科之间也存在较大差异，行政层面难以及时地跟进与反馈。症状3：有方向，少媒介追求自己的心愿是人类难以割舍的情结，教育的使命在于人的完成，其核心目的是使每一个人具有完成自我心愿的能力。学生不缺少愿望，缺的是享受愿望的动力。在德育活动的整体规划中缺乏课程意识，学生德育活动又与“心愿达成”这一核心关联度不够，效度不高。在德育素质评价上，更是没有将“心愿达成”的理念一以贯之。介于以上几点的思考，我们不断探索尝试，受成功经验的启发，学校德育处借鉴银行存折模式，创设“心愿存折”评价机制，以存折为载体，成立“总行”、“分行”，以直观形象的图章和具体分值记录学生在德智体美等方面的点滴成长和出现的问题，把期初的心愿与期中的过程表现相结合，最终通过存储积累实现愿望奖励，引导学生进行目标牵引与发展，达到自我完善，充分发挥德育评价的积极主动性，实现学生良好行为习惯的养成，促进学生健康全面发展。一、通过“心愿存折”创设科学、全面的评价机制《基础教育新课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”在心愿卡设置上既关注学生品

杨寨中心小学学校德育体系建设工作汇报

一、整体构建学校德育体系我校认真贯彻落实上级的文件精神和意见要求，根据学生思想实际和学生年龄特征，整体构建小学阶段德育体系，根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，合理设置德育目标内容，努力拓展德育渠道，科学实施德育评价，有针对性地进行教育和引导，使学校德育更具科学性，更富实效性，更好地促进学生全面健康成长。我校重点突出养成教育，学习和践行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和校纪校规为重点的做人做事基本道理和文明行为；初步养成孝敬父母、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；开展以中华传统美德为重点的民族精神教育，了解乡土文化，热爱祖国文化，逐步培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感。 1、具体德育模式：学校实施“一二一分步式”德育模式下的德育教学。即：一个中心--以学校教育为中心；两个方面：学校和家庭教育；一个目标：把学生培养成有道德的人。学校采用分层次教学，根据学生年龄特点，每个年级组制定自己授课计划和配档表，规定在一定时间段的完成目标，使学生的道德修养台阶式提高。我校德育的基本途径主要有德育课程和其他学科教学、班队会活动、各种课外校外活动等。 2、德育课程建设：德育课程的开设是是全面实施素质教育的重要环节。就学生成长而言，在德育方面需要丰富多彩、生动活泼的教育形式、内容和方法，以达到国家提出的德育工作要突出针对性和实效性的要求。在目前国家开设的课程中，小学只有“品德与生活”和“品德与社会”属德育课程，这两门课程在内容、途径和方法上有一定的局限性，难以满足不同年龄段学生德育发展的需求。我们坚持以德育创新发展为主线，在全面实施国家德育课程的同时，根据本校学生现状和学校教育的实际，对学生德育教育的内容进行重新整合，依据学生身心发展规律，对不同年级的学生分层次开展德育教育工作，采取“一二一分步式”德育教育模式，开发并实施了每周一课时的德育校本课程，学校组建了由课程部牵头的德育校本课程研发小组，制定了《德育校本课程开发与实施方案》，各班主任教师根据学校德育校本课程研发原则，针对学校、学生及教师自身实际，提交课程专题及研发设想，然后由政教处组织研发小组进行选题，细化了对德育活动的综合设计，力求做到教育内容丰富多彩，活动形式灵活多样，使每一节特色德育课都成为一个完整和谐的、富有弹性的教育空间，使学生的道德发展成为了一种自然、愉快的过程，让每一个学生在参与中获取知识，在教师的关爱中健全人格，在课程化的德育课堂与系列化的德育活动中学会做人。德育校本课程的开设，提高了学校德育工作的实效性、整体性和针对性，解决了学校德育工作的随意性问题，构建了以拓展性实践活动为主，融知识性、实践性、趣味性为一体的、系统而又具有本校特色的德育课程体系，促进了学生的全面发展和健康成长。 3、德育教育渗透到各科教学。学校以教学为主，因此通过德育课之外的其他各科教学向学生进行德育教育是最经常的、最基本的途径。语文课中，通过分析课文中事物和人物的是非、善恶、美丑，可以使学生在学习语文知识的同时受到思想品德的感染和教育。音乐、美术课通过艺术形象使学生受到美好道德情操的熏陶。传统文化课是教育学生热爱祖国、人民的好教材。数学、科学课可以进行辩证唯物主义的基础教育。 4、加强家校联系，充分发挥家长的作用。一是通过学生的德育课前置作业，需要家长的协助完成，不但促进学生与家长的沟通和亲近，而且让家长了解了学校对学生的德育教育，

当前中小学德育现状及对策

当前中小学德育教育的现状与思考中国的德育队伍最庞大，德育口号最响亮，但德育最终变成了一壶烧不开的水。我们国家的教育方针、素质教育的目标要求，都始终把德育放在教育的首位，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中又以较大的篇幅谈到了德育教育的问题“德育为先，育人为本”成为每一个教育工作者耳熟能详的套用语。但在这些冠冕堂皇的提法背后，学校的德育教育却经常处于一种尴尬的境地，德育被边缘化，有人说现在的德育是“三无”,首先是德育无位，讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。德育无奈，德育是众矢之的，经常被挤压，经常被指责，学生的道德认知与情感脱节，德育很难走进学生的心灵。德育无能，德育很难有一种有效的制衡措施被学生和社会认可，总是把我们推向家长或学生的对立面。一、德育工作的现状目前我们学校的德育大多似乎已经变成了扣分的代名词，从进学校大门开始，扣分就一直伴随着学生：进出校门没有带卡会扣分；发型不合乎要求要扣分；校服穿着不配套要扣分；中午不在教室休息要扣分；在教室休息时，大声说话或下棋也要扣分；饮料带进教室要扣分……扣分已经深入到了学生生活的方方面面，它不仅让学生高度紧张，同时也让班主任们提心吊胆，生怕哪里一疏忽就被扣分，每周的班

级评比就倒数。总而言之，学生累，老师也累。我常常想，德育的目的是不是就是让学生紧张，让老师喊累？这样的扣分形式是不是德育的最佳方式？且不说这样繁多的清规戒律是否合理，单是这样动辄扣分的方式又能有多大的成效呢？更何况这些规定的合理性还值得商榷，因而结果往往适得其反。二、什么是德育？导致这种有令难行，或令行不远的原因是多方面的。我认为，作为教育工作者应该更多地反思这种现状：为什么学生有抵触心理？是我们的要求太苛刻，还是我们的要求远离了学生的实际？是我们不了解学生，还是学生真的难管？是学生的思想变得太快，还是我们的方式太陈旧？是我们对学生要求得太多，还是学生太过自我？德育是应该做在问题出现之后，还是应该做在学生需要的时候？德育到底是什么？它是关于人的科学。人是活生生的，是有思想和感情的，那么德育就要改变过去那种以事、以任务为本，把学生作为被改造的客体的模式，改变学生一切服从老师、服从学校的局面，就要给学生主动参与的机会，给学生说话和辩解的机会；就要建构把理解、关心、尊重、自主作为活动准则，以人为本的新型的人性化德育模式。三、德育的功能，社会生活已经今非昔比，教育环境、教育对象特点的变

学校德育工作体系

学校德育工作体系一、加强德育队伍的建设，营造全员育人氛围。 1、首先要抓好队伍建设。要花大力气建设好一支坚强有力的班主任队伍和全员抓德育的工作队伍，要求人人都是德育工作者，形成齐抓共管的局面。加强值日值班领导和对值班教师和值周学生的检查制度，做到随时、随地。 2、加强班主任队伍建设。班主任是德育工作的主力军，要有强烈的责任意识，班主任是班级工作的第一责任人，要加强班主任、年级之间的联系。建立健全班主任培训制度，健全和完善班主任岗位职责、工作条例、班主任工作考核评估激励机制，坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作，鼓励班主任主动认真地开展工作。开好每周的班会，针对存在的问题和取得的成绩及时提出批评或表扬。本学期将开展班级管理经验交流会，达到相互学习、相互促进的目的。二、德育常规教育常抓不懈开学第一个月，各班要利用班会组织学生认真学习贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，通过对学生集中进行行为规范系列教育，强化训练，培养学生自我约束、自我管理的能力。通过具体的强化训练，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动，重视良好学习习惯的养成教育，让学生终身受益。以学校、班级管理为一体，形成一个良好的校风。加强值班领导、值班教师和值周学生常规检查反馈、督促作用，使常规管理达到精细化。三、抓好行为习惯养成教育、爱国主义教育、感恩励志教育。

以行为习惯养成教育为重点，上好“文明礼仪第一课”。通过举行校园礼仪风采展示、“手拉手、一帮一，大手牵小手”等一系列的教育活动，加强学生文明礼仪规范教育。从平时的点滴做起，培养学生文明礼貌和衣着打扮的良好习惯，传承中华民族的美德。要求教师耐心细致地做好后进生的思想教育工作，做到不讲过头话，少批评、多鼓励，少指责，多帮助。四、根据学生年龄特点，有的放矢抓好年级学生管理。学生在不同的年龄阶段，有不同的心理和生理的特点，根据学生的特点，抓好学生不同阶段的管理和教育，有利于学生的健康发展。因此，本学期要求各年级要根据学生的特点，合理安排活动，制定循序渐进的德育养成程序，以培养学生的竞争及诚实守信、自立自爱的意识。五、加强班级建设，形成积极向上的良好班风 1、要求班主任老师根据班级的具体情况，充分利用每一节班会课，认真设计班会内容，写好教案，多讲身边人，身边事。政教处要利用主题班会、推门班会课等形式进行检查，并把评比结果列入对班主任的评价中。 2、加强班级文化建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，营造积极向上的良好班风，争创班级特色。 3、以活动为载体，在班级、年级中开展丰富多彩的德育教育活动，在活动中培养学生的荣誉感、集体感。在班级中开展做文明事、说文明话、争当文明中学生的活动。活动中要给更多的学生参与的机会，创造一个展示个性的舞台，培养学生的责任感和主人翁意识。六、加强学科德育渗透功能。继续开展学科德育渗透教育活动，充分发挥各学科自身的特点，做到传授科学文化知识与加强学生思想修养相统一，灵活随机

学校德育评价方案

学校德育评价制度为进一步贯彻落实中、省、市关于学校德育工作的有关要求，切实做好学校德育工作，根据我校实际，特制定本制度。一、指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实《爱国主义教育实施纲领》、《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，牢固树立“以人为本”的教育观、教学观、价值观。努力塑造一支“身正为师，学高为范”的职教师资队伍，坚持学生思想道德建设与贯彻学生行为规范相结合、与诚信教育相结合、与德育常规工作相结合，突出思想道德教育实践，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。二、工作原则坚持与培养“四有”新人的目标相一致，与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则；坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则；坚持知与行相统一的原则；坚持教育与管理相结合的原则；坚持学生为主体，重在实践的原则；坚持突出特点、体现特色的原则；坚持学校、家庭、社会相结合的原则。三、工作任务（一）推进课程建设，构建德育课程体系。 1、推动思想品德、思想政治课的改进和建设，开展德育优质课评选，评选范围包括所有学科，逐步树立一批德育学科教学骨干,积极推广优秀德育教案和教学改革成果。 2、提高教学工作的德育实效，举办操行评语、课堂用语、作业批语抽查和征集评比活动，鼓励教师以德育人，把学生思想品德教育贯穿和渗透在课程改革、课堂教学的各个环节，潜移默

化地培养学生正确的世界观、人生观、价值观。 3、逐步建立德育学科的评价体系和监测制度。德育渗透情况要逐步加入各学科教学评估中，学校每年至少组织一次学科德育渗透情况专项听课和评课活动。（二）突出重点主题，广泛开展学生思想道德教育实践活动。 1、坚持德育工作每学期突出一个主题的做法，学校制定落实方案并认真落实。 2、深入开展中华传统美德和革命传统教育，培养青年学生的爱国情感和民族精神。 3、开展“八荣八耻”教育，开展“做诚信教师”、“当诚信学生”、“共铸诚信”等主题活动，以征文、演讲、对话、辩论、实践等形式把诚信教育搞实搞活。 4、开展读好书活动，提倡学生每年读1至3本名著，读1至3部名人传记，让学生养成读好书，好读书的习惯。 5、利用班会、课外活动，开展唱10首好歌、看10部好影片（校园电台）、读10个好故事、诵记10条格言“四个一”活动。 6、广泛开展环境保护、安全自救、健康卫生、禁烟禁毒和生命教育，培养学生科学文明的生活方式。（三）抓好行为规范教育，促进学生养成受益终生的良好习惯。 1、坚持开展《学生守则》和各项制度的落实工作，做到经常化、制度化。着重加强学生进行日常行为习惯和学习习惯养成教育。改进教育手段，通过主题班会、专题讨论、演讲等形式，让《学生守则》和各项制度入脑、入心，人人遵守。 2、开展争做“合格公民”主题教育活动。 3、按照《小学德育大纲》要求，结合学生身心特点和常规教育要求，建立一周一主题的德育序列化方案，强化责任，狠抓落实，确保实效，使德育教育步入规范化、制度化轨道。 4、抓常规管理，积极进行学生的纪律教育。以《学生守则》和各项制度要求为基本原则，建立学生常规管理制度，完善纪律检查、值勤值日值周、评比奖惩等工作手段，保证学生在校期间

德育课程体系

构建小学德育校本课程体系的实践与思考重庆市万州区五桥小学多年的德育实践证明：小学德育工作必须把认知性教育、体验性教育、隐性教育有机贯穿到学校德育工作中去，构建适应社会进步和学生发展需要的新型德育课程体系，才能增强小学德育实效性。一、构建认知性德育课程体系——启德在构建认知性德育课程中，我们从基础课程、拓展课程、主题教育、心理辅导等四个方面来进行。具体来讲，就是在继续加强爱国主义教育等常规教育的基础上，加强学生的创新教育、人文素质教育、环境意识教育和心理健康教育。我们组织了骨干教师队伍认真编写了以指导学生实践活动为主的德育校本教材《成长的足迹》，每册安排18个德育实践活动；编制了《小学生日常行为规范分段达标要求与序列训练方案》，对加强学生实践教育、养成教育起到积极的作用。二、构建体验性德育课程体系——立德体验教育是让学生在家庭生活、学校生活、社会生活和设定的各种各样的场景当中，学会分析，学会选择，形成正确的判断。体验性德育课程我们设置了学习形态、生活形态、实践形态、情境形态等四大板块13个小板块的体验性德育内容，每个板块都有具体规范要求。例如：学习形态的体验德育课程，我们完成了语数学科德育渗透教育目标及实施建议的编制，供教师在教学中参考使用。体验性德育课程实施难度较大，能效相对较低，需要教师事先做许多准备工作；直接体验比间接体验更多情绪性，难于使学生作出理性的思

考和整体的理解，需要教师引导学生进行整理加工。三、构建隐性课程体系——冶德隐性德育课程是广泛存在于课内外、校内外有目的的、间接的、内隐的教育活动中，以隐蔽的方式影响着学生的思想观念、价值观念、道德品德及行为方式。我们通过精心打造校园物质文化、发掘校园精神文化、崇尚社会进步文化，陶冶学生高尚情操，完美人格素养。隐性课程具有正向和负向功能，在设计中要重视充分发挥隐性课程的正向功能，抑制其负向功能，防止、克服其消极影响。认知性德育课程、体验性德育课程和隐性课程在实践中是相互交叉的，是不可能完全割裂开来的，同时也是各有利弊的。只有合理重组认知性课程所包含的内容和进程，灵活发挥发挥体验性德育课程特有的功能，有意识的构建隐性课程，才能使德育更具实效性。

中小学德育目标与内容

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中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。从小学升入初中是学生时期的一个重要转折，他们正处于从少年期向青年期的转化过程中。学生品德发展的各个相邻学段，既是互相区别，又是互相联系的，它们之间不是截然分开的，而是逐渐过渡的。因此，所谓中小学德育衔接，主要是指小学六年级至初中一年级的德育工作，从目标、内容、方法上能够形成一个有机结合的整体，使之既要体现中小学德育的整体性、系统性、层次性，又要体现连续性和发展性，充分发挥我校“九年一贯制”教育的优势，增强德育工作的实效性。一．当前我校中小学德育衔接中存在的主要问题自建校以来，我校初中和小学的学生就一直在同一个校园里学习、生活。近年来在学校领导的重视下，中小学在德育衔接方面也作出过一些大胆尝试，如组织小学六年级与初中一年级的学生共同参加野外拓展训练（春秋游），共同参观番禺区戒毒所，共同听文明礼仪讲座，联合举办拔河比赛等。然而，由于种种原因，中小学德育工作在目标、内容、方法、途径、管理等方面都存在着不同程度的脱节现象。这也严重困扰着学校德育工作的持续开展，影响了学校德育工作的整体功效。具体说来表现在以下几个方面：１．小学六年级学生毕业后，一部分到外校就读初中，一部分留在我校就读初中。对于留下来的学生，初中部的老师通常把他们跟外面进来的初一新生混在一起，统一进行考试，并以此作为依据对学生重新分班。这样我校升入初一的学生就打破了过去的“班级”界限，来到一个完全陌生的“班级”，一切又从头开始。于是，“心理适应期”被人为形成。

中职学校学生德育评价体系建设

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/aa4073021.html, 中职学校学生德育评价体系建设作者：张斯童来源：《成长》2020年第02期摘要：德育工作评价体系建设是更好的实现“立德树人”人才培养宗旨的重要实践。为了培养出符合区域经济发展的合格的复合型技能型人才，探索出一条符合生情、校情和社情的德育评价的新路子，笔者建议首先要构筑出来学校德育评价体系的空间模块和评价指标清单，其次要进行发展性德育评价体系和网络评价體系的建设。通过对德育评价体系的空间化、发展性和网络化的改造，真正使德育评价体系能有效反映学生的德育水平，有效引领学生的全面发展。关键词：德育评价体系;发展性评价;德育空间德育工作是一个学校育人成才的重要工作内容，是中职培养复合型技术人才的内涵要求。这其中德育评价就是对德育工作的成效的自我检验，同时也对德育工作起着引导作用。科学、客观、公正、适用的评价模式能够正确引领德育工作，有利于培养中职学生的良好品德，形成正确价值观。一个良好的德育评价体系一是要尽可能的准确反映出评价主体的德育水平，做到评价具有信度和效度;二是要体现出发展性培养学生的价值理念。 1 本校德育评价的基本情况天津市静海区成人职业教育中心是天津市静海区内唯一一所职业类院校，从事着中等职业教育的培养，目标是培养出适合静海地区行业和企业发展的复合型技术类人才。立德树人、以德为先是习近平总书记对全国各级别院校提出来的人才培养的总要求。因此德育培养工作和德育评价体系建设是我校工作中的重中之重。德育培养工作和德育评价体系两者相辅相成、密不可分。目前我校德育评价主要从三个方面入手：一是以班主任、任课教师为主体的德育打分体系和德育评语等。德育分数体系中包含了加减分数项目。德育加分项目主要为参与学校和班集体建设和获得校级、区级和市级奖励等。减分项目主要涉及学生违反学校班级等有关规定内容。二是特色德育评价活动，我校每一周都会有“大值周”活动，每一个班集体都要担任一周的德育值周任务，负责全校的礼仪和纪律检查;三是学生实习阶段的德育评价反馈，主要是由学生实习的所在单位和从事实习生管理和引导的工作人员给出相应的评价反馈。 2 本校德育评价体系存在的问题综合考量我校的德育评价体系工作后，我校的德育评价体系工作仍旧存在着以下问题：一是德育评价理念较为落后，没有树立学生发展性评价的理念。对于学生整体纵贯的德育发展评价体系没有形成。二是评价指标体系建设缺乏。尤其是在学生的实习阶段的德育评价，更多的来源于实习单位对实习生的个人印象，没有统一标注化的指标作为参考。三是评价内容局限片面。我校仍然沿袭每学期写操行评语的传统方式对学生进行德育评价，较为注重学生政治理论

中学2020年德育工作总结

中学2020年德育工作总结 2020年学校坚持从学生的实际出发，以培养现代学生为根本点，以学生良好的行为习惯养成为突破口和重点，以健全德育工作管理体系、提高全员育人能力为保证。扎实有效的开展了各项主题德育活动，形成良好的育人环境，培养学生具有强烈的社会责任感，不断促进学生全面发展，提升学校德育工作实效性。现就本学期所负责的德育工作总结如下：一、丰富完善尚美德育体系 1、进一步完善德育体系课程体系建设。为进一步做到培养学生良好习惯，从而做到有据可依，有理可查，认真组织汇总编辑了学校礼仪课程，作为学生入学教育的重要部分。 2、认真落实学生三级管理。三级管理就是学校管理、级部管理、班级管理。依赖学校组织的精品班级的评选，不断提升教室文化，让教室和课堂真正成为育人的主阵地。依托尚美十佳学生的评选，指导整个德育工作、级部管理、班级管理统一落实到尚美目标中，从而形成统一的育人管理目标。 3、加强学生自主管理意识。通过学生会组织、少先队、团堆建设，加强学生自律意识的引导，学生会参与学生常规管理正常化，班级成立学生管理委员会，落实学校学生管理的制度和措施;设立值日班长，让每个学生都投身于班级管理中来，从而在管理中纠正自身不良习惯。

通过组织班干部培训和交流，进一步健全学生自主管理网络，使用好学生干部，发挥学生会干部的模范带头作用，深化学生的自主管理、自律教育。 4、扎实开展主题鲜明的德育活动。探究并开发学校层面的尚美德育体系课程。依托道德讲堂，提高主题德育活动的冲击力和震撼力，实现与师德建设、德育体系建设的有效融合。结合上级安排的活动和学校实际拟定可操作性强的德育活动课程规划。加强道德讲堂师资的培养;邀请专家进校组织讲座;分年级定期举行道德主题教育;组织师生参加传统文化教育讲座。将道德讲堂与心理健康教育、诚信、法制、家庭教育有机结合。建立学校、社会、家庭、学生自我教育四位一体的教育体系。九月份举行了初一新生入学军训活动和9、18纪念活动以及9月30日的国家烈士纪念活动以及十二月份的国家公祭日活动等不断加强对学生的革命传统文化的教育，渗透对学生的社会主义核心价值观教育;通过举行教师节、班主任节的文艺汇演，进一步养成学生的对老师感恩之情;每周一次的升旗仪式和安全紧急疏散演练，培养了学生的爱国主义情感和应对灾难来临时的应急反应意识;每月一次的心理健康讲座，给处于青春期的初中生健康的心理保驾护航;11月的法制教育报告会，带给学生心灵震撼的同时，学习了法律法规。校外研学旅行活动，让学生真正释放心灵，接受大自然的洗礼，以及科技带来的震撼，增强学生环保意识、科技意识、爱国意识。12月份组织全体师生进行了体古齐之风感自然之美研学旅行冬季研学旅行活动。

XX小学德育课程体系实施方案(草案)

XX镇XX小学德育课程体系实施方案（草案）一、指导思想以党的十九大精神、党的教育方针和《小学德育大纲》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，不断提高德育工作的针对性、趣味性、实践性和实效性；继承我国优良教育传统和思想政治工作优良传统，借鉴德育的成功经验，探索新时期学校德育工作的特点和规律，讲求实效，使之适应社会主义精神文明和培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。二、课程目标培养学生“学会礼仪、学会生存、学会尊重、学会诚信、学会感恩，做一个有理想的人”为目标，引导他们逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。五、整体构建和完善学校德育内容体系三、遵循原则（一）方向性原则。坚持德育的正确方向，以培养“四有”公民为根本目标，把发扬优良传统和创新时代文明结合起来，开展新型道德教育和理想前途教育。（二）整体性原则。整体规划德育内容、途径、管理与评价，做到有效衔接；整合学校、家庭、社会各方力量，共同参与、相互配合，不断提高学校德育的实效。（三）体验性原则。知行结合，以体验教育为基本途径，积极创设各类体验情景，让学生在活动中感知道德要求，培养道德情感，提升道德素养。（四）渐进性原则。遵循儿童青少年身心发展规律和认知规律，分层实施、循序渐进。四、课程内容一年级：校园礼仪养成教育包括：1.课堂礼仪 2.问候礼仪

3.集会礼仪 4.路队礼仪二年级：家庭及社交礼仪养成教育包括：1.我会整理 2.在家有礼貌 3.我会待客 4.我会做客三年级：感恩教育——感恩父母和老师包括：1.我会干家务 2.我会自己过马路 3.我为父母做件事 4.“老师，您辛苦了”教师节活动四年级：感恩教育——感恩社会和自然包括：1.走进春天 2.社区文明宣传 3.我会垃圾分类 4.我会急救五年级：励志教育包括：1.我会简单烹饪 2.听一堂励志讲座 3.“我之最”班级演讲比赛 4.励志手抄报评比六年级：筑梦教育包括：1.“我为扶绥名人代言”讲演活动 2.筑梦卡片 3.参观初中校园 4.为母校做一件有意义的事五、实施途径 1.成立领导小组。 2.课程以体验活动为主要方式。 3.全员参与，家庭、学校、社会“三位一体”，共同参与。

新时期小学德育工作的思考

新时期小学德育工作的思考发表时间：2014-03-26T11:23:47.577Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第169期供稿作者：芦开明 [导读] 当然，随着时代的变迁、社会的发展，德育的内涵在不断丰富与充实，但对人及人性提升的关注始终是德育工作的永恒追求。芦开明甘肃省兰州市七里河区西湖小学730050 在深入贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的新时期,小学德育工作面临着种种机遇和挑战。在深化教育改革、全面推进素质教育的今天，学校德育工作被提到了重要位置。然而这些年来，尽管做了大量的德育工作，有时甚至搞得轰轰烈烈，但总体效果不甚理想。其中原因，值得思考。当前，在积极贯彻依法治国、依法治教战略的大背景下，作为一名小学教育工作者,应牢固树立“德育为先”的意识,解放思想,更新观念,切实加强和改进学校德育工作,积极探索适合青少年年龄特点的新路子,为构建社会主义核心价值体系做出应有的贡献。那么如何依法规范学校德育工作便显得尤为重要。一、关于学校德育的涵义要做好德育工作，首先要明确德育的概念及其功能。所谓德育就是“有目的、有计划、有组织地直接作用于人的灵魂和精神世界的教育活动，其根本目的就在于使人活得有意义、有价值，使人向‘善’的方向发展”。其实，德育不仅是对学生的政治、思想教育，更是对学生的道德、心理品质的教育以及人文精神、科学精神的培养；德育不仅是培养少数政治精英，更应面向全体培养合格的公民；德育不仅是抓社会热点问题，更要注重人的基本品德素质的提高。当然，随着时代的变迁、社会的发展，德育的内涵在不断丰富与充实，但对人及人性提升的关注始终是德育工作的永恒追求。二、新时期做好小学德育教育的措施及思考 1.优化德育教育方式，拓宽德育途径。我国正处在改革发展的关键时期，在构建社会主义和谐社会的今天，一些社会现象对青少年有着不同程度的影响。以前我们总认为,小学生年龄小，容易接受老师和家长的教育。我们的德育方式、方法比较单一和陈旧，教育者往往采用说教方式，让学生被动地接受，常常效果不佳，有时甚至造成学生的逆反心理，从而影响学生的健康成长。因此，我们应改革德育方法和形式，除重视说教外，应强化渗透功能，做到“润物细无声”，采用观看影视录像、开展演讲辩论、自编自演小品相声等文艺形式，增强学生的参与意识，使学生在潜移默化的熏染中受到教育，从而提高德育功效。我们要通过心理咨询法、民主对话法、自我教育法等解决学生心理问题,加强学生自身修养。 2.德育教育内容重在稳定、持久。许多年来德育被政治化，于是德育内容经常变换，各级党政部门不断地提出新的德育主题和内容，学校莫衷一是。德育教育内容的不确定性，导致了德育教育的虚化。我认为，当今乃至今后相当一个时期，中小学德育应该把社会主义核心价值观、立德树人作为自己的中心内容。党的十六届六中全会第一次明确提出了“社会主义核心价值体系”的科学命题，指出中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观共同构成了社会主义核心价值体系的基本内容。这些内容包含了过去许多年德育内容的精华。学校应该根据学生不同的年龄，围绕社会主义核心价值观的建立，确立一些具体的教育内容，并保持相对的稳定性。 3.德育教育工作重在落实，符合学生实际。德育工作是一个十分艰苦的工作，因为人的教育本身具有很大的复杂性。但很长一段时间，德育工作往往停留在口头、文件、会议、宣传上。尤其是开德育工作会议，许多领导特别是一些主要领导出于政治敏感性，都会亲自参加并发表重要讲话，可很少见到领导像研究经济那样专题研究中小学德育工作；学校汇报工作、总结经验也常常把德育放在重要位置，他们都会说“育人为本，德育为首”，但事实上说的比做的要多得多。加强德育工作，会议要开，文件要发，口号要提，然而更重要的是做，而且是持之以恒地做，是一点一滴地耐心地做。有人说不重视德育的领导不是好领导，应该说不真心真意抓德育工作的领导不是好领导。 4.德育教育方式重在创新，为学生所乐见。学校德育面对的是一群现代的个性化年轻生命，创新就成为德育工作的关键议题。无论组织什么样的德育活动，要取得相应的效果，必须寻求方式上的创新。创新的根本原则是看学生参与活动的内在欲望，看德育的实质性效果。德育不同于一般的教学任务，每一个学生都是一个极其复杂的个体，每一个个体在同一种教育活动中都存在很大的差异，走进每一个学生的内心世界，需要教育者具有极大的智慧。在德育工作中，没有灵丹妙药，没有永恒有效的方式，创新才能保持德育的活力。要创新，就需要德育工作者潜心地学习，学习心理学、教育学、行为学等，研究学生的各种状态，总结提炼经验。只有不断地思考、反省、挑战、创造，德育才会成为一门真正的艺术和科学。 5.德育教育评价重在效果，能引领学生健康成长。小学德育评价是促进德育工作的重要组成部分，无论是教育行政部门还是学校，对于德育的评价，应该立足于平时，建立在学生的行为习惯养成上，关注学生的举止，关注学生的学习、生活所体现出来的能折射德育状态的细节。德育的评价主体应该由“单一的学校领导评价主体”向“学校领导、教师、学生以及家长等综合评价主体”过渡；要建立新的科学的评价方式，要充分运用网络等现代手段及时记录学生的表现情况，以多次、多方面的数据作为评价的基本依据，使评价更加接近事实本身。真实准确的评价，对于提升德育实效会起到积极的促进作用，它会引导学校、教师潜心尽力地扎扎实实做好德育工作。新时期，学校德育工作应回归生活，结合社会发展的要求和学生自身发展的需要，确立学校德育教育目标：培养学生基本的道德规范，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，使他们具备健康的心理素质。

学校德育工作体系

学校德育工作体系

学校德育课程一体化工作实施方案

中小学德育工作心得体会3篇

以心愿存折为载体,构建学校德育评价机制研究

杨寨中心小学学校德育体系建设工作汇报

当前中小学德育现状及对策

学校德育工作体系

最新小学德育工作分工及职责

学校德育评价方案

德育课程体系

中小学德育目标与内容

中职学校学生德育评价体系建设

中学2020年德育工作总结

XX小学德育课程体系实施方案(草案)

新时期小学德育工作的思考