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第2课时细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统

第2课时细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统内容标准要求核心素养对接学业质量水平

1.结合分泌蛋白的合

成、加工和运输理解

细胞器之间的协调配

合。

2.简述生物膜系统的

组成及功能。

1.生命观念——通过对分泌蛋白合

成、加工和运输的学习，建立部分与

整体的生物学观点；运用普遍联系的

观点分析生物膜之间的联系。

水平二

2.科学思维——通过构建数学模型和

物理模型，加深对分泌蛋白合成、加

工和运输过程相关过程的理解。

水平三

研读教材·梳理探究

细胞器之间的协调配合———————————————知识梳理———————————————1.分泌蛋白的概念及实例

(1)概念：在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的一类蛋白质。

(2)实例：消化酶、抗体和一部分激素。

2.分泌蛋白合成和分泌的过程

(1)合成场所：附着在内质网上的核糖体。

(2)合成、加工、运输过程：

(3)提供能量的细胞器：线粒体。

(2)酶附着的位点——为生化反应的进行创造条件

(3)把各种细胞器分隔开——保证细胞生命活动高效、有序地进行———————————————素养提升———————————————

科学思维——细胞器之间的协调配合

1.分泌蛋白的合成和运输

(1)图中甲、乙、丙、丁和戊分别是________、________、________、________和________。

(2)乙的作用是________，然后以囊泡的形式将物质运至丙，丙的作用是________。然后丙也是以囊泡的形式将物质运至丁，分泌到细胞外。乙和丙之间、丙和丁之间可以以囊泡的形式运输物质，说明了_____________________________________ _____________________________________________________________________。提示(1)核糖体内质网高尔基体质膜线粒体

(2)对分泌蛋白进行初步加工和运输对分泌蛋白进行进一步加工生物膜具有一定的流动性

2.相关膜面积的变化

下图表示在分泌蛋白合成和运输过程前、后内质网膜、高尔基体膜、质膜三种膜面积大小的变化，请据图回答下列问题。

该过程中，内质网膜、高尔基体膜及质膜的成分均实现了更新

(1)写出序号①②③分别代表的相关结构。①________；②________；③________。

(2)试依据分泌蛋白的运输过程，分析②发生该变化的原因。

提示(1)内质网高尔基体质膜

(2)高尔基体先得到了来自内质网的部分生物膜，所以膜面积增大；随后又提供出一部分生物膜形成囊泡运输至质膜，所以膜面积又减少，所以在分泌蛋白合成和运输的整个过程中，高尔基体膜面积几乎不变。

[典例1]下图表示分泌蛋白的合成、加工和运输过程，①②③表示细胞器，a、b、c表示某些过程。下列叙述错误的是()

A.①②③分别是内质网、高尔基体和线粒体

B.该过程可以说明细胞器的结构和功能之间具有密切的联系

C.a表示脱水缩合过程，b、c表示蛋白质的加工及运输过程

D.图解中的过程在原核细胞中也可以进行

解析由分泌蛋白形成的过程分析，氨基酸在核糖体上经脱水缩合后形成肽链，在内质网上进行加工，形成囊泡后运输到高尔基体，再经加工后形成包裹着蛋白质的囊泡，运输到细胞膜处，与细胞膜融合后将蛋白质分泌到细胞外，在整个过程中由线粒体提供能量，也说明了细胞器之间在功能上的密切合作。图解中的过程在原核细胞中是无法进行的，因为原核细胞中只有核糖体一种细胞器。

答案 D

[变式训练1]下列细胞中，含高尔基体和内质网较多的是()

A.神经细胞

B.唾液腺细胞

C.汗腺细胞

D.肌细胞

解析神经细胞进行神经传导，需要较多的能量，线粒体较多，A错误；唾液腺细胞能分泌较多的消化酶，需要内质网和高尔基体的加工和运输，因此含高尔基体和内质网较多，B正确；汗腺细胞分泌汗液，其中不含蛋白质，因此所含高尔基体和内质网相对较少，C错误；肌细胞没有细胞分泌功能，则内质网和高尔基体含量不多，D错误。

答案 B

联想质疑

★分泌蛋白形成的过程图解。

★分泌蛋白的形成与分泌过程体现了细胞器之间的协调配合以及生物膜在结构和功能上的相互联系。

“三看法”解读分泌蛋白的合成、加工、运输

1.与分泌蛋白形成的“有关细胞器”“有关结构”和“有关膜结构”分别有哪些？

提示：①有关细胞器：线粒体、核糖体、内质网、高尔基体。

②有关结构：线粒体、核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜、囊泡。

③有关膜结构：线粒体、内质网、高尔基体、细胞膜、囊泡。

2.线粒体有没有直接参与分泌蛋白的合成、加工和分泌过程？

提示：没有，线粒体间接为上述过程供能。

细胞的生物膜系统———————————————知识梳理———————————————1.生物膜的组成和特点

生物体内的膜结构并不都属于生物膜，如眼角膜、视网膜，小肠黏膜等

(1)生物膜系统

?细胞膜：单层，细胞的边界

核膜：双层，具有核孔

细胞器膜

?双层膜：叶绿体、线粒体

单层膜：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体等

细胞内所有的,膜的总称

(2)特点：

①生物膜的组成成分和结构很相似。

②在结构和功能上紧密联系、协调配合。

———————————————素养提升———————————————生命观念——生物膜在结构和功能上的联系

(1)结合上图，用箭头表示出三种生物膜在结构上的直接联系。

提示

(2)分析内质网膜、高尔基体膜和细胞膜在结构上是如何间接联系的，并说明在功能上有何关系。

①间接联系：________________________________________________________。

②功能关系：________________________________________________________。提示①通过形成囊泡发生结构上的联系②功能虽然不同，但需要相互协调，共同完成某项生理过程，如分泌蛋白的加工和运输过程

[典例2]下面为细胞的生物膜系统的概念图，据图判断下列叙述正确的是()

A.图中a、c 分别是指细胞膜、具膜细胞器

B.若d 是叶绿体，则m、n 一定是外膜和内膜

C.图中p 一定是线粒体的内膜

D.图中的f 和h 分别是指内质网膜和高尔基体膜

解析性激素属于脂质，是在内质网上合成的，由此可确定f是内质网膜，结合分泌蛋白合成、加工、运输过程可确定g是囊泡，h是高尔基体膜，c是细胞膜，d和e为叶绿体膜和线粒体膜，b为细胞器膜，a是核膜。

答案 D

[变式训练2]下列有关内质网结构和功能的叙述，错误的是()

A.内质网是由一系列单位膜构成的囊腔和细管组成的

B.通过内质网使细胞膜和核膜连成为一个整体

C.经内质网加工的某些蛋白质被送到溶酶体等细胞内的目的地

D.高尔基体膜和内质网膜可直接联系

解析内质网向内与细胞核膜相连，向外与细胞膜相连，使细胞膜与核膜连成为一个整体；高尔基体与内质网通过囊泡间接相连。

答案 D

联想质疑

【拓展提升】

1.各种生物膜在化学组成上的联系

(1)相似性：各种生物膜在组成成分的种类上基本相同，都主要由蛋白质和脂质组成。

(2)差异性：各种生物膜在组成成分的含量上有显著差异，功能越复杂的生物膜中，蛋白质的种类和数量就越多。

2.各种生物膜在结构上的联系

(1)在结构上具有一定的连续性，图示如下：

(2)在功能上的联系：在分泌蛋白的合成、加工、运输、分泌过程中，各细胞器之间协调配合。

原核细胞具备生物膜系统吗？

提示：不具备。原核细胞只有细胞膜而没有核膜和细胞器膜。

课堂小结

随堂检测

1.内质网膜与核膜、细胞膜相连，这种结构特点表明内质网的重要功能之一是()

A.扩展细胞内膜面积，为细胞内所有核糖体提供附着场所

B.提供细胞内物质运输的通道

C.内质网由两层膜组成，是蛋白质的合成场所

D.参与细胞内某些代谢反应

解析有的核糖体游离在细胞质基质中，A错误；内质网外与细胞膜相连，内与核膜相连，方便于细胞内的物质运输，B正确；内质网只有单层生物膜，C错误；内质网虽然参与细胞内的某些代谢活动，但与题干中的与其他生物膜连接无关，

D错误。

答案 B

2.下列关于生物膜的叙述，错误的是()

A.功能越复杂的生物膜蛋白质的种类和数量就越多

B.生物膜的化学组成基本相同

C.叶绿体的外膜和内膜都属于生物膜系统

D.溶酶体、液泡、核糖体均具有单层膜结构

解析核糖体无生物膜。

答案 D

3.如右图所示，图中功能多、联系广的细胞结构甲是指

()

A.高尔基体膜

B.叶绿体膜

C.内质网膜

D.液泡膜

解析内质网膜内连核膜，外连细胞膜；同时能通过囊泡实现与高尔基体等膜的融合。

答案 C

4.“分子伴侣”在细胞中能识别正在合成的多肽或部分折叠的多肽，并与多肽的一定部位相结合，帮助这些多肽折叠、

组装或转运。根据所学知识推测“分子伴侣”主要存在于()

A.核糖体

B.内质网

C.高尔基体

D.溶酶体

解析肽链的组装、折叠、转运主要在内质网中进行，而高尔基体则是对蛋白质进行进一步加工、分类和包装。

答案 B

5.如图为细胞中生物膜系统的概念图，A～F为结构，①②代表分泌蛋白分泌时的转移途径，回答下列问题：

(1)填写下列几个结构名称：

A：________；B：________；F：________。

(2)图中未表现出来的两种具膜细胞器是________、________。

(3)完成过程①和②的膜结构是________，这个过程依赖于生物膜的结构特点是________________。

(4)B主要是由________和________组成。

解析(1)分析图示可知：A为核膜，B为细胞膜，C为叶绿体，D为线粒体，E 为内质网，F为高尔基体。(2)图中未表示出来的两种具膜细胞器是液泡和溶酶体。

(3)由题意“①、②代表分泌蛋白分泌时的转移途径”并结合图示分析可知，完成过程①和②的膜结构是囊泡，这个过程依赖于生物膜的结构特点是具有一定的流动性。(4)B(细胞膜)主要是由蛋白质和磷脂组成。

答案(1)核膜细胞膜高尔基体(2)液泡溶酶体(3)囊泡具有一定的流动性(4)蛋白质磷脂

课时作业

(时间：30分钟)

知识点1分泌蛋白的合成与分泌

1.下列有关分泌蛋白的叙述，错误的是()

A.分泌蛋白在细胞内的合成需要核糖体的参与

B.线粒体能为分泌蛋白的合成和运输提供能量

C.分泌蛋白先经过高尔基体再经过内质网分泌到细胞外

D.分泌蛋白从细胞内排出时，囊泡的膜可与细胞膜融合

解析分泌蛋白应先经内质网初步加工，再运往高尔基体进行最终加工。

答案 C

2.黄曲霉素是毒性极强的致癌物质，有关研究发现，它能引起细胞中的核糖体不断地从内质网上脱落下来，这一结果直接导致()

A.中心体被破坏

B.高尔基体被破坏

C.细胞膜被破坏

D.蛋白质合成受到影响

解析分泌蛋白由附着在内质网上的核糖体合成，然后转移到内质网上进行初加工，再进入高尔基体进行进一步加工，最后通过细胞膜分泌出去。黄曲霉素能引起细胞中的核糖体不断地从内质网上脱落下来，使得分泌蛋白不能进入内质网进行加工，合成受到影响，选D。

答案 D

3.下列关于细胞结构和功能的叙述，错误的是()

A. 性激素主要是由内质网上的核糖体合成

B. 囊泡可以由内质网向高尔基体转运

C. 膜蛋白的形成与核糖体、内质网、高尔基体有关

D. 内质网既参与物质合成，也参与物质运输

解析性激素的化学本质是脂质，合成场所是光面内质网，而内质网上的核糖体合成的是分泌蛋白，A错误；在分泌蛋白的合成过程中，内质网形成囊泡，向高尔基体运输，B正确；膜蛋白在核糖体上合成，需要内质网和高尔基体的加工和运输，C正确；内质网是有机物的“合成车间”，蛋白质运输的通道，D正确。答案 A

4.如图表示某分泌蛋白的合成、加工和运输过程，①②③表示细胞器，a、b、c、d表示过程。下列说法不正确的是()

A.物质X可能是细胞呼吸酶

B.磷脂总量最多的细胞器是①

C.③有两层生物膜

D.d过程体现了细胞膜具有流动性的特点

解析物质X是分泌蛋白，而细胞呼吸酶是胞内蛋白，物质X不可能是细胞呼吸酶，A错误。

答案 A

5.用35S标记一定量的氨基酸来培养某哺乳动物的乳腺细胞，测得与合成和分泌乳

蛋白相关的一些细胞器上放射性强度的变化曲线如图甲所示，在此过程中有关的生物膜面积的变化曲线如图乙所示。有关叙述错误的是()

A.图甲中a曲线所指的细胞结构是内质网

B.图甲中c曲线所指的细胞结构是高尔基体

C.图乙中f曲线表示的细胞结构是高尔基体

D.图乙中d曲线表示的细胞结构是内质网

解析分泌蛋白在核糖体上合成，核糖体上的放射性强度首先增大，a曲线所指的细胞结构是核糖体，A项错误。

答案 A

6.一项来自康奈尔大学的研究揭示了体内蛋白分选转运装置的作用机制，即为了将细胞内的废物清除，细胞膜塑形蛋白会促进囊泡(分子垃圾袋)形成，将来自细胞区室表面旧的或受损的蛋白质带到了内部“回收利用工厂”，在那里将废物降解，使组件获得重新利用。下列相关叙述，正确的是()

A.细胞膜塑形蛋白在合成过程中，场所由核糖体提供，动力可由叶绿体提供

B.“分子垃圾袋”应主要由磷脂和蛋白质构成

C.“回收利用工厂”可能是溶酶体，“组件”可能是氨基酸或核苷酸

D.人体细胞内能形成囊泡的细胞器有内质网、高尔基体和中心体等

解析蛋白质合成的场所是核糖体，合成过程需要的能量应由线粒体提供，A错误；“分子垃圾袋”应由细胞内的膜状结构构成，主要成分为磷脂和蛋白质，B 正确；溶酶体内含大量水解酶，可将蛋白质水解成氨基酸供细胞重新利用，但没有核苷酸，C错误；中心体与细胞的有丝分裂有关，但与囊泡形成无关，D错误。答案 B

知识点2生物膜系统

7.下列几种细胞结构中，不属于生物膜系统的是()

解析中心体无膜结构，不属于生物膜系统。

答案 B

8.细胞内有三种结构的膜可以相互转化。这三种结构是()

A.细胞核、高尔基体、线粒体

B.细胞膜、高尔基体、内质网

C.高尔基体、内质网、中心体

D.内质网、高尔基体、核糖体

解析内质网出芽，形成小泡与高尔基体融合，高尔基体出芽形成小泡，转移到细胞膜，与细胞膜融合，把大分子排出细胞。

答案 B

9.下列关于生物膜系统的叙述，正确的是()

A.原核细胞无核膜及细胞器膜因而不具有生物膜

B.细胞膜功能的复杂程度取决于磷脂的种类和数量

C.内质网膜为多种酶提供了大量的附着位点

D.高尔基体膜与内质网膜在结构上直接联系

解析原核细胞具有细胞膜这种膜结构，因此具有生物膜，A错误；细胞膜功能的复杂程度取决于蛋白质的种类和数量，B错误；高尔基体膜与内质网膜在结构上没有直接联系，可以通过具膜的囊泡间接相连，D错误。

答案 C

10.下列对生物膜系统的叙述中正确的是()

A.各种生物膜在结构和化学组成上完全相同

B.线粒体、叶绿体、核糖体等都属于生物膜系统

C.生物膜把细胞质分为多个微小的结构，使多种化学反应同时进行，互不干扰

D.细胞膜是由磷脂分子、蛋白质分子和糖类等物质组成的双层膜结构

解析各种生物膜的化学组成相似，基本结构相同，A错误；在细胞中，许多细胞器都有膜，如内质网、高尔基体等，这些细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统，核糖体为无膜结构，不属于生物膜系统的组成，B错

误；细胞膜是单层膜结构，D错误。

答案 C

11.对细胞内各种生物膜的结构和组成的叙述错误的是()

A.主要由蛋白质、脂质组成

B.磷脂分子是各种生物膜的基本成分

C.不同生物膜的蛋白质的种类和数量不同

D.内质网膜能转化为高尔基体膜，说明两者的化学组成完全相同

解析各种生物膜主要由蛋白质、脂质组成；磷脂双分子层构成生物膜的基本支架；不同生物膜的蛋白质种类和数量的差异导致了功能的差异；内质网膜能转化为高尔基体膜，说明两者的化学组成相似，但并非完全相同。

答案 D

12.下图表示细胞的生物膜系统的部分组成在结构与功能上的联系。COPⅠ、COPⅡ是具膜小泡，可以介导蛋白质在甲与乙之间的运输。请据图分析，错误的是()

A.由图可知甲代表内质网，乙代表高尔基体

B.溶酶体能吞噬并杀死侵入细胞的病菌

C.囊泡与细胞膜的融合体现了生物膜在结构上的间接联系

D.COPⅡ可以帮助偶然掺入到乙中的某些蛋白质回收到甲中

解析由题图可知，和核膜相连的甲为内质网，乙为高尔基体；溶酶体内含有多种水解酶，可吞噬并杀死侵入细胞的病菌；COPⅠ可以帮助偶然掺入到乙中的某些蛋白质回收到甲中。

答案 D

13.高尔基体是意大利神经解剖学家高尔基于1898年发现的。下列有关高尔基体的叙述，正确的是()

①高尔基体与植物细胞、细菌细胞壁的形成有关②在光学显微镜下能够观察到泡状结构的高尔基体③神经细胞内分泌物的形成与高尔基体有关④高尔基体与细胞膜成分的更新密切相关

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

解析细菌细胞中没有高尔基体；高尔基体在光学显微镜下观察不到。

答案 D

14.下图甲表示细胞内某种物质的合成和转运过程，图乙表示几种膜结构膜面积的变化。据图回答下列问题：

(1)图中的C物质是蛋白质，则结构A是________，C物质形成的方式是________。

(2)C、D代表由细胞内有关结构合成的物质，下列物质中属于C、D类物质的分别是________、________。

a.呼吸酶

b.线粒体膜的组成蛋白

c.胰岛素

d.血红蛋白

(3)G是合成D物质的原料，则G物质从细胞外进入细胞形成D物质到排出细胞外所经过的膜结构依次是________________(用“→”和文字表示)。

(4)若图乙表示胰岛素合成和分泌过程中的细胞膜、内质网膜和高尔基体膜的面积变化，则①②③分别表示的结构是________________________________________ __________________________________________________________________。

解析(1)、(2)氨基酸在核糖体上进行脱水缩合合成蛋白质。C、D分别代表胞内蛋白和分泌蛋白，呼吸酶、线粒体膜的组成蛋白和血红蛋白都是胞内蛋白，胰岛素属于分泌蛋白。(3)G物质从细胞外进入细胞形成D物质到排出细胞外所经过的膜结构依次是细胞膜→内质网→高尔基体→细胞膜，特别需注意的是G物质进入细胞、D物质排出细胞都要经过细胞膜，不能漏答。(4)在分泌蛋白的加工过程中，内质网“出芽”形成囊泡融入高尔基体，高尔基体“出芽”形成囊泡融入细胞膜，故最终是内质网的膜面积减小，细胞膜的膜面积增大，而高尔基体的膜面积相对

稳定。

答案(1)核糖体脱水缩合(2)abd c

(3)细胞膜→内质网→高尔基体→细胞膜

(4)内质网、高尔基体、细胞膜

15.如图表示腺细胞合成与分泌酶原(一种分泌蛋白)颗粒的大体过程，请据图完成有关问题：

(1)在胰腺细胞内部，消化酶的合成场所是[]________；对酶进行加工和包装的场所是[]________和[]________。

(2)酶以________形式运输到加工的场所。

(3)除囊泡外，参与酶原颗粒分泌过程的非细胞器结构还有________。

(4)酶原颗粒的合成、运输、加工和分泌需要能量，与能量生成极为密切的细胞器是[]_______________________________________________________________。解析(1)消化酶是分泌蛋白，其合成场所是内质网上的核糖体，加工部位是内质网和高尔基体。(2)核糖体上合成出的是多肽，运输至内质网进行初步加工。(3)分泌蛋白的加工和运输过程不仅需要四种细胞器参与，还需要细胞膜参与，细胞膜不属于细胞器。(4)分泌蛋白的合成、运输、加工和分泌需要能量，能量主要由线粒体提供。

答案(1)①内质网上的核糖体②内质网

④高尔基体(2)多肽(3)细胞膜(4)⑧线粒体

细胞器教学设计

细胞器——系统内的分工合作（第一课时）教案【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。【学情分析】学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。【教学目标】 1、知识目标 ①举例说出几种细胞器的结构和功能。 ②了解分离各种细胞器的科学方法。 2、能力目标 ①让学生通过类比认识细胞内各种细胞器的结构及功能 ②通过资料的阅读和设计问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合能力。 3、情感态度价值观让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。【教学重点难点】 1、教学重点引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能； 2、教学难点如何掌握几种细胞器的结构与功能。【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积

极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、比较和总结的能力。比如： ①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。 ②思维训练：利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。【教学准备】 1、课件制作：制作叶绿体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。细胞器分工总结表【教材处理】根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。【教学过程】

第一单元走近细胞和组成细胞的分子 (第1课时)

第一单元走近细胞和组成细胞的分子（第1课时）编制：张统省审核：王曼校对：王曼学案编号：01 【考纲要求】 1. 细胞学说的建立过程(A )。 2.多种多样的细胞(B )。 3.用显微镜观察多种多样的细胞。(a) 【回顾基础】课前准备一、从生物圈到细胞 1．生命活动离不开细胞 (1)病毒无结构，组成成分是蛋白质和核酸，营生活。 (2)单细胞生物依赖完成各种生命活动。 (3)多细胞生物依赖各种细胞的密切合作，才能完成复杂的生命活动。例如：以为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的；以细胞内为基础的遗传与变异，等等。 2．生命系统的结构层次 (1)生命系统的结构层次由小到大依次是：、、、、、种群和群落、、。 (2)地球上最基本的生命系统是细胞，分子、原子、化合物不属于生命系统。 (3)生命系统各层次之间层层相依，又各自有特定的、和。 [思考]为什么说细胞是最基本的生命系统，而不是分子、原子？ 2水稻和草履虫都具有生命系统的各个层次吗？ 3.制备甲流疫苗的病毒是怎样培养出来的？由此说明了什么问题？基础导学一、从生物圈到细胞 1．用图表示生命系统(a)、生态系统(b)和无机环境(c)的关系。 2．最大的生命层次是______；最基本的生命层次是________。 3．植物没有______这一层次；单细胞生物如草履虫、细菌等无________________这三个层次。 4．病毒属于生命系统吗？是生物吗？ [判一判] 1．如图是噬菌体的模式图，组成结构a 的物质最有可能是蛋白质，组成b 的物质最有可能是DNA( ) 2．单细胞生物依靠单个细胞完成各项生命活动 ( ) 3．一个大肠杆菌既属细胞层次又属个体层次 ( ) 4．培养皿中大肠杆菌菌落属于群落层次 ( ) 5．培养基被污染后，大肠杆菌和滋生的别的细菌、真菌共同构成生态系统 ( ) 6．细胞是一切生命活动的结构和功能的基本单位 ( ) 二、细胞的多样性和统一性 1 (2)常见真、原核生物举例(连一连) (3)常见的两种原核细胞 ????? 名称：[①]为，[⑤]为核糖体生活方式：因其细胞内含有，所以能进行光合作用，为自养生物 ????? 名称：[③]为鞭毛，[⑤]是， [⑥]是，[④]是细胞质生活方式：绝大多数营生活，为异养生物 (4)相同长度丝状体中，颤藻和水绵的细胞个数哪个多？为什么？ 2．细胞学说 (1)建立：19世纪30年代由________和______建立。 (2)内容????? 细胞是一个有机体，一切动植物都由发育而来，并由细胞和所构成细胞是一个的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用新细胞可以从中产生 (3)意义：证明了动植物界具有________。德国，魏尔肖：提出了细胞通过分裂产生新细胞的观点

细胞器之间的分工合作

细胞器之间的分工合作我的说课题目是《细胞器之间的分工合作》，我将从以下七个方面进行说课，教材分析、学情分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计。一、教材分析本节内容是人教版高中生物必修一第3章第2节的内容，主要讲了细胞器之间的分工、细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统三部分的内容。本节课承接了之前学习的细胞的物质组成、细胞膜等内容，也是后面学习呼吸作用、光合作用、细胞增殖和蛋白质合成等内容的基础。因此，本节课起了承上启下的作用。二、学情分析在初中阶段，学生就已经知道了细胞质中的一些细胞器，如线粒体、叶绿体等等，且在第一章中学习了高倍镜的使用，这对于学生学习和掌握本节课的内容具有促进作用。由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。三、教学目标 1、举例说出细胞器的结构和功能； 2、简述生物膜系统的结构和功能，能够制作临时装片，使用高倍镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布； 3、能够对主要细胞器进行列表比较，培养分析比较，归纳总结的能力

4、通过本节课的学习，让学生建立细胞器的结构和功能相适应的观点，部分与整体相统一的观点。四、教学重难点教学重点：几种主要细胞器的结构和功能；生物膜系统的结构和功能教学难点：细胞器之间的协调配合；制作临时装片用高倍镜观察叶绿体、线粒体五、教法和学法教法：直观演示法、实验探究法、比较法学法：自主观察、实验法、归纳总结六、教学过程 1、导入新课通过举例飞机的研制需要多个部门分工合作，创设问题细胞中是否也存在部门之间的分工合作，激发学生学习兴趣和求知欲，导入本课内容。 2、讲授新课内容一细胞器之间的分工通过多媒体或实物模型向学生展示各细胞器，根据图像对各主要细胞器进行具体讲解，并举例子说明它们的作用。待主要细胞器讲解完后，指导学生制作比较表格，包括各细胞器的细胞膜数、分布、形态、作用等内容。以此对八大细胞器进行比较，使学生一目了然地掌握这个重点。对于两大主要细胞器---叶绿体和线粒体。我将指导学生制作临时装片，

第1课时-细胞器之间的分工资料

第1课时-细胞器之间的分工

第2节细胞器之间的分工合作第1课时细胞器之间的分工内容标准要求核心素养对接学业质量水平 1.举例说出几种细胞器的结构和功能。 2.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。1.生命观念——结构与功能观：各种细胞器的结构与功能的关系。水平二2.科学思维——归纳与概括：对比分析各种细胞器的结构、功能、分布。水平二3.科学探究——制作临时装片，掌握显微观察实验的基本操作方法，提高实践能力。水平一研读教材·梳理探究细胞器之间的分工 ———————————————知识梳理———————————————一、细胞质细胞质组成主要包括细胞质基质和具一定结构特点的细胞器原核细胞中不具备除核糖体之外的细胞器二、细胞器 1.细胞器的分离方法分离细胞器最常用的方法是差速离心法。 2.细胞器的结构和功能 (1)双层膜结构的细胞器：(填表) 细胞质内只有这两种细胞器中含DNA为半自主细胞器，这是细胞质遗传的基础。图示名称功能

线粒体细胞进行有氧呼吸的主要场所，被称为细胞的“动力车间” 叶绿体绿色植物细胞进行光合作用的场所，被称为细胞的“养料制造车间”和“能量转换站” (2)单层膜结构的细胞器：(填表) 图示名称功能高尔基体 ①与细胞分泌物形成有关 ②具有加工、分类、包装和转运蛋白质的功能 ③植物细胞中其与细胞壁形成有关溶酶体是“消化车间”，内部含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的细菌、病毒，是细胞的“酶仓库” 液泡内有细胞液，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺内质网细胞内蛋白质合成和加工，及脂质合成的“车间”，是蛋白质等物质的运输通道发生在粗面内质网发生在光面内质网 (3)无膜结构的细胞器： ? ? ?名称：中心体结构：由两个互相垂直排列的中心粒及周围物质组成分布：存在于动物和低等植物细胞中功能：与细胞的有丝分裂有关 ———————————————素养提升———————————————理性思维——细胞器分类归纳将以下细胞器按不同依据进行分类(填字母) a.叶绿体 b.线粒体 c.内质网 d.高尔基体 e.核糖体 f.中心体 g.大液泡 h.

§细胞器——系统内的分工合作教案

§3.2 细胞器—系统的分工合作【教材分析】本课是人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。【学情分析】学生在初中对细胞的基本结构有所了解，在高中也已经知道和了解细胞是生命活动的基本单位，掌握了组成细胞的元素和化合物等知识，并具有了细胞膜知识的储备，这为本节内容的学习创造了良好的条件。但由于细胞器种类多，微观而抽象，因此，这对学生的学习与识图带来一定的困难。本节课利用传统教学手段：板书授课，帮助学生归纳总结，方便课后进行复习巩固。【教学目标】 1、知识目标 ①举例说明几种细胞器的结构和功能。 ②了解分离各种细胞器的科学方法。 ③能够识图并辨认动植物细胞和各种细胞器。 2、能力目标培养学生比较分析和归纳总结的能力。【教学重难点】 1、教学重点： ①几种细胞器的结构和功能。 ②能够识图并辨认动植物细胞和各种细胞器。 2、教学难点： ①如何掌握几种细胞器的结构和功能。 ②如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。 ③各种生物在结构和功能上的联系。

【教学策略】利用生活例子，创设形象生动的教学氛围，同时应用、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和归纳、总结的能力。【教材处理】根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。【教学过程】

细胞器第二课时教案

教育实习教案学院生命科学学院专业生物科学实习生学号本校指导教师肖华山老师实习学校指导教师原任课教师年月日（星期）第节课（本人本次实习第个教案）课题：第2节细胞器—系统内的分工合作（第二课时）课时安排：2课时课标要求：简述生物膜系统的结构和功能；讨论细胞中结构和功能的统一性、部分与整体的统一性。三维目标知识目标： ①简述分泌蛋白的合成和运输过程。 ②理解生物膜系统是一个在结构和功能上紧密联系的动态整体。 ③理解生物膜系统和作用。能力目标：尝试阅读资料并利用图片，分析分泌蛋白的合成和运输过程中细胞器之间的合作。情感、态度与价值观： ①认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。 ②形成结构与功能相适应的观点。 ③参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 ④认同技术的革新和进步对科学发展的促进作用。教学重点：生物膜系统的结构和功能。教学难点：细胞器之间的协调配合。教学辅助手段：板画、分泌蛋白合成与运输过程的视频。教学过程：一、复习旧知识 1.幻灯片上挂图：线粒体问：这是什么细胞器？（学生齐声回答）该细胞器的结构特点与功能分别是什么？（点名学生回答） 2.提问：什么细胞器是细胞内蛋白质合成与加工，以及脂质合成的“车间”。（回答内质

网）。再问它的结构特点。（展示内质网结构示意图，其上附着核糖体）用教鞭指着核糖体，问其名字和功能结构特点。 3.提问：高尔基体的结构特点？展示高尔基体的结构示意图，让学生说出高尔基体的功能。二、讲授新课 1.质疑：“核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的呢？”请同学们阅读P48的资料分析，并思考课本的那三道问题。（利用学生阅读的时间在黑板上板画） 2.解释分泌蛋白的概念，说明同位素标记法的原理以及本实验过程中所用的材料是瑏标记的亮氨酸。 3.描述实验结果，3min,17min,117min依次出现在哪些地方。描述完毕，来回答第一个问题，（提问：生产蛋白质的机器是什么？）指出分泌蛋白也是蛋白质，所以分泌蛋白是在核糖体上形成的。由氨基酸合成肽链。接着，肽链进入内质网后，还要经过一些加工，形成具有一定空间结构的蛋白质，即为未成熟蛋白质。然后，内质网出芽形成囊泡，囊泡包裹着蛋白质转移到高尔基体，与高尔基体膜融合，把蛋白质输送到高尔基体腔内进行再加工，形成成熟蛋白质。同样，高尔基体以出芽的形式形成囊泡，把蛋白质包裹在囊泡里，运输到细胞膜，囊泡与细胞膜融合，把蛋白质释放到细胞外，形成分泌蛋白。在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中，需要消耗能量吗？如果需要的话？能量又来自哪里呢？这些能量的供给来自线粒体。这就是分泌蛋白由合成到分泌至细胞外的整个过程。（若同学回答不需要，我们可以举例，一个工厂，如果，没有了电，整个工厂的运作都不能进行了，在细胞内，线粒体就充当着“电”的作用，没有了线粒体提供能量，细胞内的各项生命活动就无法进行。）注：边讲解边板书。现在，我们来系统的看一下，分泌蛋白合成与运输的整个过程。从中我们可以看出科学家能如此成功地揭晓分泌蛋白的合成和运输过程，不但需要他们的探索精神和理性思维，最主要的是科学技术的进步，同位素标记法在本实验中起到了关键的作用。细胞作为基本的生命系统，正是通过细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上的联系、在功能上的协调配合而形成统一整体的，进而完成各种生命活动等系统功能。 4.而正是由于细胞中各种细胞器在结构上的联系，在功能上的相互配合，才能完成细胞的各项生命活动。然而，细胞作为一个有机地整体，是否仅仅只在细胞器上存在着联系，其他部位比如膜，他们在组成、结构和功能上是否也存在一定得联系呢？请同学们看表格：

第三章第2节细胞器——系统内的分工合作习题带答案详解

1．下列物质中属于分泌蛋白的是( ) ①肠肽酶 ②抗体 ③载体 ④氧化酶 ⑤性激素 ⑥胰岛素 A ．①②③④ B ．②③⑤⑥ C ．①②⑥ D ．只有①④ 解析：选C 。①②⑥属于分泌蛋白，在细胞外起作用的蛋白质。④氧化酶属于细胞内的酶不属于分泌蛋白，载体也是在细胞膜上的成分。 2．下列结构中，不．含磷脂的细胞结构是( ) ①线粒体 ②核糖体 ③叶绿体 ④细胞核 ⑤内质网 ⑥中心体 ⑦高尔基体 A ．①②③ B ．④⑤ C ．⑤⑦ D ．②⑥ 解析：选D 。磷脂是构成膜结构的重要成分，所以不含磷脂就不具有膜结构，核糖体和中心体是不含有膜结构的。 3．(2013·黄冈高一检测)将用3H 标记的谷氨酸注入胰腺的腺泡细胞后，合成物质X 并分泌到细胞外，如图，其中的①②及物质X 分别是( ) 核糖体―→①―→②――→物质X 细胞膜――→物质X 细胞外 A ．内质网、高尔基体、胰岛素 B ．内质网、线粒体、胰高血糖素 C ．高尔基体、中心体、胰蛋白酶 D ．高尔基体、线粒体、呼吸酶解析：选A 。分泌蛋白在形成过程中经过的细胞器依次是核糖体、内质网、高尔基体；胰腺可以产生胰岛素、胰高血糖素和胰蛋白酶等物质。 4．(2013·江苏丹阳中学高一检测)如图所示，图中功能多、联系广的细胞结构A 是指 ( ) A ．高尔基体膜 B ．叶绿体膜 C ．内质网膜 D ．液泡膜解析：选C 。内质网向内连接外层核膜，向外连接细胞膜，在需能旺盛的细胞中，还与线粒体膜相连，内质网膜与高尔基体膜间接相连。 5．关于细胞生物膜系统的叙述，正确的是( ) A ．生物膜系统广阔的膜面积为多种化学反应所需的酶提供附着位点 B ．各种生物膜化学组成和结构完全相同 C ．生物膜系统由细胞器膜和细胞膜组成 D ．各种细胞器膜之间毫无联系解析：选A 。生物膜系统由细胞膜、核膜、细胞器膜组成，这些生物膜在结构和功能上有着直接或间接的联系。

高中生物人教版必修1学案：第3章第2节(第2课时)《细胞器之间的协调配合和生物膜系统》教学设计

学习目标知识与技能 1.几种生物膜在结构和功能上的联系。 2.细胞的生物膜系统的重要作用。过程与方法利用课本插图，挂图，课件培养和发展学生的读图能力，提高分析，类比归纳的学习方法。情感态度价值观通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点。学习重点 1.各种生物膜在结构和功能上的联系。 2.细胞的生物膜系统的重要作用。学习难点 1.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。 2.各种生物膜在结构和功能上的联系。课内预习使用说明与学法指导： 1.依据学习目标进行预习，完成以下内容。 2.用红笔做好疑难标记，以备讨论。知识准备各种细胞器的分工。教材助读 1. 观察叶绿体实验所用的材料，要选择叶绿体体积较且细胞内叶绿体数目较的材料，如。在显微镜下，观察藓类叶临时装片，发现叶绿体在细胞中的分布特点，呈形。若高倍镜下仔细观察叶绿体，会看到其不断运动，因为。 2．健那绿染液是专一性染的活细胞染料，可以使活细胞中的线粒体呈现色，而细胞质接近色。 3.分泌蛋白最初是在内质网上的中由氨基酸形成肽链，肽链进入进行加工，形成有一定空间结构的蛋白质。内质网可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的，离开内质网，到达，与高尔基体膜融合，囊泡膜成为高尔基体膜的一部分，高尔基体还能对蛋白质做进一步的，然后形成包裹着蛋白质的囊泡。囊泡移动到细胞膜与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外。在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中，需要消耗能量。这些能量的供给来自。 4. 在细胞中，和、等结构，共同构成细胞的生物膜系统。生物膜的和很相似，在和上紧密联系，进一步体现细胞内各种结构之间的协调配合。 5.生物膜系统在细胞的生命活动中有极为重要的作用。首先，使细胞具有一个相对稳定的，同时在细胞与外部环境进行、和的过程中起着决定性作用。第二，许多重要的化学反应都在生物膜上进行，这些化学反应需要的参与，广阔的膜面积为多种提供了大量的附着位点。第三，细胞内的把各种细胞器分隔开，使细胞内能够同时进行多种，而不会互相干扰，保证了细胞生命活动高效、

人教版必修1 细胞器系统内的分工合作教案

第2节细胞器——系统内的分工合作一、教学目标 1.知识与技能 ①举例说明几种细胞器的结构和功能。 ②了解分离各种细胞器的科学方法。 ③了解植物细胞与动物细胞的区别。 2.过程与方法 ①自主学习让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。 ②思维训练利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。 3.情感态度与价值观 ①应得到学生认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。 ②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。 ③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。 ④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。二、教学重点 ①几种细胞器的结构和功能。 ②各种生物膜在结构和功能上的联系。 ③细胞的生物膜系统的重要作用。三、教学难点 ①如何掌握集中细胞器的结构和功能。 ②如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。 ③各种生物们在结构和功能上的联系。四、教具准备教师课件、细胞亚显微结构模型。五、课时安排 2课时六、教学过程课前准备] 教师制作教学课件师生互动] 教师课本中展示了各种细胞器的的模式图，以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。请仔细观察图，文和老师展示的资料，说出各种细胞器在细胞中的分布位置、形态结构，并推测他们的功能。线粒体屏幕显示资料一 1．德国科学家华尔柏在研究线粒体时，统计了各种动物部分细胞中线粒体的数量（见下表）。分析回答

《细胞器系统内的分工合作》导学案

3.2 细胞器——系统内的分工合作导学案一、教学目标 1.举例说明几种细胞器的结构和功能。 2.了解植物细胞与动物细胞的区别。二、教学重点难点 1.几种细胞器的结构和功能。 2.各种生物膜在结构和功能上的联系。三、课前预习 1.线粒体是细胞进行______的主要场所，是细胞的_______。细胞生命活动所需的能量，大约________来自线粒体。 2.叶绿体是绿色植物能进行_______的细胞含有的细胞器，是植物细胞的_____和______。 3.内质网是由____连接而成的_______，是细胞内蛋白质____和______，以___合成的“车间”。 4.高尔基体主要是对来自内质网的_____进行_____、______和______的“车间”及“发送站”。 5.核糖体有的附着在___上，有的游离分布在____中，是“生产蛋白质的机器”。__是“消化车间”，内部含有多种__，能分解____、___的细胞器，____并___侵入细胞的病毒或病菌。 6.液泡主要存在于______中，内有______，含_____、______、______和 ___________等物质。 7.中心体位于__和某些的细胞，由两个垂直排列的__及周围物质组成，与细胞的__有关。 8.在细胞质中，除了细胞器外，还有呈胶质状态的_______________. 9.叶肉细胞中的叶绿体，散布于________中，呈________色，扁平的________或___________。 10.线粒体普遍存在于____________和____________中。___________染液是专一性染______的___________染料，可以使活细胞中的线粒体呈现_________色，而细胞质接近__________。 11.分泌蛋白最初是在内质网上的___________中由________形成__________，________进入_________进行加工，形成有一定_________的蛋白质。内质网可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的_________，包裹着要运输的蛋白质，离开内

第1课时观察细胞

第1课时观察细胞放大镜的使用一只手拿放大镜，另一只手拿铅笔，放在放大镜前方，前后移动放大镜或铅笔，以获得大而清晰的图像。如果所要观察的物体不能移动，可以同时移动你的头部和放大镜，以获得大而清晰的图像。考点1 认识显微镜的结构 ①②③④ ⑤载物台⑥通光孔 ⑦遮光器⑧压片夹⑨⑩镜座 ???镜臂 ?镜柱在显微镜的结构中，和是显微镜最重要的部分。考点2 显微镜的使用方法 ①取镜：握镜臂, 托镜座，轻拿轻放。 ②安放：置身体前方略偏，向前，向后。 ③对光:转动物镜转换器，使对准载物台上的；再转动，让较大光圈对准备，同时调节，使视野中出现一个明亮的圆形。对光时需要强光可选择和遮光器上的，视野中需弱光，则选择和遮光器上的。 ④放片：把装片放在载物台上，使要观察的部位对准，用压片夹夹住。 ⑤对焦：用显微镜观察玻片标本，转动粗准焦螺旋使镜筒下降时，眼睛一定要，以免物镜；调节得到清晰的像后，再转动使物像更清晰。 ⑥观察：眼看目镜，眼同时睁开，便于边观察边记录。考点3 显微镜的放大倍数显微镜的放大倍数= 。考点4 制作人体口腔上皮细胞临时装片 (1)在载玻片的中央滴一滴； (2)用在自己漱净的口腔内壁轻轻地刮几下；

(3)把牙签上刮下来的细胞在生理盐水中； (4)用镊子盖上盖玻片：让盖玻片先接触载玻片，小心产生，然后慢慢放平； (5)在盖玻片的一侧滴一滴0.01 % 溶液，在相对应一侧用吸引，使染液浸润标本的全部。考点5 制作洋葱叶表皮临时装片 (1) 把洋葱鳞片切成小块； (2)在干净的载玻片上滴一滴； (3)用镊子撕取洋葱鳞茎表面的表皮，放在载玻片中央的水滴中， (4)仔细用镊子将其； (5)用镊子夹起盖玻片，使它的先接触载玻片上的水滴，然后缓缓盖在要观察的材料上(防止盖玻片下出现气泡)； (6)染色，在盖玻片的一侧滴加，对侧用吸水纸吸引。考点6 简单生物图的绘制生物图的画法和要注意的事项有： (1)图的大小要适当，一般在稍偏左上方，以便在右侧和下方留出注字和写图名称的地方； (2)一般用削尖的铅笔； (3)图中比较暗的地方用铅笔点来表示，不能涂阴影表示暗处； (4)字尽量标注在右侧，用尺引水平的指示线，然后注字； (5)在图的下方写上所画图形的名称； (6)细胞的各部分的比例要；线条要一致。小结：动植物细胞临时装片制作的比较

细胞器之间的分工

细胞器之间的分工 (时间：25分钟分值：50分) 一、选择题(每题2分，共20分) 1．叶绿体和线粒体都是重要的细胞器，下列叙述错误的是() A．两者都具有能量转换的功能 B．含有叶绿体的细胞一定含有线粒体 C．含有线粒体的细胞一定含有叶绿体 D．两者都含有少量的DNA和RNA 2．被比作“细胞的动力车间”，为生命活动提供大量能量的细胞器是() A．中心体B．核糖体 C．高尔基体D．线粒体 3．(2011·太原检测)有关液泡的下列叙述中，不．正确的一项是() A．单层膜围成的泡状结构 B．内部的水溶液称为体液 C．细胞的水盐库 D．与植物细胞渗透吸水有关 4．紫色洋葱外表皮细胞的色素存在于细胞的() A．细胞膜B．细胞质基质 C．液泡D．细胞核 5．根据细胞器的功能推测，下列叙述错误的是() A．汗腺细胞比肠腺细胞具有更多的核糖体 B．心肌细胞比骨骼肌细胞具有更多的线粒体 C．胰腺细胞比心肌细胞具有更多的高尔基体 D．生命活动旺盛的细胞比衰老细胞具有更多的线粒体 6．高倍显微镜下，可看到叶绿体呈现() A．绿色，扁平的椭球形或球形 B．绿色，短棒状 C．蓝绿色，扁平的椭球形或球形 D．蓝绿色，短棒状或球形 7．(2011·淄博检测)植物细胞中与葡萄糖生成和彻底氧化分解有关的细胞器依次是() ①线粒体②细胞质基质③核糖体④叶绿体 ⑤内质网⑥高尔基体⑦中心体

A．④②①B．②①③④ C．④①D．③⑤⑥②⑦ 8．(2009·广东高考)用高倍显微镜观察黑藻叶片细胞，正确的结论是() A．叶绿体在细胞内是固定不动的 B．叶绿体在细胞内是均匀分布的 C．叶绿体的存在是叶片呈绿色的原因 D．叶肉细胞含有叶绿体，不含线粒体 9．某位科学家用活细胞做了许多连续切片，在电子显微镜下观察这些切片后，他画了一个综合图，有理由认为这一细胞是() ①能进行光合作用的细胞②能进行细胞呼吸的细胞 ③真核细胞④植物细胞 A．①③B．②④ C．②③④D．①②③④ 10．下列关于叶绿体在细胞中的分布，正确的是() A．在强光下，叶绿体以其侧面对着光源，以利于接受较多的光 B．在弱光下，叶绿体以其较大的面对着光源，可以接受更多的光 C．在弱光下，叶绿体会较多地聚集在背光一侧 D．对于一般的叶片，背光面的细胞中含有较多的叶绿体二、非选择题(共30分) 11．(18分)下图是细胞的亚显微结构示意图，据图回答(括号内填写图中相应的编号)： (1)属于植物细胞亚显微结构的是________图。其主要依据是______________________。 (2)图A中③的功能是对来自[]________的蛋白质进行________、________和________。

《细胞器系统内的分工合作》教学设计

《细胞器—系统内的分工合作》教学设计（第一课时）学校：石家庄二中南校区教师：孙小兵学科：生物《细胞器—系统内的分工合作》教学设计（第一课时）一、教材分析本节课为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节细胞器——系统内的分工合作中的内容。第2节包括“细胞器之间的分工”、“细胞器之间的协调配合”两大部分。是学生认识细胞整体结构的重要组成部分，在本章中占有重要地位。本节课是第一课时，主要内容是认识各种细胞器，知道细胞器的名称，并能说出其结构和功能，是第二课时的基础，同时也为后面学习植物细胞吸水和失水、细胞呼吸、光合作用、有丝分裂等内容打下基础，在整本教材中也有着重要的意义。二、学情分析学生在初中生物课中已学习过有关细胞基本结构和光合作用的有关知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识，但是，细胞器的种类和名称认识不全，也没有接触过细胞器的亚显微结构，对不同细胞器的形态和功能也不了解。三、教学设计思路新课程标准下，对学生在学习过程中的主动性和参与度要求较高，所以在设计本节课的教学时，我以建构主义为理论指导，依据高中生物课程标准的要

求，对本堂课进行设计。本课是这一节的重点内容，但内容相对平淡，结构较多，功能又是相对生疏的内容，学生不容易理解，而且本课一共需讲述8种细胞器，直接介绍结构和功能，课程会比较散，没有条理，学生也不容易掌握。我在进行本课的设计时，主要通过建构细胞模型让学生认识细胞器的种类、形态、结构和功能，体现了以学生为主体和以人为本的思想，既培养学生建构模型的能力，又增强学生分工合作的意识，既使学生掌握知识，又提高学生探究思考的能力，很好的实现教学目标。教学以蚁群分工视频导入，引起学生学习兴趣。然后介绍观察细胞器的工具和方法，并以教师演示视频为示范，培养学生严谨求实的科学态度，也体现生物是一门实验学科。学生看书思考，通过问题挑战一了解细胞器的种类和名称。然后完成学案中的填表和贴纸，达到掌握细胞器结构的教学目标，也培养了学生的总结和动手能力。接下来建构细胞模型，在分组建构细胞模型的过程中，学生体会和建立结构和功能相适应的生物学思想，进行分工合作，逐步掌握部分细胞器的功能，再通过资料分析，学生进行探究思考，完成学案上的连连看，从而完成让学生掌握细胞器功能的教学目标。最后，讲述细胞质基质和细胞质的概念，树立细胞的立体结构，完成本堂课的教学。四、教学目标：１、知识目标：（1）能认识各种细胞器，了解其亚显微结构（2）能说出各种细胞器的功能２、能力目标：

人教版必修1 细胞的增殖第一课时教案

集体备课个人备课第一学时一、课题导入回忆细胞周期的概念和特点，引出细胞增殖的过程。二、目标引领 1.能准确描述细胞大小与物质运输速率的关系 2.能说出细胞不能无限长大的原因 3.能用数学方法表示一个完整的细胞周期三、独立自学阅读课本110-111页的内容，思考： 1、实验的原理是什么？ 2、实验如何进行的？ 3、有什么证据说明了NaOH进入了琼脂块？ 4、实验的结论是？四、引导探究 1、立方体体积增大时，表面积与体积之比有什么关系？ 2、NaOH的扩散效率怎么表示？ 3、物质运输的效率跟细胞大小之间的关系？ 4、细胞是不是越大越好？原因？ 5、细胞是不是越小越好？

五、目标升华 1、细胞为什么不能无限长大？ 2、细胞通过什么方式增殖？ 3、什么叫做细胞周期？六、当堂诊学 1．在一个细胞周期中，持续时间最长的阶段是（） A．分裂期的前期 B．分裂期的中期 C．分裂期的后期 D．分裂间期 2、某植物细胞有丝分裂后期有32条染色体,其正常体细胞中染色体数目为: A.８条Ｂ.16条Ｃ.32条 D.64条 3.细胞有丝分裂过程中,DNA分子数目相同而染色体数目不同的时期是（） A.前期和后期 B.末期和后期 C.末期和中期 D.末期和前期 4.一个细胞核中有20条染色体的细胞,在连续进行两次有丝分裂之后,产生的子细胞中有染色体 ( ) A.10条 B.20条 C.40条 D.80条 5.有丝分裂过程中,染色体数和DNA分子数为 1:1的时期是( ) A.分裂间期 B.前期 C.中期 D.后期七、强化补清全品作业本导学案、练习册

板书细胞增殖一、细胞为什么不能无限增大二、细胞周期教学反思：通过对问题讨论的自主探索，学生深刻理解了细胞分裂的过程，同时对植物跟动物的分裂进行区别学习，本节课的重点要求学生掌握细胞增殖分裂的相关内容

细胞器——系统内的分工合作(练习题)

细胞器——系统内的分工合作（练习题）【课堂训练】一、选择题：（每小题只有一个选项最符合题意） 1、对细胞内各种生物膜的结构和组成的叙述错误的是 A、主要由蛋白质、脂类和少数糖类组成 B、磷脂双分子层是各种生物膜的基本骨架 C 不同生物膜上的蛋白质的种类和数量不同 D、内质网膜上能生成高尔基体膜，说明两者化学组成完全相同 2、下列哪种物质的形成与内质网及上面的核糖体、高尔基体和线粒体都有关 A、血红蛋白 B、呼吸氧化酶 C、胃蛋白酶原 D、性激素 3、下列结构中不可能与内质网直接相连的是 A线粒体B核糖体C高尔基体D、核膜 4、内质网膜形成高尔基体膜的方式是 A、随细胞质流动到达特定部位 B、内质网的膜，只能转移到高尔基体上 C、内质网通过出芽形式形成小泡移动到高尔基体上 C、内质网与高尔基体相连直接转化形成 5、分泌蛋白质的肽链发生折叠，组装形成一定空间结构的场所是 A、核糖体 B、内质网腔 C、高尔基体 D、细胞质的基质 6、完成与内环境之间的信息传递的膜是 A、细胞膜 B、核膜 C、高尔基体膜 D、内质网膜 7、下列有关生物膜转化的叙述，正确的是 A、具膜结构中膜的转化是不可逆的 B、具膜小泡成为具膜结构的一部分要靠膜的融合 C、一种膜结构的膜成为另一种膜结构的一部分，与膜的流动性无关 D、生物膜的功能特征是膜之间转化的前提条件 8．唾液腺细胞内与唾液淀粉酶的合成、运输、分泌有关的三个细胞器依次是 A．核糖体、内质网、高尔基体B．线粒体、中心体、高尔基体 C．核糖体、中心体、线粒体D．内质网、高尔基体、核

糖体 9、从某腺体的细胞中提取一些细胞器，放人含有14C氨基酸的培养液中，培养液中含有这些细胞器完成其功能所需的物质和条件，连续取样测定标记的氨基酸在这些细胞器中的数量。图中正确的描述曲线是：二、选择题：（每小题有不止一个选项最符合题意） 1、（05江苏卷）以下不是生物膜系统在细胞生命活动中作用的是： A、在细胞内外的物质运输等过程中起决定性作用 B、使核内遗传信息的传递不受细胞质的影响 C、广阔的膜面积为酶提供大量的附着位点 D、使细胞的结构与功能区域化 2、下列关于生物膜的叙述，正确的是 A细胞膜使细胞有相对稳定的内环境 B细胞膜把细胞分成许多小区室 C细胞内许多重要的化学反应都是在生物膜内或膜表面进行的 D各种生物膜的化学组成和结构相似三、简答题 1、从某腺体的细胞中,提取出附着有核糖体的内质网,放入含有放射性标记的氨基酸的培养液中。培养液中含有核糖体和内质网完成其功能所需的物质和条件。很快连续取样,并分离核糖体和内质网。测定标记的氨基酸出现在核糖体和内质网中的情况,结果如图所示。请回答:

1.1细胞概述第1课时教案中图版必修1

1.1细胞概述第1课时教案中图版必修1 ?课标要求 1?通过学习细胞发现的过程，列出有关的科学家和他们的成就。 2?细胞学说的内容，需要正确理解记忆。 3.识记生物的分界。 ?课标解读 1?简述细胞发现的过程。 2?说出细胞学说的主要内容及意义。 3?概述生物的分界，举例说明细胞和有机体的关系。 ?教学地位细胞学说的建立使生物科学进入细胞水平，虽然这部分内容在高考很少涉及，但是它为以后一系列细胞内的生命活动的学习奠定了理论基础。 ?教法指导 1?细胞的发现和细胞学说的创立这部分内容比较简单，可采用学生自学的方式，让学生通过阅读教材、以时间为线索列出有关的科学家和他们的成就，特别注意几个特点：①细胞是谁命名的。②细胞学说是谁建立的。 2?引导学生阅读教材P5的表1 - 1 - 1,识记五界生物和它们的代表生物，另外识记病毒的特点。 ?新课导入建议「通过PPT展示四幅学生在做作业时绘制的细胞结构图即青蛙上皮细胞、水绵细胞、酵母菌细胞及洋葱鲜片叶表皮细胞，让学生去思考这四幅图，说明这些生物都是由什么构成的？ 2?在我们的周围有动物、植物，还有肉眼看不见的微生物，尽管它们或动或静，或大或小，形态特征和生活方式各不相同，但是它们都和人类一样具有生命，并且绝大多数都是由细胞构成的。

?教学流程设计课前自主探究：阅读教材 P 3?6，填写【课前自主导学】，完成“思考交流 1、2”。? 步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。］ ? 步骤2 :教师通过【正误判断】，以学生抢答的方式检查课前预习效果。 —| ?步骤3:结合教材，通过【课堂互动探究】探究 1，帮助学生理解并掌握细胞学说的内容，利用例 1巩固提咼。？步骤7:通过【当堂双基达标】进行当堂检测验收，课下完成【课后知能检测】。？步骤 6:引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建，然后识记结论语句。？步骤5:通过【课堂互动探究】探究 3,帮助学生认识生物探究实验的程序及“变量”理论，利用例 3巩固提高。？步骤4:结合教材，通过【课堂互动探究】探究 2，帮助学生认识生物的五界及代表生物，利用例 2巩固提高。詹森：发明显微镜T 观察到小昆虫的整体形态罗伯特胡克：观察木栓结构T 发现并命名细— 列文虎克：观察到原生生物、细菌、红细胞、精子 1|思歩交流|1 1 ?罗伯特胡克观察到的细胞是活细胞吗？【提示】不是，是木栓结构的细胞死亡后的细胞壁。 2. 细胞学说 (1) _______________________________________ 创立者：徳国植物学家施莱登和动物学家施旺。 ________________________________________________ ⑵主要内容 ① 所有的动物和植物都是由细胞构成的。理数材白衽白测凶”基咄口主学习区I

《细胞器——系统内的分工合作》第二课时教案

第3章细胞的基本结构第2节细胞器一一系统内的分工合作（第二课时）一、教学目标：（一）知识方面： 1、说出分泌蛋白的合成运输过程 2、简述细胞膜系统的结构和功能（二）技能方面 1、学生能分析材料、实验现象，阐明自己的观点，发展推理判断能力和语言表达能力 2、通过观察相关图片，获得形象记忆的方法（三）情感态度价值观 1、通过学习细胞器的协调合作及生物膜系统，树立局部与整体统一、及辩证唯物主义自然观、培养学生的团队意识 2、通过对帕拉德的研究的学习，认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。二、教学重点：分泌蛋白合成分泌过程生物膜系统的结构和功能教学难点：细胞器之间的协调配合三、教学过程（第二课时）教学内容（一）复习旧知识（二）引入新课（三）感悟科学家的故事（四）细胞器之间的协调配合教师活动通过完成P50基础题1及P58连线题，复习旧知识。核糖体、内质网、咼尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间究竟存在什么关系？科学家是怎样研究这个问题的？对此进行研究的是获得1974年诺贝尔生理医学奖的科学家一一帕拉德，让我们一起来见证帕拉德创造的奇迹。帕拉德是如何通过实验揭示分泌蛋白合成运输的动态过程的呢？介绍分泌蛋白分泌蛋白：有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的，这类蛋白质叫做分泌蛋白。如消化酶、抗体和一部分激素。补充胞内蛋白：如血红蛋白（细胞内的蛋白质）帕拉德研究的是哪个部位产生的分泌蛋白？（胰腺腺泡细胞，会分泌消化酶，如胰蛋白酶。）如果你是科学家，你将会如何研究分泌蛋白的合成及运输的过程？帕拉德用了什么实验方法？ 3H标记的亮氨酸学生活动回忆并回答问题帕拉德：发现核糖体、线粒体；证实分泌蛋白合成分泌过程

第2课时 细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统

细胞器教学设计

第一单元 走近细胞和组成细胞的分子 (第1课时)

细胞器之间的分工合作

第1课时-细胞器之间的分工资料

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§细胞器——系统内的分工合作教案

细胞器第二课时教案

第三章第2节细胞器——系统内的分工合作 习题带答案详解

高中生物人教版必修1学案：第3章第2节(第2课时)《细胞器之间的协调配合和生物膜系统》教学设计

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第1课时观察细胞

细胞器之间的分工

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