数学教学中的德育渗透

数学教学中的德育渗透

【摘要】数学教师，在教学中应充分挖掘教材中的德育因素，寓德于教，充分发挥数学教育的育人功能，力求通过数学教学提高学生的数学思维水平和德育素养。

【关键词】数学教学；德育教育；合理渗透

【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01

数学教学，是基础教育学科的重要组成部分，也是渗透德育的重要渠道之一。在教学中合理进行德育渗透，可以促进学生良好品德的形成与发展。

一、研读教材，挖掘德育素材

在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，将德育渗透于对知识的理解与分析解题之中。

（一）结合教材，进行爱国主义教育，激发学生民族自豪感

现行教材编排得图文并茂，生动活泼，有很多对学生渗透德育的素材，如教材中的彩图、章头图、情境图、注释、课题学习等内容，可以对学生进行爱国主义、科学精神、等德育渗透，激发学生的民族自尊心、自豪感和学好数学学科的责任感。

我国是世界文明古国，也是数学的发源地之一。老师必须积累和掌握数学发展史实。比如，可引导学生从自己小学了解的数学名人谈起，感受数学的辉煌历史，进而让学生打开课本看彩图，讲述我

国古代数学家和数学名著《九章算术》的故事，诸如祖冲之是世界上第一个算出圆周率到七位小数的人。《九章算术》由我国古代数学家刘微公元一世纪所著，其中记载着负数的概念，而欧洲人到15世纪才承认负数。可见我国是世界上最早发明和使用负数的国家。在学习几何时，可向学生介绍我国数学家在几何学上的成就，如《周髀算径》、《墨径》等。结合高耸的楼房、奔驰的列车、飞行的飞机图片，以及储蓄的利息等，可适时介绍我国社会主义建设的伟大胜利和所取得的成就。

（二）结合教材，进行辩证唯物主义教育，培养科学世界观

数学包含了丰富的辩证法思想，如普遍联系、发展变化、质量互变等观点。这些思想大都蕴藏在教材内容中，具有内隐性。这就要求教师要吃透“课标”意图，深入分析教材，努力挖掘德育素才，既有利于培养学生辩证唯物主义观点，又有利于加深对知识的理解。例如，对起始课、入门课及新课的教学中，应揭示数学来源于社会生活实践的唯物主义观点。在学习负数时，就可从社会发展历史出发，从生活实例出发引入：原始社会人们以打猎为生，由于对猎物的计数和分配而产生了自然数，后来人们发现自然数不能解决“一个物体多人分”等类问题，于是产生了分数，随着生活的需要（如收入与支出、温度计的零上和零下温度）又产生了负数。这样，学生就体会到数学来源于生活又服务于生活。有些事实在小学成立，但在初中阶段不能成立，如倒数等于它本身的数只有1，这在小学段是对的，升入初中后，便不再成立。还有直线和圆的位置关

系、圆与圆的位置关系、轨迹等都体现了事物变化发展的观点。圆周长、面积与半径的关系、方程中根与系数的关系、函数与图象的关系等又体现出事物普遍联系、相互制约的观点。

（三）结合教材，进行美育教育，激发学生学习兴趣

数学是一门既真又美的科学，它具有简洁美、统一美、和谐美、奇异美等。在教学中，充分挖掘教材的审美因素，把数学美展现在学生面前，从而诱发学生审美情趣，培养高尚的审美情操。例如在讲黄金数0.618时，可给学生讲述：生理学家认为，当外界环境温度为人体温度的0.618倍时，人会感受到最舒服；画家们发现，按0.618：1来设计腿长与身长的比例，画出的人体身材最优美；音乐家发现，二胡演奏中的“千金”分弦的比为0.618：1时，奏出的音调最悦耳；教师在讲台上、报幕员在舞台上的最佳位置分别是讲台、舞台宽度的0.618处；矩形门框宽与长的比为0.618：1时最得体。再如，数学中的轴对称图形和中心对称图形之类在现实生活中的广泛应用等等。

（四）结合教材，创设问题情境，激发学生好奇心

初中生最大的特点之一是好奇心强，急于想知道“是什么”“为什么”等问题。教师在教学时，要精心创设问题情境，利用学生的好奇心引发他们的学习积极性，变被动为有目的地主动学习，让他们感受到学习是一种需要，是一种乐趣。比如：在一元一次方程的教学中，我曾设计如下问题：同学们，现在大家心里随便想一个数，把这个数减去2，再除以3，然后加上5，把你得到的最后结果告诉

老师，老师就会马上猜到你开始想的那个数（老师给几个同学验证）。你们想知道老师是怎样快速猜出来的吗？如果你也学会了这个本领，那回去就可考考你的爸爸妈妈了。这样一来，学生们跃跃欲试，对这章的学习产生了浓厚的兴趣。

（五）结合教材，培养严谨治学态度，激发学生创新意识

教学的特点之一就是严谨性，来不得半点马虎，小到一个小数点、一个符号或一个括号的错位或疏忽都会引起大相径庭的后果.因此，教师在讲解例题时必须做到语言精炼、逻辑严密、书写整洁、作图规范，给学生做好榜样，使他们逐步养成严格认真、一丝不苟的学习习惯。另外，教师不能就题论题，而要着重分析和探索解题思路，通过对题目的问题变换、引伸、一题多解、多题一法等训练，培养学生发散思维、收敛思维、探索精神和创新意识。

二、吃透教材，把握渗透程度

在数学教学中，要吃透教材，突出渗透的“三性”——针对性、规范性、计划性，把握渗透的“点”、“时”、“度”，有效进行德育渗透。

教材是教和学的根本，也是进行思想教育之“源”，数学教材中蕴含了丰富的“育人因素”，这些因素几乎都寓于知识之中，有一定的“隐蔽性”，这要求数学教师深入钻研教材，深刻领会教材的内涵和外延，找准德育渗透“点”。

找准德育渗透“点”是重点；把握渗透的“时机”是难点；把握渗透的“度”是关键。数学是一门科学性、知识性、应用性较强的

学科，如果“透”得“过度”，就会改变数学的性质，降低数学的知识性与科学性，而如果“渗”得不够，“透”不到位，则不能与学生的“兴奋点”发生共振而功亏一篑，因此数学教师要注意数学教学的特点，把知识教育与思想教育有机融合，不偏不倚，调度得当，准确把握渗透的“度”，使其到位而不越位。

数学教学中进行德育渗透，应该考虑“三度”——适度、力度、结合度。

（一）适度。适度就是恰到好处，德育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、影响、迁移、传递给学生，使之在无意识中演变、接受、默化，如果教育的“度数”太高，将会变为政治课，失去数学的教育本质，如果“度数”太低，就将成为单纯的知识课，失去数学的丰富思想情感因素，也失去了数学的本质特征。（二）力度。在思想政治教育中，常常有言者谆谆，听者渺渺的现象，你讲得苦口婆心，口干舌燥，而他却听得十分乏味，无动于衷，仍然故我，究其原因是力度不够，没有撞击学生的心灵，因此要动之以情。特别是差生，要以情育人，善于发现学生的细小的进步，给予足够的肯定和鼓励，使学生的心灵得到净化和升华：灵活施教，不拘一格，因人因课制宜，采用灵活多样的教学手段和方法，注重师生情感的双向交流，发扬民主平等的教风，使教与学之间产生和谐的共振效应，获得良好的教育效果。必要的地方作重点强化，“强其所当强，弱其所当弱”突出重点，联想升华，对一个观点，一种思想，要反复影响，重复传递，连续扩散，多次迁移，直到全

部接受。

（三）结合度。选准数学课进行德育教育的火力点，从这一点喷射出来，注意适度，加强力度，当然，不要刻意地去寻找政治说教之处，否则会弄巧成拙，适得其反，只要准确地深挖教材深层次的内涵，分析这些内容在形成和发展学生科学世界观、道德和个性特征方面所具有的教育作用和意义，水乳交融般地渗透，天衣无缝般地交织在整个教学过程中。

总之，数学教师要努力提高数学修养、文化修养、语言修养、情感修养，利用准确、简约、规范、启发、趣味性的语言，有效运用数学教材的德育功能，对学生进行德育渗透。

数学德育渗透工作计划

数学德育渗透工作计划 数学德育渗透工作计划（通用13篇） 光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又将迎来新的进步，现在就让我们好好地规划一下吧。相信许多人会觉得工作计划很难写吧，以下是小编精心整理的数学德育渗透工作计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。 数学德育渗透工作计划篇1 课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道，而数学教学中实施德育教育，必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，创设问题的情境，有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣；生活离不开数学，数学离不开生活；独特的数学美感有机地进行渗透。这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果，从而实现数学的育人功能。 一、充分挖掘教材中的德育素材 数学是自然科学，有着自己的学科特点，德育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而数学教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“渗透点”。 教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。如教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。又如在教学“应用题”时，结合教材内容与实际生活，出示我们学校建设的一些数据和资料，编出例题与习题，教师不失时机地对学生进行爱校如家的教育，激励学生为家乡的繁荣而从小努力学习。这样，既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。

数学德育渗透工作计划5篇

数学德育渗透工作计划5篇 数学德育渗透工作计划1 本学期我继续担任高三数学教学工作，德育在高中数学教育中的起着非常重要的作用。因此为了搞好学校的德育工作，圆满的完成学校德育任务，提高学生的思想素质，特制定了数学学科的德育工作计划如下： 一、指导思想 以当前的教育方针为指导，以教材为内容，对学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为高校输送品德高尚的，基础知识合格的学生。 二、德育目标 以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过高三复习，使学生掌握高考所必需的基础知识，基本技能，基本思想与基本素质，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及辨证唯物主义观点。 三、基本做法 （1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的数学思想和方法弄通弄懂，并

能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题目，推导有关题目，使学生领悟数学________于实践，又返过来作用于实践。认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。 （2）通关课堂练习，限时练及周周练，培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。 （3）通过基础知识的系统复习及通法通解教学，培养学生比较、分析、综合、概括的能力，以及会用数学中的.概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。 （4）严格要求，严格训练，要求学生认真整洁地书写作业，解题进行检查，从而培养学生良好的学习习惯。 （5）通过一题多解，一题多证的数学教学，培养学生思维能力和创新精神。 （6）每复习完一章，进行一次测试，以便发挥学生才能，鼓励学生的点滴进步，激励学更努力学习，确立更高的学习目标。从而促进学生数学素质的不断提高。 （8）结合教材的内容，渗透爱国主义，集体主义观的教育培训，培养学生的团结合作意识。 数学德育渗透工作计划2

数学学科德育渗透教学总结（通用10篇）

数学学科德育渗透教学总结 数学学科德育渗透教学总结（通用10篇） 人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，回眸过去这段时间的成果，一定承载着我们许多的心血和汗水，立即行动起来写一份教学总结吧。相信写教学总结是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编精心整理的数学学科德育渗透教学总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。 数学学科德育渗透教学总结篇1 教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教育： １、利用数学史对学生进行爱国主义教育。 爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读关于圆周率后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。 ２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。 数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用

数学教学中的德育教育渗透

数学教学中的德育教育渗透 数学教学是综合性很强的学科，在教育中，除了传授学科知识，还应该注重学生的德育教育，倡导优良道德风尚，促进学生全面发展。德育教育渗透在数学教学中，有利于增强学生的道德意识，提 高学生的道德水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观。以下是 详细论述数学教学中的德育教育渗透。 一、强化道德教育，提高学生的道德素质 作为一门学科，数学德育教育应该从许多方面努力。在数学教 育中，教师要不断强化道德教育，引导和熏陶学生，提高学生的道 德素质。首先，学生应该学会诚实守信。在数学学习中，经常会出 现课本上没写够的解题步骤、公式和证明，这时候学生就需要自己 认真思考，不可借助外界帮助。如果学生不诚实，抄袭或求助于他人，是违反学术规范和校规的行为。其次，学生应该学会尊重他人。在数学课上，学生应该与同伴相互尊重，不可以诋毁互相的智商或 素质。更重要的是，在交流互动中，教师应该引导学生更多地提问，并尊重学生的思考和意见。最后，学生应该学会自律和负责。数学 课要求学生先完成课前预习、做好作业、认真完成考试。教师不能 过多操纵，负责监督和管理。 二、培养学生的创新精神和创造能力 数学是一门创新性很强的学科，要想在数学领域有所创新，学 生就必须具备创新精神和创造能力。在数学教育中，教师应该关注

学生的思考过程，引导他们通过思考与潜心探究灵感的萌发，以及 通过实践、实验、观察等多种方法，鼓励学生理解数学规律的过程 中寻找创意和创造的机会。在数学纠错中，教师应减少羞辱和惩罚，而是应根据具体情况不断引导学生，让他们能够从失败中吸取经验 教训，再下一次做得更好。 三、促进学生平衡发展，强化美育教育 美育教育是学生全面发展的重要组成部分。数学中有很多优美 的图形和艺术，可以帮助学生发现美的本质，借鉴美的感受和思维 方式，更好的体验美的世界。数学教育中还可以体现多元文化、交 流与欣赏的重要性。数学的发展是在不同文化、不同民族，各种不 同的社会组织中不断演进、运用和交流。因此，数学教育也应关注 学生从其中跨越文化差异的能力，教师应鼓励学生尝试体验，了解 和欣赏各种文化之间的差异和相通之处，从而更好地增加自我价值 的认同感，帮助学生走向平衡和多元化的成长之路。 四、融合信息技术，提升数学教学的效果 在信息化的今天，数学教学不仅仅是讲课，可以更好地结合互 联网、电子图书等多种形式。不仅方便师生，同时也让学生更能自 主学习。在这方面，教师应该关注学生学习的具体情况，利用多媒 体技术完成知识传授，提升教学效果。同时，并结合现代技术强化 道德教育，更好地落实德育渗透。

数学学科德育渗透工作总结（精选21篇）

数学学科德育渗透工作总结 数学学科德育渗透工作总结（精选21篇） 数学学科德育渗透工作总结篇1 过去的一学期我主要担任初三毕业年级两个班的数学教学工作。德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。课堂教学是德育工作的主阵地。探讨课堂教学时进行德育渗透的方法和策略，是十分必要的。作为一名初中数学教师，在毕业班的课堂教学中我是从以下几个方面进行德育渗透的。 1、德育与数学课堂教学的互相渗透是密切相关、无处不在的。与德育方面的的知识在数学课文比比皆是，不胜枚举。在《一元二次方程》一章在讲提高率方面与国民经济有关的知识点时让学生学会爱国自强、自立的精神。 2、数学课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课本，切不可脱离课本，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循数学教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。 3、数学教材是德育的载体，很多应用题都含有德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授数学知识、培养数学理论知识运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师困在组织学生学、练的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。 我作为一名初中数学教师，在课堂教学中，充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的`灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯

对数学教学中渗透德育的思考

对数学教学中渗透德育的思考 引言 一、数学教学中渗透德育的必要性 1. 促进学生的道德品质培养 德育是对学生的道德品质进行培养和提升的过程。数学教学不仅仅是讲解数学知识， 更是传递思维方法和解决问题的态度。当学生在解题中培养了合作意识、自律精神、负责 任的态度等品质，便实现了德育的渗透。通过数学教学培养学生的数学品质和道德情感， 可以提高学生的整体素质，使其具备较高的社会责任感和公民素质。 2. 培养学生的自主学习能力 3. 倡导诚实守信的学术道德 数学教育不仅仅是数学知识的传授，更是对学术道德的培养。在数学教学中渗透德育，可以引导学生在学习过程中诚实守信，严格按照学术规范和规则去对待学业。培养学生的 学术道德意识，可以大大降低学术不端行为的发生率，为构建良好的学术学风打下基础。 1. 创设情境引导学生思考 在数学课堂中，教师可以通过创设生动、贴近学生实际生活的情境，引导学生主动思 考和解决问题。通过这种方式，可以培养学生的探究意识和创新精神，激发学生对数学的 热爱和求知欲。 2. 引导学生进行合作交流 数学教育中渗透德育，可以通过设计合作学习任务，引导学生之间进行交流合作。在 合作学习中，学生可以分享自己的思考过程、解题方法和解决问题的经验，培养学生的合 作精神和团队意识，使学生在相互交流中感受合作的重要性。 3. 注重学生的情感教育 在数学教学中渗透德育，还需要注重学生的情感教育。教师可以通过引导学生感受数 学之美，培养学生对数学的情感认同和兴趣，使学生在学习数学的过程中感受到快乐和满足，从而激发其学习的动力。 4. 培养学生的责任感和自律精神

数学教学中渗透德育，还需要培养学生的责任感和自律精神。教师可以通过布置适当的任务和提出合理的要求，引导学生严格执行规则和纪律，培养学生自觉遵守学习的规范和纪律，从而提高学生的责任感和自律精神。 1. 提高教师的德育素质 要实施数学教学中渗透德育的策略，需要提高教师的德育素质。教师应该注重自身的德育修养和自身的德育素质的提升，加强对德育理论和德育实践的学习，不断提高自身的德育水平和教育教学能力。 2. 设计多样化的教学活动 3. 加强家校合作，共同促进德育教育 在实施数学教学中渗透德育的策略中，需要教师和家长之间的密切合作。教师和家长应该积极沟通和协作，共同关注学生的学习和成长，引导学生形成正确的学习态度和价值观，从而促进学生德育的全面发展。 4. 建立科学的考核评价机制 在数学教学中渗透德育的实施策略中，还需要建立科学的考核评价机制。教师应该合理设计考核评价方式和内容，注重学生全面素质的培养和发展，不仅仅注重学生的学习成绩，更注重学生的德育素质和人格品质的培养。 结语 数学教学中渗透德育，是当前教育改革中的一项重要任务。通过数学教学中的德育渗透，不仅可以提高学生的科学素养和创新能力，更重要的是可以培养学生良好的价值观和品德修养，为他们的成长和发展提供强大的精神动力和道德支撑，为构建美好社会和实现中华民族伟大复兴注入新的活力。希望教育者在实施数学教学中渗透德育的过程中，能够充分重视德育教育的重要性，不断探索和实践，共同努力，培养更多德智体全面发展的优秀人才。【1】 【1】以上内容参考自《中小学数学教育与德育的融合》一书。

数学教学中的德育渗透

数学教学中的德育渗透 有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事。数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。 数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。 数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。在教学中根据这些特点，利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激发他们的学习热情，培养他们爱科学、学科学的兴趣。例如，在平面几何教学中，完成了基础知识传授、学法指导的基础上，引导学生对一些特殊图形，如：平行四边形、萎形、矩形、正万形等几个概念的内含与外延进行比较。使学生认识到这些概念间的联系其妙无穷。同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，认识这些定理的发展变化规律。从而激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。 数学是有高度抽象的概念体系。要弄清各种概念及定理的关系，要有一定辩证思想方法和辩证思维能力作基础，实际上数学同其它学科一样，也有一个运动、发展、变化的过程。在教学中，教师有意识地用辩证法的观点阐述教学内容。教给学生严密的逻辑思维，论证方法，使学生受到辩证唯物主义的教育。 数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。为完成知识教学，能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如，在某些定理，公式的教学中，可适当补充简介发明者及发明过程。像在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后

小学数学课堂中的德育渗透

小学数学课堂中的德育渗透 德育是指通过培养学生的道德修养、个人素质和社会责任感，促进学生全面发展的教育活动。小学数学课堂中的德育渗透就是在数学教学过程中，教师通过言传身教，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生良好的学习态度和道德品质。 在小学数学课堂中，德育渗透可以从以下几个方面展开： 1. 尊重与合作：教师在数学教学中应尊重学生的个体差异，积极关注和关心每个学生的学习情况和个人发展。通过采用个别化教学、分组合作等形式，鼓励学生之间相互合作，倡导平等、互助的学习氛围，培养学生的集体意识和团队精神。 2. 正直与诚信：教师要注重培养学生的诚信意识和行为准则。在数学教学中，教师应提倡正确解题的方法和过程，在作业批改中要注重奖励和表扬那些正确解题并承认错误的学生，引导学生养成诚实守信的良好习惯。 3. 坚持与毅力：数学是一门需要耐心和毅力的学科。在课堂教学中，教师要引导学生养成持之以恒的学习态度，鼓励学生面对困难不轻易放弃，把每一道数学题都当做一种锻炼，培养他们坚持不懈的品质。 4. 爱与奉献：数学教师可以通过生动的教学方式和案例，启发学生关注身边的数学现象和问题，让学生意识到数学在日常生活中的应用，并引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养他们热爱他人、关心集体的精神。 5. 控制与自律：教师可以通过数学教学中的纪律管理，引导学生遵守课堂规则和纪律要求。教师还可以通过数学习题的分析和解答，让学生了解自律的重要性，培养学生自觉控制自己的行为和情绪的能力。 6. 积极与乐观：教师在数学教学中可以通过丰富多样的教学资源和教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上、乐观进取的精神，使学生在数学学习中找到快乐和成就感。 通过在小学数学课堂中的德育渗透，可以使数学教学更具有教育意义和价值，能够培养学生的综合素质和道德品质，增强学生的社会责任感和公民意识。这样的教学方式不仅能提高学生的数学成绩，还能为学生的人生发展打下坚实的基础。

数学学科渗透德育总结范文

数学学科渗透德育总结范文 数学学科渗透德育总结范文1 俗话说"育人先育心"，一年级数学德育渗透工作总结。德育工作是学校一切学科教学必须结合，必须渗透的内容。那么一年级数学教学应该怎样结合教材内容进行德育方面的渗透呢?结合自己多年来的教学实践，我谈一些肤浅的认识： 一、充分发挥主题图的作用，渗透德育。 结合教学内容对学生进行思想品德的教育是数学教学的任务之一。一年级数学教材在设计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学对学生进行思想品质培养提供了丰富的素材。例如：教材精心设计的"课室大扫除"教学中，我们通过让学生观察主题图，教育学生讲卫生、爱劳动、热爱班集体，与他人分工合作等方面的教育。又有"过马路"的主题图，通过让学生观察图，让学生认识到过马路，必须遵守交通规则和注意安全的教育。 二、在应用题的教学中，渗透德育。 我在教学中经常结合教材内容对学生进行思想政治教育，在充分运用教材德育因素的基础上将它们适当加以拓宽、加深。又如，教学应用题"雅典奥运会，中国获得金牌28枚，银牌39枚，金、银牌一共有多少枚?"我结合这道应用题的数量分析，告诉学生中国运动员取得那么好的成绩，是来之不易的，必须通过运动员艰苦奋斗、长期训练得来的，工作总结《一年级数学德育渗透工作总结》。从而教育学生要有认真、严格、刻苦钻研的.学习态度，独立思考、克服困难的坚强意志。 三、结合教学过程，渗透德育。 教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育，比如，合作式学习等，自我探索式学习。在教学中，我根据每一部分知识的特点，灵活的选择学习方式。比如组织学习小组讨论，通过讨论，培养学生进行学习交流的习惯;通过讨论，培养学生善于发表个人见解，倾听别人发言的习惯;通过讨论，培养学生尊重他人，树立自信心的良好品格;通过讨论，培养学生的集体主义观点，合作精神，竞争意识与创新意识。

在小学数学课堂教学中渗透德育教育

在小学数学课堂教学中渗透德育教育 小学数学课堂教学，应该渗透德育教育，教育孩子要有健康的价值观和行为准则。教 育工作者，家长和社会应该努力将德育教育融入到数学教学中去，培养学生的综合素质， 提高学生的道德水平。 一、培养学生良好的学习态度 在小学数学课堂中，培养学生良好的学习态度，是德育教育的重要方面。教育工作者 应该通过丰富的数学教学资源，安排新颖的教学活动，协助学生积极面对学习困难，培养 学生自主探究、自主学习的能力，使学生养成好奇心、勇于探索和思考的习惯。在具体的 教学中，可以通过一些实际情境展示、游戏仿真、奥数竞赛等活动，激发学生的学习热情，进一步培养学生刻苦努力的品质。 二、引导学生诚实守信 在数学学科中，涉及到很多解题方法和原理。教育工作者应该引导学生诚实守信的品质，告诉学生虽然有时作弊看似能填补自己的不足，但从久远来看，它对学生理解和掌握 知识的能力、成绩和态度会产生消极的影响，让学生清楚地了解到诚实的重要性。 三、培养学生合作精神 在数学学科中，有许多题目需要通过团队合作才能完成。教育工作者应该在教学过程 中培养学生的合作精神，鼓励学生互相帮助，共同思考与解决问题。通过分组讨论、小组 合作学习、竞赛等活动，践行“五人成行，十人成队”的教育理念，加强学生的团队合作 意识，提高学生的思维和沟通能力。 四、尊重学生，鼓励学生独立思考 在数学学科中，每个学生都应该被认真对待，教育工作者要尽力让每个学生都感到被 尊重。要充分考虑学生的个性差异，采用多种方式进行差异化教育和个性化服务。同时， 鼓励学生独立思考，培养学生自主解决问题的能力。以探究式教学、案例分析等形式，帮 助学生形成思考问题的习惯，并鼓励他们在解题时采用自己的方法，使每个学生都有机会 充分发挥自己的潜力和特长。 五、引导学生勇于面对挫折 在学习过程中，学生常会遇到各种困难、挫折和失败。对此，教育工作者应该引导学 生理性看待失误，勇于面对挑战。引导学生将挫折视为成功的必要阶段和过程，让学生相信，通过不断努力，一定会有收获和成就，而不是让学生逃避失败，放弃努力。

德育教育在数学教学中的渗透范文三篇

德育教育在数学教学中的渗透范文三篇德育教育在数学教学中的渗透需要充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育，在教学过程中进行德育渗透，利用数学活动和其他形式进行德育教育。下面是我为大家收集整理的德育教育在数学教学中的渗透范文，欢迎大家参考! 德育教育在数学教学中的渗透:数学教学中渗透德育教育教学案例一在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客观需要，亦是我国教育方针的要求。那么，在小学数学教学中，应怎样渗透德育呢?我从以下几方面作了些尝试。 一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育。 《基础教育课程改革纲要(试行)》"新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统'小学数学教材的例题、习题、解释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，既具体又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的强大和社会主义制度的优越，进行爱祖国受社会主义教育的熏陶。培养学生的民族自豪感和使命感，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。

二、在教学过程中进行德育渗透。 教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。 三、利用数学活动和其他形式进行德育教育。 德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，一年级上册复习过简单的数据整理统计后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个家庭一个星期使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如计算竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。 在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾

数学教学中渗透德育结题报告

数学教学中渗透德育结题报告 一、引言 随着教育改革的深入，德育教育在各学科中的渗透已成为重要的教育目标之一。数学作为基础学科，其教学过程中蕴含着丰富的德育元素。本结题报告旨在总结数学教学中渗透德育的经验和成果，为进一步推进德育教育提供参考。 二、研究背景 近年来，许多学者对数学教学中的德育渗透进行了研究。他们认为，数学不仅是一门科学，更是一种文化，其中蕴含着丰富的思想、精神和人文价值。因此，在数学教学中融入德育教育，有助于培养学生的道德品质和人文素养。 三、研究方法 本研究采用文献资料法和案例分析法，对数学教学中渗透德育的实践进行了深入探讨。通过收集相关文献，了解德育在数学教学中的研究现状；通过案例分析，总结德育渗透的方法和策略。

四、数学教学与德育的结合点 1. 爱国主义教育：通过介绍我国古代数学家的杰出成就，激发学生的民族自豪感和爱国热情。 2. 辩证唯物主义教育：数学中蕴含着丰富的对立统一思想，如正与负、加与减等，有助于培养学生的辩证唯物主义观念。 3. 逻辑思维训练：数学注重逻辑推理和论证，通过数学训练，可以提高学生的思维严谨性和逻辑性。 4. 创新精神培养：鼓励学生自主探究、发现和解决问题，培养他们的创新意识和实践能力。 5. 团队协作意识：通过小组合作完成数学任务，培养学生的团队协作意识和沟通能力。 五、实施策略与案例分析 1. 挖掘教材中的德育元素：深入挖掘数学教材中的德育元素，将德育与数学知识有机结合。例如，在讲解勾股定理时，可以介绍我国西周时期的数学家商高提出“勾三股四弦五”的特例，表明我国早在西周时期就已发现了勾股定理的特例。

2. 创设情境，激发情感：通过创设情境，激发学生的情感共鸣。例如，在讲解概率时，可以引入生活中的实例，如天气预报、彩票中奖等，让学生感受概率在生活中的应用。 3. 组织探究活动，培养创新精神：组织探究性学习活动，引导学生自主探究、发现和解决问题。例如，在讲解三角形时，可以让学生自己探究三角形的性质和特点，培养他们的创新意识和实践能力。 4. 小组合作，培养团队协作意识：通过小组合作完成数学任务，培养学生的团队协作意识和沟通能力。例如，在解决复杂数学问题时，可以将学生分成小组进行讨论和合作，共同解决问题。 5. 教师榜样作用：教师的言传身教对学生的德育发展具有重要影响。教师应以身作则，树立良好的师德师风，为学生树立榜样。 六、成果与反思 通过本研究的实践探索，我们取得了一定的成果：首先，学生的德育素质得到了一定程度的提高；其次，教师在数学教学中渗透德育的方法和策略得到了进一步完善；最后，学校德育教育氛围更加浓厚。 然而，本研究仍存在一些不足之处。在今后的研究中，我们将进一步深化对数学教学中德育渗透的认识，探索更多有效的方法和策略，为推进学校德育工作做出更大的贡献。

四年级数学德育渗透总结[大全五篇]

四年级数学德育渗透总结[大全五篇] 第一篇：四年级数学德育渗透总结 四年级数学渗透德育总结 如何在小学四年级数学中渗透德育教育呢？ 一、创造良好的教学情景 德育情景的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行，注意与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。如教学中呈现珍稀动物的音像资料等，把数学知识和德育巧妙结合起来，在合作学习等数学活动中，既要注重知识的获得，也应关注学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心他人等习惯的培养。 二、充分挖掘素材 教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。例如，在应用题教学中：“海边游泳”，等数学问题渗透着环保意识，是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。同时，教材的例题与习题里蕴涵着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中，不失时机地进行思想教育。教学“时分组成的角”，渗透科学地安排时间，准确地把握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。 三、联系学生生活实际 德育教学的渗透，即要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应研究学生的心理。创设学生的最佳心理状态。数学教学中的德育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。如教学“滴水试验”时，设置分组活动，激发学生兴趣，培养合作统筹意识。 四、培养学生良好的学习习惯 数学的科学性和逻辑性要求学生学习数学要一丝不苟，在数学训练中应培养良好的学习习惯。对小学生来说，培养良好的学习习惯主

初中数学德育渗透计划(5篇)

初中数学德育渗透计划(5篇) 初中数学德育渗透计划1 一、指导思想 坚持以德育为首的宗旨和以人为本的原则，坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置。以养成教育为基点，以主题教育为重点，特色教育为亮点，以提高教师的职业道德水平和班主任的管理水平为突破口，提高德育工作的针对性和实效性，育人为本的德育环境。 二、工作目标 1、健全德育工作机制和评价体系，提升学校德育实效。学校德育工作由校长全面负责，校团委书记具体负责，班主任是本班学生思想教育工作第一责任人。学校的德育管理网络为：校长室——校团委——年级组——班主任。强化行政、教师、学生值日意识，加强日常巡检，认真做好记录，及时发现德育管理各条线工作中存在的问题，及时进行沟通，使每个细节都成为学校德育工作的落实处。 2、加强教师队伍建设，提升德育管理水平。继续学习《中小学教师职业道德规范》，强化德育的课程意识，注重德育的渗透，不断提高德育课程的实效性。严格教师的值勤制度，提升教师的责任意识，按上级规定严格执行师德考核制度。 3、加强班主任队伍的校本培训工作。开好每月班主任工作例会，推广优秀班主任的成功经验。班主任要对每周的班级工作预先作好安排，分解、落实学校各月份的教育要点，要认真上好形式新颖、主题鲜明的班会课，着力在班会课时间为学生安排系列养成教育内容，提升学生行为习惯的文明度。 4、学生的德育培养目标。开展文明礼貌教育，培养学生与众不同的风度和气质;开展劳动服务教育，让学生体验劳动的艰辛，感受劳动的快乐，学会珍惜劳动成果;重视心理健康教育，让学生变得阳光、快乐、自信、通情达理。 三、工作措施 1、加强德育队伍建设，以观念的更新推动德育工作的创新。加大班主任选拔培养的力度，建立健全班主任管理机制。充分发挥优秀班主任的模范带头作用，大力开展班级文化建设;开展优秀班级、优秀班主任评比活动，以和谐班风促优良校风。 2、落实课程计划，上好安全教育、法制教育、民族团结和教育心理健康教育课。

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇 德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读! 浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一 德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。 德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育 德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。学科德育是素质教学的重要一环。在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。 (1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力

数学教学中的德育渗透

数学教学中的德育渗透 德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。随着课程改革的不断深入，新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法: 一、挖课本素材去引导，不失时机的在教学中实行德育教育 教师除重视把握基本观点和思想方法，专题教育，知识结构及其内在联系外，还注意教学内容的深层意义，坚持知识、水平、思想理解有机统一的教学目标。数学教材中有许多插图和应用题，教学时能够选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，实行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。 的数据，还介绍了我国的文物古迹，如我国的万里长城，全长6700千米，是中华民族的象征；秦兵马俑占地面积是14260平方米；北京故宫面积为720000平方米，是世界上保存最完好的古代皇宫之一；我国境内还有世界著名的大河长江——长6300千米；黄河——长5464千米，等等。在解决问题的题目中我根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，实行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。 二、在日常的学习生活中有意识的培养学生良好的学习习惯 在数学训练中，要有意识地培养学生良好的学习习惯，例如学生常会遇到一些难题，许多同学则会置之不理，没有迎难而上的勇气和毅力，这时要结合数学家成长的经历教育学生，鼓励学生独立思考，要有克服困难，战胜困难的坚强毅力，这对今后干什么事都有很大协助。 通过数学作业和练习，还能够培养学生严格、认真、仔细、工作有条理，对计算结果负责任的良好作风。 数学作业和练习是学生必不可少的。数学中经常打交道的是数字和图形，数字不能有一点错，图形要力求完美，符合要求，这些要求都要促使学生要严格要求自己，凡事都要认真仔细，干工作要有条有理，对计算结果要负责任。通过这些良好品质的培养，以后走入社会参加工作，才能对自己要求更高更严，才能把工作干得更好。 三、利用实践活动实行德育教育 德育教育的渗透工作不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们能够适当展开一些数学实践活动。例如:〈〈综合应用——纸与我们的生活〉〉这个实践活动课，我们能够让学生调查纸的用途，搜集、整理纸的数量，然后借助计算讨论节约用纸的意义，向同学提出倡议。这样学生既能够掌握有关数学知识，又对他们实行了节约用纸的教育。另外要根据学生的爱好展开各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。 在数学课教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。这种潜移默化的德育渗透，是其它德育

小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)

小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇) 小学数学学科德育渗透案例篇1 说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。 数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。这使学生受益终身。 数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。 数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。 现在只谈数学教学过程中的两个的案例： 案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。 又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。 学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练

习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。再让读一遍，读得还是很勉强。读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。 带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。笑容平息了孩子们躁动的心，乱响的桌椅声停了下来，孩子们在淡淡的愉悦中思维飞扬，我的灵感亦被唤起。 同样研究40页第3题，我说：小学的同学要去儿童剧院看电影，这么多人，怎么安排才合理呢？在座的哪位校长给出出主意？孩子们一听，把他们称为校长，立马来了劲，赶紧去读题，想题，讨论题，气氛十分热