小学五年级上册语文回顾拓展二：古诗词教案

小学五年级上册语文回顾拓展二：古诗词教案。

一、教学目标

小学五年级上册的古诗词教学目标主要有以下几个方面：

1、培养学生的语言表达能力。通过学习古诗词，学生可以感受到其中蕴含的深刻意义和优美表达，从而在实际语言运用中能够更加生动、准确、得体地表达思想和情感。

2、激发学生的文化素养。古诗词作为中华传统文化的精髓之一，具有很高的历史、文学、艺术价值，通过学习古诗词，学生可以增强对中华文化的认同感和自豪感，培养自己的文化素养和民族自信心。

3、提高学生的审美情趣。古诗词作为文学艺术的重要组成部分，具有极高的审美价值和魅力。通过学习古诗词，学生可以提高自己的审美情趣，感受到自然的美、人文的美和艺术的美，培养自己的审美能力和品位。

二、教学内容

小学五年级上册的古诗词教学内容主要包括经典古诗词的学习、鉴赏和创作等方面。

1、经典古诗词的学习。学生通过课堂上老师的讲解和引导，逐渐领悟古诗词的意境和内涵，掌握古诗词的基本格律和常用词汇，提高

对古诗词的理解和记忆能力。通过仿写、流传和朗读等方式加深印象。

2、古诗词的鉴赏。学生在学习古诗词的过程中，要注重对其艺术价值和文化底蕴的鉴赏，通过分析古诗词的主题、意境、情感和语言表达等方面，进一步加深对古诗词的理解和欣赏能力。

3、古诗词的创作。学生在掌握了古诗词的基本规律和技巧后，可以进行小规模的诗词创作，以发挥自己的创意和想象力。

三、教学方法

小学五年级上册的古诗词教学是以师生互动、生动活泼、多样化的教学方式为特点的。具体而言，教学方法主要包括以下几个方面：

1、讲解法。教师通过讲解古诗词的意义、形式和技巧等方面，引导学生深入理解和记忆古诗词。

2、鉴赏法。教师通过对古诗词进行分析和比较，激发学生的审美情感和文化认知。

3、朗读法。学生通过朗读古诗词，加深对其意象和艺术效果的感受和理解。

4、写作法。学生在提高对古诗词的理解和记忆能力的基础上，进行小规模的创作，以锻炼自己的语言表达和想象能力。

四、教学评估

小学五年级上册的古诗词教学评估主要包括两个方面：课堂表现评估和作品评估。具体而言，评估内容主要包括以下几个方面：

1、课堂表现评估。主要评估学生在课堂上的主动参与、听说读写等方面的表现，以及对古诗词艺术价值和文化意义的理解等方面。

2、作品评估。主要评估学生的诗词创作能力、语言表达能力和审美品位，以及对古诗词语言和形式规律的掌握程度等方面。

五、教学体会

小学五年级上册的古诗词教学是一项非常重要的教学内容，对于学生的语言表达能力、文化素养和审美情趣有着重要的作用。在实际教学中，教师应该注重培养学生的良好学习习惯和自主学习能力，让学生能够主动参与和探究古诗词的内涵和魅力。同时，教师要把握好教学方法和评估方式，保证教学效果的最大化。只有通过实际教学实践的积累和不断的尝试，才能将古诗词的教学做到最好，让学生在其中获得持久的收获。

部编人教版五年级语文上册《古诗三首》教案

第四单元 本单元以“爱国”为主题，包含3篇精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和1篇略读课文《小岛》，以及“习作：二十年后的家乡”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”“学习列提纲，分段叙述”。所选的 4篇课文都表达了强烈的爱国情感。学生在阅读这组课文时要用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情，通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。本单元的习作“二十年后的家乡”是一篇想象作文。“语文园地”要求学生通过朗读、抄写、背诵等多种形式进行交流和积累。 内容 课时 内容简说 教学要点 古诗三首 2 《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》 1.会写“祭、乃”等30个字；会认“乃、熏”等32个生字；掌握一个多音字“哼”；会认读“举世闻名、众星拱月”等23个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课 文，背诵课文。 3.理解课文内容，通过不同形式 的朗读，用心感受字里行间饱 含的民族精神和爱国情感。 4.通过各种途径搜集有关资料， 学习整理资料的方法，并在语 文学习中加以应用。 少年中国说 （节选） 2 作者通过描述少年与国家的关系，讴歌了少年中国的英姿及其光辉灿烂的前程，表达作 者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极 进取的精神。 圆明园的毁灭 2 本文描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁灭后的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 小 岛 1 本文主要记叙了我国海防战士们在艰苦的条件下把自己亲手种植的小白菜送给视察小岛的将军吃，而将军最终把菜倒进汤里与战士们共享的事。表现了海防战士热爱祖国的情 怀和不畏艰难、吃苦耐劳的精神以及将士之 间互相关爱的深厚情谊。

部编人教版五年级语文上册21《古诗词三首》教案教学反思说课稿

21古诗词三首 ［教学目标］ 1.认识“榆、畔”等4个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。 3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。【语文要素】 4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。 ［教学重难点］ 1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会写4个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。 3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。（重点） 一、朗读唐诗，感知诗意 1.回顾我们平时学习古诗的步骤：解诗题、读通古诗、了解诗意。 2.借助课后注释及工具书，自学古诗后全班交流。重点处理词句：“下渔舟”“对愁眠”。 3.朗读古诗，做到读通读顺诗句。 二、想象画面，体会动静描写 （一）抓住景物，初想画面。

1.默读《山居秋暝》，圈画诗中所描写的景物。 2.全班交流，互相补充。 3.王维的《山居秋暝》描绘的到底是一幅怎样的画面呢？根据景物想象画面。 （二）提供支架，化开想象。 1．支架一：教师示范，启发想象。 （1）教师为学生描述自己想象到的画面。 “亭亭玉立的荷花，绿油油的荷叶，纷纷向两岸分披，无数珍珠般晶莹的水珠顺着荷叶滴落于水中，原来是一支渔舟顺流而下划破了这荷塘的寂静，那月光好像被打碎了似的，荡漾在水面上、荷叶上。” （2）猜一猜、比一比、评一评，老师描述的画面是哪一句诗？你觉得老师说的画面和你们想象的有什么不同？ （3）对比发现：怎样把画面想开去？ ①能结合生活把景物的样子说清楚；②把动态描写和静态描写说清楚；③运用好词好句，注意用词精致。 2.支架二：延伸拓展，打开想象。 ①江南可采莲，莲叶何田田。②出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ③衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。④泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 ⑤孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。⑥烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 3.想象画面：想象“空山”“明月”“月下松林”“清泉”“竹林”“嬉闹之声”所展现的情景。 4.小组交流，相互补充。 5.各小组在全班展示汇报交流成果，完整叙述古诗画面。 6.有感情地朗读《山居秋暝》。 （三）画面叠加，感受动静描写。 1.小组合作，对碎片化的画面进行叠加，整合完成对“山居秋暝图”的描绘。 2.有感情地朗读，感悟诗中有画。 三、对比阅读，感悟诗人心境 1.出示评价表自学《枫桥夜泊》。

五年级上册语文古诗词三首优质公开课获奖教案设计

五年级上册语文古诗词三首优质公开课获奖教案设计 > 古诗词是一种有特殊格式及韵律的文体，它以古体诗、近体诗为代表。按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、悼亡诗，咏物诗，军旅诗等。下面由我为大家整理了有关五年级上册语文古诗词三首教案，供大家参考。 > 五年级上册语文古诗词三首教案1 > 教学目标： > 1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 > 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。 > 3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情;通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。 > 4.通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 > 教学重点： > 品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。 > 教学难点： > 通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。 > 学习方法： > 借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流，撰写小论文等。 > 教学理念： > 以文定教、顺学而导——根据古诗词的体裁和思乡诗词的题材特点和学生学习古诗词的经验和规律，确定了以朗读品味为主的教学方法;依据单元、课文的编排特点，设计了对比教学的教学思路。

> 课前预习： > 1.针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。 > 简要的记录： > 王安石 > 张籍 > 纳兰性德 > 2.借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。 > 五年级上册语文古诗词三首教案2 > 教学过程： > 第一课时 > 教学目标： > 1.正确、流利、有感情地朗读两首古诗。 > 2.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。 > 3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。 > 课前互动： > 播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。 > 一、相机导入，揭示课题。 > 师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。 > (板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。) > 二、检查朗读，读通古诗。 > (重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。) > 三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。

部编版五年级上册21.古诗词三首优秀教学设计

课题：21.古诗词三首 教材简析： 《山居秋暝》全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情。《枫桥夜泊》写的是诗人夜间停船枫桥的所见所闻，表达了诗人愁闷的心情。《长相思》写景与叙事融为一体，体现了词人浓烈的羁旅怀乡之情。 教学目标： 1.认识“暝、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握多音字“更”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《枫桥夜泊》。 3.结合注释，理解诗词大意，想象诗句描绘的景象，体会诗词中的静态描写和动态描写，感受作者的思想感情。 教学重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《枫桥夜泊》。 2.结合注释，理解诗词大意，想象诗句描绘的景象，体会诗词中的静态描写和动态描写，感受作者的思想感情。 教（学）具准备：多媒体课件、课前搜集诗人资料。 教学过程: 第一课时 一、了解诗人 师：这节课我们来学习两首古诗，分别是王维的《山居秋暝》和

张继的《枫桥夜泊》。课前搜集的诗人资料，一起来分享一下。 二、学习《山居秋暝》 （一）初读，解诗题、诗意。 1.师：读诗题，说说自己的理解。 （方法：理解关键字，完后理解诗题的意思。）山居秋暝：居住在山里所看到的的秋天傍晚的景色。 2.初读古诗，要求：看清字形，读准字音，读通诗句，读出节奏和韵味。 ⑴指导写字：“畔”字的写法要领：左右一样宽，“田”部上下居中，“半”部竖得直。 ⑵读出节奏：注意“二三”“二二三”以及上阙和下阙之间的停顿。 ⑶说说韵脚，读出韵味。 3.请大家交流一下，有什么好方法能快速理解这首诗的意思？学生各抒己见。 4.明确方法： ⑴这首诗写了什么？写了哪些景物和人物？ ⑵诗人是怎么描述这些景物或人物的，如：怎样的空山，怎样的秋天等。 ⑶结合注释，理解关键词语。 ⑷有疑问的地方查阅其他资料或者请教别人。 5.小组合作理解整首诗的意思。

五年级上册语文教案-21 古诗词三首 人教(部编版)

五年级上册语文教案-21 古诗词三首人教（部编版）创新教案 枫桥夜泊 [教学目标] 1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。 2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。 [教学重点难点] 重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。 难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意。 [教学过程] 一、激趣导入 介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。 师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为 当地三百余名桥之首，这首诗是…… 生：《枫桥夜泊》。 师：今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。 板书：枫桥夜泊，唐.张继 二、初读古诗，感受“枫桥夜泊”的画面，并介绍此诗的由来。 1、自读这首诗。 2、老师划好节拍并示范读。 月落/乌啼∥霜/满天， 江枫/渔火∥对/愁眠。 姑苏/城外∥寒山寺， 夜半/钟声∥到/客船。 3、根据节奏朗读这首诗。 师：我们说一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。现在，请同学们慢慢 地闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。

月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦在不停地啼叫，周围到处弥漫着寒霜。这给你带来一种什么样的感觉？ 江边有火红的枫叶、有小桥、有流水，渔船上还闪烁着灯火，有人家。 这又给你带来一种什么样的感觉？ 你在这么美的夜色里，听到了远处传来的钟声，会感觉怎样？ 三、分析诗歌 1、题目叫《枫桥夜泊》，那枫桥在哪儿？ 生：在江苏省苏州城外的枫桥镇。 2、“泊”有两个读音，在这首诗里读作“ bó”，那它还有一个读音该怎么读呢？ 请大家组词说明：湖泊（pō）停泊（bó）（板书） 3、夜泊又是什么意思？ 4、有谁知道整个题目是什么意思吗？ 5、诗中描写的是什么季节？——秋天 6、从哪儿可以看出来？——霜满天 秋霜季节是指每年的九月、十月份，表示深秋来临。 7、作者看到了什么景色？——月落、枫桥、渔火、霜满天（板书） 8、看到满天的霜，你是什么感受？——清冷、凄凉 9、“江枫渔火对愁眠”，读着读着，哪个字眼触动你的心？——愁 10、这是一种怎样的愁哇？ 思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁。 11、作者又听到了什么？——乌啼、钟声（板书） 12、“乌啼”是什么意思？乌鸦的叫声在人们印象中一般是怎样的形象？ 乌鸦的叫声。 13、在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？ 游子面对霜夜、江枫、渔火，萦绕起缕缕轻愁。 14、在刚才的讲解中，我们看到了月落，看到了充满寒意的满天霜，看到了江边的枫树和点点渔火，还有那远处若隐若现的寒山寺，在我们的耳边还不时传来那一声声的乌啼，以及悠远沉重的寺庙钟声。好，你们能不能发挥想象力，

五年级语文古诗词教案2：古诗词创作的启示与指导

五年级语文古诗词教案2：古诗词创作的启示与指导古诗词创 作的启示与指导 作为中华文化瑰宝之一的古诗词，一直以来备受人们的喜爱和推崇。它既体现了古人的思想、文学、艺术水平，也潜藏着深刻的人生哲理，为我们今天的文学创作提供了许多有益的启示与指导。因此，在语文教育中，培养学生的古诗词创作能力显得尤为重要。本教案将从古诗词创作的启示与指导两个方面，结合具体的教学实践，探讨如何培养学生的古诗词创作能力，从而提高他们的文学素养和语言表达能力。 一、古诗词创作的启示 1.启发想象力 古诗词往往通过优美的语言、良好的意境和精准的描写，营造出一种独特的氛围和美感，启迪读者的想象力，让人沉浸在诗意的世界中。因此，学生在学习古诗词的同时，应该尝试着运用自己的想象力，展现自己独特的视角感受，创作出富有情趣和艺术感染力的作品。 2.磨练语言表达能力 古诗词文学形式的特殊性，要求诗人必须以短小精悍，言简意赅的方式，将深刻的思想和情感表达得清晰明了。因此，学生在练习古

诗词创作时，可以有意识地注重语言的选择和运用，磨炼语言表达能力，提高写作的准确性和流畅度。 3.提升审美意识 古诗词创作的过程，也是一个对美的感受和研究的过程。古诗词作为文学的精品，具有很高的艺术价值和审美价值。学生在学习、欣赏、仿写古诗词的过程中，应该注重培养自己的审美意识，加深对文学艺术的理解和欣赏，从而提升自己的审美水平和人文素养。 二、古诗词创作的指导 1.拓展古诗词知识 学生在学习古诗词中，首先需要掌握一定的古诗词基础知识。比如古诗词的基本构成、常见的词语、古代诗词流派和学派等。只有掌握了这些基本知识，才能够更好地运用古诗词创作的基本技巧，更好地处理好意境和用词，使自己的作品更加具有文学感染力和语言美感。 2.注重写作阶段的指导 古诗词创作不是一蹴而就的过程，需要经过构思、写作、修改等多个阶段。在创作阶段，老师应该注重对学生的指导和帮助。可以要求学生在构思和写作时，将自己的思路和感受写下来，以便更好地组织文本。

小学五年级古诗词鉴赏教案

小学五年级古诗词鉴赏教案教案：小学五年级古诗词鉴赏 教学目标： 1.了解古诗词的基本特点与种类； 2.能够理解古诗词的意境与情感； 3.培养学生对于古诗词的欣赏能力。 教学重点： 1.学习古诗词的基本知识； 2.分析古诗词的意境； 3.培养学生对古诗词的欣赏能力。 教学准备： 1.教师准备多首适合五年级学生的古诗词； 2.复印古诗词作品并放在学生手中。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1.与学生交流，观察学生对古诗词的了解程度； 2.引入古诗词鉴赏的主题，激发学生的学习兴趣。

二、知识讲解（15分钟） 1.教师给学生介绍古诗词的定义和特点，与学生共同探讨； 2.教师简要介绍古诗词的种类和流派，包括五言绝句、七言绝句和七言律诗等； 3.教师示范和解读一首古诗词，包括诗句的韵律、意境和情感。 三、分组学习（20分钟） 1.将学生分成小组，每个小组分发一首古诗词作品； 2.学生在小组内共同阅读、解读和欣赏古诗词； 3.学生根据教师的要求，记录古诗词的意境与情感。 四、展示分享（15分钟） 1.每个小组派代表，上台分享他们所学习的古诗词； 2.学生展示诗词原文和自己的解读，并讲述他们对于古诗词的感受和体会； 3.班级共同欣赏和品味每个组的古诗词作品。 五、巩固练习（20分钟） 1.教师向学生提供几首不同风格的古诗词，学生自由选择并解读； 2.学生可以结合自己的生活经验和情感来理解和欣赏古诗词； 3.教师对学生的解读进行点评和指导。

六、拓展延伸（10分钟） 1.教师为学生讲解古诗词与课文的联系和区别； 2.鼓励学生在平时阅读中多接触古诗词，提高自己的鉴赏能力； 3.如果有条件，可以带领学生参观相关古诗词展览或进行实地考察。 七、总结反思（5分钟） 1.教师对本节课进行总结和归纳； 2.学生对本节课的收获、体会和困惑进行表达； 3.教师对学生的表现进行肯定和指导。 教学反馈： 教学过程中，教师应关注学生对于古诗词的理解和欣赏能力的培养。在分组学习和展示分享环节，教师和同学之间的交流和互动应重视。 同时，教师应根据学生的实际情况，进行个别辅导和指导，帮助他们 更好地理解和欣赏古诗词。

部编版小学语文五年级上册第21课《古诗词三首》优秀教案设计

部编版小学语文五年级上册第21课《古诗词三首》优秀教案设计 《山居秋暝》教学设计 一、导入 大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。 二、初读课文，把握大意。（写什么） 1.初读感知课文（自由、放声），把握大意（学生体会，老师解题）学生自己理解大意 问题：《山居秋暝》这首诗写了什么？ 答案：诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。解题辅助理解 问题：山居秋暝应该如何理解 答案：山居：隐居在山间。秋：季节，指秋天。暝：傍晚。山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。 2.正音、辩形、释意 暝：ming 傍晚喧：xuan 浣：huan 三、再读课文，领悟内涵（怎么写） 1.找意象（学生讨论归纳）

问题：前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？下面大家默读诗歌，找出文中所描绘的景物。 答案：山，雨，月，松，泉，浣女，渔人 2.品读诗句，领悟内涵（学生感受品读相关诗句） （1）学生谈景物给人的感受 问题：诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的？哪位同学来谈谈？ 答案：首联：山，空气，特点是空旷、清新。（学生结合现实生活中雨后山林之感受品味空旷清新的韵味） 板书：空山——空旷雨——清新 问题：“空山新雨后，天气晚来秋”诗中明确写有浣女鱼舟，诗人怎么笔下说是“空山”呢？ 答案：可以从以下几个方面理解： 原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知道山中有人了。“空山”两字点出此处有如世外桃源。 “空”不仅写出了清幽安逸之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。“空”理是佛教的基本教义，王维晚年无心仕途，专诚奉佛，世人称其为“诗佛”。“空”是世界的真实本相，诗人参透了佛理。四大皆空，宁静淡泊，超然脱俗。佛理的浸润，使

部编版语文五年级上册山居秋暝教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册山居秋暝教案（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案第【1】篇〗 设计意图 《古诗词三首》是统编版语文五年级上册第七单元的讲读课文，教学内容是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词。本单元的训练重点是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。《山居秋暝》是唐代诗人王维的一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景，表达了诗人对山间美好景色的喜爱以及归隐山林的心愿。本课是学生第一次正式学习静态描写和动态描写的范文。 五年级的学生有一定的古诗词知识储备，随着年级的增长，古诗词学习的难度也随之加大，本节课着眼于通过精读引领教学为学生创设语言构建的学习情境，重点进行抓关键词，借助画面，读写结合，读中想象，帮助学生树立学习的文化自信，培养良好的阅读习惯，提升学生的语文核心素养。 针对学生的年龄特点和单元要素，教者制定了本课阅读教学主要策略： 1.重视学习内容的一课一得。初步感知静态描写和动态描写，结合课外古诗，拓展能力。 2.构建系统性的学习梯度，渗透“抓关键词，借助画面，读写结合，读中想象”等学习方法，理解诗意，体会诗人感情。

3.突出语言文字的运用，通过指导学生观察说话、写话，初步掌握静态描写和动态描写，实现“认知——实践——迁移”的整合教学。 学习目标 1.运用抓关键词，借助画面想象等方法理解诗意，体会诗人的情感。 2.初步体会诗中的静态描写和动态描写，拓展阅读《辋川闲居赠裴秀才迪》，感受静态描写和动态描写在古诗中的表达效果。 3.有感情地朗读并尝试背诵《山居秋暝》。 学习重点 运用抓关键词，借助画面想象等方法理解诗意，体会诗人的情感。 学习难点 初步体会诗中的静态描写和动态描写，拓展阅读《辋川闲居赠裴秀才迪》，感受静态描写和动态描写在古诗中的表达效果。 教学过程 一、紧扣主题，巧妙导入 1.点明主题，复习古诗 师：同学们，“四时景物皆成趣”，不同的景物都能构成了一首首美妙的诗，你们学过哪些写景的诗呢？今天，老师和大家一起走进21课古诗词三首的第一首王维的《山居秋暝》，请齐读课题。 师：注意暝字是后鼻音，我们再读一读。 师：读准字音是朗读的基础，读了题目，你们知道了什么？ 2.抓关键词，理解题目

古诗三首五年级上册教学设计4篇

古诗三首五年级上册教学设计4篇 古诗三首五年级上册教学设计1 【教学过程】 一、以诗引题 (出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还) 在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。 二、学生初读词 1、要求： ⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。 ⑴读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗?好自由读《长相思》，开始。 2、教师指导学生读通词句： 注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。 3、学生反复读，边读教师边指导停顿。 三、初读后想象 1、让学生说说词给自己什么印象? 2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

四、悟词意 1、分组合作学习，结合解释体会词意。 2、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况： ⑴的“身”在那里? ⑴的“心”在那里? 3、学生再谈体会。 4、练习有感情朗读，读出“身”与“心”分离的感受。 五、想象画面 1、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。 2、说说自己看到了什么? 3、练习朗读。 4、写片段： 同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢?展开你的想象，把你在的家乡，在的故园看到的画面写下来。 5、再读。 六、课堂延伸 1、出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月?” 2、创设情景，感情升华。 【教学反思】 《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。在此之前我

部编版五年级语文上册第21课《古诗词三首》教案设计

21、古诗词三首 山居秋暝 教学目标： 知识与能力：分析意象，体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特点，领会诗歌主旨。 过程与方法：1.品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的优美意境。 2.培养鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。 情感、态度与价值观：引导学生热爱美、发现美、欣赏美。 教学重点： 1.分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。 2.进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法。 教学难点：更深层体会诗人的情感。 教学设想： 本诗短小精悍，自然清新，诗人通过精炼、生动的语言勾勒出了让人神往的艺术境界，所以教师在教学中要以充分调动学生审美感受为主，让学生通过自己的理解、感悟、联想、想象，去揣摩语言，品味意境，体会情感。 教学时数：1课时 教学过程： 一、谈话导入 1.大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这摩诘指的是谁呢？他就是唐代著名诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。 2.介绍写作背景：王维，字摩诘，父亲早逝，母亲箸信佛教。二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消积。从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐居终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是这一时期的代表作品。 二、初读诗歌，把握大意。（写什么） 1.解题辅助理解 “山居秋暝”应该如何理解？ 山居：隐居在山间。 秋：季节，指秋天。 暝：傍晚。 山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。

新版统(部)编版小学五年级语文上册20古诗词三首教案及一课一练含答案

20古诗词三首 《山居秋暝》教学设计 一、导入 大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。 二、初读课文，把握大意。（写什么） 1.初读感知课文（自由、放声），把握大意（学生体会，老师解题）A，学生自己理解大意 问题：《山居秋暝》这首诗写了什么？ 答案：诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。 B，解题辅助理解 问题：山居秋暝应该如何理解 答案：山居：隐居在山间。秋：季节，指秋天。暝：傍晚。山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。 2.正音、辩形、释意 暝：ming 傍晚喧：xuan 浣：huan 三、再读课文，领悟内涵（怎么写） 1.找意象（学生讨论归纳）

问题：前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？下面大家默读诗歌，找出文中所描绘的景物。 答案：山，雨，月，松，泉，浣女，渔人 2.品读诗句，领悟内涵（学生感受品读相关诗句） （1）学生谈景物给人的感受 问题：诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的？哪位同学来谈谈？ 答案： A 首联：山，空气，特点是空旷、清新。（学生结合现实生活中雨后山林之感受品味空旷清新的韵味） 板书：空山——空旷 雨——清新 问题：“空山新雨后，天气晚来秋”诗中明确写有浣女鱼舟，诗人怎么笔下说是“空山”呢？ 答案：可以从以下几个方面理解： ①原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人， 但闻人语响”（《鹿柴》）。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知道山中有人了。“空山”两字点出此处有如世外桃源。 ②“空”不仅写出了清幽安逸之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心， 不是山空，是心空。“空”理是佛教的基本教义，王维晚年无心仕

统编版五年级语文上册21古诗词三首 名师教案

精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！ 第七单元导学 【单元导教】 本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。如，《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美；《鸟的天堂》中傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。 本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”。这次习作在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出写出景物变化的要求。 本单元的教学重点是引导学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，不要对景物是动态描写还是静态描写进行过细的分析。教学时要给学生充分的时间朗读，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味。对于优美的段落或篇章，学生要能熟读成诵。借助交流平台，引导学生品味、积累静态描写和动态描写的语句。另外本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”，教师可以提前布置观察任务，让学生明确观目的，确定观察对象，做好观察记录，为本次习作拓展思路，积累素材。

部编版五年级语文上册教案 -古诗词三首

部编版五年级语文上册教案 20古诗三首 枫桥夜泊 教学目标： 1、感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力。 2、理解诗人是怎么表达“愁”的。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。 教学难点： 与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。 一、引入诗歌 1、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》，抽生读。 2、说“无眠”的意思，找“无眠”的近义词。 3、提问：是谁在敲打着我的无眠呢？ 这是从哪里传来的钟声呢？（大屏幕出示）十年旧约江南梦…… 师过渡：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。抽生读 3、提问：从诗中看，这是哪里的钟声呢？ 为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？ （大屏幕出示）

师过渡：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。（齐读诗句） 4、提问：师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？ 他到过寒山寺，听到过什么呢？ 七年之后，诗人陆游又到了哪儿？又听到了什么？ 5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？ 如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？ 如果不是“百年”，而是“千年”呢？ 师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。 （大屏幕出示）齐读。 师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？ 预设：为什么都在写钟声？ 二、检查朗读，指导朗读 1、其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。板书枫桥夜泊。 2、自由读 3、抽生读（读准确） 4、师生读（读出节奏和韵律） 三、走进诗歌，感悟诗歌 师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出

部编版五年级语文上册《古诗三首》教案

课题古诗三首课型讲读课文讲课 3课时时间 1.会认“喑、擞”等 6 个生字，会写“祭、乃”等 8 个生字。教 课 2. 有感情地朗诵并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 目标 3. 领会诗人的爱国主义感情，激发学生爱国意识。 1. 会认“喑、擞”等 6 个生字，会写“祭、乃”等8 个生字。 教课 2. 有感情地朗诵并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 要点 教课领会诗人的爱国主义感情，激发爱国意识。 难点 第一课时 1.会写“祭、乃” 2 个生字。 教课 2. 有感情地朗诵这首诗，理解诗歌的意思。 目标 3. 感觉这首诗中诗人的爱国感情，激发爱国意识。 教具课件 准备 教课方案设计企图 一、讲话导入，揭露诗题 1.陆游是宋代有名的爱国诗人。他写过好多首爱国诗篇，此中《示儿》就是最有名的一篇。 板书：陆游示儿 2.作者简介及背景[ 设计企图：激发学生的学习兴趣和求知欲念，为理解诗句打下优异基 础 ] 导入①（出示课件 2）陆游（ 1125-1210），字务观，号放翁，越 （）分钟 州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年， 因主张抗金而撤职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢[ 设计企图：认识 官，退居山阴达二十年。作者和背景，使学生养 成收集资料的好习惯， ②（出示课件 3）认识背景，宋高宗赵构成立南宋，为官者为领会古诗深刻的内 贪恋荣华荣华，对外求合，至到被元代所灭，大好河山落

于金兵铁蹄之下，难以光复。 《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗涵，以及感觉诗人的人嘉定三年（ 1210 年），既是诗人的遗言，也是诗人发出的最后的抗 格打下基础 ] 战呼吁。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》， 表达了诗人的无奈以及对光复失地的期盼。 3.揭露诗题（出示课件 4） ①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿” 是写给儿子看的诗。 （出示课件 5）②怀疑：看了诗题，你又提出哪些问题？ 诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为何告诉儿 子？ 新课 教课（）分钟 二、初读古诗，整体感知（出示课件 6）[ 设计企图：指引学生 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通去关注书后讲解，借助顺。讲解试试理解诗意是 2.联合书中的说明，试着说一说诗的粗心。学习古诗的基本方法 ] 3.小组沟通：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 三、弄懂诗意，理解内容（出示课件 7） 1.朗诵古诗，并区分节奏。 逝世 / 元知 / 万事空， 但悲 / 不见 / 九州同。 王师 / 北定 / 中原日， 家祭 / 无忘 / 告乃翁。 2.理解古诗的内容。 ①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学[ 设计企图：培育学生沟通。独立借助注释理解诗 ②试着理解每句诗的意思。句，探究诗中深刻的内 ③理解整首诗的意思。涵的能力 ] 师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感人着 一代又一代的人，是因为此间隐含着诚挚深邃的爱国情义。 板书：诚挚、深邃的爱国情义 四、掌握要点 朗诵“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，

五年级上册语文古诗词三首教案

五年级上册语文古诗词三首教案 教学目标： １、通过看注释、查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。 2、结合画面、音乐、想象江南春的美景,揣摩作者用“绿”的精妙,反衬作者的思乡之情。 ３、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示,来体会作者深深地思乡情怀,顺势指导感情朗读、背诵古诗。 教学重难点： 通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀；教学难点： 释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意。 教学准备： 1、教师：制作好课件；反复吟诵,深层次地体会情感,透彻地理解诗意。 2、学生：搜集描写明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等。 教学时间： 1课时 教学过程： 课前活动：播放音乐《月之故乡》（歌曲）。 一、谈话导入,诱发乡情。 1、同学们,还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背好不好？ 生（背诵《静夜思》） 2、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡的情感。） 那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？(是月亮。) 3、师：月亮象征着团圆之意,所以诗人写的思乡诗中,常常提到月亮。但并不是所有人的乡愁,都是月亮引起的,熟悉的景物,特殊的节日,都会勾起游子的思乡之情。今天,我们再来读三首表达思乡之情的诗词,体会一下,是什么勾起作者的乡愁呢？板书课题：5 古诗词三首 4、首先,让我们一起走进由宋代诗人王安石所写的泊船瓜洲（板书）,齐读课题,解释“泊”。学生交流作者及写作背景资料。 【王安石（1021—1080）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。少年时代,聪

颖好学,年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很出色,是“唐宋八大家”之一。 王安石任宰相期间,大刀阔斧地推行改革,得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革,遭到朝廷内有些官僚的极力反对,他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话。三年后,他被逼了宰相的职务,回到了南京钟山的家中。 一年后,皇帝又招王安石进京任宰相,他两次推辞,皇帝仍然要他进京。这年春天,55岁的王安石从南京出发,上京赴任。这一天晚上,他乘船停泊在瓜洲江边。站在月光下,他望着远方的家乡,想到自己此番进京,不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首诗。 重任宰相一年后,王安石再次被罢免,他又回到了南京。】 二、初读诗文,整体感知。 师：诗人把船停泊在瓜洲岸边,他看到了什么景色呢？产生什么想法呢？让我们先读读,再聊一聊,请同学们拿着课本,自由读古诗,注意要读通顺,读准音。 1、学生自由读（要求：读通顺,读准音、注意诗的节奏）。 2、学生个别读。正音：间、数、重、还。 3、师范读（画节奏和正音）。 4、生齐读。 5、师生,生生配乐读。 三、结合注释,深入品读,读懂诗意。 1、出示纲领性问题：同学们,是什么勾起了诗人的思乡情绪？你从哪体会到了诗人的思乡之情呢？请大家再仔细读读古诗,结合注释,说说你的理解。 2、学生自主学习,独立思考。 3、师引导理解感悟： 预设： ◆学生用第三句回答第一问——春风又绿江南岸（学生可能会说出很多春天的景物,勾起了作者的思想情绪） 师引导：那么,诗人王安石当时身处何地,是何境况,让他的思乡之情倾泻而出呢？ （引导学习第一二句） 请同学们打开书本,根据下面的注释以及你所预习的资料,来看看第一、二句,小组讨论以下问题（课件出示讨论要求,学生汇报）： ①找出诗中一、二句的三个地名,并根据诗后面的注释画出三个地名的方位图。

小学五年级语文上册《古诗》教案

小学五年级语文上册《古诗》教案小学五年级语文上册《古诗》教案「篇一」 苏教版小学五年级语文下册教案《古诗两首》 【教学目标】 1、引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、让学生正确使用网络，用网络搭建已知与未知沟通、衍化的桥梁，学会合理而有效地处理丰富的网络资料。 3、带领学生抓诗眼，紧扣关键词，咀嚼重点诗句，在想象中走进古诗的意境，体会诗人的情感。 4、在学习中有目的地指导学生总结学习方法，举一反三、学以致用，形成必要的学习习惯和学习能力，从而提高学习效率。 【教学准备】 准备网络课件，与学生进行课前谈话。 【教学过程】 一、简言引入： 1、导语：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，苏州的美美在园林，而杭州的美则美在西湖。今天我们将借助专题学习网站，品读《古诗两首》，欣赏西湖风光，走进美丽的杭州西湖。

2、《古诗两首》中收录了两位诗人写西湖的作品，一位是杨万里，一位是苏轼。同学们还记得吗，这学期我们就学过杨万里的一首古诗——《宿新市徐公店》，一起来背一背。 二、师生共品： 1、导语：杨万里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎样?让我们进入专题学习网站，打开古诗，去读一读杨万里笔下的西湖。 2、学生试读古诗，指名学生读，从字音、停顿、节奏方面评，让学生读出诗歌特有的韵律来。(齐读) 3、课前同学们已经作了预习，关于这首诗，哪些字和词你不大明白? 4、不明白的地方网络可以助我们一臂之力，已经明白的地方我们也可以利用网络验证一下，说不定还会有新的发现。好，同学们借助网络，去把这首诗的意思弄清楚、想明白。 5、学生上网学习。 6、能试着说一说诗的意思吗?我们从题目开始。诗的一二两句是什么意思?三四两句的意思谁来说?(关键词的点拨：毕竟、四时、接天、无穷、映日、别样) 7、自己连起来把整首诗的意思说一说。 8、知道了诗的意思，让我们再来读一读这首古诗，学生自己读; 9、指名读，评价：(先让学生评)更顺畅了;越听越有味道了。