七年级下册北师大版生物全册教案5篇

七年级下册北师大版生物全册教案5篇

恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。下面是小编为大家整理的5篇七年级下册北师大版生物全册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！

七年级下册北师大版生物全册教案1

教学设计方案

第一节植物的激素调节

设计思想：

1、设计主线

以植物生长素的发现实验、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用、植物激素调节的作用机理为主线展开教学活动。在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育;培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验的能力、动手操作的能力。

2、课时计划：

采用互动式教学模式，用三课时完成。以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。

第一课时：第一阶段，由教师提问或呈现植物感性运动、向性运动的材料，启发学生思考、讨论;练习，提出假说、设计实验求证假说;第二阶段，由教师介绍达尔文的实验以及达尔文根据实验观察提出的假说。

第二课时：第一阶段，由教师提供有关验证达尔文假说的实验素材，组织学生讨论分析实验素材，引导学生得出对达尔文假说的验证实验结果，并总结对激素进行研究的具体实验方法;第二阶段，组织学生进行实验设计的练习。

第三课时：提供素材使学生了解生长素的生理作用以及各种植物激素间的相互关系，懂得植物激素调节的作用机理，以及在生产实践中如何应用有关生长素的知识。

3、重难点分析

重点：

(1)生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。

在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察(包括实验观察)、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。如果能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机会。

(2)生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。

科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。

(3)植物激素间的相互作用。

其他植物激素以及植物激素间的相互作用这部分内容，也是在教学中应着重处理的一个重点。只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物的生命活动是由多种激素共同调节的。

难点：生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。

“引起不同器官(茎尖、根尖)细胞生长的生长素浓度不同”。如果学生没有很好地掌握这一特点，就会在运用生长素生理作用的两重性分析实际问题时出现混乱，因此此部分是学生掌握知识的一个难点。因此，教师在教学过程中一定要设法突出地明确两点：第一：生长素对各种器官具有低浓度促进生长、高浓度抑制生长的特点;第二：生长素对不同器官促进生长的最适浓度不同。

4、教学过程：

导入新课：通过语言陈述、由课本的彩图呈现或由教师呈现事先准备好的植物的向性运动实验装置，首先应与绪论课的内容联系，明确所发生的现象是植物应激性的表现。提出问题：为什么会产生这种现象?引起学生的兴趣，吸引学生的注意。

主要教学过程：通过动画媒体介绍发现生长素的一系列实验，介绍科学研究的一般过程，训练学生根据实验结果，分析问题，提出假说、求证假说、得出结论的能力。

第一课时

对实验结果的分析与讨论：

“植物为什么会表现出向性运动呢?早在1880年达尔文就针对这一现象进行过实验。”(可利用动画课件,分为两部分对达尔文实验的进行介绍，从而实现引导学生学会对实验结果的分析)“根据实验的第一部分结果，你认为产生向光运动的部位在植物体的什么位置?” “――在胚芽鞘的尖端。”学生会很自然地得出这个结论。

“根据实验的第二部分结果，你是否能够知道胚芽鞘的尖端是受了环境中的什么因素的刺激才产生影响的?它的影响方向大概是朝向哪个方向?” “――胚芽鞘的尖端是受到单侧光的刺激才发生影响的。”但要得出“它的影响作用方向是从胚芽鞘的尖端朝向下方。”这个结论，还需要教师进一步引导学生注意观察：胚芽鞘尖端之所以产生向光运动是因为在胚芽尖端的下方发生了弯曲。至此，就可以介绍达尔文根据实验结果提出的假说――尖端产生了某种向下的影响。

科学方法训练：

要落实对学生的科学素质培养和训练，既要把对科学研究一般过程的介绍贯穿在生物学的知识教学过程之中，还要注意及时为学生总结前人进行工作的具体的实验(操作)方法。

“回顾生长素的发现历史，我们可以发现：在1880年到1934年的几十年时间里，有不同国家的科学家在为揭开植物生命活动的奥秘进行了不懈地努力。我们还可以尝试着分析一下科学家们所使用的一些具体的实验方法。”“在达尔文实验的第一部分中，他对胚芽鞘进行了什么样的处理?”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端。”“这就是达尔文使用的实验方法――切除的方法。”“在切除了这部分胚芽鞘尖端的同时，是否只观察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“――是将切除了胚芽鞘尖端的幼苗和没有切除胚芽鞘尖端的幼苗对比观察。” “这就是开展实验必须设置的对比实验的方法。”

第二课时

对实验结果的分析与讨论：

“1928年，荷兰科学家温特利用胚芽鞘进行了进一步的实验。他在达尔文实验的基础上，对实验的操作进行了技术上的改进。”(利用动画课件介绍温特的实验)“从温特的实验结果我们可以得到什么结论?”――“证实了达尔文关于植物向光性运动原因的假说――确实存在一种物质致使胚芽尖端产生了向光运动”。

“1934年，荷兰科学家郭葛等人从植物中分离出了这种能使植物产生向光性的物质，并确定它就是吲哚乙酸。”这就真正从化学物质的角度证实了达尔文的假设。

科学方法训练：

“温特的实验不仅证实了达尔文关于植物产生向光运动原因的假说――确实存在某种物质致使胚芽鞘的尖端弯向光源生长，而且在实验方法上又做了进一步的改进――在切除之后又设法把假设存在的物质添加回植物体，然后进行对比观察。这成为后来的植物学家对激素进行研究常用的‘切除-添加’的实验方法。”

第三课时

科学方法训练：

学生了解了研究植物体激素的具体操作方法，才能展开思维的翅膀，使教师对学生进行拓展思维的训练成为可能。

(1)“根据温特的实验，你能否设计一个实验证明：胚芽鞘尖端产生的生长素，只能向下运输，而不能向上运输?”通过这样提问，可以激发学生的兴趣、启发学生的思考。

(2)“要想知道在植物体内，除了胚芽鞘尖端能产生生长素之外，还有哪些部位的细胞能产生生长素?你认为应该选择哪种细胞进行检测?”经此一问，可以启发学生思考，也可转入对生长素的产生部位和分布的教学活动。

(3)“在能够从植物体中分离提取出生长素之后，要想知道：‘除了能使植物产生向光运动之外，生长素对于植物的器官还有什么作用?’你可以采用哪种方法来进行试验?”通过这一提问，既可以启发学生思

考，也可以顺利地转入关于生长素的生理作用的教学活动。

对难点的-：生长素作用的两重性

陈述：当科学家们能够分离、提取生长素后，利用生长素做进一步的实验就成为可能。

引导分析：从对实验结果的描述中我们能发现什么?三种生长素难点变化曲线图

师生讨论：从图中我们可以看出：随着添加的生长素浓度加大，植物器官的生长速度并不总是随之加大。而是当浓度超过一定值以后，随着生长素浓度增加植物器官的生长速度反而呈下降趋势。这就使科学家们得出了这样一条结论：“生长素促进生长的生理作用具有两重性――低浓度促进生长、高浓度抑制生长”。

进一步的分析：“那么，促进或抑制生长的生长素浓度是否对植物体的所有器官都是相同的呢?”从实验结果我们可以看出：根、芽、茎所需要的促进生长的生长素浓度各不相同，对它们起抑制作用的生长素浓度也是各不相同的。如：这个浓度值对根和芽都是起抑制生长作用的，而对茎来说则是起促进作用的。

创设问题情景：把一粒正在萌发的蚕豆种子水平放置，持续提供生长所需要的条件，蚕豆的胚芽会向上生长、胚根会向下生长。分析在胚芽、胚根转弯的那一部分，生长素浓度的分布情况是怎样的呢?动画片段

进一步的讨论分析：茎的背地性是较高浓度的生长素促进了近地一侧细胞的生长。而根的向地性是较高浓度的生长素抑制了近地一侧细胞的生长。根和茎在生长素的作用下都表现出了应激性的现象，但生长素对它们的作用机理并不相同。这其中的原因主要是：不同器官对生长素浓度的敏感性不同。

总结提高：无论是生长素的生理作用，还是其他植物激素的调节作用，都存在着促进或抑制某种植物生命活动两个方面的过程。这两个相互矛盾的过程，共同调节着植物体的生命活动。

【板书设计】

第一节植物的激素调节

一、生长素的发现过程：

1.达尔文通过对比观察提出了假设：尖端产生了某种物质，在光的刺激下对下面的部分产生了影响。

2.温特通过实验证实了达尔文的假设：确实存在某种物质。

3.郭葛分离并鉴定出了产生影响的物质：吲哚乙酸，即生长素。

二、生长素的合成与分布：

合成部位：生长旺盛的细胞、分生组织。

分布：1、向光一侧比背光一侧少

2、在尖端产生，向下运输

三、生长素的生理作用：

1、低浓度促进生长，高浓度抑制生长。例：顶端优势。

2、能促进植物不同器官生长的生长素浓度不同

四、生长素在生产中的应用：

1、促进扦插枝条生根

2、促进果实发育

3、防止落花落果

五、其他植物激素：

1、赤霉素

2、脱落酸

3、细胞分裂素

4、乙烯

七年级下册北师大版生物全册教案2

一、教学目标

【知识与技能目标】

1.概述细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法。

2.理解细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。

【过程与方法目标】

通过观察利用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，提高科学实验设计的严谨性，增加概述和归纳总结能力。

【情感态度价值观目标】

认同细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。

二、教学重难点

【重点】

细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法，细胞膜对细胞生命活动的重要作用。

【难点】

细胞膜对细胞生命活动的重要作用。

三、教学过程

环节一、导入新课

1.老师展示地球与宇宙、中国与外国、生物与外界环境、细胞与外界环境、细胞的结构图，提问：

(1)地球与宇宙的边界是什么?

(2)中国与外国的边界呢?

(3)生物与外界环境的边界呢?

(4)细胞与外环境的边界呢?

(过渡语)细胞作为一个基本的生命系统，它的边界就是细胞膜，今天我们就一起学习系统的边界——细胞膜的结构和功能。

环节二、新课教学

研究细胞膜的化学组成，首先要把细胞膜与细胞的其他组分分开，怎么样获得细胞膜呢

(一)细胞膜的成分

1.体验制备细胞膜的方法

(1)学生思考要制备细胞膜，应该选择什么细胞作为实验材料呢?PPT呈现植物叶肉细胞、神经细胞和哺乳动物成熟的红细胞的图片?请学生选择并说明原因，之后PPT呈现人体正常的红细胞，人的圆涨的的红细胞和人的涨破的红细胞图片

(2)确定了哺乳动物的红细胞作为实验材料，那又该选择什么方法制备细胞膜呢?PPT呈现3种方法：①用针扎破，让细胞的内容物流出?

②用镊子把细胞膜剥下来?

③细胞内的物质是由一定浓度的，如果把细胞放在清水里，水会

进入细胞，把细胞涨破，细胞内的物质流出来，这样既可得到细胞膜。

(3)确定了实验材料和试验方法，该如何做实验呢，学生看教材“实验”这一模块，思考总结实验步骤，并在大屏幕呈现人正常红细胞和光镜图片和人部分红细胞已涨破的光镜照片。

思考如果上述实验在试管中进行，细胞破裂后，还需要用什么方法才能获得较纯的细胞膜?

2.细胞膜的组成

(1)PPT呈现材料：①19世纪末，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。

②人的消化液中含有很多能够水解蛋白质的物质，用这种物质处理细胞膜，会使细胞膜分解。学生阅读这两段材料得出结论：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。

环节三：总结与收获

教师带领学生回顾本堂课重要知识：制备细胞的材料、方法;细胞膜的成分

作业：细胞膜具有怎样的作用?学生课下预习并查找资料

七年级下册北师大版生物全册教案3

【教学重点、难点及解决办法】

1.教学重点

染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。

2.教学难点

基因的本质。

3.解决办法：

(1)强调基因是重要的基本概念，引起学生重视。

(2)加强染色体、DNA和基因三者之间关系的举例与解析。

(3)重视引导学生阅读、理解和记忆。

(4)对遗传效应的内容要举例解释清楚。

【课时安排】 1课时

【教学过程】

引言：DNA分子是怎样控制遗传性状的呢?现代遗传学的研究认为，基因是决定生物性状的基本单位。那么，基因与DNA有什么关系呢?

新课：第4节基因是有遗传效应的DNA片段

一、说明基因与DNA关系的实例

引导学生阅读课文P55-56"资料分析"，看懂图A、B、C，分析强调：

1、大肠杆菌的DNA与基因

2、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术

3、人类基因组计划(HGP计划)：测定24条染色体(22条常染色体+X+Y)上的碱基序列。

4、小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关

二、DNA片段中的遗传信息

讲述：每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子有很多基因，每个基因都是特定的DNA片段，有着特定的遗传效应，这说明DNA必然蕴含了大量的遗传信息。

DNA分子为什么能储存大量的遗传信息呢?

引导学生"探究---脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性"

然后设问：构成DNA的基本单位是什么?

学生答出：脱氧核苷酸。

又问：有几种脱氧核苷酸?

学生回答：4种(它们分别是：略)

1.基因的化学组成：每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸。

讲述：基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息。例如：白花基因有特定的脱氧核苷酸排列顺序，这样特定的排列顺序就代表白花的遗传信息。上一代传给下一代的是遗传信息而不是白花的本身，在下一代就可以将白花遗传信息表达为白花。

2.基因不同的实质：不同的基因，四种脱氧核苷酸的排列顺序不同，但是每个基因都有特定的排列顺序(可举例说明)

3.基因的位置：染色体是基因的主要载体，每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子含有多个基因，基因在染色体上呈直线排列(银幕显示：果蝇某一条染色体上的几个基因)。

4.基因是有遗传效应的DNA片段

这就是说，基因是DNA的片段，但必须具有遗传效应(指具有复制、转录、翻译、重组突变及调控等功能)。有的DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。

控制某种性状的基因有特定的DNA片段，蕴含特定的遗传信息，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上，从而获得某种性状的表达。例如：把牛的胰岛素基因拼接到大肠杆菌的DNA上，大肠杆菌可以生产胰岛素。

教师最后归纳：遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中;碱基排列顺序的千变万化，构成DNA分子多样性，而碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性;DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。DNA上分布着多个基因，基因是有遗传效应的DNA片段。

小结：基因的本质是有遗传效应的DNA片段。

【板书设计】

第4节基因是有遗传效应的DNA片段

一、说明基因与DNA关系的实例

1.大肠杆菌的DNA与基因

2.海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术

3.人类基因组计划(HGP计划)碱基序列。

4.小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关

二、DNA片段中的遗传信息

1.基因的化学组成

2.基因不同的实质

3.基因的位置

4.基因是有遗传效应的DNA片段

七年级下册北师大版生物全册教案4

一、教学目标的确定

课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是：“关注转基因生物和转基因食品的安全性”，这也是本节要达成的主要教学目标。课程标准并未明确指出本章要讲述基因工程的内容，考虑到本章教材知识体系的完整性，以及学生达成上述目标所需要的知识基础，本节还将“简述基因工程的基本原理”，“举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用”作为教学目标。

二、--思路

第一课时--流程图如下。

第二课时--流程图如下。

三、教学实施的程序

教师组织引导

学生活动

教学意图

教师通过图片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫苗或药物等，引入课题。

教师利用“问题探讨”，提出问题，组织学生讨论、交流看法。

•为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上?

•推测这种“嫁接”怎样才能实现?

•这种“嫁接”对品种的改良有什么意义?

教师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。说明本节教学目标。

教师肯定学生合理的想法，引发思考。

“你的想法很好，可是用什么样的方法才能实现你的设想呢?”

教师用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀、针线、运载体等。并用问题启发学生：“你能想像这种‘剪刀加浆糊’式的‘嫁接’工作在分子水平的操作，其难度会有多大吗?”

以ecor i为例，构建重组dna分子模型，体会基因的剪切、拼接、缝合的道理。教师交代清楚ecor i是已发现的500多种限制性内切酶

中的一种，它是一种从细菌中发现的能在特定位置上切割dna分子的酶。它的特殊性在于，它在dna分子内部“下剪刀”，专门识别dna 分子中含有的“gaattc”这样的序列，一旦找到就从g和a之间剪断(参考教科书插图6-3)。

用同一种限制性内切酶切割后的dna片断其末端可以用连接酶来缝合(参考教科书插图6?4)。这样“剪切拼接”就可以形成重组的dna 分子。

将学生分成4个人一组，发给所需材料，可将构建模型的文字指导(参见选修3《现代生物科技专题》p.6“重组dna分子的模拟操作”)，复印后发给各组。

教师提出问题：

1.在制作模型时用到的工具(剪刀和不干胶)各代表什么?比较剪切后的dna片断的末端切片，你发现有什么特点呢?

2.回顾在模型构建过程中，每一步的操作和所用到的工具以及形成的“产品”，你对重组dna的操作有什么新的理解?

教师启发学生思考重组后的dna分子还需要特殊的搬运工具运载到受体细胞(如大肠杆菌、动植物细胞)中。

教师用图片或课件动画展示质粒的结构及特点。(教科书图6-5)

•细胞拟核之外的小的环状dna分子。

•借宿于细菌、霉菌、酵母菌等细胞里，对细胞的正常生活几乎没有影响。

•能够自主复制。

•可以容易地从细胞中取出或放入。

这些特点使它能够胜任运载体的工作，携带目的基因进入细胞。

教师用多媒体课件或与教科书插图6-6类似的示意图，简要归纳基因工程操作的基本步骤和大致过程。

启发学生思考：想像科学家在分子水平上进行这一操作的精确性。

教师小结本节内容。

布置学生课下搜集基因工程应用的事例及其价值的资料;搜集有关基因工程技术安全性方面的报道、法规等的资料。

课堂作业、课后练习：基础题1、2、3;拓展题。

复习基因工程操作的基本步骤和重要工具。

检查课前收集到的有关基因工程应用的资料。

导入新课：基因工程的应用。

指定几名学生汇报，其他人补充。

学生阅读教科书p.104的内容。

教师总结，并从具体事例引入关于转基因生物和转基因食品安全性的争议，启发学生对其安全性问题进行讨论。

学生分组讨论，教师强调支持某一观点的论据要充分，要注意科学性、客观性和逻辑性。

在学生讨论的基础上，与学生协商或按小组指派某个角色，安排角色扮演活动。

教师可将角色扮演的程序、规则和具体要求以及评价标准事先复印好，分发给各组，引导学生以小组为单位讨论并形成陈述报告要点。

模拟听证会

议题：近来，一些市民和媒体纷纷向市政府反映了他们对转基因农产品或转基因食品安全性的担忧，呼吁市政府制定条例对转基因生物及转基因食品的生产和销售加以控制。请你作为a-f中的任一角色参加听证会，就是否应当对转基因生物与转基因食品加以限制发表你的看法。

要求：观点正确，论据充分，注意科学性，客观性和逻辑性。

听证会程序：

1.决策部门的主管陈述听证会议题及议程(规则);

2.控辩双方分别陈述各自的主张;

3.辩论阶段;

4.法律专家代表陈述我国和世界各主要国家和地区的有关法律法规;

5.表决有关条例决议案。

师生共同总结，对活动过程和结果做出合理评价。

教师依据教科书p.107的本章小结，对本章内容进行简要总结。

学生观察、传看。

学生列举自己知道的基因工程产品及利用的例子。

学生分组讨论。

学生设想用类似的方法来“改造”某种生物，使其符合人们某种特定需要，说出具体设想。各小组选派代表陈述观点。

学生回忆并思考杂交育种的局限性以及基因工程的应用。

明确本节的学习目标。

学生头脑中设想“嫁接”的过程。

学生跟随教师的引导，思考基因工程的大致步骤：找到目的基因、剪切、拼接、缝合、转移、表达、检测，所用到的工具：基因剪刀、基因针线、基因的运载体。

试一试，动手来做一个重组dna模型。在动手做之前，先要明白“分子剪刀”和“分子针线”的用途和使用方法。

学生讨论模型构建的具体方法，按“指导”的方法步骤、依次完成模拟制作过程。并思考教师提出的问题。

学生回答并交流对重组dna技术的理解。

学生观看图片或课件，了解质粒的特点及其运载体功能。

学生和教师一起归纳基因工程操作的几个步骤。

回忆并回答教师提出的问题。

汇报并交流课前收集资料的情况。

汇报、交流。

学生分组，四人一组，对教科书p.105资料分析中的两种观点进行思考、讨论，找出支持某一观点的有力论据。

学生站在所扮演角色的立场上，收集证据，按规定程序陈述。

每个小组选择其中一个角色，准备陈述提纲和辩论材料，做到尊重科学、体察民意、以理服人、客观公正、民主决策。

学生参与总结和评价。

从具体的事例出发，集中学生注意力。

通过实例，激发学生想像，引起学生兴趣。

由杂交育种到基因工程，体现了技术的发展和突破。

类比能使学生形象地理解“剪、接、导”的过程。

通过动手构建模型，加深对重组dna技术基本原理的认识。

分组操作，便于合作交流。

不仅动手做，而且要动脑想，才能突出模拟制作的教育价值。

质粒的知识比较深，教师呈现并简要介绍，学生听取其特点，明白为什么质粒能被用来作为基因运载体。

只要归纳其大致过程即可，不必加深扩展。

为下节课的学习和讨论做准备。

掌握学生课前准备的情况。

基因工程的应用由学生自己列举，教师总结归纳。

通过讨论，激发兴趣，引起学生的关注。

学生回忆并思考杂交育种的局限性以及基因工程的应用。

明确本节的学习目标。

学生头脑中设想“嫁接”的过程。

学生跟随教师的引导，思考基因工程的大致步骤：找到目的基因、剪切、拼接、缝合、转移、表达、检测，所用到的工具：基因剪刀、基因针线、基因的运载体。

试一试，动手来做一个重组dna模型。在动手做之前，先要明白“分子剪刀”和“分子针线”的用途和使用方法。

学生讨论模型构建的具体方法，按“指导”的方法步骤、依次完成模拟制作过程。并思考教师提出的问题。

学生回答并交流对重组dna技术的理解。

学生观看图片或课件，了解质粒的特点及其运载体功能。

学生和教师一起归纳基因工程操作的几个步骤。

回忆并回答教师提出的问题。

汇报并交流课前收集资料的情况。

汇报、交流。

学生分组，四人一组，对教科书p.105资料分析中的两种观点进行思考、讨论，找出支持某一观点的有力论据。

学生站在所扮演角色的立场上，收集证据，按规定程序陈述。

每个小组选择其中一个角色，准备陈述提纲和辩论材料，做到尊重科学、体察民意、以理服人、客观公正、民主决策。

学生参与总结和评价。

从具体的事例出发，集中学生注意力。

通过实例，激发学生想像，引起学生兴趣。

由杂交育种到基因工程，体现了技术的发展和突破。

类比能使学生形象地理解“剪、接、导”的过程。

通过动手构建模型，加深对重组dna技术基本原理的认识。

分组操作，便于合作交流。

不仅动手做，而且要动脑想，才能突出模拟制作的教育价值。

质粒的知识比较深，教师呈现并简要介绍，学生听取其特点，明白为什么质粒能被用来作为基因运载体。

只要归纳其大致过程即可，不必加深扩展。

为下节课的学习和讨论做准备。

掌握学生课前准备的情况。

基因工程的应用由学生自己列举，教师总结归纳。

通过讨论，激发兴趣，引起学生的关注。

七年级下册北师大版生物全册教案5

学习导航

1.学习目标

(1)说出dna双螺旋结构模型的构建者:美国生物学家沃森和英国物理学家克里克。

(2)概述dna分子双螺旋结构的特点：

①dna分子是由两条反向平行的链组成的规则的双螺旋结构;

②dna分子中的脱氧核糖和磷酸交替排列在外侧;

③两条链上的碱基按照碱基互补配对原则构成碱基对。

(3)应用碱基互补配对原则：腺嘌呤和胸腺嘧啶配对，鸟嘌呤和胞嘧啶配对。

2.学习建议

学习dna分子结构时，要明确构成dna的化学元素、基本单位、

化学结构和空间立体结构。要区别构成dna的基本单位——四种脱氧核苷酸。一分子脱氧核苷酸由一分子脱氧核糖、一分子磷酸和一分子含氮碱基构成。结合教科书中dna的化学组成平面图和双螺旋结构的空间立体图，明确dna的结构。理解碱基互补配对原则。

要理解dna结构多样性和特异性的原因，构成dna主链的磷酸和脱氧核糖的排列顺序是固定不变的，尽管构成dna的碱基只有四种，碱基配对方式只有两种，然而，不同dna的碱基数量不同，碱基对的排列顺序千变万化，构成了dna的多样性。由于每个dna具有特定的碱基排列顺序，决定了dna结构的特异性。

自我测评

一、选择题

1.马和豚鼠体细胞具有相同数目的染色体，但性状差异很大，原因是( )。

a.生活环境不同

b.dna分子中碱基对排列顺序不同

c.着丝点数目不同

d.dna分子中碱基配对方式不同

2.分析一段双链dna的组成表明，下列的相关比值中，哪一个是可变的( )。

a.a/t

b.g/c

c.(a+t)/(g+c)

d.(a+g)/(t+c)

3.在下图的各小图中，正确代表脱氧核苷酸的结构是( )。

4.dna分子中，两条链上排列顺序不变的是( )。

a.碱基对排列

b.四种脱氧核苷酸

c.脱氧核糖和磷酸

d.碱基和磷酸

5.在含有四种碱基的dna区段中，有腺嘌呤a个，占该区段全部碱基的比例为b，则( )。

6.对细胞中某些物质的组成进行分析，可以作为鉴别真核生物的不同个体是否为同一物种的辅助手段，一般不采用的物质是( )。

a.蛋白质

b.dna

c.rna

d.核苷酸

7.下列各项中，决定dna遗传特异性的是( )。

a.脱氧核苷酸链上磷酸和脱氧核糖的排列特点

b.碱基互补配对原则

c.嘌呤总数与嘧啶总数的比值

d.碱基对排列顺序

8.若dna分子一条链中(a+g)/(t+c)=a，则其互补链中该比值为( )。

a.a

b.1

c.1/a

d.1-1/a

9.下列有关dna的叙述中，正确的是( )。

a.同一生物个体各种体细胞核中的dna,具有相同的碱基组成

b.dna只存在于细胞核中

c.细胞缺水和营养不足将影响dna碱基组成

d.单链dna分子的碱基含量的a+g=c+t或a+c=g+t

10.下列的碱基比例关系一定是双链dna的是( )。

11.在双链dna分子中，每条脱氧核苷酸链中连接两个相邻的脱氧核苷酸之间的键为( )。

a.肽键

b.氢键

c.磷酸二脂键

d.高能磷酸键

12.某一dna分子中，胞嘧啶与鸟嘌呤二者共占碱基总量的46%，其中一条链上腺嘌呤占此链碱基量的28%，则另一条链上腺嘌呤占此链碱基量的百分比为( )。

a.46%

b.26%

c.54%

d.24%

二、非选择题

13.右图是dna分子结构模式图，请写出①至⑧的名称，并按要求回答下面的问题。

(1)填写名称：

①;②;③;

④;⑤;⑥;

⑦;⑧。

(2)连接g与c，a与t之间的化学键名称是。

(3)决定dna分子结构特异性的是。

(4)dna分子的这种结构称为。

(5)有人形象的将dna的平面结构比喻为一架“梯子”，那么组成这个“梯子”“扶手”的物质是和，它形成了

dna分子的基本骨架;相当于两个“扶手”间“阶梯”的物质是，它的形成靠相连，并严格遵循原则。

14.在制作dna一条链时，将每个脱氧核苷酸的和相间排列依次连接起来。在制作另一条单链时，一是两条长链的脱氧核苷酸必须相同;二是两条长链并排时必须保证间互相配对;三是两条长链的方向是。若制作含100个碱基的一段dna分子模型，现已有20个碱基a部件，还需准备t部件个，c部件个，g部件个。

15.分析下图，回答下面的问题。

(1)图中a是，f是，b是。

(2)一般来说，一个g中含有个e，在细胞有丝分裂的中期，g和e的比例是。

(3)e的组成单位是图中的，共有种。dna结构多样性的原因是图中的决定的。

(4)dna分子是由两条链组成的，这两条链按反向平行方式盘旋成结构。

参考答案

一、选择题

1.b

2.c

3.c

4.c

5.d

6.d

7.d

8.c

9.a 10.d 11.c

12.b

二、非选择题

13.(1)①胸腺嘧啶②脱氧核糖③磷酸④胸腺嘧啶脱氧核苷酸

⑤碱基对⑥腺嘌呤⑦鸟嘌呤⑧胞嘧啶

(2)氢键(3)碱基对的排列顺序(或脱氧核苷酸的排列顺序)

(4)双螺旋结构(5)磷酸脱氧核糖碱基对氢键碱基互补配对

14.磷酸脱氧核糖数量碱基相反的20 30 30

15.(1)含氮碱基蛋白质脱氧核糖(2)一1∶2

(3)d 4 d(脱氧核苷酸)的排列顺序(4)双螺旋

2020年北师大版七年级生物下册全册教案(全册完整版)

七 年 级（下） 生 物 教 案

第八章人体的营养 第1节人类的食物 教学目标 1、知识与技能 ①能记叙出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。 ②学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表 达能力，小组合作交流能力等。 ③学习用列表法比较、概括、总结知识的方法。 2、情感、态度与价值观 形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。 教学重点难点 1、重点 说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；探究食物中的营养成分。 2、难点 ①用化学方法检测蛋白质和维生素C。 ②蛋白质和维生素对人体的重要作用。 ③探究食物中的营养成分。 教学方法探究实验 课型探究课

课时安排2课时 教学过程 第1课时食物的营养成分及其对人体的作用（一）创设情境，导入新课 课件演示利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。 提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？ 学生提出问题和作出结论：（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题。（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一是营养过剩。（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。 总结并引出课题：是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学营养。科学营养离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？这就是这一节课需要解决的问题。 （二）合作交流，解读探究 1、食物中的营养成分

2020年最新北师大版七年级生物下册全册教案(精心整理)

2020年最新北师大版七年级生物下册全册 教案(精心整理) 第八章人体的营养 第1节人类的食物 教学目标 1、知识与技能 ①能记叙出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。 ②学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表 达能力，小组合作交流能力等。 ③学习用列表法比较、概括、总结知识的方法。 2、情感、态度与价值观 形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。 教学重点难点 1、重点 说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；探究食物中的营养成分。 2、难点 ①用化学方法检测蛋白质和维生素C。 ②蛋白质和维生素对人体的重要作用。

③探究食物中的营养成分。 教学方法探究实验 课型探究课 课时安排2课时 教学过程 第1课时食物的营养成分及其对人体的作用（一）创设情境，导入新课 课件演示利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。 提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？ 学生提出问题和作出结论：（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题。（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一是营养过剩。（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。 总结并引出课题：是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学营养。科学营养离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养

北师大版七年级下册生物教案全册

第八章人体的营养 第1节人类的食物 教学目标 1、知识及技能 ①能记叙出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。 ②学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语 言表达能力，小组合作交流能力等。 ③学习用列表法比较、概括、总结知识的方法。 2、情感、态度及价值观 形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。 教学重点难点 1、重点 说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；探究食物中的营养成分。 2、难点 ①用化学方法检测蛋白质和维生素C。 ②蛋白质和维生素对人体的重要作用。 ③探究食物中的营养成分。 教学方法探究实验 课型探究课

课时安排2课时 教学过程 第1课时食物的营养成分及其对人体的作用 （一）创设情境，导入新课 课件演示利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。 提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？ 学生提出问题和作出结论：（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题。（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一是营养过剩。（3）是不是及生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。 总结并引出课题：是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都及营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学营养。科学营养离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？这就是这一节课需要解决的问题。 （二）合作交流，解读探究 1、食物中的营养成分 小组活动学生以小组为单位，尝试将熟悉的食物名称及

北师大版初中生物七年级教案5篇

北师大版初中生物七年级教案5篇 海阔凭你们跃，天高任你们飞。愿你们信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。下面是小编为大家整理的5篇北师大版初中生物七年级教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！北师大版初中生物七年级教案1 大家好： 我说课的内容是初三生物第八单元第二章第四节《性别和性别决定》，在这里我主要说教材分析、教学目标、重难点和教学过程。 一、说教材分析 性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。 本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。 关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。 二、说教学目标 知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定; 能力目标：解释生男生女及机会均等; 情感目标：能用科学态度看待生男生女问题 三、说教学重难点 教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定; 教学难点：解释生男生女及机会均等; 用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培养普通公民必

备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以此来指导教学行为。《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。 四、说教学过程。 1、关于导课： 以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，许多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别决定的方式?想不想知道生男生女的奥秘?”这样导入，激发学生兴趣。 2、新课： 本节教学从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。 3、学生活动： 为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，设计了活动环节，老师宣布游戏规则，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。老师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思考题，启发学生思考：A这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗?B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗?通过学生活动揭示人类性别遗传的自然规律。

新北师大版七年级下册生物学教案全册

新北师大版七年级下册生物学教案全册 一、单位及课时安排 本教案共包含15个单元，每个单元需授课1至2课时。 二、教学目标 1. 了解生物学的基本概念和研究对象。 2. 掌握基本的生物学实验和观察技巧。 3. 了解生物学在日常生活和环境中的应用。 4. 培养学生的科学思维和实践能力。 三、教学内容 1. 生物的特征和分类 2. 细胞的结构和功能 3. 遗传与进化 4. 动物的结构和生活性 5. 植物的结构和生命周期 6. 微生物和感染病 7. 气象与气候 8. 环境保护与可持续发展

9. 人体运动和体育锻炼 10. 人体健康与疾病防治 11. 食物与营养 12. 植物的光合作用 13. 动物生活和形态适应 14. 基因工程和生物技术 15. 生物学在科学与技术发展中的应用 四、教学重点 1. 生物的特征和分类的科学概念和分类方法。 2. 细胞的结构和功能的基本知识。 3. 遗传与进化的基本原理和实证研究。 4. 动物和植物的结构与生活性。 5. 环境保护与可持续发展的意义和措施。 6. 人体健康与疾病防治的常见疾病和预防常识。 7. 食物与营养的基本概念和均衡饮食知识。 8. 植物的光合作用的基本原理和实验技巧。 9. 动物生活和形态适应的生物多样性和适应性。 10. 基因工程和生物技术的应用和影响。

五、教学方法 1. 多媒体教学：利用展示动画、图片、视频等多媒体材料辅助教学。 2. 实验教学：通过实验，培养学生的观察、记录和分析实验数据的能力。 3. 小组合作研究：组织学生进行小组合作探究，培养合作与交流能力。 六、教学评价 1. 日常表现：包括课堂表现、作业完成情况。 2. 实验报告：评价学生实验观察与数据分析的能力。 3. 综合考试：考察学生对生物学知识的掌握程度。 七、教学资源 1. 教材：新北师大版七年级下册生物学教材。 2. 多媒体资源：电脑、投影仪、多媒体教学软件等。 3. 实验设备：显微镜、试管、滴管、移液器等。 八、教学实施

北师大版七年级下册生物教案6篇

北师大版七年级下册生物教案6篇 北师大版七班级下册生物教案篇1 植物怎样“喝水”》 教学目标： 探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分，并能设计试验证明根能吸水，茎能运输水分。 学问：经过对问题不绝深入探究的过程，学会缜密思索。 情感：体会到植物也和人一样有有生命需求，有生存的本事，意识到搞科学讨论必需有严谨、认真的态度，体验合作交流的落乐趣。 教学重点：知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分。 教学难点：能设计试验证明根能吸水，茎能运输水分。 教具准备：植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等。 教学方法：试验察看 教学过程： 第一课时 教学内容：试验探究 一、导入问题： 1、同学们，我们学校里种了许多花草、树木、工人师傅常常给它们浇水。可是，我发觉他们浇水时，重要把水洒在土壤里，是是怎么回事? 2、大家都认为植物依靠根“喝水”，那么，你们见过的根是什么样的吗? 3、同学汇报。 二、察看植物的根。 1、根到底是不是同学们说的样子呢?还有没有其他特点，老师这里准备了许多新采集的植物的根，现在分发给大家。请同学们认真察看植物的根是一样的吗?有哪些不同?有哪些相同?并把察看结果

记录在书上表格里。 2、分发材料，分组察看记录。 3、汇报与交流。 4、归纳整理：植物的根是不一样的，有的根主根粗，侧根细(叫直根);有的植物根粗细差不多(叫须根)。根也有共同点：根都很长、许多，根的尖端长有很多白色绒毛(叫根毛)。 5、提问： (1)根许多、很长，对植物“喝水”可能有什么好处? (2)根毛壁薄，对植物“喝水”可能有什么好处? 6、从根的特点上看，根具备“喝水”条件，但根长在土壤里，我们看不见，根到底能不能“喝水”呢? 三、设计试验 1、怎样设计试验才能证明根能“喝水”呢? 2、同学讨论和提出种种初步方案。 3、交流和引导。 (1)你为什么这样设计? (2)哪一种方法既科学又简单? (3)选择什么样的植物做试验? (4)选择什么样的内器装水便于察看? (5)怎样知道试管内的水有没有削减? (6)怎样才能防止水不从其他地方散发(蒸发)掉? (7)能不能想一个方法让我们能看到水是否进入植物体内? 4、各小组领取试验材料，并制作试验装置。 5、推测一下：试管里的水将会怎样变动?可能会看到哪些现象? 四、课外探究 由于短时间内现象不明显，所以请大家把装置放在教室窗台上，定时察看，并认真做好记录。下节课连续讨论。 第二课时

北师大版七年级下册生物教案5篇

北师大版七年级下册生物教案5篇 时间如白驹过隙般流逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，何不为即将开展的教学工作做一个计划呢?根据教育考试规定，下面是小编为大家整理的5篇北师大版七年级下册生物教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！ 北师大版七年级下册生物教案1 第一节水中生活的动物 一、教学目标 1、了解水生无脊椎动物的常见类型 2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的特征 3、说明水生动物适于水中生活的特点 4、关注水生动物的生存环境 二、教学重点 1、探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征 2、说明水生动物适于水中生活的特点 三、教学难点 探索鱼鳍在游泳中的作用 四、课时安排：2课时 五、教学过程 5-1-1水中生活的动物 (第1课时) 一、动物的种类 1、大约有150万种 2、两类一类是脊椎动物 (分类依据：体内有无脊柱) 另一类是无脊椎动物 二、水中生活的动物——鱼类 1、四大家鱼：青鱼、草鱼、链鱼、鳙鱼 2、鱼类适于水中生活的两个特点：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，

二是能在水中呼吸 3、鱼类的形态特点： a)体形：呈梭形(流线形)，能减少水中阻力 b)体色：背面颜色较深，腹面颜色较浅，是一种保护色 c)体表：被覆鳞片，体表有黏液，减少水中阻力 d)体表感觉器官——侧线：能感知水流和测定方向 e)运动器官——鳍 胸鳍：平衡作用，帮助转换方向 腹鳍：平衡作用，防止左右摇摆 臀鳍：平衡身体作用 背鳍：对鱼体的平衡起着关键的作用，防止身体侧翻 尾鳍：控制前进方向，产生前进的动力 躯干部和尾部：妆生前进的动力 f) 鳔：使鱼能够浮停在不同的水层中 g) 呼吸器官——鳃鳃丝：气体交换的场所 鳃弓 鳃耙：过滤水中的物质 4、鱼：体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此适应水中生活。 六、作业 1、目前已发现的动物种类约有( ) A、150种 B、100万种 C、150万种 D、200万种 2、观察水中生活的鱼，会看到它的口和鳃盖后缘相互交错地时而张开，时而闭合，这是鱼在( ) A、摄食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄 3、鲫鱼在水中向前游泳的动力主要来自( ) A、胸鳍和腹鳍的不断摆动 B、尾鳍的不断摆动 C、尾部和身体的左右摆动 D、各种鳍的不断摆动 4、鱼呼吸时，水流流经的路线是( ) A、体外鼻孔鳃血液 B、体外口鳃血液

北师大版七年级生物下册教案5篇

北师大版七年级生物下册教案5篇 编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。下面是小编为大家整理的5篇北师大版七年级生物下册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！ 北师大版七年级生物下册教案1 观察植物细胞 说课内容：七年级生物(上)《观察植物细胞》 各位老师、各位领导、上午好。今天我说课的题目是《观察植物细胞》，观察植物细胞涉及的知识面很广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手能力和归纳整和能力，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今天我说课的内容.希望能得到各位老师的指导。 对于观察植物细胞，我将从教材分析,教材处理,教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。 一、教材分析： (一)、教学目标： 【知识目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片;认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。【能力目标】了解出临时装片制作过程以及注意事项;了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。 【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。 (二)、教学重点和难点： 1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。 2、难点：成功地制作临时装片。 二、教材处理：

1、学生状况分析： 通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。 2、教学内容的组织与安排： (1)、复习上节课内容，创设情境导入。 (2)、讲授新课：如何制作临时装片。 (3)、绘制植物细胞结构图 (4)、练习。 (5)、小结。 三、教学方法、教学手段： 1、教学方法：多媒体、实验探究。 2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采用复习、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。 四、教学过程： (一)、复习提问与情境导入： 1、显微镜的结构由哪几部分组成 2、显微镜的使用分哪几个步骤 (二)、制作临时装片。 1、多媒体演示临时装片的制作步骤： (1)准备： 擦：必须将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避免杂质出现于视野中。 滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出;过少，制片容易产生气泡。 (2)制片： 撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。 展：充分将取下的洋葱表皮展开，避免重叠。 盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。。 (3)染色：

北师大版七年级下册生物教案全册

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北师大七年生物下册教案 第八章人体的营养 第1节人类的食物 教学目标 1、知识与技能 ①能记叙出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。 ②学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表达能力，小 组合作交流能力等。 ③学习用列表法比较、概括、总结知识的方法。 2、情感、态度与价值观 形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。 教学重点难点 1、重点 说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；探究食物中的营养成分。 2、难点 ①用化学方法检测蛋白质和维生素C。 ②蛋白质和维生素对人体的重要作用。 ③探究食物中的营养成分。 教学方法探究实验 课型探究课 课时安排2课时 教学过程 第1课时食物的营养成分及其对人体的作用 （一）创设情境，导入新课 课件演示利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。 提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？ 学生提出问题和作出结论：（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题。（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一是营养过剩。（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。 总结并引出课题：是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学

北师大七年级下册生物书教案5篇

北师大七年级下册生物书教案5篇 生物教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师掌握讲课节奏。下面是小编为大家整理的5篇北师大七年级下册生物书教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！ 北师大七年级下册生物书教案1 第二章被子植物的一生 第三节开花和结果 教学目标 1.在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。 2.联系生活实际，大胆推测描述出传粉和受精的过程，从而阐明花与果实和种子的关系。 3.模拟人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的良好习惯。 重点和难点 1.雄蕊和雌蕊(花蕊)与果实和种子形成的关系。 2.受精的过程及受精后子房的发育。 3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。 一、花的结构 1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊 小结：花的主要结构是雄蕊和雌蕊。 方案一：两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察、解剖桃花(鲜花、冰冻鲜花或浸制标本)或当地常见的典型的一种被子植物的花。认识花的各部分结构，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。方案二：四人合作，根据假设，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察桃花模型，认识花的结构，分析、交流，明确雌蕊与果实和种子形成的关系，验证假设，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 方案三：结合生活实际，自主性学习，回忆平时常见的被子植物的花，对照

彩图进行联想、观察，认识花的结构，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 方案四：两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序观察花的结构，对照已经解剖开的桃花(鲜花或挂图)黏贴图，根据疑惑，进一步认识花的结构，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。组织学生画花、说花，围绕困惑：与果实和种子形成有关的结构可能是什么进行学法指导，利用CAI组织学生探究花的结构，巡视指导，帮助学生得出结论。利用桃花模型质疑：假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，它还能发育成果实吗请学生运用科学探究的方法，观察模型，认识结构，检验假设，得出结论。 用优美的诗句带领学生回到那鲜花盛开的季节，充分调动学生的逻辑思维和观察能力，请学生带着疑惑，自学、相互交流，认识花的结构，明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 用花的黏贴图引导学生思考花是怎样结出果实的组织学生合作探究花的结构。由于花粉和胚珠的结构不易看到，在探究时要注意联系实际，用挂图或板图进行说明，帮助学生加深理解。 二、传粉和受精 1.传粉：花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程。 2.受精：精子和卵细胞相融合的过程。 方案一：调动经验储备，运用逻辑思维能力，想像、回忆，用精炼、生动的语言，描述(虫媒花和风媒花)传粉的过程，在教师指导下，进一步了解传粉过程，总结出什么是传粉。 方案二：根据问题，仔细观看录像(CAI课件)，合作交流，描述(虫媒花和风媒花)传粉的过程，在教师指导下，总结出什么是传粉。 方案三：课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演(虫媒花和风煤花)传粉过程，在活动中，通过观察、分析，总结出什么是传粉。 三、果实和种子的形成 方案一：根据问题，调动经验储备，联系生活实际，大胆推测果实和种子的形成过程，最终在合作交流中，进一步阐明花与果实和种子形成的关系。

七年级下册北师大版生物全册教案5篇

七年级下册北师大版生物全册教案5篇 恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。下面是小编为大家整理的5篇七年级下册北师大版生物全册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！ 七年级下册北师大版生物全册教案1 教学设计方案 第一节植物的激素调节 设计思想： 1、设计主线 以植物生长素的发现实验、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用、植物激素调节的作用机理为主线展开教学活动。在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育;培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验的能力、动手操作的能力。 2、课时计划： 采用互动式教学模式，用三课时完成。以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。 第一课时：第一阶段，由教师提问或呈现植物感性运动、向性运动的材料，启发学生思考、讨论;练习，提出假说、设计实验求证假说;第二阶段，由教师介绍达尔文的实验以及达尔文根据实验观察提出的假说。 第二课时：第一阶段，由教师提供有关验证达尔文假说的实验素材，组织学生讨论分析实验素材，引导学生得出对达尔文假说的验证实验结果，并总结对激素进行研究的具体实验方法;第二阶段，组织学生进行实验设计的练习。 第三课时：提供素材使学生了解生长素的生理作用以及各种植物激素间的相互关系，懂得植物激素调节的作用机理，以及在生产实践中如何应用有关生长素的知识。 3、重难点分析 重点：

(1)生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。 在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察(包括实验观察)、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。如果能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机会。 (2)生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。 科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。 (3)植物激素间的相互作用。 其他植物激素以及植物激素间的相互作用这部分内容，也是在教学中应着重处理的一个重点。只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物的生命活动是由多种激素共同调节的。 难点：生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。 “引起不同器官(茎尖、根尖)细胞生长的生长素浓度不同”。如果学生没有很好地掌握这一特点，就会在运用生长素生理作用的两重性分析实际问题时出现混乱，因此此部分是学生掌握知识的一个难点。因此，教师在教学过程中一定要设法突出地明确两点：第一：生长素对各种器官具有低浓度促进生长、高浓度抑制生长的特点;第二：生长素对不同器官促进生长的最适浓度不同。 4、教学过程： 导入新课：通过语言陈述、由课本的彩图呈现或由教师呈现事先准备好的植物的向性运动实验装置，首先应与绪论课的内容联系，明确所发生的现象是植物应激性的表现。提出问题：为什么会产生这种现象引起学生的兴趣，吸引学生的注意。 主要教学过程：通过动画媒体介绍发现生长素的一系列实验，介绍科学研究的一般过程，训练学生根据实验结果，分析问题，提出假说、求证假说、得出结论的能力。

新北师大版七年级下册生物教案全册

第八章人体的营养 第 1 节人类的食物 教学目标 1、知识与技能①能记叙出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体 的重要作用。②学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表达能力，小组合作交流能力等。 ③学习用列表法比较、概括、总结知识的方法。 2、情感、态度与价值观形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科 学态度。教学重点难点 1、重点说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；探究食物中的营养成分。 2、难点 ①用化学方法检测蛋白质和维生素C。②蛋白质和维生素对人体的重要作用。 ③探究食物中的营养成分。 教学方法探究实验 课型探究课 课时安排2 课时 教学过程 第1 课时食物的营养成分及其对人体的作用 （一）创设情境，导入新课 课件演示利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。 提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？ 学生提出问题和作出结论：（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题。（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一是营养过剩。（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。 总结并引出课题：是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学营养。科学营养离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？这就是这一节课需要解决的问题。 （二）合作交流，解读探究 1、食物中的营养成分 小组活动学生以小组为单位，尝试将熟悉的食物名称及其所含营养物质种类写在一张纸上，再与小组的同学交流一下，组长负责安排、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。在列举中要求能够简单地分出类别。 交流将各小组统计结果进行交流，再统计，全班总计列出多少种食物及营养成分。 讨论食物究竟给我们提供了哪些营养成分？ 2、演示实验：“蛋白质的检测”，“维生素C 的检测” 老师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方法。 小结双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反应，吲哚酚与维生素C溶液呈现褪色反应。 通过以上演示实验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素 C 的方法，通过前面的学习，我们对食物的营养成分有了一个初步的认识，这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么营养成分吗？ （1）作出假设 小组讨论结合自己的生活经验对即将检测的食品作出假设，填入下表。

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北师大版七年级下册生物教案全册 第1节人类的食物 教学目标 1、知识与技能 ①能记叙出人体需要的主要营养成分；并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用. ②学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力；语言表达能力；小组合作交流能力 等. ③学习用列表法比较、概括、总结知识的方法. 2、情感、态度与价值观 形成关注、关心自身和他人健康；用科学知识指导健康生活的科学态度. 教学重点难点 1、重点 说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；探究食物中的营养成分. 2、难点 ①用化学方法检测蛋白质和维生素C. ②蛋白质和维生素对人体的重要作用. ③探究食物中的营养成分. 教学方法探究实验 课型探究课 课时安排2课时 教学过程 第1课时食物的营养成分及其对人体的作用 （一）创设情境；导入新课 课件演示利用多媒体展示二组图片；一组是非洲难民孩子骨瘦如柴；无力行走；在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片. 提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二组图片提出问题；且作出初步的结论？ 学生提出问题和作出结论：（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题.（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良；一是营养过剩.（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难；一个生活环境优越. 总结并引出课题：是的；他们如此强烈的反差却是因为同一原因；就是都与营养相关；都是营养方面出现问题造成的.在日常生活中；要想健康；就是科学营养.科学营养离不开营养物质；而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物；那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？这就是这一节课需要解决的问题. （二）合作交流；解读探究 1、食物中的营养成分 小组活动学生以小组为单位；尝试将熟悉的食物名称及其所含营养物质种类写在一张纸上；再与小组的同学交流一下；组长负责安排、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分.在列举中要求能够简单地分出类别. 交流将各小组统计结果进行交流；再统计；全班总计列出多少种食物及营养成分. 讨论食物究竟给我们提供了哪些营养成分？

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北师大七年生物下册教案 第八章人体的营养 第1节人类的食物 教学目标 1、知识与技能 ①能记叙出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。 ②学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表达能力，小 组合作交流能力等。 ③学习用列表法比较、概括、总结知识的方法。 2、情感、态度与价值观 形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。 教学重点难点 1、重点 说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；探究食物中的营养成分。 2、难点 ①用化学方法检测蛋白质和维生素C。 ②蛋白质和维生素对人体的重要作用。 ③探究食物中的营养成分。 教学方法探究实验 课型探究课 课时安排2课时 教学过程 第1课时食物的营养成分及其对人体的作用 （一）创设情境，导入新课 课件演示利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。 提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？ 学生提出问题和作出结论：（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题。（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一是营养过剩。（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。 总结并引出课题：是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学

营养。科学营养离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？这就是这一节课需要解决的问题。 （二）合作交流，解读探究 1、食物中的营养成分 小组活动学生以小组为单位，尝试将熟悉的食物名称及其所含营养物质种类写在一张纸上，再与小组的同学交流一下，组长负责安排、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。在列举中要求能够简单地分出类别。 交流将各小组统计结果进行交流，再统计，全班总计列出多少种食物及营养成分。 讨论食物究竟给我们提供了哪些营养成分？ 2、演示实验：“蛋白质的检测”，“维生素C的检测” 老师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方法。 小结双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反应，吲哚酚与维生素C溶液呈现褪色反应。 通过以上演示实验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素C 的方法，通过前面的学习，我们对食物的营养成分有了一个初步的认识，这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么营养成分吗？ （1）作出假设 我们已经根据自己的生活经验对所要检测的食品的营养成分作出了假设，那么供检测的食品中是不是含有这些营养成分呢？请同学们讨论设计实验方案加以证明。 小组讨论：食物中各种营养成分的检测方法，实验材料的选择，设计实验方案，实验中的注意事项，预期的实验结果等。 小结：各小组交流实验方案，老师在学生的回答中指导探究方法。 （五）课堂练习（课件演示） 第2课时探究食物中的营养成分 一复习提问 1、食物中营养成分有哪些？ 2、怎样检测蛋白质的，维生素C？ 二、导入新课 我们认识到食物中的营养物质包括有机物和无机物，它们对人体究竟有什么作用呢？指导学习。 三、学习新课 指导学生自学教材第5、6页的内容。 利用多媒体讲解各种营养成分的食物来源和主要功能 水：约占人的体重60%-——70%，是细胞达到重要组成成分。体内的养分等都必须溶解在水里才能运输到身体各个部分。 无机盐：无机盐占量4%，作用十分重要，如，含铁、含磷的无机盐是构成

北师大版七年级生物下册生物教案【完整版】

第九章人体内的物质运输 第一节血液 教材分析： 本节内容位于教材27——34页，本节内容包括血液的组成和功能，血量、输血和献血两部分，有1个演示、2个活动、1个建议活动及2个小资料。由于学校条件，演示和活动只能采取分析的方式进行。 教学目标： 1、能感知血液是体内物质运输的工具。 2、能描述血液成分和各自的主要功能。 3、能解读血液常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液逐渐固等相关知识。 4、能描述血型与输血的关系。 5、认同无偿献血和骨髓捐献的意义，提高自己的公民意识，培养高尚情操。珍爱生命和关爱他人。 教学重点： 1 、血液的成分和各自的主要功能。 2、义务献血的教育和骨髓捐献的教育。 教学难点：1、运用所学知识解决实际生活中有关血液的问题的能力；模拟血型鉴定。 教学课时： 2 课时 教学设计 [导入新课] 也许同学们感觉不到，在你的身体里有一条条繁忙的运输线，它们将来自消化道的营养物质、来自肺部的氧气，迅速运往你身体的每一个细胞，同时将细胞生活中产生的废物及时运走。这些运输线就是遍布全身的大大小小的血管，血管里流动着血液。血液对我们的生活和健康是非常重要的。我们对血液是那么熟悉，因为我们几乎都经历过流血和验血，经常从报纸、电视等渠道获得许多有关血液方面的信息。今天开始我们就一同学习这方面的知识。 [合作交流，拓展延伸] 分析演示实验血液的组成 对于血液我们都很熟悉，但是如果说血液是由哪几部分组成的，我相信在座的各位如果不看课本的话，肯定没有几位能说全面，这不要紧，因为我们都不是医生。现在我们就带着这个疑问观察课本28页的活动并去阅读28页至课本31页血液的组成和功能部分。（学生阅读、思考、教师简述实验的做法：将一定量的新鲜鸡血放入装有抗凝剂-------柠檬酸钠的试管内，用离心机离心或者静置一段时间后，观察。） 观察要点（1）量简中的血液有几种颜色？ （2）根据量简内血液的颜色，可以将血液分为几部分，各部分占体积的比例约为多少？ （学生阅读完成后，可根据观察要点进行讨论，教师巡回指导，学生以小组为单位进行交流，交流完成后教师进行小结）小结师生共同总结出：通过实验可以看到，试管中的血液分为两部分：上面部分是淡黄色、半透明的液体这就是血浆，血浆占血液容积的55％左右。下面的部分是血细胞，不透明、呈暗红色的是红细胞，在红细胞和血桨的交界处，有很薄的一层白色物质——这部分是白细胞和血小板。可见，血液是由血浆和血细胞组成的。 1．血桨 血液分层后，上层淡黄色半透明的液体是血浆，它里面溶有多种物质。 讨论血浆中主要含有哪些物质？ 小结师生共同得出： （1）性质：血浆是一种溶有多种物质的液体，略呈淡黄色。 （2）成分：含水分约90％血浆中还含有以下物质：