第7讲 细胞呼吸附答案解析

第7讲细胞呼吸

A组基础题组

考点一细胞呼吸

1.(2017北京海淀期末)下列关于有氧呼吸过程的叙述,不正确的是( )

A.第一阶段在细胞溶胶(细胞质基质)中进行

B.产生丙酮酸时只产生了少量ATP

C.葡萄糖分解的终产物是CO2和H2O

D.产生的能量少部分以热能的形式散失

2.(2017北京东城期末)下列关于细胞呼吸的叙述,正确的是( )

A.催化葡萄糖分解成丙酮酸和[H]的酶是有氧呼吸特有的

B.葡萄糖分解成丙酮酸和[H]的过程中有热能的释放

C.无氧呼吸的终产物是丙酮酸和二氧化碳

D.无氧呼吸的两个阶段都可以产生少量的ATP

3.有氧呼吸是细胞中重要的分解代谢,下面关于有氧呼吸的描述错误的是( )

A.水分子在线粒体基质中与丙酮酸发生氧化还原反应

B.[H]与氧气结合,可以释放大量能量

C.葡萄糖在线粒体中彻底氧化分解,释放大量能量

D.有氧呼吸产生的二氧化碳中的氧原子来源于葡萄糖和水分子

4.玉米种子在萌发成幼苗的过程中,不可能

．．．发生的是( )

A.始终进行呼吸作用

B.有机物总量持续减少

C.营养物质被胚吸收

D.有机物的种类会发生变化

5.细胞内葡萄糖分解代谢过程如下图所示,下列叙述正确的是( )

A.酵母菌细胞质基质中可进行①和②过程

B.人在剧烈运动时骨骼肌细胞中进行①和④过程

C.大肠杆菌细胞进行①和③过程中均产生[H]

D.①过程是真核与原核细胞中葡萄糖分解的普遍途径

6.以下4支试管置于适合的温度且黑暗的条件下,经过一定时间后能产生ATP的是( )

7.下列关于葡萄糖丙酮酸CO2的过程,叙述错误的是( )

A.①过程可在植物细胞中进行,也可在动物细胞中进行

B.①过程可在线粒体中进行,也可在细胞质基质中进行

C.②过程可产生ATP,也可不产生ATP

D.②过程可以产生[H],也可以消耗[H]

8.向正在进行有氧呼吸的细胞悬液中加入a、b、c、d四种抑制剂,下列说法正确的是( )

A.若a能抑制丙酮酸分解,则使丙酮酸的消耗增加

B.若b能抑制葡萄糖分解,则使丙酮酸增加

C.若c能抑制ATP的形成,则使ADP的消耗增加

D.若d能抑制[H]被氧化成水,则使O2的消耗减少

9.为研究酵母菌在不同情况下细胞呼吸释放的热量,某同学设计了下面的实验。在装置甲和装置乙中都加入等量的活性酵母菌和煮沸并冷却的葡萄糖溶液后,将两装置置于25 ℃的环境中进行(如图所示)实验,则装置甲、乙中温度计的读数最可能是表中的( )

考点二细胞呼吸的影响因素及其在生产实践中的应用

10.细胞呼吸原理广泛应用于生产实践中。下表中有关措施与对应的目的不恰当的是( )

11.某豆科植物种子吸水萌发过程中CO2释放和O2吸收速率的变化趋势如图所示。有关叙述正确的是

( )

A.在12~24 h期间,植物细胞只进行无氧呼吸

B.在12~24 h期间,细胞的结合水含量不断增加

C.在12~48 h期间,萌发种子的有机物总量不变

D.胚根长出后,萌发种子细胞的线粒体功能加强

12.提倡有氧运动的原因之一是避免肌肉细胞无氧呼吸产生大量乳酸。如图所示为人体运动强度与血液中乳酸含量和氧气消耗速率的关系。结合所学知识,分析下列说法正确的是( )

A.ab段为有氧呼吸,bc段为有氧呼吸和无氧呼吸,cd段为无氧呼吸

B.运动强度大于c后,肌肉细胞CO2的产生量将大于O2的消耗量

C.无氧呼吸使有机物中的能量大部分以热能散失,其余储存在ATP中

D.若运动强度长时间超过c,会因为乳酸大量积累而使肌肉酸胀乏力

B组提升题组

一、选择题

1.(2018北京八中期中)研究人员选取体长、体重一致的斑马鱼随机均分成对照组和训练组,其中训练组每天进行运动训练(持续不断驱赶斑马鱼游动),对照组不进行。训练一段时间后,分别测量两组斑马鱼在静止时及相同强度运动后的肌肉乳酸含量,结果如下图。下列叙述正确的是( )

A.乳酸是由丙酮酸在线粒体基质中转化形成的

B.静止时斑马鱼所需ATP主要在细胞质基质生成

C.运动训练可降低无氧呼吸在运动中的供能比例

D.运动训练可降低斑马鱼静止时的无氧呼吸强度

2.(2017北京顺平期末)人的肌肉组织分为快肌纤维和慢肌纤维,快肌纤维几乎不含有线粒体,与短跑等有关;慢肌纤维与慢跑等有氧运动有关。下列相关叙述正确的是( )

A.慢跑时慢肌纤维产生的ATP主要来自线粒体基质

B.两种肌纤维均可在细胞质基质中产生丙酮酸和[H]

C.短跑时快肌纤维中会产生大量的乳酸和CO2

D.O2参与有氧呼吸发生在慢肌纤维的线粒体基质

3.下列关于人体内有氧呼吸和无氧呼吸的比较,正确的是( )

A.二氧化碳只是有氧呼吸的产物

B.葡萄糖不能作为无氧呼吸分解的底物

C.[H]只在有氧呼吸过程中产生

D.无氧呼吸的两个阶段也都能产生ATP

4.从水体中取得一定水样,首先测定其初始溶氧量。然后将水样灌入两个相同的瓶子中,一个白瓶完全透光,另一个黑瓶完全不透光,然后放回原来水层。24小时后取出,分别测量白瓶和黑瓶中的溶氧量,从而可

以计算水体生物的总光合量、净光合量和呼吸量。某次实验中意外损坏了黑瓶,那么无法获得的数据是( )

①总光合量②净光合量

③呼吸量④黑瓶盛水量

A.①②

B.①③

C.②③

D.①③④

5.在a、b、c、d条件下,测得某植物种子萌发时CO2和O2体积变化的相对值如表。若底物是葡萄糖,则下列叙述中正确的是( )

A.a条件下,呼吸产物除CO2外还有酒精和乳酸

B.b条件下,有氧呼吸消耗的葡萄糖比无氧呼吸多

C.c条件下,无氧呼吸最弱

D.d条件下,产生的CO2全部来自线粒体

二、非选择题

6.科研人员探究了不同温度(25 ℃和0.5 ℃)条件下密闭容器内蓝莓果实的CO2生成速率的变化,结果见图1和图2。

(1)由图可知,与25 ℃相比,0.5 ℃条件下果实的CO2生成速率较低,主要原因是;

随着果实储存时间的增加,密闭容器内的浓度越来越高,抑制了果实的细胞呼吸。该实验还可以通过检测浓度变化来计算呼吸速率。

(2)某同学拟验证上述实验结果,设计如下方案:

①称取两等份同一品种的蓝莓果实,分别装入甲、乙两个容积相同的瓶内,然后密封。

②将甲、乙瓶分别置于25 ℃和0.5 ℃条件下储存,每隔一段时间测定各瓶中的CO2浓度。

③记录实验数据并计算CO2生成速率。

为使实验结果更可靠,请给出两条建议,以完善上述实验方案(不考虑温度因素)。

a. ;

b.

。

答案全解全析

A组基础题组

考点一细胞呼吸

1.D 有氧呼吸第一阶段在细胞溶胶(细胞质基质)中进行,A正确;有氧呼吸第一阶段产生丙酮酸时释放少量能量,所以只产生了少量ATP,B正确;有氧呼吸过程中,葡萄糖分

解的终产物是CO2和H2O,并释放大量能量,C正确;有氧呼吸过程中,产生的能量大部分以热能的形式散失,少部分转移到ATP中,D错误。

2.B 催化葡萄糖转化成丙酮酸和[H]的酶是有氧呼吸和无氧呼吸共有的,A错误;葡萄糖转化成丙酮酸和

[H]的过程有少量能量的释放,其中一部分能量以热能的形式释放,B正确;丙酮酸是有氧呼吸和无氧呼吸的第一阶段的产物,属于中间产物,不是终产物,无氧呼吸的终产物是乳酸或酒精和二氧化碳,C错误;无氧呼吸的两个阶段中只有第一阶段释放少量能量,产生少量的ATP,第二阶段不产生ATP,D错误。

3.C 水分子在线粒体基质中与丙酮酸发生的反应是:2丙酮酸+6H2O 6CO2+20[H]+能量,其中还原剂是丙酮酸,氧化剂是丙酮酸和水,属于氧化还原反应,A正确;[H]与氧气结合,属于有氧呼吸的第三阶段,可以释放大量能量,B正确;线粒体不能直接利用葡萄糖,葡萄糖需先在细胞质基质中分解成丙酮酸,丙酮酸再进入线粒体进一步被氧化分解,C错误;有氧呼吸过程中O元素的转移情况:

,

所以有氧呼吸产生的二氧化碳中的氧原子来源于葡萄糖和水分子,D正确。

4.B 玉米种子在萌发成幼苗的过程中,因细胞一直保持活性,所以始终进行呼吸作用,A项正确;在幼叶长出之前,呼吸作用不断消耗有机物而导致有机物总量持续减少,但在幼叶长出之后,由于幼苗光合作用能够制造有机物,所以有机物总量会增加,B项错误;种子在萌发的初期,胚乳中所贮藏的营养物质被胚吸收,C项正确;呼吸作用将有机物分解会导致有机物的种类发生变化,D项正确。

5.D 酵母菌的细胞质基质中可进行①过程,②过程表示有氧呼吸的第二和第三阶段,②过程在线粒体内进行,A错误;人体骨骼肌细胞无氧呼吸的产物是乳酸,而不是乙醇,B错误;大肠杆菌无氧呼吸的第二阶段不产生[H],C错误;①过程是糖酵解过程,是真核与原核细胞中葡萄糖分解的普遍途径,D正确。

6.D 葡萄糖分解成丙酮酸产生ATP的过程发生在细胞质基质内,不在线粒体内,A错误;二氧化碳参与光合作用的暗反应,需消耗光反应产生的ATP,B错误;多肽在内质网上加工的过程不产生ATP,C错误;丙酮酸在仅细胞膜破裂的真核细胞中,进入线粒体内继续被氧化分解,产生ATP,D正确。

7.B ①过程表示有氧呼吸或无氧呼吸的第一阶段,②过程表示有氧呼吸或无氧呼吸的第二阶段。有氧呼吸和无氧呼吸的第一阶段完全相同,在动植物细胞中均可进行,其场所是细胞质基质,A正确,B错误;无氧呼吸仅在第一阶段即①过程产生ATP和[H],在第二阶段消耗[H],有氧呼吸在第一、二阶段即①②过程产生[H]和少量的ATP,在第三阶段消耗[H],同时产生大量的ATP,C、D正确。

8.D 若a能抑制丙酮酸分解,则造成丙酮酸积累,A错误;丙酮酸是糖酵解的产物,若b能抑制葡萄糖分解,则糖酵解的产物丙酮酸的量减少,B错误;ATP的形成需要消耗ADP,若c能抑制ATP的形成,则ATP的生产量减少,消耗的ADP减少,C错误;氧气与[H]结合生成水,水的生产需要消耗氧气,若d能抑制[H]被氧化成水,则水的产生量减少,消耗的氧气量减少,D正确。

9.D 根据题干信息和图示可知,装置甲中模拟的是有氧条件,装置乙中模拟的是无氧条件。酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸都释放能量,且有氧呼吸释放的能量比无氧呼吸释放的能量多,因此装置甲、乙中温度计读数都升高,且装置甲中温度计的读数高于装置乙的读数,D正确。

考点二细胞呼吸的影响因素及其在生产实践中的应用

10.C 种子的贮存,必须降低自由水含量,使种子处于风干状态,从而使细胞呼吸减弱,以减少有机物的

消耗,A正确;乳酸菌是严格厌氧的微生物,所以整个发酵过程要严格密封,以加快乳酸菌繁殖,有利于乳

酸发酵,B正确;水果保鲜既要保持水分,又要降低酶的活性,从而减少通过呼吸作用消耗的有机物,因此

水果保鲜需低温贮藏,但不是零下低温,因为零下低温会导致细胞受损,C错误;植物根对矿质元素的吸收是一个主动运输的过程,需要载体蛋白的协助和消耗能量,栽种庄稼时,疏松土壤,可以提高土壤中氧气

的含量,有利于根细胞的有氧呼吸,从而为根吸收矿质离子提供更多的能量,D正确。

11.D 在12~24 h期间,有氧气消耗,且CO2的产生速率远大于O2的消耗速率,说明植物细胞此时的呼吸方式主要是无氧呼吸,但也进行有氧呼吸,A错误;种子萌发过程中,结合水部分转化为自由水,故在12~24 h 期间,细胞的结合水含量不断降低,B错误;种子萌发过程中,不断进行呼吸作用消耗有机物,故在12~48 h 期间,萌发种子的有机物总量不断减少,C错误;由图可知,胚根长出后,O2的消耗速率不断增加,故萌发种子细胞的线粒体功能不断加强,D正确。

12.D 无氧呼吸的产物是乳酸,ab段有乳酸产生,说明此时肌肉细胞进行了无氧呼吸,bc段为有氧呼吸和无氧呼吸,cd段随着运动强度增大,有氧呼吸速率相对稳定,无氧呼吸速率加强,A错误;肌肉细胞无氧呼吸不产生二氧化碳,故运动强度大于c后,CO2的产生量依然等于O2的消耗量,B错误;无氧呼吸使有机物中的能量除以热能的形式散失后,大部分存留在乳酸中,小部分储存在ATP中,C错误;若运动强度长时间超过c,会因为乳酸大量积累而使肌肉酸胀乏力,D正确。

B组提升题组

一、选择题

1.C 乳酸是由葡萄糖在细胞质基质中转化形成的,A错误;静止时斑马鱼所需ATP主要由有氧呼吸提供,线粒体是有氧呼吸的主要场所,B错误;训练组运动后乳酸含量较对照组运动后乳酸含量低,说明运动训练可降低无氧呼吸在运动中的供能比例,C正确;训练组静止时乳酸含量与对照组静止时相同,说明运动训练不影响斑马鱼静止时的无氧呼吸强度,D错误。

2.B 根据题干信息可知,两种肌纤维分别与有氧呼吸和无氧呼吸两种生理过程相关,两种呼吸过程的第一阶段相同,均可在细胞质基质中产生丙酮酸和[H]。

3.A 人体内有氧呼吸的产物是二氧化碳和水,无氧呼吸的产物是乳酸而不是酒精和二氧化碳,A正确;无论有氧呼吸还是无氧呼吸,都利用葡萄糖作为反应的底物,B错误;有氧呼吸和无氧呼吸的第一阶段相同,都是将葡萄糖分解为丙酮酸、[H],释放少量能量,C错误;无氧呼吸只有第一阶段能释放少量能量,而第二阶段不能释放能量,D错误。

4.B 与其初始溶氧量相比,24小时后白瓶中溶氧量的变化为净光合量,黑瓶中溶氧量的变化为呼吸量,白瓶溶氧量变化+黑瓶溶氧量变化=总光合量。实验中若意外损坏了黑瓶,那么无法获得的数据应是①总光合量和③呼吸量。故应选择B。

5.D a条件下,O2吸收量为0,CO2释放量为10,说明此条件下该植物只进行无氧呼吸,呼吸产物是CO2和酒精,A错误; b条件下,O2吸收量为3,CO2释放量为8,其中有氧呼吸释放CO2量为3,则无氧呼吸释放CO2量为5,根据以上数值计算可得,有氧呼吸消耗葡萄糖量为1/2,无氧呼吸消耗葡萄糖量为5/2,B错误;c条件下,O2吸收量为4,CO2释放量为6,说明植物既进行有氧呼吸,又进行无氧呼吸,而d条件下的O2吸收量和CO2释放量相等,此时植物只进行有氧呼吸,而CO2是在有氧呼吸的第二阶段产生的,其场所为线粒体基质,C错误、D正确。

二、非选择题

6.答案(1)低温降低了与细胞呼吸相关的酶的活性CO 2O2

(2)选取的果实成熟度还应一致每个温度条件下至少有3个平行重复实验

解析(1)该实验测定蓝莓果实的CO 2生成速率,即呼吸速率,与25 ℃相比,0.5 ℃时与细胞呼吸相关的酶活性较低,故呼吸速率较低;由于果实进行细胞呼吸需消耗O2释放CO2,所以密闭容器中CO2浓度越来越高,O2浓度越来越低,故该实验还可通过检测O2浓度变化来计算呼吸速率。(2)根据实验设计的单一变量

原则,选取果实的成熟度应一致,避免无关变量对实验结果的影响;根据实验设计的重复性原则,为使实验结果更可靠,还应在每个温度条件下设置多个实验组进行平行重复实验。

人教高中生物必修一第五章第3节细胞呼吸知识点总结

1 / 3 一、细胞呼吸 1．概念：有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成CO2或其他产物，释放出能量并生成ATP 的过程。 2.分类? 二、有氧呼吸 1.含义:在氧气的参与下,通过多种酶的催化作用,把葡萄糖等有机物彻底氧化分解,产生二氧化碳和水,释放能量,生成大量ATP 的过程。 2.反应式: 3.过程： 4.实质：（1）物质转化：有机物变化无机物 （2）能量转化：有机物中稳定的化学能转化为ATP 中活跃的化学能和热能 三、无氧呼吸 1、概念：一般是指细胞在缺氧的条件下,通过酶的催化作用,把葡萄糖等有机物分解为尚未彻底氧化的产物,同时释放出少量能量的过程。 2、过程 场所：细胞质基质 条件：缺氧条件、酶 分解成酒精的反应式：C6H12O6―→ 2C2H5OH(酒精)＋2CO2＋少量能量 高等植物和酵母菌等生物，进行无氧呼吸一般产生酒精。 转化成乳酸的反应式： C6H12O6―→ 2C3H6O3(乳酸)＋少量能量 对于高等动物、高等植物某些器官（马铃薯块茎、甜菜块根、玉米胚等）或细胞、乳酸菌等生物，进行无氧呼吸一般产生乳酸。 4、实质： （1）物质转化：有机物转化为无机物CO2（部分生物）和不彻底的氧化产物。 （2）能量转化：有机物中化学能转化为不彻底的氧化产物中化学能、ATP 和热能四、有氧呼吸与无氧呼吸的区别

五依据物质的量的关系来判断: ①不消耗O2,释放CO2→只进行无氧呼吸。 ②无CO2释放→只进行产生乳酸的无氧呼吸或细胞已死亡。 ③酒精产生量等于CO2量→只进行产生酒精的无氧呼吸。 ④CO2释放量等于O2的吸收量→只进行有氧呼吸。 ⑤CO2释放量大于O2的吸收量→既进行有氧呼吸,又进行酒精发酵;多余的CO2来自酒精发酵。 ⑥酒精产生量小于CO2量→既进行有氧呼吸,又进行酒精发酵;多余的CO2 来自有氧呼吸。 六、影响呼吸作用的因素 (一).内部因素——遗传因素(决定酶的种类和数量) (1)不同种类的植物细胞呼吸速率不同,旱生植物<水生植物,阴生植物<阳生植物。 (2)同一植物在不同的生长发育时期细胞呼吸速率不同,如幼苗期、开花期细胞呼吸速率较高,成熟期细胞呼吸速率较低。 (3)同一植物的不同器官细胞呼吸速率不同,如生殖器官大于营养器官。 （二）外因 1．氧气浓度对细胞呼吸的影响 (1)机理：O 2是有氧呼吸所必需的，且O 2 对无氧呼吸过程有抑制作用。 (2)根据曲线模型分析： ①O 2 浓度＝0时，只进行无氧呼吸。 ②0

细胞呼吸教案1

《ATP的主要来源－细胞呼吸》教学设计 第一课时备课人：陈裕 一、教学目标 1、知识目标： 1）、了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用； 2）、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程。 3）、理解有氧呼吸中的产物二氧化碳和水中的各种元素来自那个反应物。 2、能力目标： 1）、通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。 2）、通过学生观看多媒体演示及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。 3）、通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。 4）、适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。 3、情感目标： 1）、通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。 2）、通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。 二、教学重点与难点 1、重点： 1）、有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、条件和产物； 2）、细胞呼吸原理在实际生活中的应用； 可以通过多媒体课件演示、提问思考、归纳总结反应式来突出，并用课堂练习巩固、反馈。 2、难点： 1)、有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和产物。可通过引导、思考，写相关反应式来突破，使学生清楚的知道生物体生命活动所需要的能量的来源，并可通过列表比较，启发学生思考联系点和区别点。 2）、有氧呼吸的产物二氧化碳和水中的各种元素来自那个反应物是本节书的另一个难点。

三、教学资源 1、文字资源——普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》。 2、多媒体资源——利用网络资源查找细胞呼吸有关的各种信息如图片等，并自制的多媒体课件。 四、教学流程 多媒体演示上一节课探究酵母菌细胞呼吸 的方式这一实验的结果，并让学生归纳出细胞呼吸的 两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸 教师讲授细胞呼吸的概念 介绍细胞呼吸的类型 多媒体演示有氧呼吸的过程 学生：观察、讨论、总结、回答问题，并概括有氧呼吸的概念 多媒体演示无氧呼吸的过程 学生：观察、讨论、总结、回答问题,并概括无氧呼吸的概念 师生共同归纳、总结有氧呼吸与无氧呼吸的区别和联系 多媒体演示细胞呼吸原理在实际生产生活 中学生分析细，老师总结应用的例子 小结学生：练习 学生提问，师生共同答疑 五、教学过程

第9讲 细胞呼吸-2021年高考生物一轮复习名师精讲练(新高考地区专用)

第9讲细胞呼吸 【基础梳理】 一、细胞呼吸的类型及过程 1.有氧呼吸 (1)概念：是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成大量ATP的过程。 (2)过程 (3)有氧呼吸过程中的物质变化 可利用同位素示踪法研究细胞呼吸过程中元素的转移过程，如设两组，分别用18O标记氧气(1 8O2)和葡萄糖(C6H1812O6)，从而研究物质变化。(科学探究的基本方法) ?O2参与了第三阶段，[H]和O2结合生成水，所以细胞呼吸产生的水中的氧来自O2，场所是线粒体内膜。 ?CO2是在第二阶段产生的，是由丙酮酸和水反应生成的，场所是线粒体基质。 ?有氧呼吸过程中的反应物和生成物中都有水，反应物中的水在第二阶段参与反应，生成物中的水是有氧呼吸第三阶段由[H]和O2结合生成的。 (4)放能：1 mol葡萄糖释放的能量中有1161 kJ左右的能量转移至ATP中，其余能量则以热能形式散失。 (5)与有机物在生物体外燃烧相比，有氧呼吸是在温和的条件下进行的；有机物中的能量是逐

步释放的；一部分能量储存在ATP 中。 2.无氧呼吸 微生物的无氧呼吸也叫发酵。 (1)场所：全过程是在细胞质基质中进行的。 (2)总反应方程式 生成乳酸：C 6H 12O 6――→酶 2C 3H 6O 3(乳酸)＋少量能量 生成少量ATP 生成酒精：C 6H 12O 6――→酶 2C 2H 5OH(酒精)＋2CO 2＋少量能量 注 无氧呼吸第一阶段与有氧呼吸第一阶段相同，无氧呼吸只在第一阶段产生ATP 。 (3)放能：1 mol 葡萄糖释放196.65 kJ(生成乳酸)或225.94 kJ(生成酒精)的能量，其中均有61.08 kJ 左右转移至ATP 中。 (4)不同生物的无氧呼吸产物 3.有氧呼吸与无氧呼吸的比较 4细胞呼吸中能量的释放与去向

细胞呼吸学案第一课时

第四章第三节 ATP的主要来源—细胞呼吸（第1课时） 主备人：王升友审核人：王婷使用时间：编号：18 【学习目标】1.说出线粒体的结构和功能。2.说出有氧呼吸和无氧呼吸的概念及过程。 3.通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳分析、比较的能力。 【学习重难点】1、有氧呼吸和无氧呼吸的生理过程2、有氧呼吸和无氧呼吸全过程的物质与能量变化 【教学过程】观看视频神舟十号发射及2012科比集锦，思考这两者需要能量吗？能量分别来自哪里？有何异同点？ 想一想：区别呼吸（运动）与细胞呼吸？思考：是不是细胞呼吸一定需要氧气？ 一、有氧呼吸 活动一、画出线粒体的结构模式简图，思考线粒体有哪些与有氧呼吸有关的结构？ 活动二、阅读教材有氧呼吸的内容，尝试写出每个阶段的反应式？（注意各阶段的反应场所）活动三、概括写出有氧呼吸的总反应式，并用双桥箭头标出各元素的来源和去向？ 活动四、小组讨论完成下列表格并概括出有氧呼吸的概念？ 有氧呼吸第一个阶段第二个阶段第三个阶段 场所 反应物 生成物 产生能量 二、无氧呼吸 活动一、请你参照有氧呼吸的概念，用准确而简练的语言概括出无氧呼吸的定义。 活动二、阅读教材无氧呼吸的内容，尝试写出每个阶段的反应式？（注意各阶段的反应场所）活动三、概括写出无氧呼吸的总反应式？

活动四、列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点 呼吸方式有氧呼吸无氧呼吸 不同点场所条件 分解产物 能量 相同点联系实质 四、当堂巩固 1.小麦种子萌发时，如果长时间缺氧，就会引起烂芽，这主要是由于（） A．二氧化碳中毒 B．酒精中毒 C．乳酸中毒 D．供能不足 2. 人在繁重劳动后长感觉腰酸腿疼，这是由于葡萄糖氧化不彻底产生了（） A、酒精 B、乳酸 C、酒精和二氧化碳 D、乳酸和二氧化碳 3.如果呼吸作用过程产生二氧化碳，则可以断定（） A.一定是有氧呼吸 B.一定是无氧呼吸 C.一定不是乳酸发酵 D.一定不是酒精发酵 4. 在有氧呼吸过程中，添加水与生成水分别发生在（） A.第一阶段和第二阶段 B.第二阶段和第三阶段 C.第三阶段和第一阶段 D.第三阶段和第二阶段 5．在线粒体内进行的有氧呼吸过程是（） A.第一、二阶段 B.第二、三阶段 C.第一、三阶段 D.第一、二、三阶段 6 .在线粒体内进行有氧呼吸的具体部位是（） A.外膜和内膜 B.内膜和基质 C.外膜和嵴 D.所有膜结构 7. 高等植物进行无氧呼吸，．其产物一般是（） A.酒精和CO2 B.只有乳酸 C.酒精和乳酸 D.酒精或乳酸 8.C6H12O6 是细胞进行有氧呼吸最常利用的物质。将一只实验小鼠放入含有放射性18O2气体的容器内，18O2进入细胞后，最先出现的放射性化合物是： A、丙酮酸 B、乳酸 C、CO2 D、H2O 9.酵母菌既能进行有氧呼吸，又能进行无氧呼吸，如果两种呼吸都分解C6H12O6，产生等量的CO2，则所消耗的C6H12O6之比为（） A.1∶2 B.2∶1 C.1∶3 D.3∶1 10.生物有氧呼吸和无氧呼吸都产生的物质是（） A. 乳酸 B.二氧化碳 C. 酒精 D.水

ATP的主要来源——细胞呼吸(第二课时)

第五章第3节ATP的主要来源——细胞呼吸 第二课时 (一)预习检查、总结疑惑 复习有氧呼吸的过程，检查学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 导入新课：体育课上进行了100米短跑，课后部分女同学感觉腿酸痛，这是什么原因呢？激起学生的兴趣后引入新课。 展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，根据课前预习情况，让学生把预习过程中的疑惑说出来。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：无氧呼吸的过程是怎样的？ 同学们在预习的过程中遇到哪些问题呢？（学生提出自己的疑惑），预习的很好，课堂上我们就解决这些问题。多媒体展示探究的问题。 提出问题：人体所有的细胞任何时候都在进行有氧呼吸吗？师生共同列举一些无氧呼吸的例子（如马铃薯块茎，水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的情况下等 无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化 学生小组合作，介绍无氧呼吸的过程，仿照有氧呼吸的示意图，尝试自主绘制无氧呼吸的过程示意图，将其过程直观形象地表示出来。 评价学生的活动，并对学生所总结的内容适当进行补充。 〖板书〗 酶 C6H12O6→2C2H5OH（酒精）+ 2CO2+少量能量 酶 C6H12O6→2 C3H6O3（乳酸）+ 少量能量 从上述反应式可以看出，细胞在有氧呼吸时，吸收O2的量与放出的CO2量相同，而无氧呼吸时不需要O2，但产生CO2。这样，如果某种生物呼吸时，吸收O2的量与放出CO2的量相同，则该

生物只进行有氧呼吸；如果某种生物不吸收O2，但有CO2释放，则说明该生物只进行无氧呼吸；如果某种生物释放的CO2量比吸收的O2的量多，则说明该生物既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸。在有氧呼吸与无氧呼吸同时存在时，哪种细胞呼吸占优势，则要从CO2的释放量与O2吸收量的差值来计算。 探究二：有氧呼吸与无氧呼吸有哪些异同？ 提出问题：1、为什么无氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多？ 2、为什么不同生物无氧呼吸产物不同？无氧呼吸过程中，物质和能量变化的特点是 什么？ 3、无氧呼吸和有氧呼吸有何异同？ 多媒体展示： 有氧呼吸与无氧呼吸的异同点：学生讨论并完成下表 有氧呼吸无氧呼吸 不同点 反应条件 需要O2、酶和适宜的温 度 不需要O2，需要酶和适宜的温 度 呼吸场所 第一阶段在细胞质基质 中，第二、三阶段在线粒体内 全过程都在细胞质基质内 分解产物CO2和H2O CO2、酒精或乳酸 释放能量释放能量较多释放能量少 相同点 其实质都是：分解有机物，释放能量，生成ATP供生命活动需要 相互联系 第一阶段(从葡萄糖到丙酮酸)完全相同，之后在不同条件下，在不同的场所沿不同的途径，在不同的酶作用下形成不同 的产物 根据上述列表，引导学生自主归纳出无氧呼吸、细胞呼吸的概念： 无氧呼吸：细胞在缺氧的条件下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解为不彻底氧化的产物，同时释放出能量生成少量ATP的过程。

细胞呼吸优质课教案

2012-2013学年度第一学期优质课教案：《细胞呼吸》教案 普宜中学：毛万波 一．教材分析：除了光合作用不利用细胞呼吸所产生的A TP外，其他生命活动所需要的ATP几乎是由细胞呼吸供给的。所以学习细胞呼吸对于理解物质过膜的主动运输、线粒体的作用、细胞分裂、人和动物体内三大营养物质的代谢等各种生命活动都有重要意义。 二．教学目标： 1．知识目标：了解细胞呼吸的概念，理解无氧呼吸和有氧呼吸的过程及其相互关系，理解细胞呼吸的重要意义，知道生物从无氧呼吸到有氧呼吸的进化关系。 2．能力目标：通过学习无氧呼吸与有氧呼吸的过程和概念，让学生综合、归纳两个总反应式，分析比较二者的区别和联系，培养学生综合、归纳、分析、比较能力。 3．德育目标：通过对细胞呼吸过程的学习，了解物质变化过程中伴随有能量变化，细胞呼吸与外界环境相联系，很多生物具有相同的细胞呼吸过程，从而树立事物普遍联系、个性与共性辩证统一和进化发展的观点。 三．教学重点：无氧呼吸和有氧呼吸的过程及其意义 四．教学难点：无氧呼吸和有氧呼吸过程中的物质与能量的转化，以及细胞呼吸的意义。 五．教学设计思路的理论依据：从个性到共性和从感性到理性的认识规律，从具体到抽象的思维规律，事物联系和进化发展的普遍性原理。 六．学法指导：根据物质不灭定律和热力学第一、第二定律来理解细胞呼吸过程的物质变化和能量的释放与转移。注意细胞呼吸过程的两个或三个阶段的反应物、生成物、释放能量的多少及条件，注意整个过程的物质变化和能量的释放与转移，以及无氧呼吸和有氧呼吸过程中在这些方面的异同之处。 七．教师的教法：要求学生合上课本，通过师生互动对话和生生合作讨论、共同探究有关细胞呼吸的知识为主，以有关PPT课件为辅完成教学目标。让学生参与完成有氧呼吸与光合作用、有氧呼吸与无氧呼吸过程的比较表格，进行教学反馈与调整。 八．教学课时：1学时

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因为东西实在太多了，不可能一一写好发，所以存了网站，需要什么直接复制网址打开看就行了。有空可以自学，也可以按照自己的实际情况挑着看看。 语文： 第一部分语言知识和语言表达 第二部分文学常识和名句名篇 第三部分古代诗文阅读 第四部分现代文阅读 第五部分写作 数学： 第一章集合与简易逻辑 第二章函数 第三章数列 第四章三角函数 第五章平面向量 第六章不等式 第七章直线和圆的方程 第八章圆锥曲线 第九章直线、平面、简单几何体 第十章排列、组合和概率 第十一章统计 第十二章导数 英语：

第一部分单元训练 第二部分写作训练 第三部分语法训练 第四部分听力训练 第五部分高考试卷 第六部分单词拼写 生物： 高二生物第1册（第一章生命的物质基础） 高二生物第1册（第二章生命的基本单位---细胞） 高二生物第1册（第三章生物的新陈代谢）（上） 高二生物第1册（第三章生物的新陈代谢）（下） 高二生物第1册（第四章生命活动的调节） 高二生物第1册（第五章生物的生殖和发育） 高二生物第2册（六上）（第六章遗传和变异） 高二生物第2册（六下）（第六章遗传和变异） 高二生物第2册（七）（第七章生物的进化） 高二生物第2册（八）（第八章生物与环境） 高二生物第2册（九）（第九章人与生物圈） 高考总复习二轮（专题一生命的物质基础和结构基础）

高考总复习二轮（专题二生物体的新陈代谢） 高考总复习二轮（专题三生命活动的调节） 高考总复习二轮（专题四生命的延续） 高考总复习二轮（专题五生物与环境） 高考总复习二轮（专题六实验、实习和研究性学习） 高考总复习一轮（教师用书）（第一章生命的物质基础） 高考总复习一轮（教师用书）（第二章生命活动的基本单位---细胞） 高考总复习一轮（教师用书）（第三章生物的新陈代谢）（上） 高考总复习一轮（教师用书）（第三章生物的新陈代谢）（下） 高考总复习一轮（教师用书）（第四章生命活动的调节） 高考总复习一轮（教师用书）（第五章生物的生殖和发育） 高考总复习一轮（教师用书）（第六章遗传和变异）（上） 高考总复习一轮（教师用书）（第六章遗传和变异）（下） 高考总复习一轮（教师用书）（第七章生物的进化，第九章人与生物圈）高考总复习一轮（教师用书）（第八章生物与环境） 高三生物全一册（一）（第一章人体生命活动的调节和免疫） 高三生物全一册（二）（第二章光合作用与生物固氮） 高三生物全一册（三）（第三章遗传与基因工程） 高三生物全一册（四）（第四章细胞与细胞工程） 高三生物全一册（五）（第五章微生物与发酵工程）

新教材高中生物第5章第3节细胞呼吸的原理和应用教案新人教版必修1

第3节细胞呼吸的原理和应用 学习目标核心素养 1．探究酵母菌细胞呼吸的方式，认识有氧呼 吸和无氧呼吸的条件和产物。 2．比较有氧呼吸和无氧呼吸的过程，掌握两 过程的相同点和不同点。(重难点) 3．理解细胞呼吸原理的应用。(重点) 1．通过对细胞呼吸过程的学习，形成物质与 能量的生命观念。 2．通过对有氧呼吸和无氧呼吸的场所和过程 的学习，养成分类与比较的科学思维方式。 3．通过实验探究酵母菌细胞呼吸方式，提高 实验设计和实验结果分析的科学探究能力。 一、细胞呼吸的方式 1．探究酵母菌细胞呼吸的方式 (1)酵母菌细胞呼吸的方式 (2)呼吸产物的检测 检测产物试剂现象CO2 澄清石灰水石灰水变混浊 溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄酒精酸性条件下的重铬酸钾溶液橙色变灰绿色 ①酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。

②产物? ????有氧条件：大量的二氧化碳和水无氧条件：产生酒精，还产生少量的二氧化碳 2．细胞呼吸的类型 有氧呼吸和无氧呼吸。 二、有氧呼吸 1．总反应式 C 6H 12O 6＋6H 2O ＋6O 2――→酶12H 2O ＋6CO 2＋能量。 2．过程 3．概念 (1)场所：细胞质基质和线粒体。 (2)条件：有氧参与、多种酶催化。 (3)物质变化 ①反应物：葡萄糖等有机物。 ②产物：二氧化碳和水。 (4)能量变化：释放能量并生成大量ATP 。 4．有氧呼吸与有机物在体外燃烧的不同特点 (1)有氧呼吸过程温和； (2)有氧呼吸进行时有机物中的能量经过一系列的化学反应逐步释放； (3)有氧呼吸释放的能量有相当一部分储存在ATP 中。 三、无氧呼吸 1．场所：细胞质基质。 2．类型和过程

细胞呼吸复习课(第一课时)

《细胞呼吸复习课》（第一课时） 高中生物必修一 撰稿教师：陈卉琴 授课教师：陈卉琴 授课班级：高三（7）班 教学设计 [教学目标] 1.内容标准： (1)细胞呼吸的概念； (2)有氧呼吸和无氧呼吸的过程、区别和联系； (3)影响呼吸作用的因素和应用； (4)呼吸作用和光合作用的比较； 2.知识与能力： （1）通过呼吸作用的两种方式的比较，培养学生总结归纳的能力；（2）通过典型例题的训练和讲解，形成知识迁移的良好习惯； 3.过程和方法：评价式过程，采取自主学习的方式； 4.情感目标： 通过呼吸作用的复习，培养学生前后知识的贯通和联系的能力，养成正确有效的知识整理和梳理方法，更好的提高学习效率。 [教学重点] (1) 有氧呼吸和无氧呼吸的比较； (2)影响呼吸作用的因素； [教学难点] (1) 影响呼吸作用的因素； (2)呼吸作用和光合作用的比较； [教研课题] 在实验探究的情景中，完成高三重难点知识的复习环节，本节课创设的是实验性的题型解题情景。 [教学方法]

学生的自主学习为主，结合探究式学习的过程，共同突破知识的重难点；[教具] 课堂课件展示，学生学案一份 [教学过程] [引言]：在我们紧张的时候平复心情的最好方式是什么?——深呼吸！那么“呼吸”和“细胞呼吸”这两个概念有什么区别呢？ （一）引出细胞呼吸的概念 “呼吸”是简单的气体交换，指高等动物吸入氧气呼出二氧化碳的过程，而“细胞呼吸”是指氧化分解有机物，释放能量的过程 强调其中的重点：氧化分解，释放能量；方式有两种：有氧呼吸和无氧呼吸； 展示有氧呼吸的三个阶段的发生过程，强调场所和产物的区别； 展示无氧呼吸的两个阶段，两种发生过程，强调两种无氧呼吸类型的生物种类； （二）有氧呼吸和无氧呼吸的比较 讲解完后，通过表格的内容，检验学生的掌握程度： [创设情景]全体学生共同完成，表格比较中，值得注意的是不关存在有区别还有联系和实质，强调有氧呼吸和无氧呼吸都是氧化分解的实质。 表格比较完后，完成学生训练的例题一。

2018届高中三年级生物一轮复习学案_第9讲_细胞呼吸

学案9 ATP的主要来源——细胞呼吸 课前探究案 【预习目标】 1.明确“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验中各步操作的目的。 2.准确写出有氧呼吸和无氧呼吸的总方程式和分步。 3.能够分析课本中关于细胞呼吸原理的应用。 【基础知识回顾】 一、探究酵母菌细胞呼吸的方式 1、细胞呼吸：是指有机物在细胞内经过一系列的生成，释放能量并生成 的过程。 2、酵母菌是一种单细胞，在有氧和无氧条件下均能生存，属于菌。在有氧条件 下，产生较多，释放更多，用于自身繁殖；在无氧条件下，产生较少，释放较少，同时产生。 3、检测CO2的产生：可使用或，其现象分别为或。 检测酒精的产生：可使用橙色的溶液，其在条件下与酒精发生化学反应变成色。 4、对比实验：设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的，来探究某种因素与的 关系的实验。 思考1：该实验中如何保证酵母菌的正常生活？ 思考2：呼吸作用实验常见试剂及措施

⑴常用试剂及作用：NaOH ；Ca(OH)2。 ⑵若用种子，遮光与否对实验不产生影响，若用叶片或幼苗，则必须处理。 ⑶控制无氧呼吸：装置要，溶液配制要用水。 二、有氧呼吸 1、概念：细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物，产 生，同时释放大量能量的过程。 2、场所过程：第一阶段： 第二阶段： 第三阶段： 3、反应式： 4、释放能量：1 mol葡萄糖彻底氧化分解可释放2870 kJ的能量，其中有kJ的能量存储在 ATP中，能量利用率为，其余能量以形式散失。 思考3：所有生物有氧呼吸都在线粒体中进行吗？有氧呼吸全过程均需O2参与吗？ 三、无氧呼吸 1、概念：细胞在条件下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物分解为的氧化产物，同 时产生少量能量的过程。 2、场所过程：第一阶段： 第二阶段： 3、反应式：⑴酒精发酵：

人教版生物必修一第五章 第3节 细胞呼吸导学案

第5章 第3节 细胞呼吸 【学习目标】 1.有氧呼吸和无氧呼吸的过程和原理 2.探究酵母菌细胞呼吸的方式 【学习过程】 一、实验：探究酵母菌细胞呼吸的方式 (一)原理： ①酵母菌在 和 条件下均能进行细胞呼吸，属于兼性厌氧菌。 因变量 无关变量 2CO 2可使 变 ，也可使 溶液由 变 再变 。根据石灰水浑浊程度或溴麝香草酚蓝水溶液变成黄色的时间长短，可以检测酵母菌培养液中CO 2情况。 ③酒精的检测方法 橙色的 溶液，在 条件下与 发生化学反应，变成 。 （二）材料用具：20g 新鲜的食用酵母菌、质量分数为5%的葡萄糖溶液，澄清石灰水、溴麝香草酚蓝试剂、体积分数为95%－97%的含一定浓度的重铬酸钾的浓硫酸溶液、锥形瓶5个、洁净的试管、小气泵。 （三）实验装置： 思考：（1）如何创设有氧和无氧条件？ （2）B 瓶应封口放置一段时间后，再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶，为什么？ （四）实验现象和结论 ①CO 2 的检测 A 瓶现象： 结论： B 瓶现象： 结论： ②酒精的检测 A 瓶现象： 结论： B 瓶现象： 结论： 结论：（1）在 条件下 ，酵母菌通过细胞呼吸产生了 ； （2）在 条件下 ，酵母菌通过细胞呼吸产生了 ；还产生了 。 二、细胞呼吸的方式及概念 1．概念： 在细胞内经过一系列的 ，生成 或其他产物，释放 出 并生成 的过程。 2．方式：可分为 和 两种类型。 自变量 其他变量

酶 酶 无O2 三、有氧呼吸和无氧呼吸 1、有氧呼吸三个阶段的比较 ①有氧呼吸的总反应 式： 思考：CO2和H2O的氧 原子 分别来自哪里？ ②能量去向： ③能量的利用率： ④结合有氧呼吸流程图进行理解 （1）有氧呼吸过程中，氧气可用图中[ ]表示，作用于第____阶段。 （2）有氧呼吸过程中，二氧化碳形成于第________阶段。 （3）有氧呼吸过程中，H2O作用于第____阶段，产生于第____阶段。 （4）有氧呼吸产生能量最多的是第___阶段，在线粒体中进行的是第______阶段。[H]产生于 ____________，作用于___________。 2、无氧呼吸的过程 A.乳酸发酵的化学反应式：场所： B.酒精发酵的化学反应式：场所： 项目有氧呼吸无氧呼吸 不 同 反应物 反应条件 反应程度 有氧呼吸场所条件反应产物 第一阶段 第二阶段 第三阶段 1mol的葡萄糖 的能量 ____KJ以热能散失

2020届高考生物大一轮复习课时强化训练：第三单元 第9讲 细胞呼吸

第9讲细胞呼吸 测控导航表 知识点题号 1.有氧呼吸和无氧呼吸及过程1,2,3,5,6,7 2.细胞呼吸方式探究8,9,12 3.影响细胞呼吸的外界因素及原理应用10,11,14 4.综合考查4,13,15 一、选择题 1.下列关于细胞呼吸的叙述,正确的是( B ) A.细胞的有氧呼吸产生CO2,无氧呼吸不产生CO2 B.有H2O产生的细胞呼吸方式一定是有氧呼吸 C.若细胞既不吸收O2也不放出CO2,说明细胞呼吸已停止 D.分生组织细胞的呼吸速率通常比成熟组织细胞的小 解析:无氧呼吸也能产生CO2;有H2O产生说明一定有氧气的消耗,故该细胞呼吸方式一定是有氧呼吸;若细胞既不吸收O2也不放出CO2,也可能是产生乳酸的无氧呼吸;分生组织细胞的呼吸速率通常比成熟组织细胞的大。 2.下列关于细胞呼吸的叙述,不正确的是( C ) A.长跑时,人体产生的CO2来自有氧呼吸 B.有氧呼吸第二阶段消耗水,第三阶段产生水 C.肺炎双球菌有氧呼吸产生二氧化碳的场所在线粒体基质

D.无氧呼吸第一阶段产生[H],第二阶段消耗[H] 解析:人体无氧呼吸的产物是乳酸,没有二氧化碳,因此长跑时人体产生的CO2只来自有氧呼吸;有氧呼吸时,第二阶段消耗水,第三阶段还原性氢和氧气结合,产生水;肺炎双球菌是细菌的一类,属于原核生物,只有核糖体,没有其他细胞器;无氧呼吸第一阶段葡萄糖分解成丙酮 酸和[H],第二阶段丙酮酸和[H]反应生成酒精和二氧化碳或乳酸。3.(2018·四川成都七中模拟)有关高等动物细胞利用葡萄糖进行细 胞呼吸的过程。下列说法正确的是( D ) A.产物CO2中的氧全部来源于葡萄糖 B.若细胞呼吸过程中消耗的O2等于生成的CO2,则只进行有氧呼吸 C.有氧呼吸和无氧呼吸作用都要产生NADPH D.用18O标记(CH2O),在水中不能检测到18O 解析:有氧呼吸第二阶段有水的参与,其产生的CO2中的氧有一部分来自水中的氧;高等动物无氧呼吸不会产生二氧化碳,只有有氧呼吸才 能产生CO2,所以若细胞呼吸过程中消耗的O2等于生成的CO2时,可能也进行了无氧呼吸;有氧呼吸和无氧呼吸产生的[H]不是NADPH而是NADH,NADH是还原型辅酶Ⅰ,NADPH是还原型辅酶Ⅱ;用18O标记(CH2O),有氧呼吸过程中葡萄糖中的氧原子的转移途径是葡萄糖→丙酮酸→ 二氧化碳,因此用18O标记葡萄糖完成该过程后,产物水中检测不到放射性。

《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计

高中生物教学设计 《ATP的主要来源——细胞呼吸》第2 课时 一、教材内容分析 呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。 二、学情分析 细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。课堂上教师要引导学生积极思考探索，提出并解决疑惑，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握本节课所揭示的细胞呼吸的本质，使知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。 三、教学目标 1.知识目标 （1）说明线粒体的结构和功能。 （2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 （3）探讨细胞呼吸原理的应用。 2.能力目标 （1）通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳、分析、比较的能力。 （2）通过资料和图片阅读，思考讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析信息的能力。 3.情感态度价值观 （1）通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点。（2）通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命。 （3）通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。 四、教学重点和难点 1.教学重点：有氧呼吸的过程及原理。 解决方法：通过动态的课件展示，阐明有氧呼吸的过程及原理。 2.教学难点：细胞呼吸的原理及本质 解决方法：通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的共同特征，了解细胞呼吸的原理和本质。

人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源—细胞呼吸》(第一课时)教学设计

高中生物《ATP的主要来源—细胞呼吸》（第一课时）教学设计无锡市第一女子中学吴卫红214002 《ATP的主要来源—细胞呼吸》是高中生物人教版（必修1）第5章第3节内容。现代教育观认为，知识不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的过程。学生掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成过程，所以在课堂教学中，教师要突出学生的主体性和教师的指导作用，以学生质疑、探究、思悟为主体，以教师点拨、辨析、归纳为主导，培养学生的综合思维能力，提高课堂教学的实效性，以达事半功倍的效果。生物学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学具有丰富的科学素质教育功能。现代生物学关于实验探究式教学的思想是要求学生主动参与实验的设计、操作过程，获得具体的经验，从而达到形成、巩固并扩充科学概念和理论的目的。一．教材分析 1．教材内容的特点 《ATP的主要来源—细胞呼吸》是第五章的重点内容之一，本节内容需要2课时完成。第一节课为探究实验活动，探究酵母菌细胞呼吸的方式，第二节课学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念以及细胞呼吸原理应用于生活和生产实践的实例。学好本节内容，便于学生加深领会该细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程，是与能量的供应和利用分不开的。 生物学的每一个概念、理论、思想的提出都要依靠大量的观察和实验。高中生物实验分两种类型，验证性实验和探究性实验（包括研究性课题），由于后者更能体现探究能力、实验设计能力和运用生物学知识和方法分析和解决实际问题能力；更能体现科学态度、科学精神和创新意识。探究酵母菌细胞呼吸的方式的实验，为下一节课学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念以及细胞呼吸原理铺设道路。 2.教学目标 2.1知识目标：理解探究酵母菌的呼吸方式的实验原理，了解实验材料、实验步骤，分析实验结果，能比较生物进行有氧呼吸与无氧呼吸的条件和产物，掌握对比实验的设计方法。 2.2技能目标：通过探究酵母菌细胞的呼吸方式，让学生学会实验探究的方法，学会检测酒精、二氧化碳等细胞呼吸产物，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，提高学生合作、交流以及自主学习的能力。 2.3情感、态度与价值观：通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生理论联系实际的意识，培养敢于质疑、勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。 二．教材处理 1．学生状况分析与对策

人教版2020高考生物总复习第三单元细胞的能量供应和利用第9讲细胞呼吸(含解析)

细胞呼吸 李仕才 1．(2018·河北保定一中第三次质检，59)葡萄糖是细胞进行有氧呼吸最常利用的物质。将一只实验小鼠放入含有放射性18O2气体的容器内，18O2进入细胞后，最先出现的具有放射性的化合物是( ) A．丙酮酸B．乳酸 C．二氧化碳D．水 解析：D [18O2进入小鼠细胞后首先参与的是有氧呼吸第三阶段的反应，与[H]反应生成水，D正确。] 2．(2018·甘肃兰州月考，2)下列关于人体细胞呼吸(呼吸底物为葡萄糖)的叙述，错误的是( ) A．消耗等量的葡萄糖时，无氧呼吸比有氧呼吸产生的[H]少 B．成熟的红细胞主要是通过有氧呼吸产生ATP的 C．剧烈运动时无氧呼吸产生的乳酸不会破坏内环境pH的相对稳定 D．细胞呼吸时，有机物中的能量是逐步释放的 解析：B [消耗等量的葡萄糖时，无氧呼吸与有氧呼吸产生的[H]的比例是4∶24，A 正确；人体成熟的红细胞进行无氧呼吸，不能进行有氧呼吸，B错误；由于人体血浆中含有缓冲物质，所以剧烈运动时无氧呼吸产生的乳酸不会破坏内环境pH的相对稳定，C正确；细胞呼吸时有机物中的能量是逐步释放的，D正确。] 3．(2018·安徽1号卷)如图所示为某同学构建的晴朗白天植物的有氧呼吸过程图，A～G表示各种物质，下列说法中错误的是( )

A．催化A→B的酶存在于线粒体基质中 B．D表示[H]，C和F表示同一种物质 C．葡萄糖→A→B的过程中能量大部分转移到ATP中 D．B可以参与光合作用，E可以来自光合作用 解析：C [A→B表示有氧呼吸的第二阶段，发生在线粒体基质中。由有氧呼吸的过程可知，D表示[H]，C和F都表示H2O。呼吸作用产生的能量大部分以热能的形式散失。图中B和E分别表示CO2和O2，分别为光合作用的原料和产物。] 4．(2018·宁夏银川一中一模，1)破伤风杆菌一般在较深伤口内繁殖，可产生外毒素使机体发病，而外毒素的毒性可被胰蛋白酶解除。下列有关分析错误的是( ) A．破伤风杆菌的呼吸方式为无氧呼吸 B．破伤风杆菌分泌的外毒素是在内质网上的核糖体合成的 C．破伤风杆菌分泌的外毒素不能直接作为疫苗进行预防接种 D．破伤风杆菌生命活动所需的能量来源于有机物的氧化分解 解析：B [由“破伤风杆菌一般在较深伤口内繁殖”可知，破伤风杆菌的呼吸方式为无氧呼吸，A正确；破伤风杆菌为原核生物，其细胞中没有内质网，B错误；外毒素毒性很强，不能直接作为疫苗进行预防接种，经脱毒处理做成类毒素后，利用类毒素毒性很弱而免疫原性强的特点，才可做成疫苗来进行预防接种，C正确；破伤风杆菌生命活动所需的能量来源于有机物的氧化分解，D正确。]

高中生物 上学期5.3《细胞呼吸》(第二课时)导学案 新人教版必修1

河南省淇县高级中学2012-2013学年高一生物上学期5.3《细胞呼吸》（第二课时）导学案新人教版必修1 学习目标 1.通过自主学习，理解细胞进行无氧呼吸的过程； 2.通过比较和讨论，理解细胞有氧呼吸和无氧呼吸的异同和联系； 3.结合实例综合分析，了解细胞呼吸原理在实践中的应用； 三．无氧呼吸 1、什么是无氧呼吸？无氧呼吸是指细胞可以在无氧的条件下，将有机物分解为不彻底的氧化产物，并释放出少量能量的过程。 2、无氧呼吸过程中的两个阶段及反应场所？ 第一阶段：葡萄糖降解阶段。 a.发生部位：________基质。 b.过程：与有氧呼吸第一阶段相同。 c.产物：_______酸、少量______、少量____________。 第二阶段：丙酮酸继续分解阶段。 a.发生部位：细胞质基质。 b.过程：在一些酶的催化下，丙酮酸继续分解产生酒精和______，少量能量，生成少量________；或者：在另一些酶的催化下，______酸继续分解产生乳酸，少量能量，生成少量________。 c.产物：酒精和二氧化碳或乳酸，少量能量。 思考：（1）为什么酵母菌和乳酸菌的呼吸产物不同？ （ 2）为什么无氧呼吸产能较少？无氧呼吸能量在第几阶段产生？有氧呼吸呢？ （ 3）所有无氧呼吸的产物都是酒精吗？

（4）长跑后肌肉酸痛是因为，在体内无氧呼吸生成________。 （ 5）苹果长期存放有酒味的原因？ 3、无氧呼吸的总反应式是（两个）： 酵母菌无氧呼吸的总反应式_______________________________________________。 乳酸菌无氧呼吸的总反应式_______________________________________________。 4、无氧呼吸释放能量较少，大部分储存在哪里？________________________。 5、无氧呼吸的常见生物？ 除_________以外，许多________和_________；___________块茎、________果实等植物器官的细胞；人和动物____________的肌细胞等。在_______条件下也能进行无氧呼吸。 6、有氧呼吸和无氧呼吸有哪些区别和联系？ 四.呼吸作用原理的应用（资料分析 P95-96） 解释1、包扎伤口时，需要选用透气的消毒纱布或松软的“创可贴”等敷料。 选用“创可贴”等敷料包扎伤口，既为伤口敷上了药物，又为伤口创造了疏松_______的环境、避免________________的繁殖，从而有利于伤口的痊愈。 解释2、利用麦芽、葡萄、粮食和酵母菌以及发酵罐等，在控制通气的情况下，可以生产各种酒；利用淀粉、醋酸杆菌或谷氨酸棒状杆菌以及发酵罐，在控制通气的情况下，可以生产食醋或味精。 酵母菌是兼性厌氧微生物。酵母菌在适宜的通气、温度和pH等条件下，进行______呼吸并大量繁殖；在无氧条件下则进行_______发酵。醋酸杆菌是一种好氧细菌。在氧气充足和具有酒精底物的条件下，醋酸杆菌大量繁殖并将酒精_________成醋酸。

优质课教案细胞呼吸

优质课教案细胞呼吸 《细胞呼吸》教学设计 ——南航附中张娴 一、教材分析： 本课位于苏教版生物必修一第四章第三节。本课内容包括细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸三个概念的学习。它们之间相互联系，又有所区别。有氧呼吸和无氧呼吸是细胞呼吸的子概念，是细胞呼吸这一概念的深化。 二、学情分析：对于生物体的呼吸作用，学生并不陌生，通过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物和氧化分解释放能量，并且通过高中生物的学习，学生已具备了细胞能源物质和直接能源物质等生物学知识，但是，有机物是怎样氧化分解并释放能量的具体过程是从更深的理论层次来探讨生命的本质内容，具有较深的抽象性，而且牵涉到许多化学知识，因此对学生而言，本节的学习有一定难度。但是，有关细胞呼吸这一知识在现实生活中的应用较广，如酵母菌酿酒，苹果储存久了有酒香，剧烈运动会感到肌肉酸痛等。因此，如果围绕这事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念，学生的学习积极性、主动性应该是比较高的。 三、教学目标： 1、知识目标：

①说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；②辨析有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式和过程。 ③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。 2、能力目标： ①通过引导学生分析 有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。 ②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。 ④适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。 3、情感目标： ①通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。 ②通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育. 四、教学重难点： 1、教学重点：有氧呼吸的过程

第9讲 二氧化碳 呼吸作用

二氧化碳专题复习与巩固训练 【要点整理】 知识点1：二氧化碳的性质 1．物理性质： （1）通常状况下，二氧化碳是一种的气体。 （2）二氧化碳能溶于水，通常状况下，1体积水能溶解体积二氧化碳，加压可使其溶解得更多。 （3）二氧化碳的密度比空气大，约是空气密度的1.5倍，因此，可采用倾倒法转移二氧化碳。 （4）在加压降温的条件下，二氧化碳会变成无色的液体，甚至变成白色雪状的固体。通常把固体二氧化碳叫做。干冰易，由固体直接转化为气体。2．化学性质： （1）一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。 说明: CO2本身没有毒性，但含量超过一定量时具有窒息作用，空气里CO2含量达到4%～5%（体积分数）时，会使人感到气喘、头痛、眩晕等；达到10%就会使人窒息，导致死亡。 （2）二氧化碳能与水反应生成碳酸；碳酸不稳定，易分解，受热分解更快。 CO2＋H2O===H2CO3，H2CO3=== ＋↑ 说明: 二氧化碳能使紫色石蕊试液变红的原因：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊试液变红。 （3）二氧化碳与澄清石灰水反应，生成白色的碳酸钙沉淀。常用此反应二氧化碳的存在。 CO2＋Ca（OH）2=== ↓＋H2O 例1 在如图所示的有关实验中，只能证明CO2物理性质的是（） 知识点2：二氧化碳的实验室制法 1．实验药品及原理 实验室常用石灰石（或大理石）和反应制取二氧化碳 其反应原理是CaCO3＋2HCl==== ＋＋CO2↑。 2．实验装置及步骤 （1）实验装置如图所示：

说明①长颈漏斗下端要插入液面以下，防止；②反应装置中的导管要刚刚露出橡皮塞，以利于生成的气体排出，易于收集气体；③二氧化碳的密度比空气大且能溶于水，应用法收集，集气瓶中的导管要伸到靠近集气瓶的底部，使空气完全被排出，防止收集的气体不纯。 （2）实验步骤：①检查装置气密性；②将块状大理石（或石灰石）装入锥形瓶；③塞紧双孔橡皮塞；④由长颈漏斗加入稀盐酸；⑤收集气体。 3．二氧化碳的验满与检验 （1）验满方法：将燃着的木条，如果，则证明二氧化碳已收集满。 （2）检验方法：向集气瓶中注入少量澄清石灰水，若石灰水变浑浊，则证明气体为二氧化碳。 例2某同学在实验室里制取CO2和验证CO2的某些性质，根据如图回答问题。 （1）写出图中仪器①的名称：。 （2）装置甲中应添加固体试剂的名称是。 （3）用装置乙收集CO2时，导管口a应与（填“b”或“c”）相连。 （4）用图丙所示的质地较软的塑料瓶收集满CO2，再倒入约1/3体积的紫色石蕊试液，立即旋紧瓶盖，振荡，观察到的现象是。 （5）往图丁的烧杯内缓缓通入CO2，超薄材料做成的内充空气的气球会慢慢浮起，由此得出CO2具有的性质是。 知识点3：制取气体的一般思路和收集方法 1．制取气体的一般思路：（1）反应原理；（2）反应装置；（3）气体验证。其中最重要的是装置的选择。实验室制取气体的装置包括发生装置和收集装置。发生装置主要由反应物的状态和反应条件决定，收集装置主要考虑生成气体的物理性质（溶解性、密度大小）。2．对实验室制取气体的装置分析如下： （1）固体＋固体气体，如用高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰 加热制氧气，如图A所示。装置特点是试管口略向下倾斜， 以免冷凝水倒流引起试管炸裂；导气管不能伸入试管中太 长，否则不利于气体排出。 （2）液体＋固体→气体，如用过氧化氢溶液制氧气，如图B 所示。装置特点是长颈漏斗的末端必须插入液体内，以防止生成的气体从漏斗逸出。3．根据制取气体的性质，集气方法可有下述两种情况： （1）：凡不易溶于水，不与水发生反应的气体均可用此方法，如收集H2、O2等气体。 （2）：密度与空气密度相差较大，且不与空气中任何一种成分反应的气体均可用此方法法。