紫藤萝瀑布学案答案
【篇一:16《紫藤萝瀑布》导学案附答案】
t>林清玄说:我觉得生命是一种奇迹。是啊,生命虽然短暂,但依然带不走它的伟大与庄严。这世界从不对我们隐瞒,只要你用心,就
会发现它的纯粹,就会觉得每一个生命都值得尊重,当然,很定也
会发现像紫藤萝这样平凡而柔弱的小花,也能创造生命的辉煌。
1.了解作者及背景,熟读课文。把握文章的脉络。
2.感知文意,理解文章的主旨,感悟生命的永恒。
3.品味本文情深意长,隽永如水的语言美。
4.掌握借景抒情、托物言志的写法,并有意识地将其融入自己的作文。
第一课时
一、新课导入
同学们,《在山的那一边》,我们懂得了人不能没有理想;于是,
我们《走一步,再走一步》,战胜了生活中的艰难险阻,懂得了人
不能没有信心;后来,在《短文两篇》里,我们感悟到应积极面对,全情投入,好好生活;今天,我们将驻足于紫藤萝花面前,体会一
份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文——宗璞的《紫藤萝
瀑布》。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.请给下面加点的字注音。
2.根据词语写意思或根据意思写词语。
迸溅:向外溅出或喷射。
凝望:目不转睛地看。
终极:最后的终点。
伶仃:孤独,没有依靠。
伫立:长时间的站立。
挑逗:逗引,招惹。
忍俊不禁:忍不住笑。
仙露琼浆:形容鲜美的酒。
盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。
3.作者简介
宗璞,当代著名女作家,自幼生长于清华园,她所特有的知识女性
的才情、儒雅的气质,以及柔中带刚的性格,均得益于她得天独厚
的文化生活背景。她的散文情深意长,隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
4.背景链接
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者
的心头。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,
作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开
的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命
的永恒,于是写成此文。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.听磁带朗读,用心感受画面美,并思考文章围绕什么事物来抒发感情?由哪几部分组成?
【交流点拨】(1)紫藤萝。(2)全文由看花(1—6)、忆花(7—9)和思花(10、11)三部分组成。
2.自由朗读看花(1—6),并思考下列问题:
(1)眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点?作者通过哪几
个方面的描写来体现它的这个特点?
【交流点拨】眼前的紫藤萝树的特点:枝繁叶茂,生机勃勃。
①色:一片辉煌的淡紫色;深深浅浅的紫;紫色的大条幅上,泛着
点点银光,就像迸溅的水花。
②形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极;一
树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。
③态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长;在和阳光互相挑逗;
彼此推着挤着。
(2)作者按怎样的顺序描写紫藤萝花?
【交流点拨】先写每一穗花,再写每一朵花。先写花穗的色彩:“每
一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深……”然后写
花的形状:“……小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”最后写花的香味:“……淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
(3)面对这样的紫藤萝作者的心情发生看怎样的变化?
【交流点拨】惊喜——振奋——激动
3.分小组朗读“忆花”(7一9),并思考十多年前家门前的紫藤萝怎样?面对这样的紫藤萝作者的心情怎样?
【交流点拨】萧条、冷落;作者的心情:疑惑、痛楚、遗憾。
4.齐读“思花”(10—11),请从中找到点睛之笔。作者此时的心情又
怎样?
【交流点拨】“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是
无止境的。”;宁静、喜悦、振奋。
(二)深层探究
1.“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”?
【交流点拨】结合背景理解,“我”的“焦虑”和“悲痛”是因为我深受“文化大革命”的摧残,虽已过去多年,但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期,命在旦夕,面对弟弟的英年不幸,
雄才未展而深感悲痛。
2.文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写?【交流点拨】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的
不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
3.怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”?
【交流点拨】作者在回顾了花和人的命运后悟到,“花和人都会遇到
各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说,遭遇到
不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念;
厄运过后,不让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身到
事业中去。作者作者对生命有了这样的感悟后,心情便豁然开朗,
所以“加快了脚步”。
4.结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?【交流点拨】面对眼前盛开的“紫藤萝瀑布”,作者触景生情:尽管
家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,
但毕竟事过境迁,一切都会像紫藤萝一样好起来的。展现在她面前
的紫藤萝花是一派生机盎然的景象,富有生命的活力。在这些跳动
的生命的感染下,作者深深地感悟,她获得了面对不幸的勇气,她
内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了,她已
经能够平静地看待这些不幸,将焦虑和悲痛转化为
精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”,说明了这些花长
得很茂盛,很有活力,体现出了生命的可爱,正是在这些富有生命
气息的花面前,她深深地思考了生和死的关系,最终她领悟到了一
种生的喜悦。
四、板书设计
花瀑:繁盛
看花花穗:深沉
紫花朵:灵性
藤赏花的感受
萝忆花忆花的劫难感悟生命
瀑颂花的生机借景抒情
布花和人都会遇到各种各样的不幸,
思花
但生命的长河是无止境的
五、拓展延伸
请你欣赏你喜欢的某一种植物,发挥联想,想想产生哪些感悟?如:向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花
【交流】示例:向日葵终日面相阳光,它的生命总是充满希望。串串红生来满面喜色,它的生命总是充满激情。
喇叭花不停努力攀爬,它的生命总是不断进取。
第二课时
一、新课导入
同学们,紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足,作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们一起品读文章的语言美和手法美。
二、自学指导(二)——合作与探究
(一)语言品析
散文是“集诸美于一身”的文体。宗璞的散文语言更是清雅脱俗,温馨自然,请品味下列句子的语言美,并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感即借景抒情的。
1.从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
【交流点拨】将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,形象生动地写出了紫藤萝气势非凡,灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁茂,也隐含了生命的绵延长远。
2.只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。【交流点拨】“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用,将花瀑拟人化,使静态变为动态,写出了花的生机与活力,如盛装少女欢歌笑语。
3.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分,在和阳光互相挑逗。
【交流点拨】“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语,将花瀑拟人化,并将花
瀑的颜色、形态动态化,把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花色的耀眼与生机。
4.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼
热闹!
【交流点拨】运用拟人的手法,以动态写花的静态,生动地写出花
开的繁盛。
5.“我在开花”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。
【交流点拨】运用拟人手法,生动地写出花开之闹,突出花的勃勃
生机。
6.香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
【交流点拨】运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色,具体地
表现了花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。
7.每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
【交流点拨】用“帆”与“舱”比喻花朵的外形,细致地描写了紫藤萝
花盛开的状态,显得生机勃勃。比做“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵
含苞欲放的情态,生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征,更显美
好可爱,也抒发了喜悦的心情。
【教师小结】品析语句要注意结合文章的具体语境,从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。
(二)写法探究
本文在写法上主要采用了托物言志(象征)和借景抒情(见语言品析)的表现手法。所谓托物言志,就是假托一种事物,赋予某种象
征意义,表达作者的思想感情。
1.试分析本文是如何运用这种手法的。
【交流点拨】本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写,说明了花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的,人生应该豁达、乐观、奋发进取。不同时期的紫藤萝花,象征了不
同时期人们的不同命运。
2.人们往往赋予花木以某种象征意义,试搜集几种说法,或搜集一
些咏花的诗句。
【交流点拨】(1)象征:①莲:象征纯洁,高尚。②牡丹:象征富贵。③梅:象征隐逸淡泊,坚贞自守。④兰:象征高尚。
(2)吟咏花木诗句:①竹:未出土时先有节,已到凌云仍虚心。——郑板桥②梅:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
③松:咬定青山不放松,立根原在破岩中。——郑板桥
④莲:出淤泥而不染,濯清涟而不妖。——周敦颐
三、板书设计
紫藤萝瀑布
文中寻美炼字美发挥想象、有条有理
手法美
四、拓展延伸
请你运用本节课所学的景物描写方法,描写一段你熟悉的风景。(200字以内)
【交流】范文:天山不仅给人一种稀有美丽的感觉,而且更给人一
种无限温柔的感情。它有丰饶的水草,有绿发似的森林。当它披着
薄薄云纱的时候,它像少女似的含羞;当它被阳光照耀得非常明朗
的时候,又像年轻母亲饱满的胸膛。人们会同时用两种甜蜜的感情
交织着去爱它,既像婴儿喜爱母亲的怀抱,又像男子依偎自己的恋人。
【篇二:《紫藤萝瀑布》导学案和巩固练习及答案】
定目标
1.(知识目标)有感情的诵读课文,会作者对人生的独特感
受,体味人生,感悟生命。
2.(能力目标)培养学生遣词造句能力,理解作者含蓄而
又深沉的思想感情。
3.(情感目标)体会作者对人生的独特感受,提升自己对
人生的理解与感悟。背景资料
?作者名片
宗璞,女作家,出生在二十年代,原名冯钟璞,是我国著名的哲学
家冯友兰的女儿。1951年毕业于清华大学外文系。
?主要作品
作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦
上的梦》,中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。
在1982年的十多年前,正是“文革”时期,极“左”论调笼罩的年代,一大株紫藤萝被革掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,本文写作的时候,又正值
宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。学法指导
学习这篇文章,应首先整体感知内容,在了解背景知识的基础上感悟中心。其次找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的
感情变化。最后,赏析语段中的好句子,体会作者由紫藤萝瀑布而对生
命产生了怎样的感悟,从而使自己体味人生,感悟生命。
1、给下列加点字注音。
迸溅()忍俊不禁()伫立( ) 挑逗( ) 仙露琼浆()()盘......
虬卧龙().
2、查工具书,解释下面的生词。
迸溅:稀落:
伶仃:忍俊不禁:
仙露琼浆:盘虬卧龙:
3、下面不是写花的繁密茂盛的一项是()
A.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
B.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!C.我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在。
D.开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。
1.紫藤萝有过怎样的变迁?联系作者的生活经历和写作背景,说说作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的
感情?
2.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
3.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议一议。
4.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?
5.“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
阅读“但是我没有摘。我没有摘花的习惯。??在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了
脚步。”这一部分,回答下面的问题。
1.文中那一句话含蓄的交代了写作背景?
2.点明全文主旨的是哪一句话?
3.文章为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这
一内容?
4.你如何理解紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”这句话?
5.“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”,这是文章开头和
结尾的两句话。阅读全文,分别说说作
者“停住”和“加快”脚步的原因。
紫藤萝瀑布巩固练习
5分钟训练 (预习类训练,可用于课前)
1.下面加点字注音全部正确的一项是()?
答案:c
2.下列词语书写全部正确的一项是()?
a.紫藤萝沉淀琼浆抚摸?
b.梦幻茏罩发瑞迸溅?
c.稀零伶仃遣憾瀑布?
d.酒酿疑望伫立喜悦
提示:b项中的“茏”应为“笼”;c项中的“遣”应为“遗”;d项中的“疑”应为“凝”。答案:a
3.填空。?
《紫藤萝瀑布》的作者是_______,原名冯钟璞。_______人,
1928年生。_______代女作家。抗战胜利后次年入南开大学外文系,后曾就职于中国文联及编辑部工作。1948年开始发表作品,成名作
为1957年的短篇小说《红豆》。新时期她开始大量发表作品,代表
作有短篇小说《弦上的梦》、中篇《三生石》《我是谁》等。1988
年出版第一部长篇小说《南渡记》,1981年北京出版社出版《宗璞
小说散文选》,1996年由华艺出版社出版四卷本《宗璞文集》。童
话《总鳍鱼的故事》获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。
答案:宗璞北京当
10分钟训练 (强化类训练,可用于课中)
1.下列加点字解释不正确的一项是()?
a.忍俊不禁(忍住)
b.花红已谢(凋零)? ..
c.察言观色(颜色,色彩)
d.盘虬卧龙(传说中有角的小龙)..
提示:c项中的“色”指“脸色”。?
答案:c
2.下列句子没有运用拟人修辞手法的一句是()?
欢笑,在不停地生长。?
b.每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。?
c.它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶
仃地挂在树梢,好像在试探什么。?
d. “我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。
提示:b项是比喻。其他各项是拟人。?
答案:b
3.作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩
着我”?? 提示:“通感”即人的感觉相通,如视觉变嗅觉、听觉变嗅
觉等。?
参考答案:这里运用了通感。如花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅
紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
4.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用??
提示:结合中心,从表现手法和内容两个方面考虑。?
参考答案:用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸
遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
5.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对
这个问题的理解。? 提示:由花及人联想和想象。?
参考答案:十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又
开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命
的顽强和美好。而人类也是如此,小弟虽然身患绝症而死,但人类
的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过,病
树前头
万木春。”人类社会照样向前发展,因此说,生命的长河是无止境的。
6.本文的最后一段有什么深刻含意??
提示:联系中心考虑。?
参考答案:说明作者从花中得到感悟,心中的失弟悲痛焦虑化为精
神的宁静和前进的动力,感悟到生命的永恒。
快乐时光
延长生命
? 一位男子被告知只有6个月可活了,他非常着急。“医生,”他问,“我还有什么努力可做的吗?”“有啊,”医生回答,“首先,把你的所
有财产分给穷人;其次,搬到又冷又潮的林间小屋去住;然后再娶
一个拉扯着9个幼小孩子的女人。”“这能使我的生命延长吗?”“不,但它能使这6个月成为你一生中最漫长的6个月。”
30分钟训练 (巩固类训练,可用于课后)
阅读理解
(一)阅读下面的文字,完成1~4题。?
①从未见过开得这样盛的藤萝,只见一()辉煌的淡紫色,像一条
瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着
点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知那是每一朵紫花中最
浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。?
②这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这
一()闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!?
③“我在开花!”它们在笑。?
④“我在开花!”它们嚷嚷。?
⑤每一()花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好
像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一()盛开的
花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;
又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。?
⑥但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一
条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它
带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是
精神上的宁静和生的喜悦。??
1.选出依次填入文中括号内最恰当的一组量词是()?
a.片条朵穗
b.树条束朵?
c.片树穗朵
d.树棵串束
提示:恰当使用量词,可使文章生动、形象。“一片”说明花开得繁,连成了片,从上下文看“片”比“树”形象。从第2段看是写实,因而
不用生动描写,用“树”就可以了。“穗”形象地说明一枝上的几朵。“朵”就指一个。?
答案:c
2.用“‖” 给选文划分层次,并概括这几段文字的大意。?
①②③④⑤⑥
提示:本题考查分析归纳能力。?
答案:①②③④⑤‖⑥写紫藤萝花盛开的状貌,抒发“我”的赏花之情。
3.仔细阅读第①段,找出文中与“瀑布”相契合的动词。?
提示:由第1段看,盛开的藤萝花是直铺下来的,从远处看,像流动的瀑布。取本体“盛开的藤萝”和喻体“瀑布”的相似点。?
参考答案:垂下流动
4.全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢???
提示:将题目和课文内容结合起来看,是写紫藤萝瀑布的。?
参考答案:(1)外形相似:这一树花开得繁密、茂盛,充满生命的活力,就像一条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻。?
(2)意义相联:这一树不见其发端,也不见其终极的紫藤萝瀑布,就像一条生命的长河,绵延不绝,永无止境。?
“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法,既提示了文章的主要内容,形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,又暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达。? 将“紫藤萝瀑布”改为“盛开的紫藤萝”不好。
(二)阅读下面的文字,完成5~8题。?
秋思
十月里有机会到吕梁山中。一进到山的峰谷间,秋浓如酒,色艳醉人。长年生活在城市里的人,真不知道大自然原来是这样地换着时装。这山,原该是(甲)着一件绿裳的吧,而这时,却(乙)上了一层花毯,那绒绒的灌木、齐齐的庄禾、蔚蔚的森林,成堆成簇,如烟如织,一起(丙)成了一幅五光十色的大图案。?
这花毯中最耀眼的就是红色。坡坡洼洼,全都让红墨浸了个透。你看那殷红的橡树、干红的山楂、血红的龙柏,还有那些红枣、红辣椒、红金瓜、红柿子等,都珍珠玛瑙似的闪着红光。最好看的是荞麦,从根到梢一色娇红,齐刷刷地立在地里,远远望去就如山腰里挂下一方红毡。此时,点缀这红色世界的还有黄和绿。山坡上偶有几株大杨树矗立着,像把金色的大扫帚,把蓝天扫得洁净如镜。镜中又映出那些松柏林,在这一派喧热的色彩中泛着冷绿,更衬出这
酽酽的秋色。金风吹起,那红波绿浪便翻山压谷地向天边滚去。登
高远望,只见紫烟漫漫,红光蒙蒙,好一个热烈、浓艳的世界。?
我奇怪,这秋色为什么红得这么深浓。林业工作者告诉我,这万山
一片在春之初本也是翠绿鹅黄,一色新嫩。以后栉风沐雨,承受太
阳的光和热,吸吮大地的养分,就由浅而深,如黛如墨,再渐黄而红,如火如丹。就说这红枣吧,春天里繁花满枝,秋时能成果的也
不过千分之二三,要经过多少场风吹雨打、蜂采蝶传,才得收获那
由绿而红,一粒拇指肚大的红果,这其中浓缩了多少造物者的心血。那满山火红的枫叶则是因为她的叶绿素已经用完,显红色的花青素
已经出现。这是一年来完成了任务的讯号,是骄傲与胜利的标志。?
本来,四时不同,爱者各异。人们大都是用自己的心情去体贴那无
言的自然。所以春花灼灼,难免林小姐葬花之悲;秋色似水,亦有
欧阳修夜读之凉。其实顺着自然之理,倒应是另一种感慨。芳草萋萋,杨柳依依,春景给人的是勃发的踊跃之情,是幻想,是憧憬,
是出航时的眺望;天高云淡,万山红遍,秋色给人的是深沉的思索,是收获,是胜利,是到达彼岸后的欢乐。一个人只要是献身于一种
事业,一步步地有所前进,他的感情就应该和这大自然一样的充实。我站在这秋的山巅,遥望那远处春天曾走过的小路,不觉想起保尔
在晚年关于年华的那段名言:“人,最宝贵的是生命。生命对每个人
只有一次。人的一生应当怎样度过:忆往事,他不会因为虚度年华
而悔恨,也不会因为生活庸俗而羞愧;临死的时候,他能够说,我
的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业——为解放
全人类而斗争。”我想,不管是少年、青年还是中年人,都请来这大
自然的秋色中放眼一望吧。她教你思考怎样生活,怎样去创造人生。??
5.下列词语中,填在第1段甲、乙、丙三处横线上最恰当的分别是
哪个词??
a.拼
b.组
c.穿
d.披
e.盖
f.铺?
甲:_______ 乙:_______ 丙:_______
【篇三:紫藤萝瀑布阅读理解(带答案)】
>宗璞
(1)我不由得停住了脚步。
(2)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿
佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银
光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知那是每一朵紫花中最浅淡的
部分和在和阳光互相挑逗。
(3)这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
(4)“我在开花!”它们在笑。
(5)“我在开花!”它们嚷嚷。
(6)每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花
像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又
像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?
我凑上去,想摘一朵。
(7)但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,
它带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚,那是关于生死谜、手
足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
(8)这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株
紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都是稀落的,东一
穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察颜观色,试探什么。后来索性
连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了。
(9)过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
(10)花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的美酒酿,
它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也
正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
(11)在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
1.文章采用了怎样的写作手法?读了这篇文章,你认为作者通过描
写紫藤萝花的勃勃生机,想告诉人们什么?
托物言志。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。作
者由花儿焕发出勃勃生机,联想到生命的顽强,感悟到人生的美好
和生命的永恒。
人更不能深陷在伤痛与焦虑中,停下前进的脚步。不能让昨天的不
幸把人压垮,每个人都应该像紫藤萝的花朵一样,振作精神,以饱
满的生命力,投身到生命的长河中去。
2.面对紫藤萝瀑布,作者的感情有什么变化?
作者感情变化:“我”心中本来充满了焦虑悲痛——“我”获得了“精神
的宁静和生的喜悦”——获得了生活的勇气和动力,振奋向前
3.文章第(8)段采用了插叙记叙顺序,作用是什么?
内容上:插叙了紫藤萝在十几年前的遭遇。由花及人,引出了本文
主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的。”结构上:避免平铺直叙,使文章波澜起伏。
4.揣摩下列语句,体会写景的妙处
(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
使用比喻的修辞手法,将一树的紫藤萝花比作瀑布,生动形象地写
出了紫藤萝的长势极其茂盛,显得气势非凡,灿烂辉煌,流动着生
命的气息。
(2)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖
底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
使用比喻的修辞手法,把花朵比作帆与船舱,生动形象并细致地描
写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作笑容,更显得美好
可爱。抒发了作者喜悦的心情。
运用比喻的修辞方法,把花比作帆,比作笑容,生动形象地写出了
紫藤萝花盛开的生机勃勃、美好可爱的特点,表达了作者喜悦的心情。
(3)我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。
拟人的修辞手法,赋予紫藤萝花人的特征,表现花儿争先恐后开放
的美好情景,同时借以抒发作者内心的喜悦。
反复的修辞手法起到强调的作用,这里强调花的繁茂和生机勃勃。(4)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑透剔,既富有动感,又富有情趣。
(5)紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发了
愉悦欢畅的心情。花儿焕发出勃勃生机,让作者感悟到人生的美好,生命的顽强及永恒。
5.“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”,怎么把气味说成颜色,并且如此梦幻?
这里运用了通感。花香本是嗅觉,作者把它说成“浅紫色的”,给它
增加可视性,又说“梦幻一般轻轻地笼罩着我”,写出了紫藤萝香气
的柔美、温馨,表现了作者全身心沉浸在紫藤萝的花香中,表现了
作者对紫藤萝的由衷喜爱之情。“梦幻”一词表明作者对眼前景象的
怀疑和不确定,由此过渡到对家门前那树紫藤萝遭遇的回忆。
6.作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到什么?请谈谈你的认识。
作者感悟:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无
止境的。
花儿曾因人世的灾难横遭株连,但此时充满着旺盛的生命力,人更
不能深陷在伤痛与焦虑中,停下前进的脚步。不能让昨天的不幸把
人压垮,每个人都应该像紫藤萝的花朵一样,振作精神,以饱满的
生命力,投身到生命的长河中去。
7.人们往往赋予花木以某种象征意义,你还知道哪些花的象征意义?荷花象征清白,菊花喻意高洁,松树代表坚贞。
部编人教版七下语文第十七课《紫藤萝瀑布》 资料汇编 文学常识 1.宗璞(pú)(1928年——),原名冯钟璞,常用笔名宗璞,当代女作家,著名哲学家冯友兰之女。代表作品有短篇小说《红豆》,《弦上的梦》,长篇小说《野葫芦引》《东藏记》和散文《紫藤萝瀑布》等。 2.创作背景:宗璞一家,在文化大革命中深受迫害。文革结束后,“疑惑”和“痛楚”一直压在作者的心头。更让作者心怀郁结的是,1982年,作者的小弟身患绝症。作者满心伤痛之际,徘徊院中,遇见了一树盛开的紫藤萝花,感悟到人生的美好和生命的永恒,于是写成此文。 内容主题 文章以“紫藤萝花”为线索,按照“赏花”、“忆花”、“悟花”的顺序组织全文。由紫藤萝花那生机勃发,令人目眩神迷的灿烂美丽,获得了心灵的慰藉。作者忆起十多年前花的稀落,甚至惨遭摧折,与眼前繁茂的紫藤萝形成鲜明的对比,自然地引发作者对“生死谜,手中情”的思考,对生与死的思考。最终作者由花的盛衰与自己的经历中,领悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”(主旨句)这一哲理。
关键字词 瀑布pù bù:从悬崖或河床纵断面陡坡处倾泻下的水流。远看如挂着的白布。 终极:文中指终点。 迸溅bèng jiàn:向四处溅出或喷射。 挑逗tiǎodòu:逗引,招惹 凝níng望:凝神而望,目不转睛地看。 繁fán密:多,密。 笼罩lóng zhào:像笼子似地罩在上面。 枯槐kū huái:已经枯萎的槐树。 遗憾hàn:大可惋惜,文中指不称心。 忍俊不禁jīn:忍不住笑。忍俊,忍笑。 蜂围蝶阵:是指蜜蜂围绕着,蝴蝶就像在列阵一样。形容花开得非常茂盛,以至于引来了成群的蜜蜂和蝴蝶。 仙露琼qióng浆:指美酒。 伫zhù立:久立,长时间地站着。 依傍:依靠。 伶仃líng dīng:瘦弱无力的样子。 索性:表示直截了当;干脆。 盘虬qiú卧龙:形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。
阅读文段,回答问题。 《紫藤萝瀑布》(节选) ①我不由得停住了脚步。 ②从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。 ③这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! ④“我在开花!”它们在笑。 ⑤“我在开花!”它们嚷嚷。 ⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。 ⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。 1、④段中的“它们”指代:___________;⑦段中“别的一切”指代:_________。 2、联系全文来看,第⑦段第一句“但是我没有摘。”在文章结构上起着怎样的作用? _____________________________________________________ 3、花本无言,人自有情。作者运用了多种修辞手法,在描写中融入自己的深情。请你仔细阅读文章,回答下面的问题: (1)第②段以______喻紫藤萝,又用了夸张的手法来渲染,突出了花______的特点。 (2)第③段到第⑤段写花儿“彼此推着挤着”“嚷嚷”“我在开花”,写出了花_______的特点。 4、用文章中的一句话来概括作者看到像瀑布一样的紫藤萝时的感受。 _____________________________________________________ 参考答案: 1、紫藤萝花;关于生死谜与手足情的忧虑与悲痛。 2、承上启下的过渡作用。 3、(1)瀑布。繁盛、生机盎然 (2)生机勃勃、活泼热闹 4、我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。(意对即可)
《紫藤萝瀑布》学案 【学习目标】 1.有感情的朗读课文,体会本文优美的语言。 2.理解作者借助细致的景物描写,所传达的思想感情和人生感悟。 3.学习借景抒情,托物言志的写法。 【自主预习】(3分钟) 1.自读课文。 2.查找资料,了解作者和写作背景。 作者宗璞,北京人,家。作品有 3.给下列加点字注音: 酒酿 ..()伫.()立伶.()仃忍俊不禁.()禁.( )止 我自已整理的生字(写出来,并注音) 4.解释下列词语。 ①忍俊不禁:②伫立: ③伶仃:④仙露琼浆: ⑤挑逗:⑥盘虬卧龙: 【学习流程】 流程一:聆听花之歌(5分钟) 1.听配乐朗读,在朗读过程中思考平行训练的问题,理清文章的脉落。 2.初步感知作者抒发的感情。 【平行训练】 1. 作者围绕“”来写,共可分为、、三部分。 2.思考:宗璞被那一树如瀑布般流泻下的紫藤萝深深折服,仅仅为其外表的美丽所吸引吗? 流程二:赏析花之美(10分) 1.有感情的朗读“赏花”部分,并选择你最认为写的最美的段落(或句子)摘抄下来,并说明理由。 美段(美句): 理由:(提示:修辞、动静、感官多方面谈理由)
流程三:品悟花之神(20分钟) 1.介绍搜集的写作背景。 2.同桌互读“忆花”部分,感受作者的感情,做平行训练。 3.小组交流合作,研讨合作探究,再读“悟花”部分,感悟人生真谛。 【平行训练】 1“流着流着,它带了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。”我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚指。 2.记忆中的紫藤萝是什么样的?有文中写它的作用是什么?结合背景分析紫藤萝花象征了什么? 【合作探究】 如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。” 【写作迁移】抒写花之语(4分钟) 古人常常以花木言志。如:菊、梅、荷、松树、牡丹……选择你最喜欢的花木,进行描写,表达你的情怀。要求:1.300字左右;2.运用比喻、拟人等修辞手法。 【达标检测】(3分钟) 1.给下列加点字注音。(4分) 迸.()溅伫.()立沉淀.()伶仃.() 2.赏析句子:紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。(3分) 3.本文采抓住的特点,从“流动向前的”紫藤萝瀑布中,得到向前奋进的力量,表现了作者的思想感情。(3分)
《紫藤萝瀑布》答案 (一)阅读下列语段,回答问题。 ①我不由得停住了脚步。 ②从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。 ③这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! ④“我在开花!”它们在笑。 ⑤“我在开花!”它们嚷嚷。 ⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。 ⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。 1.文中有多处使用了拟人的修辞手法,找出你最欣赏的一句,并简要说说你的理由。 答::例:“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长”。理由:这一句话运用拟人修辞手法,赋予紫藤萝花以生命,使静态的花跳动起来,突出了花的生机盎然。 2.第二段中的“点点银光”和第三段中的“春红”分别指什么?答:指花中最浅的部分指春天的花 3.文中把紫藤萝比作“瀑布”,哪些动词的运用与这一比喻非常切合?答:“垂”“流动”“泛”“迸溅”4.细读课文第三段,面对开得这样盛的藤萝,作者的心情会怎样的,下列诗句哪一句最能传神的表现出来?(B )A、落花人独立,微雨燕双飞。(翁宏) B、山光悦鸟性,潭影空人心。(常建) C、黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。(崔颢) D、风乍起,吹皱一池春水。(冯延巳) 5.选文第⑦自然节所说的“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,”中的“焦虑和悲痛”具体指什么而言?答:焦虑是指对事业荒废的焦虑;悲痛是指对失去亲人的悲痛。 6.品读课文第⑦段和第⑨段:“紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过……” “紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。”两句中的“流”应该怎样理解? 答:紫藤萝旺盛的生命力感染了我,让我对生命有所感悟,从而领悟到生命的长河是无止境的。7.和前文相比较,第⑧段的感情色调为之一变,作者这样安排的作用是什么? 答:文章借花的衰颓凋零,比喻人世变迁,含蓄地表达了自己的内心感受,与下文形成感情上的对比,从中感悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。” 8、上文写盛开的藤萝,作者从的角度,由及,由到,写出了花的“盛”。视觉;远;近;面;点 9、“颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里”这一句,写得非常细致,颜色为什么会“上浅下深”?“花苞”指什么?上面的盛开故色浅,下面的含苞欲放故色深。未开的花朵 二 ①我不由得停住了脚步。 ②从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的
《紫藤萝瀑布》阅读理解 宗璞 (1)我不由得停住了脚步。 (2)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。 (3)这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! (4)“我在开花!”它们在笑。 (5)“我在开花!”它们嚷嚷。 (6)每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。 (7)但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚,那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。 (8)这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都是稀落的,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察颜观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了。 (9)过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。 (10)花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的美酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。 (11)在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。 1.文章采用了怎样的写作手法?读了这篇文章,你认为作者通过描写紫藤萝花的勃勃生机,想告诉人们什么? 托物言志。 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。作者由花儿焕发出勃勃生机,联想到生命的顽强,感悟到人生的美好和生命的永恒。 人更不能深陷在伤痛与焦虑中,停下前进的脚步。不能让昨天的不幸把人压垮,每个人都应该像紫藤萝的花朵一样,振作精神,以饱满的生命力,投身到生命的长河中去。
《紫藤萝瀑布》学案1 【学习目标】 1.有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。 2.揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。 3.体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。 【学习重点】 通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。 【学习难点】 揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。 【知识链接】 1作者简介:宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等,著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化精华,学养深厚,气韵独特。1994年出版的《宗璞散文选集》(百花文艺出版社)是她最具代表性的一部散文集。她的散文情深意长,隽永如水。其小说,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。 2相关背景:宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者异常悲痛,徘徊于庭院中,见一株盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿的由衰及盛,感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。 【精心导入】 同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁,腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。 【自主学习】 1.写出下列词中加点字的读音。 伫立()依傍()伶仃() 酿酒()忍俊不禁()仙露琼浆() 2.本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写,请分别找出一些句子加以体会。 (1)整体形状—— 体会: (2)局部形状—— 体会: (3)整体颜色—— 体会: (4)局部颜色—— 体会: (5)香气—— 体会: (6)神情——
紫藤萝瀑布教案及反思 Final revision on November 26, 2020
《紫藤萝瀑布》教学设计及反思 ——威远严陵中学杨雪梅 教学目标 1.能用普通话正确、流畅、有感情地诵读课文,提高朗读能力。 2.理解课文内容,体会作者情感。 3.品味语言,领会写景的妙处,学习本文借景抒情的写法。 4.探究课文,感悟生命的美好与永恒。 教学重难点 1.理解课文内容,体会作者情感。 2.品味语言,领会写景的妙处。 3.学习本文借景抒情的写法 教学准备 多媒体 教学时间 2课时 第一课时 教学目标 1.流畅、有感情地诵读课文,整体感知课文内容。 2.积累“忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙、伫立、伶仃”等词语。 3.揣摩文中词语和句子,把握文章脉络,理解作者感情变化。 4.体会作者对人生、生命的独特感受。 教学重点 诵读;夯实基础知识的同时,体悟作者字里行间流露的思想感情。 教学难点 揣摩重点词语,把握文章脉络,体味作者情感。
教学过程(略) 第二课时 教学目标 1.读课文,进一步理解课文内容及作者情感。 2.品评、赏析作品中优美的语句。 3.学习文章托物寓意、借景抒情的写法。 教学重点 品味语言,领会写景的妙处。 教学难点 学习文章托物寓意、借景抒情的写法。 教学过程 一、赏美景,引出美文 1.展示几幅紫藤萝的图片,学生谈观后感 2.提问:(1)喜欢这些花吗为什么 3. (2)作者围绕这种花写了些什么内容抒发了什么情感从花中悟到些什么 3.导语:一树盛开的紫藤萝花吸引我驻足观赏,原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机,我感悟到了生命的美好与永恒。 二、读美文,初悟写法 1感情朗读1-6段。 2.提问:课文是如何来描绘紫藤萝花的按什么顺序从哪方面来写的 3.明确:先写花树,次写花穗,再写花朵。(从整体到局部)从色、形、态、味等方面来写。 三、品美句,再感美景 1.默读课文,找出文中你喜欢的写景的句子,说说理由。 2.方法指导:从修辞、语言、表达的内容和情感等角度赏析 3.对课后“研讨与练习二”的几个句子进行品析
17紫藤萝瀑布 1.阅读下面文段,给加点的字注音。 我只是伫.()立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂.()时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。 2.下列句中加点词语使用恰当的一项是() A.元旦晚会上,他那滑稽的动作、搞笑的语言掀起了晚会新的高潮,大家忍俊 .. 不禁 ..地笑破了肚子。 B.在沙漠里苦苦挣扎四天后发现的这一片水源,对他来说真是仙露琼浆 ....。 C.我们俩分别了将近十年,想不到在这里萍水相逢 ....。 D.我们严正警告暴恐分子:不要认为制造几起事端,就能够沥尽心血 ....分裂祖国。3.指出下列句子运用的修辞手法。 (1)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。() (2)花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!() (3)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。() (4)香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。() 4.成语,是汉语特有的一种语言形式,堪称中华文化的“活化石”。成语有多种结构形式,下列各组中的成语结构不同的一项是() A.兴高采烈心平气和 B.百废俱兴万紫千红 C.归心似箭守口如瓶 D.扬长避短温故知新 5.文学常识。 本文作者是____,是著名哲学家冯友兰之女。她自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化精华,学养深厚,气韵独特。1994年出版的《__ __》是她最具代表性的一部散文集。
阅读课文选段,完成6~8题。 ①但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它.带走了这些时一直压在 我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别. 的一切 ...暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。 ②这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。 ③过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。 ④花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ⑤在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。 6.第①段中加点的“它”和“别的一切”分别指代什么? 7.从选文看,第②段首句有什么作用?怎样理解尾句“我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了”?
《紫藤萝瀑布》阅读题 从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。…… ①这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。②忽然记起十 多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在试探什么。③后来索性连那稀零的花串也没有了。④园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。⑤那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。⑥我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。…… ②花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱, 那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。 1、节选文字的第一段对紫藤花进行了细致的描写,使用了哪些修辞?写出了花怎样的特点? 2、第二段第①句写景好在什么地方? 3、第二段第②句详写过去的紫藤萝的衰颓零落作用何在? 4、第二段第⑥句去掉好吗?为什么? 5、点明全文主旨的是哪一句? 6、“我不觉加快了脚步”的原因是什么? 7、联系有关背景材料,说说紫藤萝的命运有什么象征意义? 7、其变迁的命运是十几年来整个国家命运的写照。 《走一步,再走一步》阅读题 暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。这时,树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧,孩子,”他带着安慰的口气说,“晚饭做好了。” “我下不去!”我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!” “听我说吧,”我父亲说,“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方,你能看见石架下面那块岩石吗?”
第17课紫藤萝瀑布 教学目标: 1.理清文章脉络。 2.揣摩文章流露的作者的思想感情,理解作品主旨。 3.学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。 4.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 教学重点: 1.诵读;揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。 2.体悟作者对生命的感悟和赞美。 教学难点: 通过想像,将抽象的写景文字感知为生动的景物画面;揣摩字里行间流露的思想感情。 第一课时 一、导入新课 (放瀑布录像)望着眼前的瀑布,我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象,好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布,那就是花的瀑布。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看,盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,真像一条美丽的瀑布。今天我们就一起随着当代女作家宗璞踏上感受美的旅程。 二、自主预习 1.紫藤萝: 亦称紫藤,朱藤,藤萝,豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花种子供食用。 2.作者简介: 《紫藤萝瀑布》作者,她是代女作家。 3.写作背景: 4.给划线的字注音 迸溅()()瀑布()伶仃()()沉淀()依傍() 伫立()绽开()酒酿()穗()
盘虬卧龙()仙露琼.浆()忍俊不禁() 5.解释下列词语 1.迸溅:2.稀落: 3.繁密:4.伶仃: 5.忍俊不禁: 6.仙露琼浆: 7.盘虬卧龙: 三、整体感知课文 1.反复读,范读、小组读 2.用心感受画面美,并思考文章围绕什么事物来抒发感情? 请在下列横线上各填上一个字,梳理出文章的结构思路。 全文由花(自然段)、 ( 自然段)、花( 自然段)组成。(填写动词) 三、具体研读 (一)阅读课文“看花”部分(1-6)思考下列问题。 1.文章第一句“我不由得停住了脚步”,的作用是什么? 2.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的? 3.作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的? 4.在文中,哪些语句是用来描写花形和香味的?作者用了什么修辞手法? ①像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。 ②只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
课内阅读 这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! “我在开花!”它们在笑。 “我在开花!”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。 这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。 过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。 1.第一段“这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝”这一句运用________写作手法,其作用是____________________。 2.“但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在试探什么”一句,突出了紫藤萝什么特点?暗示了当时什么样的政治气候?
17 紫藤萝瀑布导学案 学习目标: 1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法; 2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累; 3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力; 教育目标: 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。 学习方法:朗读;自主、合作、探究 教学用具:投影仪、录音机 教学设计: 第一课时: 导入新课: 同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 预习反馈: 朗读下列词语,并给加点词语注音。 迸溅 ..(líng dīng)盘虬.卧龙(qiú)仙露琼.浆(qióng)..(bèng jiàn)伶仃 酒酿.(niàng) 整体感知: 1、听录音,整体感知文章内容,并思考问题: a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次; b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化? C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。 思考品味 1、本文第一自然段独句成段的作用是什么? (分析讨论后归纳:“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独句成段,
既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。) 2、朗读课文第2自然段,然后思考 1)本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法? (本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱,顽皮,和阳光相映成趣。另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。) 3、学习第三至七段 齐读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路? (本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛,就越体现出生命的可爱,就如“一个张满了的小小的帆”,“那里装的是什么仙露琼浆”,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考,更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考,显得越发感人。) 4、学习课文八、九自然段 齐读第8-9自然段,思考:本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么? 其中作者为何 要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么? (本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。) 5、学习十、十一自然段 齐读10—11自然段。 (本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花
《紫藤萝瀑布》阅读训练(一) (1)我不由得停住了脚步。 (2)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。 (3)这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! (4)“我在开花!”它们在笑。 (5)“我在开花!”它们嚷嚷。 (6)每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。 (7)但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚,那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。 (8)这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都是稀落的,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察颜观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了。 (9)过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。 (10)花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的美酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。 (11)在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。 1.文章采用了怎样的写作手法?读了这篇文章,你认为作者通过描写紫藤萝花的勃勃生机,
17 《紫藤萝瀑布》学案 宗璞 学习目标(实现一个小目标,就是向理想进了一大步!) 一、理解本文写景抒情的特点,揣摩文中写景的妙处。 二、体会作者对人生的独特感受,感悟生命的永恒。 预读(看谁迅速进入学习状态,静心自学。) 一、查阅资料,了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 1、宗璞: 2、“紫藤”简介:亦称“朱藤”、“藤萝”,豆科,高大木质藤本。奇数羽状复叶,成熟后无毛。春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。 二、初读课文,借助工具书解决生字新词: 迸溅( ) 盘虬卧龙( ) 酒酿( ) 伶仃( ) 仙露琼浆( ) 迸溅繁密稀落伶仃挑逗 忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙 三、理清文章结构层次: 思悟(相信自己,我能行!) 一、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的? 二、作者是怎样描写紫藤萝花的?揣摩语句,体会写景之妙。 三、文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?其作用是什么? 四、作者由花的勃勃生机感悟到”生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。 课外延伸(坚信自己,我真行!) 一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义,试搜集几种说法或吟咏花木的诗句,与同学交流一下。 二、读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 检测题(我努力我进步,我成功我快乐!) 一、填空: 1、《紫藤萝瀑布》作者,她是代女作家。 2、在对紫藤萝花进行细致的描写时,作者先写,次写,再写,最后写 _。 3、本文采用的表现手法,表达了作者 _的思想感情。 二、人们往往赋予一些花木以某种象征意义。下列说法中不恰当的一项是: A.竹子-有节,谦虚 B.牡丹-默默奉献 C.松树-生命力强 D.荷花-洁身自好() 三、阅读课文,回答: 1、作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”? 2、作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 3、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处? 4、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用? 课外阅读(人的差异在于业余时间。) 白马湖之冬(夏丐尊) 在我过去四十余年的生涯中,冬的情味尝得最深刻的,要算十年前初移居白马湖的时候了。十
第五单元 17紫藤萝瀑布 01积累运用 1.给下列词语中加点的字注音或根据拼音写汉字。 zhù()立依傍.() língdīng() 酒酿.() 忍俊不jīn() 琼.浆() bèng()溅宗璞.(.) 盘虬.卧龙() 2.根据下面各句意思写出相应词语。 (1)观察别人的言语、脸色,揣度其心意。() (2)形容孤独没有依靠。() (3)长时间地站立。() (4)忍不住笑。() 3.下面句中标点符号使用有误的一项是() A.那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。 B.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。 C.我曾遗憾地想:“这里再也看不见藤萝花了。” D.“我在开花!”它们嚷嚷。 4.修改下列病句。 (1)语文课上,我们讨论并阅读了《紫藤萝瀑布》,感慨颇多。 修改方法: (2)通过阅读《紫藤萝瀑布》这篇文章,使我认识到生命的长河虽有曲折,但永远前进。 修改方法: 5.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是() 生命永远都是那么光鲜,它不会因岁月的流逝而变质,______________。 ①这样才能感受到生命的无限魅力 ②所以,我们不能任梦想流失 ③也不会因人的成败得失而停滞 ④而应努力提高自身素质,增强自身能力 A.②④③①B.③②④①C.③④①②D.②①③④ 6.读右面这幅漫画,说说作者要表达的意思。 7.(资阳中考)阅读下面材料,回答问题。 中午12点过,趁着午间休息,简阳市三岔中学17岁的叶富源,背起爸爸叶春柏在学校附近的小路上散步。阳光透过枝丫,照在两人的笑脸上,仿佛一切都充满了希望。
紫藤萝瀑布阅读题答案 1.题目用了什么修辞方法?有何作用? 题目用了比喻,予紫藤萝以动感,使它形象生动,吸引读者,同时也暗含了中心。 2.“我不由停住了脚步”有什么作用? 为下文作铺垫,暗示紫藤萝花的丰茂。 3.文章把紫藤萝称作瀑布,描写瀑布,使用的三个既形象又贴切的动词是? 垂下、流动、迸溅。 4.揣摩语句,谈谈你的理解。(注意修辞的运用和作者丰富的想象力) (1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。 将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌。比喻,表现了紫藤萝花的繁密茂盛的特点. (2)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花,仔细看时,才知道那是每一朵紫花是的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。 细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑剔透,既富有动感,又富有情趣。 (3)“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”紫色的藤萝为什么会“流动”? 因为紫藤萝的花朵是深深浅浅的紫,看起来仿佛在流动。 (4)花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! 拟人,表现花的勃勃生机和烂漫情趣。 (5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一人忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。 用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作笑容,更显得美好可爱,也抒发了喜悦的心情。 5.第7节中,“它”指的是什么? 一条在我心上流过的紫色的瀑布。 6.“别的一切”指什么? 关于生死谜和手足情的焦虑和悲痛。 7.为什么带走了焦虑和悲痛? 1、生机和生命力让我深受感染。 2、紫藤萝生命力顽强的景象启迪我对生命意义的思索,催我积极奋进。 8.怎样理解“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。”? 我从紫藤萝的生机和强大的生命中找到了慰藉,受到了鼓舞,冲淡了焦虑和悲痛,振作了起来,悟出了生命的美好。 9.“香气似乎是浅紫色的”这句话中“香气”是从嗅觉上说的,“紫色”是从视觉上说的,把嗅觉上的“香气”比作视觉上的“紫色”,该怎样理解?谈谈你的看法。 运用通感。使无形的香味化成有形的颜色,具体表现花香带给作者的飘渺轻柔的感觉。两种感觉的共同点是给人愉悦之感,浅紫色给人一种温馨的感觉,好像是淡淡的芳香一般。意思相近即可 10.文章中写十多年前的紫藤萝有什么意图? 将花的不幸同人的不幸形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 11.文中写了不同时期的紫藤萝,并引发了作者不同的感慨,根据你的理解请回答: (1)十多年前,曾看到家门外的紫藤萝稀落、伶仃,作者感觉到伤感、遗憾。 (2)如今,面前盛开的紫藤萝一派生机勃勃,作者的心情是感动、宁静、喜悦 12.“东一串,西一串”能不能删?为什么?
【学习目标】 1、有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。 2、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。 3、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。 【学习重点】通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。 【学习难点】揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。 【知识链接】 1、作者简介: 宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等,著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化精华,学养深厚,气韵独特。1994年出版的《宗璞散文选集》是她最具代表性的一部散文集。她的散文情深意长,隽永如水。其小说,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。 2、相关背景: 宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者异常悲痛,徘徊于庭院中,见一株盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿的由衰及盛,感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。 学习过程: 【自主学习】 1、写出下列词中加点字的读音。 伫.立()依傍.()伶仃 ..() 酿.酒()忍俊不禁.()仙露琼浆.() 2、本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写,请分别找出一些句子加以体会。 (1)整体形状——“像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,不见其终极。”体会:用瀑布形容花的繁茂,体现出其生命力的旺盛。 (2)局部形状——“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容.就要绽开似的。”体会:用张满的帆和就要绽放的笑容比喻,突出了花的生机活力和美好形态。(3)整体颜色——“一片辉煌的淡紫色”,“紫色的大条幅,泛着点点银光”体会:写出了藤萝的壮观气势和蓬勃生机。 (4)局部颜色——“每一穗花”的颜色都是“上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里”,“每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗” 体会:细致人微的描写,赋予了花动态与活力。 (5)香气——“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 体会:香气笼罩,极其形象地写出“我”精神上的宁静和喜悦。
阅读下文,说说文章从哪几个方面介绍了桃花。 北方山桃花 春景天儿,村外的桃花开了,是桃花的胭脂染红了朝阳呢,还是朝阳染红了桃花?龙骨山南的山桃林,如云似霞,繁花似锦,火红一片。红红火火的桃花千枝万朵,像刚从河水里蘸过,鲜美的花瓣儿水灵灵的、带着水露,互相挨着挤着、欢闹着、嬉笑着、谁也不让谁,比着肩儿地开,山峦一片红云,山村一片红云,简直就是花的天地、花的世界,真是“东风吹开花千树,占断春光惟此花”。 桃花牵扯着你走进花海,远看似乎都一样,没什么差别,但是当你挨近了细瞧,却是千姿百态各不同。树与树不同,花与花不同,花朵有深红的浅红的朱红的紫红的,深粉的浅粉的红粉的白粉的。花苞有刚拱出的,就像婴儿的小嘴儿,粉嘟嘟儿的,有含苞欲放的,欲开欲合,欲罢不能。花瓣有单层的重瓣儿的,重瓣单瓣相杂的。桃树所生长的位置不同,花朵也不同,山前向阳的花朵开得大,花瓣肥厚,颜色深红神态端庄。在桃林边上的迎风开,花朵开得紧凑,花瓣稠密,颜色紫红神态浪漫。桃林深处靠山根儿的,花朵开得温柔,花瓣偏薄,颜色浅红神态温馨。真是花形不同神态异,妖娆姿态趣味浓。 她们是春天的信使,报春的先锋。“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”。为了装扮春天,和春风搭伴儿染红了春季,染红了山麓。北方的春季乍暖还寒,寒流袭来,风沙刮来,桃花从不退缩躲避,而是和兄弟姐妹组成挡风墙,迎风怒放铺红锦。
桃花有情。她们是春天的衣裳,在给山野穿上桃花装时,不忘装扮城市,在城市的大公园、社区的楼间绿地,烂漫桃花为城市增添了生机勃勃的盎然春意。她们宁静幽雅,芳香沁人,与蓝天和园中的草地曲径、假山奇石相映衬,把万紫千红大自然的山野气息带进城市,让人们观光赏花时神清气爽、心旷神怡。 她们是春天的骄女。桃花不嫌山野贫瘠,“陇麦欣欣绿,山桃寂寂红”。春光粉黛却有质朴之美,于花红柳绿中衬托着大地的姹紫嫣红。山村,桃林,流水,小桥,人家,多姿多彩的桃花,显示着新山村新农民的幸福新生活。 课堂悦读二 海棠依旧 喜欢海棠。 三月下旬,安静了一冬的千枝万条一齐萌动。几天不留意,便是“枝间新绿一重重,小蕾深浅数点红”了。这时候的海棠,大约是十五六岁的少女,清纯、娇羞,最合清晨的朝暾,柔媚的金芒一丝丝照来,枝桠的明暗之间,透着轻灵,透着朝气。看着她,宠着她,盼着她,一天天的,这心里头也是透亮的,鲜活的。 待到清明时节,海棠的世界也变了。头一天三两朵绽开如胭脂点点,楚楚有致;第二天起早,呵,已是一片缬(xié)晕明霞。眼睛亮了,眼神直了,心醉了。若是时间停息多好,若是与海棠比邻而居多好,若是把灵魂化作海棠多好。“露章夜奏通明殿,迄借春阴护海棠”,“只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆”。此时此刻,放翁的天真、东坡的痴狂,都是那般入情入理。