初中语文教学中的情感教育4篇-初中语文论文-教育论文

初中语文教学中的情感教育4篇-初中语文论文-教育论文

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（一）

一、情感教育的影响

1.目前初中语文教育现状。传统的教学模式主要是灌输式和被动式的教学，在课堂上，学生机械地接受知识，教师不给学生留自主思考的机会，因此，学生容易厌倦上课，思维落后。在课堂上，教师很少有耐心去倾听学生内心的想法，只是在成绩不理想的时候进行一味的责难。

2.初中语文教学与情感教育的联系。新课标语文教学要求树立学生的爱国主义精神，培养良好的道德品质，树立正确的价值观，培养开放性思维。因此，情感教育是语文教学的重要手段，我们要摈弃传统落后的教学模式，应用先进的情感教学，增加教学活力，为语文课堂增添色彩，加强师生交流，不断增进师生情感，从而提升学生学习语文的兴趣，在文学世界里感受真善美。

二、初中语文教学中的情感教育渗透的路径

1.依托教材，渗透情感。每一本教材都是人类智慧的一个宝库，一部好的教材，自然也会对学生产生很大的积极影响，在向学生传授知识的同时，可以用丰富的情感吸引学生，让学生的心灵产生共鸣。教材中的文章都是中外精粹文学，这些文学也饱含着作者的情感，是情感的结晶。比如初中课本里有一篇文章《背影》，这篇文章的精粹之处在于生动地描写了父亲的形象，细腻、赤裸裸地表达了父爱，字里行间都流露着真切的情感，学生在学习这篇课文时，看到的不单单是枯燥的文字符号。教师可以组织学生在读完这篇课文后进行感想交流，要求学生想想自己身边的亲人，有的学生在进行回忆时，会因为懂得父母的用心良苦而感动落泪。这就是文章对学生情感影响的作用，直达学生心灵，不断地改造学生。

2.课堂导入，以情。课堂导入是整堂课的重要引子。因此，在进行课堂导入的设计时要注重以可以引起感情共鸣的故事来牵引学生。如本堂课的内容以友情和亲情为主时，教师可以准备一个感人的故事作为课堂的开场白：“两父子在沙漠里迷路了，又饿又累，正在此时，有个声音告诉他们：前面的树上有两颗不一样大小的梨，吃了大的那个就可以活下去，小的只能支撑一小会，最终还是会死去，当他们找到梨子后，却都不愿意吃那颗大的，结果两人都晕倒了。到了第二天儿子醒来时，发现爸爸不见了，而树上只有一颗很小的梨子，儿子很

生气也很难过，就这样被爸爸抛弃了，于是把剩下的梨吃了后继续赶路，最后在路上发现了倒在地上已经死去的爸爸，手里拿着一只更小的梨。”亲情是多么的伟大啊，可以超越生死。在给学生讲完这个感人的故事后，教师可以引导学生学习以下与这个故事相关的文章，让学生学习文章中的高尚品德。这样的趣味导入方式可以吸引学生的注意力，让学生带着情感学习文章，从而形成自己的思想。

3.多种形式，灵活施教。教师要尝试运用不同的方法来激发学生的学习兴趣，帮助学生在课堂上投入情感，而传统落后的教学方式则只能让学生讨厌语文课。首先要进行趣味教学。枯燥的教学模式会让学生产生反感、烦躁的学习心理，由于学生的年龄和接受事物的能力不一样，因此，教材的设计也要有所差异。比如在教授《从百草园到三味书屋》这一课时，教师在教学时只是一味地采用一问一答的模式，学生很快就会失去学习的兴趣，教学效果自然不好。因此，教师可以转变教学模式，带领学生参观校园的景色，然后再采用课本上景色的描绘方式来介绍学校的风景，学生自然会感受到春意盎然、夏蝉长吟、秋虫鸣啾等美妙的自然风景。这样一来，学生就不难体会作者的情感了。

4.创设意境，加强情感。语文教学模式不能太过单一，教师要有创新精神，在课堂上要适时地为学生创设情境，尽量活跃气氛。教师可以采用音乐、表演、朗诵等方式，结合多媒体教学，不断地加强语文教

学过程中的情感渗透，利用各种资源激起学生的兴趣，调动学生的情感。比如，在教学艾青的诗歌《我爱这土地》时，首先可以给学生播放国难影视作品，让学生体会那种祖国被侵略、人民被迫害的情境，或者在进行诗歌讲解时配上音乐，在进行诗歌朗读的时候语调轻缓激昂，让学生全面感受到作者艾青的爱国主义情怀，那种迫切希望民族得到解放的心情。

三、结论

语文教学不仅仅是一门谋生的技术，更是一门改造人的艺术。情感教育开启了现代化教学的大门。只要教师钻研教学，进行教育模式的创新，将情感很好地渗透于教学中，教学质量一定会大幅度提高，学生会更加健康地成长和发展。

（二）

一、初中语文课堂教学中涉及的情感因素

对于初中语文课堂教学而言，在实施情感教育的过程中需要涉及到学生、教师以及教材，因此情感教育当中的主要因素与学生、教师以及教材有着密切联系。从学生的角度来看，情感因素包括对教学内容以

及语文教师所产生的一系列情感反应，在课程实践中获得心灵、情感体验，学习初中语文知识的兴趣。从教师的角度来看，情感因素包括在教学过程中所具有的情感魅力以及情感素质，表达与体验教材当中蕴含的丰富情感，对初中学生流露的情感与态度。从教材方面来看，情感因素包括课文当中隐含的情感基调，人物形象表达的情感，语言文字中蕴含的情感。

二、新课改下初中语文教学中情感教育的实施策略

2.1根据教学内容创设具体情境，以营造情感教育氛围

初中语文教材当中所收录的课文均融入了作者的丰富情感，语段之间句句关情。因此，语文教师应当为学生创设情境，从而保证教师情感、作品情感以及学生情感能够实现有效融合。首先，教师应熟读作品，了解作品写作时的时代背景以及作者所要表达的深刻情感，并同时对作品情感进行领悟，以便可以将作者的情感传达给学生。例如，在教授初中课文《孔乙己》时，语文教师可向学生提问“孔乙己本应该叫什么”从而创设出悬念情境，当产生悬念时，学生就会更积极地阅读小说，并从课文中寻找答案。在学生阅读课文的过程中，教师可适当对作品情感进行点拨，让学生带着情感因素鉴赏作品，从而顺利实施情感教育。此外，教师也可以利用多媒体技术为学生创设情境，从而更好地激发情感。应用多媒体真实再现教材中的精彩内容，让学生的

视觉感官得到刺激，沉浸于教师所创设的课堂情境，从而充分感受作品传达的情感信息，并深受启发。如此一来，实施情感教育的过程就会变得生动有趣。

2.2深入剖析语文教材中蕴含的情感，以改善情感教育效果

在实施情感教育的过程中，教师的引导作用是非常重要的。因此教师要在课堂教学之前进行认真备课，在备课时深入挖掘以及钻研课文中所包含的情感，并深刻领悟文章中的客观思想因素。唐代的白居易认为感动人心的前提是唤起情感共鸣，而在现代情感教育中也可以借鉴古人的思想。因此，在语文教学中教师可以对课文当中的情感进行点化，并与学生的实际情况联系起来，找出情感的共鸣点，让学生通过学习课文使自身情感体验得以增强。初中语文教材中选择的篇章主要包含三种情感因素，即大自然情怀、爱国情怀以及生命的赞歌。例如在教授课文《春》以及《死海不死》等文章时，可以对热爱自然、探索自然等情感因素进行挖掘；而在教授《枣核》以及《最后一课》等课文时，则可以对爱国情怀进行培养，以便可以激起学生的爱国热情；此外，在教授朱自清的《背影时》，可以深入剖析文章中流露的父子亲情，教育学生学会珍惜亲情，并学会关怀他人以及爱惜自己。总而言之，对课文中的情感进行剖析、挖掘，对于情感教育有着重要意义，在语文教学中应当引起重视。

2.3在语文教学中进行“说”“、写”练习，以培养丰富情感

新课改下的“说”主要指在语文教学中要对学生的口语表达能力进行培养，使语言表达变得规范得体。说话是表达内心情感的主要途径，因此在教学中教师要提供学生感兴趣的话题，并营造出活跃的课堂氛围，以便让学生通过“说”来表达自身情感。例如，可以在课堂上抽出五分钟让学生进行演讲，演讲的主题则让学生自行选择，教师进行适当的指导即可；如果学生没有理出演讲思路，则可以提供选题范围，并指导学生选题。

三、小结

总而言之，情感教育对于学生综合能力的提高具有非常重要的作用，因此要将情感教育融入到初中语文教学当中。在实施情感教育的过程中应综合运用多种教学手段，如根据教学内容创设具体情境，进行“说”、“写”练习以及深入剖析语文教材中蕴含的情感等，并多进行师生之间的情感交流，了解学生的个性化特征，以便能够提升语文教学中情感教育的水平。

（三）

一、切实践行“学生为主体”的理念，营造融洽的情感氛围

随着时代的发展以及新课改的推行，教师必须改变传统的教学观念，努力成为学生学习的“组织者”，切实践行“学生为主体”的理念，努力创造条件，引导学生积极主动学习。因此，在我们的教学中，必须杜绝传统的“告诉”型模式，必须重视学生的体验，引导学生探究，使其学会感悟。初中阶段的学生，表现望都比较强，如果教师能加以正确引导，让他们在课内与课外尽情表现，鼓励他们将自己的成果展现给大家，势必能激发其学习兴趣，提高他们的学习能力。比如，教学《我有一个梦想》一课，在课前我要求学生和我一起，利用网络和图书资料查找关于本文作者的资料和故事，做好记录。待到上课时，我以“谈谈你的梦想”为话题，让学生畅谈自己的梦想，与此同时让学生交流他们课前搜集整理的资料，说说作者马丁·路德·金的梦想。这样的课堂，不但增强了师生之间的情感交流，更利于融洽的情感氛围的构建。

二、对教材进行情感处理，充分挖掘其中的情感因素

既然我们倡导以情施教，重视情感教育，就必须要求教师在教学过程中不但要传授学生知识和技能，传播思想和观点，还要以积极的情感，突出语文教学的魅力。而要顺利开展情感教育，教师必须充分挖掘教材中的情感因素，对教学内容进行情感处理。并在教学过程中，带着

饱满的情感去讲解教学内容，使教学内容中的情感因素得到充分的展示，使学生们不仅仅是接受和认知信息，同时也受到相应的情感影响，进而达到“以情生情、以情促知、知情共育”的教育教学效果。

三、指导学生开展品读感悟，以教师的内心情感感染学生

首先，教师应该正确指导学生开展品读和感悟。在初中语文教材中，每一篇文章，都是作者丰富的情感体现，教师应该引导学生认真地品读课文，引导其学会揣摩作者的心境，从而感悟作者想要表达的情感。通过指导学生的品读，激活学生的思绪，让学生在读中学会感悟，在读中升华其情感。为此，我在初中语文教学中，鼓励学生“大胆读，大声读”，同时，我也加强语音语调、动作、神情等方面的指导示范。比如，在教学陶渊明的《桃花源记》时，我先播放了一段示范朗读的录音，要求学生注意朗读的节奏、语音、语调、语速等，逐渐引导学生感受其中的优美意境，进而引导学生享受文言文的语言美、意境美和情感美。其次，要充分发挥教师在学生心目中的地位，以教师的内心情感感染学生。为此，一方面教师要对学生充满爱心，让学生感受到老师的亲切，值得信任；同时，教师应时刻保持乐观向上的精神，用自己热烈高涨的情绪影响学生。另一方面，在语文教学过程中，教师应充分发挥语言的作用，通过自身的健康、真实的情感，结合蕴含在课文中的高尚的思想感情，激发学生的积极情感，师生与课文三者共鸣，这样的教学势必更具魅力！

四、鼓励学生表达，抒发他们的情感

正所谓“情动于中而形于言”，当情感涌动、澎湃时，就需借助语言、文字、行为等表达出来。因此，我们需要引导学生将情感言语化、实践化，也就是要教学生将其内在的情感体验表达出来，转换为有声的语言。因此，在初中语文教学中，我们应该在学生理解文章掌握主旨之后，开展交流评述。我在课堂上就经常与学生开展诵读、独白、对谈以及论辩等活动。比如，教学《斑羚飞渡》一课，在学生初步把握文章主旨之后，我要求学生对文中的老年斑羚、小斑羚、镰刀头羊等的心理展开想象，然后各自发表见解。学生结合课文进行想象，踊跃发言，表达出了他们对斑羚高度的组织性、纪律性，团队协作精神的敬佩，说明这种可歌可泣的牺牲精神已深深感染了学生。通过师生之间、同学间的交流、补充、印证和丰富，学生内心积极的情感得以记忆、巩固和深化，有力地促进了情感教育。

总之，在新课改背景下，作为一名初中语文教师，必须积极开展情感教育，重视学生灵魂的塑造和情感的纯化，让学生在语文学习过程中获得潜移默化的情感熏陶，从而切实提高初中语文教学。

（四）

一、语文教学中情感教育的作用

情感教育在学生的全面发展中起着不可估量的重要作用，它能驱使学生追求真理，增强信心。也对学生的实践活动起着重要的指导作用。它可以帮助学生按照道德准则的要求，正确的去衡量和影响他人的思想行为。例如八年级下册《再塑生命》一课中海伦凯勒，一个在无声、无光的世界里摸索的女子，以惊人的毅力和不屈不挠的精神创造了奇迹。在这篇文章里表现了凯勒执着和对莎莉文老师深深的感谢。通过学习这篇文章让学生体会到字里行间对生命的追求以及人际间的真情。其次，情感教育有利于学生主体地位的确立。在课堂教学中学生为课堂的主体，教师作为学习的组织者和指导者应充分发挥教材中情感教育因素进行师生间的情感交流。教学过程中，教师应充分挖掘教材自身的情感因素，寻找学生情感的突破口，以情感去感化学生，使课文更具有吸引力和说服力。例如在学习《回忆我的母亲》一文时，通过古往今来，多少文人墨客曾写过赞美母亲的名诗佳篇，让学生引起联想起唐代诗人孟郊的“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”这首颂扬母亲的诗篇，情挚意浓，脍炙人口，历经传诵。使学生深深感受到母爱是世上最无私，最神圣的爱。从而激发了学生感悟课文情感的兴趣和望。增强学生学习的主动性，体现课堂上的主体地位。第三，要充分认识到情感教育可以激发学生创造性思维。情感教育是愉快教育的前提，是创设生

动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情绪，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参加各种教育活动，从而得到全面、主动、充分、和谐发展的教育，使语文教学在亲切、愉悦中进行，当教学具有这种氛围时，学生的思维就进入了一个十分活跃的状态。当学生在课堂上真正自由而充分地发挥时，创新意识，创新思维才有可能发生。

二、语文教学中情感教育情景的创设

在初中语文教学中要以情感为桥梁，找到联系作者和学生的情感纽带。要注重语文课堂教学的情景创设，为情感教育打开一扇门。使学生在熟悉教材内容中细心体验和品味作品中所表现的情感。发过作家法郎士曾经说过：“书中的每一个字都是魔灵的手指，它只拨动我们闹纤维的琴弦和灵魂的音板，而激发出来的声音却与我们的心灵相关。因此作为语文教师要对学生进行情感教育，就必须创设好情感教育的情景，夯实情感教育的基础，用充沛的感情去感染学生。使学生的心灵在学习教材的过程中得到震撼。创设情感教育的情景要以激发学生学习兴趣为前提。要充分挖掘学生的内在潜能，学生学习有了兴趣，在学习时就能高度集中。在这种情况下教师在教学中运用联想渲染气氛等方法来创设一种特殊的、与作品情感相适应的情景氛围，使学生尽快的进入最佳的情感体验。这样可以获得意想不到的教学效果。例如在《从百草园到三味书屋》这篇文章中，用图片或动画的形式播放鲁

迅先生的生活画面及生平介绍，让学生形成直观的感悟，在结合自己小时候的一些生活趣事，来引入课文。这样我们首先给学生创设了一个儿童生活的情景，在以此去对课文的学习。学生接受起来就比较容易也更加的深入地融入到课文的学习中去，体验鲁迅先生在文中的情感。

三、语文教学中情感教育的方法

在对学生的情感教育过程中要讲究一些方法。首先要多读，根据不同体裁的作品采用不同的读法。促使学生与教材共鸣并使之深化。比如一篇诗歌或散文的教学可以配乐朗诵，在小说的教学时可以让学生设想小说的情节，在议论文教学中可以让学生进行自由的辩论，这些做法能充分调动学生学习的积极性，体验学生的主体地位。让学生在读中体会到文中的情感，在读中心灵得到感悟。充分利用形象的力量在激发学生的情感。在语文教材中每当出现一个人物形象时，都是作者在利用这个人物形象在引发学生的共鸣。因此让人物形象更加丰满的展现在学生的心目中是对学生进行情感教育的的方法。做为语文教师在展现人物形象时可以利用多媒体等辅助手段，让学生对人物形象有充分的认识和了解。教师在此基础上利用生动的教学语言进行讲述。在教师层层的精辟讲解分析中打动学生的心灵，体验文字的魅力，进一步理解感悟人物的内心世界，使学生的情感得到升华。

总之，情感教育是初中语文教育的一个不可忽视的内容。没有情感的教育就失去了教育的最基本的意义，做为初中语文教师，必须认识到其重要性，只有这样才能实现语文教育的真正价值。

初中语文教学论文 谈语文教学中的情感教育

谈语文教学中的情感教育 从事语文教学十余载，我深深感受到语文教学始终在高耗低效的峡谷中徘徊，往往是教师精疲力竭，学生焦头乱额。经常会听到学生说：“语文课真乏味。”“我一点也不喜欢上语文课。”……面对种种的责难，我陷入了深深困惑之中，在苦苦反思和求索中，我终于惊喜的发现了指路的明灯――情感教学。 心理学家卢家楣认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成份，没有情感就没有智力。因此情感教育是教师在教书育人的过程中，以教育心理学理论为指导，针对学生生理和认识特征，充分激发和培养学生积极健康向上的社会情感。只有激起并满足了学生的情感需求，才能产生强烈的求知欲。 这让我想到了《三国演义》中的曹操，于赤壁之战后兵败华容道，狼狈不堪。遇关羽重兵而有全军覆没之虞，最后关羽迫于昔日的知遇之恩而义释之。纵然英勇盖世的关云长也不能不为情所动，可见情感的力量是多么伟大！作为正在成长中的中学生，他们正值青春年华，对未来充满憧憬，对社会充满热情，既可能因为朋友的误解而伤心，也可能为了一句鼓励的话语而欣喜。所以作为教师，尤其是语文教师，应该充分利用语文教学的优势，抓住这一情感要素，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园。只有激发了学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写作手法，才能细致地表达自己的思想感情，美化情怀，完善人格。 在这里，我想就自己在语文教学中对情感教育的探索谈一下自己粗浅的见解。 首先，情感教育架起了学生与文本对话的桥梁。 中学语文教材大都文质兼美，形神俱佳，集思想性和艺术性于一体，许多选文闪烁着道德、情操、人伦的光辉，但许多的学生读之却索然无味。尽管教师不断提示“这是名家名篇”，但他们看不到文章中栩栩如生的人物，看不到如诗如画的北国风光，不懂明月的柔情，不识春风的温馨，仍是以消极的态度对待语文学习。其重要原因就是学生未能充分感受到文本中的情感，自然也就领略不到文章之美。所以作为语文教师必须充分挖掘教材中丰富的情感因素，让那些富含情感的美文去感染、激荡学生，让学生内心极易被点燃的感情与之共鸣。如在教学《观潮》一文时，考虑到许多学生没有见过大海，难以想象潮起潮落的壮观与柔美。我便先通过多媒体投放海浪的温柔静美和汹涌澎湃，让学生们心中那抽象的海浪形象化，然后要求学生在潮起潮落的音乐声中，根据旁注的提示来感情朗读。随着朗读的进行，学生们在大海那时而喃喃细语，时而汹涌澎湃的咆哮声中领略出大海那深沉而丰富的内涵……他们沉浸在大海柔情脉脉的静美中，陶醉在大海雄奇奔放的壮美里，一往情深。这样教学任务也就很自然地迎刃而解了。 其次，情感教育为培养学生的人文思想注入了源头活水。 以人为本，提高学生人文素养是新课改的明确要求。而情感教育恰恰是尊重学生，培养学生人文思想的最佳教育渠道。记得上学期，我班有一名令老师头疼的后进生，他上课搞小动作，课间疯打闹，课后不完成作业，还经常和老师唱对角戏。我“胡萝卜加大棒”软硬兼施但收效甚微。后来我走访了他的家庭，了解到他母亲早亡，父亲外出打工，他一直随奶奶艰难度日，缺少母爱也许就是他自暴自弃的根本原因。于是我经常找他谈话，谈社会、谈人生和理想，在学习和生活中给予他更多的关心与照顾，并让他与年龄相仿且同样喜欢篮球的

中学语文教学论文7篇

中学语文教学论文7篇 第一篇：中学语文情感教学探究 一、情感教育应用与中学语文教学的作用 1.有利于激发学生学习的兴趣 在语文的学习，学生情感态度不同，产生的学习效果就不一样。学生学习时带有积极地情感，那么他们就会积极地思考，思维比较活跃；如果他们带有消极的情感，学生学习的热情就会大大降低，影响学生思维的发展。因此，在中学语文教学中，与学生进行情感的交流与沟通，培养学生积极向上的情感，有利于激发学生的学习兴趣。而且中学生的已经有了一定的生活经验以及相应的内心体会，当语文作品中的某些场景与自己身边的实际生活相似的时候，学生就会对学习产生比较积极地情感。学生带着依据实际生活得来的感悟去学习语文，更加深刻的感受文本中的情感因素，有利于学生思维的发展。 2.有利于提高学生鉴赏文学的能力 鉴赏文学需要一种比较活跃的思维，是读者在深入了解一个文学作品的基础上，对该文学作品进行评判的过程。在中学语文的教学过程中，在学习某一篇课文的时候，加入学生觉得这个文章写得特别好，而要他们说明写的好在哪里呢？学生又说不出来，这就说明学生的鉴赏文学的能力有待提高。新课程标准下，语文教学的目标之一就是具有初

步鉴赏文学作品的能力，丰富学生的情感体验。因此，语文教师需要在教学中引导学生鉴赏作品，理解作品中的人生真谛，不断丰富自己的精神世界，更好地把握文章的主旨与内涵。因此，情感教育有利于提高学生鉴赏文学的能，教师需要高度重视。例如，在学习《包身工》这篇课文的时候，文章的主题是旧社会压榨童工的丑陋罪行。教师在讲解时候，需要先对学生进行历史知识的介绍，让学生了解时代背景，学生具有初步的体会。然后引导学生比较自己的生活与包身工的生活，突出包身工恶劣的生存条件，学生情感上受到极大的触动。 3.有利于加深学生的语文认知教育 心理学的相关知识显示，教育过程是认知过程与情感过程相统一的过程。同时情感过程对认知过程具有重要的影响。中学语文教学中的任何内容、手段与方法都要注意与学生自身的学习情况相结合，从而培养学生积极的学习兴趣和态度，以此来引起学生的内心感受，如果在教学中忽略学生的情感因素，那么学生只是单纯的获得了知识与技能，但是学生的学习态度可能是消极的，学习兴趣也比较低迷，语文学习的认知停留在比较浅显的层面。如在讲解《奇妙的克隆》这篇文章的时候，这篇文章是一篇说明文，教学目的是引导学生掌握说明文的方法与技巧，如果从开始就一直强调这些说明文的特点与方法，学生会产生抵触情绪。因此，教师需要联系生活实际，展示现实中克隆的实

初中语文教学中的情感教育4篇-初中语文论文-教育论文

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二、初中语文教学中的情感教育渗透的路径 1.依托教材，渗透情感。每一本教材都是人类智慧的一个宝库，一部好的教材，自然也会对学生产生很大的积极影响，在向学生传授知识的同时，可以用丰富的情感吸引学生，让学生的心灵产生共鸣。教材中的文章都是中外精粹文学，这些文学也饱含着作者的情感，是情感的结晶。比如初中课本里有一篇文章《背影》，这篇文章的精粹之处在于生动地描写了父亲的形象，细腻、赤裸裸地表达了父爱，字里行间都流露着真切的情感，学生在学习这篇课文时，看到的不单单是枯燥的文字符号。教师可以组织学生在读完这篇课文后进行感想交流，要求学生想想自己身边的亲人，有的学生在进行回忆时，会因为懂得父母的用心良苦而感动落泪。这就是文章对学生情感影响的作用，直达学生心灵，不断地改造学生。 2.课堂导入，以情。课堂导入是整堂课的重要引子。因此，在进行课堂导入的设计时要注重以可以引起感情共鸣的故事来牵引学生。如本堂课的内容以友情和亲情为主时，教师可以准备一个感人的故事作为课堂的开场白：“两父子在沙漠里迷路了，又饿又累，正在此时，有个声音告诉他们：前面的树上有两颗不一样大小的梨，吃了大的那个就可以活下去，小的只能支撑一小会，最终还是会死去，当他们找到梨子后，却都不愿意吃那颗大的，结果两人都晕倒了。到了第二天儿子醒来时，发现爸爸不见了，而树上只有一颗很小的梨子，儿子很

中学语文教学中的情感教育策略研究论文

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情感教育在初中语文教学中的应用-初中语文论文-教育论文

情感教育在初中语文教学中的应用-初中语文论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 随着素质教育和新课改的不断推行，在初中语文教学中使用情感教学法已经被纳入了教学要求中。这就要求初中的语文教师在教学中加入情感要素，丰富学生的情感世界，从而激发学生的学习兴趣。此外，通过使用情感教学法，可以让学生逐步树立高尚的情操，进而让学生具有一个健全、、健康的人格发展。 一、情感教学的基本概述 众所周知，情感是一个人具备的对于外界的情感影响而产生的一种心理反应，一个人基本的情感要素包括喜、怒、哀、乐等。在教学心理学中，情感对于一个学生的学习效果与学习行为往往有着不可估量的重要作用。因此，教师在开展相应的教学活动的时候，充分利用学生的情感因素进行有技巧性教学任务的开展，往往能够达到事半功倍的学习效果。在语文教学中，语文教师应用一定的理论方法和教学方式，将自己的意愿传达的情感要素传递给学生，并让学生感知，从而达到提高教学水平的目的。语文这门学科本就是一门具有较强情感色彩的学科。因此，在教学中使用情感教学法，既能够提升学生对于语文学

习的认知程度，又能够让学生在情感上达到共鸣，进而对语文学习充满了兴趣。 二、情感教学在初中语文教学中的必要性 （一）使用情感教学能提升学生学习兴趣，增强学生学习效果 兴趣是学习的老师，强烈的学习兴趣还能够成为学生持续学习的源动力。激发学生对所学的知识产生浓烈的兴趣，就能让学生随时保持新鲜的心态，用一种探究式的眼光去提出质疑，解决疑点。因此，在新课改推行的形势下，符合课程要求的情感教学方法在初中语文教学中的使用推广，既可以吸引学生的学习目光，又可以激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自主积极的探求问题、解决问题，从探索中享受成功的喜悦。 （二）使用情感教学能促进学生思维多样性的发展，拓展学生的认知程度 初中语文的学习过程就是一个帮助学生学习语言、运用语言的一个过程，但是又由于初中学习阶段，学生的社会实践机会较少，学生大部分的时间都是在学校度过的。因此，在这个时期内，情感教学方式的能够促进学生的情感发生积极的变化，进而产生新的、更高层次的情

浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育

浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育 随着新课改的深入推进，初中语文教学中情感教育的重要性逐渐凸显。在新的课程标 准中，情感态度的培养被视为一项重要任务，教师不仅要传授知识，还要注重学生情感体 验和情感发展。本文将从以下几个方面浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育。 一、坚持以人为本，关注学生整体发展 新课改强调“以人为本”的教学理念，要求教师注重学生个性特点和情感需求。因此，在初中语文教学中，教师需要更多地关注学生的情感状态，帮助学生发掘自己内在的情感 体验和感受，拓展情感领域，使学生在感性认识的基础上更好地理解文本、理解世界。 同时，教师需要对学生的情感进行科学的引导和调适，帮助学生解决情感问题，消除 学习和生活中的负面情绪，让学生的情感在正面的引导下得以健康成长。这样，教师才能 真正做到以人为本，关注学生整体发展，促进学生全面发展。 二、注重情感认知，提高学生情感素质 情感认知是情感教育的重要方面。在初中语文教学中，教师可以通过情感认知教育， 帮助学生认识自己的情感，领悟人生的真谛。比如，在阅读文本时，教师可以通过引导学 生分析人物情感变化等手段，让学生理解文本所传达的情感信息，强化情感认知能力，培 养学生的情感素质。 同时，在情感认知教育中，教师还要帮助学生识别并正确处理情感，防止情感出现偏 差或走向极端，培养他们健康的心理状态和理性的情感态度。 情感体验是情感教育的重要内容，也是促进学生情感能力提升的有效手段。在初中语 文教学中，教师可以通过开展情感体验活动，引导学生对文本进行深入的情感体验，帮助 学生了解情感的多样性和复杂性，让学生在情感体验中感受到文字的魅力。 同时，教师还可以通过一些真实场景模拟、情境设计等方式，提升学生的情感能力， 在情感体验中培养学生的情感表达能力和情感控制力。这样，学生才能更好地适应社会生活，健康成长。 四、注重情感表达，培养学生情感能力 情感表达是情感教育的重要环节，也是培养学生情感能力的重要手段。在初中语文教 学中，教师可以通过情感表达活动，引导学生展示和表达自己的情感状态。比如，可以组 织一些情感交流活动，让学生分享自己的故事和感受，抒发自己的情感涵义，释放内心的 情感能量。

初中语文教学中情感教育[论文]

初中语文教学中的情感教育初探 【摘要】教育的终极目标是塑造完整的、全面发展的人。《学会生存》一书中指出：“教育的一个选定的目的就是培养情感方面的品质，特别是和人的关系中的感情训练。”近年来，对青少年学生加强道德情操教育的呼声越来越高，而在情感教育方面，语文教学有着义不容辞的责任，具备得天独厚的优势。 【关键词】语文教学情感教育 语文是最富有人情味的学科，最有人文色彩，最具情感力度。教语文，除了最基本的知识传授外，重要的是引导学生体验并进而自觉体验，体验到语文的美，体验到语文的丰富和精彩，体验到语文的强悍与博大。语文课上如果能够激发学生的情感，引起学生的共鸣，课堂就能出现高潮，收到意想不到的效果。 一、建立新型师生关系，突出学生的“主体性” 教师不能“唯我独尊”，新型民主、平等的师生关系是真正发挥学生“主体性”的关键，也是实施素质教育的关键。教师只有和学生建立民主平等的关系，把学生推向语文教学舞台，让学生成为课堂的主人，学生才能有话想说，有话敢说，有话会说，才能够在积极主动的情况下获取知识。与此同时，学生一旦真正成为学习的主体，就会爆发出巨大的学习潜能，教学效果便不言而喻了。凸显了学生的主体性，就会使培养学生的整体感知能力、形象思维能力和创造性成为一种必然。 二、创设情境，激发学生的情感

文学是一门情感的艺术。文学是对人的生命、社会及其意义的叩问，是情感的领域，是价值的体系。好的作品有着优美的艺术境界，在语文教学中，引导学生进入作品的境界，是进行情感体验教育的重要途径。“入境动情”的导入就能一下子抓住学生，营造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣和欲望。如在教柯岩的《周总理，你在哪里》一文时，先用深沉、感人的语言讲述周总理逝世时人们悲痛的心情以及十里长街送总理的悼念活动场景，面对没有遗产、没有子女、没有坟墓，也没有留下骨灰……鞠躬尽瘁为人民的好总理，谁都禁不住悲痛欲绝。这样，师生的情感与作者的情感有机融合在一起，并激发出缅怀周总理的强烈情感。情注课中，课堂生辉。教师用富有感情的语言讲述动人的故事，给课堂罩上一层感情色彩，学生的情感体验自然转移到对课文的体验上，从而生发具有共鸣效应的情感波澜，对课文的教学效果来说，也就“尽在不言中”了。 三、培养学生的能力，积极引导学生的情感投入 现代教育理论强调，教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动。因此，在教学过程中老师要创造一定的条件，通过学生的耳、眼、鼻、手、脑等器官的感受和体验，探究情感的形成过程，培养学生自己解决问题的能力。而语文中的情感因素，正为学生的情感体验创造了必要的条件。一些课本剧、戏剧表演、形象模拟都能在学生的亲身经历下进行，学生的动手能力、语言表达能力、组织能力都得到了很好地锻炼。 四、要注意读出情感信息

新课改下初中语文教学中的情感教育

新课改下初中语文教学中的情感教育 随着教育观念的不断深化，学生的全面素质也被越来越重视，以往只注重学生智力开发的教育模式已不再适应当今社会的需求，情感教育逐渐成为教育的重要组成部分。在新的课程改革中，初中语文教学也随之发生了变化，更多的关注情感立意是这一变化的重要成果。那么，新课改下初中语文教学中的情感教育该如何进行呢？ 一、情感教育在文本解读中的应用 在学习语文的过程中，文本解读是一个非常重要的环节，文本的立意对于学生的情感发展有着很大的影响。在新课改下的初中语文教学中，情感教育在文本解读方面具有重要意义。 1. 积极引导学生树立正确的价值观 在文本解读中，教师应该引导学生树立正确的价值观，帮助学生理解文本表达的思想和观点。比如，在讲解《荷花》这篇课文时，教师可以引导学生体验荷花的坚韧和不屈不挠的精神，从而帮助学生建立自信、勇气、坚韧的优秀品质。 2. 培养学生的情感认识 在文本解读时，教师应该注意引导学生对文本中涉及的情感进行认识和理解。比如在讲解《雾》这篇课文时，可以引导学生体会早晨醒来时大地被雾海笼罩的神秘和美好之处，从而让学生在欣赏中感受自然之美。 3. 提高学生的情感表达能力 在文本解读中，教师应该引导学生表达自己的情感和观点，帮助学生提高情感表达的能力。通过讨论文本，学生能够学习到如何正确地表达自己的情感和观点，从而提高沟通表达能力。 在新课改下的初中语文教学中，情感教育还可以在文学鉴赏方面进行应用。文学作品是一种传递情感的艺术形式，让学生理解其中的情感含义是非常重要的。 在文学鉴赏中，教师应该鼓励学生对文学作品进行独立思考和创新，让他们发现作品中的新亮点，提高思维灵活性和想象力，从而培养学生的创新意识。 在文学鉴赏中，教师应该引导学生认真体验文学作品中的情感，让他们感受和理解书中人物所表达的情感。比如在讲解《荷花》这篇课文时，可以带领学生通过欣赏荷花的美丽形态，感受荷花所具有的坚韧（抵御风雨洗礼的能力）和独立（只有独立饮食的能力）的个性，从而激发学生内心的情感体验能力。

初中语文课堂中情感教育的渗透论文

初中语文课堂中情感教育的渗透论文 初中语文课堂中情感教育的渗透论文 初中语文教材收录的都是古今中外的名篇精粹，字里行间都跳动着情感的脉搏、奔腾着情感的激流。初中语文教师应充分利用这一得天独厚的情感教育优势，在强化认知领域教学目标的同时，注重情感教育目标的渗透，把课堂设计成良好的“情感场”，引导学生在愉悦的审美满足中获得丰富的语文知识和思想情感。 1、构建和谐师生关系，激发学生情感投入 教师在初中语文课堂教学中处于主导地位，学生对教师的情感亲密度直接关系到其在语文学习中的情感投入。初中语文教师要深刻领会新课程“以学生为本”的教学理念，潜心构建和谐的师生关系，深化师生之间的心理相容，心灵相通，让学生“亲其师，信其道”。首先，要把爱学生作为自己的天性和天职，把春风化雨般的师爱作为语文教学唯一的、永恒不变的主题，不失时机地展示师爱的纯粹、理性和艺术。其次，要运用换位意识，俯下身子去聆听学生的心声，做学生学习、生活的合作者。第三，要尊重学生的个性差异，从发展的角度看待每个学生的学习状态，以激励、欣赏、期望为出发点评价每个学生。和谐师生关系的构建能够深化师生之间的情感交融，激发学生对语文学习的情感投入，让学生在积极、愉快的情感状态下主动认知、积极思维。 2、创设新颖教学情境，活跃学生情感态度 情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验，需要以具体的客观事物为依托。由于初中生正处于生理和心理发育尚未成熟的特殊阶段，对事物的认识还大多停留在表象的层面，教学环境是否轻松、舒适，教学方法是否新颖、刺激对学生的情感启发具有非常重要的影响。因此，在初中语文教学中，教师应尊重学生求新、求变的价值取向，结合教学内容创设新颖的教学情境，增强教学素材的感官反射性，为学生的情感活跃创造条件。比如在学习《苏州园林》一课时，我们根据许多学生没有去过苏州，难以通过课文的描述形成深

初中语文教学中情感教育的应用论文

初中语文教学中情感教育的应用论文 初中语文教学中情感教育的应用论文 内容摘要：情感教育作为新课改背景下初中语文教学的重要环节，是初中语文教学发展的必然趋势。情感教育既体现素质教育的要求，又符合初中语文教学当前的发展趋势，因而需要引起我们足够重视。本文拟从情感教育在初中语文教学中的应用出发，有效激发学生语文学习的兴趣，创设良好的教学氛围。 关键词：初中语文教学情感教育应用 情感教育作为初中语文教学的重要组成部分，是指教师根据一定的教学目的，通过一系列教学活动的设置，关注学生态度、情绪等情感体验，促进学生情感发生变化，向着更高级的情感品质发展，从而激发学生语文学习的热情，促使教学活动顺利的进行。初中语文教学中情感教育即指在语文教学活动中，教师通过具体教学方法和教学手段的运用，将情感教育融入到教学过程中，并将其传递给学生，从而丰富教学内容，提高教学质量。初中阶段作为学生成长发育的重要阶段，是其人生观、价值观养成的重要时期，因此，语文教学中必须充分重视学生情绪情感的培养，积极引发学生情感上的共鸣，引导学生对于语文学习的兴趣，提高情感素质。 一、情感教育在初中语文教学中的重要性 情感教育是新课改背景下对语文教学提出的新要求和新任务，要求将情感教育与过程方法等内容结合在一起，共同促进语文教学目标的完成。新课改强调教师在语文教学过程中，除了注重学生基础知识的把握和课程所要求的教学内容外，更加关注和尊重学生个性的发展和情感的需要。在充分尊重学生兴趣的基础上，激发其对语文学习的热情，从而主动探索语文的奥妙。情感教育在初中语文教学中的应用不仅有利于学生全面发展，也有利于陶冶学生情操，引导学生养成积极向上的学习态度和生活态度，提高审美情趣，使语文教学焕发新的生机和活力，而这也充分体现了语文教学的人文性。 二、情感教育在初中语文教学中的应用分析

新课改下初中语文教学中的情感教育浅谈

新课改下初中语文教学中的情感教育浅谈 随着教育理念的不断发展和社会的不断变迁，新课程改革已经成为我国教育改革的重要方向。在新课改之下，语文教学也在不断调整和完善，其中情感教育作为重要的一环逐渐受到关注。在初中语文教学中，如何将情感教育贯穿成为了老师们需要思考和实践的重要课题。本文将围绕新课改下初中语文教学中的情感教育进行深入探讨。 一、新课改下的初中语文教学特点 新课改下的初中语文教学具有以下特点：强调学生的主体地位，注重培养学生的综合能力，关注学生的情感体验。这些特点为语文教学中的情感教育提供了丰富的土壤和广阔的空间。 强调学生的主体地位。新课改要求教师将学生置于学习的主体地位，倡导“以学生为中心”的教学理念。这就要求教师在教学中关注学生的情感体验，尊重学生的意见，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到教学活动中来。 注重培养学生的综合能力。新课改要求教育不仅仅是知识的传授，更要注重培养学生的综合能力，包括语言表达能力、思维品质、情感态度等。这就需要语文教师注重学生的情感教育，引导学生树立正确的情感态度，提高他们的情感品质。 二、初中语文教学中的情感教育 情感教育是语文教学的重要组成部分，它在教学中发挥着举足轻重的作用。情感教育能够激发学生学习的积极性，促进学生的身心健康发展，提高学生的综合素质，培养学生的良好情感品质。在新课改下的初中语文教学中，如何深入开展情感教育成为了教师们需要思考和解决的问题。 语文教学要关注学生的情感需求。每一个学生都是一个有着独特情感的个体，他们在成长过程中会有各种各样的情感需求。语文教师需要关注学生的情感需求，了解学生的情感状态，增进师生之间的感情沟通，打开学生的心扉，为学生的情感体验提供支持和引导。 语文教学要重视学生情感体验。在教学中，语文教师要注重学生的情感体验，让学生有机会去体验、感悟、思考和表达。通过诵读诗歌、朗诵散文、学习名家作品等形式，让学生入情入境，感悟情感，提升情感品质。 语文教学要弘扬正能量。语文教师要注重教材的选择，选取一些有正能量的作品，如爱国主义教育课文、感人至深的文章等，通过这些作品的学习，让学生感受到爱国情怀，提升学生对美好情感的感悟和领悟，增强学生的正能量。

新课程理念下语文教学中情感教育的探讨论文5篇

新课程理念下语文教学中情感教育的探讨论文5篇 第一篇：新课程理念下语文教学中情感教育的探讨论文 摘要：语文教育自始至终离不开认知教育和情感教育，二者密切配合，相辅相成，缺一不可。然而，在语文教学中，人们往往只重视认知教育而忽视情感教育。尤其是在升学考试的压力下，情感教育往往成了被遗忘的目标。因此，有必要探讨在语文教学中加强情感教育的问题。 关键词：新课程理念语文教学情感教育 一、转变观念，确立地位 情感教育在语文教育中的地位和作用是不容忽视的。从根本上说，认知活动的启动、维持和发展，始终离不开人的情绪、情感。可以说，如果没有情意活动的配合和促进，认知活动简直无法进行。把教学看成是单纯的传授活动，以为只要掌握知识就万事大吉的想法，是极其片面陈旧的。 既注重知识的传授，又重视智力和能力的发展，对只强调传授知识的旧观念而言，无疑是一个了不起的进步。但是，倘若无视情感教育的地位和作用，把它排斥在语文教学的目的任务之外，则仍然不完整。 而事实上，许多语文教师总是在自己的实践中努力探索加强情感教育的路子。任何语文教师在自己的课上也总是有意无意地渗透自己的情感。完全没有情感教育的语文课客观上是不存在的。问题的关键在于：要进一步增强情感教育的意识，努力做到有心、有序、有效，真正确立它在语文教学中的地位。 情感教育决不是随心所欲的事，不是高兴就进行不高兴则可以取消的事。教师应该根据《新课程标准》所提出的有关要求，结合课文内容，确定情感教育的目的、要点、方法和途径。这样才能克服随意性、克服星星点点、一鳞半爪的现象和一曝十寒的毛病，也才能收到预期的效果。 在语文教学中加强情感培养和训练，不仅要明确情感教育的内容，