化学教学设计与反思.doc

基本信息

-氧气的性质

作者及王桂霞开鲁县小街基中学

工作单位

教材分析

本节是常见的气体氧气的性质新授课，包括氧气的物理性质，化学性质和化学反应三部分。以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。通过介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。

这样的编排设计是本书的一个特点，把化学中纪实内容和理论概念相互联系起来，比较符合学生的认识规律。

在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思维和动手实验的能力。

学情分析

1.通过学案的抽查和批改，了解到学生对本节内预习情况基本可以，重点内容理解也

可以

2对本节内容存在的知识障碍点是对现象和结论描述难以区分，对火焰和光不好区分,

对氧化反应中的氧和氧气难以理解

教学目标

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

1.知识与技能

（1）知道氧气的性质和用途。让学生形成性质决定用途这一重要化学思想。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；

（3）认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。

2.过程与方法

（1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力；

（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

3.情感态度与价值观

（1）通过化学实验，进一步培养学生学习化学的兴趣；

（2）知道化学反应的重要用途。

教学重点和难点

重点1氧气的化学性质2化合反应和氧化反应理解

难点：化合反应与氧化反应的区联氧气的化学性质的掌握

教学过程

教学过程：引入：大家知道对人和动植物呼吸非常重要的-?种气体是什么？我们经常和氧气接触，知道氧气有哪些性质和用途吗？

导入演示：将一根燃着的木条放入装有某种气体的集气瓶中，木条燃烧得更

旺。大家知道瓶内盛放的是什么气体呢？这瓶气体就是在空气中体积分数占第■- 位的氧气。今天，我们就来认识?下氧气。

一.（1）请学生观察并描述其物理性质。

（2）想一想：氧气有味吗

（3）氧气溶于水吗?鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？

二［提问］如何检验氧气？

提问：氧气能和哪些物质反应

1.察硫在空气中燃烧和氧气中燃烧现象（2）注意现象有何不同

2.碳在空气中燃烧和氧气中燃烧现象（2）在氧气中产生的是光还是火焰（3）反应后倒入澄清石灰水有何现象

3.观察铁丝在氧气中燃烧现象［思考］①什么集气瓶底要装少量水或细沙？②丝.绕成螺旋状的目的是什么？③丝末端系一根火柴根作用是什么？

三结合上面文字表达式归纳它们有何共同特点

四.氧气有哪些用途呢U川答］把带火星的木

条伸入集气瓶，如复燃

则为氧气。

①学生观察并描述现

象并写出文字表达式

①学生观察并描述现

象并写出文字表达式

观察并描述现象并写

出文字表达式

［思考］

学生总结化合反应氧

化反应

让学生学会观察和

描述

学会思考问题

培养学生的观察

能力和思考能力

培养学生由一般

到抽象的思维能

力

激发学生探究欲

板书设计

%1.物理性质

通常情况下是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化

%1.化学性质

1.氧气的检验：把带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气。

2.硫的燃烧

结论：在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。

硫+氧气--- '二氧化硫

3.木炭在氧气中燃烧

结论：木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，火焰更明亮。

碳+氧气——二氧化碳

4.铁在氧气中燃烧

［结论］铁在空气中不易燃烧，在氧气中能燃烧。

铁+氧气点燃四氧化三铁

［总结］1.可燃物在氧气中比在空气中燃烧要剧烈。

%1.化合反应：由多种物质生成一种物质的反应，就叫做化合反应。

氧气化反应：物质与氧发生的化学反应叫氧气化反应

%1.氧气的用途：供给呼吸，坚持燃烧

学生学习活动评价设计

将学生分组，每组选取一?名记分员，对每名学生回答给予打分，然后组内成员分数累加，小组之间再评比优胜组

教学反思

木节课突出了氧气的化学性质这一重点，引导学生观察实验现象并进行正确分析，能较好地把握教学重点，并在教学过程中较好地突破了教学难点。

中学化学教学设计案例与反思

一、初中化学课堂教学设计 1．开启化学之门----多彩的化学 〔知识目标〕 1.认识化学所研究的对象； 2.初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念来判断一些 典型的物理变化和化学变化； 3.初步了解物质的物理性质和化学性质； 4.通过演示实验培养学生观察、描述实验、启发学生学习化学的兴趣,激发学 生学习化学的自觉性和积极性。 〔科学素养目标〕 通过物质是客观存在的、是不可灭的，只能在一定的条件下相互转化的道理，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然造福人类的教育。 〔教学重点〕物理变化和化学变化的概念及其应用 〔课型〕实验探究、总结、应用课 〔教学用时〕1课时 〔实验器材〕试管，铁架台，玻璃片，研钵和杵，酒精灯，坩埚钳，镊子，石棉网，单孔橡皮塞，导管，玻璃棒，烧杯，药匙，棉手帕，火柴等； 氢氧化钠溶液，酚酞试液，高锰酸钾，浓硫酸，70%的酒精溶液，胆矾，水，镁带，碱式碳酸铜，澄清石灰水等。 〔教学过程〕

表演魔术，引入新课：（魔术操作）1.“顿变鲜血”（氢氧化钠能使无色的酚酞变成红色）；2.“魔棒点灯”；3.“烧不坏的手帕” 学生对此会感到神秘、奇怪，然后引导学生去看书上提出的几个为什么。讲述：我们会在生活中发现许多类似的问题，而这些有关物质及变化的问题在化学课里可以得到初步的解释，因为化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。 强调：做以下实验时注意三个方面的观察：1.变化前的物质 2.变化时发生的现象 3.变化后产生的物质。 演示实验1：水的沸腾 讲解：水变成水蒸气只是存在状态的不同，并没有生成其它物质。 演示实验2：胆矾的粉碎边演示时边介绍仪器名称、使用方法等。 讲解：蓝色块状的胆矾研碎后变成蓝色粉末状的胆矾。 演示实验3：镁带的燃烧 讲解：镁带的颜色、状态，燃烧时发生的主要现象：放出大量的热，同时发出耀眼的白光。 演示实验4：加热碱式碳酸铜 讲解：碱式碳酸铜由绿色逐渐变黑，试管壁上有水珠，有能使石灰水变浑浊的无色气体产生。 引导学生得出结论： 从以上可以看出，实验1、2有一个共同的特征：就是物质的形态发生了变化，但没有生成其它物质。我们把这种没有生成其它物质的变化叫物理变化。 叫学生举例日常生活中的一些物理变化；

第七单元 化学教学设计的实施及其反思

化学教学设计课程教案

第十二章化学教学设计的实施及其反思 优化的教学设计必须通过优化的课堂教学实施策略才能充分发挥其效能。而优化教学设计的实施又涉及教学环境、教学组织形式、教学技能和课堂教学管理等方面的问题。在本章，我们来探讨具体的化学教学实施策略，以及实施后对化学教学设计方案的反思和改进。 12.1化学教学设计的实施 一．化学教学环境的设计 任何教学活动都是在一定的教学环境中进行的，不可避免的受到教学环境的影响。所谓教学环境是指与学校教学工作关系密切的环境，包括物理环境和心理环境两种类型。教学的物理环境是指教学场所、教学设施等；教学的心理环境是指校风、班风、师生人际关系和课堂教学气氛等。 1.化学教学物理环境的设计 ⑴教室设计 教室是学校建筑的主要部分，是开展教学活动的主要场所。教室的设计是否科学合理。对学生的影响最大。而教室的设计有一套严格的规范要求。 ①符合标准；②通风良好；③采光充足；④噪音要低 ⑵座位设计 座位设计是指为满足教学活动对教学空间的不同需要，将教室内课桌按照一定的形式进行排列，它是一种教学空间的组织形式。座位设计时形成教学环境的一个重要因素，不同的座位设计具有不同的空间特点和功能，影响学生的学习动机、学习态度和课堂学习行为，并最终影响整体教学效果。 ⑶实验室设计 化学实验室是学校进行化学教学的重要场所，它的设计是否科学合理，不仅影响着化学实验教学的质量，而且还影响着师生的身心健康。化学实验室的设计一定要全面考虑各种因素，使其真正发挥它应有的功能。 2.化学教学心理环境的设计 化学教学心理环境的设计主要包括两方面的内容：一是创设良好的课堂气氛，二是优化课堂师生关系。 ⑴课堂气氛的创设 课堂气氛，又称课堂心理气氛，主要是指学生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态。它是班级中师生、学生之间互动而产生的，一旦形成这种情绪、情感状态，会影响学生的态度、行为及学习效果。它虽不是教学活动的组成部分，却对教学活动的开展起着维持、定向的作用。 创设良好的课堂气氛从以下几个方面做出努力。 ①教师要确立正确的教师行为 ②学生要主动参与课堂教学过程 ③努力创设问题情境 ⑵课堂师生关系的优化 ①选择正确的领导方式 ②确立学生的主体地位 ③师生双方在教学过程中要做移情性的理解 二．化学教学组织形式的设计

人教版高中化学选修四《盐类的水解》教学设计及反思

《盐类水解》教学设计 一、教学目标 教学目标: 1.知识与技能：理解盐类水解的规律，知道盐类水解的实质。 2.过程与方法：小组研究探索式，辅以多媒体动画演示 3.情感态度与价值观：通过提前做导学案，小组探究，激发学习兴趣，培养求实、探索、创新、合作 的优良品质。 教学重点：盐类水解的规律和实质 教学难点：盐类水解的规律和实质 二、教材的分析 1、本节课在教材中的地位和作用 （1）盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡原理的基础上讨论电解质在水溶液中的电离行为，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系；学生也知道溶液酸碱性的本质原因，在此基础上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律，这样有助于促进学生的认知发展。 （2）盐类水解是后续电化学学习的必备基础。从知识结构上讲，盐类水解平衡是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。 三、教学方法 1．教法 （1）感知情境，导入主题，研究探索，指导学法。 （2）教师导学，学生合作讨论，探讨实验设计及评价，激发学生主动学习、探索、发现。 （3）引导学生分析、讨论、对比、归纳及类推、练习训练来培养学生思维能力。 （4）多媒体辅助教学。 2．学法 （1）学生分组讨论，增强团队精神和合作意识，学会合作。 （2）提出问题—探索分析—解决问题—迁移发展的方法展开探索，对比归纳及类推总结，练习训练，获得对比、归纳和类推的学习思维能力。 （3）积极思考，善于应用对比、归纳总结及类推思维方法，提升分析问题及解决问题的能力。 （4）讨论交流，提高人际交流能力。 四、教学过程（附课件） 1、以学生熟悉的生活中的纯碱和小苏打入手 [幻灯展示] 图片 设计意图：学生熟悉的生活常识，使学生的学习从低起点、易接受的环境开始提出问题，激发学生的学习热情。 2、过渡到 A级问题的六个问题，让学生分组回答 A级问题一：水的电离方程式是，若在水中加入酸或碱，水的电离平衡移动方向是向移动，理由是。 A级问题二：溶液呈酸碱性的根本原因是，溶液呈中性是因为，呈酸性

初中化学_化学方程式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思

化学方程式及其意义》教学设计 、教材分析 本节课首先通过分析、比较“氢气在氧气中燃烧生成水” 这一反应的几种不同表示方法，得出化学方程式是表示化学反应的最简明的方法，也是国际上描述化学反应的通用语言。 进而又分析变化中各物质之间的质量关系和微粒之间的数量关系，从定性和定量、宏观和微观的角度阐述了为什么用化学方程式表示化学反应，以及化学方程式的意义。 、学情分析 1.理解为什么要用化学方程式表示化学变化，并能说出具体化学方程式所表示的意义 2.能从定量的角度进一步认识化学反应的实质，了解化学方程式中反应物与生成物之间 的质量关系 3.通过学习化学方程式意义的过程，建立“宏观—微观—符号”的三重思维表征四、教学重点、难点 教学重点：理解化学方程式的意义教学难点：反应物、生成物各物质间的质量关系

五、教学过程

式的意义。通过对比文字表达式、微观示意图、化学方程式三种方法来表示氢气燃烧 的化学反应，让学生感知化学方程式的科学性与简便性。然后，通过阅读课本、问题思考、小组谈论等方式理解化学方程式的意义。 当堂检测中，通过个别回答可以初步判断学习对所学内容基本掌握；课下，对所做学案 进行批阅，结果如下（全班60 人） 本节课首先通过分析、比较“氢气在氧气中燃烧生成水”这一反应的几种不同表示方法，得出化学方程式是表示化学反应的最简明的方法，也是国际上描述化学反应的通用语言。进而又分析变化中各物质之间的质量关系和微粒之间的数量关系，从定性和定量、宏观和微观的角度阐述了为什么用化学方 程式表示化学反应，以及化学方程式的意义

指出下列反应所代表的意义： (1) 2H2O 2H2 + O2 (3) CO 2+ C 2CO 本节课的课题是《化学方程式及其意义》，学完本节课后我把自己的反思总结如下：本节课总体效果令人满意，成功之处有：1、以学生已有知识经验为出发点，通过聆听教师讲解氢能的作用激发学生学习兴趣，引出前面所学习过的氢气与氧气燃烧的化学反应。然后以这一反应为线索，学习化学方程式定义及其意义，课的主线清晰、结构条理。2、突出“观念为本”的教学理念，通过学习化学方程式的意义，让学生体会化学科学不同于其他科学所特有的思维方式——“宏观—微观—符号”的三重思维表征。3、重视化 学定量研究。以往我们对物质研究、化学变化只是宏观层面的观察与描述，通过本节课学习，能让学生认识到化学变化中物质之间是定量反应的，体会定量研究在化学中的重要作用。当然在本节课中也有一些不足与欠缺的地方，课堂提问集体回答次数较多，个别回答次数较少；同时对学生回答问题的理答技巧方面需要提高。 《课标》在物质的化学变化这一级主题中指出，物质世界充满了化学变化，人类的生产、生活离不开化学变化，化学变化是化学研究的主要内容之一，认识物质的组成和结构必须研究化学变化。那么怎样用化学语言简

课题2氧气教学设计与反思

初中化学教学设计与反思 课题2 氧气 教材分析 教材介绍了氧气的物理性质，通过对氧气化学性质的探究，认识到氧气能跟许多物质发生氧化反应，说明了氧气是一种化学性质比较活泼的物 质。 学情分析 做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时引导学生认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的重要一环；学生的障碍点是观察实验准确描述现象，写出化学反应的文字表达式。 教学目标 知识与技能 1、了解氧气的物理性质。 2、掌握氧气的化学性质，认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。 3、认识化合反应和氧化反应。 4、培养学生观察和描述实验现象的能力。 过程与方法 1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。 2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

情感态度与价值观 1、通过实验让学生体验化学美，能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点。 2、通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。 教学重点和难点 教学重点 1、氧气的化学性质以及演示实验。 2、化合反应与氧化反应。 教学难点 1、理解氧气的化学性质比较活泼。 2、体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 教学过程

教学反思： 教师必须在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性，为了更好的完成本课教学任务，认真做到： 1、课堂设计与生活体验密切相联。“氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由已知到未知、由浅进到深入，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。氧气学生已经很熟悉，就要联系实际生活，尤其是学生感兴趣的场景，比如奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入，引起学生多种感官的参与，激发兴趣。事实证明，这种引入的方式，的确起到了超乎想象的效果。 2、教学过程中，在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生是课堂的主体，虽为演示实验，更须提高学生实验过程中的参与意识，学生的观察、思维、探究能力都要得到最大的发挥，对知识理解和认识水平，通过问题质疑，生生互动等主动构建知识，分析问题，解决问题的能力在探究中得到提高。知识的意义不仅仅在于它的内容，它还是一种传输的载体。就这节课而言，更重要的是要培养学生科学态度，实验技能，环保意识，甚至还有合作意识，生存意识，科学方法等。

九年级化学教学设计及课堂反思.doc

教学设计及课堂反思 第二单元课题1空气学案 课时1空气的组成 学习目标： K 了解空气的主要成分。 3.初步认识混合物和纯净物的概念； 4.初步学习科学实验的方法，通过“磷的燃烧”测定空气中洋气的含量，逬行观察，记 录,并初步学习分析实验现象。 一?自学指导 1.空气是一种单一的物质吗？ %1法国化学家_____ 用定量的方法研究空气的组成，他把少量的汞放在密闭的容器 中连续加热后，发现一部分银白色的汞变成了________ ,同时容器内的空气体积减少 了_________ 。将得到的物质再加强热，得到 ________ 和氧气。将这些氧气和剩余的 气体混合后，所得气体的性质和空气的性质___________ %1空气的组成：(体积比) ________ 占—；__________ 占—； __________ 占 _____ ; ________ 占_；_________ 占_；所以空气是一种___________ (纯净物/混合物) 2.空气中氧气含量的测定方法 (1)根据阅读P26,试写出拉瓦锡实验的两个文字表达式： 在空气中加热汞：__________________________________ 高温灼烧氧化汞：__________________________________ 探究实验：说说看，本实验运用了怎样的物理原理？ 所用药品反应后的产物应具备怎样的特征？____________________ (2)阅读P27实验操作及装置 实验步骤的要点：红磷足量.装置不漏气.冷却至室溫再打开弹簧夹 实验现象：红磷燃烧有大量 ________ 生成，烧杯中的水沿导管逬入 集气瓶中，逬入集气瓶的体积约占原空气体积的___________ O 实验原理： _______________________________________________________________实验结论：氧气体积约占空气体积的______ O 红磷在空气中燃烧的文字表达式：______________________________ 思考： (1)如果广□瓶内上升水位偏小，小于1/5,分析原因是什么？ (2)相反广□瓶内上升水位偏大，大于1/5,原因又是什么？ 3.纯净物与混合物的定义。 纯净物：_______________________ o如：_______________________ 等。 纯净物可以用一个化学式来表示。 混合物：_______________ o如：________________________________ 等。 4.记住以下元素符号和化学式

九年级化学教学设计及反思

九年级化学教学设计及反思 第七单元燃料及其利用 一、教学设计思路 在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。 二、教材分析 “燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。 三、学情分析 本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。 四、教学目标 知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。 2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。 3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。 过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法； 2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染； 3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。 情感态度与价值观：1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；了解常见易燃物和易爆物的安全知识；增强安全意识； 2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用； 3、体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护环境的意识。 五、重点：燃烧的条件和灭火的原理；认识使用和开发清洁能源及各种能源的重要性。 六、难点：燃烧的条件和灭火的原理。 七、教学方法：实验、归纳、练习设计相结合。 八、教学过程： 课题1燃烧和灭火 教材内容主要分为两部分，第一部分着重于描述燃烧的概念、燃烧的条件和灭火原理。第二部分着重描述爆炸，易燃物和易爆物的安全知识。 【引入】在研究氧气的化学性质时，我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、易燃物和易爆物的安全知识。

初中化学_课题1 常见的酸和碱教学设计学情分析教材分析课后反思

常见的酸和碱 效果分析 本节课主要采用任务教学法，同时采用学生中心教学法、操练教学、多媒体教学和情境教学法，给学生提供各种生活实例，有利于知识的掌握和迁移。 教学中采用了大量实验探究教学，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情，培养了学生的实验探究能力、动手操作能力。教学过程中，要求教师做到灵活控制学生活动、既要以学生为主体，又要指导学生活动。 整个教学过程中还用到了flash多媒体课件，视频、微观动画以便更简明、快捷地呈现出时间，同时使用了PPT演示文稿，使活动呈现更加清晰生动、具体形象。有利于学生克服教学过程中的抽象知识和重难点。 通过课堂教学中学生解决实际问题的练习，本课的教学目标基本达成，学生对常见盐酸、硫酸的知识基本已经掌握，通过实验不仅学生比较感兴趣，而且对学生的动手操作能力也有了很好地提升。通过练习学生对应用所学知识解决生活中实际问题的能力也有了很大提高。 常见的酸和碱 常见的酸 .【我来分析】若浓盐酸浓硫酸忘记盖瓶塞，长时间敞口放置请你分析溶液中溶质，溶剂和溶质质量分数的变化情况。 【迁移应用】实验室里有两瓶掉了标签的试剂，一瓶是浓盐酸，一瓶是浓硫酸，你有什么方法可以区分呢？（提示：用物理方法和化学方法） 【学以致用】除锈时能否将金属制品长时间浸在酸中？为什么？ 【生活揭秘】某工人在铁罐内用稀盐酸清除表面的铁锈时，突然发生爆炸。据说，该工人常在干活的时候吸烟，根据你的推测，写出从开始到爆炸时所发生的所有反应的化学方程式

【迁移应用】 如果你是水质检测员,到一硫酸厂检测其废水是否达标后排放（达标后溶液应显中性），你有 哪些方法帮进行检测？同学们可以交流集思广益。看有哪些方法？ （温馨提示：从所选试剂、实验步骤、实验现象、实验结论四个方面回答。） 常见的酸和碱 课后反思 在本节课中，基本上达到了新课程标准要求的预期目标，充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在生活背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。 此外，在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。 我认为不足之处：做“活动与探究”实验时学生的实验操作的规范程度不够，让学生探究时，教师辅导实验的教学应进一步加强，使学生动手能力进一步加强，培养学生的学习兴趣。为此我着重反思了以下几方面： 1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法； 贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。

中学化学教案教学反思范文

中学化学教案教学反思范文 新课程改革的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。下面小编整理了一篇关于中学化学教案教学反思范文，欢迎大家阅读参考! 化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。通过3个月的“国培”学习，在教学中我有了许多体会和反思，现总结如下： 一、对化学新教材的认识 新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点： 1、注重学习方式的转变

新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生在获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现。 2、突出与社会生活实际的联系 化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题， 3、强化了实验的探究性 化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。

高中化学教学设计与反思

高中化学教案设计与反思 课题人教版选修四第四章第三节电解池 作者及工作单位陈德华格尔木市第一中学 教材分析 本课时内容是人教版选修教材《化学反应原理》第四章第三节，教材主要介绍了电解原理以及电解原理的应用。电解属于电化学知识范畴，是中学化学理论体系不可缺少的一部分，是氧化还原反应、原电池、电离等知识的综合运用。本节教材可分为三个部分：电解原理、电解原理的应用、电镀。把握教材意图后，我把本节内容安排为两课时完成。本设计为第一课时。 学情分析 学生通过原电池以及化学电源的学习，可以从化学能与电能的转化角度认识原电池，初步理解此类反应的本质是氧化还原反应并能从该角度分析常见的化学电源。通过金属冶炼的学习对电解的应用有了初步了解。通过氧化还原反应、电离理论的学习，具备了从理论角度分析电解原理的能力。因为学生在生活中接触的电化学知识较少，所以求知欲强。但由于电解涉及氧化还原反应原理，切实理解混合溶液中离子放电顺序并能灵活运用是学生学习的一个难点。 教案目标 知识与技能： （）了解电解池工作原理 （）能写出电极反应式和电池反应方程式 （）初步了解溶液中微粒放电顺序 过程与方法：

（）利用惰性电极电解氯化铜、硫酸铜、氯化钠、硫酸钠溶液的实验，探究电解原理。 （）通过观察、实验、阅读资料获取信息，运用科学方法对信息进行加工，提高科学探究能力。 情感态度价值观： （）学会在思考分析过程中相互讨论，相互启发，体会到合作交流的重要性。（）通过电解在生产、生活中的应用实例，感受化学学科的实际应用价值。 教案重点和难点 教案重点：电解原理，惰性电极电解的一般规律。 教案难点：电解原理，电极反应式书写。 教案过程 教案 环节教师活动预设学生行为 设计 意图 情境 引入（分钟） 原理 探究（分钟）、由原电池引入 . 进行电解氯化铜实 验。 电解溶液，请仔细观 察实验现象。并猜测产 生现象的原因。 .解读电解本质 .播放课件 分析电极反应 观察装置 分析反应 得出电极名称 书写电极反应式 分析两极变化 观察实验 小组讨论 创设问题情景激 起求知欲 揭示课题 培养学生推理能 力 通过分析得出结 论的能力

高中化学《影响盐类水解的因素》优质课教学设计与反思

影响盐类水解的因素公开课 教学目标: 知识与技能：1.使学生理解盐类水解的影响因素。 2.盐类水解的应用。 过程与方法：1、培养学生分析问题的能力，使学生学会透过现象看本质。2、培养学生归纳思维能力和逻辑推理能力。b 5E2RGbCAP 情感与价值：逐步渗透现象与本质、一般与特殊等对立统一观点的教育。通过对盐类水解规律的总结，体会自然万物变 化的丰富多彩。plEanqFDPw 教学重点：解盐类水解的影响因素。 教学难点：解盐类水解的影响因素。 教学方法：启发式引导法 课时安排：1课时 教学过程： 【复习巩固】师生共同回顾第一课时相关知识 1. 根据盐类水解规律分析：醋酸钾溶液呈________ 性，原因__________ ;氯化铝溶液呈________ 性，原因 ； DXDiTa9E3d 2. 在氯化铵溶液中，下列关系正确的是( ) (A) [Cl -]>[NH4+]>[H+]>[0H-] (B) [NH；]>[ Cl -]>[H+]>[0H-] RTCrpUDGiT (C) [ Cl -]=[NH 4+]>[H +]>[OH-] (D) [NH4+]=[ Cl -]>[H +]>[OH-] 5PCzVD7HxA 3.100毫升0.1摩/升盐酸与50毫升0.2摩/升氨水溶液混和，在所得溶液中( ) (A) [Cl -]>[NH4+]>[H+]>[OH-] (B) [NH4+]>[ Cl -]>[H +]>[OH-] jLBHrnAILg (C) [ Cl -]=[NH 4+]>[H +]>[OH-] (D) [NH4+]=[ Cl -]>[H +]>[OH-] xHAQX74J0X 【引入新课】 活动与探究一 1、已知HCIO CH3COOH HNO2都是弱酸，其电离平衡常数Ka分别为3.0 X 10-8、1.8 X 10-5、4.6 X 10-4。你从中获取了那些信息？LDAYtRyKfE 活动1、请同学们书写0.1mol/L NaCIO、CH3COONa NaNO2溶液水解的离子方程式。 活动2、如何测定0.1mol/L NaCIO、CH3COONa NaNO2溶液pH的大小。 探究1、请根据已知信息和盐溶液PH测定的测定结果，分析其内在的联系。 1、已知HCIO CH3COOH HNO2都是弱酸，其电离平衡常数Ka分别为3.0 X 10-8、1.8 X 10-5、4.6 X 10-4。你从中获取了那些信息？Zzz6ZB2Ltk 一、盐类水解平衡影响因素 1、内因：

化学教学设计与反思.doc

基本信息 -氧气的性质 作者及王桂霞开鲁县小街基中学 工作单位 教材分析 本节是常见的气体氧气的性质新授课，包括氧气的物理性质，化学性质和化学反应三部分。以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。通过介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。 这样的编排设计是本书的一个特点，把化学中纪实内容和理论概念相互联系起来，比较符合学生的认识规律。 在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思维和动手实验的能力。 学情分析 1.通过学案的抽查和批改，了解到学生对本节内预习情况基本可以，重点内容理解也 可以 2对本节内容存在的知识障碍点是对现象和结论描述难以区分，对火焰和光不好区分, 对氧化反应中的氧和氧气难以理解 教学目标

教学环节教师活动预设学生行为设计意图 1.知识与技能 （1）知道氧气的性质和用途。让学生形成性质决定用途这一重要化学思想。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式； （3）认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。 2.过程与方法 （1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力； （2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 3.情感态度与价值观 （1）通过化学实验，进一步培养学生学习化学的兴趣； （2）知道化学反应的重要用途。 教学重点和难点 重点1氧气的化学性质2化合反应和氧化反应理解 难点：化合反应与氧化反应的区联氧气的化学性质的掌握 教学过程 教学过程：引入：大家知道对人和动植物呼吸非常重要的-?种气体是什么？我们经常和氧气接触，知道氧气有哪些性质和用途吗？ 导入演示：将一根燃着的木条放入装有某种气体的集气瓶中，木条燃烧得更 旺。大家知道瓶内盛放的是什么气体呢？这瓶气体就是在空气中体积分数占第■- 位的氧气。今天，我们就来认识?下氧气。

人教版初三化学下册教学设计与反思

教师教学设计与反思课题名称生活中常见的盐 科目化学教学对象农村初级中学 九年级学生 课时第一课时 执教教师魏建文单位陈村镇初级中学 一、教学内容分析 本课题来自人教版九年级化学下册第十一单元《盐化肥》的课题一第一课时。学习的内容主要有三点：1、了解氯化钠的组成及主要用途2、学习蒸发操作技能3、综合运用相关操作分离提纯固体混合物的技能。从这节课开始引导学生区分生活中盐和化学学科中的“盐”是不同的，也为下来分离提纯固体混合打下基础，所以整节课内容具有举足轻重的地位。及承接了第十单元的酸和碱，也为接下来的课题二盐化肥开启新得篇章。 二、教学目标 (一)情感态度与价值观 1、体会化学知识来源于生活并服务于生活. 2、了解前人的经验，增强学生学习化学的信心。 (二)知识与技能 1、了解氯化钠的组成及主要用途 2、学习蒸发操作技能 3、综合运用相关操作分离、提纯固体混合物的技能 (三) 过程与方法 1、学会分析实验中出现的问题 2、学会观察实验现象,并能分析、归纳实验现象。 三、学习者特征分析 由于是农村学校，学生的知识面较窄；由于条件的限制，化学操作技能薄弱；甚至有些学生的学习态度仍在端正期间，大都基础较差，所以必须从最基础的开始教起。但是学生对化学实验的兴趣浓厚，有强烈的愿望进行动手操作实验。所以本节课，结合生活实例和实验演示及动手实验，让学生更好，更快地掌握所学知识和技能，同时端正情感态度和价值观，形成适合学生自己的学习方法。 四、教学策略选择与教学资源准备 本课题设计之初，主要是一个核心两个手段：以学生参与探究为核心，以师生合作和小组合作为手段。旨在让学生能够根据已学知识，综合去运用解决现实问题。 主要采用的策略： 1、联系实际：如兰州黑心商家用工业盐来烹调羊肉的例子。 2、对比区分：运用多种方法来让学生区分生活中的“盐”和化学学科的“盐”。 3、实验演示：粗盐的提纯中，通过实验演示来让学生掌握对应的知识。 五、教学重点及难点 【教学重点】 1、了解氯化钠的组成及其生活中的主要用途 2、学习蒸发操作技能

九年级化学教学设计及反思修订版

九年级化学教学设计及 反思 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

九年级化学教学设计及反思 第七单元燃料及其利用 一、教学设计思路 在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。 二、教材分析 “燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。 三、学情分析 本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。 四、教学目标 知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。 2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。 3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。 过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法； 2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染； 3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。 情感态度与价值观：1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；了解常见易燃物和易爆物的安全知识；增强安全意识； 2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用； 3、体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护环境的意识。

初中化学课堂教学设计反思

初中化学课堂教学设计反思 摘要：随着课程改革的逐步推进，在化学教学过程中，化学教师应当注重培养学生的核心素养，基于学科核心素养进行化学课堂设计，是学科育人的基本保证。应用丰富有趣的课堂设计让学生学会仔细观察化学现象，思考教材中的知识，培养学生的动手操作能力。在传统的教学设计中推陈出新，通过不断创新提高学生探究化学知识的热情，使学生对化学产生兴趣，对学习产生兴趣。文章以“水的净化”为例，从核心素养方面分析探讨了教学设计的方法与课后的反思，基于化学教学的具体内容，从多个方面阐述了化学课堂教学设计的几个重要因素。 关键词：初中化学；核心素养；教学案例；教学设计 初中化学教育是学生探索化学知识的启蒙阶段，也是学生接受化学系统知识与探索化学价值的基础，是发展化学学科核心素养的关键时期。核心素养是学生应当具备的关键能力，它能够帮助学生适应社会发展与终身发展的需要，从而使学生更好地适应社会。而学科核心素养是核心素养中学科价值与育人功能的完美融合，也是对科学素养内涵的具体化。基于学科核心素养进行化学课堂设计，是由“教导”向“学习”转型的一个重要保障。教学设计包括了教师的教育理念、技术工具、方法策略、思维方式和意识形态，是课堂教学的重中之重。 一、化学课堂教学设计的基础 1.化学学科核心素养与知识的关系 教师应当充分理解教材中的知识的教学功能与价值，进而发展为

化学学科核心素养。根据新课程的要求，利用教材内容将学生的知识储备提升到更高的层面，进而提高学生的认知水平。同时，严格按照五大化学学科核心素养制定教学基准点，建立以化学学科核心素养为导向的课堂教学设计理念。 2.确定教学目标 根据学生的综合基础、学校特色和学校的办学理念制定教学目标，确定学生未了解的知识，将教学内容转化为易操作、可实现、可测量、可评价的教学目标，根据教学内容确定教学重点，根据学情确定教学难点。例如，在讲解人教版《义务教育教科书?化学》九年级上册“水的净化”一课时，应当将“如何将混合物变成纯净物”设置为教学重点。提出以下问题让学生回答：阅读教材后得到了哪些信息？净水器的原理是什么？有哪些途径可以实现水的净化？根据学生的回答结合课程内容制定出教学目标。 二、化学课堂教学设计的过程 1.设计思路 设计思路是以教学目标为根据、为教学目标服务的教学思路。在课堂教学中应当根据科学清晰的教学思路实现教学目标。根据化学学科核心素养，创设教学情境，将学生带入多维的教学思路中去，使旧知识与新知识更好地结合，进而形成新的知识体系。 2.设计评价 设计评价的目的是给教学活动与教学设计一个客观科学的价值评估。通过多样化的评价方式，使每名学生都可以收获到成功的喜悦。

初中化学教学设计与反思

初中化学教学设计与反思 课题 2氧气 教材分析 教材介绍了氧气的物理性质，通过对氧气化学性质的探究，认识到氧气能跟许多物质发生氧化反应，说明了氧气是一种化学性质比较活泼的物 质。 学情分析 做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时引导学生认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的重要一环；学生的障碍点是观察实验准确描述现象，写出化学反应的文字表达式。 教学目标 知识与技能 1、了解氧气的物理性质。 2、掌握氧气的化学性质，认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。 3、认识化合反应和氧化反应。 4、培养学生观察和描述实验现象的能力。 过程与方法 1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。 2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 情感态度与价值观 1、通过实验让学生体验化学美，能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点。 2、通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。 教学重点和难点 教学重点 1、氧气的化学性质以及演示实验。 2、化合反应与氧化反应。 教学难点 1、理解氧气的化学性质比较活泼。 2、体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图 创设情境导入新课 奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入 展示一瓶氧气；请学生观察和分析一下，从中可以反应出氧气有哪些物理性质？ 以学习小组为单位观察，从色、态、味等角度描述氧气的物理性质，并归纳。 激活学生思维 板书：一、氧气的物理性质 过度：刚才我展示的那瓶无色气体，是不是氧气？如何证明它是氧气呢？ 指导学生观察，总结验氧方法。 板书：二、氧气的化学性质 体现循序 渐进 的认知归 律 实验导学引导探索 演示实验一：探究硫在空气和氧气中的燃烧 1、观察到的现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出紫色的火焰，有刺激性气味的气体产生。讨论现象不同的原因：燃烧与氧气的浓度有关。 1、引导学生观察实验现象；讨论现象不同的原因。 2、集气瓶底预先放了一些水，为什么？ 2、讨论得：为吸收二氧化硫气体，减少有毒气体排放。 演示实验二：探究细铁丝在氧气中燃烧。 观察现象、表述现象；交流发言：（1）

金属的化学性质(教学设计与反思)

课题2 金属的化学性质 教学目标： 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。 通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。 重点和难点： 金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断 实验准备： 教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。 学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。 课时安排： 1课时 教学过程： 教师活动学生活动教学意图（第一课时） 创设情境引入 多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。 从学生熟悉的装饰品入手，有力地激发了学生寻求“金属为什么会变色”的欲望。 问题 是否为各种金属的本质颜 色? 不是本质颜色的原因是什 么？ 热烈讨论 学生活动 ①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种） ②猜想镁条、镰刀变色的原因。 ③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？ 学生讨论、小结：有的 金属能与氧气发生反应，有 的不能。如（化学方程式）： 点燃 3Fe+2O2 =Fe3O4 从生活中的普通 现象得到金属能 与酸反应这一性 质，无生硬感和灌 输感，可谓水到渠 成。 衔接生活小知识 绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？ 在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平

初中化学《物质的鉴别》教学设计及反思

初中化学《物质的鉴别》教学设计及反思 一、设计思路《物质的鉴别》一直是初中化学的重要内容，也是历年中考的热点。由于它涉及多个基本概念，而且知识点分散，相关的题型多变，所以它也是初中化学教学的难点。本节课主要引导学生利用酸、碱、盐的特征反应，解决一些简单的化学实际问题。为了培养学生梳理知识的能力，方便学生复习零散的化学知识，笔者将有关内容（根据其内在联系）整合为知识条块，使其薄有纲、厚有目；为了培养学生的表达、交流能力，及时发现练习中存在的问题，笔者鼓励学生主动上台展示学案，共享学习成果、贡献学习困惑。在实验过程中，笔者相信学生、敢于放手，关注全体、重视指导，倡导民主、鼓励质疑，从而激发学生创新精神和实践能力。为培养学生的操作技能，提高化学素养，笔者引导学生以化学原理为核心、以实验操作为手段去探究物质的组成和变化。为了夯实学生的化学基础知识，提高实验设计能力和解题技巧，笔者安排学生适当演练实验习题，而且在解题过程中能够站在学生的思维角度分析解题思路、总结解题方法。为了体现化学知识的实用性和趣味性，笔者还注重联系生产生活中的一些特征反应。另外，制作的ppt课件、编写的学案简捷实用，有利于学生的学习，提高了课堂信息量和复习效率。 二、教学目标根据“课程标准”和“教科书”的要求，并结合所带班级学生的知识现状和笔者的教学经历，确定本节课的教

学目标如下：①能够根据物质的特征和特征反应，设计鉴别典型酸、碱、盐的实验方案。②学会药品的取用、胶头滴管的使用、实验废液处理等基本操作。③初步体验科学家通过实验手段研究物质的方法。④培养解决化学实际问题的能力。 三、教学准备①编印本节课使用的学案（提前一天发给学生练习）。②准备有关的实验用品，摆放在实验台上。③调试实物投影仪等多媒体设备；制作ppt课件。 四、教学过程 （一）新课导入■图1[引言]酒驾猛于虎，那么如何检查司机酒驾呢？人们想到了重铬酸钾的特征反应：橙色的重铬酸钾遇到酒精会变为绿色的硫酸铬。据此，研究人员制出了吹气式酒精检测仪对司机进行酒精含量检测（适时投影图1）。超市理货员如何及时发现食品包装破损？利用氧化亚铁（feo）的特征反应：黑色的feo在空气中会很快被氧化成红色的fe2o3。在日美等经济发达的国家，超市食品密封包装盒的透明盖内放有少量的黑色feo，一旦密封包装破损feo立刻变为红色fe2o3，理货员能及时发现，从而避免消费纠纷。可见，化学上的特征反应在生产生活中具有广泛的应用。今天，我们就利用物质的特征和特征反应（析出沉淀、放出气体、溶液变色等），来鉴别一些常见的酸、碱、盐。 [板书课题]物质的鉴别[过渡]下面，我们先来复习有关物质鉴别的知识和技能。