如何培养和提高小学生学习英语的兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。学习的最好刺激就是学生对所学内容产生强烈的兴趣,兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。心理学家皮亚杰说:一切有成效的心理活动为先决条件。英语是一门热门的语言,在世界上广泛使用。而英语课对于小学生来说,是一门刚刚开始接触的课程,孩子们对英语充满了好奇。教师应该抓住学生的这一特点,在教学中要有意识地培养学生对学习英语的持久兴趣,激发他们良好的学习状态,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。那么,我们要呢?
一、渲染课堂气氛,引发学生的求知欲。
小孩子的特点是天生好动,好模仿,求新求异的愿望强烈。因此,我们要根据学生的心理和生理特点,给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂氛围,可以是使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,他们自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语的兴趣。小学英语教材内容都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,使他们自由的施展个性,激发他们学习英语的兴趣。
例如:在每节课的开始都有一个这样的自由谈话:
Teacher: Good morning,boys and girls.
Students: Good morning,teacher.
Students: It is Monday.
这样就刺激了孩子们的大脑神经,使他们有一个良好的学习状态去应对接下来的学习,有利于接下来的教学活动的开展。
二、激发学习动机,提高学习兴趣。
1、以歌激情。
唱歌能使学生感到轻松、愉快、满足,并产生兴奋情绪。课前或者快下课时唱首英文歌,可以是学生精神饱满,思想集中,缓解紧张情绪,减少疲劳。如PEP三年级上册Unit 1 Hello这一单元中,我教学生唱Happy Teacher’s Day这首歌,当他们学会唱这首歌后,他们也学会了Hello的中文意思,而Happy teacher’s day则是教师节快乐的意思。又如在PEP三年级上册Recycle1的复习单元中,我教学生唱How are you?这首歌,学生很快就知道How are you ?这个句子的意思了。每次当我问他们How are you?时,他们都会回答我I am fine, thank you .在唱歌的同时,学生不仅放松了心情,还学到了知识。
2、以画增趣。
英语教学中往往会遇到一些容易混淆的单词,如PEP三年级上册Unit 2 Look at me 这一单元中ear和eye这两个单词,学生总是分不清。我在教eye这个单词时,我将eye里的两个字母e比喻成人的两个眼睛,字母y比喻成人的鼻子,加上轮廓线后就变成了一张人脸。这样就增强了学生形象记忆的兴趣。
三、创设情境,提高学生学习英语的兴趣。
兴趣的培养是学好英语的关键。教师可以创设具体生动的情境,激发学生学习的欲望。克鲁姆说:成功的外语课堂教学应在课堂上创造更多的情景。运用情景教学法使学生置身一个真实特定的环境中,可以激发学生思维、体会、领略、想说、要说,使学生能够轻松的学习,提高教学效果。
1、利用直观教学、实物教学等创设情境。
教师可以根据教学内容采用课后插图、挂画或自绘图画、实物展示等,让学生身临其境,激发他们对学习的兴趣,让他们对语言的感知更深刻。例如在教PEP三年级上册教材Unit 1 Hello这一单元的单词时,我借助简笔画的作用,在黑板上画出尺子、钢笔、铅笔、橡皮、铅笔盒等物品,帮助学生学习英语单词,这样的教学方法不仅提高学生的学习兴趣,也加强学生的形象记忆。
2、运用动作表演和做游戏创设情境。
这种方式能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。例如在PEP三年级上册Unit 2 Look at me这一单元的Let’s do中,我让学生听我的指令,并按我的指令去做动作。当我说Touch your head(摸你们的头)时,他们全都摸着自己的头;当我说Touch your nose(摸你们的鼻子)时,他们有的摸着自己的鼻子,有的摸着自己的耳朵还有的摸着自己的眼睛,然后大家你看看我,我看看你,都放声笑了起来。又如在PEP 四年级上册Unit 2 My schoolbag的Let’s play中,我让学生们玩了一个Let me guess的游戏,让学生到讲台上选一只彩色笔,并将其藏于身后,说:I have a crayon. Guess, what colour is it?再点名让学生起来
猜。在这个游戏当中,学生不仅玩得很开心,还掌握了关于颜色方面的单词。如:red(红色)、yellow(黄色)、black(黑色)、white(白色)等等。在PEP五年级上册的Unit 4 What can you do?这一单元的Let’s play中,我让学生Act and guess。就是让一位同学到讲台上做动作,其他同学猜猜他在做什么。有一位同学站到讲台上便蹲下来做拎东西的动作,然后走到门口,再做倒东西的动作,最后走回讲台上站好。其他同学看了他做的动作,都哈哈哈地笑起来,纷纷说Empty the trash, empty the trash...又如在PEP五年级上册Unit 5 My new room这一单元中,我们学习了介词in,on,under,behind,near,over等,我就让学生利用句型Where is my...? It is in/on/under/behind/near/over...来玩猜物品在哪里的游戏。通过玩游戏把课堂气氛调动起来,提高学生对上课的兴趣。
四、做好学习评价,激发学生内在学习兴趣。
实践证明,来自学习的种种反馈信息,可以促进学生学习兴趣的形成。因此,教师可以利用课堂提问,当场给予小评;作业送来后及时予以批改;考试后,对试卷尽快地作出分析。例如,在对六年级学生进行提问时,我都会对他们的回答予以Good./Very good./Good job./Well done.等评价。又如,三年级学生的英语作业字迹潦草,我就在字迹工整的同学的作业本上下上一个英语Good(好)!他们不知道是什么意思,课后就来问我意思。在我告诉他们Good是好的意思以后,他们都想得到Good,于是他们都把字写的很工整。通过对学生的学习评价,激发其内在学习兴趣。
总之,英语学习,兴趣为先。教者有心,学者得益。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。在教学中,我们要善于从多个方面寻找方法,激发学生的学习兴趣,使他们深切感受学习英语的乐趣。作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面还要培养学生对这门学科的兴趣。这样,教师在教的过程中就会事半功倍了。
小学英语论文|打造生动有趣的有效性小学英语课堂[摘要]本文结合教学实践,阐述了实施新课程标准后,如何打造小学英语课堂教学的有效性,使课堂焕发出勃勃生机。
[关键词]新课程标准学习情境教学细节有效性
作为一名小学英语教师,面对的是天真活泼的儿童,他们对新鲜事物有浓厚兴趣又有其特有的不稳定性,不能持久地对某一固定对象保持极其浓厚的兴趣。一名合格的英语老师就要想法设法地帮助学生构建知识结构,使学生主动参与,乐于学习,学会探究。学生基于自身的兴趣,在教师的指导下通过自己的努力和亲身的体验,主动获取知识或信息,应用知识或信息去解决问题,完成交际任务,从而在愉悦的学习气氛中获得语言知识,活用语言技能。所以我认为,在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合"乐学"原则。游戏教学
方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。使学生在玩中学、学中玩。
一、精心创设学习情境,从中体验学习的乐趣
一个好的学习情境,对学生学习英语是非常有帮助的,它能够在短时间内激发学生的学习兴趣,带动他们的学习乐趣。小学生还是一群好动又而好奇的孩子,他们对新鲜的事物,鲜艳的颜色等等都充满了趣味性,并且现代教学技术在小学英语教学中的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将视频和音频融为一体,形象生动、信息量大,给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。因此在教学中可以尝试加入图、文、声、像等信息,恰当运用多媒体,突破教学内容的单一方式,增强教学内容的趣味性,为学生营造生动,有趣的教学场景,会极大地调动学生的学习热情。
比如在教授PEP4下册教材第一单元内容时,我就根据第一单元的教材内容“Our school”来大胆的设计了场景:由于新学期刚开学,学生经过了一个假期的休息,对学校已经有点陌生了,凑巧的是这课又是围绕校园里的事物来讲的,于是我并把A部分的let’s learn教授地点放到了操场上。上课铃响后,我带着学生到了操场上,借着带他们重新回温我们的校园为主题,进行了游园活动。通过这个思路,我先后带着学生参观了食堂,教授了canteen;逛了花园,教授了garden;参
观了图书馆,教授了library等等。本来以为会担心纪律的问题而影响到室外课的教学效率,但是让我感到惊喜的是,学生虽然很兴奋,但是学的却是非常的认真,由于学的话题是自己每天生活与学习的校园,并且能够在现实事物中学单词,学生的兴趣都很浓厚,学的效果超乎了我的预料,这更让我坚信了:不管是词汇新授课,或是对话操练课,这都需要一个情境的创造。为学生营造生动,有趣的教学场景,会极大地调动学生的学习热情。
二、优化课堂活动设计,打造有效的英语课堂
“活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式,“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想。让孩子在“玩”中学,“学”中玩也一直是我的目标。在以前刚接触英语的时候一味的以为只有通过做游戏才能让学生更好的巩固所学内容,也或许是低估了孩子们的自主学习能力,在设计时,整堂课都是活动游戏,真可谓煞费苦心,绞尽脑汁,课后却发现学生对语言知识的掌握不尽人意,与教师设计游戏的初衷相距甚远。虽然气氛活跃了,但是教学目的却没有达到,这让我意识到了不能仅仅停留在激发学生的兴趣上,还要落实“双基”,为学生以后的学习打好知识基础和基本技能基础。
我认为做任何一件事情都要把握好一个度,英语课中的游戏也不例外。第一要适时、适度。不是每个环节都需要游戏
来辅助教学的,这在我们设计课堂活动的时候就要把好关,做到适度,而不盲目。并且教师在课堂上展示教具的时间要恰当。如果教师过早地出示教具,则容易分散学生的注意力。当然也要避免一闪而过。教具的运用也要适度。如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果,把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会,必然是舍本求末影响课堂教学的效果。第二要保持新颖。新颖的教具及游戏能使学生的学习兴趣得以稳定和持续。我自己就深有体会,如果经常拿着一个盒子,提问What’s in the box? 让学生做猜测游戏。一开始学生很好奇,但重复几次,特别每次看到一个相同的盒子,孩子们感到索然无味。从他们毫无新奇的眼神中,我发现教具及游戏的一层不变,容易让小学生们厌烦,这需要我们时刻保持一颗积极创作的心来丰富自己的游戏资源库。如同样是box ,在教学How many___ can you see?时,我把大小不等的盒子套在一起,让学生猜一猜How many boxes can you see?大盒套小盒,学生兴趣十足,既操练了句型又活跃了气氛。
综上所述,这就要求我们的英语课堂不能浮于表面的热闹。如果整堂课陷入游戏,说唱、听指令做动作、句式操练等频繁地切换中,学生的注意力就会放在游戏、活动的表面,并不能真正领悟老师寓教于“乐”的意图。作为一名小学英语老师,我们要知道兴趣只是一种更好的学习的手段,而并不是最终的目的。我们最终的目的是要让学生学以致用,达到语言的
输出能力。这样才符合新课标的教学理念和教学目标。
三、关注教学细节,为有效课堂添砖加瓦
俗话说:“细节决定成败”。教学中的细节也同样起着至关重要的作用。也可以说是教学过程中影响教学效果的细枝末节。透过课堂现场的一些教学细节,就能看出一个教师的教学理念、教学经验和教学智慧。从教以来,我听过多次很精彩的公开课,开课的老师们在设计活动思路时,总是非常注重细节,环节与环节之间的连接也是精心设计,或自然过渡,或创意十足,总能让我耳目一新。我对自己的教学细节主要从关注表扬开始。
每个人都喜欢自己受表扬,小至几岁的孩子,大到白发苍苍的老人。所以在我的课堂上我从来不吝啬自己的表扬。从细微处寻找孩子们的闪光点,然后放大,以此在班级上给予表扬。这里有个实例让我印象很深刻:我有一个学生,他的英语基础不扎实,平时课堂上不认真听讲,爱讲话,作业不按时交。刚开始接触他的时候我很是头疼,他在课堂上捣乱,我只是一味生气的批评他,那时在我看来他没有一个地方值得我表扬的。但是后来的一次细节事件让我大大改观了。有次上英语课,我让他站起来读一个新授单词,他读对了,让我很高兴,于是我并夸大他的进步,在班级里大大的表扬了他一翻,说他这段时间进步很快,课堂表现很积极,希望我们班其他同学能够向他学习,保持积极的学习态度。他感觉有点害羞了,但是从那以
后在课堂上表现却更加自信,也更加活跃了。这个学期开学以来,他一直保持的进步速度让我惊讶,不仅作业按时交了,并且正确率大大的提高了,课堂上总是坐的很端正,认真听讲,每当这个时候我总是感到很欣慰,学生并没有优差之分,他们的好与坏只是在我们老师的一念之间。这样的表扬我相信是永远不会嫌多的。
今天的课堂教学,再也不是一味“师问生答”的模式化教学。在新课程下,影响课堂有效性的现象和问题还有很多,如教师的自身素质和教研水平是否能够接受挑战,学习中的评价是否随意和盲目;任务型教学的真正理念是否运用在新课堂中;任务型教学和其他教学方法的关系如何处理等等。作为一名一线的教师,应该在观察中不断发现问题,寻求策略,增进教学效果,把思考的快乐给于学生,发挥和发展学生的智力,把握时机,精心呵护教学中闪现出的灵机一动,激活学生思维的源泉,学生就会真正成为学习的主人。
参考文献:
1、教育部《英语课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,2002年。
2、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》,人民教育
小学英语教学论文 Game撑起小学英语教学一片天 海南省定安县第三小学杨颖 儿童是从游戏开始学习的,喜欢游戏是孩子的天性,小学英语教学所面对的是天性活泼,注意力集中时间较短的儿童,只有顺应儿童的这种天性,才能使小学英语变得形象,有趣,使学生乐学。 一,以game复习旧知。 以game复习旧知,既让学生在玩中复习英语单词,使复习教学效果达到最好境界,又能很快调动起学生的学习热情。 如复习“sheep、horse、hen、lamb、cow、goat”有关动物的英语单词时,我就玩“bo mb(炸弹)”游戏。游戏是这样展开的:两张空白卡片上各画一个大黑圆点,表示“炸弹”,这两张卡片夹在这些演复习的英语卡片中,老师出示卡片,看到单词,学生快速读出该单词,看到“炸弹”,学生就埋头趴在桌子上,表示藏起来不让“炸弹”炸“死”。 又如复习已学的字母(O o P p Q q R r S s T t ),我引导学生用字母(O o P p Q q R r S s T t )进行“报数“游戏。我是这样设计:以组为单位,每组有两列,每次每一组只叫两列中的一列参赛。能按字母顺序报数人数最多的列,为胜利者,第一名的组得3分,第二名的组得2分,第三名的组得1分。 二,以game导入新知 以game导入新课是激发学生兴趣的有效途径。例如,我在教授eraser这新单词是这样引入新课的: T :Let’s play a game.Ok? Ss: OK! T: Now please guess whats in my hand? S1: Is it an apple?
T: No,it isn’t. S2::Is this ball? T: No,it isn’t. S3: Is this a toy car? T: No, guess again. S4: I think it’s an eraser. T: Now ,Let’s have a look.Oh, it’s an eraser, You’re very clever. S4: Thank you . 学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么,从而促使其动脑,动口,这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节的任务的做法来得自然和轻松。 三,以game传授新知。 以game传授新知,让学生在玩中轻松、愉快、主动地学新知。 如教“What’s he like?”句子时,就用“悄悄话”游戏教:先课件出示模糊的人物图,引导学生用“What’s he like?”来问,老师就在问的学生耳边悄悄回答他的问题。其他同学也很想知道答案,就纷纷举手来用“What’s he like?”来问。学生就在这好奇的问中学会“What’s he like?”句子。 又如教“Are they ? Yes, they are . / No, they aren’t.”句型时,就用 “ Guess what’s in my bag?(猜一猜什么在我的包里?”游戏教:我先拿出课前收集4本英语课本、4本数学课本和4本语文课本给学生看一眼,然后把这些课本放在讲台的抽屉里,接着悄悄地把一种课本放到书包里,最后问学生:what’s in my bag?,学生用 Are they ? 来猜,猜对老师就用Yes, they are .来回答,猜不对,老师就摇头用No, they aren’t.来回答。 四,以game巩固新知。 游戏能让学生高度集中注意力,在最短的时间内有效巩固新知。
浅谈小学英语教学 长沈路学校杨春月 摘要:小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。 关键词:小学英语激发兴趣形成语感培养交际 21世纪,知识经济的发展使人类进入了一个学习社會——小学开设英语,這是新世纪社会发展的需要,更是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。 一、小学开设英语课的背景要求 (一)、小学开设英语课是社会发展的需要 当今国际上,英语已成为世界性的通用语言,学习英语不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流,就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。 但是,由于之前农村小学的英语刚刚启动,底子薄,不少学校师资緊缺,教学任务重,主要表现在以下两方面:一是任教科目多,整体任务重;二是任教年级交叉,班级多,内容杂。拿自己來說吧,除了教2个班的英语课程之外,还兼教7个班的音乐课。太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进。再加教学设备条件有限,又缺乏较好的英语语言学习环境,特别是教学观念陈旧,教学方法与评价手段单一,因此,英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如:多数学生在经过中学六年的英语学习以后,他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语,词汇量極少。 如何才能更有效地提高外语的教学质量?为了解决这一社会需要,教育部决定,把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容,并就小学开设英语课程提出了具体指导意见,制订了《小学英语课程教学基本要求(试行)》。 (二)、小学开设英语课程有助于民族素质的提高 小学生正处于少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣,他们喜欢引起别人的注意,希望得到老师的表扬,他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。因此,在小学开设英语课可以充分发挥小学生学习语言的潜力,通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其
浅谈小学英语阅读教学 谢佳利摘要:进行英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量,培养学生的语感,是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行的阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律,以年级划分,分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。 关键词:教学目的;教学模式;教学策略;教学渠道 根据英语新课程标准,小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学,我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点,符合小学生学习语言的认知规律,以年级划分,分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会: 一、阅读教学的教学目的 小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文,难度不大,但作为起始阶段,方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律,首先,培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难,因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法,如在实际教学中我就尝试采用了“直接拼音法”。这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法,它既可以内化学生的认知结构,又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的能力,同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。其次,培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。五六年级的学生对语音是比较敏感的,一旦读得不准,形成习惯,改起来不容易了。因此,应在实际教学中尽量使用标准的录音,让学生模仿,以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解,让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次,培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多已是五六年级的学生了,还有一些不良的阅读习惯和阅读方法,如:阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等,这些习惯都直接影响阅读速度,从而影响阅读效果。因此,在实际教学中,我们先通过题目、图示、上下文以及构词法等,培养学生猜测生词的能力。再帮助学生掌握抓关键词的能力,如在阅读时,注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。只有这样,才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法,从而提高学生的阅读能力。 二、阅读教学的教学模式
小学英语优秀教学论文 摘要:本文在《小学英语新课程标准》和生活化教育理论的指导下,对小学英语教学内容、教学环境、课堂教学过程、课后作业以及活动等方面对如何加强小学英语教学生活化问题展开论证,提出在小学英语教学中要与生活融为一体,让教学源于生活,让生活服务于教学,并对切实提高小学英语教学生活化提出实效性措施。 关键词:小学英语;课堂教学;生活化 Study on the theory of Life Education for Elementary English Teaching Submitted by Cai Qiuling Abstract:The article that instructed by the
小学英语故事教学要先于词汇,语法教学 我国正在实行新一轮的课程改革。在此背景下教育部提出了新的课程标准。新课标对教材、教法、师资提出了更高的要求,明确了教学活动应以学生为主体的思想。各种年龄阶段的孩子都喜欢故事。读故事,讲故事和表演故事对学生的外语学习很有帮助。 【故事教学的理论依据探究】 1.语言必须具有可理解性,有助于学习者的理解。故事需要有趣味性和相关性,输入的语言材料既要有趣,又要与学习者的生活实际相联系。语言可以是非语法程序安排及学习需要足够的输入量,因为小学生的认识能力和接触目的语的机会各不相同,故事教学没有把小学生禁锢在同一起跑线上。对于故事教学的理论探究,笔者认为可以进一步深化和拓宽,可以从小学生认知语言学和心理语言学的角度研究故事教学在词汇、句法及篇章应遵循的规律,在此基础上如何构建有效的故事教学模式。 2.通过故事教授外语的方法(三文治故事教学法),它能让学生从已知的母语过渡到未知的英语,起到桥梁的作用。在小学高段和低段开展故事教学,在教学模式设计上构建“背景铺路,听力开道,提问深化,线索回顾”的教学模式,解决了学生的学习动机问题。讲故事活动提供了各方面的语言训练,既能提高学生听和读的熟练度,又能培养他们说和写的流利度,推断、猜测字义的训练。同时,教学过程中遵循学生的认知规律和科学的教学规律实施故事教学,有利于发挥故事教学在低和高年级英语教学中的优势。对小学英语故事进行教学策略探究达到维持学生学习兴趣的效果。 3.关于故事教学对提高学生英语知识和英语技能方面的研究 我将故事教学运用于英语语法教学,强调语言形式和功能有机地结合,学习者在自然的故事情景中接触、理解、归纳和运用有意义的语言(语法)规则,从而习得语法结构和功能。我校英语组将研究的视角投入故事教学与英语听力、会话、阅读及综合能力提高的相关性研究上,开辟培养英语读、说、听、写能力的新途径。 综上所述,目前的研究很少涉及故事教学中学生在学习语言和使用语言时的心理过程。前人的研究忽视学生的个体情感、态度和学习策略差异对故事教学的影响,故事教学的研究大部分处于实践层面的探讨,对理论的挖掘有待深化,本人将吸收认知心理学和心理语言学的研究成果,进一步推动故事教学的改革和完善。 【影响小学生进行英语交际的因素方面】 一是学生的英语水平受输入量的限制,提高缓慢,知识遗忘率高。二是文本理解的渠道单一,学习受时空限制。缺少无意识学习时间。三是会话能力弱,缺少小学生感兴趣良好的交际环境,学生常处于被动输出。 从词汇的学习上来看,目前,词汇提取模型的研究,是一项卓有成就的研究。“连接主义模型”是一个由心理学、哲学和计算机科学界中的连接主义者提出来的解释词汇提取的一个重要的学说。连接主义认为,一个词的最终理解是从信息的“输入”→“特征”→“字母”→“单词”的递增连接完成的。马斯伦和威尔森(Marslen-Wilson)提出,当一个人听到一个词的时侯,该词所有的语音邻词都会被激活。这为故事教学中,通过难易得当的上下文猜测新词提供依据,从长期效果来看,间接学习词汇有利于外语词汇的意义的记忆。
小学英语教学论文 小学英语教学论文_自主学英语_享受成功快乐 英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科,其课程设置应符合 信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求.教育部2003年 2月颁布的《全日制义务教育小学英语课程标准》(以下简称新 《标准》)提出:加强对学生学习策略的指导,为他们终身的学习奠 定基础. 新《标准》强调学习策略的探究性,使学生养成良好的学习习惯 和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一.要求教育教学活 动的民主性,相信学生,树立民主意识.教师要通过“引(引导)、扶(尝试)、放(独立)、收(反馈)、评(互评)”几个步骤指导 教学,让学生们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习.教师 应做到: 一、引导,使学生明确自主学习的目标. 教育家第斯多得曾说:“不好的教师是传授真理,好的教师是叫学生去发现真理”,教师的“教”是为了学生的“学”,教学中教师应 充分发挥学生的自主性、积极性,从“教”变“导”.教师应把研究 的重点放在如何“带着学生走向知识”,而非“带着知识走向学生”.教师要引导学生善于发现问题. 在教学阅读短文时,我总是会让学生先浏览一遍文章,然后拼出那些他们不会读或者是不理解的单词,并把他们所提出的问题全部写在 黑板上.接下去的时间就全都交给学生自己了.为了让他们更自觉地 投入到学习中,我通常会激励他们:“现在有了这么多问题,你们是要 做‘衣来伸手,饭来张口’的懒孩子呢,还是要做个勤劳的好孩子?”
为了表明自己不是懒汉,他们都会很自觉地去查工具书,争着做最聪明最勤劳的好孩子. 久而久之,只要老师一布置第二天要学的任务,大多数学生都会自觉地去把困难都解决掉.课上教师只要把学生们的劳动成果再归纳总结就可以了. 二、尝试,使学生体会自主学习的辛苦. 教育家陶行知曾说“行是知之始,学非问不明”.这就充分说明了尝试在学生学习过程中的重要性.这一点在教语法时特别适用. 比如在教现在进行时,先出示几句典型的例句: iamreadingnow. heisplayingfootballnow. look,thegirlisdancing. listen,thestudentsaresinging. theyarehavinganenglishlessonnow. 然后我把学生分成四人一组,给并给他们一定的时间让他们自己来找出其中的语法规律.在悬念中唤起了学生的学习欲望和好胜心,引起了学习语法的兴趣.在经过了激烈地讨论后,教师再把学生们得出的结论进行总结和升华. 三、独立,使学生克服自主学习的困难. 歌德有这样一句名言“你失去了财富,你只失去了一点点;你失去了名誉,你就失去了很多;你失去了勇气,你就什么都失去了.”这就充分说明的教师一定要培养学生克服困难的勇气和信心.自学对大部分学生来说肯定是有一定困难的,那么怎样才能鼓起学生克服困难的勇气呢? 激将法.小学生往往比较好胜,教师要牢记他们的这一特点.在出示自学任务前,教师可装出忧心忡忡的样子:“今天的内容这么难,你
论文题目获奖等级 让学的活动“增起值来”——从“学习增值”角度例谈小学英语合作 性学的活动设计 1 立足学本学会放手 1 重视合情预测,发展学生思维——浅谈重视合情预测对学生思维发展 的积极作用 1 小学英语课堂教学中的文本再构策略 1 “思维导图”在小学英语作业中的运用策略 1 让“鱼儿”畅游在“水”里 2 图文说说学生的“学” 2 经典英语绘本促进小学低段学生英语学习的实践与研究 2 浅谈小学英语有效课外语音作业的设计与实践 2 构建输入与输出动态平衡的小学英语课堂教学 2 博观而约取厚积而薄发——运用适切输入促语言运用能力的探究 2 千里之行始于文本——浅谈小学英语文本解读的思路与方法 2 小学英语语音教学低效现象浅析与改进策略 2 巧用思维导图,渗透词汇学习策略 2 图式理论在小学英语听前阶段学习活动开展的应用研究 2 解读PEP教材,尽显phonics精彩 3 思维导图-小学英语家庭作业的智慧石 3 生本理念下小学英语前置性作业的有效设计 3 借“作业”之东风,扬英语之风帆——浅谈小学英语作业设计的有效 策略 3 多维运用绘本提升教学活力 3 Learning By Telling Stories 3 随“心”所“阅”——关注学生在小学英语阅读课上的“心”体验 3 让学,让出一片天地——浅谈小学英语教学“让学于生”的实施策略 3 绘本为小学英语课堂绽放异彩 3 “意”为先“趣”为径“效”为本 3
小学英语中段语音课导学单设计的问题与策略 3 以导学单为径让预习更“给力”——谈利用导学单培养学生的英语 预习习惯 3 Phonics在新版PEP语音教学的实践与思考 3 撑一支长篙,向青草更青处漫溯——借思维导图,丰富学生的英语语 言表达 3 生本视野下小学英语课堂小组活动的问题与对策 3 浅谈小学英语课堂教学中学生创新思维培养的实践 3 论文题目获奖等级 谈谈标题在英语阅读教学中的巧用 1 乘电梯上上下下用手电玩连连看——故事类完型填空题说题方法与 技巧例谈 1 给思维“四度”空间让精彩洋溢课堂——由名师课堂引发的教学 思考 1 让阅读课堂在“翻转”中绽放异彩——浅谈在阅读课中构建自主合作 型“生本课堂” 1 农村初中英语试卷讲评教学的有效设计初探 1 互助小组——提升“后20%学生”英语学习的途径 2 问学——关于初中英语听说课中学生提问能力欠缺的几点思考 2 优化听力教学设计,提高听力课堂有效性——从新目标七年级听力教 学谈起 2 如何活用谚语润色英语课堂?——浅析谚语在新版新目标八年级英语 中的运用 2 小组合作背景下初中英语课外阅读指导研究 2 复述,主动学习的因——谈初中低年级英语教学中复述策略的运用 2 探讨利用教师反馈和同伴互改,提高学生作文识错能力 2 以“学习共同体”成就有效阅读——浅谈“学习共同体”在初中英语 阅读教学中的应用 2 立足学情,追求有效 2 初中英语阅读课“读后活动”设计的探究 2 运用整体感知方法提高学生主旨归纳能力 3 基于翻转课堂理念的初中英语阅读教学模式初探 3
新课标下小学英语以“趣”激学的课堂探究摘要:英语是一门具有知识性、交际实践性的学科,小学英语教学不仅要从学生的眼前着眼,更要为他们的将来乃至终生着想。而兴趣有是最好的老师,英语教师在教学中注重以趣导学,以趣激学,加强师生情感交流,让学生在课堂中轻松地学英语,便能起到事半功倍的良好效果。 有一句话是这样说的:Having made the children interested is a thing half done.(兴趣是成功的一半)。也就是说,兴趣是学好语言的关键。托尔斯泰也曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此,在英语教学中,我们必须不断地激发和提高学生学习英语的兴趣和渴望。 一、激趣——让学生在趣意生动的情景中学习英语 小学生天生爱说爱玩,他们无所顾忌,敢想敢说,好动,求新求异求知欲强烈,因此教师必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律,抑制他们的好奇心和求知欲。上课时教师多鼓励,多正面引导,多给他们展示的机会,使他们体会到学习的兴趣。教师的教学语言也要幽默而风趣,语调要抑扬顿挫,并以手势、动作、表情等融入教学,帮助学生理解教学内容,化难为易,化繁为简。对教师来讲,充满激情的教学,丰富多彩的表情,幽默的语言,一举手,一投足都会创造一种和谐的交际氛围激发小学生的愉快情感,促进他们在课堂上敢于说,乐于讲,从而产生积极的情绪和良好的心境,并在潜移默化中促进他们心理素质的健康发展。 例如在教学“Christmas is coming”这一课时,教师精心布置好教室,张灯结彩,并渗透有关圣诞节的语言及文化,然后让学生学唱歌曲“Christmas”,并在歌声中互赠礼物或相互问好,最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习,激发了学习兴趣,提高了语言交际能力。我们在渗透教学Mother’s Day / Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day …要适时,让学生为这些节日策划活动,学生在期待这些日子到来的同时,对英语学习充满了兴趣和渴望。再如教师在上Play Games 一课时,把学生带到操场上,让学生通过游戏学英语,通过竞赛学英语,这些都能起到很好的教学效果。 良好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中还要特别利用课前五分钟来创造一个良好的课堂气氛。如warming up、listen and act、sing English songs、follow me等有趣的复习知识型的游戏,能活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。
创作编号:BG7531400019813488897SX 创作者:别如克* 浅谈小学英语课堂教学策略 摘要: 作为小学英语教师,要采取灵活多样的教学方法和手段,优化课堂教学策略,以“激趣”为目的,充分发挥学生主体性,培养学生学习英语的兴趣,让课堂“活”起来,使学生“动”起来,提高课堂教学效率。在教学中,我从以下方面入手进行课堂教学策略优化:巧设情景导入,激发兴趣、形式多样,游戏激趣、用简笔画,显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式,创设情境、师生表演,直现情景、运用多媒体,提供直观的言语交际情景。 关键词:情景教学游戏教学巧用简笔画师生表演多媒体通过问卷调查,我了解到:90%的学生喜欢上英语课,认为英语有趣,不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。30 %的学生觉得英语难学,而且心里有压力。所有学生认为英语学习中气氛很重要,当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时,100%的学生认为效果会很好,且会学的更好。 英语作为我国的第二语言,由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础,变得枯燥乏味,学习起来困难重重,学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景,激发学生的求知欲望,达到事半功倍的教学效果,已成为教师教学工作中的一大难题。通过五年的小学英语教学实践,我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学: 一、巧设情景导入,激发兴趣。 小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中,可以充分利用现有的教具,如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的,有利于语言学习的学习氛围,激发起学生的“兴奋点”。譬如:在教购物时,我利用实物把讲台布置成一间商店,创设一个买东西的情景,通过教师与学生、学生与学生之间有
小学英语教学激发学生的学习兴趣 课堂教学有两个显着的特征:一是教育性,二是艺术性。教师强调前者忽视后者,课堂教学就缺少蓬勃生机,教师平铺直叙,学生消极听课,提高课堂教学质量只能是一句空话。苏霍姆林斯基认为:如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲,也会使学生心情焦虑,而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学习,只能抑制学生的思维活动,降低学习效果。 托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣,减轻学习上的焦虑情感呢?心理学研究表明:学生的学习兴趣,是在学习的过程中,由于经常体验到学习的乐趣,多次获得成功的满足,逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会,从而激发学生学习的兴趣,提高学习的效果。为此,我们从符合小学生年龄特点的角度出发,遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则,在小学英语教学中大胆运用情景手法,使之成为有效的教学方法之一。 情景手法的特点符合小学生年龄特点,能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣。 1. 能把握英语教学的特性 英语教学的特性表明,凡是对教学内容的表达比较强烈,对比明显,不断变化,带有新颖和刺激的艺术效果,都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进行课时1部分词性教学中,有不规则名词复数的教学。Man--men woman—women tooth—teeth foot--feet 教师尽可能的采用生动活泼的语言来教学,营造一个愉快的课堂环境。这样会让学生在语言学习中留下深刻的印象,以后在作业练习中,只要有类似这些名词的出现,学生就会想到在课堂上老师说的那些生动的语言,使学生在学习英语时心情舒畅,轻松愉快,肌肉自然放松,减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪,从而排除心理障碍,使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语,学生在心理上的许多积极因素被调动起来,使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋,学习的兴趣也由此产生。 2. 能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来 情景教学在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用,能
浅谈中小学生课堂英语教育方法 摘要:本文主要就中小学英语课堂教学中如何提高教学效果作了一系列的探讨,主要研究了英语教学中如何提高学生对所学教材的兴趣、如何寓教于乐、如何提高学生课堂的学习的主动性。“在传统的意义上讲,教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。”[1]通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能,促进学生多方面素质全面提高,使他们成为社会所需要的人。但在对于实践教育来讲教育不仅是简单的教师的教和学生的学,而是一种由教师对知识的咀嚼、消化和引导学生对知识的快乐认识。所以现代英语教育教师应该囊括教与学两个方面。这样在教学过程中才能有效提高学生的英语成绩。 关键词:教;学;教学;兴趣教学;教学方法 Key words:Teach;Learn;Instruction;Interest And English Teaching;Instructional method 一、贯穿教学步骤对教材的合理分析 美国心理学家杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner)曾说过:“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣,兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。” 实验证明:只有学生感兴趣的东西,他才乐意学;只有乐意学,才有学习的主动性,才能不怕困难把它学好。 1、根据学生对知识理解顺序合理调整教材编排 学生思维方式是多样性的但都基于逻辑推理的基础之上,所谓逻辑推理就是在学生固有的基础知识上对新事物、新理论的接受与认识。如果教师严格按照教材编排顺序按部就班地上课,不一定能起到理想的教学效果。如果能根据学生的思维方式或教学的实
小学英语教育教学论文 ——有效英语课堂 新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略,目的在于使学生拥有丰富的直接的经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体,应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,把新理念推向课堂班级层面,变理想的课程为现实的课程,从而改变学生的学习和思维方式,释放学生的创造潜能。 提高小学英语课堂教学的有效性是时代发展的要求,时间紧、任务重、节奏快不仅仅是成人的感受,也是新时期小学生面临的处境。教师的教学方法尽管多种多样,但真正能够在有限的课堂40分钟产生效应及理想的教学效果,还需要我们在教学实践中不断总结探索,使英语课堂教学方法更加趋于科学高效,使英语教学对策更加符合教育规律. 小学英语课堂教学应体现有趣,有用,有效。有趣、有用、有效,构成了一个三角形,使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标,在整个过程中达到事半功倍之效。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣,在平时注意培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中,使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。有效教学强调教学效果,注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道,小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
第十三届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别:小学英语 浅谈小学英语课堂中的游戏教学 重庆市江津县继侨小学校(宋体、居中、小四号) 浅谈小学英语课堂中的游戏教学 【摘要】:培养兴趣是教育的动力,生动有趣的教育方式才能吸引孩子,游戏法教英语是最有趣,也是最有效地英语学习法。通过游戏学英语,学生在快乐中学会语言,掌握语言,从而开发智力,在游戏中找到学习英语的兴趣。 【关键词】:、兴趣、游戏教学 引言:托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣,而游戏正是深受学生欢迎的一种教学活动。 一、游戏的作用 1.? 游戏符合小学生的心理生理特点,有利于激发学生学习英语的兴趣。 英语是一种语言,抽象枯燥,而且在我们周围没有相应的语境,难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生。但是小学生的天性是玩。他们活泼好动,爱表演,乐于接受趣味性强的事物。游戏正好顺应了小学生之一特点,寓教于乐。它能充分调动学生的眼耳口手等感官,用视听说写画唱等形式满足他们好动、好奇的心理,营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围,同时也激发了学生的学习兴趣。 2.? 游戏有利于培养学生的思维能力和合作精神。 由于小学生爱动手、动脑,因此要给予他们展示自己能力的天空。例如,在学完了camping trip, tent, towel, tin-opener等词汇后,为了学以致用,我提前让学生们设计一下我们即将到来的春游。因为春游时大家所期待的,所以学生特别积极,整个活动中能尽量做到用英语,表演得相当出色,他们很快就记住了这些新授单词的读音和意思。以游戏为形式的动态教学活动,不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学,锻炼了学生的语言能力,提高了兴趣,而且有利于培养生生之间人际活动的能力。
网络环境下小学英语教学模式初探 [摘要] 本文以语觉论、建构主义理论为指导,充分利用网络资源,精心设计课堂教学活动,尝试探索网络环境下英语教学的新型模式。 [关键词]:网络环境信息技术教学模式案例 传统的英语教学重视语言知识的传授,而忽视语言的实际运用。当今英语教学以学生为中心,重视学生为交际运用英语的能力。中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境,学生们接触英语的机会少,语言不地道,所学语言不能真实地反映的社会文化,在实际交际中也就不能得体地运用它。根据小学生身心特点,英语教学应发挥多媒体、网络功能,利用网络资源,创造各种语言情景,激发学生学习兴趣,吸引学生参与英语实践活动,提高学生为交际运用英语的能力。 网络教学比传统的英语教学有以下优势: 1、网络教学拓展了学生学用渠道; 2、大力培养了学生自主学习能力; 3、丰富、优质的多媒体课件和网络教学资源为听说能力训练创设了良好的语言环境。 一、网络与跨越式发展实验研究 随着多媒体技术、网络技术的迅速发展,多媒体计算机网络的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一。由于网络具有多种媒体的集成、教学信息的扩充、教学过程的交互、学生地位的主动性、教学方法的多样化、教育情境的虚拟化等功能,它的运用扩充了教学内容,开放了教学环境,它的发展和应用正逐步由教学改革的边缘走向中心。探索网络教学新模式,实现教学过程的延伸已成为人们探讨的一大热点。特别是随着课程改革的进一步深入,要求学生的学习方式要及时转变,使学生不仅成为学习和教育的主人,而且成为生活的主人,成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。 “基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验”(以下简称“跨越式试验”)正是在我国加速教育信息化进程以及实施新一轮课程改革的宏观背景下开展的一项英语教学改革项目,旨在将信息技术与英语教学进行深层次的整合——在先进的教育思想、理论的指导下,特别是在语觉论(儿童语言发展新论)的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、协作工具和情感激励工具,改革传统的以教师为中心的教学结构和以语法分析(或语言知识讲解)为中心的英语教学观念,构建新型的“主导—主体”相结合的教学结构和以言语交际为中心的英语教学观念,实现英语教育的根本变革,大幅度提升学生的英语听说能力,从而彻底解决多年以来一直困扰我们教育界的聋子英语和哑巴英语问题。 二、网络环境下英语教学的模式 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学模式是开展教学活动的一套方法论体系,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动筐架和程序。它是教学理论的具体化,是直接面向和指导教学实践,具有可操作性的,是教学理论与教学实践之间的桥梁。网络环境下英语教学模式: 听——听儿歌、故事、顺口溜; 说——个人说、俩俩说、小组说(说人、说事、说物、说故事)、 PPT talking 背——适当背诵儿歌、格言、谚语、名篇; 唱——唱英文的儿歌和优秀歌曲; 演——进行各种角色扮演。 信息技术为构建符合新课标的新型教学模式提供了最佳的手段。通过一年的跨越式教学实践,初步探索出网络环境下的英语教学模式。下面以先锋英语教材2A《Unit 3 Who’s that?》谈谈网络环境下英语课的教学模式: 三、实践案例
如何培养和提高小学生学习英语的兴趣 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。学习的最好刺激就是学生对所学内容产生强烈的兴趣,兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。心理学家皮亚杰说:一切有成效的心理活动为先决条件。英语是一门热门的语言,在世界上广泛使用。而英语课对于小学生来说,是一门刚刚开始接触的课程,孩子们对英语充满了好奇。教师应该抓住学生的这一特点,在教学中要有意识地培养学生对学习英语的持久兴趣,激发他们良好的学习状态,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。那么,我们要呢? 一、渲染课堂气氛,引发学生的求知欲。 小孩子的特点是天生好动,好模仿,求新求异的愿望强烈。因此,我们要根据学生的心理和生理特点,给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂氛围,可以是使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,他们自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语的兴趣。小学英语教材内容都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,使他们自由的施展个性,激发他们学习英语的兴趣。 例如:在每节课的开始都有一个这样的自由谈话: Teacher: Good morning,boys and girls. Students: Good morning,teacher.
Students: It is Monday. 这样就刺激了孩子们的大脑神经,使他们有一个良好的学习状态去应对接下来的学习,有利于接下来的教学活动的开展。 二、激发学习动机,提高学习兴趣。 1、以歌激情。 唱歌能使学生感到轻松、愉快、满足,并产生兴奋情绪。课前或者快下课时唱首英文歌,可以是学生精神饱满,思想集中,缓解紧张情绪,减少疲劳。如PEP三年级上册Unit 1 Hello这一单元中,我教学生唱Happy Teacher’s Day这首歌,当他们学会唱这首歌后,他们也学会了Hello的中文意思,而Happy teacher’s day则是教师节快乐的意思。又如在PEP三年级上册Recycle1的复习单元中,我教学生唱How are you?这首歌,学生很快就知道How are you ?这个句子的意思了。每次当我问他们How are you?时,他们都会回答我I am fine, thank you .在唱歌的同时,学生不仅放松了心情,还学到了知识。 2、以画增趣。 英语教学中往往会遇到一些容易混淆的单词,如PEP三年级上册Unit 2 Look at me 这一单元中ear和eye这两个单词,学生总是分不清。我在教eye这个单词时,我将eye里的两个字母e比喻成人的两个眼睛,字母y比喻成人的鼻子,加上轮廓线后就变成了一张人脸。这样就增强了学生形象记忆的兴趣。 三、创设情境,提高学生学习英语的兴趣。
浅谈小学英语课堂中的游戏教学 【摘要】:培养兴趣是教育的动力,生动有趣的教育方式才能吸引孩子,游戏法教英语是最有趣,也是最有效地英语学习法。通过游戏学英语,学生在快乐中学会语言,掌握语言,从而开发智力,在游戏中找到学习英语的兴趣。 【关键词】:、兴趣、游戏教学 引言:托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣,而游戏正是深受学生欢迎的一种教学活动。 一、游戏的作用 1.游戏符合小学生的心理生理特点,有利于激发学生学习英语的兴趣。 英语是一种语言,抽象枯燥,而且在我们周围没有相应的语境,难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生。但是小学生的天性是玩。他们活泼好动,爱表演,乐于接受趣味性强的事物。游戏正好顺应了小学生之一特点,寓教于乐。它能充分调动学生的眼耳口手等感官,用视听说写画唱等形式满足他们好动、好奇的心理,营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围,同时也激发了学生的学习兴趣。 2.游戏有利于培养学生的思维能力和合作精神。 由于小学生爱动手、动脑,因此要给予他们展示自己能力的天空。例如,在学完了camping trip,tent,towel,tin-opener等词汇后,为了学以致用,我提前让学生们设计一下我们即将到来的春游。因为春游时大家所期待的,所以学生特别积极,整个活动中能尽量做到用英语,表演得相当出色,他们很快就记住了这些新授单词的读音和意思。以游戏为形式的动态教学活动,不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学,锻炼了学生的语言能力,提高了兴趣,而且有利于培养生生之间人际活动的能力。 3.游戏能帮助老师及时了解学生对所学知识的掌握情况。 游戏不单纯是为了活跃课堂气氛,一个游戏的设计能突出重点难点,老师能在游戏过程中及时发现学生对知识的掌握程度,并针对学生的不足之处作出补救,有的放矢,避免眉毛胡子一把抓。 二、正是因为游戏的这些作用,它被越来越多的英语老师普遍采用。但要使游戏收到良好的教学效果,在设计和组织游戏活动时,要充分考虑到它应具备的几个原则。 1.游戏活动要有趣味性和多样化。 小学英语课程的目标是要激发学生学习英语的兴趣。课堂是应用游戏的目的就是借助游戏的趣味性,是学生积极主动地参与到学习语言的活动中去。因此在挑选或设计游戏时,要考虑到学生的年龄特征,尽量使游戏活动符合他们的心理需要。例如telephone game(传话游戏)就要看哪个小组传得又快又准,还可以分小组进行角色扮演竞赛。同时还要注意游戏要丰富多彩富于变换。如果课上反复就那么一两种游戏,学生会觉得枯燥无味,提不起兴趣。要想牢牢吸引学生的注意力,游戏的形式要多变,即使是同一种游戏,也要赋予它新的内容。如Bingo游戏,低年级可以填字母,中高年级可以填单词或句子等。 2.游戏活动要针对教材内容,要有目的性。
小学英语教学论文10篇浅谈小学英语“兴趣教学” 我们都曾感慨于孔子的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这一句话,从中不难看出兴趣是学习最好的老师。特别是当教学的对象是一群身心健康尚在发展的小学生,尤其显得重要。 我们都知道小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强,活泼好动,上课注意力集中时间较短。比如语言,相对就是一门枯燥、单调且又抽象的学科,这就难免让小学生对语言学习是毫无兴趣的。因此,在小学英语教学中我们要始终关注“兴趣”这两个字,有了兴趣,小学生就会将“要我学”转为“我要学”。当然这还需要教师有着形式多变的教学方式与不断创新的教学理念。 一、疯狂学英语 在教学中,我对学生的态度始终是让他们疯狂学英语。所谓疯狂学英语就是大声说、大声读,不在乎他真正理解与否,先把嗓子拉响了。由于英语是第二门语言,所以刚入门时有很多小学生不肯大声读、大声说英语,生怕读错、说不准而引来同学的笑声。“谁不犯错?”“在同学的笑声中学英语你才是最棒的!”我常用这些话语来鼓励他们。刚开始他们还有所顾忌,后来一次又一次,他们的声音逐渐提高了。声音越高,表现欲就越强,求知欲也会跟上,兴趣必然会随之而
来。在对话中让他们更清楚地找出错误,更有效地改正错误,在学中错、在错中学,就这样在反复中提高学生自己的英语素养。 二、运用“母语教学法” “母语教学法”如同婴儿学说话,边听边学,听的多了就自然 懂了;天天学,天天说,由词到句,日积月累,慢慢地能将英语转为自己的语言。这一点无论从小学生的心理特征还是语言发展阶段的规律都是十分符合的。例如我一上课就会用英语自我介绍“Hello,boys and girls. I’m Jacky,your English teacher. Nice to meet you……”开始学生十分惊讶,我就用一些中文和丰富的形态语言让他们明白意思,让他们在理解的基础上促进对语言的消化。于是在长期的过程中,使学生渐渐地有了“试一试”的心理,同时也淡化了汉语的中介作用,让学生以英语为主,激发了学习兴趣。 三、创设真实的情境 学习一种语言一定要有与其相对应的语言环境,才能使学生学 得好。但在教学中,我们不可能将真实的情景搬到课堂中来,这就需要教师有心地创设一些逼真的生活情境,从而接近真实的语言环境。