九年级上册历史教学反思
实用文档九年级上册历史教学反思
不会自己钻学习方法未来的文盲将不是目不识丁的人，，而是一些没有掌握未来学家预言：培养学生的能力应成为教学中，研问题、缺乏预见能力的人。所以，教师教会学生学习方法条件、人物、历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、的一项重要任务。以及人类社会发每一个国家的发展规律，地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、过程、展的共同规律。这就要求学生锻炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和培养此外，在历史教学中还必须要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，掌握历史知识。以及辩证唯其运用历史知识的能力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力，“鉴、物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来，“鉴古知今”“教学”“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，往知来”的能力。的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，在平只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。才是传授了打开信息之锁的钥匙。日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。
一、编写学习提纲，培养阅读能力
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阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在教授中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就；手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。经过一段时间的训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。学习新课时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段的本质特征，从而把新闻记者引向新的高度。例如，在讲完世界历史第一册中的《英国资产阶级革命》、《美国独立战争》、《1789──1814年的法国》时，要求学生列图表分析英、美、法革命进程中发现了一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经历激烈、曲折、反复的斗争这一历史规律。
实用文档这是指导学生整理、编写提纲，可以达到使学生既掌握基础知识，又提高学科能力的目的。必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各因为：首先，学生在整理和自编提纲时，才能把知识点知识点之间的联系，只有真正理解各种知识点之间的联系和它们所处的地位，知识点也就一旦整理出准确的知识结构，这就使学生加深对知识点的理解，有效排列起来，由面成体，从而使知识点在学生头脑中由点成线，牢牢固定在知识结构的枝干上，由线成面，构成基础知识的立体之树。其次，学生在编写提纲时，必须对教材进行分析、归纳、概括，学生通过思考使教材内容变得条理化、要点化，这无疑能促进学生思维能力的发展。第三，这有利于在掌握了编写
方法后，可以依照这种方法去整理编写同一类历史现象的知识结构，这又迫使学生注意区分同时由于具体现象又具有特殊性，学生归纳同类历史现象的共同点，学生在复习、整理编对培养学生比较历史现象能力有积极意义。第四，同类现象的不同点，写历史结构时，能帮助自己迅速查出知识掌握的薄弱环节，从而进行针对薄弱环节的复习，提高复习效率。
二、创设问题情境，培养思维能力
仍认为历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学只需死记硬背即可，历史是一门知识性学科，
实用文档有目习历史的内驱动力。为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，的、有计划让他们自己组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，从而激发他们求知的欲望，去探索解决问题的方法，发展他们的智力。
设疑要由要科学地遵循学生的认知规律。教师在创设问题情境时，应注意做好几点：第一、浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。如讲华盛顿会议，先让学生概括背景、时间、地点、内容结华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾？为什么？从而揭果，然后进一步设疑：使学生了解帝国主示出帝国主义的矛盾，为这一体系的崩溃和太平洋战争的爆发埋下伏笔，义是战争的根源。
第二，要把握好度，难易适中。太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。第三，要激发思维兴趣。爱因从而刺激学生”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，“兴趣是最好的老师。斯坦：强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。例如，讲《美国内战》前，教师首先设疑：八十年
实用文档出身平民的林肯何以在美开国以来四十多任总统最受尊敬的是林肯，代美国民意测验结果，这部作品吗？那位伟大的林肯《汤姆叔叔的小屋》国人民心中有如此崇高的威望？大家知道那么这部书导致了什么战争呢？”曾对这部书的作者斯托夫人说：“一部书导致了一场战争。它的原因、性质、结果如何呢？同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。
三、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点
中学历史教材的特历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以提示历史发展的规律性和重大事件之间引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，的内在联系，是十分重要的。例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，要让在讲世界近代史时，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。发展以及资本主义国家间的矛盾和战即：资本主义发生、学生明确必须抓住三条基本线索，争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。
可以应该让学生学会如何确定重点。在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，
实用文档能够说明历史唯物主义最基本观点的内引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，“世界之最”“中国之最”、容；第三，第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；属于的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。
四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率
是很重要历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，的。在历史教学中，我常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。第一，分散记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住第二，趣味记忆法。记得就会比较牢固。“大鸡鸭，要求学生记成热月党人、督政府、大资产阶级、当时的派别：拿破仑，雅各宾派、”第三，引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事。热都拿。
而是现实它要求新一代靠自己生存已经不是空洞的命题，商品经济的大潮涤荡着传统观念，只有这社会的要求，我们应该把培养学生学会生存的能力提高到培养现代人的高度来对待，样，才能使新一代人有较强的适应力。
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篇二：九年级历史教学反思
结合九年级两个班学生中考题型，本学期是九年级最后冲刺时间。根据前几年的中考内容，实际和复习教学后有以下反思：
一个关键性问题是联想式教学方法，在教学中要注意把学生学习历史的积极性调动起来，一、通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，收到显著的教学效果。
还学生以课堂和学习的到结合学生的时代特点，新课程实施以后教师从以讲解、概括为主，自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申。
二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。认真备好每一节课，要翻阅
实用文档教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识认真组织的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，课堂教学，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
在每一节上过关检查，在注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。
三、加强中考信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识。教给学生一些基本的技能和做题的方法。平时教学中，要不失时机地对学生进行综合能力的培养，归总结比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，做到功在平时，形成习惯。
篇三：九年级下册历史课后教学反思
一、在教学中注意激发学生的学习兴趣
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”学生只有具备对学习的“热爱”“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。爱因斯坦说：和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，分钟的45果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，并将激发兴趣贯穿于
课堂教学的全过从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，程。
激发兴趣活跃课堂,新课改主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，开发潜能，让学生成为学习的主人。从心理学观点看，兴趣是人的主观能动性的重要组成部分。著名物理学家丁肇中说：成功的真正秘诀是兴趣，因为兴趣总在鼓舞着你向未知世界挑战。事实也证明，当学生对历史产生浓厚兴趣后，将促使学生主动地学习和探索。兴趣是成才的起点和求知的动力。而初中学生学生，活泼好动，爱问问题，有些幼稚，又很可爱，因此，结合新课改的要求和学生的特点，我认为增强历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地学习知识，完成历史学习，改变他们死记硬背的学习方法，从而提高教学质量。
实用文档、保持历史课的生动性能大大激发学生兴趣。（一）
、很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑1“商纣王创筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：等铜柱烧得通红制的‘炮烙之刑'是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，‘犯通红时，就强迫‘犯人'在铜柱上行走，‘犯人'刚踏在铜柱上，只听到‘哧'的一声，‘犯人'摇晃两下，站立不住，就‘扑通'一声掉到炭火中人'的脚板立即冒起缕缕青烟，，产生一种犹如身临其”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”被活活地烧死了。境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。
、初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师2再现历史，先让五名学生表演历史剧，“君主专制的中央集权”时，要加强直观教学。如在讲秦始皇通过郡县制把地引起学生的兴趣，然后又出示过图示说明：使学生有身临其境之感，方的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中形象、生这就形成君主专制的中央集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、到自己的手里，动，便于理解。使学生能更好地掌握历史知识。
实用文档、初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入3“吴越争霸”如讲一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。第二单元学完后，组织学生举行讲故事比赛，不得不佩服学习历史的兴趣也更体会也写得好，不仅得到了启示，学生的潜力，学生不仅故事讲得好，浓了。
、根据初中生表现欲望强烈的特点，设计有趣味性的课堂作业。采用分组或个人抢答等多4这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握最后对优胜的小组或个人进行表扬，种形式，基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。
（二）尊重学生，营造宽松的学习氛围，是学生保持学习兴趣的保障。
当他们感受到你的大部分是独生子女，在心理上更注重别人对他们的感受。现代的初中生，。因此，在教亲其师而信其道尊重时，他们也能自觉自愿地接受你的教育和影响，正所谓面向全体学生，给他们以更多我充分地尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心，学中，
实用文档也是平心静气地指导他们重新认识和更正错误。的展示自己的机会。即使在学生回答错误时，这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在愉快的环境中建立起对历史学科的学习兴趣。
，活跃总之，在课堂教学活动中，教师以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”。用
多种形式增强课堂教学的趣味性，，发展学生的“能”学生的“思”，培养学生的“智”去求知，在轻松愉快激发学生学习历史的兴趣，使学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索，的气氛中牢固掌握知识，从而提高教学质量。
篇四：九年级历史教学反思
不会自己钻而是一些没有掌握学习方法，未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，培养学生的能力应成为教学中教师教会学生学习方法，研问题、缺乏预见能力的人。所以，条件、人物、它包括具体的时间、的一项重要任务。历史这一学科的知识有着具体性，地点、以及人类社会发每一个国家的发展规律，即每一社会、过程、地位诸要素之间的内在联系，展的共同规律。这就要求学生锻炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和
实用文档培养此外，在历史教学中还必须要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，掌握历史知识。以及辩证唯其运用历史知识的能力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力，“鉴“鉴古知今”、物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来，“教学”往知来”的能力。“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，在平才能步入攀登科学顶峰的阶梯。才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学习方法，日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。
一、编写学习提纲，培养阅读能力
阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。因此，综合性和史论教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史学科具有过去性、阅读不得法，抓也有一部分学生因为基础差、性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在教授社会经济主要包一课时，我首先给学生指出：中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》
实用文档括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就；手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中学生逐渐学会模仿教师编写学生很顺利地完成了任务。经过一段时间的训练，的重点知识，多让学生在教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。学习新课时，提纲，抽象出历学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，理解教材内容的基础上进行试编。《英从而把新闻记者引向新的高度。例如，在讲完世界历史第一册中的史阶段的本质特征，年的法国》时，要求学生列图表分析18141789──《国资产阶级革命》、《美国独立战争》、曲折、法革命进程中发现了一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经历激烈、英、美、可以达到使学生既掌握基础知识，指导学生整理、编写提纲，反复的斗争这一历史规律。
必须先仔细阅读教材，学生在整理和自编提纲时，这是因为：又提高学科能力的目的。首先，只有真正理解各种知识点之间的联系和它们了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，一旦整理出这就使学生加深了对知识点的理解，所处的地位，才能把知识点有效排列起来，从而使知识点在学生头脑中由准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。其次，学生在编写提纲时，必须对教材进行分析、归纳、概括，通过思考使教材内容变得条理化、要点化，这无疑能促进学可以依照这种方法去整理编写同一类第三，生思维能力的发展。学生在掌握了编写方法后，同时由于具体现象又具有这有利于学生归纳同类历史现象的共同点，历史现象的知识结构，
实用文档对培养学生比较历史现象能力有积极意这又迫使学生注意区分同类现象的不同点，特殊性，义。第四，学生在复习、整理编写历史结构时，能帮助自己迅速查出知识掌握的薄弱环节，
从而进行针对薄弱环节的复习，提高复习效率。
二、创设问题情境，培养思维能力
仍认为但部分学生由于受传统偏见的影响，历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学只需死记硬背即可，历史是一门知识性学科，有目习历史的内驱动力。为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，发展他们的智力。
设疑要由应注意做好几点：第一、要科学地遵循学生的认知规律。教师在创设问题情境时，浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。如讲华盛顿会议，先让学生概括背景、时间、地点、内容结
实用文档华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾？为什么？从而揭果，然后进一步设疑：使学生了解帝国主为这一体系的崩溃和太平洋战争的爆发埋下伏笔，示出帝国主义的矛盾，义是战争的根源。
第二，要把握好度，难易适中。太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。
”如果教师通过设疑，创设一种有“兴趣是最好的老师。第三，要激发思维兴趣。爱因斯坦：《美国内战》例如，趣的思维意境，讲从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。开国以来四十多任总统最受尊敬的是林肯，八十年代美国民意测验结果，前，教师首先设疑：这部《汤姆叔叔的小屋》出身平民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的威望？大家知道那么这“一部书导致了一场战争。”作品吗？那位伟大的林肯曾对这部书的作者斯托夫人说：部书导致了什么战争呢？它的原因、性质、结果如何呢？同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。
三、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点
实用文档中学历史教材的特历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在
联系，点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以提示历史发展的规律性和重大事件之间引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，的内在联系，是十分重要的。例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，要让在讲世界近代史时，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。发展以及资本主义国家间的矛盾和战学生明确必须抓住三条基本线索，即：资本主义发生、争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。
可以在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。能够说明历史唯物主义最基本观点的内第一，引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：“世界之最”、属于“中国之最”容；对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第二，第三，的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。
四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率
是很重要所以教给学生科学的记忆方法，历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，
实用文档的。在历史教学中，我常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。第一，分散记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，
如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住记得就会比较牢固。第二，趣味记忆法。“大鸡鸭，要求学生记成热月党人、当时的派别：大资产阶级、雅各宾派、督政府、拿破仑，”第三，引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事。热都拿。
而是现实商品经济的大潮涤荡着传统观念，它要求新一代靠自己生存已经不是空洞的命题，只有这社会的要求，我们应该把培养学生学会生存的能力提高到培养现代人的高度来对待，样，才能使新一代人有较强的适应力。
篇五：九年级历史教学反思
不会自己钻而是一些没有掌握学习方法，未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，培养学生的能力应成为教学中研问题、缺乏预见能力的人。所以，教师教会学生学习方法，条件、人物、历史这一学科的知识有着具体性，的一项重要任务。它包括具体的时间、地点、以及人类社会发每一个国家的发展规律，地位诸要素之间的内在联系，过程、即每一社会、
实用文档展的共同规律。这就要求学生锻炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和培养此外，在历史教学中还必须要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，掌握历史知识。以及辩证唯其运用历史知识的能力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力，“鉴“鉴古知今”、物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来，“教学”“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，往知来”的能力。的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，在平才能步入攀登科学顶峰的阶梯。才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学习方法，日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。
一、编写学习提纲，培养阅读能力
阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。因此，综合性和史论由于历史学科具有过去性、教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。阅读不得法，抓学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、性的特点，不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在教授
实用文档社会经济主要包一课时，我首先给学生指出：中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就；手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中学生逐渐学会模仿教师编写经过一段时间的训练，的重点知识，学生很顺利地完成了任务。多让学生在学习新课时，提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。抽象出历理解教材内容的基础上进行试编。学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，《英史阶段的本质特征，从而把新闻记者引向新的高度。例如，在讲完世界历史第一册中的年的法国》时，要求学生列图表分析──17891814、《美国独立战争》、《国资产阶级革命》曲折、美、法革命进程中发现了一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经历激烈、英、反复的斗争这一历史规律。
这是又提高学科能力的目的。指导学生整理、编写提纲，可以达到使学生既掌握基础知识，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各首先，学生在整理和自编提纲时，因为：才能把知识点知识点之间的联系，只有真正理解各种知识点之间的联系和它们所处的地位，知识点也一旦整理出准确的知识结构，有效排列起来，这就使学生加深了对知识点的理解，由面成由线成面，从而使知识点在学生头脑中由点成线，就牢牢固定在知识结构的枝干上，体，构成基础知识的立体之树。其次，学生在编写提纲时，必须对教材进行分析、归纳、概
九年级历史教学设计新部编版教学反思
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
九年级历史教学设计教学反思 一、改革开放以来中国发生了巨大变化 【教学要求】 了解我国改革开放的概况；理解中共十一届三中全会是一次伟大的历史转折。 【教学重点、难点】 教学重点：改革开放以来中国发生的变化 教学难点：中共十一届三中全会是历史的伟大转折 【教学过程】 导入：引用歌曲《春天的故事》：“1979年，那是一个春天……有一位老人在中国的南海边化了一个圈——”。是十一届三中全会给中国带来又一个“春天”，使中国进入了现代化建设的新时期。 （板书）现代化建设的新时期 一、中共十一届三中全会 1、召开时间：1978年 2、为什么说十一届三中全会是一次伟大历史转折？（内容和影响）（板书） 这次会议恢复了马克思主义路线，把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，提出了改革开放的基本国策。邓小平成为中国共产党第二代领导集体的核心。中国从此进入了实行改革开放实现社会主义现代化的新时期（改革开放集中力量建设中国特色社会主义的新时期）。 3、新时期最鲜明的特点：改革开放（板书） （1）对内----改革： ①改革首先在农村展开。安徽农村实行了以家庭联产承包为主的责任制，这是中国农民的一个伟大创造。▲ 实行家庭联产承包责任制的意义（影响）： 家庭联产承包责任制极大的激发了广大农民的生产积极性，促进了农业生产迅速发展，使中国很快的解决了12亿人口的温饱问题。 ②城市的经济体制改革也全面展开，单一的公有制经济转变成公有制经济为主体，多种所有制经济共同发展。 （2）对外----开放：（板书） ①开放的历程：首先从沿海地区推行。1980年，我国在广东的深圳、珠海、汕头和福建的 厦门设立经济特区；后来形成了全面对外开放的新格局。2001年中国加入世界贸易组织， 为中国经济走向世界，提供了更大的舞台。 ②对外开放（设置经济特区）的目的（作用）：（板书） 以多种形式吸收外国资本，学习国外的先进技术和经营管理方法，扩大对外贸易，促进我国经济快速发展。专题探究：感动不平凡的变化 ————“深圳速度和浦东巨变”、“生活用品的变化”、“休闲方式的变化” 4、改革开放带来的经济建设上的成就、意义（板书） 党的十一届三中全会以来的改革开放，使我国经济得到了持续、稳定、快速的发展，综合国力明显增强，也使人民的生活水平得到了前所未有的提高，总体上达到了小康水平。 【学力自测】 一、选择题 1．“1979年那是一个春天”，步入春天后，党和国家的工作重心是（） a．改革开放b．经济建设c．发展农业d．发展民主 2．“人民是历史的创造者”，中国农民在20世纪80年代的伟大创造有（） a．民主法制建设加速发展b．改革开放，建设有中国特色社会主义 c．多种所有制经济共同发展d．家庭联产承包责任制普遍推行
七年级历史教学反思
七年级下历史教学反思 一年的时间转瞬即逝，这一年里，我经历了困惑和彷徨，也经历了欢乐和收获，总的来说，这一年我在不断的成长，在逐渐的走向成熟。一年来，在学校和年级组各位领导、老师的关心指导下，我从各方面严格要求自己，充实自己，认真的完成了教学常规工作，并取得了较好的效果。 今年，我担任初一年级四个班的历史教学工作，与去年相比，我在教学方面有了很大的进步。 第一，上课时的条理性更强了，能够较好的做到重点突出，详略得当，并且根据学生的情况及时调整教学方法。为了上好每一节课，我在课前做大量的准备工作。在备课时，认真钻研教材，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，分析重点与难点，思考用怎样的方法来解决重点难点问题学生更容易接受，并且选择一些记忆法比如联想法，或者把所学内容编成顺口溜比如在上册书讲条约时将各项条款编成顺口溜来帮助学生记忆。为了适应学生会考的需要，在备课时，我针对不同的内容，从历年的会考题中为学生选出典型的题目来练习。同时还要“备”学生，了解和分析学生的实际情况，包括他们原有的知识的质量，兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难等等，根据这些具体情况来调整教学内容、教学方法，努力做到因材施教。我今年所教的四个班学生的基础不一样，六班、八班的基础较好，因此在上课时讲课的速度稍快一些，补充的课外知识也多一些;而五班和七班学生的基础稍差一些，学习的自觉性不是很强，于是在上课时重点讲解课本上的基本的历史知识，每节课加大检测的力度。另外，如果学生对某一个历史问题感兴趣，在课堂上留一些时间让学生自由讨论，发表自己的看法，逐渐的培养学生分析历史问题的能力。 第二，在这一年的教学中，我对课本的理解更加深刻了，能够较好的做到结合新课标的理念对教材进行适当的调整，使课程内容更有利于学生的学生，拓宽学生的知识面。比如，在讲到《第二次鸦片战争》时，为了突出了历史学科对学生进行情感态度价值观教育的特点，将本节课的内容以圆明园为中心进行重新的调整，通过大量的图片、视频等资料为学生展示盛世圆明园和被毁后的圆明园，震撼了学生的心灵，这样，不仅使学生掌握了知识，又对学生进行了很好的爱国主义教育。 第三，在讲课过程中，能够较好的做到根据课本内容选择恰当的历史资料，包括文字、图片、影像等方面的资料，尽可能的为学生展现一个鲜活的历史。 第四，除了应用POWERPOINT制作幻灯片外，我还学会运用FLASH软件制作课件，辅助课堂教学。我制作的课件《追寻失落的圆明园》在国家基础教育资源库开发基地组织的“第二届基础教育资源应用多媒体课件评比”活动中获得三等奖，并在学校的评选中被评为A级课件。同时，这一年里，我积极参加教科研活动，我的论文《新课程改革下历史教师的重新定位》在学校的评选中获得二等奖。 在工作中，也存在着一些不足，主要有以下几个方面： 第一，在教学工作中经验不足。2005年我参加了昌平区组织的青年教师教学大赛，获得区级三等奖，成绩不是很理想，在参加这次比赛的过程中，有一些方面体现了我的教学经验的欠缺。比如选题方面，我选择的是《武昌起义》，这是广义辛亥革命中的一部分，这节课内容少，可挖掘的内容也不多，在当时备课时，为了体现内容的完整性，我补充了“武昌首义的精神”等方面的内容，联系过多，给人一种牵强的感觉。在以后的教学工作中，做到不断的思考，及时总结，积累经验，使自己不断进步。 第二，在工作中，创新的意识不够强。在以后的工作中，努力做到大胆实践，多学习多思考，不断提高自己的创新能力。 总之，这一年的工作有收获，也存在着不足，在以后的工作中，我将继续努力，相信一
最新一年级上册语文教学反思
一年级上册语文教学反思 1．《a o e》教学反思 给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。 让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。 2．《i u ü》教学反思 我让孩子自制拼音字母卡片，在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片上还有“•”，显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字，但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“•”去掉了，而“ǖ”标上声调时“••”还在呢？ 首先，我让孩子观察书上的范字，和孩子做的卡片比较，说说哪个字母是对的，并在四人小组里讨论怎样记住它们。孩子的眼睛是明亮的，他们的思维是“全新”的，全班交流时，我不禁为孩子惊人的想象力咋舌，五花八门的回答从孩子的口中蹦出来： “i是一个大力士，它用劲一拉，把上面的‘• ’拉成了‘ˉ’；再用劲一拉，‘• ’拉成了‘ˊ’……” “i是个绑着圆圆小辫子的小女孩，帽子（四声标记）一戴就把小辫子遮住了。” “小鱼（ǘ）没有眼睛（••）就看不见了。” “快下雨了，小鱼（ǘ）游到水面上来吐泡泡，把帽子顶了起来。” “ǖ是个爱漂亮的小姑娘，她有着长长的头发，扎了两个小辫子，又喜欢戴帽子。戴上帽子后，她还把辫子露出来。” “ǖ去掉两点就和u一模一样了，会分不清。” “……” 反思：拼音是一种抽象的符号文字，但孩子的眼睛是明亮的，让孩子自主比较，将拼音与生活联系起来，形象记忆，不仅记忆深刻，而且对拼音产生较浓厚的兴趣，乐于学习拼音。 3．《ɡ、k、h》教学反思 对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。 爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。我还结合"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。最后，通过此来谈收获，说心情，照镜子，是对整个情境设置的一个收笔，也是对本课的一个小结。 教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。 4．《j、q、x》教学反思：〖你正 在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。 拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。 5．《z c s》教学反思 首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。 在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。 当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。 6．《ai ei ui》教学反思 对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。
九年级数学教学反思
九年级数学教学反思 四川省大英中学罗凤清 怎样上好数学复习课，提高复习的效率，这是每一位数学老师都关注的问题。但往往有很多老师在复习教学中会陷入“做试卷讲试卷--再做试卷”的题海怪圈。随着素质教育的全面推进与展开，我认为数学复习课应把“发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。通过这两年的不断学习，我认为复习要讲究一定的策略和方法，只有在复习中巧妙地采取一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法谈谈我自己的看法。 1、深入钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。教师在课堂上的游韧有余完全得益于课前深入细致地钻研教材。在研究教材的同时研究学生学习的基础和学习的困难，找最佳突破口，使学生在轻松愉悦的学习氛围下经历学习过程。学生课堂上的轻松愉悦与一次次的成功体验是教师课前花了45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。 2、精心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。因此精心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项非常重要的工作。因为学生的注意力不够持久，如果教师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，学生感觉枯燥无味，也容易疲劳，怎么能对复习内容感兴趣并保持积极呢？久而久之，对学习数学丧失了兴趣和自信心，为后续学习埋下了隐患。课堂上采用多种形式的活动组织教学，激发学生的学习兴趣，以取得更好的学习效果，是非常有必要的。在每一次活动前都要讲清要求，使每个学生听清要求，必要时做出示范。老师没讲清楚学生听不明白就会出现课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回。教师在课堂上要密切关注各小组同学参与学习的情况，及时表扬先进，树立榜样。 3、让学生在熟悉的情境中复习数学，理解数学。情境创设要根据课时内容的需要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学内容的重点，而且要确立一条清晰的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学形成一个有机的整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。 4、能动手的尽量让学生多动手。有人曾经说过：“听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。学生的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。手是脑的老师，说过百遍，不如手做一遍。所以让学生在动手的过程中学习知识是必
2020年九年级历史教师优秀教学反思
九年级历史教师优秀教学反思 转眼间，一个学期已接近尾声，自己也在九年级历史教学生活 中走过了近半年的路。作为新手，通过学校的“青蓝互助”积累了一 些教学方法与教学经验，但在实际教学应用中还是存在诸多不足与问题，现就自己在这段时间的教学作一反思，以期以更好的状态投入到 今后的教学工作中。 回想起来，自己遇到的第一个难题就是无法使学生在课堂上保 持专注。九年级历史学习任务重，一个学期要完成世界史上下两册书 的学习，每节课都是新授课，而学生对于世界历史的知识储备少，加 之许多内容本就不好理解，在课堂上很容易就产生厌学情绪。为应对 这一问题，我只是对个别学生进行点名提问，想以此集中学生注意力，可效果并不明显。 随后，不论是听师傅的课还是在跟办公室前辈交流中，了解到 他们对于知识点的讲解，很多时候都能够自然的与贴近学生生活的事 例联系起来，抑或讲述与知识点相关的历史事件、人物的趣事，这样 学生容易理解和接受，而且有趣的史事加上教师通俗、幽默的语言能 够很好地吸引学生注意力。另一方面，他们大都在知识点的过渡上用 问题引发学生思考，实现了知识点的流畅衔接，这不仅可提升学生的 专注度，又能使学生的头脑中形成知识框架，使零散的知识点系统化，
便于识记。因此，我计划从以下三点入手吸引学生：第一，在备课过 程中充分发掘与知识点相关的资料，在讲解知识点时联系相关史事， 让知识点变得既通俗易懂，又包罗万象；第二，依据知识点的内在联系，把握重、难点，合理设置问题串，以此引导学生思考，吸引学生 注意力；第三，在集体备课和青蓝互助的过程中多学习其他老师对于 知识点的处理，多向前辈们请教。 自己在教学中遇到的第二个问题，就是在九年级历史学习中有 大量的知识点需要学生识记，而学生课外用来消化、复习的时间很少，为此，只能从提高课堂教学效率入手。在跟随师傅的观摩学习中，我 意识到应该在学生明确问题答案后要求学生速记速背，趁热打铁，而 这种将知识点分散识记的方式，又降低了学生识记的难度，如此一来，就避免了知识点的堆积。尽管跟师傅学了这招，但在自己得实际操作忠，依然存在问题：在对知识点进行讲解过程中，生怕学生不理解， 就沉迷于重复讲解，造成时间耗费多，留给学生速记速背的时间不充足；习惯性的讲完一个知识点接着又开始讲下一个，让学生速记速背 的意识不够强。为此，精简教学用语，不啰嗦不重复，对学生自学就 能理解的知识点，应放手让学生自主学习，不做过多的复述。 最后，在分层教学和帮扶后进生得工作上，自己也存在诸多不足。通过月考和期中考试，发现所教班级成绩在50分以下的学生不在 少数，因此，这部分学生也成了自己在课堂上特别关注的对象。为此，除了课前提问时倾向他们之外，我又根据学生得不同基础分层布置任
初中教学反思七年级历史上册教学反思_0382文档
2020 初中教学反思七年级历史上册教学反思_0382文档 EDUCATION WORD
初中教学反思七年级历史上册教学反思_0382文 档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰 富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 在实际教学工作中只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。通过我这段时间的历史教学实践，结合教学反思使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。 1、回顾经历，积累经验： (1)赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮： 在上每节课时，我都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在给七(2)班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把图片准备好?”
这两位同学就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。这两位同学脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。 (2)尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功： 由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。” 2、发现问题，寻找方法：
一年级上册数学教学反思10篇
作为一年级数学的第一单元，数一数之中所用到的数字相对较小，很多小朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。看图数物体时，只要他们观察的够仔细，相信他们都能数出自己所选物体的个数，所以我感觉着一单元主要是培养学生的观察力，还有激发学生学习数学兴趣的目的，所以在上课时，可以尽可能的让学生从不同的角度来数物体，比如数人时可以先数女同学有几个，再数背书包的女同学有几个，再数扎辫子的女同学有几个等等，尽量给学生发言的机会，培养他们的学习习惯，提高学习兴趣。 这节课的学习内容比较简单，但是作为学生进入小学的第一节数学课，要培养对数学学习的兴趣，使他们能顺利的适应小学数学的学习是这节课的关键。“数一数”一课是一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性，一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时，先对学生的数数情况进行初步的了解：接着为学生出示鲜艳的图（课件出示），吸引其注意力，激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，在抽象出数，然后在回到数数活动中进行，符合学生的认知规律。10以内各数的认读，采用了多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。最后引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际生活紧密联系，体现数学的广泛性。最后的小结，既对本节课学习活动进行了总结，又进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。 2.《比一比》教学反思 比一比是一年级数学上册第二单元的内容，”比一比”是非常重要的数学思想。我们不仅教给孩子知识，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真真的设计教案，仔仔细细制作教具。 本节课教学比较物体的多少，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，让学生在图中找一找、比一比。 想想做做安排了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队 同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参与，在平等、和谐的气氛中进行。要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟悉，课堂上基本都能够掌握比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发现他们也能够掌握方法了。
九年级上学期英语教学反思与总结
九年级上学期英语教学反思与总结 上半学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，下半学期时间更紧，任务重，为了下学期的综合复习做好充分的准备，我对上半学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好下半学期的教学、复习工作。一、课堂教学中存在问题及反思 存在的问题： 本学期由于是新接手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不高兴。 反思： 1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；自己正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，
九年级历史教学反思【精品】
九年级历史教学反思（精选3篇） 身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是为大家收集的九年级历史教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。 本学期在教科室和赵校长的统一指导下，在全组老师的共同努力下，八年级历史备课组活动于每周一上午按时有序地召开。每次组内活动，各位老师都能认真准备、积极参与，针对如何上好每一节课，如何提高学生的学习积极性等进行探讨，较好地完成了本学期的教学教研工作。现将本学期工作总结如下： 一、集体备课落到实处，成效初显： 在每周一上午的备课组活动中，我和刘晓宏老师以新课程标准为指导，有计划、有针对性地研讨分析教材，做到“四统一”即组内统一备课、统一板书、统一进度、统一作业。具体工作如下： 1、研究教材，做到心中有数。 首先是研究知识点本身，教师必须在课前先把与此知识点相关联的史料、史论进行整理，然后筛选提炼出其中的精髓，在课堂中对学生加以补充。其次是研究知识点之间的联系，历史事件不是孤立的，教师必须培养学生对历史的整体感知能力，因此要明了每课在本单元、本阶段历史中的地位，宏观掌握、理清线索，从而构建教材的总体框架。 2、钻研教法，做到得心应手。 合理科学的教法，可以使教学事半功倍。通过组内老师对课堂教学的实践研究，常用教法有情境教学法、讲解法、图示法及表格式教学法等。新课新知识点的导入多用情境教学，以增加直观感受；对于重大历史事件，多用讲解法，讲清重大事件发生的背景，内容和影响及其地位；对历史事件之间的比较，则用表格法或图示法，一目了然，适当借助多媒体教学将复杂的知识简单化，不过分依赖。 3，研究学生，做到知彼知己。根据八年级学生的认知特点，我们将本年级的历史教学目标定位在激发学生学习兴趣的基础上实现知识的深层次理解与记忆。多进行延伸拓展，通过每课一个故事的方式和竞赛活动，鼓励学生开口说、动手做，讲练结合，提高课堂效率。 4，结合历年中考试题，对相应的知识点进行拓展训练。与其让学生从九年级再开始接触中考题，不如从现在就开始有意识的、体系化的训练。为此，我们将近两年的中考题做了专题分类，找出与本年级相关的试题，并将其编入每课的教案中，以学代练，让学生提前感受中考、适应中考，不断培养学生思维拓展能力。 5、注重学法指导。学习历史不是简单地掌握基础知识，更重要的培养学生的唯物史观和理论联系实际的能力，因此，一种好的学习方法可以取得事半功倍的效果，如上课要做到看、听、说、练、记。学会从整体上把握知识，构建知识体系。
八年级历史上学期教学反思范文(精选3篇)
八年级历史上学期教学反思范文（精选3篇） 八年级历史上学期教学反思范文（精选3篇） 作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的八年级历史上学期教学反思范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。 八年级历史上学期教学反思1 回顾一学期以来的教学情况，总的感觉是匆匆忙忙。每天的脚步都是来去匆匆，每天的身影都是忙忙碌碌。虽匆匆，但无悔，虽忙碌，但实在。从这学期开始，我校全部实施教学改革，有了新的课程理念和精神以及评价方式。作为老教师，我很荣幸地赶上了新课程改革这一班车。在现实的教学工作中，“如何在内容、形式上体现新课改的理念和精神”是我平时思考最多的问题。为此，我首先从新的教学方法入手进行了改进。 回忆起我在高中学习时期的历史课堂，那是一个在旧课程下老师的“一言堂”，学生记记笔记，背背要点1、2、3条。我的脑海里，学生没有思考问题的过程，只有在老师讲解完整的知识结构下，按照细致的板书识记历史知识的过程。我当时的认识是：历史=死记硬背。并且，背得还不好，就是记不住。今天想来，似乎没留下多大的印象，就像我们开的玩笑说法“一点不留的还给了老师”。相比之下，新课程要求突出学生的主体地位，课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究。这样学生就有更多的机会动手、动脑、动口。尽管，一开始，有些费时、费力，但是，坚持下来学生的自主学习能力提高了，无论从语言表达，问题归纳，思考，与人交流、合作都有了提高，这不就是我们常常提及的“授人以鱼不如授人以渔”吗？ 八年级历史上学期教学反思2 八年级上册学的是中国近代史，作为历史老师，在向学生传授基础历史知识的同时，我认为更多的应该向学生传授爱国主义思想和与时俱进的观念，牢记落后就要挨打的道
一年级上学期教学反思
一年级上学期教学反思 色戈小学：刘芳 作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培养，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。 在教学方面，首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以特别注重引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采用了当天阅读最认真的小朋友就可以当隔天的小老师进行带读的办法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的开始阶段，教师不需要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的理解能力，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同讨论、共同订正、理解课文，都能够解决。先学后教，体现了以学生为主体，重视学生主动参与，有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习，巩固原有知识，承上启下帮助新知识的掌握。关注差异，并及时和家长进行沟通，帮助家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的不足。经过大半个学期的学习孩子们愿意读了，课文中的、课外的故事也愿意读了，不仅增加了他们识字量，而且认识的词语也越来越多。组词训练不再是单调的了，总听到“我还有”“我还会别的”这样的话，课堂生动多了，有更多学生愿意展示自己。 要在评价中促进学生的成长，因为“兴趣是最好的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。一次在作业中我发现有孩子已经在写日记了，由开始的一两句变成了一版、两版，于是我适时的对这个孩子进行表扬，并要她自己读出来，之后谁写了日记都进行点名表扬，鼓励。慢慢地写日记的孩子越来越多，而且写的越来越好。 不足和需要反思的地方：1、课堂上给学生自主活动时间过多，有时候一节课的内容没有完成。2、对困难生的关注不够，一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。
九年级上学期语文教学反思
九年级上学期语文教学反思 九年级语文教学与七八年级有明显不同，它所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。 一、知识点的梳理是一个长期积累的过程 学生到了九年级，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的九年级学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。单靠九年级的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。 二、要训练学生自己习得知识的能力 基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信
心。 三、要让学生有规律有技巧地进行答题 很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。 这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。 四、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质 中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，九年级的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词汇，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外
初中历史教学反思论文
初中历史教学反思论文 初中历史教学反思论文怎么写？许多人并不是很清楚了解，以下是小编整理的相关范文，欢迎阅读。 初中历史教学反思论文一 摘要：本文论述了历史典故和成语对历史教学的帮助，解读了多媒体省时增效的价值，改变了教学历史的方法，诠释了诸多细节，并提出建议。 关键词：初中历史教学反思历史典故多媒体改变观念 一、用好历史典故和成语非常关键 1.运用成语典故可以培养学生学习兴趣。比如初一课本中的如军事成语典故“知己知彼，百战不殆”、“退避三舍”、“围魏救赵”、“投鞭断流”、“风声鹤唳草木皆兵”等，把浩大的威武雄壮的古战场充分体现出来。这些成语典故可以激发学生求知欲和兴趣，从而不仅使学生掌握科学的历史知识，而且有助于促进学生思维活动的发展。 2.运用成语典故可以对学生进行思想教育，比如孟子的“民贵君轻”和唐太宗的“君，舟也；民，水也，水能载舟亦能覆舟”，明确提出君的地位和君民的关系，使学生认识到古代思想家和政治家的远见卓识和辩证法思想。一个典故一句成语就能使课堂气氛活跃起来，如“指鹿为马”一句能看出赵高颠倒黑白的丑恶嘴脸，“莫须
有”三字能使学生体会秦桧那种奸臣的形象，学生自然能体会其全部内涵，成语典故在教学中起到画龙点睛的作用。 二、借助多媒体省时增效 历史学科特点决定了这门课文字内容多、图片多，如果让学生全面阅读课文（包括小字材料内容）和课本插图，就很费时，借助绥江一中教室里现有的设备：电脑、投影仪、电子白板、电子笔、音响等，利用多媒体课件进行教学，既能增强教学直观性，又能节约学生阅读材料的时间，节约以前教师上课在黑板上板书的时间，还能补充一些课外的知识、插播与历史有关的视频。例如我在教学《文化大革命》一课时就插播了《周恩来苦撑危局》的视频，掌握了邓小平及周恩来等在“文化大革命”中作出的贡献，又让学生深刻了解“文化大革命”给中国带来的危害。这样做既达到了省时增效的目的，又活跃了课堂气氛。但在使用多媒体时反对“放影片”式，不是把一节课搞得热热闹闹，看电影式的娱乐，而是要根据历史教学的需要，是为了增强课堂的实效性。 三、破臼除窠教学历史 1.改变观念：世界观决定方法论。所以人的观念是很重要的。改变“历史是副科”的思想观念，改变“我对历史没兴趣，所以我不（想）学”的思想观念，从心里重视历史――一门培养素质的学科。我们可以不喜欢历史，但不能不了解历史，祖国的历史与外国的历史，都需要了解。可以说，了解历史是现代人的一项基本素质，因为历史是一面镜子。
历史教学反思
历史教学反思 (3000字) 教学反思 本学期的教学工作已进入尾声，经过一个学期的历史教学，我写下了这篇初三历史教学反思。包括 以下几点： 一、对教学设计的反思：钻研教材、参考资料、认真备课。在备课环节，我不但备教材备教法而且 备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作到精心安排，认真写好教案，做到每一课都“有备而来”。在本学期的初三历史教学中，我充分利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生注意力的教学情境，着眼教材又不拘泥于教材，借助网络资源，拓宽知识，丰富教学内容，使教学不至于枯燥乏味。课后及时对课堂教学作出教学反思及总结。 二、对教学过程的反思：课堂教学注重激发学生思维兴趣。“兴趣是最好的老师。”如果教师通过
设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。，例如，讲《美国内战》前，我首先出示了美国第一任黑人总统奥巴马的照片，从一个黑人能成为美国总统谈起这场战争，进而引发学生思考这场战争的原因，性质，结果。结合问题把学生带入教材，带着问题去认识，分析，概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。 三、对教学主体的反思：教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点。历史发展的线索就是历史发 展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广，头绪杂，内容多，牵扯到的年代，地点，人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。例如，结合本学期世界近代史的学习，我就首先指导学生看教材目录，结合历史地图册概述世界近代史的分期，明确学习必须抓住的三条基本线索，即：资本主义发生发展；资本主义国家间的矛盾和战争以及无产阶级革命斗争和国际共产主义运动、亚非拉民族解放运动。在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中
部编人教版语文一年级上册教学反思全集
（教学反思参考）天地人 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。 教学中我主要设计的识字方法有： 天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。 这些识字方法刚开始使用时效果还不错，但等学生好奇劲过了以后，效果就不那么明显了，针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字，以后会在语文教学中多开发游戏识字项目，让孩子们在玩中就把识字目标完成。
九年级上学期英语教学反思
九年级上学期英语教学反思 上半学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，下半学期时间更紧，任务重，为了下学期的综合复习做好充分的准备，我对上半学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好下半学期的教学、复习工作。一、课堂教学中存在问题及反思 存在的问题： 课堂中总感觉学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，原因是也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不高兴。 反思： 1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；自己正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到 二、学生英语学习中存在的问题 1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。 反思： 基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 对策一：英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时