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让墙壁说话,让花草传情,让每个孩子健康成长

让墙壁说话，让花草传情，让每个孩子健康成长

——宜宾市翠屏区南广镇盐坪小学校打造特色温馨文化

翠屏区南广镇盐坪小学校始建于1952年，建校时只有两个教学班，后发展为高县月江乡的完全小学，1984年县区规划调整后更名为宜宾市南广乡中心小学校，1992年撤区并乡建镇后，再度更名为南广镇盐坪小学校。随着城市化进程的加快，为了整合教育资源，形成规模办学，于2006年5月与南广小学合并，两校整体迁至现在的盐坪小学。学校占地13亩，建筑面积6250平方米，现有教职工37人，18个教学班，学生731人，配有计算机网络教室、多媒体教室、远程教育接收室、播放室、电子备课室、音乐室、美术室、图书室、形体室、资料室等，建有标准的校园广播系统和校园警务系统。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。当前，盐坪小学已铸就了一支结构合理、师德高尚、业务精良、锐意进取的教师队伍。学校有专任教师37人，是一个名师荟萃之地，这里有全国优秀教师1人、宜宾市青年骨干教师 2人、宜宾市优秀教师1人、翠屏区优秀教师6人、翠屏区优秀班主任3人、翠屏区青年骨干教师8人、获学士学位教师1人。他们是学校教学的中流砥柱，他们更是盐坪小学蓬勃发展的力量源泉。他们以教书育人为使命，以无私奉献为天职，以先进的教育理念，一流的教学业绩，助推盐坪小学一步一步走向辉煌。

发展中的盐坪小学，办学水平稳步提高，办学理念更加鲜明，办学思路更加清晰，办学条件进一步改善，内部管理进一步规范科学，办学特色进一步彰显，教育教学质量稳步提高，学校驶入了持续健康发展的快车道，已成为区域内义务教育阶段的示范性学校——“翠屏区南广镇优秀学校”、“翠屏区校风示范校”、“翠屏区卫生先进单位”、“宜宾市园林单位”、“宜宾市校风示范校”、“宜宾市义务教育示范校”和“宜宾市环境优美示范学校”等。

营造良好的文化氛围促进育人的和谐

盐坪小学不断加强校园文化建设，优化学校的育人环境，因地制宜的对学校进行了校园显性文化建设。如粉刷墙壁，重修花台，栽种花草树木，装配了几十幅有关礼仪常规、安全、卫生等字画，使校园得到净化、绿化、美化，增强了校园的育人功能，创设融洽和谐，团结互助的校园人际环境，建立动静相宜的校园生活节奏，把美育渗透于校园文化建设的各方面和全过程，历练特色教育文化，提升了教育品位，培育了核心发展力。

学校教学大楼共有四层楼，每个楼层赋予了不同的文化设计主题，根据不同年级学生特点，主题依次为：一楼“心灵港湾”，二楼“知识驿站”，三楼“情感交融”，四楼“缤纷季节”；另外两个通道主题分别为：热爱祖国，热爱家乡，整体色调淡雅、温馨，起到寓教于乐的作用。

文化建设注重“让墙壁说话，让花草传情”。采用拟人化语言：走廊墙壁上“文明你的语言，优雅你的举止”，“一举一动讲文明，公共场所面貌新”提醒学生公共场所遵章守序；楼梯墙壁上“说话轻，脚步轻，你我生活多温馨”，“上下楼道靠右行，你谦我让脚步轻”时时提醒学生活动时注意上下楼道安全和文明礼貌。让花草传情：花台内“让我们同蜜蜂蝴蝶共享花香”，“一举一动显气质，一草一木皆有情”等等提示语，让“提示”伴随学生，时时提醒不要损坏花草树木，约束他们不良行为；食堂里的“排队学大雁齐齐的，走路学小猫轻轻的”提示学生文明排队就餐，“一粒大米一滴汗，莫让苍蝇

抢先占”提醒学生要爱惜粮食；“营养膳食宝塔”提示学生注意营养，不偏食。消火栓上由“报警注意事项”、“灭火器消火栓使用方法”、“扑救初起火灾的方法”、“火场逃生13招”等内容布置的消防知识文化，促进了学生的自救互救方法的掌握。

以卡通图片形式配以文字的“校园之星”，展现在校园的各个角落，时时让学生有成就感，充满信心。让这些生动活泼的图文时时激励着孩子们奋发向上。

学校充分利用现有资源，通过橱窗、板报、宣传标语、宣传画等让学生和“对话”，让学校每一个角落都彰显教育功能，不断提升校园文化品位。

打造特色班级文化构建健康育人环境

班级文化是一个班级独特的风貌和精神，也是一个班级的灵魂所在。班级文化建设对于实现教育目标，培养学生的价值取向、审美意识、创新意识等人文思想起着十分重要的作用。因此我们大力开展了以“温馨教室、文体教室”为主题的班级文化建设活动，营造健康、和谐、文明的班级育人环境和氛围。通过班级文化建设使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极健康的情感态度和价值取向，培养小学生乐观人生和自我管理的能力。

校园文化是教育思想的重要载体和具体体现，是人文传统和优良校风的活水源头，也是师生和谐发展的根本保证。本着体现时代性、独创性的原则，提炼校园文化的内涵，并且通过形式多样的载体呈现校园文化，让学生在校园内无时无刻受到校园文化的熏陶，因地制宜开发多个风景点，打造“和谐”校园，让校园文化落脚于师生的精神面貌。教学中，教师充满激情和斗志，充满热情和友善，无论是课堂还是课间，师生和同事间的融洽相处，充分体现了和谐校园的文化氛围。

同在一片蓝天下让每个孩子健康成长

盐坪小学外来民工子弟多，他们大部分都是弱势群体子女，如何让他们融进班级、融进学校、融进戎城，体现教育公平，是我们必须面对并且积极探索的重大课题。“学习得不到足够的关心”、“情感得不到适时的交流”、“生活贫困使个性得不到张扬”、“社会环境造成心理畸形”都是导致弱势群体子女心理障碍的原因。而“学校教学过程的不平等”则是造就弱势群体子女心理障碍的另一个重要原因。教育成败的关键在于教师，教师是否具有正确的教育思想，平等的教育观念，在对弱势群体子女的教育中体现得尤为重要。

对进城务工人员子女比对本地孩子还要关心。“所有孩子都是我们的学生，这才是最根本的。”在不断推进融合的过程中，教师们心中“本地”和“外地”的界限正在模糊。我们对帮助随迁子女融入当地文化和生活进行了不懈探索。每个外来工子女都有个“档”：哪些是蔬菜批发商的孩子，生物钟颠倒；哪些是流动摊贩的孩子，三餐随意凑合；哪些是小饭店店主的孩子，跟着大人成了夜猫子……教师们心里都有针对性的教育办法。在我们学校，随迁子女与本地孩子一起角逐“故事大王”、争夺“形象大使”、比说普通话、亮相集体舞，一点儿也不比城里孩子差，实现了本地、外地孩子的和谐融合，使我们的学生从上到下都透着一股“城市味”。

厚爱外来工子女，针对随迁子女教育开展“暖心工程”。为了促进融合，学校对教

师提出要求，将教育机会倾向于校园“弱势群体”，班主任优先家访进城务工人员家庭，了解其思想、学习、生活等情况，帮助他们适应新环境；在组建班委会时优先考虑随迁子女；在评先、课外活动等方面，名额向随迁子女倾斜；成立家长学校，定期开展家教经验交流；建立“一帮一”学生互助小组，由本地优秀学生与基础较差的随迁子女结对子；各科主任教师对基础薄弱的随迁子女进行集体或个别辅导。为使随迁子女尽快融入校园生活，提出实行“三个一批”：家访了解一批，消解陌生感，建立朋友关系；活动吸纳一批，引导建立同学友谊，融入集体活动；访谈熟悉一批，记载下聊天记录，密切师生感情。

尊重文化差异，促进平等融合。随迁子女大多不仅家境贫寒，还常常承受着生活重负。如果教师以看待城里学生的眼光去看待他们，就会产生误解。教师换位思考，转变自身，摒弃偏见，只有这样才能真正走进孩子的内心，建立良好的师生关系。融合不仅要在孩子之间，更需要教师与学生、学校与家长之间的融合，和谐师生关系更是平等融合的润滑剂。真正的融合需要爱的浇灌，而它就渗透在学校生活的点点滴滴。学习是校园生活最重要的组成部分，而学习基础薄弱是随迁子女普遍面临的问题，教师们为此花费了大量的心血。如在数学教学上，随迁子女文字理解能力不强，对应用题的理解较弱，但同时我们也发现他们对直观图形、与生活相关联的事物很感兴趣。为加强学生对应用题的理解，他们将绘图与习题结合，让学生通过画图直观理解题意，取得了非常好的效果。我们引导教师树立以尊重文化差异、为特点的教育理念，以“爱”为纽带的教育方式，用“爱”弥合了学生家庭地理上的距离，用“爱”消融经济上的差距，使随迁子女很快融入了新集体。在这里，他们不再是外来旁观者，而是新集体中不可缺少的一分子，是所在城市文明的新市民。

学校关注到了进城务工人员随迁子女心理、精神等深层次的发展问题，关注到了他们和城市孩子同等的发展机会问题，我们用真情温暖校园“弱势群体”，构建和谐的校园教育环境，用智慧打造教育别样的美丽。充分体现了育人为本、把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，有利于每个学生特别是进城务工人员随迁子女和城里孩子一样，主动地、生动活泼地发展。这对提高教育质量具有重要推动作用。就是在这样的努力下，家长和学校的关系拉近了，和教师的关系亲近了，和自己的孩子一样，他们正在融入盐坪小学这个大家庭，实现“同在一片蓝天下”，让每个孩子获得健康成长的教育理想。

我们相信：今天盐小园丁的智慧和汗水将承载明天盐小学子的希望和梦想。

班主任班文化墙建设

让教室成为学生心灵的栖居地营造学生优雅的家教室的墙壁会说话班级文化建设漫谈每所学校都有其独特的校园文化。纵观知名学校的发展历程，深厚的文化底蕴都是其生命力的源泉。校园环境文化是学生成长的一个大环境，班级文化是校园文化的一部分，先进的班级文化，能补充课堂教学的不足，帮助学生发展智力、开阔视野、发挥特长、全面发展，而文化墙又是班级文化的最直观的体现。我班在班级文化建设中探索出了自己的特色，把文化墙作为展示班级独特视角的平台，激励学生不断进取，奋发向上；并通过文化墙给学生以美的享受，让一种淡淡的班级文化气息悄悄破“墙”而出！班里设计制作了班级各种宣传栏、特色主题文化墙等宣传系统，形成了“每一面墙壁都会说话”的班级育人环境。 “营造书香乐园”是我班级文化的总主题，“学会学习，学会做人”是他们班级文化活动的主线，文化墙的建设着重培养学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处的优秀品质。采取固定动作与临选动作的灵活互补，力求给学生的精神成长配备综合营养套餐。尽可能做到呈现形式的精练生动、可读可信，功能影响的多面受益。

我班在班级文化建设中，充分发挥了学生的主体性。班主任带领全班同学，用自己的智慧和双手来扮美教室，把每一面墙都进行了板块式分类布置。例如：板块一：读书与新闻。张贴读书手抄报在于使学生了解更多关于文学、历史、科普等知识，拓宽知识面，有助于激发学生阅读兴趣，提高学生品德素质与道德修养。新闻版块意在使学生了解更多国家大事，关心社会发展，提高热爱祖国的情感和报效祖国的责任感，培养主人翁意识，有助于将来服务社会、奉献社会。板块二：生命教育。通过照片的形式，展现出多姿多彩的生命世界，让学生感受到生命的美好，寻找生命之中细微的感动，有助于学生成长为一个有感情，有爱心的人。在探寻生命的意义和起源的过程中，为自己的生命下一个定义和目标，用一颗感恩的心回报给予了我们生命的父母。板块三：礼仪常规。以明理懂事，培养淑女气质、绅士风度为主题，意在教育学生们养成文明礼貌的言行举止。在日常生活的点滴小事中，引导学生养成良好的行为习惯，提高学生素质。

陪伴孩子成长温暖句子100句

陪伴孩子成长温暖句子100句 2021-03-01 陪伴孩子成长温暖句子100句 1、能每一天陪孩子，每一天在一齐就是幸福！ 2、陪孩子在一齐，真的就足够了。让我们细细品味那些足够了，感受这些细微的幸福。 3、感激你，宝贝。因为你，花朵开放，果实芳香，随你而来的满天期望。 4、恒久不变的浓浓的爱，化作你发奋求知的动力，助你到达梦想的彼岸。祝愿你健康永远，爱心永恒。 5、突然之间，感觉幸福只是陪孩子和老公在一齐而已。 6、每一天都陪孩子们在一齐，这一段时间是我工作以来最幸福的日子了。虽然工作没了，幸福和欢乐却来了。 7、周末时间一家人聚在一齐陪陪孩子，逛逛街，便是幸福。 8、聪明的人，今日做明天的事;懒惰的人，今日做昨日的事;糊涂的人，把昨日的事也推给明天。愿你做一个聪明的孩子，愿你做一个时间的主人。 9、又是一个星期过去，时间过的真快，有孩子在身边真的很幸福，期望时光长存，有父母有娃陪伴，爱你们 10、真正的陪伴，经得起坎坷，经得起平淡。 11、无论发生怎样的变故，不要打破生活原有的规律，要按时吃饭，按时睡觉。 12、妈妈知道你此刻早上起得很早，自我也学会了做饭，不用妈妈再帮你做，为我这个懒妈妈省了不少事，妈妈也多谢你。可是乖女儿，既然起得那么早，何不把被子也整理好呢！做一个从里到外都干净的淑女呢！干净不仅仅是身体上的，从她的房间，从她的周遭的一切体现出来的。 13、宝贝，妈妈会用一切力量来保护你，帮忙你，爱护你，用妈妈所有的阳光来照耀你的人生。 14、我眼中的幸福，就是周末，一家人团圆在一齐，陪孩子踢球，晒太阳，逛街。

15、生活是多姿多彩的，关键是你用什么样的眼光看待它;拥有一个正确的视角，你会发现生活原来如此完美。让我们像那对夫妇一样，拥有乐观的生活态度，去感受美，感受幸福吧。 16、陪孩子们在一齐是一种幸福，孩子们的笑容就是我最大的动力。 17、愿我的宝贝永远在爱的海洋里遨游，在幸福的天空翱翔，平安欢乐永恒！ 18、写给小宝宝的祝福语：我祝福小宝宝健康成长。欢乐幸福。将来必须事业有成。 19、在不经意间被别人牵挂着，是件幸福的事。 20、愿你像颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空。 21、如果不需要去研究外界因素，我觉得陪孩子还有家人在一齐是最幸福的时光。 22、每一天和爱人在一齐说说话，看看电视，陪陪孩子和家人在一齐有甜蜜的笑容这就是幸福。 23、不管世界尽头多寂寞，你的身边必须有我。 24、我九分庆幸，一分妒嫉，你们睁开眼就是花的世界，一下子就沉浸在幸福里;我一声祝贺，九声期冀，愿你为后人创造更美的天地。 25、作为父亲，能陪孩子在一齐，就是一种幸福。不要管去做什么，不要管孩子有多不听话。 26、此刻的你，看到什么说什么，这是啥我看看给笑笑你在慢慢读懂这个世界。 27、完美的思想，没有完美的品德来陪伴，它可是是泡影。 28、周末时间一家人聚在一齐陪陪孩子，逛逛街，便是幸福。[由 https://www.docsj.com/doc/603944731.html,整理] 29、当我偷偷放开你的手，看你细心地学会了走，你心中不明白离愁，于是欢乐地不回头。 30、妈妈需要休息一会儿，你要好好照顾好自我哦。 31、孩子，你知道吗当你出生的那一刹那，妈妈就感到是世界上最幸福的人。 32、我们要珍惜幸福，珍惜拥有，珍惜你身边的每一缕阳光，珍惜上帝对你的每一种恩赐。

会说话的墙壁1

会说话的墙壁南坪中心幼儿园陈丹丹环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境材料进行“对话”。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的物质环境，幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直是幼儿园生活的重要部分。墙饰作为幼儿园环境的重要因素，墙饰的作用不仅仅是装饰和美化环境，它正在逐步趋向于多种功能的整合，成为幼儿观察、认知、和表达的场所。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。在每学期的开学初，我们幼儿园都要让老师们提前到园布置教室，目的是让孩子们在开学初有一种好奇感，让孩子们在焕然一新的班级环境中，得到启发和教育，让孩子在色彩鲜艳，充满情趣的环境中愉悦身心，美化心灵。在班主任老师和搭班老师的共同努力下，精心布局，设计精巧的主题墙就完美完工了，有调皮可爱的蓝精灵，超级可爱的海绵宝宝，有色彩鲜艳的田园风光，有美妙绝伦的童话世界.每个班级都在根据各自班级孩子的年龄特点，认真努力的布置着班级的墙壁，努力使班级环境主题墙的设计精致，漂亮，完美。当然，我们班也不例外。去年我所带的班级是大班，而且是一个有特殊的孩子组成的特殊班集体，有从村小学前班转来的孩子，有刚入幼儿园对幼儿园环境还不熟悉的孩子，还有已经是对幼儿园相当熟悉的，没能入小学的孩子，三个特殊的群体组成了我的班级，幼儿园大（3）班。面

对这么一帮孩子，心中真是没有底，这帮孩子能跟我配合，能很好的融合在一起吗？我能带好这个班吗？我该怎么做呢？我思索着，后来，我决定先从班级的主题墙做起。我班的墙壁该怎样来布置呢？一、墙饰的主题思路要清晰，营造的班级氛围要明确。你要用你的班级墙饰给孩子带来什么，这些是必须要思考的问题。我绞尽脑汁，认真的考虑着。后来我决定用快乐为主题，让我们班的孩子从班级的墙饰布置中，感受到快乐的气氛。首先，我从班牌入手，用一只美丽的会跳舞旋转的蝴蝶来装饰班牌，我想让幼儿在看到蝴蝶翩翩起舞的画面中，感受到自由飞翔的快乐，并在班牌上用拼音剪贴出快乐大三的班名，孩子在看的同时还能拼出快乐大三的拼读，既有乐趣，又锻炼了孩子的拼读能力。接着就是窗户的装饰了，我要让我班的角角落落都能给孩子带来快乐。在窗户的最上方我用赤橙黄绿青蓝紫七种颜色剪成七朵漂亮的花，然后用“今天你微笑了吗”七个字分别粘贴在七朵花上，在进入班级前就能看到的三面窗户上，摆出弧形的形状，然后我剪出各种颜色的圆圈装饰在窗户上。今天你微笑了吗？配上漂亮的圈圈给孩子无限的遐想，是泡泡吗？是好玩的球吗？是宝宝的大眼睛吗？花上的字是什么呢？我要问问老师，我知道妈妈说是“今天你微笑了吗”，我好开心呀！孩子们会在相互的交流中有一种满足感、愉悦感，同时还能丰富孩子的想象力。二、墙饰是幼儿的“第三位老师”

有利于孩子开口讲话的小游戏

想要宝宝早说话，妈妈没有一定的技巧是不行的，以下就让我们一起来看几款可帮助宝宝开口说话的小游戏吧，不仅可以让孩子们在玩中得到快乐，也在不知不觉中发展了语言的能力！ 1 游戏名称：悄悄话游戏方法：照顾者可在宝宝耳边说一些悄悄话，吸引宝宝注意，让宝宝专心聆听妈妈的耳语。当宝宝2岁后，可全家人围成一圈，用传话的方式，看看后面的人跟前面的人说的是否相同。注意：此活动可锻炼宝宝的听力，让孩子养成专心聆听别人说话的习惯，并可锻炼宝宝准确发音。早教网 2 游戏名称：我是老板游戏方法：准备一些办家家酒的小道具，让孩子扮演商店老板，照顾者可跟小老板说：“我要买面包”、“面包一个多少钱”之类的话，让宝宝准备给你，几次之后与孩子互换角色。注意：宝宝喜欢模仿大人说的话或是做的事，他们也会跟着说、做。你也可以给宝宝各式各样的玩具或小碗、汤匙等日常用具，让宝宝自己玩，可让他得到许多锻炼语言的机会。 3 游戏名称：让玩具活起来游戏方法：给宝宝玩具，让他将平时听到的、学到的话对玩具说，照顾者也可以带宝宝一起模仿喂洋娃娃吃饭、穿衣服，或是自己推着玩具车，带宝宝在家中走走。注意：此游戏可让孩子学会大量词汇及日常生活中的琐事。当宝宝推着玩具车时，还可以培养孩子的方向感。 4 游戏名称：角色扮演游戏方法：可让宝宝穿上棒球装，带着他一起到户外丢球、挥棒，让孩子享受当棒球手的乐趣。当宝宝做到你要求的指令时，记得称赞他。除了棒球手，也可尝试让孩子扮演其他角色。注意：此游戏可让宝宝外出学习更多新鲜的事物。在与照顾者的对答中，更可学习与人说话的方式，以及如何表达。 5 游戏名称：看图说话游戏方法：照顾者抱着宝宝，带着宝宝一起看图说故事，一次翻一页，用简单易懂的语言告诉宝宝：“这是小熊”、“小熊在追蝴蝶”，刚开始的时候不要在一页上停留太多时间，也不要在意书上更多的其他细节，这样宝宝才有耐心看下去，等宝宝有初步印象后再配合图做些动作说明。注意：说故事时，记得配合手指的动作，照顾者可提问，让宝宝用指出来，这样宝宝与照顾者有更多的互动。启发宝宝的语言能力，仅仅靠平时生活中的一些交谈是不够的，因此家长们还在掌握一些亲了活动，在与孩子们说说唱唱中来锻炼与启发孩子的语方天赋，敬请关注更多的有关此方面的小技妙吧！

让孩子健康快乐成长

让每个孩子幸福快乐成长三里畈小学迎接义务教育均衡发展国家复评汇报材料三里畈小学校创建于共和国成立的礼炮声中，学校原校址就建在古县学建筑“文圣庙”的遗址上，背靠革命烈士亭，新建学校坐落于美丽的巴水河畔，这些建筑都深深衬托出学校的历史文化底蕴。60多年的办学历程，不懈的教育实验研究，踏实进取，追求卓越的办学精神形成了学校“成就师生梦想，开启幸福人生”的办学理念，“乐学、启智、善雅、尚美”的校训，“和谐、博爱、活泼、向上”的校风，“和蔼、关爱、博学、儒雅”的教风和“自主、合作、乐学、善思”的学风。如今学校已成为鄂东名校，是“黄冈市示范学校”、“湖北省少先队工作示范学校”、“黄冈市体育传项学校”、“黄冈市实验教学合格学校”、“罗田县教学常规管理四星级学校”。学校还先后被评为“黄冈市教科研先进单位”、“罗田县小学工作先进单位”、“罗田县和谐校园建设先进单位”。近年来，学校认真贯彻《国家中长期教育发展纲要》和大力推进义务教育均衡发展的精神，以构建教育均衡发展为抓手，以“让每个孩子幸福快乐成长”为目标，以教师队伍建设为核心，以全面实施素质教育为主线，认真落实《义务教育法》，逐步实现学校教育均衡协调发展，促进教育公平和社会和谐，取得了一定的成效，现将具体工作汇报如下：一、改善办学条件，为孩子提供优质的成长环境。

学校现有学生1592人，39个教学班。平均班额40.8人。为了给这些农村孩子学习活动创设良好的环境，2010年秋，政府积极争取校安工程项目，征地新建三里畈小学，学校用地总面积近47770㎡，生均用地面积超过30㎡。新校区教学楼、学生食堂、学生宿舍已经基本完工，正在投入使用，目前，有音乐教室2间、美术教室1间、科学实验室1间、仪器室1间、多媒体教室25间、计算机室2间、图书阅览室1间、藏书室1间，另设有少先队队室、卫生保健室、体育器材室、心理咨询室等教学辅助室场，满足教学需求。学校教学装备按全省一流的标准配备。架设了100兆光纤宽带网络系统和无线网络系统、校园广播系统等，“班班通”工程实现教学网络化，各教室配备大屏幕背投等现代教育设施，师生使用方便快捷，极大限度的实现了资源共享，有力推动了教育的均衡发展。新校所有设备设施都是标准化建设，校舍可抗8级地震。新学校规划建设科技楼、艺术行政楼、体艺馆、综合楼、教师周转房等，这些项目有的已经立项、有的正在建设中。新学校全面建成后，各种设备设施齐全、校园环境优美，将是一所充满现代气息的学校。300米环形跑道田径场为全塑胶，大型室内体艺馆可向近2000名学生同时开放，标准大气的报告厅可容纳400余人，各种配套用房和功能室齐全，将最大程度满足教育教学需要。校园绿化将由专业公司设计和施工，力求达到春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿的融花园、学园、乐园于一体的绿化园林艺术效果，绿化用地总面积将达到15200㎡。

班级管理经验交流：让墙壁说话

班级管理经验交流 ——让墙壁说话 “让每一面墙壁会说话”，这是教育家斯霍姆林斯基的一个著名观点。目的是让校园的每一个空间，都具有潜移默化的育人功能，即“环境育人”。在班级的评价系统工程中，我也没有什么高大上的想法和做法，都是借鉴了学校一些优秀教师的经验，可是有时又感觉是画猫类虎，做得还不完善成熟。我在班级里进行的各种评价主要就是想努力营造一个全方位有效力的育人氛围，所以我在对新教室的布置时就尽量让墙壁也能无声地开口说话。做到让每一面墙壁会说话，让每一个角落都能育人，让每一面墙壁会说话，让每一个角落都有美在闪光。让一面面“会说话的墙壁”，每天都像春雨一般，润物细无声，悄悄滋润、浸染着孩子们的心！从而，让我们的班主任工作越来越上手，越来越轻松！对孩子的评价，一般都是从全班、小组和个人三个层面来进行的。全班学生的评价，一般体现在集体活动时，在整个过程中的表现，最终呈现的结果都是评价的焦点。另外，学校对班级的考核也会相应的体现在对班级学生的评价当

中。例如：每周一次的清洁示范班、纪律示范班的获得，每个孩子可以加上5星。但我认为对于一年级的小豆包们来说，班集体的荣誉感他们一时半会还不能有效建立，从而对自己的约束力还无法形成，即使有意识的荫芽，也抵不住贪玩好耍的童心，所以，这一年，我的评价重心更多地放在了个人和小组上，让他关注的焦点小一些，效果反而更显著。一年级的孩子自我意识强，希望我就是最棒的，人人都要关注到我。所以我在评价的时候就抓住学生的这一心理特点，创造了他们个人的展示机会。我在窗户下方设置了一个展示栏“葵花朵朵”，这也是对应着我们的班名“向日葵中队”，希望每一个同学能立葵花志，一生尽向阳。在这个评比栏里一共设置了49朵葵花，花朵中央分别打印着每一个孩子的名字，孩子的表现就通过这里一窥究竟。根据班级中班主任、科任老师、学生一起制定的班级规章制度，对学生的学习、生活、纪律等方方面面进行细致地评价，表现好的就及时地给予表扬，画一颗红色的星星；犯了错误的就画一颗黑色的星星。每天夕会课的时候进行总结，红色星星和黑色星星可以抵消，但如果一天累计三颗黑色星星，就得接受处罚。每天的红色星星累计到10颗就可以换一朵小红花，这朵小红花就可以贴到葵花朵朵评比栏里自己花朵的花瓣上了。累积10朵小红花又可以换一个顶呱呱贴纸，顶呱呱贴在花蕊里名字的周围。这样的贴纸和小红

陪伴孩子成长唯美句子

陪伴孩子成长唯美句子导读：本文是关于句子大全的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、感谢您，我亲爱的妈妈，你就像是我的指路牌，时时刻刻为我指引道路。 2、最近每天都陪孩子们在一起，觉得这一段时间是我工作以来最幸福的日子了。虽然工作没了，幸福和快乐却来了。 3、陪孩子，在一起，幸福时光，美食相伴！培养孩子，不仅仅为了生命的延续，更重要的是参与一段生命成长的过程！ 4、愿你享有期望中的全部喜悦，每一件微小的事物都能带给你甜美的感受和无穷的快乐！ 5、来，笑一个，宝贝！只觉你来到世间的第一声啼哭还在耳旁萦绕，你的咿呀学语还忽远忽近地传来，你去年生日的祝福歌还余音未了，亲爱的宝贝想你的每一天，每一时，每一刻。 6、风轻云淡，幸运的是有你陪伴，支撑着我每天面对世界的变幻。冷暖自知，幸福的是我们住在对方心里，彼此珍惜着渡过荏苒的光阴。 7、春天是碧绿的天地，秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来富有的金秋！ 8、父亲是财源，兄弟是安慰，而朋友既是财源，又是安慰。 9、只要有时间，我就和孩子呆在一起，陪陪孩子聊聊天，做一

个忠实的粉丝，分享孩子学习、生活的快乐，觉得是一件很幸福的事情。 10、他趁小丽不注意，偷偷把她的凳子抽了出来，然后幸灾乐祸地等着瞧热闹。 11、一千朵玫瑰给你，要好好爱自己。一千只纸鹤给你，让烦恼远离你。一千颗幸运星给你，让好运围绕着你。一千枚开心果给你，让好心情天天陪伴你。 12、无论发生怎样的变故，不要打破生活原有的规律，要按时吃饭，按时睡觉。 13、爱在眼泪的陪伴下走过每个记忆的瞬间，我不懂，我这样是心甘情愿的守候，为了什么。也许，只是沉在了梦里，灼灼的，执意的在尘封的心底灼烧。如飘浮一地迷离的陌烟。 14、绡纵即逝可以持续天长地久，海枯石烂仍可以刻骨铭心。 15、生活像广阔的海洋一样深，在它未经测量的深度中保存着无数的奇迹。愿你是这些奇迹的勇敢者探秘者！ 16、祝你在每个成长的日子里都开开心心！生日快乐！ 17、宝贝，现在的你是一个美丽童话的开始，以后的故事也许包容百味，但一定美不胜收；是绚丽的晨曦，也许有风有雨，但一定有灿烂的阳光迎接。 18、如果不需要去考虑外界因素，我觉得陪孩子还有家人在一起是最幸福的时光。 19、曾记否，父母将你我捧在手心，含在嘴里，因为我们是父

怎样培养孩子课堂上发言的自信心

怎样培养孩子课堂上发言的自信心课堂上总有那么一些孩子，文文静静腼腼腆腆的，她们不敢举手，不敢单独地发表意见，你请他们起来发言，要么是半天不开口说话，要么是只是如蚊子般哼哼的，一而再，再而三的启发和鼓励，收效都甚微，这让为师的十分地懊恼。如果每节课都和他们这样磨蹭，课上的教学任务又不能完成了。因为这个，老师会渐渐地忽视了他们。其实在老师的心里，并不愿意出现这样的结果。他们是一群特殊的孩子，智力再正常不过了，有的也心灵手巧的，听说有的在家里，也常常是口若悬河的，还有，他们下课了和同伴玩起来十分投入，那欢叫的声音可谓是铺天盖地，响彻云霄。为什么会出现这样的情况，我们怎么样去培养他们的胆量，或者说是发言的自信心，这是本人心中一直困惑的问题。静下心来，仔细想想，又会为这些小家伙们开脱：并不是每个孩子都想成为焦点的，或者说是愿意去成为焦点的。特别是那些文静的，腼腆的孩子，其实让他们上讲台，让他们在全班面前发言可能是十分地为难的，他幼小的心灵要承受多大的压力啊。想想现在我们成年人，如果要让我们上台表演或者是在大庭广众面前发言，也会是件难事吧。那么到底要不要鼓励孩子们去锻炼？是不是要逼迫着学生锻炼这个！说来说去，又自相矛盾了，哎……还望大家不吝赐教！

小学高段学生课堂发言不积极类型分析及建议黄欣浙江省衢州市柯城区新华小学【摘要】小学高段学生发言不积极是个普遍的教育现象。其类型大致有含羞内向型、内心游离型、漠不关心型、爱出风头型、无话可说型等。教师应针对性地让孩子感到表达的乐趣，为他们营造宽松的学习氛围、正确看待学生发言的差距，把握好学生发言的度。【关键词】课堂发言类型对策【《语文新课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”为达到学生自主学习、乐于探究的目的，最大限度激发学生积极主动地发言，将对课堂教学起着不可忽视的重要作用。许多教师都会发现这样一个现象：在现今的小学课堂上，低段的课堂往往小手如林、学生积极踊跃，然而进入高段，课堂气氛明显沉闷，举手发言的学生也就那么几个。即使是很简单的问题，也很少有学生反应热烈，没有举手被老师指名回答的也常常敷衍了事，显得百般无奈。很多教师对学生课堂发言少而发愁，苦于找不到有效的对策加以解决。为什么学生课堂上发言越来越少，来来去去都是那几个熟得不能再熟的人？为什么许多学生质疑解难的能力似乎不升反降？为什么会出现一、二年级学生抢着回答，三、四年级尽量少回答，五、六年级基本不愿回答的怪现象呢？本文从高段学生发言不积极的类型入手，对其加以分析并提出相应的可供参考的对策。一、课堂发言不积极类型分析高段学生课堂发言不积极的类型多样，常见的类型为：害羞内向型；内心游离型；漠不关心型；爱出风头型；无话可说型等。 1．害羞内向型一二年级的孩子心智发育属于低级阶段，他们很喜欢说，尽管说得不怎么样。然而随着时间的推移，到了高年级学生身心的过渡期，有些学生在众人面前讲话会出现羞涩心理，羞于开口、怕出错、不善于合作的心理就显现出来，他们不敢开口，不肯开口，有些学生还会因为发音不准而面红耳赤。这类学生大多性格比较内向，不太爱与同学、老师或其他人交往，不太爱参与集体活动。通常在上课时不会主动发言，但貌似很认真地听讲，不做小动作，更不讲悄悄话。他们有潜在表达的欲望，可同时又害怕表达。他们格外敏感，尤其在意老师与同学的看法，回答问题总是战战兢兢，显得楚楚可怜。如果老师提问到他，要么选择一言不发，要么平静地看着你，要么害羞地低着头，胆量稍大一点点的，就很勉强地用可以与蚊子媲美的声音支支吾吾地说出个答案。老师一般不忍心责怪，无可奈何地请他坐下，让他再好好思考。时间一长，老师一时忍不住火，很不小心地开骂了，那好比是火上加油，那学生的嘴只会变得更加严实。 2．内心游离型眼到，口到，心却没有到，游离于课堂之外。这样的学生对课堂本身不存在多大的

师德征文案例《让每个孩子都健康成长》

让每个孩子都健康成长任何一种职业，要想做出成绩，都必须具有奉献精神，对教师这个职业来说，奉献精神尤为重要。只有具有奉献精神，才能安于教学，勤于钻研，只有具有奉献精神，才能用纯洁的爱去润泽学生，感染学生，让他们在爱的阳光中健康快乐的成长。托尔斯泰说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师。如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”每个教师都应该立志做一个完美的教师。教师的职业道德是调节教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与社会之间关系行为规范和准则。加强教师建设，提高教师队伍的道德水准是新时期对教师的要求，是实施素质教育对教师的要求，要严格树立教师队伍的良好形象。要尊重学生，不讽刺挖苦学生，尊重学生的人格，更是尤为重要的。在我短短的从教生涯中，有一件事对我教育很大。使我记忆犹新。也作为一个教训，时常提醒着我。那是我接管二年级班主任的第二年，在班级里有一个特殊的学生，他患有先天性语言障碍和儿童抑郁症，说话含糊且语无伦次，只有他的家长才能听懂。而且上课也不守课堂纪律，没有规矩，经常引起学生议论和哄堂大笑。为此，老

师很苦恼，他的家长很苦恼，家长告诉我们，从发现他精神有异的症状后就一直在积极的治疗，但是都没有成效。在一次上课时，我让学生做课堂练习，同学们都按照要求写作业。只有他在教室地板上爬来爬去，对老师的批评也充耳不闻，班内同学都在讥笑他，下课交作业时，我看到了一本画满圆圈的作业本，是他的，我不假思索地用红色的笔写了一个很大的“笨”字。以后的几天，我发现他很安静。总是一副垂头丧气的样子，无意中看到他的作业本，我才猛地考虑到他的病情。我写了这么大个“笨”字，他肯定很伤心吧，虽然他的智力真的有缺陷，可就是因为他有缺陷，才更怕别人用不一样的眼光去看他。我感觉脸上火辣辣的，后悔极了。意识到自己可能伤害了他，给他的心灵深处留下了极大的创伤，孩子的心灵受到了打击是很难磨灭的。更可怕的是这个创伤是塑造人类灵魂的教师给留下的。我很难过，也很不安。我意识到自己的行为严重地违反了一个教师的师德。我主动的关心孩子，与他谈话，用所有的耐心去倾听他的语言，他对我的关心很意外也很腼腆，他高兴地笑了，用含糊不清的语言对我道谢。我感受到这个孩子也是那么的可爱。我很不好意思，也很惭愧。这件事使我受到了深刻教育，杜绝了更大的错误出现，也及时抹去了留给孩子心中的阴影。这件事时常在我脑中浮现。让我时刻谨记不讽刺挖苦学生、尊重学生的人格是多么的重要。老师留在学生心中的应该是鼓励，

布置教室——让每一堵墙壁都会说话

让每一堵墙壁都会“说话” ——布置教室之浅见 “孟母三迁”的故事妇孺皆知，古人很早就认识到了环境在人的身心发展中的潜移默化的作用。俗话说“一方水土养一方人”，同理, 一种文化育一种人。著名教育家杜威曾说：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了” 。我国儿童教育家陈鹤琴先生也认为“环境艺术化，是教育的一种手段”。教室，是学生在校学习的主要阵地，是育人的重要场所。教室环境的布置具有春风化雨、润物无声的功能。由此可见，教室环境文化对学生的心理产生的影响和感染作用是不可低估的。认真布置好教室，对学生的文化学习和品德陶冶都将起一定的作用，故而班主任在布置教室时应高度关注和细心雕凿，让教室的每一堵墙壁都会“说话”，为学生创造一个优美和谐、丰富多彩的文化环境，以陶冶学生的心灵。那么，如何布置好教室呢？我就本班的教室布置谈谈自己的浅见。优美和谐、丰富多彩的教室布置，不但可以给人春风拂面的感觉，还可以陶冶学生的心灵，激发学生的学习热情。

每当我担任一个班的班主任时，我都会与我的学生们精心布置好教室。我现在所任教的班级是三年级四班。我们班是个温馨和谐、积极向上的班集体。当你走近三（4）班，首先映入眼帘的是教室外墙上的“书写展览园”和象征着班级风貌的“展示板” 。“书写展览园” 里有学生优秀的

书写作品和我们班所有任课教师的书写作品。这里不仅常是本班学生驻足欣赏的地方，也吸引了不少其他班的学生。从这里学生能学到更多的书写的精髓，让学生们的书写大为进步。因为榜样的力量是无穷的，它激励着学生们不断地前进。 “展示板”上有学生们参加班级活动的剪影和班训。它反映了班级生活的多姿多彩；它凝聚了学生们的智慧，也体现了班级的精神风貌，激励着大家力争上游。走进教室，扑面而来的是活泼向上的文化气息。黑板正上方是一面鲜艳的五星红旗，它让学生们牢记自己肩负的使命。在讲台的左上角是学生们吸取课外知识的天地——“藏书阁” 。“藏书阁”里摆满了各种各样的书籍。课间时，学生们常如饥似渴地在这里阅读，在知识的海洋里遨游，整个班级飘满了书香气息 “藏书阁”上的“生物角”里有学生们从家里拿来的花草。学生们对生命的珍爱就是从这里开始的。 “藏书阁”旁的“‘你追我赶'争星栏”是学生们最值得炫耀的地方。它是专门用来记录学生们一步一步前进的足迹。它激发学生的上进心和竞争意识。教室两侧墙上贴着“名人画像”、“名言警句”、“学生的美术作品” 等。 “名人画像”和“名言警句”激励着学生们奋发向上；“学生的美术作品”让教室四壁生辉，渲染了学习氛围。学生们发挥聪明才智的地方。它具有“小板报，作用大”意义。“黑的内容丰富多彩，图画令人目不暇接，有花草树木、卡通人物，有古诗词鉴赏，有生动活泼的谜语，有节日相关短文与来历还有那一篇篇趣味横生的科学短文让学生们徜徉在知识的海洋中，大开眼界。“黑板报”图文并茂，它不仅美化了教室，还点燃了学生们智慧的火花。它是学生们成长的乐园！教室后墙是最吸引人的地方，那就是班级“黑板报” 黑板报” 板报”

如何让失用症小孩开口讲话

如何让失用症小孩开口讲话这是一个涉及长期结果和预后的问题，也是几乎所有得知自己孩子有言语失用症的家长都会问到的问题。有些家长在第一次评估就会问到，也有的晚一些，或者是在干预的过程中问出。这个问题确实很重要，值得家长和言语治疗师深思。遗憾的是，并没有一些研究能明确回答这个问题的所需时间，所以要回答这个问题，一般是根据孩子具体的症状以及言语治疗师的临床经验来判定。大部分有言语失用症的孩子最终可以正常讲话，但是也有一部分不可以。很难去预测一个孩子成年后能不能正常说话，有一些指标可以帮助言语治疗师去区分这两类孩子（能/不能正常说话）。最重要的那些指标是基于孩子的具体情况，包括孩子失用程度的严重性，孩子开始进行干预时的进步情况，以及一些伴随症状的严重性等。这些伴随症状会严重影响预后结果，包括语言障碍、认知障碍、口部/四肢失用等。虽然这些症状的相互作用还不清楚，但这些症状越严重，孩子越难像大人一样完成正常讲话。还有一些基于孩子具体的指标需要考虑进去的，包括这个孩子的学习动机、配合程度、专注力、持续的进步以及进行训练的可实现性，这些属于正面因素，分值越大孩子的预后越好。在与言语失用症儿童长期相处过程中，可以观察到即便是有中、重度言语失用症的儿童通过正确的干预和治疗后是可以正常讲话的，但同时也观察到，孩子的伴随症状越少预后越好。

轻、中度伴随症状的孩子在得到正确、充足的言语治疗后，倾向于在青少年阶段能正常讲话，即便他的言语失用症在诊断时是比较严重的，在言语训练结束之后，这个孩子的发音可以被任何人听懂了，除非这个孩子很疲惫或在压力状态下，这时可能在讲话时还会犯一些错误。也有一些有中、重度言语失用症的孩子到了青少年时期的发音情况是不那么好的。通常，他们会伴随有多种严重的伴随症状，他们在训练过程中会不断有进步直至青少年时期，尽管他们不能正常讲话但能得到很大的改善，并且讲话仍然是他们主要的沟通方式。音节转换对于他们来说仍然有难度，至少在发一些超音节的发音方面（如讲话的语调、音节重音、语速等）。对于症状严重一些的孩子，需要使用交换沟通系统，结合口头输出，提高沟通能力。不同的沟通技术相结合，这对于那些处于经常变化的沟通环境当中的年轻人来说尤其起作用。东方启音提醒家长，患有言语失用症的孩子，一定能通过言语训练取得进步。能否正常讲话这样的预后需要根据多种因素来判断，而这些因素大多因人而异并且会随着时间变化，家长一定要对孩子有信心，同时不能操之过急。东方启音强调言语训练的层次性和步骤性，正确恰当、循序渐进的训练方法能促进孩子取得持续的改善和进步。当孩子有进步时，家长要及时给予肯定和鼓励，这样才能更好地提高孩子的学习动机和训练配合度。

让每一位孩子都能健康成长

让每一位孩子都能健康成长 -----探索留守儿童的心理问题开化一中傅仰庆留守儿童是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。具体而言，是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。来自国家统计局的数据表明，目前全国１５岁以下的留守儿童约有１０００万人。长期的“留守”，对儿童的心理会产生什么样的影响呢？一、“留守”对孩子的影响由于与父母的长期分离，他们对父母的关爱缺乏感受，他们内心孤独而寂寞，内心具有强烈的不安全感、不信任感和自卑心理，表现出性格孤僻，感情淡漠、情感压抑、敏感脆弱等性格特点；一方面，由于自幼缺少来自父母的人生榜样和价值引导，他们容易形成任性、偏执、冷漠、自私、缺乏自制、易怒、具攻击性等不良性格和行为倾向。据来自《湖南农村留守儿童的调查》的显示，有57.1%的留守学生存在心理和行为问题，社交能力差者占34.5%，很少参加集体活动者占28.9%，有抽烟等不良行为者占27.7%，经常有课堂违纪行为者占13.7%，经常撒谎欺骗师长的１５．４％，这些问题的发生率远高于非留守学生。

另一方面，有相当一部分的留守儿童的读书目的性不明确、学习态度不端正、学习方法不恰当；认为读书无用，父母没读什么书，照样东南西北挣钱。由于这一部分人典型性，给整个学生集体带来了相当大的负面影响。在各种消极因素影响下，农村留守儿童精神空虚、行为失衡，有的甚至走上违法犯罪的歧途。二、问题症结 1、留守儿童监护人文化水平较低，且监护理念落后，在留守儿童的家庭教育方面无能为力或给留守儿童灌输错误的价值观，导致了部分留守儿童的价值扭曲或理想缺失。一方面目前大多数的留守儿童监护人文化水平在小学以下他们不能及时有效的辅导孩子的学习，功课;另一方面由于监护人文化水平较低或传统思想浓厚，在日常生活中，往往向留守儿童灌输上学无用论的思想，导致部分留守儿童的理想偏差；且留守儿童父母常年在外务工，一定程度上给留守儿童形成了示范作用。 2．留守儿童监护人在留守儿童监管问题上存在误区，认为学校应该承担留守儿童的一切教育责任，淡化了家庭教育在孩子成长过程中的重要性。在平时的教育教学过程是中，我们发现，大部分监护人把孩子出现问题的责任归咎于学校教育的不力。一位留守儿童的家长讲，老师拿的工资是从孩子们的学费中得来的，理应把孩子教育好，如果孩子出了什么事情，一切责任应该由学校和老师承担。正是这种思想上的误区，使得部分留守儿童监护人家庭教育的失

让墙壁说话

让墙壁说话一、问题产生学校是个文化场所，是思想与思想交流、感情与感情沟通、生命与生命对话的场所。学校从事的是文化的传承、积累、创新的工作，但学校不会自然地生成文化，它需要师生共同努力，有意识地建设和积累。校园文化建设的宗旨是使学生掌握知识、培养个性、陶冶情操、发展能力、提高素质。学生正确的人生观的树立，高尚道德价格的养成，健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的校园文化的熏陶和影响，因此加强校园文化建设，对于优化育人环境，全面贯彻教育方针，真正落实德育教育，提高整体办学水平具有不可替代的重要作用。为之我们提出了建构校园文化这一主题。原苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”通过创设优美而洋溢着人性光辉的教室环境给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤。班级组织学生，精心设计墙体文化，设计“书法园地”、“国学经典共欣赏”等栏目，设立“舞台秀”栏目，把同学们在家庭、学校等比赛活动中的照片贴成一个“心”形，既充分展示了孩子们在活动瞬间的风采，又提高了本人在班级中的威信和对班级的向心力。于是，“让墙壁说话”的课题就这样产生了。二、活动目标 1、突出班级管理特色，本着生活德育化、德育生活化的原则，紧紧抓住班级这个主阵地通过实施四项文化战略强化学生德育教育，构建和谐班级，让班级的每一面墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，让每一名师生在和谐、浓厚的文化氛围中受到熏陶和感染，强力发挥班级文化这一隐性资源的教育作用。 2、通过小组合作调查、采访、汇报交流等，促进学生协作精神、学习交流能力、欣赏意识的生成以及自主实践、人际交往、口头表达、自我评价等能力的提高。三、研究方法课题研究的对象：校园的一切可以利用的墙体，力求体现特色，如在走廊、墙壁、楼梯旁等场所设计一些新颖别致的小装饰，尽可能做到校容校貌整洁优雅，使一砖一瓦、一草一木都能起到陶冶性情、激发美感的作用，同时也体现了美育的功能。这次活动主要采用调查、采访、收集资料、拍摄、问卷调查等方法。

让学生在书香班级中享受阅读的快乐

让学生在书香班级中享受阅读的快乐诸城市百尺河小学卢炳富小学阶段是学生阅读积累的黄金时期。教师要抓住机会，潜心于对学生的濡染熏陶，努力创设积极向上、清新高雅、健康文明的书香文化氛围，营造书香班级，让学生与书为伴，与知识为友，学会爱书，学会看书，让学生拥有一个书香浸润的童年，正如朱永新教授所说：“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”让校园“墨香弥漫，书声琅琅”，这也正是新教育所倡导的。作为班主任，有责任引导学生迷上阅读，并把阅读当作一种学习习惯，这不仅有益于学生的自身发展，也有利于班级的日常管理。我有这样一个美好的愿望——营造书香班级，让我们班级的孩子都来享受阅读的快乐！一、打造书香环境——教室书香环境的布置 “随风潜入夜，润物细无声”，书香环境犹如点点春雨，滋润学生的心田。环境建设贵在润物无声，贵在熏陶感染，贵在潜移默化。环境对人的影响是很大的。校园生活中，班级是学生所在时间最长的地方。班级是学生社会化过程中最重要的物质和精神环境，对于学生的情感、智力等方面的成长起着非常重要的作用。班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响，所以我注重教室环境的布置。小学生年龄较小，知识经验的储备不多，因此班级不应该只是知识的灌输地，更应该是一个经典世界

的熏陶场、磁性场。关注教室书香环境的布置，是创设书香班级的重要一步。 1、让每一面墙壁会说话——墙壁文化建设学生每天一走进教室都会面对墙壁，因此谈及教室环境布置，首先要面对的就是墙壁布置问题。充分利用墙壁的空白空间，让每一面墙壁都能“说话”、说好话”，也是教育学生的细节。这里的让墙壁说话不同于把整面墙都贴得花花绿绿，让墙壁说话，是通过墙壁创设班级文化，营造氛围，体现班级建设特色。在教室的墙壁上贴上关于读书的名人名言，“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”“书籍是人类进步的阶梯。”等等。让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围中。这些名人成了不说话的老师，他们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……试想在这样的教室里学习，学生耳闻目染又怎会无动于衷呢? 2、黑板报布置黑板报是班级环境文化建设的重要要内容。我在黑板报的内容中开辟了一个名为“读书之乐”的板块。不管主题怎样更换，“读书之乐”始终敞开，并在每周末及时更新。如：“新书介绍”、“阅读快递”、“阅读感悟”、“名著导读”等。可以说“读书之乐”的浓厚的文化氛围触动着学生的心灵，激起了学生浓浓的读书兴趣。 3、建设好班级图书角设立图书角不仅能增强学生的集体责任感和荣誉感，促进

让孩子敢于开口说话

让学生敢于开口说话北冶二中高玲学校的课改仍在进行中，在听评课过程中我注意到，被提到最多的问题就是，课堂不够活跃，学生发言不积极，学生没有自主参与课堂的意识等等。这不禁让我开始反思，为什么会这样？回顾我的课堂，这样的场面比比皆是。当我让集体回答问题时，他们声音很大，但是当我说谁会举手时，那一双举起的手，在迅速环顾四周后又快速的放下了。其实我知道，并不是他们不会而是他们不敢回答，他们害怕回答错误，害怕老师的批评，害怕同学的嘲笑。面对学生给我的冷场，我很无奈，只能一再的鼓励他们，没有对与错只有好或更好。其实，这个问题并不是一朝一夕促成的，而是社会家庭学校多方面造成的。学生不仅在课堂上不敢说话，不敢回答问题，在课下对家长对老师也不敢说真话，不敢表达自己内心的真实想法。我们评价一堂好课，无非就是老师的智慧引导和学生的充分参与，他若不敢说不敢表达那如何参与呢？我们总是抱怨学生脑子不灵活，责怪他们上课不积极回答问题，那我们又给了他们多少安全感和信任，老师和学生都是相互的。作为一名教师，首先，我们要鼓励学生敢于说话敢于说真话说实话，不仅在生活中在课堂上也是如此，对于主动回答问题的学生多表扬不批评，尽量挖掘他答案中有价值的部分，让他们感觉自己的想法是有作用有意义的，从而增加的他们的自信心，提高他们参与课堂的积极性。当然光鼓励和表扬也是远远不够的，恐惧往往源于陌生，

学生之所以害怕老师不敢回答问题，是因为不了解老师，和老师交流沟通的少。因此老师在平时课堂中要放下姿态，主动去亲近学生理解他们，多和他们谈心做游戏，拉进师生间的距离。陌生没有了，恐惧就消除了，那么课堂就可以在轻松愉快地气氛中进行了。让学生敢于开口说话，这不单单是参与课改，更是对学生良好人的培养和塑造。那么从现在开始吧，让学生开口说话，因为没有什么能比表达自己真实想法更让人畅快的了。