朱玉娟公开课锋与天气教案

教案：

第二章地球上的大气

第三节常见的天气系统

锋与天气（一课时）

第一部分:课例背景分析

一、课程标准及解析

（一）、课程标准原文

运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。

（二）、课程标准解析

课程标准对《锋与天气》这一部分内容具体有以下要求：

①运用简易天气图：要求学生首先要能够说出锋的形成示意

图、冷锋示意图和暖锋示意图中的组成要素、重要概念（锋面、锋线）和冷、暖锋的符号。

②简要分析锋面天气系统的特点：要求学生能够结合示意图，

分析冷锋、暖锋和准静止锋天气系统的活动特点，以及每种锋控制下形成的天气现象。

二、学情分析

①学生年龄特点分析：本节课的授课对象是高中一年级的学

生，大多在16岁左右，既有感性思维又有理性思维。

②学生已有知识经验分析：学生在初中学习过天气与气候的

区别，读过常见的天气符号，日常生活中接触过各类天气现象，收听过天气预报，并且在本章前两节的学习中已掌握大气运动的原理，有了气压带和风带、三圈环流等基础知识。

③学生学习能力分析：学生对事物已具有一定的认识和判断能力，学生自己掌握了一定的分析问题的能力，同时观察、阅读、思维、想象等能力都在快速提升，对于难度适中的问题能够自己通过观察、分析等得出结论。

④学生学习风格分析：此阶段学生对于自己熟悉但不知道原理的事物会有很强的好奇心和求知欲，但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素，这就需要利用身边熟悉的事物与枯燥的理论知识相结合，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的，便于学生理解和记忆。

三、课程资源的开发与利用

（一）、教材分析

1、教材地位和作用分析

此部分内容是人教版高中必修一第二章《地球上的大气》第三节《常见的天气系统》中的重要组成部分，教材内容主要是紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线展开，其中本章前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。

本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统,本课的学习还可以为寒潮

等知识的学习提供理论基础,因此可以说是起到了承上启下的重

要作用。

2.知识关联结构图：

3、教学重、难点的确立

(1)教学重点及确立依据：

教学重点：①知识教学重点：

⑴冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程；

⑵冷锋、暖锋、准静止锋控制下的天气现象。

②能力培养重点：

学生读图识图能力和分析能力的训练。

确立依据：弄清锋的形成过程是理解锋控制下的天气现象的关键，

而天气系统的学习旨在于让学生认识到大气环境与人类生存和发展关系，解释天气系统与我们日常生活密不可分不联系，因此确立以上两点为知识教学重点。

本部分教材文字内容不多，配备了大量的立体图和简易图，因此，在教学过程中要充分组织学生阅读图形，挖掘地理信息，培养学生的读图能力和分析能力也是教学的重点。

(2)教学难点及确立依据

教学难点：冷锋的形成过程；

确立依据：冷锋是本部分内容中需要重点讲解的知识，在此前学生仅是刚刚建立了锋的概念，对于冷锋的形成感觉较为抽象，因此需要教师用深入浅出的教学方法让学生尽量通过直观的演示理解冷锋的形成，为后面暖锋和准静止锋的学习做好铺垫。

4、多媒体课件制作与开发（详见课件）

第二部分：教学实施方案（一课时参赛）

一、教学目标

知识与技能目标：

①学生通过学习，能够说出三种锋的概念，形成、及活动特点；

②学生能够运用示意图，分析冷锋和暖锋降雨位置不同的原因；

③学生通过学习能说出三种锋对我国天气变化的影响的

实例，并分析几种常见的天气现象由什么锋控制。

过程与方法目标：

①通过互动探究的方式导入，让学生回答出导入中提到的天气现象，并思考造成这些天气现象的原因；

②通过学习学生能够运用几种示意图，说明冷锋、暖锋的形成和特点；

③学生能够联系实际生活，分析日常生活中的那些天气现象由哪种天气系统引起；

④学生通过比较各类锋面示意图的异同，学会图形转换、锻炼综合分析问题的能力、培养仔细观察、具体分析问题的能力。

情感态度与价值观目标：

①从日常现象入手，激发学生从科学的角度探究身边熟悉的现象的兴趣；

②通过对锋与天气的学习，培养学生求真，求实的科学态度；

③通过对凝冻灾害和抗灾英雄的回忆，培养学生感恩、团结、奉献、友爱的情感态度价值观。

二、教学策略

1、主要教学方法：

互动探究的学习方法、讲授法、演示法、角色扮演法。

2、主要教学方法的运用：

①运用互动探究的学习方法结合视频导入，提出问题，学生因为好奇而仔细思考老师提出的问题，从而引入天气系统与锋与天气的概念；

②运用讲授法：向学生解释学习锋之前需要理解的相关概念；

③运用角色扮演法：学生在教师的提示下模拟锋的形成和冷锋的形成，通过类比在没有教师的提示下自己模拟暖锋的形成；

④运用flash生动演示从锋的形成到带来的天气现象阶段，便于学生理解整个过程而不至于感觉太抽象，同时运用PPT展示锋的示意图，加深对相关概念和要素的印象和理解。

三、教学过程

教学活动2

气团,锋(PPT:示

意图)；

锋的形成(flash

演示)

仔细看示意

图中锋包括

哪些要素,锋

面的特征,锋

线的位置,冷

暖气团的位

置。

配合多媒体演示讲解相

关概念,强调锋面总是

自地面向高空冷气团一

方倾斜,锋面附近常伴

有一系列天气现象。

讲授介绍学习本

节重点内容之前

需要掌握的基本

知识,让学生在

接下来的学习中

不会感觉太抽

象。

教学活动3

冷锋的形成(角色

扮演法)；

冷锋的示意图

在老师的指

导下，请两位

同学合作，一

位同学用冷

暖色调的卡

纸来演示冷

锋的形成过

程，另一位同

学根据演示

说出怎样判

断冷锋的方

法。

引导学生演示出冷锋的

形成过程后,展示冷锋

示意图,对学生的演示

过程及判断方法进行补

充说明,并强调锋线和

冷锋的符号。

运用模拟演示,

是激发"表演者"

和"观众"的兴

趣,同时使抽象

的问题形象化,

便于学生理解,

加深学生印象。

教

学活动4

某地冷气团代替暖气

团的运动过程(flash)

观看flash,

思考题：1.

该地最初受

什么天气系

统控制；2.

该地最终受

什么天气系

统控制；3.

这一过程形

成了怎样的

天气系统?

回答问题。

播放flash前提第一

问；播放到冷锋形成的

部分暂停,提示学生观

察思考；播放结束后又

提问此时的天气系统

是什么。

利用三个思考

题,引导学生学

会通过观看

flash分析其中

包含的信息。

教

学活动6

锋前、锋后的概

念；

冷锋降水的位置。

结合教师的

讲述,再观

看一遍

flash,回答

教师问题。

再次播放之前的

flash,结合卡纸模型,

解释锋前、锋后的概

念.提问(flash中雨区

的位置是锋前还是锋

后?)

在flash和卡纸

模型的共同配合

下讲解,把抽象

的问题具体化、

趣味化，加深学

生印象,更利于

学生理解。

教学活动7 做练习(PPT):贵阳市

冷锋过境前后的天气

现象。

回顾之前的

知识点,对

应老师对

flash的讲

解,回答问

题,填表。

展示PPT练习题,启发

学生思考完成。

巩固冷锋相关

知识点，同时为

暖锋的知识点

作铺垫。

新课学习教

学

活

动

8

暖锋的形成;

暖锋的示意图

根据冷锋的

学习方法,

结合书本并

在教师的指

导下理解暖

锋的概念，

尝试推导暖

锋的形成过

程。

提问,PPT展示暖锋示

意图,强调暖锋的符号

和冷锋符号的区别。

以比较学习的

方式,培养学生

分析问题的能

力。

过

渡

通过刚刚的学习，我们已经明白了冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋，暖锋是暖气团主动向冷气团移动的锋······那么假设两种气团势力相当，又会发生怎样的产生怎样的锋呢?

教

学

活

动

9

准静止锋的概念和影

响.

思考,看

书,回答问

题。

提问,启发,引入“清明

时节雨纷纷”（梅雨的

诗），而昆明一带则受单

一的暖气团控制，天气

晴朗等案例。

结合诗句以及

学生所在地的

天气现象,便于

学生理解准静

止锋。

教

学

活

动

1

我国天气系统影响的

天气现象实例。回答自己

知道的天

气现象,思

考是由什

么天气系

统引起的。

提示我国各地的天气现

象,举例如"一场秋雨一

场寒"等,启发学生分

析。

让学生学会从

身边熟悉的现

象入手,加深对

本部分内容理

解的同时,也锻

炼了学生的分

析能力。

附：教学设计流程图

几种重要的天气系统_公开课一等奖_学案

课题：第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动（几种重要的天气系统） 年级：高一课型：新授主备人：审核人：班级：高一（9）班授课人 【课标要求】 运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。 【学习目标】 1、能分别说出气团和锋的主要类型。 2、通过观察冷锋与暖锋的示意图，掌握冷锋与暖锋的区别。 3、结合我国常见的的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 【重点】 冷、暖锋过境前、过境时、过境后的天气变化特征。 【难点】 1、气团的概念。 2、冷锋、暖锋与天气的关系 【学前准备】 要求：预习课本，根据以下知识提纲在课本上用红笔标出关键词并默记，然后默写完成填空，并结合预习目标用红笔标出重难点作重点记忆。 一、气团和锋（阅读教材P42-43。） 1、气团：指_______、________、________等物理属性比较均匀、相似的___________。 ____气团：气团向比它暖的下垫面移动 3、根据气团的温度特征划分为（由____纬度流向____纬度，使到达地区_______） ____气团：气团向比它冷的下垫面移动 （由____纬度流向____纬度，使到达地区_______） _________气团：湿润 4、根据气团的湿度特征划分为 _________气团：干燥 5、冷暖性质不同的气团相遇，它们之间的过渡带称为______。 6、锋的类型主要有_______、________和___________。 7、冷锋与天气 ①概念：主动向移动形成的锋面。 ②天气现象：过境时可能会出现、、大风、雷雨等天气；过境后，天气会 变，气温会降低。 8、暖锋与天气 ①概念：主动向移动形成的锋面。 ②天气现象：过境时可能会连续几天或有雾；过境后，天气变得、湿润。 9、准静止锋 概念：移动缓慢的锋或冷、暖气团，锋面成准静止状态的锋。 【合作探究】学习要求：以小组为单位，由学科组长组织讨论，最后，选出发言人代表本组展示探究成果，组长做好点评准备 活动一：画出下列天气系统的简单示意图 （冷锋）2010年高考题（暖锋）

中班科学优质课教案《认识天气预报》

中班科学优质课教案《认识天气预报》 【设计意图】 最近，雨淅淅沥沥下个不停。孩子们说：“又下雨了，什么时候出太阳啊?我们可想到草地上去玩游戏了。”小杰说：“我回去问问爸爸，他的手机上有天气短信，他知道什么时候太阳会出来。”小莹说：“我也回去问问爷爷，他每天看报纸的时候，都会把天气预报读给我听，只要问问他，就知道什么时候不下雨了。”接着，大家七嘴八舌地议论起来，都说自己要想想办法了解一下明天的天气。从关心天气到想要了解各种形式的天气预报，孩子们探究的兴趣越来越浓。以此为契机，我设计了科学活动“认识天气预报”，一方面自制PPT课件，另一方面尝试发掘生活中相关的教育资源，将两者优势互补，使幼儿在边看边玩的氛围下获得科学知识，提高他们探索天气奥秘的兴趣和能力。 【活动目标】 1.通过观察，了解晴、雨、阴、多云等四种天气类型的特点，认识天气预报中几种常见的天气图标，学习按要求进行简单的天气预报。 2.能借助自制天气图像卡，用一个完整句播报天气，能对几 种常见的天气图标和天气实景图进行配对，提高观察能力、探究能力和语言表达能力。 3.感知天气与人们日常活动的关系，能主动关注天气预报。

【活动准备】 1.经验准备：(1)幼儿与家长一起搜集两个方面的资料：“天气预报的好处是什么?”“从哪里可以知道天气预报(电视、报纸、手机短信、网络等)?”(2)幼儿已有简单的关于动物习性与天气变化方面的知识。 2.材料准备：(1)教具：手偶“喜羊羊”，PPT“天气预报截图”、“动物气象员”、“有趣的天气图标”。(2)学具：幼儿人手一套天气小图标，配对操作学具(城市天气实景图和天气图标)。 【活动过程】 1.户外观察和谈话互动，引发幼儿对天气变化及天气预报的关注。 (1)教师以手偶“喜羊羊”与幼儿展开谈话导入。 “喜羊羊”：“小朋友，你们好!我参加了环游中国的活动，刚刚从北京来到广州。北京可冷了，要穿很厚的衣服呢!到你们这儿，天气暖和多了，穿着这身厚厚的衣服，我都快出汗了，这里的温度是多少啊?”“刚才有的小朋友说天气预报今天是7℃～15℃，我们一起到户外去感受一下天气吧?” (2)幼儿和“喜羊羊”一起到活动室外去观察、感知天气特点，并学习用晴天(或阴天、雨天)来描述当天天气(关注天气预报的幼儿可能会说出当天的天气类型和气温)。 (3)“喜羊羊”：“过几天，我要到香港去旅行，不知道那里的天气怎样。小朋友帮我出出主意，怎样才能知道香港的天气呢?”

锋与天气 教案

《常见的天气系统—锋与天气》教案 地理必修1第二章第三节 广元市树人中学王小平 一、教学目标 （1）知识与技能： 理解气团，锋、冷锋、暖锋、准静止锋的基本概念；运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。 （2）过程与方法： 通过读图、绘图、列表比较，分析简易锋面天气图；结合我国实际的天气现象，认识锋面系统对天气的影响。 （3）情感态度与价值观： 通过对锋面天气系统的分析，激发探索自然的兴趣和动机；养成求真、求实的科学态度；提高地理审美情趣。 二、教学重点 1、冷锋、暖锋、准静止锋的形成及其天气 2、我国受锋面天气影响的表现 三、教学难点 1、锋面过境前后的天气变化 2、冷、暖锋的比较 四、教学方法 多媒体教学法、板图板画法 五、课时类型：新课 六、课时安排：1课时 七、教学过程 【导入】：（先播放一段10月7日的天气预报）

我们经常关注天气预报，在天气预报中不仅可以看到城市天气预报，还会看到一种图：天气形势预报图。要看懂天气形势预报图，我们就得学习常见天气系统相关知识。 【过渡】：常见的天气系统可分为锋面天气和气旋天气两部分。我们这节课学习锋面天气。 【活动1】首先思考一下，什么是气团？（学：气团是水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气。） 【小结】在这个概念中我们需要注意两个问题：一是水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一；其次是范围很大，只有满足着两个条件才能成为气团。 那气团怎么分类呢？根据温度差异，气团可以分为（学：冷气团和暖气团）。那什么是冷气团，什么又是暖气团呢？冷气团是指气团温度比经过地区气温低的气团，暖气团是气团温度比经过地区气温高的气团，通常都是湿热空气。（要阐述清楚冷暖气团是按照与经过地区的气温对比划分的） 【活动2】同学们想一想冷暖气团有什么特征？（学生回答） 【小结】冷气团特征：温度低，气压高，较干燥，三个字形容-冷而干；暖气团特征：温度高，气压低，较湿润，也可以用三个字形容-暖而湿。 （锋面介绍） 【过渡】：在冷气团或暖气团的控制下天气是怎么样的呢？刚才我们说了冷气团的特征是温度低，较干燥，在这样的情况下，形成降水是非常困难的。而暖气团虽然湿度大，但是温度高，高温不易使水汽凝结成雨。所以在冷暖气团的控制下都不易形成降水。 【提问】：假使有一天冷暖气团相遇了，他们会发生什么呢？ 【启发】……没事，回答不好也没有关系。（针对学生参差的回答，可以启发鼓励）【归纳】当冷暖气团相遇的时候，他们之间会出现一个交界面，我们把这个交界面叫做锋面。锋面也称锋区，其水平范围可由几百千米到几千千米。锋面与地面的交线叫做锋线，锋线与锋面统称为锋。由于冷气团较重，暖气团较轻，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在下面，暖气团在上面。用示意图可以这样表示。（在此把锋面示意图认真讲解），在示意图中我们可以看出锋面有三个特点：①自地面到高空锋面向冷气团一侧倾斜；②冷气团在下，暖气团在上；③由于锋面两侧温度、气压、湿度不同，导致锋面处大气不稳定进而导致锋面附近有云、雨、大风等天气产生。

Unit3 weather教案

Unit 3 Weather Step1 Warming up 1.Let’s chant 2.Ask and answer T: What’s the weather like today? Ss: ….. T: Is it cold? Ss :…. T: …. Step2 Presentation and practice 1.Let’s talk 1)Show a picture about the temperature of a day in different time. T: What can you see on this picture? Ss: ….. T: Yes, it’s a picture about a day’s temperature, who can tell me how to describe the temperature? Ss: …. T: We can use this word to describe it. 一边说一边在ppt上出示单词degre e及音标，引导学生自己拼出读音，再教读纠正读音，跟读，再拼读。 2)Show a picture of the Statue of Liberty. T: Who can tell me what’s this? Ss: … T: Yes, it’s the Statue of Liberty, where is it? Ss:… T: Right, it is in New York. 一边说一边在ppt上出示单词New York及音标，引导学生自己拼出读音，再教读纠正读音，跟读，再拼读。 3）Let’s talk对话内容解析 （1）提出问题：Where is Mark? & Where is Chen Jie? 带着问题，听一遍录音。 （2）就刚刚的问题，让学生做出回答，以了解学生对对话的理解程度。 （3）逐句解释对话的意思。 a. 打电话时用This is …. 而不是I’m … (问对方是谁的时候，用Who’s that?) Fx : Amy: Hello! This is Amy. Who’s that? Mark: This is Mark…. b. how about 出示音标，引导学生自己拼出读音，再教读纠正读音，跟读，再拼读。告知意思：… 怎么样，…情况如何。 （4）degrees 当数字超过一时，degree要加“s”。 3）T: When Chen Jie said that it’s 26 degrees. Why did Mark say that’s cold? S: … T: 那是因为表示温度的方法有两种，一种是华氏度，一种是摄氏度，一般在我们的生活中，我们都会用摄氏度来表示气温。现在我们来看下华氏度和摄氏度有什么区别。

【幼儿教案】中班科学优质课教案《认识天气预报》

教学资料参考参考范本 【幼儿教案】中班科学优质课教案《认识天气预报》 ______年______月______日 ____________________部门

【设计意图】 最近，雨淅淅沥沥下个不停。孩子们说：“又下雨了，什么时候 出太阳啊?我们可想到草地上去玩游戏了。”小杰说：“我回去问问爸爸，他的手机上有天气短信，他知道什么时候太阳会出来。”小莹说：“我也回去问问爷爷，他每天看报纸的时候，都会把天气预报读给我听，只要问问他，就知道什么时候不下雨了。”接着，大家七嘴八舌 地议论起来，都说自己要想想办法了解一下明天的天气。从关心天气 到想要了解各种形式的天气预报，孩子们探究的兴趣越来越浓。以此 为契机，我设计了科学活动“认识天气预报”，一方面自制PPT课件，另一方面尝试发掘生活中相关的教育资源，将两者优势互补，使幼儿 在边看边玩的氛围下获得科学知识，提高他们探索天气奥秘的兴趣和 能力。 【活动目标】 1.通过观察，了解晴、雨、阴、多云等四种天气类型的特点，认 识天气预报中几种常见的天气图标，学习按要求进行简单的天气预报。 2.能借助自制天气图像卡，用一个完整句播报天气，能对几种常 见的天气图标和天气实景图进行配对，提高观察能力、探究能力和语 言表达能力。 3.感知天气与人们日常活动的关系，能主动关注天气预报。 【活动准备】

1.经验准备：(1)幼儿与家长一起搜集两个方面的资料：“天气预 报的好处是什么?”“从哪里可以知道天气预报(电视、报纸、手机短信、网络等)?”(2)幼儿已有简单的关于动物习性与天气变化方面的知识。 2.材料准备：(1)教具：手偶“喜羊羊”，PPT“天气预报截图”、“动物气象员”、“有趣的天气图标”。(2)学具：幼儿人手一套天气 小图标，配对操作学具(城市天气实景图和天气图标)。 【活动过程】 1.户外观察和谈话互动，引发幼儿对天气变化及天气预报的关注。 (1)教师以手偶“喜羊羊”与幼儿展开谈话导入。 “喜羊羊”：“小朋友，你们好!我参加了环游中国的活动，刚刚 从北京来到广州。北京可冷了，要穿很厚的衣服呢!到你们这儿，天气 暖和多了，穿着这身厚厚的衣服，我都快出汗了，这里的温度是多少啊?”“刚才有的小朋友说天气预报今天是7℃～15℃，我们一起到户 外去感受一下天气吧?” (2)幼儿和“喜羊羊”一起到活动室外去观察、感知天气特点，并 学习用晴天(或阴天、雨天)来描述当天天气(关注天气预报的幼儿可能 会说出当天的天气类型和气温)。 (3)“喜羊羊”：“过几天，我要到香港去旅行，不知道那里的天 气怎样。小朋友帮我出出主意，怎样才能知道香港的天气呢?”

锋与天气教案

常见天气系统（第1课时）教案 歧坪中学 杨娟 一 、课标、考纲解读 1、考纲下载：锋面、低压、高压等天气系统的特点。 2、考纲解读： （1）识记：气团的性质、锋面的类型。 （2）理解：冷锋、暖锋、准静止锋、气旋、反气旋对天气的影响。 （3）应用：运用锋面、气旋、反气旋知识解释常见天气现象。 二、命题角度 结合区域图，考察冷锋及其对天气的影响，特别是对农业的影响，是常用命题方式。而气旋往往是以台风（或飓风）为背景来考查。以等压线为背景，从封面位置与等压线弯曲的相关性入手考查冷锋的特征与影响是较好的一种方式。 三、教学目标 知识与技能：1、运用简易天气图，分析锋面天气系统的特点。 2、比较不同锋面类型及其特点。 3、了解各种气象灾害的主要原因和危害。 过程与方法：通过示意图的分析对比，结合天气变化现象，归纳锋面天气系统的特点。 情感态度与价值观：关注生活中的天气现象，树立把握自然规律、趋利避害的科学观念。 四、教学重难点 重点：1、运用简易天气图，分析锋面天气系统的特点。 2、列举锋面天气系统对应的气象灾害及其危害。 难点：1、运用锋面天气系统示意图描述不同锋面的天气特点和天气过程。 2、不同季节冷锋带来的灾害性天气。 五、教学过程 天气现象是我们最能感受到的一种自然现象。这种自然现象是不断变化的，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也不相同。通过这节课的学习，我们会弄清其中的道理。在一定程度上，我们还可以进行初步的天气预报。下面我们就学习“第三节 常见的天气系统”。 常见的天气系统主要有锋、气旋和反气旋。我们首先来学习“锋与天气”。 锋与天气 自主探究：（学生看书） 什么叫气团、锋、锋面、锋线？ 什么是冷锋和暖锋？它们过境前、过境时、过境后的天气状况有什么不同？ 什么是准静止锋？准静止锋对天气的影响是什么？ 1、锋的形成和结构 一般情况下，天气是比较稳定的，这是因为受单一气团控制，什么是气团呢？ 气团的概念：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。 例如： 天气晴朗 天气晴朗

weather教案设计

Topic Weather 教案设计 授课人：张瑞

Topic Weather教学设计 教学内容分析 本话题是Talking about the weather，通过本节课的学习使学生掌握描述天气的基本词汇及对天气的提问及回答，学会准确地表达天气，学会做天气预报，使学生能够在实践中体会到学习英语的乐趣，更积极地运用目标语言，培养学生在实际生活中综合运用所学语言能力。 学情分析 对于七年级第二学期的学生来说，在经过小学和七年级上半学期的英语学习，已经具备了一定的英语基础。他们已经掌握了一些单词，含有be动词的陈述句，一般疑问句及特殊疑问句，对西方国家也有一些粗略的了解，这些对于学生学习本课天气的问答都很有帮助。 学习目标 1.知识与技能：学习掌握表述天气状况的词汇；学会运用目标语言谈论当今的天气和不同地方的天气。 2.过程与方法：通过学会谈论天气能做天气预报员。 3.情感态度与价值观：通过谈论天气，使学生增进和朋友之间的沟通。通过关注天气状况，培养学生热爱自然。 重难点 1.教学重点 掌握weather的用法以及表述天气的名词变形容词的构词法。

熟练运用句型 ---How is the weather?/What is the weather like? ---It’s sunny/windy/cloudy/rainy…. 教学过程 Step1.Guide students to watch a video about weather. Step2.Guide students to learn the usage of weather. Step3.Students do the exercise to grasp the usage of weather. Step4.Teach the students how to ask about weather. Step5.Students look at the pictures and learn the new words about weather. Step6.Teach students use the target language: ---How is the weather?/What’s the weather like? ---It’s sunny/windy/cloudy/rainy…. Step7.Students do the exercise to grasp the target language. ---How is the weather?/What’s the weather like? ---It’s sunny/windy/cloudy/rainy…. Step8.Review what students have learned in this class. Step9.The teacher does a weather report of China.

《锋与天气》教案

锋与天气》教案 教学目标 1. 让学生了解锋面的类型 2. 让学生了解不同锋面对天气的影响 重点难点 冷锋和暖锋的区别 课时安排 一课时 教学过程 【导入新课】最近几年的高考试卷中经常出现等压线图的判读的考题，其中经常涉及锋面与天气的相关内容。比如：试题经常这样设问：某地在锋面过境前后的天气变化。 【探究新课】 1．锋面特征 (1) 锋面自地面向高空冷气团一侧倾斜，其上侧一定是暖气团 (2) 锋面两侧空气的温度、湿度、气压差异很大。 (3) 锋面附近天气变化剧烈。2．冷锋、暖锋、准静止锋与天气 (1) 冷锋

(2) 暖锋

（3）准静止锋 难点突破——冷锋与暖锋的判断 （1）根据锋的符号来判断 若天气形势图中出现符号，则表示冷锋，且有三角锯齿的一侧是锋前，也是锋的移动方向；若出现符号，则表示暖锋，且有半圆形的一侧是锋前，也是锋的移动方向。 （2）根据冷、暖气团运动方向来判断 若冷气团的运动只有向暖气团一个方向，说明冷气团势力强，应为冷锋；若冷气团遇到暖气团时有回转运动，则说明暖气团势力强，为暖锋。 （3）根据锋面坡度来判断 冷气团运动速度快，冷气团势力强大时，形成的冷锋锋面坡度较大；而暖气团 运动速度慢，暖气团势力强大时，形成的暖锋锋面坡度较小。

4）根据雨区范围及位置来判断 不论冷锋还是暖锋，降水都主要在冷气团控制范围内 5）根据气温、气压的变化来判断 规律总结：①判断“锋前” “锋后”的方法 “锋前”、“锋后”是根据锋面移动方向即主动前进气团的移动方向来决定的， 以锋线为界， 在锋面移动方向上， 锋线前方为锋前， 锋线后方为锋后。 如下图：

锋与天气 教学设计

《常见天气系统》教学设计松原市扶余县第三中学刘艳军

教学反思 整个教学过程中，学生的参与度高，充分体现了“学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者”的这一教学思想。通过学生对地理事象的观察、记录和思考，符合学生的认知，激发学生的求知欲，体验“有用地理、生活地理”的课程理念。通过学生动手模拟、绘图、比较归纳，理解知识的形成过程。 当然也存在许多不足之处，如学生的探究学习和个性没有得到充分的展示，要进一步优化教师的指导方法。 教学设计说明 新课改的一个理念就是要求教师是课堂的参与 者，是课堂的“导演”者,而不是以往的主宰者 了,学生不再是课堂的帮扶者,课堂的注入器，而 是课堂的真正主人，是课堂的创造者。这就要求 教师在组织课堂时，精心设计教学提问和问题情 景，要多注意一些活跃的内容，让学生感觉到老 师设计的这节课与他的现实遇到或看到的一些 东西或事物相联系，在教学内容的难易度和学生 实际的学习能力允许的情况下尽可能的调动学 生参与课堂的积极性能动性，自主的发现地理的 基本规律． 我根据教学内容和学生实际的学习能力和学习 程度将教学重点放在下面几个方面： ⑴让学生掌握画反比例函数的图象的方法（描点 法），并通过观察知道反比例函数的图象是双曲 线；⑵鼓励学生在独立思考，独立操作的前提下， 通过小组合作交流分析和解决问题．充分利用几 何的直观，引导学生对所画的反比例函数的图象 进行观察、比较，发现规律，归纳出反比例函数 的主要性质，展示研究函数的一般方法，并能够 利用函数的图像及性质解决一些简单的实际问 题。从而使每一位同学都掌握从函数图像获取信 息的能力，解决问题的能力。将运用反比例函数 的性质解决有一定难度的问题放在下节课中去

锋与天气教学设计

锋与天气教学设计 学科：地理科学姓名：杨学梅 一、宁夏新课程标准及教学要求： 1、远用简易天气图”这里所说的天气图就是大家经常可以从电视天气预报节目中看到的，经过教师点拨和学生自己读图去发现冷锋、暖锋在图形上的主要区别，能够通过图形辨别这些天气系统。并且运用这些天气图分析各种天气的特点。 2、“分析冷锋、暖锋、准静止锋天气系统的特点”通过分析这些天气系统的特点，可以得知它们的区别与联系及所到来的天气现象的原因和区别。新课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。 二、教材分析:本单元地球上的大气在整个高中自然地理中占有极为重要的作用。常见的天气 系统是把对大气的学习从全球范围的宏观上把握落实到具体的天气变化上，是对前面所学习的大气运动的知识的具体运用。本节内容与实际的生活联系非常密切，锋面系统包括冷锋、暖锋和准静止锋，是影响我国的主要天气系统，我国的许多自然灾害都与其有很大的相关性。冷锋和暖锋是本节的重点，冷锋和暖锋的形成机制及其与天气的关系是重中之重。 二、学情分析： 从学生的认知基础上看、在这一章的前两节他们学习了大气的运动和气压带风带的相关知识，对大气的运动和气压都有了一定的了解，但是对于这些知识点和天气的联系还是比较模糊的，由于知识比较抽象，学生对于知识结构的联系和想象力也很欠缺。 从认知发展的特点和学生的特点来看、他们通过初中的知识学习和高一前几章内容的学习有了一定的知识储备，对事物也具有了一定的认识和判断能力，但对抽象的概念和知识结构的理解能力以及想象力还非常欠缺，因此这节课就需要通过图片和动画使事物变的视觉化，将抽象的，空洞的变成切实的，他们所能能感受的。 三、教学目标： 1、知识与技能目标： （1）、理解气团、冷锋、暖锋、准静止锋的概念 （2）、知道气团的分类及能够区分冷暖气团的物理性质差异 （3）、掌握并能分析锋在过境迁、过境时和过境后天气的变化 （4）、能够运用锋对天气的影响分析锋面系统对我国的影响

weather教学设计

《Weather》 一、概述 ·《Weather》是闽教版小学英语第三册第六单元第十一课。 ·本篇课文所需课时为一课时，40分钟。 ·本课主要学习sunny，cloudy，rainy，snowy等四种基本天气情况及“How is the weather today? It’s a…day.”等句型并能在实际情况中应用。本课内容是本单元的重点，学生掌握好基本的认读，学习了重点句型，将为接下来的进一步学习打下了基础，也有助于培养学生能够在实际情景中谈论天气能力，提高综合运用语言的能力。 二、教学目标分析 1.教学目标 知识与技能： ·听懂会说会写weather, sunny, rainy, cloudy，snowy ·听懂会说How is the weather today? ----It's a sunny day. How is the weather in Beijing? ----It’s a sunny day. ·能够在实际情景中运用以上句型谈论天气。 过程与方法： ·在生词的教学中，通过游戏、竞赛、当小老师、两人小组活动多种形式，活化了操练的形式，用听、说、做、练相结合的方法来使学生掌握本课的生词。 ·在学生已充分掌握生词和句型的基础上，让学生进行猜天气的游戏及充当气象员的情景表演，让学生进行对话操练，巩固所学的内容，提高学生口语交际能力。 情感态度与价值观 ·增进学生对天气的观察，增加对学生大自然的热爱，培养学生热爱生活品质。 ·激发学生学习英语的兴趣，培养他们的合作精神。 2.教学重难点 教学重点：学生可以读、写、说出并且听懂weather，snowy, sunny, cloudy, rainy等词语及How is the weather today?句型。 教学难点：能够准确流利的运用How’s the weather today?进行天气情况的问答。 三、学习者特征分析 本课的教学对象是四年级的孩子。他们活泼好动，喜欢尝试新鲜事物，有着丰富的想象力，既好奇又好强，表现欲强；同时也储备了一部分的英语知识，具备听懂简单的英语，模仿简单英语，参与英语简单活动、游戏及表演的能力。所以在本课中，通过直观教具创设情境，利用活动、游戏及表演等多种教学手段进行教学，让学生们积极主动的参与到英语的

朱玉娟公开课锋与天气教案

教案： 第二章地球上的大气 第三节常见的天气系统 锋与天气（一课时） 第一部分:课例背景分析 一、课程标准及解析 （一）、课程标准原文 运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。 （二）、课程标准解析 课程标准对《锋与天气》这一部分内容具体有以下要求： ①运用简易天气图：要求学生首先要能够说出锋的形成示意 图、冷锋示意图和暖锋示意图中的组成要素、重要概念（锋面、锋线）和冷、暖锋的符号。 ②简要分析锋面天气系统的特点：要求学生能够结合示意图， 分析冷锋、暖锋和准静止锋天气系统的活动特点，以及每种锋控制下形成的天气现象。 二、学情分析 ①学生年龄特点分析：本节课的授课对象是高中一年级的学 生，大多在16岁左右，既有感性思维又有理性思维。 ②学生已有知识经验分析：学生在初中学习过天气与气候的

区别，读过常见的天气符号，日常生活中接触过各类天气现象，收听过天气预报，并且在本章前两节的学习中已掌握大气运动的原理，有了气压带和风带、三圈环流等基础知识。 ③学生学习能力分析：学生对事物已具有一定的认识和判断能力，学生自己掌握了一定的分析问题的能力，同时观察、阅读、思维、想象等能力都在快速提升，对于难度适中的问题能够自己通过观察、分析等得出结论。 ④学生学习风格分析：此阶段学生对于自己熟悉但不知道原理的事物会有很强的好奇心和求知欲，但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素，这就需要利用身边熟悉的事物与枯燥的理论知识相结合，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的，便于学生理解和记忆。 三、课程资源的开发与利用 （一）、教材分析 1、教材地位和作用分析 此部分内容是人教版高中必修一第二章《地球上的大气》第三节《常见的天气系统》中的重要组成部分，教材内容主要是紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线展开，其中本章前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。

weather教学设计优质课

Teaching plan Title: keeping safe in the bad weather（九年级，读写综合课） 优课教学设计： 一、学情分析：九年级下学期的学生经过三年的初中学习，已学过将近1600个 词汇和300多个词组及表达。在初三下学期已具备一定的基础进 行话题写作训练。 二、教材分析：经过前期词汇、词组、句型的听写复习及语法复习，现阶段学生 们进入话题写作复习阶段，在此阶段教师将根据所话题功能将学 生所学知识进行分类和整合成十二个话题复习资料，通过十二节 节话题写作课进行综合训练，目的是提高学生的英语写作水平和 语言的综合运用能力。在本节话题复习课中教师将天气和安全整 合在一起，编成一节话题写作教学资料，所有教学资料包括课件、 设计理念、读写综合材料均由个人原创完成。 三、教学安排：本话题写作课一节课完成，在教学中采用分组合作竞争模式写作 训练，课前安排学生分组收集与天气和安全相关的词汇，短语。 分写作前、写作中、写作后三个阶段。 Target language： 1. Words and expressions about weather and safety:weather, season, spring, summer, dangerous, traffic, accident, destroy, protect, protect ourselves, safe, hurt, die, 2. Key sentences: keep safe, get lost, fall down, stay away from, 3. Useful expressions in writing:first, second, third, next, then, finally /at last /in the end, in a word, as we all know, as for me, It is said that, It is reported that, It’s adj to do… 4. Ways to give suggestions: What about How about…Let’s…Why not …We should 5. Ways to show opinion: I think …I find it …In my opinion…I like..I don’t like 6. Ways to express feeling: I feel…I was… 7. Ways to call on people:Let’s…, I hope… Ability goals：1. Students can describe things happen in bad weather. 2. Students can express opinions and give advice according to the event 3. Students can write an article about “How to keep safe when the rainstorm comes” Emotion goal：Calling on students to keep safe and protect themselves. Strategy goal：To review the related words and expressions according to the topic; To guide the students to think, discuss and cooperate with the help of pictures and tips. Key and difficult points：

锋与天气教学反思

《常见的天气系统——锋与天气》教学反思2017年11月在我校阶梯教室举行了新教师汇报课，我上的是高中地理必修Ⅰ第二章第3节《常见天气系统——锋与天气》这节课。上完这节课后，我的教学反思如下： 一、总体教学效果自评 这节课，我通过多媒体的使用，密切把生活实际与天气知识相结合，激发学生学习动机，活跃了学生思维。使抽象的内容形象化，加强直观性，让学生更容易接受知识。通过对比法学习，积极引导学生参与活动，并成功体验天气预报员，分组学习并引导学生教学知识的归纳总结，培养了学生自主学习的能力。同时通过对生活中真实问题的案例分析、解决，使学生感受到地理知识的实用性，从而激发他们学习地理的兴趣。 通过这节课的教学，我较好完成了知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标要求。 二、本节课的教学特色与创新 1、注重兴趣学习，强调新课标“学习生活中的地理”的基本理念 本节课设计最大特点是体现新课程重视地理问题的探究这一理论，设计的主体部分主要是培养学生高中地理学习习惯，学习思维。因此对教材内容我作了以下处理：如课堂导入用自制的柳州天气预报微课；又如冷锋举例柳州市区多年来的雨雪天气，展示古亭山的小雪人，这样极大地吸引学生，还可将地理学习由课堂廷伸到课外，联系生活。 2、确立“新型”师生关系 将新课改精神与教学内容紧密结合，确立教学策略和方法，确立“学生为主体，教师为主导”的师生关系，实现探究学习与地理教学有效融合。如在师生合作学完冷锋与天气之后，学生自主完成暖锋与天气，准静止锋与天气的学习，这既培养了学生自主学习的能力，又检验学生知识迁移的能力。 3、发挥“多媒体”作用 充分发挥多媒体的辅助作用，动画演示冷、暖锋移动过程的天气变化，动画演示准静止锋与天气，指导学生分析图中锋面系统形成过程及其对天气影响等地理信息，变抽象为直观，化静为动，使学生全面、深刻地了解锋对天气的影响。4、根据学情，制定导学案 本节内容贴近生活实际，学生学习兴趣浓厚。天气现象学生并不陌生，初中

Weather 教学设计

Weather 第一课时教学设计 一、教学内容：Unit 6 Weather Part A 二、设计理念： 从语篇教学的理念出发设计本课。紧贴课文情景设计导入，呈现，操练的教学环节。始终将目标单词放在具体的语句和情景中教授，操练。致力做到词不离句，句不离篇。创设贴近学生生活的情景，促进学生表达的欲望，从而尽力达到学以致用，真正使语言融于生活的目的。 三、教学目标： 1.语言知识目标 通过本课的学习，学生能听懂、会说snow，cold，rain，warm，weather，coat，but以及句型“ How is the weather in...?”、“It’s... .”、“What do you wear?”、“I wear... .”。 2. 语言技能目标 （1）通过本课的学习，学生能认读并正确书写单词snow，cold，rain，warm。（2）能用英语简要地询问和回答天气情况和人们的着装。 3．情感态度目标 通过学习，学生能学会关注天气，合理着装。 四、学情分析： 四年级的孩子经过了一年多的英语学习，有了一定的表达基础。且这个阶段的孩子活泼积极，敢于表达。使得四年级英语的课堂参与率普遍较高。本课的功能话题为“天气”，初步引导孩子询问和回答各地的天气情况和人们的着装。这一话题与学生的日常联系紧密，是一个每天都会碰到的常见话题。孩子们都乐于表达。而且在教学过程中我创设了各种丰富的，孩子们熟悉的生活情景，预计能较好地促进他们表达的欲望。 五、重难点和关键： 1.重点： （1）用句型“ How is the weather in...?”、“It’s... .”来询问和回答某地的天气； （2）用“What do you wear?”、“I wear... .”来询问和回答着装。 2. 难点：

公开课教学设计《各种各样的天气》

《各种各样的天气》教学设计 一、教材简析： 《各种各样的天气》是教科版《科学》二年级上册《我们的地球家园》单元中的一课，本课的主要内容是：让学生知道阴、晴、雨、雪等天气现象，描述 天气变化对动植物和人类生活的影响；引导学生认识地球家园的天气，以及天气变化给地球生命带来的影响；通过举例分析利弊，引导学生辩证地看待问题。从教材安排的内容来看，主要包括两方面：一是认识、区分阴、晴、雨、雪等 不同的天气现象；二是说说不同的天气对地球家园的影响。认识不同事物之间 的联系。 二、教学目标： 科学概念目标: 1.知道并会区分几种常见的天气现象。 2.会用语言描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 科学探究目标： 1.能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、等天气现象的区别。 2.用简易图符号记录天气情况，通过交流研讨，认识不同天气现象对动植物和 人类生活的影响。 科学态度目标： 1.能对各种天气现象产生探究兴趣。 2.乐于表达自己的观点，愿意倾听。 科学、技术、社会与环境目标： 1.能根据天气情况，合理安排学习和生活。

2.懂得天气的变化对人类的影响既有有利的一面，也有不利的一面。体会到只 有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务 三、教学内容分析（重、难点）： 教学重点：区分不同的天气以及不同天气对于人类生活的影响。 教学难点：要从有利和不利的两方面描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 四、学情分析： 天气与学生的生活息息相关，所以通过调查二年级学生的前概念发现本课 内容对学生没什么难度，学生基本都知道，如果在学生原有的基础上重复一遍 教学就没有什么意义，所以本次教学内容要在原有的基础上有所增量，使学生 通过学习活动有新的收获，从而指向本单元的大概念：地球是一个复杂的系统，是人类生存的家园。 五、教学媒体资源： 课件、学生记录表、举手牌

小学英语weather教案

小学英语weather教案 【篇一：最新版小学四年级下册unit3 weather教案】四年级unit3 weather（教案一） （read and write 、let’s check、let’s sing、story time） 一、教学目标与要求 1、能按照意群朗读短文、理解短文内容并完成句子仿写活动。 2、能运用it’s...and.... 和is it...? yes, it is./no, it isnt. 3、理解新词fly、love在语境中的意思，复习巩固本单元核心词汇和句子。 4、养成良好的听力习惯。 二、教学重点及难点 重点：理解短文内容并完成句子仿写活动;掌握句子“it’s...and.... 和is it...? yes, it is./no, it isnt.”的用法和正确书写。 难点：能够综合运用本单元的核心句型。 三、教学准备 课本、录音机、磁带及单词卡片。 四、教学过程 1、 warm-up 日常口语交流：what’s the weather like today? 问答。 2、 revision and leading in （1）、快速认读词卡。教师出示本单词卡片，学生快速认读并复习已学单词和短语。 （2）、教师通过谈论悉尼的地理位置、气温和季节与北京的差异，来导入“read and write .”的教学。 3、 presentation read and write （1）、教师请学生仔细观察明信片上的图片，根据图中的天气情况圈出文中对应的单词。 （2）、教师解释fly、love 的意思并板书。（bb: fly a kite 放风筝love 爱你的） （3）、教师让学生仔细阅读课后问题，让学生解释题目意思，带着问题阅读信件内容，找出答案。 （4）、核对答案并解释课文意思:

The weather教案 外研版〔优秀篇〕

Module11 The weather Unit 1 It may be cold tomorrow 秀洲区洛东中学王月清 一．教材内容分析 本模块以天气为话题，把焦点放在对天气的介绍上，话题贴近学生生活；学生也比较感兴趣，便于开展活动。语法现象是may/might表示可能性和动词不定式作主语。学生不但要具备并熟练地掌握may/might表示可能的意识和技巧，并且要会运用这一时态描述未来将可能是什么样的天气。并能用动词不定式作主语的句式来表达何时是去何地的好时候。 教学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容（或增加，或删除，或前后调整），合理设置课时。适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野，进行理想、人生规划的教育。二．学情分析 学生在七年级初步了解了有关天气的部分词汇及句型。本单元则是在前面的基础上引入到天气这个话题上，这是学生很熟悉也是较感兴趣的话题。在教师预设的任务中，引导学生在交际中动态生成，学生有话可说，乐于合作分享。这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。 三．教学目标 1．语言知识目标 词汇基础核心词汇：cloud, shower, degree, temperature, joke, wet, might, windy, probably, sunny, cool, dry, cloudy, camera, umbrella, pleasant, fall, shine, depend 掌握：centigrade, freezing, snowy northwest, southeast, best of all 日常用语Hey, you lot! You must be joking! Sounds great! Not bad. We’re off to…Come on. Better get going. 语法 1.may/might表示可能性； 2.动词不定式作主语。 话题以天气为中心，介绍不同地方的各种天气情况，以及去这些地方的最佳时候。2．语言技能目标 听听懂有关学习介绍的简短对话，提高学生实际应用能力。 说能利用基础核心词汇介绍不同的天气情况；流利地说出本模块的生词、日常用语。 读能阅读包含天气情况的简单文章。进行简单的阅读技能训练。 写1．能用基础核心词汇写出简短的介绍天气的句子；2．能正确使用日常用语。 演示与表达能向全班做有关介绍天气的语言。 3．学习策略目标 不断提升自主学习能力，有效交际、信息处理、英语思维能力。 认知联系，归纳，推测等技能。 调控从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改。交际学习运用恰当词语介绍天气。 资源通过其他资源获取更多天气的信息。 自学策略能借助词汇图掌握单词，形成话题联想的习惯。 合作学习策略关心人类的生活环境，能互相介绍不同地方的天气情况。

锋与天气的教学设计

第三节常见天气系统 三维目标: 1．知识目标:①了解冷暖气团的性质 ②理解锋面与天气状况 ③识别常见天气系统 2．能力目标:①辨别并绘制冷暖锋系统 ②识读电视节目中常见简易天气图，分析不同地区天气系统及未来的天气变化 3．情感态度与价值观:通过从生活实际需要出发，学习、识别常见的天气系统，提高学生联系实际的能力，树立学生辩证唯物主义世界观。 教学重点:1.掌握常见天气系统的特点;2.简易天气图的阅读。 教学难点:理解冷锋、暖锋与天气的关系。 教学方法：讲授法、自主探究法、小组讨论法 教学设备：多媒体、课件、视频 【导课】播放天气预报，让学生注意观察几个关键词引出冷暖气团，天气无时无刻的在变化着，这节课学习开始影响天气变化的常见天气系统。 【讲授新课】自主探究并小组讨论(请同学们带着问题仔细阅读课文) 1.什么叫气团、锋、锋面、锋线？ 2.什么是冷锋和暖锋？它们的特点有什么不同？它们过境前、过境时、过境后的天气状况有什么不同？列表对比 3.什么准静止锋？准静止锋对天气的影响是什么？ 1.气团是指水平方向上温度、湿度、等物理性质分布比较均一的大范围空气,依据性质可做分类：暖气团：其温度比经过地气温高，（性质：暖而轻、气温高、气压低、密度小）。 冷气团：其温度比经过地气温低（性质：冷而重、气温低、气压高、密度大）. 注意：只受单一气团控制时，气团内部物理属性稳定，天气多晴朗为主

【过度】冷暖气团交汇形成锋面，由于锋面两侧的温度、气压、湿度不同，导致锋面初大气不稳定，锋面附近多大风、阴雨等天气 2.在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型（flash演示并列表让学生对比完成特点分析）