请用环境描写来烘托一种场面
请用环境描写来烘托一种场面
【篇一：请用环境描写来烘托一种场面】
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【篇二：请用环境描写来烘托一种场面】
运用环境描写烘托人物 [学习目标] 1、运用自然环境描写烘托人物心
情 2、运用社会环境描写烘托人物形象。
[学习重点、难点] 1、环境描写与人物言行、心理描写相配合。
2、环境描写渲染气氛 [教材分析] 本册第一、二单元学习了《芦花荡》和《背影》两篇课文，《芦花荡》用了多处自然环境和社会环
境描写渲染战争紧张气氛和人物愉快心情，《背影》描写了家中祸
不单行的惨淡光景，为后文浓浓的父子之情铺垫了感人至深的背景。
3、[学情分析] 《芦花荡》和《背影》两篇课文都是学习环境描写的
好材料。对自然环境描写七年级时就已经学习过了，学生有一定的
基础，但对于社会环境描写，却要复杂得多，因此，应该作为重点
和难点。
在学习方法上，对于初中生而言，接触到两文所涉及的历史内容的
文章并不多，领会社会环境描写作用的能力是不足的；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，他们生活优越，不容易理解两文所
涉及内容，应多引导学生根据现有的资料来理解。
[学法指导] 新大纲明确指出：要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、
动手，培养自学能力和自学习惯。
据此，我确定了以下学法指导及能力培养。
1、自主互助，合作探究。
2、.指导学生根据间接经验学习感受生活。
学习安排：分为二个独立教学片段（可分别穿插在《芦花荡》和
《背影》两篇课文中），也可合为 1个课时穿插方式：1、提问式
2、拓展式 [学习过程] 片段一：以课文《芦花荡》教学为主线穿插
一、阅读课文《芦花荡》最后一段，思考讨论下列问题： 1、该段
所用描写方法以及表达作用？ 2、该段的表达效果主要表现在哪些
语句上？二、讨论小结： 1、该段使用了景物描写方法，烘托出老
头子痛打鬼子后轻松愉快的心情 2、愉快的心情主要表现在：三、
写作规律总结：环境描写是指对人物活动的自然环境、社会环境和
人物活动的时间、地点、当时情景等进行有目的的描绘，以起到渲
染气氛烘托人物心情的作用。
怎样运用环境描写来烘托人物呢？要注意以下要求： 1、人物活动离
不开环境。人物活动在学校里，就应该有学校环境的描写；人物活
动在暑天里，就应该有炎热环境的描写；人物活动在夜色里，就应
该有相应的夜景的描写。
2、环境描写要注意与人物言行、心理描写相配合。
在事情发展过程中，人物言行、心理描写要与环境描写相结合。人
物所处的环境有了变化，人物的言行、心理必然会有变化，我们要
注意把这些变化反映出来。注意了这一点，将对推进故事情节的发
展和表现人物的特点，都具有很好的作用。
3、运用恰当的环境描写来反映人物心情。关键是看人物内心的感情，如果是喜悦的那么笔下的景物应是明朗的、轻快的。如果是忧愁的，那么景物应该是萧条的、朦胧的。
四、片段训练：请大家根据风景图片，进行描写，并相互点评。例：喜悦：只这般情形，就如此开悦。衣裙摆动，似有喜悦之风在吹动；田埂之间，斑斓辉映；早已翕动人心的云雾，缭绕在远方的山谷。
伤感：立在山谷之间，感到自己是如此渺小，被封建的思想包围着，有说不出的惆怅。但却只有一人，一人独自身处孤野。不会有松散
的眉目，曲折的思想已经驰动了心灵。吼一声，也不会散完心里的
悲恸。云雾是无边的思绪，而我只是，伤感，在田间。
教学片段二：以课文《背影》教学为主线穿插一、阅读课文《背影》第二段，试想一下该段文字是什么描写，去掉会对全文主旨有何影响？社会环境描写，交代故事发生背景，写作感情要求：一、导入，激发情感，创设氛围（配乐曲：《致爱丽丝》）慈母手中线,游子身
上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。
这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂
母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就
不爱自己的子女吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。（板
书课题）人物总是活动在一定的环境之中的，因而，我们在交代人
物活动的背景，表现人物的思想感情、性格特点等方面，都有必要
学会运用环境描写的方法来进行烘托。
。
范例：看自行车的老人上海邵瑛我们弄堂里管自行车的老奶奶，年
纪总有六七十岁了。她满头银发，天天横挎着个包，身穿褪了色的
蓝色工作服，一次又一次地向停车人收费。每当看到她这么做时，
我总是想：哼，这么老，还来扒分，真是爱钱如命！可是，有一件
事使我改变了对她的看法。
那是今年暑假的一天，我到公园去玩，真是天有不测风云，刚出弄堂，乌云密布，雷电交加，倾盆大雨铺天盖地而来。我没有带雨伞，只好到弄堂口的过街楼下去躲雨。刚冲到楼下，看见一个身影手里
拿着塑料雨布，可是，奇怪的是这雨布不是往自己身上遮，而是遮
到自行车上。我定睛一看，啊，那不是管自行车的老奶奶吗？只见
她迎着风，冒着雨，什么都不顾，竭尽全力拿着遮雨布往车上盖。
雨布盖了一块又一块。此时，目睹这一切的我被深深地感动了，同时，焦急地想：老奶奶年纪这么大了，冒雨遮车子，会不会感冒？
正想着，刮来一阵狂风，好冷啊！我不禁打了个寒颤。呀，不好，
老奶奶刚遮好的雨布一下子都被风刮走了。老奶奶忙不迭再去盖，
谁知，风好像故意和她作对似的，呼呼地吹着，刚这好的雨布又被
刮走了！老奶奶想了个好办法，她蹒跚着来到一个堆垃圾的角落，
吃力地搬起几块大砖头，一一地把塑料布的四角压好。这下风再显
神通也无法掀走雨布啦！风怒吼，雨滂沱，这时，老奶奶全身上下
都湿透了，活像一只从水里捞出来的落汤鸡，而她却不当一回事似的，只是用手捋了一把淋湿了的头发，甩了一把雨水，微微地一笑。不一会儿，人们纷纷来取车了。当他们看到干干的座垫时，都吃惊
地张大了嘴巴，眼睛瞪得滚圆的，而当他们看到老奶奶那被淋湿了
的身子时，一切都明白了看着，看着，顿时一股尊敬之情在我胸中
油然升起，我终于明白了：老奶奶不是为了扒分，而是为了发挥余热，为大家服务，多为群众做贡献呢！现在，每当我碰到这个老奶奶，总是充满尊敬地叫一声：奶奶好！一位普通的老人，一次又
一次地向停车人收费，引起了小作者的鄙视，其实这是欲扬先抑，
这样写，既是事实，也能对读者有更大的吸引力。
用可是一转笔锋，写出了自己看法突变的原因。
这里的倾盆大雨铺天盖地既为下文老人风雨中奋力护车的情节作好
了铺垫，也为自己因避雨故而看到那动人的一幕作了交代，上下文
衔接紧密。
先见身影，再见其人，这中间也有料想不到之意。
迎着冒着什么都不顾竭尽全力等刻意描摹了老人在风雨中护车的
情景，很生动。
雨布的再一次被刮走，说明护车的不易，增强了情节的曲折性。
老人此处的表现再一次反映了老人的职业道德和负责精神。
老人的狼狈和出自内心的微笑，这一对比，让人进一步体会到老人
心灵的美好。
以取车人的情态，反映出老人劳动的意义。
这是小作者在动人一幕之后的对老人看法的突变，因为有了上面的
见闻，使人觉得不唐突、甚可信。
【总评】这篇文章为我们描绘了一个司空见惯的，却又十分感人的
看车老奶奶的形象，抒发了小作者对她的尊敬之情。
在城市里，看管自行车的不少是上了年纪的人，他（她）们干的是
不起眼的活儿，甚至会遭到有些人的误解和歧视。但是如果你用心
去发现，他（她）们中间也不乏有动人的故事。小作者正是看到了
动人的一幕，才改变了他对那些老人的看法：在一个雷雨交加、狂风怒吼、倾盆大雨时刻，一位看车老奶奶不顾年老体弱，不畏狂风暴雨，奋力地把遮雨布往自行车上盖，无非是想竭力地为寄放自行
车的人服务得好一点。看到这一切，小作者对老人的误解消除了，
对老人敬爱之心油然而生。本文小作者并非孤立地去描写恶劣的天气，而是将这种环境描写与人物描写交*进行，这样写，既推动了故
事情节的发展，更突出了老人品质的可敬。
【思考、训练】一、试分析小作者为什么要这样描写爸爸的鼻子和嘴？这与表现文章的中心有什么关系？别看爸爸的鼻子高高的，挺
挺的，能托起那厚厚镜片的黑框眼镜，可它却并不怎么灵。那回他
在家里炖肉，把锅坐在火炉上就趴在桌子上备起课来，肉糊了他都
闻不见，还是我从外边跑进来告诉他的。是不是爸爸的鼻孔小呢？
我再仔细看了看他的鼻孔，发现爸爸鼻孔并不小，那究竟是为什么呢？爸爸的嘴角向上翘着，像是带着微笑。嘴唇薄薄的，有人说嘴
唇薄会说话，那是不错的，我爸爸就很会说话，他还会编相声，能
把同学们做的好事，以及马虎啦，不专心听讲啦等等缺点，都编成
相声，让同学们在笑声中受到教育。
二、下面是《林海雪原》里写座山雕的一段话，座山雕是土匪头子，试分析哪些是正面描写，哪些是侧面描写，这样写对反映座山雕的
狰狞面目有什么意义？座山雕坐在正中的一把粗糙的大椅子上，上
面垫着一张虎皮。他那光秃秃的大脑袋像个大球胆一样，反射着像
啤酒瓶子一样的亮光。一个尖尖的鹰嘴鼻子，鼻尖快要触到上嘴唇。下嘴巴蓄着一撮四寸多长的山羊胡子，穿一身宽宽大大的貂皮袄。
他身后的墙上，挂着一副大条山，条山上画着一只老鹰，振翘着双翅，单腿独立，爪下抓着那块峰顶的巨石，野凶凶地俯视着山下。三、记一次小实验，注意以同学们的神态、表情、语言、动作等烘
托气氛，反映这个小实验稀奇有趣、能给人以启迪。
（三）写作 1．写作时考虑不同的目的和对象。
2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求
有创意的表达。
4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和
详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的
内容。
5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写
简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和
自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、
列纲起草、修改加工等环节。
8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，
做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9．能正确使用常用的标点符号。
10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45
分钟能完成不少于500字的习作。
描写】写作的基本表达方式之一。指将客观事物的形状、情态具体
地描绘、再现出来。
【正面描写】描写的一种方法。也叫直接描写，指对人物的肖像、
心理、语言、行动以及对事件、环境、气氛的直接描绘。
【侧面描写】描写的一种方法。也叫间接描写，指对人物、事件不
作正面的描述，而是通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写
的对象，从其他人物的印象、感受来表现描写对象的情态、特征。【正侧结合】是指对所描写的对象既进行正面的直接的描写，也着
力描写它周围的事物，使形象的特征更加鲜明。如汉乐府《陌上桑》
就用了正面描写与侧面描写相结合的方法描写罗敷。诗中正面写罗
敷的装束，显示了她的外貌美；通过描写行人、少年、耕者、锄者
见到罗敷时各自的行为，从侧面把罗敷的美写到了极至，给读者留
下了更多的想象余地。
【肖像描写】描写人物的一种方法，也叫外貌描写。指对人物的容貌、神情、服饰、姿态等方面的描写。人物的外貌特征，总与他的
社会地位、生活环境、性格、爱好等有密切关系。通过肖像描写，
往往能反映人物的身份、表现人物的性格特征。
【动作描写】描写人物的一种方法。指对人物的行为、动作所做的
具体描写。描写人物的行动，尤其是人物个性化的动作，能够突出
表现人物的性格，揭示人物的内心世界。动作描写是刻画人物的重
要方法。
【景物描写】环境描写的一种。指文学作品中对自然景物的描写。
景物描写主要交代背景，渲染气氛，衬托人物性格、感情，有时还
可以推动故事情节的发展。抒情性作品，如诗歌、散文中，描绘的
具体景物构成的生活图景，往往浸透着作者自己的思想感情，这种
艺术境界叫意境。
【细节描写】描写的一种方法。指文学作品中描绘的人物的言行举止、心理，或景物的细微之处。它可以具体生动地反映形象的特征、增强艺术感染力。例如洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆
匆说不尽，行人临发又开封（张籍《秋思》）一诗中，作者写了家
信将要发出时觉得还有话要说，故又开封的细节，生动形象地表达
出诗人思乡的感情。
【白描】本是中国画的一种技法，指不加色彩或很少用色彩，而只
用墨线在白底上勾勒物象的画法。在文学创作中，指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔勾勒出事物形象。白描用于写人，只
需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人；用于
写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。例如
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游《书愤》）中，楼船铁马
写作战的方式，夜雪秋风写作战的时间和环境，瓜洲渡大散关交
代作战的地点，14个字勾勒出 25 年前宋朝军队两次抗击金兵的壮
阔场面。
【渲染】本是中国画的一种技法，指用水墨或淡的色彩涂抹画面，
分出阴阳向背，以加强艺术效果。在文学创作中，指对景物、环境
作多方面的描写、形容，以突出形象，加强艺术效果。如寒蝉凄切，
对长亭晚，骤雨初歇（柳永《雨霖铃》），通过描述寒蝉、长亭、
骤雨等景物，来渲染悲凉的气氛，传达出抒情主人公离别时凄苦的
心绪。
【烘托】本是中国画的一种技法，指用水墨或淡彩在物象的外廓渲
染衬托，使物象明显突出。在文学创作中，多指描写周围的环境、
景物，使所要表现的形象或内容鲜明突出的表现方法。如东船西舫
悄无言，唯见江心秋月白（白居易《琵琶行》）描写听众沉浸在乐
曲境界中悄无言的情形和江心秋月白的萧瑟景象，渲染了一种静
的气氛，突出了乐声的美妙动听和琵琶女弹奏技艺的精湛。
渲染与烘托的区别：渲染，指对景物、环境作多方面的直接描写、
形容，以突出景物或环境的特点，多就描写景物而言；烘托，指对
环境、景物进行描写，以突出所要表现的事物或内容，多就表现人
物形象而言。
【衬托】也叫映衬，指用相似或对立的事物作陪衬，以突出所要表
现的事物特征或内容的表现方法。衬托，分为正衬和反衬。
用跟主体事物相似或相关的事物作陪衬，叫正衬。如天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾（李白
《梦游天姥吟留别》）写五岳赤城天台等名山，都是为了突出天
姥山的高峻。
用对立或相反的事物作陪衬，叫反衬。如蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽（王籍《入若耶溪诗》）用噪鸣写蝉和鸟的叫声，更加突出了山中环境的幽静。
烘托与衬托的区别：烘托，多指从侧面着意描述，使所要表现的事
物的特征更加鲜明突出。衬托，指将不同的事物进行比较，显出差异，以突出主要事物的特点。
衬托与对比的区别：衬托有主次之分，被衬托的事物是主要的，用
来陪衬的事物是次要的；对比并无主次之分，把正反或对立的两个
事物放在一起对照，往往是突出它们各自不同的特点或事物的矛盾性。
【虚实结合】指把虚的事物或景象和实的事物或景象结合起来描写。一般来说，虚指主观想象的事物或景象，实指客观现实的事
物或景象。虚实结合，可以使诗歌作品的容量更大，形象更鲜明，
思想感情表达得更突出。如柳永的《雨霖铃》，上阕描写分别时的
凄清景象，是实写；下阕想象离别后的孤单、寂寞的生活，是虚写。
这样虚实结合，淋漓尽致地表现了词人与心爱的人深厚的感情和离
别时极度痛苦的心境。
【动静结合】指既有动态描写，也有静态描写。两者相互映衬，能
够准确生动地表现具体物象的情态。如明月松间照，清泉石上流
（王维《山居秋暝》），一静一动，令人有身临其境之感；又如千
里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风（杜牧《江南村绝句》），动静相宜，有声有色，形象鲜明，如在眼前。
分享：分享到新浪 qing 0 喜欢三严三实开展以来，我认真学习了
习近平总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路
线教育实践活动有关文件和资料。我对个人四风方面存在的问题及
原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距
和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志
们批评指正。
一、存在的突出问题一是学习深度广度不够。学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。学习制度坚持的
不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。学用结合的关系处理的不
够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单
位和实际工作的实质内容少，实用性不强。比如，每天对各级各类
报纸很少及时去阅读。因而，使自己的知识水平跟不上新形势的需要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指
导作用。
二是服务不深入不主动。工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规
思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好。存在着为领导服务、为基层服务不
够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。比如，到乡镇、
部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面系统。与基层群众
谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况，掌握的第一
手资料不全不深，书到用时方恨少，不能为领导决策提供更好的服务。
三是工作执行力不强。日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干
部思想状态了解不深，疏于管理。办公室虽然制定出台了公文办理、
工作守则等规章制度，但执行的意识不强，有时流于形式。比如，
办公场所禁止吸烟，这一点我没有严格执行，有时还在办公室吸烟。四是工作创新力不高。有时工作上习惯于照猫画虎，工作只求过得去、不求过得硬，存在着求稳怕乱的思想和患得患失心理，导致工
作上不能完全放开手脚、甩开膀子去干，缺少一种敢于负责的担当
和气魄。比如，做协调工作，有时真成了传话筒和二传手，只传
达领导交办的事项，缺乏与有关领导和同志共同商讨如何把事情做
得更好，创造性地开展工作。
五是深入基层调查研究不够。工作中，有时忙于具体事务，到基层
一线调研不多，针对性不强，有时为了完成任务而调研，多了一些
官气、少了一些士气。往往是听汇报的多，直接倾听群众意见的少；了解面上情况多，发现深层次问题少。比如，对县委提出的用三分
之一时间下基层搞调研活动，在实际工作中却没有做到。即使下基层，有时也是走马观花，蜻蜓点水，让看什么看什么，让听什么听
什么。在基层帮扶工作上，有时只注重出谋划策，抓落实、抓具体
的少，对群众身边的一些小事情、小问题关心少、关注不够。
六是主观能动性发挥不够。自认为在办公室工作多年，已经能够胜
任工作，有自满情绪，缺乏俯下身子、虚心请教、不耻下问的态度。对待新问题、新情况，习惯于根据简单经验提出解决办法，创新不足，主观上存在满足现状，不思进取思想，主观能动性发挥不够。
七是对工作细节重视不够。作为办公室负责人，存在抓大放小，不
能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问
题上、细节上没有做好，导致工作落实不到位，出现偏差。
八是工作效率不是很高。面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻
怕重、拖拉应付、不够认真。存在不推不动、不够主动，推一推动
一动、有些被动。比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬套、缺乏深入思考。有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成，
质量也难以保证。对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够，
不能及时协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使
工作效率不高。
二、产生问题的原因分析认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不足，主要是自己没有加强世界观、人生观、价值观的改造，不注重
提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在具体应对上没有很
好地把握自己，碍于情面随波逐流。产生问题的原因主要有以下几
方面。
（一）自身放松了政治理论学习。对政治理论学习的重要性认识不足，重视程度不够。尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当
成硬任务，把学习当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力
不足，缺乏自觉学习的主动性和积极性。
（二）宗旨意识有所淡化。由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机
关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和骄傲
自满的情绪。听惯了来自各方面的赞誉之声，深入基层少，对群众
的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意识和责任意识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交办
的任务就行了，而未能完全发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作
应有的责任心和紧迫感。
（三）忧患意识不强。只是片面看到了自身工作生活环境的变化，
吃苦耐劳的精神有些缺乏，开拓进取、奋发有为、敢于冲锋、勇于
担当的锐气有所弱化。有做太平官的意识，身处领导岗位，求新、
求发展意识薄弱，表率作用发挥得不够好，忽视了工作的积极性、
主动性和创造性。
（四）勤政廉洁意识有所弱化。随着自身经济条件的改善，降低了
约束标准，勤俭节约的传统美德有些淡化，对奢靡之风的极端危害
性认识不足，没有引起高度重视。
诚然，造成自身存在问题的原因远不止这些，还有很多，如自身的
固化思维方式，缺乏居安思危的深层次思考等。
三、今后的努力方向和改进措施查摆问题，剖析根源，关键在于洗
澡治病、解决问题。本人决心从党性原则出发，端正态度、认真对待，在今后的工作中采取强有力措施，立行立改，取得实效。
（一）求真务实办公室主任作为承上启下、协调全局、沟通内外的
重要角色，要立足发展、改革的新形势、新情况，以务实的作风和
良好的品质做出表率。
一是增强大局意识。要站在全局高度想问题，立足本职岗位做工作。要注重换位思考，真正做到想领导之所想、谋领导之所谋，及早提
出比较成熟的意见和建议，供领导决策参考。要善于从纷繁复杂的
事务性工作中解脱出来，理清思路，明确目标，发挥自己应有的作用。
二是增强超前意识。要认真研究领会组织意图和领导思路，围绕领
导关心的重大问题进行广泛深入的调查研究，为领导决策提供真实
情况和可靠依据。要广泛搜集资料，研究各乡镇、机关单位的新情
况、新经验、新做法，借他山之石来攻玉，为领导提出决策预案。
因此，在想问题、办事情时，要赶前不赶后，尽可能早半拍、快半拍，提高敏感性，增强主动性。唯其如此，才能变被动为主动，参
谋才能参在点子上，助手才能助到关键处。
三是增强创新意识。要强化服务理念，做深、做透、做好服务工作；要以协调、配合作为服务的主要手段和方法，做到服务不越位；要
围绕解决难点和热点问题开展服务，切实通过服务和协调把大家普
遍关心、关注的热点焦点问题解决好，以实际行动取信于民。
（二）勤政为民办公室既是贯彻落实县委、政府决议的执行部门，
也是督促落实县委、政府决议的监督部门。破除官僚主义，勤政为
民应当做好四件事。
一是善于走进群众。从群众中来，到群众中去，是党的各项工作能
够取得成功的一大法宝。开展群众路线教育活动，破解官僚主义，
依靠的依然是人民群众。工作中，要力戒高高在上、脱离群众、脱
离实际的官老爷做派，多与群众接触，从群众中汲取智慧和力量，
养成问计于民的好习惯。
二是勇于解难事。务实从严，是每个党员干部对待工作的正确态度。要把这种态度落实到每一项工作中去，要戒除贪图淫逸、讲求舒适、怕吃苦、饱食终日、碌碌无为的不良作风，承担起肩上的责任，做
到为官一任，作为一方。
三是简化办事程序。要急群众所急、想群众所想，尽最大可能提高
办事效率，加快办事速度，一切从实际出发，勤俭从政，效率为先。四是接受监督。联系群众更要相信群众，加强民主更要多听民声。
工作中时时处处应该考虑到群众利益，自觉主动接受群众监督，让
工作开展得更有人气和活力。
（三）艰苦奋斗要统筹制定领导干部办公用房、住房、配车、秘书
配备、公务接待等工作生活待遇标准，落实不赠送、不接受礼品的
规定，切实解决违反规定和超标准享受待遇的各种问题。要结合治
治病的要求，按照中央八项规定，边学边查边整改，对照镜子，深
挖思想根源，净化心灵，摒弃享乐主义，坚持艰苦奋斗，以良好的
精神状态和奋发有为的面貌赢取人民群众信任。
（四）廉洁自律作为党员干部，无论什么时候，群众本色不能变，群众情怀不能淡。要自觉加强党性
修养，牢记全心全意为人民服务的宗旨，净化思想、洗涤灵魂、增强党性、明确航向。在始终保持为人
民服务中追求高雅的生活情趣、锻造健全和谐的心理状态、
【篇三：请用环境描写来烘托一种场面】
原文地址：作者：场面描写、环境描写?场面描写是指描写以人物活
动为中心的生活画面的一种方法，比如在老舍的长篇小说《骆驼祥子》(节选为课文时名为《在烈日和暴雨下》)中描写暴雨在烈日酷暑
中突然来临时，街面上“仿佛有什么大难来临，一切都惊惶失措”的
场景：?
车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，
行路的加紧往前奔。又一阵风。风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随风狂舞。
场面描写在中学阶段的记叙文作文中占有重要地位，如写“主题班会”，写“植树”等劳动场面，写“运动会”、“足球赛”等竞赛场面等，
都离不开准确、生动的场面描写。?环境描写?环境描写是指对那些
与人物发生直接联系的客观存在的描写。在描写人物的过程中，人
与环境是紧密相联的，环境描写起着渲染气氛，烘托人物性格的作用，如朱自清的散文《荷塘月色》中的环境描写。?对于中学生来讲，学习环境描写时应注意的是“简”。只有作到“简”，抓住“直接”关联
这个特点，才能使环境描写不偏离中心，不脱离人物，不节外生枝。细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一
特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增
强作品的真实性，深化文章的主题，如《在烈日和暴雨下》描写车
夫们为了生计在烈日下遭受的煎熬时写道：“每一口井都成了他们的
救星，不管刚拉了几步，见井就跟过去，赶不上新汲的水，就跟驴
马同在水槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。”还有，在描写祥子在暴雨中拉车挣命，而“坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，“拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。”这些细节把祥子所处的时
代写活了。再如李冠军的《迟归》：?
夜，林荫路睡了。
在熟睡的林荫路上，忽然传来了笑语，一群从郊区农村劳动回来的
女孩子，愉快地走在月光和树影里。她们兴奋地谈论着今天下乡的
见闻，谈论着同学们干得多么欢快，谈论着当她们整装回校时，她
们这群“小演员”怎样受到意外的邀请，和农民们一起在晚风吹拂的
田野边愉快地歌舞；她们谈论着乡下的晚会，埋怨着自己的歌还唱
得不够好；她们快活地回忆着白发的老爷爷在看滑稽节目时怎样大
笑得流出眼泪，而慈爱的老奶奶却一个劲地让她们吃新鲜的水萝
卜……?她们兴奋地说着、笑着，走在五月的林荫路上。她们友好地
挽成一排，用脚步在石板路上叩打着清朗的节奏。林荫路和高爽的
夜空似乎都在含着微笑屏息倾听，倾听着这些欢畅的美丽的声
音……
她们走着，很快地走近了学校。校园里静静的，在高大的洋槐树和
教室楼宿舍楼间，弥漫着轻薄的烟雾。女孩子们放轻了脚步，谈话
声也静了下来。当她们默默地站在校门口时，才意识到回来得太晚了。看门的老工友该已经睡熟了吧。他们几次举起手来想叩打门环，但是手却停下来了，怎么能惊醒一位辛勤的老人的睡眠呢!她们想起
他那常常发红的眼睛，想到今天早晨出发时，他幽默的警告：谁的
手上要不带回点劳动的纪念，就别进来……她们想着，在有月亮照
着的校门口迟疑地踱着步，不知谁轻轻叹了口气，低低地自语：“唉，我们回来得太晚了。”?随着话音，校门突然“咿呀”一声开了，露出
老工友斑白的头发来。他揉了揉眼睛，轻轻笑了一下，慈爱地说：“快点进来吧，傻姑娘，别净在那数星星了，夜深风凉。……”女孩
子们互相望了一望，静静地走过他的身边，每双眼睛都充满了感激。老人发窘地揉着眼，不知为什么轻轻地说：“今晚，睡不好，出来看看，看看月亮……”?……
门锁好了，姑娘们默默站成一排，黑暗中压低了感激的声音，轻轻
说了一句：“谢谢您，……”?
“谢谢您，谢谢您，……”——女孩子们走进了校园的幽暗深处。她
们将要带着感谢和激动进入快乐的梦乡。然而老人却默默地站在院
落里，目光深沉地望着五月的夜空。?呵，这老人的心，当真喜爱这
奶黄色的月亮?……?
这段文字中有许多细节，如“老工友揉眼睛”的细节，深刻表现了老
工友对学生的爱及关怀。
这里，我们介绍记叙文写作中的三种描写方法：环境描写，场面描
写和细节描写。
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景
物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风
霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景（如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写）；二是渲染气氛（如《故乡》中
对故乡景象的描写）；三是烘托人物性格（如《驿路梨花》中对小
茅屋的描写）。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。
运用环境描写要做到：目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓住特征——写出独具特色的景物。
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活
动所构成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；
既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。
场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观
环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态的
描写。
有一篇作文,题目是《在阅览室里》。本文记叙人们在阅览室里学习
文化科学知识的一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发
愤攻读的社会风气。文章第二段详细描写了阅览室的场面,烘托了人
们专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫:“刚走到
阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！
坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气,插身进去。”如
果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典
型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某
些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
有一篇作文《门》,写的是北方一个学校的一间教室的门。中午,有的
同学在教室里睡觉,有的同学在教室里写作业,为了不让夹带沙尘的风
吹进教室,不得不把门插上。但是,还有的同学要进教室,敲门声不断,
搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。一来二去班级里
就因为门发生了风波,后来,干脆就不插门了,任凭风吹得满屋尘土。第
二天,门的问题解决了,因为有人在门框上钉了一块黑胶皮,它增大了门
和门框之间的摩擦力,不用再插门,门也不会轻易地被风吹开了。作者
用细节描写的方法写道:“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上,它填补了门与门框之间的间隙……好多同学在开门的时候都把惊喜
的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。”这
样就更加突出了黑胶皮的作用,也增加了文章的感染力,使读者能和文
章里的同学一起,去感谢做这件好事的人。
运用细节描写应注意以下几点：一要真实，要符合生活实际；二要
有选择，为表现中心服务；三要新颖，切忌一般化。
讨论：以下各例都是环境描写。分析分析：每一段都描写了什么？
起什么作用？
1、我要上小学了，爸爸开车接我回家。那天下着小雨，一阵阵凉风
吹动着外公家门口的小柳树，小柳树使劲晃动着身子，好象也在说
着“不”，水滴顺着小柳树的枝叶落到地上，它好象也在哭。……
《难忘啊，哺育我成长的外公》
2、秋风飒飒，秋叶悬挂在树枝上索索发抖，随时都有落下来的危险。就在这时，一阵更大的风刮过来，有几片叶子支持不住了，在树上
挣扎了几下，便颤微微地从空中飘落到地上，躺在那儿不动了。
我放眼望着前面的小路，只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径，人从路上走过，踩着树叶，发出那令人惬意的响声。我被这秋景迷
住了。———《一片落叶》
3、天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学
校跑去。——《最后一课》
4、出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从
一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有
孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。——《从百草园到三味书屋》5、也不知是哪一位热心肠的人，用云杉枝条编织的花环，装点了那
一排掩埋忠骨的坟墓，又在小小的墓地周围种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺拔的青松。谷地里满铺着如茵的嫩草。
这儿是小镇的尽头，阴郁而冷清。只有松林轻声地沙沙作响。四野
里复苏的大地散发出新春的气息。——《生命的意义》
我们已经初步地学习了描写这种语言的表达方式。你是不是感到，
要想使作文写得生动、写得实在，描写是很重要的啊！
看一看同学们的描写练习，从内容上看，毛病主要体现在两个方面：一是还没有完全抓住所描写对象的特征，二是与全文或者全段还缺
少有机的联系。从语言上看，有“拔苗助长”、“欲速不达”的现象，
想用一些好的词语，由于基本功不够扎实，结果写得“过”了，或者
写出一些生活中听不到的“怪语言”，甚至写出病句。我们练习描写，在语言上要首先追求达意和朴实，这一点大家一定要记住。
练习：1、赵亮是一名邋遢、懒散的同学。为了表现他的特点，可以
用环境描写的方法写一写他早晨匆忙起床后的卧室；李雷是一名酷
爱足球的小球迷，也可以用环境描写的方法写他的卧室。请你来写
一写吧！2、写一篇反映班级生活的记叙文，要求有场面描写、环境
描写或细节描写，生动有趣，又有意义。写之前一定要先“想作文”、写提纲，写的时候注意语言朴实、深刻，写之后自己先朗读一遍，
读起来顺不顺口，然后修改。字数不要太多