高职《图形图像处理技术》课程的整体设计与实施

高职《图形图像处理技术》课程的整体设计与实施

作者：张宏彬

来源：《职教论坛》2010年第02期

摘要:《图形图像处理技术》是扬州工业职业技术学院计算机应用技术专业的一门学习领域课程。课程建设团队与企业合作,基于工作过程系统化,以项目任务为载体,对课程进行了整体设计与实施,有效提升了学生的职业能力。

关键词:课程设计;工作过程;项目驱动

课题项目:教育部“十一五”规划课题“教育信息资源有效应用与对策研究”阶段性研究成果(编号:sw[2007]01);2008年江苏省高等学校精品课程(文件编号:苏高教[2008]33)。

作者简介:张宏彬(1967-),男,江苏扬州人,计算机应用技术工学硕士,扬州工业职业技术学院副教授,高级工程师,研究方向为计算机课程教学及科研工作。

中图分类号:G712文献标识码:B文章编号:1001-7518(2010)02-0051-02

计算机图形图像处理技术是高职院计算机应用专业的学习领域课程。学生通过对目前广泛流行的图形图像处理软件的学习使用,掌握计算机图形图像处理的基本技术,既为网站设计与制作等后续课程服务,也可毕业后直接服务于相应的工作岗位。本课程自2006年被列为院级精品课程以来,课程建设团队与企业合作,基于工作过程系统化,以项目任务为载体,对课程进行了整体设计与实施,取得了显著的成效。2008年,本课程被江苏省教育厅认定为省级高等学校精品课程。

一、课程开设理由

(一)专业定位

随着我国经济的发展,社会分工越来越细。学院所处的江苏省位于我国经济发达的长三角地区,一、二、三产协调发展。计算机应用技术专业在当前的形势下如何得以可持续发展,课程建设团队经过调研发现:传统的计算机应用类企业其业务不断集中,专业化特点愈发明显。主要

有计算机硬件销售与维护类、面向智能大厦的综合布线类、面向企事业及个人用户的文印、广告、网站建设与维护的办公自动化类等。其中文印、广告、网站建设与维护类企业服务社会面广,此类专业人才需求量大,而且企业规模属中小型,创业容易。因此学院决定对计算机应用专业进行改革,从普适教育向文印、广告、网站建设与维护技术方向转向,逐步形成自身的专业特色。

(二)专业建设目标

借鉴德国工作过程系统化的课程开发模式,以培养适应文印、广告、网站建设与维护类岗位要求的人才为重点,以工作过程为导向,以工作结构为逻辑,以工作任务为载体重构课程体系。积极探索工学结合人才培养新模式,在IT人才培养模式、课程教学改革、产学研结合等方面进行有益的实践并积累成功的经验,提高学生的职业能力,进而起到示范与辐射的作用。

(三)专业人才培养目标

培养适应社会发展需要,德、智、体、美全面发展的,具有创新精神和较强实践能力,掌握本专业必须的理论知识和具有本专业职业能力,从事文字排版、图片处理、网站开发与维护、常用办公自动化设备安装及维护的高素质技能型专门人才。

(四)专业课程的设置

1.由企业专家分析工作任务形成行动领域。企业专家分析得出本专业的行动领域有:办公软件的使用、图形图像的编辑与设计、小型动画设计、文件的管理、项目管理软件的使用与维护、网站的开发与维护、局域网的组建与维护、常见计算机外设的使用与保养等。

2.将职业行动领域转化为学习领域。按照基于工作过程系统化的课程开发模式,依据学生的认知规律和职业成长规律将职业行动领域转化为学习领域。在每个学习领域中,以项目为载体设置若干个学习情境。如:对行动领域中的“图形图像的编辑与设计”安排与之对应的学习领域《图形图像处理技术》课程。

3.由学习领域构建专业课程体系。学习领域的设置是根据工作过程中典型工作任务特点划分的,每个学习领域对应着本专业课程。根据行业专家的经验,学习领域需要计算机应用基础、美术基础等课程作为其先导课程,另外还要考虑学生后续发展能力的培养。因此进行专业改革后,计算机应用技术专业的课程设置(试行)如下表所示:

二、课程性质与作用

(一)课程性质

计算机图形图像处理运用数字技术对图形图像进行编辑加工,从而达到美化的目的。学生通过对目前广泛流行的图形图像软件的学习使用,掌握计算机图形图像处理的基本技术,培养在文印广告类中小型企业主岗位上图形图像处理的专业能力和职业素养,为工学结合顶岗实习奠定良好的操作技能基础。

(二)课程作用

《图形图像处理技术》学习领域针对文印广告类中小企业岗位核心能力,要求学生掌握图形图像处理技术在企业的应用要求,培养学生具有应用图形图像处理软件处理应用问题的能力。本课程还担负着帮助毕业生在未来职业生涯中立足初始层次的图形图像的处理人员到向中等层次的平面设计人员等岗位迁移的重任,使学生得以可持续发展。课程的开设能提高计算机应用技术专业的人才培养质量、提升毕业生的就业能力、就业质量及创业能力。

三、课程设计思路

(一)以工作过程为导向,注重学生职业能力的培养

本课程从专业能力、方法能力和社会能力三方面着手,达到提高学生职业能力的培养目标。

1.专业能力。专业能力是从业者胜任职业工作,赖以生存的核心本领。主要分为对劳动材料的认识、对工具的认识及使用、工作方式方法三个层面。

2.方法能力。方法能力是基本发展能力。它特别指独立学习、获取新知识、技能的能力。其典型表现是,在给定工作任务后,独立寻找解决问题的途径,把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中。

3.社会能力。社会能力既是基本生存能力,又是基本发展能力,它是从业者在职业活动中,特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。社会能力主要是指与他人交往、合作、共同工作与生活的能力。

(二)校企合作共同确定课程标准

课程建设团队成员深入调研了扬州市部分文印广告类中小型企业,通过与企业建立合作关系,达到共同开发课程,建设课程的目标。通过校企合作,共同协商本课程的工作领域为文印广告类中小企业,并进一步分析了从事该项工作所必须具备的专业技能,这些岗位对员工要求具有计算机常用操作与维护以及图形图像处理的能力。课程建设团队成员最终根据岗位技能要求编写了本课程的课程标准。团队教师参照课程标准,结合特定的教学对象制定教学计划,确定具体的教学实施内容和实施步骤。

(三)以项目为载体构建学习情境实施项目教学

设计合适的课程项目是学习领域的关键所在。项目的不同形式表现为学习情境,学习情境可以根据项目的实施要求分解成具体的项目任务,因此项目是学习情境的核心要素。本课程在教学设计时,选择了16个项目任务并归纳为六个学习情境。通过项目任务的实施,使学生在行动中学习,在行动中掌握技能提高职业能力。

四、课程实施内容

本课程的实施内容共有六大学习情境、十六个项任务。因篇幅有限,只对其中具有代表性的四个学习情境加以简述。

(一)学习情境之基础知识准备

1.信笺的设计(2课时)。本项目任务的学习内容是图形图像的基本知识。能力目标是熟悉Photoshopcs3工作界面;弄清像素与分辩率的含义;理解图像色彩模式的类型;了解图像输入输出的常用工具。

2.图片格式的调整(2课时)。本项目任务的学习内容是图像文件的基本操作。能力目标是掌握新建和打开图像;掌握放大和缩小显示图像、旋转和翻转图像和存储与关闭图像的操作。

(二)学习情境之包装盒的设计

1.风景照人物添加(4课时)。本项目任务的学习内容是选区的设定与调整。能力目标是理解选区的含义;能够使用选框工具、套索工具、魔棒工具和色彩范围命令绘制选区;掌握选区的修改与变换、选区的存储与载入、选区的描边与填充等操作。

2.背景的添加(4课时)。本项目任务的学习内容是绘图工具的使用。能力目标是掌握画笔工具、形状工具和渐变工具的使用。

3.照片色彩调整(4课时)。本项目任务的学习内容是图像色彩的调整。能力目标是掌握图像全局色彩、局部色彩的调整,能够进行图像色彩的分离。

4.茶叶盒的设计(4课时)。本项目任务的学习内容是图像的编辑与修饰。能力目标是掌握图像常用的编辑、修饰图像等操作。

(三)学习情境之小型广告的设计

1.橱窗广告设计(4课时)。本项目任务的学习内容是图层的基本应用。能力目标是掌握图层的基本概念,能够进行图层的基本操作,熟练进行图层样式的设置。

2.贺卡设计(4课时)。本项目任务的学习内容是图层的高级应用。能力目标是掌握图层混合的设置,能够进行图层的调整,熟练使用图层组。

(四)学习情境之个性化小型张邮票设计

1.旧照片翻新(4课时)。本项目任务的学习内容是照片与图像处理高级技巧。能力目标是能够应用照片处理高级技巧修饰照片,能够应用图像处理高级技巧修饰图像。

2.多素材的自动处理(2课时)。本项目任务的学习内容是动作与批处理图像。能力目标是熟悉动作控制面板的构成及功能,掌握动作的录制与执行,能够自动批处理图像。

五、结语

通过工作过程导向的课程改革,学生学习本课程的兴趣大大增强,技能水平提高明显。07计算机应用技术班学生学完本课程后,参加行业权威证书——“Adobe中国产品专家”认证考试一次

性通过率达96%,大大高于课程改革前同类班级的通过率;学生在工学结合企业实习,岗位适应能力强,受到了企业领导的称赞。

参考文献:

[1]高林等.基于工作过程的课程设计方法及实施条件分析[J].职业技术教育,2008(05).

[2]葛力力.关于高职课程的两个问题[J].职教论坛,2008(08).

[3]李时雨等.基于工作过程导向的精品课程建设与实践[J].教育与职业,2008(09).

责任编辑何颖萍

高职《图形图像处理技术》课程的整体设计与实施

高职《图形图像处理技术》课程的整体设计与实施 作者：张宏彬 来源：《职教论坛》2010年第02期 摘要:《图形图像处理技术》是扬州工业职业技术学院计算机应用技术专业的一门学习领域课程。课程建设团队与企业合作,基于工作过程系统化,以项目任务为载体,对课程进行了整体设计与实施,有效提升了学生的职业能力。 关键词:课程设计;工作过程;项目驱动 课题项目:教育部“十一五”规划课题“教育信息资源有效应用与对策研究”阶段性研究成果(编号:sw[2007]01);2008年江苏省高等学校精品课程(文件编号:苏高教[2008]33)。 作者简介:张宏彬(1967-),男,江苏扬州人,计算机应用技术工学硕士,扬州工业职业技术学院副教授,高级工程师,研究方向为计算机课程教学及科研工作。 中图分类号:G712文献标识码:B文章编号:1001-7518(2010)02-0051-02 计算机图形图像处理技术是高职院计算机应用专业的学习领域课程。学生通过对目前广泛流行的图形图像处理软件的学习使用,掌握计算机图形图像处理的基本技术,既为网站设计与制作等后续课程服务,也可毕业后直接服务于相应的工作岗位。本课程自2006年被列为院级精品课程以来,课程建设团队与企业合作,基于工作过程系统化,以项目任务为载体,对课程进行了整体设计与实施,取得了显著的成效。2008年,本课程被江苏省教育厅认定为省级高等学校精品课程。 一、课程开设理由 (一)专业定位 随着我国经济的发展,社会分工越来越细。学院所处的江苏省位于我国经济发达的长三角地区,一、二、三产协调发展。计算机应用技术专业在当前的形势下如何得以可持续发展,课程建设团队经过调研发现:传统的计算机应用类企业其业务不断集中,专业化特点愈发明显。主要

图形图像处理课程标准

. 《图形图像处理》课程标准 一、概述 1、课程性质： Photoshop是Adobe公司推出的一款目前非常流行、应用非常广泛的图片处理软件。伴随着计算机的普及和计算机在各行业的广泛应用，Photoshop发挥了越来越大的作用。计算机和数码相机的普及，使用者可以在家中进行简单的图片处理，这使得Photoshop可以作为一个应用软件在所有学生中推广，社会上各种数码冲印、数码影楼、数码海报广告的出现也直接为很好学习Photoshop的学生提供了就业机会。 Photoshop作为图片处理软件，是中等职业学校计算机专业学生的一门专业必修课，也可以作为所有非计算机专业学生的选修课，Photoshop具备非常强大的图片处理功能，能很好的为动画，多媒体，网页制作等提供经过处理制作的图片素材，图片处理的好坏直接关系到作品的美观效果。 2、课程基本理念： Photoshop教学过程中应注重培养学生的思考和动手能力，把知识点穿插在实例中进行教学，首先启迪学生去思考实例是如何实现的，其次让学生通过操作完成实例的制作，使学生在轻松愉快的过程中完成学习任务，最终达到由学生自行创意制作的阶段。因此，教学内容着重基础知识，基本概念和基本操作技能，掌握Photoshop的使用，教师应重视实例的选择，要求实例能突出新知识点，同时也兼顾旧知识点，操作的难度要适中，通过教学过程中的启迪和帮助能够完成教学任务。 3、课程设计思路： 《 在进行本课程设计的过程中，要基于以下几个方面的思路： （1）以工作过程为导向的项目教学方法，课程设计将面向工作过程的项目教学、任务驱动教学、案例教学的教学思想融为一体，并不追求形式上的项目教学、任务驱动教学或案例教学，而是重点体现项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法的精神实质、本课程将图形图像处理视为一个整体项目过程，打破传统图像处理教学的条块界限，按照图片处理到广告制作的实际项目过程作为课程的教学主线； （2）坚持以就业为导向，以培养学生职业能力为根本，将提高学生的就业竞争力和综合素质作为课程教学的根本目标； （3）坚持从教学设计入手，综合考虑与课程相关的各种因素，追求教学效果的系统最优，将各个教学环节作为课程教学系统的一个部分来对待，将本课程的教学作为专业教学中的一个环节来对待，处理好与前导后续课程的关系；（4）在课程设计过程中，应以培养学生的思考和动手能力为主，根据课程中的知

《图形图像处理》课程标准

深圳市携创技工学校 《图形图像处理》课程标准 第一部分前言 电子商务的摄影工作在电子商务企业工作流程中的多集中在商品摄影。由于产品生命周期缩短，摄影器材价格的下降，加之图像处理软件对图片的后期数字化处理能力，使得电子商务的商品摄影对作品的规格要求以及对从业人员的能力和素质要求都与传统商品摄影有很大不同，同时也对电子商务专业职业教育中的商品摄影的课程组织和实训提出新的要求。我校电子商务专业教师在对多家电子商务企业进行走访调查后，对我校电子商务专业《图形图像处理》制作如下标准。 一、课程性质与任务 《图形图像处理》是我校电子商务专业开设的一门必修课。商品拍摄是一项商品表现形式，商品在电子商务展示的虚拟化性质，使得网站上的商品主要以图片和文字两种元素体现出来。课程开设的目的是为了培养和提高学生对商品摄影造型的艺术修养和创作能力，要求学生掌握商品拍摄的基本技能，掌握数码照片的后期加工处理技能，培养学生的创新能力，培养学生适应岗位工作的能力，培养学生的职业素养。 《图形图像处理》是一门技术与艺术相结合，理论与实践相促进，综合性应用型的课程，仅仅掌握理论知识是远远不够的，学生拍摄技术和技巧需要通过大量的实践训练才能完美的结合，只有把理论和技巧在实践中进行使用与总结，才能培养学生的动手操作能力，才能养成精益求精的工作态度和敬业精神。

二、课程基本理念 本课程针对中等职业技术学校教学的特点，以岗位需求为导向，以学生图形图像处理以及电子商务的职业能力培养为目标，以工作过程的系统化和可持续发展为出发点，与企业行业合作共同进行基于工作过程的课程设计开发。根据对学生所从事工作岗位职业能力、工作任务、工作过程的分析，以电子商务美工、网站产品美工和网店美工、采编领域的典型工作任务构建教学内容；以真实设计项目和典型案例为载体，采用理实一体化教学模式，基于美工实际工作流程设计教学实施过程，创造最佳的基于工作过程的学习环境；以学生为中心，采用项目导向、任务驱动、案例教学等行动导向教学法实施教学，充分调动学生的学习积极性；合理利用网络资源，多渠道拓展职业能力；充分体现课程职业性、实践性和开放性的特点。 三、课程设计思路 本课程根据学生专业和电子商务美工类职业岗位能力要求，注重吸纳当今世界摄影发展的新技术和商品摄影的新理念，培养学生静物写真的能力和敏锐捕捉影像瞬间的新思维。 1、突破常规教学顺序，采取数码摄影先行。从数码切入，学生可以直观快捷的看到拍摄效果，产生强烈的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。数码摄影先行也与职业岗位、与摄影技术对接起来。 2、突出创新思维在商品摄影中的运用。传统摄影教学涉及思维活 动的内容是分散的，我们这门课程设计把思维活动作为独立的教学模块，强调了创新思维在商品摄影中的地位和作用。 3、突出灵活运用摄影技术技巧为表现产品服务，综合运用

《图形图像处理》教学计划

XXX学校XX年X季学期 X班《图形图像处理》教学计划 任课教师：*** 本课程是计算机应用专业学习的专业核心课，是一门理论与实践紧密结合的课程。本课程是学习 Photoshop 的入门课程，它为今后进一步学习平面设计类课程建立基础理论和基本操作技能。也是计算机各个专业技术课程的前序课程，主要培养学生图形图像的处理、绘制、合成、创意设计与特效制作的能力，提高学生的审美能力与设计能力，逐步提升学生的信息素养，提高学生的综合职业能力，为后续专业课程的学习打下基础。因此本课程对于学生熟练掌握平面设计是十分重要的。现将本学期的教学工作作出如下计划： 一、指导思想 随着信息技术的快速发展计算机应用以各种形式出现在社会生产、生活的各个领域逐步成为人们就业、经济活动和日常生活中不可缺少的工具。在21世纪的今天使用《平面设计》制作广告设计、婚纱摄影、网页美工、平面印刷等众多领域，并且已经成为这些行业中不可或缺的组成部分。 二、学生情况分析 本学期主要任教*班《图形图像处理》，该班大部分学生计算机基础较好，学习习惯尚可，但是有少数同学不具备学习兴趣。

少部分学习习惯不好，学习态度不够端正，缺乏明确的学习目标，学习基础差。 三、教材分析 《图形图像处理》是计算机应用专业的专业核心课，以侯莹主编的Photoshop CC 平面设计案例教程为教材，本书共10个模块，分别是Photoshop CC基础知识、工具的使用、路径、文字的处理、色彩调整、自动功能应用、图层、蒙版、通道、滤镜。每个模块穿插案例，以“视觉”为沟通，让学生掌握平面设计图形图像创意设计过程和方法的一门综合性、实践性较强的应用学科。本学期主要学习自动功能应用、图层、蒙版、通道、滤镜等知识与技能。 四、教学措施及方法 （一）情境提出任务 创设情境教学的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，以利教与学的有效开展，任务驱动教学的教学情境即是一种任务化的情境（任务情境）。主要用于比较自然而真实的引出任务，激发学生的学习兴趣，加深对任务的理解。例如向学生呈现任务完成前后的效果图或者任务完成后的作品样例赏析，情境呈现后，教师引导学生说出自己的体会和评论。有了任务情境的烘托，接着教师就可以“顺理成章”地提出任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。 （二）探索解决任务

高职图像处理课程教学实践与探讨

高职图像处理课程教学实践与探讨 1根据高职学生和课程特点，制定人才培养目标的教学大纲 随着计算机应用技术的发展，计算机图像处理技术逐渐成为一种新的视觉语言，并越来越广泛地应用在广告制作、网页制作、动画制作、动漫制作、印刷出版、服装设计等领域。过去这些设计工作必须由美术功底深厚的设计师来完成，而现在的设计工作不一定需要多么高的美术功底，只要有优秀的创意，良好的艺术鉴赏能力，以及熟练掌握计算机图形图像处理的方法和技巧，就可以完成工作了。因为图像处理软件已经给用户准备了大量的素材，软件的智能化程度越来越高，能够较好地模仿手工绘画的基本方法和技巧，这就为普通用户从事艺术设计和制作提供了条件，这也正好符合高职学生的特点。作为高职学生本身，对于图像处理这门技术不是去搞研究，也不是去搞开发，而是做应用。 目前高职课程教学大纲的制定偏重理论上的系统性、完整性，理论课时占用多，结果教学内容繁杂，重点不突出。教师在课堂上把大部分时间都用在理论知识的讲述上，偏离了能力培养的主线，而学生学习起来也无从下手。 因此图像处理课程教学大纲的制定必须要针对课程的特点、学生的特点，兼顾好理论教学与实践教学的关系。 对于理论教学部分，应根据课程和学生特点有重点地设置课程内容。比如计算机应用技术专业开设的图像处理课程，可以先用8%的理论课程讲解平面、色彩、创意等基础知识。再用85%的理论课讲解目前市场上最流行的、实用最广泛的图像处理软件Photoshop的操作方法和应用技巧，突出核心技术及图像处理的先进理念。最后用7%的理论课让学生了解Coredraw、Illustrator、Painter等常用软件的知识。 对于实践教学部分，要突出能力培养的主线。通过调整教学大纲要保证实践课时不少于理论课时，同时减少验证性实验，增加综合性(课程大作业)实验和课程实训。验证性实验，主要是让学生在理论教学后能马上进行实践操作，这样既巩固了理论知识，有很好的锻炼了动手能力。综合实验(课程大作业)一般在理论课结束时同期完成，主要是让学生在分节实验中形成的能力点综合起来子，形成图像处理的综合能力。课程实训则是以行业标准要求学生，让其形成职业能力。 对于教学效果检验部分，这针对实践性强的特点，采用上机考试替代传统的笔试。在条件许可的情况下可以结合专业资格认证和专业水平认证，用社会上公信力强的专业认证考试来进行课程的考试替换。 2依据建构主义理论采用“案例教学法”,突出应用能力的培养

《图形图像处理》课程教学大纲

《图形图像处理》课程教学大纲 课程编号：1702013 课程总学时/学分：36/2（其中理论18学时，实验18学时） 课程类别：学科基础与专业必修课 一、教学目的和任务 本课程的目的是使学生比较全面地了解与掌握平面设计基础理论、图像大师PhotoShop7/CS、绘图大师CorelDRAW12等有关平面设计的知识、技能与软件。课程的主要内容包括广告设计概论，平面构成，色彩基础与应用，Photoshop的基本操作，详尽地说明了各种工具和滤镜的使用方法。即介绍了入门级的图像处理技术，又讨论了中高级的滤镜、通道、路径和蒙版的处理技巧，并着重解释所有滤镜的处理效果，由“入门”起步，侧重“提高”，使新手成为行家里手。 二、教学基本要求 要求学生熟练掌握平面设计与广告设计软件的使用与操作；能够熟练设计和制作平面图形、外理图像；能独立进行广告的创意与设计，制作内容丰富的平面作品，达到较为专业化的程度。教学重点是平面设计的理论知识、一般方法、步骤，平面制作软件的使用。教学采用理论讲授、演示、实例制作与分析结合的方法。计算机文化基础、美术基础、摄影技术与艺术是该课程的先行课程，网站设计与开发、多媒体课件制作是该课程的后继课程。教材选择以符合学生与专业发展的原则。 三、教学内容及学时分配 第一章图形图像处理基础知识（1学时） 教学要求：了解图形图像处理软件；掌握图像分类；掌握常用图像文件格式及其扩展名。 教学重点：图像的分类；图像文件格式；矢量图和位图的原理 教学难点：各图像处理软件的原理及特点；矢量图、位图的编码原理

第二章 Photoshop软件基础（1学时） 教学要求：掌握Photoshop的文件基本操作；掌握Photoshop的界面窗口布局操作。 教学重点：Photoshop的文件基本操作（新建、打开、保存、另存）；窗口布局 教学难点：保存和另存的路径；布局各部分的功能 第三章图像的选取（1学时） 教学要求：掌握图像的选取、编辑与变形；掌握工具箱工具选取的创建、编辑。 教学重点：图像选取的多种方法；图像选取后的编辑；工具箱中选取工具的应用；其他选取图像的方法 教学难点：选区工具的参数调节；各选区工具的灵活运用 第四章图像的编辑（1学时） 教学要求：掌握图像的绘制和修复方法；掌握画笔和喷枪工具的操作；掌握图形、图像工具的使用。 教学重点：图像绘制的各工具的操作及参数调整；图像修复的方法 教学难点：画笔的参数调整 第五章调与色彩的运用（2学时） 教学要求：学会图像色彩模式的设置；掌握图像色调、对比度和颜色的设置；学会复制、合成和抽取图像。 教学重点：图像色彩模式的设置与切换；图像色彩的参数设置；图像色彩调整的技巧 教学难点：图像色彩模式的原理；图像色彩色调的认识；图像色彩调整的参数组

图形图像处理课程标准2019艺术设计专业高职高专

《图形图像处理》课程标准 （2019艺术设计专业高职高专） 1．前言 1.1课程性质 图形图像处理课程是艺术设计专业的专业基础必修课程，通过本课程的学习，使学生掌握Photoshop图像处理软件和CorelDraw图形设计软件。Photoshop软件功能强大，广泛应用于平面设计、印刷设计、照片后期处理、室内效果图后期制作等领域，利用Photoshop软件可以进行各种平面图像处理，图像格式和颜色模式的转换，绘制图形等，培养学生对图像处理的技术。CorelDraw矢量图绘制软件主要引导学生掌握矢量图形设计的基本方法和基本技能，使学生能用运用 CorelDraw软件进行平面图形设计。 图形图像处理课程根据社会经济、科学技术以及高职教育发展的要求，体现以就业为导向，以学生专业能力发展为本的思想。其主要任务是培养德智体美全面发展，具有良好的文化修养和职业道德，掌握艺术设计专业对应职业岗位必备的知识于技能，能从事平面广告设计、VI设计、包装设计、数码照片后期处理等工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，为培养高素质技能型人才提供保障 1.2设计思路 1.2.1以工作过程为导向的项目教学方法，课程设计将面向工作过程的项目教学、任务驱动教学、案例教学的教学思想融为一体，并不追求形式上的项目教学、任务驱动教学或案例教学，而是重点体现项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法的精神实质、本课程将图形图像处理视为一个整体项目过程，打破传统图像处理教学的条块界限，按照图片处理到广告制作的实际项目过程作为课程的教学主线； 1.2.2坚持以就业为导向，以培养学生职业能力为根本，将提高学生的就业竞争力和综合素质作为课程教学的根本目标； 1.2.3坚持从教学设计入手，综合考虑与课程相关的各种因素，追求教学效果的系统最优，将各个教学环节作为课程教学系统的一个部分来对待，将本课程 的教学作为专业教学中的一个环节来对待，处理好与前导后续课程的关系； 1.2.4在课程设计过程中，应以培养学生的思考和动手能力为主，根据课程中的

中职《CorelDRAW》(计算机图形图像处理)课程教案项目三

中职《CorelDRAW》（计算机图形图像处理） 课程教案

一、复习和新课引入 1. 复习分析绘制几何图形的几个工具。 2. 展示一些儿童简笔画图片，通过对这些图片进行分析和比较引入本节新课教学内容。 二、新课讲授 （一）演示讲解任务“蘑菇简笔画”的绘制讲解 1. 绘制蘑菇简笔画的各部分组成的密封图形。 2. 给各部分图形填充颜色。 3. 调整各部分图形的先后顺序。 （二）新知识讲解 1. 认识矢量线条 矢量线条又称路径，路径分为闭合和开放的两种 2. 手绘工具（快捷键F5） 使用手绘工具就像使用一支真正的铅笔，它可根据用户操作鼠标的轨迹勾画出路径使用手绘工具可以绘制直线或曲线。 （1）手绘工具绘制曲线 选择工具箱中的手绘工具，在绘图页面中，当光标变成图标后，在绘图页面中单击并拖动鼠标，即可绘制出曲线。 （2）手绘工具绘制直线：使用手绘工具，在绘图页面中单击确定起始点位置，然后松开并拖动鼠标到其他位置，拖动鼠标的距离决定了直线的长短，再次单击鼠标确定终点，绘制出直线对象。 3. 2点曲线工具、3点曲线工具 三、技能训练 1. 完成任务“蘑菇简笔画”的绘制讲解、演示操作指导

一、复习和新课引入 1. 复习手绘工具的使用。 2. 展示运用线条工具设计的一些图片，通过对这些图片进行分析和比较引入本节新课教学内容。 二、新课讲授 （一）演示讲解任务“小免子简笔画”的绘 制过程。 1. 绘制“小免子简笔画”初始形状。 2. 调整曲线形状。 3. 反复对各部分图形进行分割。 4. 绘制其它装饰和填充颜色。 （二）新知识讲解 1. 贝塞尔工具讲解 “贝塞尔”工具可以绘制开放或闭合的直 线、折线和曲线。 （1）绘制直线或折线。 （2）绘制曲线。 2. 钢笔工具讲解 “钢笔”工具不仅可以绘制线条，还可以在绘制过程中添加和删除节点，对线条进行编辑。使用“钢笔”工具绘制线条的方法与“贝塞尔”工具类似，不同的是使用“钢笔” 使用“钢笔”工具绘制线条的方法与“贝塞尔”工具类似，不同的是使用“钢笔”工具绘制图形时，可以预览到曲线的当前形状。 （1）绘制线条 （2）添加和删除节点 说明：在绘制线条的过程中，按下Alt 键，可以进行线条编辑、节点转换、移动和调整 节点等操作；松开Alt 键，可以继续进行曲线的绘制。讲解、演示操作指导

《图形图像处理与制作》整体课程设计

《图形图像处理与制作》整体课程设计 一、课程简介 1.教师姓名：刘晓灵、吴进 2.课程名称：图形图像处理与制作 3.课程性质：计算机应用技术专业核心课程 4.授课对象：计算机应用技术专业二年级学生，高中、中职起点，学生有一定的计算机基础，对计算机知识的兴趣浓。主动性较强，学习态度积极向上，有较好的思维逻辑和创新能力，但在语言表达、团队合作较为薄弱。 二、改革前情况 （1）课程原来的名称：Photoshop、Auto CAD、3DS max （2）课程原来的内容： 课程名称课程内容 预备知识、常用工具应用实例、图像编辑应用、图像色彩、图层应用、通道和蒙版、路径应Photoshop 用、滤镜应用 基本操作、图层线型、二维对象、编辑及显示图形、绘制复杂平面图、文字、标注尺寸、图Auto CAD 形打印 软件介绍、基本体建模、绘图辅助工具、标准修改器、2D转3D建模、复合对象建模、灯光3DS max 摄像机及环境、材质、渲染系统 （3）课程原来的教法：教学方法主要采用讲授法、演示法、练习法、实验法等教学方法 （4）原来的教学效果：内容上按软件类别讲授，教法上教师先讲授学生后练习，学生的学习主动性较差，学生的学习创新能力不强，学生没有实际生产的经验，进入工作的状态慢。 （5）存在的主要问题： 由于为单项技能训练，学生无法独立完成完整的生产任务，不能满足企业的需求。 由于教学方式为教师讲授后学生操作，教师为课堂的主体。所以学生学习的主动性不强，自主学习能力得不到锻炼。同时教师主体地位不同程度的遏制了学生创新精神的培养。 三、课改简要思路 1.课程设计理念：

（1）、坚持学生的主体地位，把职业能力培养和职业素养养成作为教学重点； （2）、突出“项目导向、任务驱动、工学结合”的现代职业教育理念； （3）、以校企合作、工学结合为途径，以职业岗位分析为基础，以校内外实训基地为依托，重视教学过程的实践性、开放性和职业性； （4）、实现教学项目与工作任务一致性，教学过程与工作过程一致性，在校学习与实际工作一致性。 2．课程设计思路：项目课程开发的设计理念与思路是基于电脑制图员工作岗位过程，以职业能力培养为重点，以校企产学结合为基础，建立基于工作岗位过程的项目课程教学体系，提高学生的岗位技能和专业拓展能力。 教学根据学生职业能力培养的要求，依托企业的资源与优势，实施“做中学，学中做，教中导”相结合的教学模式，在校外实训基地进行现场教学。 本课程选取真实的项目任务为载体，创建真实工作环境，以完成任务为中心，整合任务需要的专业知识和专业技能，以学生自主学习为主，实现“学习的内容就是工作，通过工作实现学习”，职业道德贯穿整个学习过程。体验企业对实际岗位的需求。在这种新型的教学模式是培养市场需求、解决学生就业与社会适应能力的有效途径。 （1） 面向就业岗位 （2）工作流程 电脑制图员工作流程：接受并分析任务单——绘制和处理图形图像——客户沟通修改——作品 电脑设计师工作流程：需求分析——总体设计——分配任务——审核最终效果确认 （3）在课程的每一个项目实施中，我们把实际工作过程与教学相结合，将教学模式具体为六个实施环节，如图所 示： 电脑设计师 项目经理 电脑绘图员 ◆ 平面绘图员 ◆ 三维绘图员 ◆ cad 绘图员 ◆ 平面设计师 ◆ 三维设计师 ◆ cad 设计师