体育心理学) (整理版)

二、选择题

1.以下哪个心理学家是建构主义心理学派的代表人物罗杰斯

2.建构主义心理学理论强调自上而下的学习策略。

3.体育心理学是对体育运动这一特定情境中心理和行为进行研究的科学。

4.体育心理学是一个包含多种学科的研究和实践领域。

5.运动员的“应激反应”可直接或间接受一系列心理因素调节，并且能被

心理干预手段影响。

6.关于损伤运动员人格特征的研究就渐渐转向了对人格的某一具体维度的探讨，这方面受到关注最多的是特质控制点。

7.受伤运动员会经历以下认知方面的反应：感知身体疼痛、察觉与损伤有关的

不正常反应、询问与损伤有关的问题、曲解损伤的涵义、认识到受伤的不良

结果等。

8.应激—损伤模式提出两种阻止由高负荷应激引起的运动员受伤的干预模式。

第一种干预模式试图改变运动员对具有潜在应激的事件的认知评估，而第二种

干预模式则使修正生理注意力。

9.体育教学目标描述的是学生的学习结果。

10.有利于教师因人而异和提出练习的不同教学要求和标准，更有利于因材施教，激发学生体育学习的积极性的分组形式是能力分组。

11.体育教学中能提高学生的体育学习兴趣，在体育教学效果方面有着独特作用并且能够满足各年龄阶段学生的需要的练习方法是游戏法。

12.在体育教学中一种纠正已经建立动力定型的顽固性错误动作的方法是单独与减速练习

13.生物反馈训练可以克服运动训练中的盲目性

14.借助现代电子仪器，使运动员了解自己内脏活动的情况，从而反射性地控制内脏活动，降低紧张程度的一种训练方法，是生物反馈训练。

15.生物反馈训练具有很大的应用价值，包括直接作用和间接作用。

16. 内部表象是指以内心体验的形式，表象自己正在完成各种动作。

17.表象训练理论中唤醒——注意理论认为可以从神经肌肉与认知两个方面提高练习者的技术动作操作。

18.刺激的数量多、持续时间短、强度小的情况下，运动技能在相对低的唤醒水平下容易获得好的运动表现。

19.针对比赛中可能出现的情况或问题进行实战模拟反复练

习的训练方法是模拟训练。

二.名词解释

1.体育心理学：是研究体育运动情境中认知、情感和行为的科学

2.目标设置：是指根据学生的体育能力和技能水平，确定在一定时间内所要达

到的体育学习和身体锻炼目标，以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排

6.归因训练：是指通过一定的训练程序，是个体掌握某种归因技能，形成比较

积极的归因风格

7.运动动机：是指由运动目标引发的，推动学生参与体育学习和体育锻炼活动

的内部心理动因

8.应激：是指人类和动物在经历和体验某种过度情境时产生的那种心理和生理

的过程

9.运动兴趣：是人们积极的认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获

得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力

11.心境状态：是指由环境刺激而引起的情绪或情感的唤醒状态，是具有感染力

的微弱而持久，但并非永久的情绪状态

12.焦虑：是个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持

续威胁下形成的一种紧张不安、带有惧怕色彩的情绪状态

13.运动智能：是以一般智能为基础，运用包括体育运动理论在内的多学科知识

参加体育学习和运动训练的能力

14.体育能力：是指由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体。

16.工具性攻击：是指由期望得到奖赏所引起的、并通过强化而局限在一定条件

下的攻击性行为

18.心理技能训练计划：是一种有组织的、系统的计划，主要用来实施心理技能，并教授能够加强心理技能的心理方法，是一种被程序化之后有计划的干预行为

三.简答

1.简述体育心理学多维性包含的内容(P9)

答：（1）体育社会心理学、（2）发展运动心理学、（3）认知运动心理学、（4）教育运动心理学、（5）临床运动心理学、（6）个性运动心理学、（5）（7）运动生理心理学、(8)锻炼心理学、9)运动损伤心理学

3.简述体育活动中目标设置的作用(P39)

答：①能够将学生的注意和行为指向体育活动任务上

②能够激发学生的学习动机并动员其能量，提高学生的运动表现

③能够让学生长时间得坚持参与体育活动

④能够使学生为完成体育活动目标而主动设计、执行最适合的实现体育目标的策略和手段

5.简述运动动机的功能(P63)

①发动功能②选择功能③强化功能④维持功能

6.简述影响运动兴趣水平的主要因素(P59)

①运动需要的满足②现有运动技能的水平③运动内容的新奇性和适合性④成功体验的获得⑤融洽的师生关系

8.简述社会认知理论

（1）该理论认为，个体、行为、环境三个因素是相互作用、相互影响的，个体因素中的认知、思维和情感是非常重要的部分；

（2）该理论认为，自我效能是预测体育行为的重要变量，当体育锻炼的行为做为预测值时，就能够更好地解释个体参与体育锻炼的行为以及参与时间和锻炼的次数。

6.简述跨理论模型

（1）跨理论模型认为，从认知、行为和时间等三方面来综合考虑行为的变化过程，指出不同类型的认知在锻炼行为改变过程中的不同阶段，其重要性也不同；

（2）跨理论模型认为，采用什么样的锻炼行为干预策略必须视个体行为所处的阶段而定。

9.简述影响赛前状态焦虑的主要原因(P126)

答：（1）环境因素：①比赛的重要程度、②比赛结果的不可预测性

（2）个体因素：①特质焦虑、②自尊

10.简述心理技能训练作用(P142)

①有利于提高情绪调控能力②有利于增强意志品质

③有利于掌握和改进动作技能④消除身心疲劳

11.简述模拟训练的具体方法(P170)

答：①对手特点模拟②裁判判罚的模拟③观众模拟

④比赛关键情境模拟⑤地理、气候模拟⑥时差模拟

12.简述暗示训练在体育教学与训练中作用(P184)

答：①增强学生和运动员对学习和比赛的自信心，建立和提高自我效能感

②帮助学生和运动员掌握技术动作

③帮助运动员和学生调节情绪，创造有利于学习和比赛的情绪唤醒

④帮助运动员和学生掌握技术动作的节奏和发力程度

⑤有助于学生和运动员将注意力集中于当前任务中

四.论述题

1.论述影响动作技能学习的内部因素(P202)

答：（一）经验与成熟度。经验与成熟度直接影响到动作技能学习的绩效，个

体的学习能力随着年龄和经验的不断增加而提高。

（二）智力。（1）一种观点认为智力和动作的学习绩效呈正相关，如羽毛球和乒乓球这类高策略性项目：（2）而相对应的一种观点则认为，两者之间的相关程度很低，如重竞技性项目。

（三）个性。（1）在进行某种动作技能的操作时，不同的人有着不同的操作方式；（2）个性与动作技能学习的影响是相互的，人的性格特征影响着技能的学习，动作技能的学习又可以改造和培养人的性格。

（四）运动能力。（1）个体间的运动能力水平是各不相同的，因而进行技能学习的绩效也存在差异。（2）运动能力的差异包括身体上的差异和相同年龄与性别个体间的运动能力差异。

3.论述体育差生的心理致因(P273)

答：（一）缺乏正确的学习动机。受到片面追求文化成绩的影响，有些学生缺

乏对体育学习的正确认识，参与体育学习的动机不明确，认为体育成绩无关紧要，只要把文化成绩提高了就行。

（二）意志品质薄弱。体育差生由于在身体形态和身体素质方面存在的弱点，和同学相比有差异，因此在锻炼过程和完成动作的质量效果方面碰到的困难和

问题会较多，压力也较大。

（三）过分关注同伴对自己的评价。有些体育差生在完成练习时怕在同学面

前出丑，不敢大胆尝试练习。

（四）自信心不足。体育差生由于在体能和运动技能方面比同伴稍逊一筹，

难于体验到成功的乐趣，往往表现出体育学习的自信心不足。

4.论述如何提高体育差生的学习效果(P274)

答：（一）提高体育差生对学习体育重要性的认识。在体育教学中，要使体育差生明确学习体育的重要性，树立正确的体育学习态度，培养积极参与体育锻炼的良好习惯。

（二）增强体育差生学习体育的自信心。在体育教学中，教师需要营造适当的氛围；重视体育差生的点滴进步，加以鼓励，使他们体验到成功感。

（三）增强学生意志品质的培养。在体育教学中，体育教师可根据学生的实际情况，有针对性地加强学生意志品质的训练，培养他们敢于面对困难、克服困难的勇气和品质。

（四）采用不同的教学手段和方法。在体育教学时，应从实际情况出发，采用不同的教学方法和手段，因材施教，区别对待，寻找适合体育差生的练习方法，促使他们在体育学习上取得进步和发展。

（五）重视发挥好班级体育骨干的作用。在体育教学中，除了老师主动的教学外，发挥班级体育骨干的作用，让他们主动帮助体育差生，使他们感到集体的温暖，心情积极舒畅地参加体育学习和锻炼。

6.论述运动员损伤后的认知反应(P284)

答：（一）运动损伤的认知反应：（1）感知身体疼痛；（2）察觉与损伤有关的不正常反应；（3）询问与损伤有关的问题；（4）认识到受伤的不良结果（5）曲解损伤的含义。

（二）运动损伤的情绪反应。（1）运动员对损伤的认知反应通常伴随着一系列情绪反应；（2）运动员不会因他们的运动能力、身体素质状况而免受情绪干扰的影响；（3）运动员需要主动采取方法解决不良的心理问题，如联系运动心理专家。

论述运动员损伤后的心理康复方法（P292)

答：(一）调整认知。通过调整运动员的认知，可以改变运动员的不合理信念，解决影响运动员损伤康复的深层心理问题。

（二）设置目标。设置目标有助于运动员将注意指向当前的活动任务，增强自信心水平，降低认知焦虑，形成现实的期望和最佳的心理状态。

（三）积极思维。通过积极的思维，有助于运动员战胜运动损伤带来的身心痛苦，并可能缩短康复练习所需时间。

（四）社会支持。在康复期间，要给运动员营造一个充满温暖和关爱的康复环境，减轻受伤运动员由社会环境应激而产生的焦虑心理，获得最大限度的社会支持。

（五）掌握心理应对技能。运动员掌握一定的心理应对技能对运动员损伤后心理上的康复起着重要作用。

体育心理学课后参考答案

简答题 1．体育心理学、运动心理学和锻炼心理学各自的研究侧重点是什么答：体育心理学侧重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。 2．本书取名为“体育心理学”基于哪些方面的考虑 答：本书取名体育心理学，具有几个方面的考虑：首先，本书所讲的“体育”是指广义的体育，包括体育教育、竞技体育和大众体育，因此，与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了体育教育、竞技体育和大众体育领域中的心理学问题。其次，虽然体育心理学、运动心理学和锻炼心理学，特别是体育心理学和运动心理学的研究已有一百多年的历史，但这三个学科无论是在国内还是国际上尚未完全独立，甚至名词使用上也未作严格的区分，互用概念的现象比较多见。第三，考虑到目前我国体育专业学生学习的需要和未来工作的需要，因为他们绝大部分将从事基础教育和高等教育领域中的体育教育工作，具体涉及到体育教学、课余运动训练和竞赛、健身锻炼等领域中工作，体育心理学包括这三方面的理论与方法，对他们未来的实际工作大有帮助。 3．何谓体育心理学 答：体育心理学是对体育运动这一特定情景中的心理和行为进行研究的科学，具体而言，体育心理学是研究体育运动情景中认知、情感和行为的科学。4．体育心理学的多维性含义是什么 答：体育心理学是一个包含多种学科的研究和实践领域，包含心理学的许多传统学科，如社会心理学、发展心理学、认知心理学、教育心理学、临床心理学以及其他的学科（Anshel，2003）。这些学科的理论和方法都能从不同的角度解释身体练习中的心理学问题，并可加以应用。同时，也促进体育心理学学科的发展。 5．体育社会心理学主要研究哪些问题 答：在体育心理学中受到研究的社会心理问题主要包括领导理论和风格，心理学对教练有效工作的影响，影响团体凝聚力（团体共同的感觉）和团体动力学

体育心理学名词解释、简答题、论述题

一、名词解释 1、体育心理学：研究人在体育活动过程中的心理现象发生、发展及其规律的科学。 2、锻炼心理学；是对参与和坚持体育锻炼过程中的心理因素进行研究，主要探讨身体练 习对心理健康的影响。 3、运动心理学；是研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在 训练和比赛过程中的心理状态和变化 4，体育心理学的多维性；体育心理学是一门包含多钟学科的研究和实践领域，包含心理学的许多传统科学，如社会心理学.发展心理学.认知心理学.教育心理学.临床心理学以及其他学科，这些学科的理论和方法都能一不同角度解释身体练习中的心理问题并可以加以利用，同时也促进了体育心理学学科的发展。 5体育活动：指有计划、有规律、重复性的，以发展身体、增进健康、增强体能为目的的身体活动。 6体育态度：是学生对体育学习和锻炼活动所只有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。 7体育能力:具有一般能力的特征，又是一种特殊能力，是由知识技术技能和智力构成的一种个性身心品质综合体。 8、体育兴趣——是指人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向， 9、体育习惯——是指特定的情境刺激（场地、时间、器材、指导者等）和个体体育参与活 动之间经练习和重复而形成的稳固联系。 10体育学习策略：是指学生在特定的体育学习情境中，为了达到体育学习目标而对学习步骤与学习方法所做的优化组合与精巧安排。 11、体育锻炼：体育锻炼指那些有计划、有规律、重复性的，以发展身体、增进健康、增强体能为目的的身体活动，如慢跑、举重等。 12，一般体育能力；指从事各种体育活动都具备的能力。 13，特殊体育能力；指从事专门体育活动所必须具备的能力，又称专项运动能力，因体育项目的特点不同而各不相同。 14、体育团队——是指由共同的目标联系在一起的人群的聚合（教、学、运协同活动）。 。 15．特殊运动能力：从事专项运动所必须具备的能力，又称专项运动能力。 16．运动表象：是指在运动感知的基础上形成的，在头脑中重现出来的动作形象和运动体验。它是反映某个动作技能在一定时间、空间和力量方面的特点。 17、运动兴趣：指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。 18运动归因：指个体对自我或他人运动行为结果的原因进行分析、解释和推测的认知过程。 11、运动技能：是通过练习而巩固下来的，自动化的、完善的动作活动方式。 11、运动表象：是一种不需外部刺激直接参与，在头脑中对人体的一切感觉（视觉，听觉，触觉，本体感觉等）经验进行再现或重构的心理过程。 7、运动动机：推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因。 ⒔①直接动机指向体育学习和锻炼活动的内容、方法或组织形式等当前、直接特征的动 ②间接动机指体育活动可能带来的生理、心理和社会的延迟、间接结果的动机 ②成就动机是一种较高级得社会性动机，是指个体积极主动的从事自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美、取得优异成绩的心理倾向。

体育心理学试题

体育心理学试题与参考答案 一、填空题（每空2分，共20分） 1．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。 2．运动心理学侧重研究过程中的心理现象。 3．锻炼心理学侧重研究过程中的心理现象。 4．与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了、 、领域中的心理学问题。 5．体育学习活动既是一种活动，也是一种活动。 6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：、。 7．Triplett于1898年调查了一个今天我们称作现象。 二、单项选择题（每题2.5分，共25分） 1．体育心理学与运动心理学、锻炼心理学是三门学科。（） A. 相同的 B. 认知的 C.不同的 D. 基础的 2．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。（） A. 体育教育教学 B. 竞技运动和比赛 C.体育锻炼 D. 娱乐 3．本书所指的体育心理学是对体育运动这一特定情境中进行研究的科学。（） A. 情感和意志 B. 个性和意志 C.心理和行为 D. 认知和个性 4．体育心理学是一个包含学科的研究和实践领域。（） A. 一种 B. 两种 C.三种 D. 多种 5．学习体育心理学是的需要。（） A. 体育实践工作和体育科学研究 B. 体育实践工作 C.体育科学研究 D. 运动训练 6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：。（） A. 20世纪50年代前和50年代后 B. 20世纪40年代前和40年代后 C. 20世纪60年代前和60年代后 D. 20世纪30年代前和30年代后 7．世界上第一个运动心理学的实验是由Triplett于年完成的。（） A. 1901 B. 1896 C.1905 D. 1898 8．建立了世界上第一个运动心理学实验室。（） A. Scripture B. Anshel C.Griffith D. Wann 9．中国体育心理学的发展历史主要分为两个阶段：。（） 20世纪60年代前和60年代后 B. 20世纪80年代前和80年代后 C. 20世纪90年代前和90年代后 D. 20世纪50年代前和50年代后 10．在中国，最早论述了体育心理学的有关问题。（） A. 吴文忠 B. 马约翰 C.肖国忠 D. 马启伟 三、匹配题（每项2分，共18分） 发展运动心理学运动中的团体凝聚力 个性运动心理学运动员的心理障碍 教育运动心理学运动技能的学习与记忆过程 临床运动心理学随年龄和运动技能变化而发生的心理变化 认知运动心理学锻炼中心理问题 运动损伤心理学运动员的风格和思想对运动表现的影响 锻炼心理学心理和行为的生理机制

体育心理学题库第七章

第七章体育锻炼与心理健康 一、填空题（将正确的答案填入空格） 1.心理健康强调个体内部的协调及其对外界环境的适应，它是指在智力正常的基础上所形成良好的心里个性特质和稳定的情绪，它是一种能够有效处理内外关系的良好状态。 2.体育锻炼对心理健康的影响主要体现在：体育锻炼对情绪、人格和认知功能的影响。 3.研究体育运动对智力的影响之所以有较大的难度，其主要原因是无法排除研究中的干扰因素，因而也就无法得出智力的变化就是由于体育运动而引起的结论。 4.关于体育锻炼与情绪关系的问题，是锻炼心理学领域中研究最多、内容最丰富、方法最成熟的热点话题。 5. 体育锻炼对情绪影响的最早理论研究是詹姆斯和朗格提出的情绪学说。 6.著名的情绪心理学家坎农将其的理论归纳为刺激情境-身体反应-情绪体验。 7.以特殊的锻炼方式影响人类情绪的首次尝试，是雅各布森提出用渐进性放松法来干预焦虑情绪。 8.列出与焦虑有关的三个心理生理指标：血压、心率、皮肤电。 9.列出与健康体能有关的三个指标：心肺耐力、柔韧性、肌肉耐力。 10.体育锻炼影响心理健康的生理学假说有：氨基酸神经递质假说、单胺类神经递质假说、脑内神经肽假说、心血管健康假说。 11.体育锻炼影响心理健康的心理学假说有：心境状态改善假说、注意力分散假说、认知行为假说、社会交互作用假说心理控制感假说、运动愉快感假说。

12. 注意力分散假说认为：通过体育锻炼可以使人分散对当前的忧虑和挫折的注意力，使消极情感得以发泄，使紧张情绪得到松弛，并趋向稳定。 13. 20世纪70年代，人格与运动关系的研究大多是从横向研究和纵向研究两个方面来进行研究 14.影响人们参加体育锻炼的个人因素有：个人统计学变量、个体生理状况、个人行为、个人心理特征和状态。 15.影响人们参加体育锻炼的环境因素有：物理环境、社会环境、体育活动特征。 16.关于锻炼行为的理论主要有：健康信息理论、合理行为理论与计划行为理论、社会认知理论、控制理论、跨理论模型。 17.跨理论模型分为5个不同阶段：前意向阶段、思考阶段、准备阶段、行动阶段、保持阶段。 18、人们行为改变的过程包括：一是认知过程，它在阶段变化的早期比较重要；二是行为过程，它主要应用于阶段变化的后期。 19.根据HBM模型的观点，人们一般不会主动进行体育锻炼，除非他们具备了一定水平的锻炼动机和锻炼意识，或自己有潜在的健康问题，或明白了进行体育锻炼的好处并且感到完成运动并不困难。 20.合理行为理论指出，行为由行为意向来决定，行为意向又由行为态度和主体规范来决定。 21.目前采用的锻炼干预手段主要有四种：一对一的方式、小群体干预、社区范围的活动、政策干预。 22.常用的一对一干预和小群体干预的策略有：情境安排、积极反馈、 目标设置、决策评定、社会支持。23、最早采用心理测量方法评定锻炼成瘾行为的学者是卡尔马克和马腾

(完整版)第一章体育心理学概论参考答案

第一章体育心理学概论参考答案 一、填空题 1．体育教育教学 2．竞技运动训练和比赛 3．体育锻炼 4．体育教育教学竞技体育和大众体育 5．身体心理 6．20世纪50年代前和20世纪50年代后 7．“社会促进” 8．运动心理学实验室 9．实验运动心理学家、教育运动心理学家和临床运动心理学家 10．1965 11．体育心理学 12．1980 13．临床运动心理学和教育运动心理学 14．正常行为和超常行为 15．异常行为 二、单选题 1．C. 2．A. 3．C. 4．D. 5．A. 6．A. 7．D. 8．C. 9．B. 10．B. 11．A. 三、多选题 1. A.B.C.D 2. A.B.D 3．B.D 4．A.C.D 5．A.B.C 6．A.C 7. ABCD 8．B.C.D 9．C.D 10．A.D 11．A.B.C.D 12．A.B.C.D 13．B.C 14．B.C.D 四、匹配题 1．请用连线将下面的几个研究领域与所需解决的主要相关问题连在一起。 发展运动心理学 个性运动心理学运动员的心理障碍 教育运动心理学运动技能的学习与记忆过程

临床运动心理学随年龄和运动技能变化而发生的心理变化 认知运动心理学锻炼中心理问题 运动损伤心理学运动员的风格和思想对运动表现的影响 锻炼心理学心理和行为的生理机制 体育社会心理学运动员思考的内容对运动表现的影响 运动心理生理学运动损伤的心理致因 2．请用连线将下面的年份与体育心理学发展史发生的重大事件连在一起。 1898年Griffith建立了第一个运动心理学实验室 1967年高级应用运动心理学学会成立 1987年国际运动心理学联合会成立 1925年Tripkett进行了第一个运动心理学的实验 1969年北美运动和身体活动联合会出来 1985年加拿大心理技能学习和运动心理学联合会成立 1965年美国心理学会第47分会（锻炼和运动心理学）成立 五、判断题 1．√2．×3．√4．√5．√6．×7．× 8．×9．√10．×11．√12．√13．×14．√ 六、简答题 1．体育心理学、运动心理学和锻炼心理学各自的研究侧重点是什么？ 答：体育心理学侧重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。 2．本书取名为“体育心理学”基于哪些方面的考虑？ 答：本书取名体育心理学，具有几个方面的考虑：首先，本书所讲的“体育”是指广义的体育，包括体育教育、竞技体育和大众体育，因此，与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了体育教育、竞技体育和大众体育领域中的心理学问题。其次，虽然体育心理学、运动心理学和锻炼心理学，特别是体育心理学和运动心理学的研究已有一百多年的历史，但这三个学科无论是在国内还是国际上尚未

华东师范大学考研体育心理学专业课真题

97-07考研试题！！！ 1997年体育心理学 一、解释下列各对概念，并说明两者的关系。 1．心理－意识 2．心理过程－个性心理 3．绝对感觉域限－绝对感受性 4．动作记忆－运动记忆 5．随意运动－意志行动 6．气质－性格 7．一般能力－智力 8．注意范围－注意紧张度 二、试说明作为体育动机的基础的需要有那几种?并阐述之。 三、说明操作思维、预测思维和战术思维，并结合实例分别说明这三重思维在体育活动中的作用。 四、什么是焦虑？并分析焦虑与动作技能的学习（或与运动成绩）之间的关系。 五、请用3个实例说明体育心理学对指导体育教学的重要作用。 六、试述心理训练应当遵循的原则，并举一实例说明心理训练在体育教学中的应用。 注：第五、六题中任选一题做答。 1998年体育心理学 一、解释下列各对概念，并说明两者的关系。

1、心理－意思 2、心理过程－个性心理 3、外部注意－内部注意 4、差别感觉域限－差别感受性 5、知觉－动觉 6、动作记忆－运动记忆 7、创造性想象－创造性思维 二、动作的遗忘进程与词语的遗忘进程有什么不同？并说明如何安排动作练习有助于长时间的保持记忆？ 三、什么时运动技能的迁移和干扰？并说明在体育教学中怎样促进学生运动技能的积极迁移，防止相互干扰?(至少各举2个例子) 四、什么时心理训练？常用的心理训练有那些？并说明它们在体育教学中的运用。 五、什么是心境状态？并说明它在体育教学中的作用。 六、什么是紧张状态？并说明它在体育教学中的作用。 注：第五、六题中任选一题做答。 1999年体育心理学 一、解释下列各对概念，并说明两者的关系 1．心理－意识 2．心理过程－个性心理 3．内在动机－外在动机 4．差别域限－差别感受性

体育心理学期末测试题及答案

体育心理学期末测试题及答案 总计： 6 大题，45 小题，共100 分答题时间:120 一、单选题（该大题共10小题，每小题1分。） 1．损伤后运动员的心理反应有两个方面：认知反应和__________。 A．应激反应 B．抑郁反应 C．疼痛反应 D．情绪反应 2．学习目标定向是__________。 A．适应性的 B．主观的 C．非适应性的 D．非主观的 3．人本主义心理学认为教育目标应该是__________。 A．注意培养学生的主观能动性 B．将没有问题的学生教得有问题 C．将有问题的学生教得没问题 D．注意培养学生的认知能力 4．心理学家___________最早开始了对暗示的研究。 A．艾利斯 B．罗杰斯 C．舒尔茨 D．弗洛伊德 5．“个体行为的改变是由于个体对影响自己行为的因素进行的评价。评价这些因素是处于自己控制之下，还是由他人或某种偶然因素所控制。”该观念是__________理论的观点。 A．控制理论 B．健康信念理论 C．计划行为理论 D．跨理论模型 6．生物反馈放松训练可以克服运动训练中的___________。 A．盲目性 B．间断性

C．易变性 D．不可控制性 7．体育教学中能提高学生的体育学习兴趣，在体育教学效果方面有着独特作用并且能够满足各年龄阶段学生的需要的练习方法是__________。 A．讲解法与示范法 B．预防和纠正错误动作法 C．分解和完整练习法 D．游戏法 8．损伤运动员一般经过情感反应、焦虑和生气等短期的心理反应后，可能出现的现象__________。 A．身心恢复 B．死亡 C．导致精神病 D．开始接受自己已经受伤的事实，制定今后的生活和工作计划 9．由Grove等人简化和发展后的POMS量表有__________个分量表。 A．5 B．6 C．7 D．8 10．个体与他人行为的共同性因素__________，相应推断的可靠性就越高。 A．越多 B．越少 C．越不确定 D．完全相同 二、多选题（该大题共10小题，每小题1分。） 11．运动损伤者往往会寻求理解损伤的涵义，运动损伤会导致一些伤者在认知上对损伤意义曲解，专家们已确认的意义曲解“选择性抽象化”、“绝对化思维”分别指的是：__________。 A．将注意力集中在无意义的小节上 B．夸大运动损伤的严重性 C．将复杂的体验简单化 D．将损伤的责任强加于自己 12．运动表象从感觉通道上可以分为___________。 A．视觉表象

体育心理学大纲

《体育心理学》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：体育心理学 课程编码：12116C 课程类别：专业主干课程 总学时：34 总学分：2 适用专业：体育教育 一、课的性质与任务 1.课程性质：体育心理学是体育专业本科学生的专业主干课。这门课程的学习将有助于未来的（或在职的）体育教师、教练员提高运动意识，熟悉符合心理活动规律的新的教学方法，并掌握测量和提高人的“潜能”的最基本的手段和实验方法。涉及的内容主要是体育运动中的各种心理学知识。课程具有体系新、内容新和实用性强的特点。对这门课程的学习，将有助于学生将心理学的基本原理与知识应用于体育运动实践中。 2.编写依据：本大纲的编写是以《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》和《山西师范大学本科生培养方案计划表》为依据。通过教学大纲规范和指导教师的教学工作，使教学能够与人才培养目标和社会需求相一致，更好地体现和服务于教育目的。 3.目的任务：培养掌握一定的体育心理学知识，并能运用这些知识从事体育教学与科研，身心健康，社会适应良好的中学体育教师。任务主要有三个：一是掌握心理学的基本概念、原理，并能融会贯通。二是培养学生运用知识解决实际问题的能力。三是结合体育心理学的教学，对学生进行道德和心理健康方面的教育。

三、课程教学内容与基本要求 1 体育心理学概述 1.1 体育心理学的定义和研究对象 1.2 体育心理学的研究任务、学科性质和研究方法 1.3体育心理学的简史和发展方向 [目的要求]：通过教学，使学生了解体育心理学的学科性质、研究对象，了解体育心理学与体育其他学科以及心理学之间的关系，掌握体育心理学的基本研究方法，并能加以应用。了解体育心理学的演变及发展，重点掌握国际、国内体育心理学发展中的一些里程碑性的时间、事件及人物。 [讲授内容]：体育心理学的研究对象；体育心理学的研究内容和任务；体育心理学的学科性质及其与其他相关学科的关系；体育心理学的研究方法；体育心理学的学科地位；学习体育心理学的价值和意义；国际运动心理学发展概况；中国运动心理学发展概况。 1.4体育学习的心理学基础 1.4.1行为主义学习理论与体育学习 1.4.2认知心理学理论与体育学习 1.4.3建构主义心理学理论与体育学习 1.4.4人本主义心理学理论与体育学习 [目的要求]：通过该内容的教学使学生了解心理学各理论学派对学习问题的认识，了解学习的本质和规律。在正确认识和掌握各学派基本观点的基础上，批判地加以接受，形成正确的学习观。能结合体育教学实际加以应用。 [讲授内容]：行为主义学派、认知学派、建构主义学派、人本主义学派关于学习

体育心理学试题与参考答案

上篇试题 第一章体育心理学概论 第二章体育学习的心理基础 第三章运动兴趣 第四章运动动机的理论与应用 第五章运动中的目标设置与目标定向 第六章运动归因 第七章体育锻炼与心理健康 第八章运动损伤的心理成因与康复第九章注意与运动表现 第十章心境状态与运动表现 第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现 第十二章心理技能训练概述 第十三章运动中的行为干预方法 第十四章运动中的认知干预方法第十五章体育运动中的凝聚力 第十六章体育运动中的领导心理问题第十七章运动中的攻击性行为 第十八章运动技能的学习 第十九章提高体育教学效果的心理学方法 第二十章体育教学中的个别差异 下篇参考答案 第一章体育心理学概论 第二章体育学习的心理基础 第三章运动兴趣 第四章运动动机的理论与应用 第五章运动中的目标设置与目标定向第六章运动归因 第七章体育锻炼与心理健康 第八章运动损伤的心理成因与康复

第九章注意与运动表现 第十章心境状态与运动表现 第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现 第十二章心理技能训练概述 第十三章运动中的行为干预方法 第十四章运动中的认知干预方法第十五章体育运动中的凝聚力 第十六章体育运动中的领导心理问题第十七章运动中的攻击性行为 第十八章运动技能的学习 第十九章提高体育教学效果的心理学方法 第二十章体育教学中的个别差异 第一章体育心理学概论 一、填空题（将正确的答案填入空格） 1．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。 2．运动心理学侧重研究过程中的心理现象。 3．锻炼心理学侧重研究过程中的心理现象。 4．与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了、、领域中的心理学问题。 5．体育学习活动既是一种活动，也是一种活动。 6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：、。 7．Triplett于1898年调查了一个今天我们称作现象。

体育心理学复习资料

第一章体育心理学概述 体育心理学是研究体育运动这一特定情景中的心理和行为的科学。具体而言，体育心理学是研究体育运动情景中认知、情感和行为的科学。 体育心理学侧重研究体育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。 运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。 锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。 第三章运动兴趣 运动兴趣是指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。 运动兴趣、运动需要与运动爱好之间的关系 运动兴趣和人的运动需要有着密切的联系，其发生以一定的运动需要为基础。也就是说只有当人们对所要参与的体育运动或所学的运动知识仍欲望，且感到它是我所需要了解和掌握的进候，人们才有兴趣参与并学习它。 运动兴趣可以发展为运动爱好。运动兴趣是人们积极认识、探究或参与体育运动的心理倾向，运动爱好则是从事某项体育活动的倾向。当运动兴趣发展成为从事某事体育活动的倾向时，就变成了运动爱好。 运动兴趣的特性——（倾向性、广泛性、稳定性、效能）

运动兴趣的分类 ●根据运动兴趣的内容，可分为物质兴趣和精神兴趣。 ●根据运动兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣。 ●根据运动兴趣的广泛性，可分为广泛兴趣和中心兴趣。 ●根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，可以分为有趣（初级 水平）、乐趣（比较高级水平）和志趣（高级水平）。 培养学生运动兴趣的重要性：1、强大的动力作用。2、培养学生装的探险究学习和创新能力。3、最终实现终身体育。 影响运动兴趣水平的主要因素有：1、运动需要的满足。2、现有的运动技能水平。3、运动内容的新奇性与适合性。4、成功体验的获得。5、融洽的师生关系。 ◆激发学生装体育场兴趣的方法：1、明确参与体育场运动的目的和意义；2、选择有吸引力的运动内容和项目；3、培养学生自主学习和探究学习的能力；4、注意教法手段多样化；5、创造生动、活泼和谐的课堂学习气氛；创设问题情境保持强烈的好奇心；7、充分利用兴趣的迁移；8、针对运动兴趣的品质、培养兴趣；9、培养师生感情；10、重视信息反馈；11、因人而异合理设置目标，获得成功体验。 第四章运动动机 运动动机是指推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内理动因。它是在学生体育学习和身体锻炼活动的需要与参与运动的环境诱因的相互影响产生的。

体育心理学期末复习资料

一、名词解释 1、焦虑：个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊受到持续威胁下形成的一种紧张不安，并带有惧怕色彩的情绪状态。 2、唤醒：指机体总的生理性激活的不同状态或不同程度，是由感觉兴奋性水平、腺和激素水平以及肌肉的准备性所决定的一种生理和心理活动的 准备状态。 3、心境状态：是由环境刺激而引起的情绪或情感的唤醒状态，是具有感染力的微弱而持久，但并非永久的情绪状态。 4、体育课堂心理气氛：是指师生在体育课堂中占优势的态度与情感的综合表现。P324 5、表象：是一种不需外部刺激直接参与，在头脑中对人体的一切感觉（视觉、听觉、触觉、本体感觉等）经验进行再现或重构的心理过程。 6、渐进放松训练: 是利用全身各部位肌肉的紧张和放松，并辅以深呼吸和表象来调控人们紧张情绪的一种训练方法。 7、注意：是心理活动或意识对一定信息的指向和集中。 8、归因：指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析，解释和推测的认知过程。 9、态度：是个体对待外界对象较为固定的，由认知、情感、行为意向三种成分构成的内在心理倾向。P58 10、运动兴趣：指人们积极的认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能。促进身心健康的重要动力。 11、应激：指有机体遇到干扰自己平衡状态或超越自己应对能力的刺激事件时，表现出来的特定的或非特定的反应过程。 12、流畅体验：是一种理想的内部体验状态，它来源于人们的生理需要或心理需要的满足。 13、体育态度：是学生对体育学习和锻炼活动所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。 14、体育教学策略：是教师在体育教学过程中有计划地指导学生学习，为达成体育教学目标和适应学生体育学习需要所采取的教学程序谋划和措施。 15、表象训练：是人们有意识地利用自己头脑中已经形成的表象，对技术动作或运动情景进行回顾、重复和丰富发展，从而唤起运动感觉，强化肌 肉本体感觉，提高运动技能和情绪控制能力的方法和过程。 16、高原现象:个体练习成绩的进步并并非一直上升，有时会出现暂时停顿的现象。 17、归因训练：是指通过一定的训练程序，使个体掌握某种归因技能，形成比较积极的归因风格。 18、心理技能训练：就是采用一定的方法和手段对人的心理施加影响，对大脑进行专门化训练，以达到强化心理机能、培养特殊心理能力的目的。 19、任务凝聚力：是指团体成员为达到特定的任务而在一起工作所做出的努力程度，它是与完成团体目标和成绩指标相联系的。 20、认知结构： 21、暗示训练：是指利用语言、手势、表情以及其他刺激物，采用间接、含蓄的方法，对训练者的心理状态和行为施加影响的过程。 23、模拟训练：也称比赛模式化训练或比赛适应性训练，是指在训练中模仿比赛条件，用于运动员演练技术、战术和比赛应对策略的一种训练方法。 24、动机：是在人的头脑中形成的激发或抑制某个行为的愿望或意向，它们是推动人从事某种活动的内部心理动因。P47 二、填空题 1、在体育运动心理学领域研究中，摩根(Morgan)使用心境状态剖面图研究发现，与常模样本相比较，成功的运动员________、________、________、 ________等消极情绪得分较低，而________较高，发现优秀运动员的心境状态剖面图呈冰山状。 2、目前在体育运动领域中，从不同视角解释唤醒水平与运动表现之间的关系的理论主要有：________、________、________、________。 3、美国运动心理学家奈德弗（Nideffer）提出了一个有关注意的结构、个体差异与运动表现间关系的注意方式理论，并将提出注意的四种方式为： ________、________、________、________。 4、体育课学生不良行为的表现类型有：________、________、________、________。 5、认知——运动能力是指在以肌肉收缩为特征的运动活动过程中人的认知活动的表现水平，包括________、________、________、________、________ 等。 6、影响个体运动攻击性行为的外部因素有：____环境的温度___、__噪音___、__拥挤的人群___、____对对方意图的感知__、__害怕报复__、__比 赛的结构_。 7、运动中的认知干预方法主要有：________、________、________、________。 8、心理训练，从广义上讲是只有目的有计划地对受训者的_______和________施加影响的功。 9、维纳（Weiner）的归因理论提出，根据三个维度对成败的原因进行分类，这三个维度是：________、________、________。 10、运动动机的功能有：___发动功能_____、_选择功能_______、_____维持功能___和强化功能。 11、运动中的行为干预方法主要有：________、________、________、________、 ________。 12、根据斯金纳的程序教学理论，在体育学习中应注意形成“刺激—反应—强化”的学习机制，主要可以包括以下几个指导性原则：_____________、 _____________、_____________、_____________、_____________。

体育心理学

（一）体育心理学、运动心理学、锻炼心理学各自的研究侧重点是什么？ 答：（1）体育心理学侧重研究教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。A、强调研究体育教学对学生心理成长和发展的作用；B、研究选择教学内容、采用教学方法和进行教学设计等的心理学依据； （2）运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。A、集中研究心理因素（如动机、个性、焦虑、认知等）对运动员成绩的影响；B、不但研究运动员的心理和行为，还要研究教练员、观众的心理和行为；（3）锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。A、集中研究体育锻炼对参与者心理健康的作用；B、具体研究锻炼者参与锻炼的动机、体育锻炼的坚持性、体育锻炼成瘾及体育锻炼对心理健康的影响； 第三章： （二）培养学生的运动兴趣，对于促进学生的健康发展有何重要作用？ 答：（1）强大的动力作用 （2）培养学生的探究学习和创新能力 （3）最终实现终身体育 （三）影响运动兴趣水平的主要因素有哪些？ 答：（1）运动需要的满足 （2）现有的运动技能的水平 （3）运动内容的新奇性与适合性 （4）成功体验的获得 （四）如何利用运动兴趣各种品质激发与提高学生的运动兴趣？ 答： （补充）兴趣形成经过是三个阶段：有趣、乐趣、志趣 运动兴趣的特性：倾向性、广泛性、稳定性、效能 分类：根据内容分：物质兴趣和精神兴趣 根据倾向性分：直接兴趣和间接兴趣 根据广泛性分：广泛兴趣和中心兴趣 根据深度、范围和稳定性分：有趣、乐趣、志趣 第四章： （七）如何学生体育成就运动动机的培养？ 答：（1）充分重视和利用学生的各种需要 （2）提高学生的体育成就动机 （3）适当展开竞争，积极组织合作 （4）及时反馈，肯定评价 （5）端正体育态度 （八）如何保证竞争对运动动机的培养与激发产生的积极作用？ 答：竞争是激发学生体育学习动机和提高体育活动的一种有效手段。（竞争有：个体间、团体间和自我竞争三种形式） （1）采用多种内容和形式，给学生展现自我 （2）在三种竞争形式中，以团体间竞争为主，培养竞争精神，激发集体责任感和合作意识（3）个体间竞争按能力不同分开，以便获得同等获胜的机会

郑州大学635体育学专业2018年考研真题试题考研参考书

2019郑州大学635体育学专业基础一考研2018考研 真题试题考研参考书 《2019郑州大学考研635体育学专业基础一考研复习指导》（收录郑大考研真题答案）由郑大考研尚研教育联合郑州大学优秀研究生经过半年时间共同合作整理编写而成。郑大各专业考研复习指导，包含郑大考研分数线、报录比、考研大纲、导师信息等，内容紧凑权威细致，编排结构科学合理，为参加2019郑州大学考研的考生量身定做的必备专业课资料。 《2019郑州大学考研635体育学专业基础一复习》参考书目： 《运动生理学》邓树勋等主编，高等教育出版社，2015年4月第三版 《教育学》王道俊、郭文安等编，人民教育出版社（2009年5月第六版） 《体育心理学》季浏、殷恒禅、颜军编，高等教育出版社（2016年1月第三版）适用科目： 适用专业：040301体育人文社会学、040302运动人体科学、040303体育教育训练学、040304民族传统体育学 ※专业课初试考试科目： 635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学） 内容详情 本书包括了以下几个部分内容： Part1-考试重难点： 1.郑州大学运动生理学考研要点 2.郑州大学运动生理学考研要点（名词解释） 3.郑州大学教育学大纲+内部习题集 4.郑州大学体育心理学重点总结+内部习题 5.郑州大学教育学课后答案 6.郑州大学教育学章节题库 7.郑州大学教育学考研视频讲解 8.郑州大学教育学模拟试题 9.郑州大学《体育心理学》复习笔记

11.郑州大学《体育心理学》考研真题和强化习题详解【电子版】 Part2-郑州大学历年考研真题与部分答案： 汇编郑州大学考研专业课考试科目的2007-2015、2018年考研真题试卷，方便考生检查自身的掌握情况及不足之处，并借此巩固记忆加深理解，培养应试技巧与解题能力。 2015年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2014年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2013年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2012年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2011年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2010年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2009年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2008年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2007年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2006年郑州大学运动生理学考研真题 2005年郑州大学运动生理学考研真题 2004年郑州大学运动生理学考研真题 2003年郑州大学运动生理学考研真题 2002年郑州大学运动生理学考研真题 2001年郑州大学运动生理学考研真题 郑大尚研学堂温馨提示：郑大考研专业课自主命题，所以历年真题的重要性不

体育心理学考试试题AB修订稿

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11．众多的研究和实践表明，高水平的竞技运动比赛中，获胜的因素中归于心理因素。（ A ） ％％％ D. 60％ 9．自行车选手在与他人比赛时速度会更快，这被称作“社会促进”现象。（对） 7．强调多角度、多层次地进行体育学习是学派的理论。（C ） A.行为主义 B.认知心理学 C.建构主义 D.人本主义 8．在教学实践中形成“支架式”、“抛锚式”等教学方法和模式的学习策略是。（A ） A.自上而下 B.自下而上 C.由简单到复杂 D.由复杂到简单 9．人本主义心理学认为教育目标应该是。（B ） A. 注意培养学生的主动能力 B．将没有问题的学生教得有问题 C. 将有问题的学生教得没问题 D. 注意培养学生的创造能力 10.人本主义强调教师在教学过程中更多的是。（C ） A.决策者 B.执行者 C.传授者 D.促进者 3．由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣，如对参与体育活动、观看体育比赛等方面的兴趣，即。（B ） A. 物质兴趣 B. 直接兴趣 C.中心兴趣 D. 间接兴趣 4．对踢足球感兴趣的人，满足于通过足球运动来锻炼身体的兴趣是。（B ） A. 广泛兴趣 B. 直接兴趣 C.中心兴趣 D. 间接兴趣 5.是兴趣发展必备的基础，自始至终由外部刺激引起，兴趣的范围很不明确。（B ） A. 乐趣 B. 广泛兴趣 C.有趣 D. 直接兴趣 7 C ） A.乐趣 B.直接兴趣 C. 有趣 D. 物质兴趣 8．主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。（ D ） A.运动兴趣 B.运动爱好 C.运动诱因 D.运动需要 9．在广泛兴趣的基础上，对某一类（项）体育运动（如球类运动）或体育运动的某一方面（如运动心理）有特别浓厚而稳定的兴趣是。（A ） A.中心兴趣 B．核心兴趣 C.重点兴趣 D.唯一兴趣 3．一般来说，直接兴趣与无意注意相联系，间接兴趣与有意注意相联系（对） 8．直接兴趣和间接兴趣具有年龄差异。（对）

体育心理学考试题

一、名词解释（4题，20分） 自我观念：指个人在成长过程中根据生活经验不断发展起来的对自己的认识和理解，即对自己的人格特质，信仰、情绪以及行为方式等的认识和理解，具有核心性和多维性。 应激:也称“压力”，它是指有机体遇到干扰自己平衡状态或超越自己应对能力的刺激事件时，表现出的特定的或非特定的反应过程，包括应激刺激、对威胁的直觉评价和应激反应二种主要成分。 心理耗竭：是指由于长期暴露于应激环境、个体无法对其有效应对，从而出现的过度心理疲劳和自身资源损耗的状态。主要症状是情绪耗竭、去人性化和个人成就感丧失。 心理疲劳：是过度训练（心理生理应激）的反应，是一种运动员难以保持正常训练和成绩的状态，并表现出某种回避应激的倾向。 过度训练：是指对训练压力的一种不适应的反应，是人体运动到一定时候，运动能力及身体功能出现暂时下降的现象。 心理技能训练：是有目的、有计划地对运动员的心理过程和个性心理施加影响的过程，也是采用特殊手段使运动员学会调节和控制自己的心理状态并进而调节和控制自己行为的过程。 生物反馈训练：是在电子仪器帮助下，将我们身体内部的生理过程，生物电活动加以放大，放大后的机体电活动信息以视觉（如仪表读数）、听觉（蜂鸣音）的形式呈现出来，使主体得以了解自身的机体状态，并学会在一定程度上随意地控制和矫正不正常的生理变化。 凝聚力：反映群体在追求其工具性目标的过程中和（或）为了满足成员的情感需要，团结在一起、保持一致倾向的动态过程。形成四个维度：群体任务对个体的吸引，群体社交对个体的吸引，群体任务一致性，群体社交一致性。 二、选择（5题，10分） 1. A 采用多维度的心理测验方法研究美国某些项目优秀运动员的个性特征。 A.Morgan B.Griffith C.Auwede D.Richelson 2.16PF个性测验量表属于 B 量表。

A1200040体育心理学01体育心理学概述001

~~01|01|2|1|0 ^^运动选材的对象是（） A、少年儿童 B、中年人 C、老年人 D、成年人 ^^ A ~~01|01|2|1|0 ^^在中国，（）最早论述了体育心理学的有关问题。 A、吴文忠 B、马约翰 C、肖国忠 D、马启伟 ^^B ~~01|01|3|1|0 ^^（）建立了世界上第一个运动心理学实验室。（） A、Scripture B、Anshel C、Griffith D、Wann ^^C ~~01|01|3|1|0 ^^众多的研究和实践表明，高水平的竞技运动比赛中，获胜的因素中（）归于心理因素。 A、70％ B、80％ C、90％ D、60％ ^^A ~~01|01|2|1|0 ^^体育心理学的历史大体可分为两个阶段：。（） A、20世纪50年代前和50年代后 B、20世纪40年代前和40年代后 C、20世纪60年代前和60年代后 D、20世纪30年代前和30年代后 ^^A ~~01|01|2|1|0 ^^学习体育心理学是（）的需要。

A、体育实践工作和体育科学研究 B、体育实践工作 C、体育科学研究 D、运动训练 ^^A ~~01|01|2|1|0 ^^体育心理学是一个包含（）学科的研究和实践领域。 A、一种 B、两种 C、三种 D、多种 ^^D ~~01|01|3|1|0 ^^本书所指的体育心理学是对体育运动这一特定情境中（）进行研究的科学。 A、情感和意志 B、个性和意志 C、心理和行为 D、认知和个性 ^^C ~~01|01|2|1|0 ^^体育心理学侧重研究（）过程中的心理现象。 A、体育教育教学 B、竞技运动和比赛 C、体育锻炼 D、娱乐 ^^A ~~01|01|1|1|0 ^^体育心理学与运动心理学、锻炼心理学是三门（）学科。 A、相同的 B、认知的 C、不同的 D、基础的 ^^C ~~01|01|3|1|0 ^^中国体育心理学的发展历史主要分为两个阶段：。（） A、20世纪60年代前和60年代后 B、20世纪80年代前和80年代后 C、20世纪90年代前和90年代后 D、20世纪50年代前和50年代后

体育心理学就业方向

体育心理学就业方向 随着社会的发展，社会压力的剧增，使得心理咨询行业遇到了发展的春天，心理学也逐渐从理论研究转向实际应用，在国外，心理学专业从业者的收入水平一直处于前列。但是在国内，情形却没有那么乐观，心理学研究生的从业范围一直比较狭窄。 第一，普通高校，这是心理学研究生毕业以后的主要去向。近年来高校对于学生的心理健康问题越来越重视，纷纷开设心理学的公共课，心理学硕士担任起高校心理公共课的教师。这无疑扩大了心理学研究生的就业面。对于心理学硕士来说最好的就业方向之一是进入心理学系和教育系成为一名心理学教师。 第二，公务员。招心理学研究生作公务员的一般是公安系统、教育行政部门：公安局、劳教所、监狱、边检站等都是可能的去处。 第三，企业。心理学研究生去企业主要从事猎头(人才中介)人才测评机构等、企业咨询和人力资源管理、策划设计公司。心理学研究生和人力资源管理专业的学生不同，心理学学生倡导人性化的管理，与人力资源管理的学生有所互补。 第四，中小学。原来一般招的是本科生，大中专院校心理辅导人员的饱和，也有一些研究生开始考虑进入中小学从事心理教育工作。 第五，心理咨询工作者。国内这个行业从目前我国的现状来看，

单纯从事心理咨询工作还不是一个收入十分丰厚的职业，要想有外国同行的薪水有待进一步努力开拓市场和提高自己的咨询水平。但是展望未来的前景，还是相当不错的。 第六，医院和诊所。学习临床心理学和医学心理学的学生，可以去医院或心理诊所从事心理咨询和治疗的工作，但是以中国现今对心理医生的需求，再加上去医院需要有行医执照，难度比较大。 各类心理学就业方向 经济（包括广告、消费）心理学方向 报考热度分析： 市场营销和广告经营是当今炙手可热的行业。了解不同人群的心理需求，面对不同的人群投放不同的广告，实施不同的营销方案，能产生出其不意的效果。此类人才是市场最紧缺的人才类型之一。该学科有很大的灵活性，与经济学有很强的内在联系，融汇两大学科门类的复合性人才竞争力强劲。 培养目标： 旨在让学生系统了解和掌握消费与广告心理学的基本理论，认识消费心理研究在市场营销及经营管理中的应用，培养学生理论思维的能力和综合职业工作能力，为从事心理学教学、研究和相关工作打下扎实的理论基础。 就业方向： 进入广告公司、新闻传媒、市场调查、营销策划、信息咨询以及企业单位从事广告、销售等相关工作。国内商学院不断扩招，相关