汉语拼音、识字写字的教学设计案例四

汉语拼音、识字写字的教学设计案例四

汉语拼音、识字写字的教学设计案例四范本

教学设想

这是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第13课。本课包括四部分内容。第一部分是以情境图激发兴趣，引入本课所要学习的三个鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声；第二部分是an、en、in的书写；第三部分是拼音练习，用以认读音节，第四部分是看图读拼音词、拼音句子。本课时完成第三、四部分的教学。

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在游戏活动中能正确认读由声母和an、en、in组成的音节，并能根据图画正确认读拼音词，从而进一步掌握汉语拼音的拼读方法，显然，掌握拼读方法是本课教学的重点。同时，在学会拼读双音节词的基础上，教材编排了纯拼音句子的练读，通过练读，逐步实现由词到句的过渡，这无疑又成了教学的难点。

七八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。因此，教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。如：针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。告诉学生，拼音乐园中有许多好玩的东西，并且在“摘气球找秘密”的游戏中，巧妙地复习学过的内容。

又如：在纯拼音句子的教学中，借助媒体辅助——七巧板教学，将活泼、生动的飞机、小鸟、小猫、小屋子形象一次次出现在画面上，刺激学生感官，从而引导学生积极主动地参与学习活动，不断发现拼板中的小秘密(音节)，从而连词成句，突破了认读纯拼音句子的教学难点。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，我采用“先扶后放”的`教学方法，先由老师带着小朋友学习第一组音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习其他三组音节，然后交流反馈，评出“最佳合作奖”。在这一环节的教学中，既体现了教师导的作用，也体现了学生的主体地位，并且，在这一过程中，学生学会了合作、学会了探究，评价能力也得到了提高。

教学过程

一、创设情境，复习导入

1．歌曲导入。(伴随着《郊游》的音乐声，生自由做动作。)

师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗?

[“良好的开端是成功的一半。”一开始就将学生带人一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发了学生学习拼音的兴趣。] 师：瞧!拼音乐园里有好多气球。(黑板上贴有不同颜色、图案的

气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。)

2．生摘气球。

师：你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个就把它摘下来，不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，说对了，这个气球就送给你了。

3．给“气球”分类。

请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说读时分别要注意什么?

[这样安排复习内容，体现了灵活性和层次性，多样有趣的形式使学生拾级而上。]

二、合作探究，学习新知

(一)学习两拼、三拼音节

1．示范第一组

(1)出示音节b—an，声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时，怎样拼?(学生拼读)

(2)同上方法教学卜d-ann-an

(3)齐读(边翻教具，边拼)

[“授人以鱼不如授人以渔。”这里，教者有目的地教给了学生学习方法，为下个环节学生自学作了示范、铺垫。]

2．自学第2、3、4组

师：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才的学习方法自学。每组由小组长负责好，发挥小组力量，比比哪组小朋

友最团结、合作得最好，评出“最佳合作奖”。

(1)小组自学(教师巡视、指导)

(2)反馈，学生参与评价。

师：“最佳合作奖”到底属于哪一组呢，赶快来比一比。

(要求：小组长负责举卡片，小组成员齐拼读，其他小组评，相互评，最后评出结果。)

[这部分自学，体现了开放的教学思路，发挥—了学生自主合作的精神，同时，在相互交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。]

(二)学习双音节词

师：小朋友，拼音乐园里还有许多好看的东西，快看——(贴三张图片：山水枕头金鱼)

1．说说每张画的内容。

2．出示三个双音节词：???shanshui、zhentou、jinyu(自由拼读)。

3．指名上黑板将音节贴到相应的图下方，然后示范拼读。

4．齐拼。

[这里，初步渗透“美育”教育，培养学生的审美情感，激发热爱大自然的感情。]

(三)学习纯拼音句子。(多媒体——七巧板)

师：拼音乐园里好玩的东西可真不少。听!轰隆隆——

1．(屏幕出现一架飞机)师：快看，有一架飞机飞来了，这架飞

机的每个零件都有一个小秘密，(飞机由几块积木拼成，每块积木都有音节或音节词)，小朋友，想知道其中的秘密吗?

2．(媒体演示)点击飞机上的每个零件，屏幕逐个跳出音节。

wodejimuzhenhaowan，

dajiafeijifeilantian。

学生逐行拼读。

3．连词成句。

师：谁能把这些音节连起来读?

(1)试读(2)范读(指导轻声的读法)

(3)指名读(4)齐读

[借助多媒体教学手段，巧妙使用七巧板——“图片拼切法”教学，形象生动，符合学生年龄特点，突破了拼音句的拼读这一难点。] 4．拓展说话。

屏幕出示：“小鸟”、“小猫”、“小屋子”学生练习说拼音句。

师：积木变!变!变!(屏幕演示过程)

小鸟：我的积木真好玩，搭只小鸟飞蓝天。

小猫：我的积木真好玩，搭只小猫真可爱。

小屋：我的积木真好玩，搭座小屋真美丽。

[这一过程，以纯拼音的句子出现，既考虑到了学生能用已学过的知识来拼读，又注意联系学生生活实际，从课内向课外延伸，拓展了学生思维，又进一步培养了学生的拼读能力。]

三、小结全课，细细回味

师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗?你在拼音乐园学到了哪些本领?请小朋友打开书看看，回忆一下，可轻声读读书上的内容。

识字与写字教学设计思路

3.1识字与写字教学设计思路 一、儿童识字的一般心理过程 儿童学习汉字是一种复杂的认知活动过程。据心理学家的研究，这种过程包括以下基本程序[1]：第一步：形成识字的心理定势。把所要学的生字置于儿童已认识的词句中，或者联系儿童已有的生活经验背景，以引起儿童识字的需要和兴趣。在该程序中可采取的教学活动有组织教学、检查复习和提出新字(词)等。 第二步：按汉字音、义、形三要素的综合——分化——综合进程来组织学习活动。这里主要指新字(词)的教学。一般是先正音、再释义、后辨形，最终达到音义形的统一联系。在某一要素的教学中一般也应按总——分——总的次序。如字音教学时，把词分成音节，音节分成音素(字母)，又把音素拼起来，说出整个音节（字）和词，这就是所谓的分析综合法。辨认字形也同样，先感知整体，再分解部首和笔画，然后组合回到整体。 第三步：反复练习和尝试再现，达到长时记忆的水平。 第四步：音、义、形三者的双向联系达到自动化水平。一旦某一因素出现，其它两个因素就可以即时再现。 【请你来做】阅读了上面的儿童识字的一般心理过程，能否试着说说识字教学的设计思路。 （二）识字教学的一般设计思路与方法 1.呈现生字 尤其对低年级的学生来说，活泼多变的生字呈现方式，能有效激发其学习动

机。提出生字要结合具体的语言环境和儿童的生活经验，形式应灵活多样。对所要教的生字，采取什么方法提出来，什么时候提出来，教师都要作周密细致的考虑。 生字的呈现方式主要取决于课文中生字数量、难易程度及学生的接受能力。常见的有以下几种思路：一是课文音同或形近的生字较多，可采用集中出示的方法，重点比较生字在读音、字形或字义方面的异同；二是课文中生字的意义与课文插图内容有密切联系，便可考虑用看图分散出示的方法，使学生通过图画的具体形象来理解词义，增强对生字音、形、义的记忆；三是课文生字多，且有一部分字意较难，就可以采取集中一部分、分散一部分出示的方法来教学；四是生字和学生的生活密切相关，可启发学生，联系经验自己提出生字。 2.学习生字 教学生字需在音、形、义紧密结合中，依据具体情况凸出学习重点和难点，切忌面面俱到，平均用力。总体来看，低年级的识字应突出字形教学，因为儿童口语的发展先于书面语，他们在入学前已经会说许多话，掌握了不少字（词）的音和义，只是不认识字形；加之，汉字字形复杂多样，准确地记住字形有一定难度。设计时要充分考虑生字的特殊性与儿童经验相关性的有机结合。例如有些字的读音和儿童的口语有差别，不易读准，就要注意指导字音，有些字的字义较抽象，离学生的生活较远，就应侧重字义教学。 3.复习巩固 记得快，忘得也快，这是小学生的识记特点。要牢固地掌握生字新词，必须作好复习巩固工作。复习巩固应注重生字（词）在新的语境中的应用，忌讳机械重复抄写、默写。

小学一年级语文教案——认字与学拼音

小学一年级语文教案——认字与学拼音 一、教学目标： 1．复习拼音及借助拼音识字。 2．复习认识的汉字。 3．借助拼音读儿歌，帮助阅读。 二、课前准备：汉语拼音卡片，识字卡片，图片等。 三、教学设计： 环节 教学过程 设计意图 复习汉语拼音 1．同学们，到现在为止我们把汉语拼音都学 完了。都有哪些呀？举起你准备的拼音卡片读一读。 2．我们帮他们找一找自己的家好吗？他们是 来自三个家庭的孩子：声母、韵母、整体认读音节。用老师的一组卡片贴在他们各自的家里，看谁找得又快又准。找几名同学前面演示，下边小组内活动。奖励优秀。 3．老师发现他们其中有许多双胞胎，长得很 像。你们能不能帮老师区分他们哪？出示卡片： ui-iuei-ieb-dp-qm-nz-zh...... 学生从发音和字形上区分。 老师谢谢你们，帮我认清了他们。

4．运用已经学过的拼音，我们一起来来做个游戏吧！ （1）老师有一些水果、蔬菜的图片和他们的拼音名片，我们来一起帮他们找朋友好吗？ （2）老师的这些图片还没有颜色，你们帮忙涂上颜色吧！ 给学生以充分展示自我的机会，回忆学过的知识，以游戏的形式达到给拼音归类的目的。 辨别形近、音近的拼音。以帮助的形式让学生积极表现。 游戏的形式吸引了学生的注意力，增强趣味性。 注意学科之间的整和。 复习认识的汉字 1．我们不但学会了拼音，还认识了不少字。我 们今天来进行一个游戏：老师这有一棵结满桃子的桃树，发给你们几个篮子，如果你读音正确，就把这个桃子奖给你，最后看谁摘的桃子多。 2．你在课外还认识了哪些字，做成卡片来考考 你的小伙伴吧！谁读对了，就把卡片送给他。 让学生享受成功的乐趣，在玩中完成复习的任务。 鼓励学生在生活中注意识字。 拼读儿歌 我们大家都会跳绳吧，今天我们来一起读一首儿歌。 拼拼读读 几个同学一起朗读表演。 谁还会别的儿歌，读给大家听听。 增强趣味性，调动孩子的主动性。即可巩固拼音，又可帮助

一、识字写字教学的内容.

一、识字写字教学的内容: 包括识字教学文献导读，识字教学的基本原理，识字教学设计，识字教学技能。 在识字教学文献导读里面包括新中国成立以来，识字教学改革的历程以及识字教学的主要实验。识字教学改革实验包括一集中识字，二分散识字，三注音识字，四韵语识字，五字族文识字，六字理识字，七听读识字，八奇特联想识字，九四结合识字（识字，查字，编码，打字）。 当下识字教学改革的热点有: 一，借助拼音与摆脱拼音。 二，先识字，后读书与边读书边识字。 三，三多认少写，识写分流。 四，借鉴蒙学识字传统。 五，加强写字教学。 识字教学的基本原理包括:识字教学的任务，识字教学的策略以及识字教学的方法。识字教学的任务有:（1）积累认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。（2）培养独立识字的能力（3）培养热爱祖国语言文字的情感，提高文化品味和审美情趣。（4）发展思维能力，激发想象力和创造力潜能。识字教学，重要的是要给学生教识字的能力。识字教学的策略有:（1）把握认识和学会的不同要求。（2）遵循儿童识字的心理规律。（3）利用汉字的构字特点（4）运

用多种方法识字和巩固识字。（5）鼓励学生自主探究（6）引导学生在生活中识字。识字教学的方法有:汉语拼音教学方法，识字教学方法，写字教学方法。（后面整理内容有详细介绍。） 识字教学设计包括:汉语拼音教学设计，识字教学设计以及写字教学设计。汉语拼音教学设计包括 :一，一节汉语拼音课的教学过程。——复习检查，教学新音，巩固复习，小结反馈。二，汉语拼音教学需注意的问题包括:加强整合，突出重点。采用生动活泼的教学方式，激发儿童的学习兴趣。倡导自主，合作，探究的学习方式，培养学生的学习能力。识字教学设计包括（1）识字课文教学设计。需要注意以下几个问题。1.引导学生发现规律，培养识字能力2.采取多种形式复现和巩固识字3.加强诵读与感悟，渗透人文教育。（2）随课文识字教学设计。需要注意的问题:1.识字与阅读紧密结合2.突出重点，区别对待。写字教学设计包括:（1）写字教学的一般过程:指导，示范，练习，批改，讲评。（2）写字教学设计需注意的问题。1.培养学生“读”字的能力 2.培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。3.加强教师的示范指导。 识字教学技能包括:汉语拼音教学技能，识字教学技能，以及写字教学技能。汉语拼音教学技能有声调教学，书写拼音教学指导和拼读练习。识字教学技能包括:查字典教学，

汉语拼音、识字写字的教学设计案例

汉语拼音、识字写字的教学设计案例 汉语拼音、识字写字的教学设计案例 教学设想 《一去二三里》是三个不同版本教材一年级上册中的《识字1》中的一篇课文。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。 识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下2个教学目标：(1)学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。(2)通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的`导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。 本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应先让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，

我设计了以下几个环节。 一、以情激趣，导入新课 低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方?”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。 二、自主研读，自读自悟 留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。 有人说想像是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想像，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。 三、合作识字，探究写字 学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的

识字 教案

识字一 第一课时 教学目标： 1、复习巩固汉语拼音，会拼读音节。学会“一、二、三......”十个字，会写三个字。认识田字格和笔画“一”。 2、正确流利地朗读并背诵课文。识字1教案教学设计精品奉献 3、通过看图和朗读，能理解图画和句子的意思，使学生体会到山村的美丽和生活的快乐。初步感受童谣中的所表现的景色美。 教学重难点： 1、认字和写字。 2、认识田字格，分辨“八”和“入”。 教学过程： 一、谈话导入 1、小朋友们，前面我们学习了汉语拼音，从今天开始，我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友，我们就能看书、读报，学到更多的知识。这节课我们学习识字的第一课。板书：识字1. 2、读课题。 3、图上画了什么地方？有什么景物？ 这是一首小诗，要想知道这首诗到底写了什么，就跟着老师一起去参观一个小山村。我们看图时可以从远到近，也可以从近到远地看，首先我们看远处有哪些景物？山上有什么？生活中你见过亭子吗，亭子也叫“亭台”，一起说一遍“亭台”。我们再往近处看，近处有哪些景物？ 二、初读课文，学习生字 1、在读课文时，我们会遇到不认识的字，那我们就要请汉语拼音来帮忙，拼拼音节读准它们。 2、学生自由读课文。 3、分句检查读书情况。 4、认读生字。 指名拼读音节，读生字。（强调“一”的本音读yī,但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一件衣服、一块地”，课文中“一去二三里”就读yí。有时读四声，如“一支笔、一本书”等。）（区分“八”和“入”。） 6、再读课文，巩固生字。 三、巩固生字 1、同学们读得真不错，这里老师还给大家带来了一幅画。（课件出示图片） 2、图上画了谁，他们在干什么，你还发现了什么？ 3、游戏“找朋友”。将数字与汉字相对应。 五、小结、拓展 小朋友们，今天我们学习了10个表示数字的汉字，请大家课后找找，在我们周围哪些地方用上了这一课的生字，回家后，向爸爸妈妈介绍自己的文具或家里的用具，用上1—10的汉字。 识字一 第二课时 教学目标：

低年级拼音识字教学游戏设计-教学教案-小学一年级语文教案

低年级拼音识字教学游戏设计－教学教案-小学一年级语文教案 低年级拼音识字教学游戏 各位老师：您在低年级拼音、识字教学中有哪些好办法？想出了哪些“金点子”？以下是我从教育论坛上找到的，觉得对我们马上要接手一年级的老师们很有益处， 第一种游戏名称：开火车 适用范围： 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程： （1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。 （2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。 开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。 （3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。 师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。 第二种游戏名称：找朋友 适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。 游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程： （1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。 （2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。 一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。 又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”， 大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。 找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”

二年级识字、写字教学设计.

科尔沁小学“理·书三部曲”

一、设计理念： 书法是一门艺术，写字课也是一门艺术。一节好的写字课，不仅要交给学生书写的知识与技能，也能陶冶学生情操并给予学生书法艺术的享受。我们通过观察、讲解、示范、实践等活动形式，让学生掌握“提手旁、食字旁、足字旁、衣字旁、三点水、”汉字书写规律，感受汉字书写的独特魅力，从而激发学生们热爱祖国文字的情感。 二、教学目标： （一）知识与技能： 1、掌握“抱、饱、泡、袍、炮”五个字的读写及运用。 2、养成正确的坐姿、执姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁、美观。 （二）过程与方法： 1、能用自己喜欢的方法识记生字，能够主动识字。 2、在书写训练中，能用正确的坐姿和执笔方法练习写字，重视学生个体差异，关注学生心理发展。 3、培养学生良好的书写习惯，做到书写时精神集中。 （三）情感、态度与价值观： 1、培养主动识字的愿望和兴趣。 2、在书写过程中，培养学生认真的书写习惯和坚毅的意志品质。 3、在书写过程中，培养学生细心观察的品质，在习字过程中渗透审美教育。 三、教学重难点： （一）重点： 1、掌握“抱、饱、泡、袍、炮”五个字的读写及运用。

2、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。 （二）难点: 1、根据字形特点灵活运用识字方法。 2、养成正确的坐姿、执姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁、美观。 四、教学准备： PPT课件（书法作品、偏旁部首演变过程图、有关汉字的故事、儿歌、绕口令等）、书法纸。 五、教学方式： 在巩固识字上，主要采用自主探究、小组合作、教师讲授、重视实践等方式让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。 在指导写字上，夯实写字指导的“九字诀”（观、析、书、描、临、练、评、改、展），注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、规范、整洁、美观。 六、课时安排： 一课时 七、教学过程： （一）讲字理 1、谈话导入： 师:我们平常看书、读报、写信都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？

小学六年级下册写字教学计划和教案

六年级写字教学计划 一、六年级写字课的教学目标： 写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。 六年级写字的教学目标是： 1、使学生能比较热练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。 2、练习用毛笔临摹，能正确地执笔运笔，初步养成良好的写字习惯。 3、掌握独体字的结体规则，写好独体字。 4、掌握上下结构合体字的结体规则和书写方法，写好上下结构的字。 5、掌握笔画之间合理搭配的基本规律，把汉字写得美观大方。 6、初步掌握在横格中写字的方法。 7、培养写字兴趣，进一步培养学生热爱中华优秀传统书法艺术的感情。 二、教学重点，难点： 重点：用钢笔写字端正整洁，用毛笔临摹。 难点：培养学生写字的兴趣，养成良好的写字习惯。 三、教学措施： 1、教给学生正确的写字姿势（包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧），使学生形成良好的写字习惯。 2、语文教师要不折不扣上好写字课，要认真作写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。 3、关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。培养学生“提笔即是写字时”的意识。 4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。 5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。 6、培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。 7、展开竞赛。以班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。也可

以抽签的形式举行级的写字比赛。 8、班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会。 四、写字进度安排表： 第1课上下结构（一） 教学要求： 1．在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点； 2．能分析病例，通过上下对照查出病因； 3．会写这两种类型的上下结构的字。

一年级拼音、识字教学操作策略谈

一年级拼音、识字教学操作策略谈 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 一年级拼音、识字教学操作策略谈 一年级难教，这几乎已成为所以小学老师的共识。在实行新课改的今天，如何在教学中落实课改理念，这是摆在所有一年级老师面前的难题。今年在用北师大教材的过程中，我们一边教学一边探索，认识到：汉语拼音教学要尽量在游戏情境中进行，大量识字的基础是让学生自能识字，具备良好的学习习惯。 一、汉语拼音教学童趣化 我校一年级使用的是北师大教材，去年的老师在教学时，根据本班情况，采用了两种方式：一是集中学习完汉语拼音后再去识字；一种是依据教材的编排体系，先识字后拼音。那我们究竟该用哪种方式呢？为了做到心中有数，我们给学生发放了“学前教育调查问卷表”，经过调查，发现绝大部分学生都学过汉语拼音，而且有一定识字基础，于是我们决定按教材的既定体系，边识字边学拼音。在学拼音时，为了避免成为学前班内容的重复，我们一年级老师在新课程理念的指导下，利用集体的智慧，以“游玩汉语拼音王国”的形式实施教学。把汉语拼音王国分为“单韵

母农庄”、“声母旅游城”、“复韵母佳苑”、“鼻韵母王宫”等几个地方。教学时，我们以欣赏风景图（看看图）、认识庄主（谁准音）、合影留念（记住形）、交上朋友（拼音节）等学生喜闻乐见的活动，组织课堂教学。并让基础好的孩子当导游，教那些没上过学前班的同学。老师也有意识地关注这群孩子，帮助他们，使他们不断进步。在活动中，如果有谁走神，老师就以老国王的身份提醒他，避免师生之间的角色冲突，便于师生平等对话。 就是那些内容很枯燥的“语文天地”，我们也尽量让它充满童趣，让学生在故事情境、游戏情境中学习知识。如教材33页有四道题：一是把几个人物和名称连起来；二是用手势记住易混的几个声母；三是拼读几种车子的名称；四是拼读双音节词。通过集体备课，我们把它编成一个故事：我们要到丁丁家作客，请你先认识他家的人，把名片和人对上号了才能进门；进门后看见丁丁和哥哥在吵架，原来他们分不清b、d、p、q这四兄弟，请小朋友帮他们想想办法；然后来到院子里，看到四辆车子，谁会拼读，就开着这辆车在教室里转一圈；再往前走，看见一棵“聪明树”，树上挂满了聪明果，谁要拼对音节就可以摘到一枚聪明果。在这样的情境中学习，学生的兴奋之情溢于言表。 二、学生自己主动地识字 小学低年级以识字教学为重点。教材第一册平均每课要认的

部编版一年级语文上册识字写字 教案

教案说明：本教案汇集了全国多位优秀教师的心血，凝聚了大家的智慧，环节齐全，内容全面详细，可以直接用A4纸打印使用，当然也存在许多不足之处，望大家多提建议并谨慎下载。 教案内容：

识字写字部分教材编排的主要特点 1. 遵循识写分流、多识少写的编排原则，科学安排识字写字序列。 识字写字的安排，控制总量，降低难度，全册要求认识300 个常用字，会写其中的100 个字。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。遵循儿童学习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字;要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。 2. 集中识字形式多样，凸显传统文化 教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。 特别是第一个集中识字单元，文化内涵丰富，传统意味浓郁。以“天地人，你我他”作为第一课，渗透中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然、人与人之间和谐相处的理念，后面的几课《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》，也都围绕人与自然的主题，营造出和谐的氛围，为学生的成长打下精神的底子。 3. 鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道 设置专门的栏目《展示台》，提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励学生交流语文学习的收获，沟通课堂内外。教材在“展示台”中提供了生活识字的多种渠道，如，通过同学的姓名识字，在街上认识招牌上的字，鼓励学生在生活中识字，在生活中学语文、用语文，通过展示交流学习成果，强化生活处处皆语文的理念，使学生不断获得学习语文的成就感。

汉语拼音、识字写字的教学设计案例四

汉语拼音、识字写字的教学设计案例四 汉语拼音、识字写字的教学设计案例四范本 教学设想 这是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第13课。本课包括四部分内容。第一部分是以情境图激发兴趣，引入本课所要学习的三个鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声；第二部分是an、en、in的书写；第三部分是拼音练习，用以认读音节，第四部分是看图读拼音词、拼音句子。本课时完成第三、四部分的教学。 学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在游戏活动中能正确认读由声母和an、en、in组成的音节，并能根据图画正确认读拼音词，从而进一步掌握汉语拼音的拼读方法，显然，掌握拼读方法是本课教学的重点。同时，在学会拼读双音节词的基础上，教材编排了纯拼音句子的练读，通过练读，逐步实现由词到句的过渡，这无疑又成了教学的难点。 七八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。因此，教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。如：针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。告诉学生，拼音乐园中有许多好玩的东西，并且在“摘气球找秘密”的游戏中，巧妙地复习学过的内容。

又如：在纯拼音句子的教学中，借助媒体辅助——七巧板教学，将活泼、生动的飞机、小鸟、小猫、小屋子形象一次次出现在画面上，刺激学生感官，从而引导学生积极主动地参与学习活动，不断发现拼板中的小秘密(音节)，从而连词成句，突破了认读纯拼音句子的教学难点。 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，我采用“先扶后放”的`教学方法，先由老师带着小朋友学习第一组音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习其他三组音节，然后交流反馈，评出“最佳合作奖”。在这一环节的教学中，既体现了教师导的作用，也体现了学生的主体地位，并且，在这一过程中，学生学会了合作、学会了探究，评价能力也得到了提高。 教学过程 一、创设情境，复习导入 1．歌曲导入。(伴随着《郊游》的音乐声，生自由做动作。) 师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗? [“良好的开端是成功的一半。”一开始就将学生带人一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发了学生学习拼音的兴趣。] 师：瞧!拼音乐园里有好多气球。(黑板上贴有不同颜色、图案的

小学一年级拼音及识字教案

入学教育 教学目的： 1、以图画为引子，使学生了解学校及学校生活，并且指导他们观察画面中人物的动作、神态，使学生初步感受教师爱的温暖、同学们的友爱和校园生活的丰富多彩。 2、依据画面提示，对学生进行尊师、守纪、团结友爱等方面的入学常规教育。教学重点： 1、让学生对学校生活有个初步的了解。 2、进行观察和思维训练。 教学难点：使学生懂得如何遵守校纪班规，尽快适应校园生活。 教学方法：谈话导入，联系图画进行教育，创设情境，深化教育主题。 教学准备：挂图 课时安排： 3课时 第一课时 一、谈话导课 同学们，你们好！欢迎你们来到安溪六小，从踏入校门开始，你们就是小学生了。那么有谁知道小学生的生活与幼儿园里的小朋友的生活有什么不同？（生发表自己的看法） 那小学生的生活是怎样的呢？（出示挂图一） 二、观察图画，理解内容 （一）1、这是什么地方？都有谁？他们在做什么？ 2、讨论 ①、开学第一天，你见到老师应该说些什么？ ②、图上这位小同学与老师说了些什么？老师会对他说些什么？（及时点评） 3、情景练习 同学们从踏入校门的那一刻起，接触最多的人就是老师。老师教给同学们知识，并且关心同学们成长。那么在学校生活中我们应该怎样与老师相处呢？ ①、清两位同学上台表演，一演老师、一演学生。 情景：a、在路上师生相遇如何互致问候？ b、在办公室里、在教室里……

②、师生评议。 ③、总结 我们为什么要这么做呢？ （二）1、爸爸妈妈送我们到校门口时，我们应该说些什么？ 2、看图。想一想：图上的父子、母女正在说些什么？（让学生根据他们的动作、神态大胆、合理地想象） 3、情景表演 ①、表演、评议 ②、总结：要热爱父母、尊敬父母。 （三）1、当你在上学、放学路上遇见同学，你会怎么办？（情景表演） 2、评议 3、总结：同学之间要互相团结、友爱、互相帮助。当别人遇到困难的时候，应该伸出援助之手。 （四）、观察远处，画上还有谁？他们在干什么？（打扫卫生） 问：他们为什么要打扫卫生？不打扫卫生会怎么样？ 总结：校园是我们共同的家，这里有教室、绿树、红花。作为其中的一员，我们应该爱护我们的校园环境。 三、对照现实，热爱校园 1、同桌互相说一说我们的校园，各地方都有些什么？ 2、指名说，其他同学补充。 3、集体参观我们的校园，熟悉环境（可让讲解较好的学生作小导游，边走边说）。 四、作业设计 回家动手画一画我们美丽、可爱的校园。 第二课时 一、观察图画，了解语文课。 1、同学们在上什么课？你是怎么知道的？ （让学生知道语文课和语言课的不同，不仅练习“听”和“说”，而且还要学习“读”和“写”。）

一年级识字写字教案

一年级识字写字教案 Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am

一年级识字写字教学设计 教学目标： 1、掌握“情、蜻、请、清、晴、睛”六个字的读写及运用。 2、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。 3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 教学重难点： 重点： 1、掌握“情、蜻、请、清、晴、睛”六个字的读写及运用。 2、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。难点: 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 设计思路： 识字写字课对一年级下学期的学生并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。根据儿童心理特点，低年级学生以形象思维为主，并开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡；同时他们注意力集中的时间有限。学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。然而识字课是整体性较强的课型，教学起来就比较枯燥，不易引起学生的兴趣，必须给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围，以提高他们识字的兴趣。 本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，突出学生的主体地位。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。 在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、规范、整洁、美观。 教学过程： 一、激趣导入 师:(出示青蛙图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀（这是一只青蛙。） 师:怎样和它打招呼? (情绪高昂地)大青蛙好!大青蛙,欢迎到我们班做客! 师:(出示词)大青蛙想考考我们一年五班的小朋友,谁能把它的名字叫出来(正音:读准后鼻音“青”) 师:读得真好!谁能给青组词说话? （①青草青草在风中跳舞。②青菜妈妈买了许多青菜。） 师:听,大青蛙正在夸奖大家呢!（播放青蛙叫声）大青蛙在说让我们做好朋友吧!你们愿意和大青蛙做好朋友吗？ 师:今天,我们还请来了“青”的几个好朋友(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字( 转盘出示，指名回答;竖心旁、日字旁、言字旁、三点水、虫子旁、目字旁)，它们也想和大青蛙成为好朋友，你们愿意帮帮它们吗？ 师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。 (出示不注音的生字，转盘形式出示:请晴清情蜻睛) 师:你认识它们吗怎么认识的如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习)

怎样进行拼音识字教学

怎样进行拼音识字教学 代河小学代字明 刚跨入小学一年级的学生，对学习充满了幻想和希望，首先接触到的汉语拼音学习是他们要面对的第一关，这部分知识内容单调、枯燥、抽象，如果老师只是让孩子们简单地一遍一遍地读、写、拼，学生肯定不感兴趣。而拼音又是学习语言基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。如何才能顺利闯过这一关，让孩子们从拼音开始就对学习充满兴趣，爱学乐学呢？经过几年的学习和探索，我积累了一些粗浅的经验，深切地感觉到，新的课程理念激活了生硬、死板的汉语拼音教学。 一、创设情境，激发学生学习拼音的兴趣 为了上好汉语拼音的第一课，我在课前把颜色鲜艳的及时贴剪贴成了苹果、桃子等各种形状，在上面写上了孩子们的姓名，并一一拼上了拼音，贴在学生课桌的桌角上。上课了，面对孩子们好奇的眼睛，我笑着问：“谁告诉我贴在你们桌角上的是什么？”大家争抢着说：“是我的名字”“是个苹果”……我又问：“还有什么？”有几只小手勇敢地举起来，“还有字母”“还有拼音”，我抓住契机，追问了一句：“你们会拼吗？”孩子们笑着摇摇头。我笑着告诉学生：“从今天起我们就开始学习拼音，学会了拼音，不但会拼自己的名字，还会拼其他小朋友的名字，自己识字，自己读书讲故事呢！”听了我的话，孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了。从那以后，课上只要学了新的字母，我就让全体同学在自己的名字中找出这个字母。每当一个新字母出现在某个同学的名字中时，孩子们都会快乐地叫出声来。 二、自制卡片，在动手实践中激发学生自主学习的意识 兴趣有了，怎样才能让兴趣持久呢？随着拼音的深入学习，我又动起了脑筋，拼音可以贴在桌上，为会么不可以贴在别的地方？我可以制卡片，为什么不让孩子们自己动手制卡片呢？很快我把这个想法变成了行动。不久，我们的教室成了

识字写字的教案

识字写字的教案 一去二三里 教学设想 《一去二三里》是三个不同版本教材一年级上册中的《识字1》中的一篇课文。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。 识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下2个教学目标：学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。 本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应先让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好

每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计了以下几个环节。 一、以情激趣，导入新课 低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方?”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。 二、自主研读，自读自悟 留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。 有人说想像是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想像，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。 三、合作识字，探究写字 学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精

汉语拼音、识字写字的教学设计案例三

汉语拼音、识字写字的教学设计案例三 zh ch sh r 教学设想zh、ch、sh、r是《国标本(苏)语文》一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过

程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。教学过程一、复习新知，导入新课1．抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si 小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，

一年级汉语拼音与识字写字教学目标及策略

一年级汉语拼音、识字写字教学 目标及策略 老师们： 下午好！ 今天我们交流的内容是《一年级汉语拼音、识字写字教学目标及策略》。我们将围绕一年级汉语拼音教学和识字写字教学来着重谈两个问题。一个是“我们的教学要做成什么样？”（即：教学目标）这是一个导向性的问题。只有熟知教学目标，正确把握教学目标，我们的教学才能朝着好的方向发展。要解决的另一个问题就是“我们要怎样去做？”（即教学策略）这是一个实践性的问题，教学方法来源于实践，好的教学方法是通过实践检验，富有实效的方法。我相信，老师们只要解决了这两个问题，就能够提高我们教学的有效性。 从接到这次培训任务，我就开始把平时从各种渠道搜集到的一些教学资源以及在教学中总结出来的一些教学经验进行归类和整理，接下来，我将和老师们分享。希望能带给大家一些教学启示。讲得不当之处，还请批评指正。 一、课标解读。 首先，让我们对2011版义务教育《语文课程标准》中第一学段识字与写字（包括汉语拼音）课程目标作了解和分析。 第一学段（1－2年级）识字与写字要求： 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，

注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 识字与写字教学目标分析。 1.横向目标，渗透三个维度。 识字写字目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三者着眼于语文素养的提高，相互渗透，融为一体。 知识与能力： 认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 过程与方法： 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 情感态度与价值观： 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；书写规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 小学语文课程基本理念之一就是要全面提高学生的语文素养。我认为：

识字写字教学设计案例(1)

识字写字教学设计案例：《我是什么》教学设计 教学目标： 1．认识11个生字，要求会写8个生字。 2．掌握38个词语的同时，能清晰区别2对多音字词。 3．能正确流利的朗读全文，有感情的朗读第2、3自然段。 4．了解文章中水的自然变化以及水与人类密切的关系。 课前准备： 1．本课文生字卡片，水的动态变化课件。 2．收集相关资料，繁体字形故事，形成生字的意蕴解释。 3．整洁的着装，愉悦的心情，富有感情的语言。 教学过程： 一、导入部分 微笑示意，吸引学生注意力，开始上课。 今天，老师给同学们出几条谜语，看看大家能不能猜出来。 说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”（雨）“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花都不见”（雪）“和雪是朋友，但比雪更猛。颗颗像弹丸，谁见谁都怕。”（冰雹）学生思考之余，老师板书课题。 二、学习新课 （1）初读课文，读准生字读音。 （2）结合生字卡片，老师对学生不恰当读音进行纠正。 三、具体识字 （1）读准字音，重点把握11个生字。会写8个生字。将其字形板书。 （2）采用编织字谜的方式，让学生们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，活跃课堂气氛。例如：“雷”释为“雨点掉到田地里”。 （3）编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。例如：灾—房子着火便成了灾。 鼓励学生自主识字，互相帮助。给予几分钟进行小组交流。以上属于集中识字环节。 四、写字游戏 课程结束之前，全班同学进行8个重点生字的书写。参照黑板上的字形，每个生字写8遍，并组词一个。（刚好10个格子）要求首先规范、端正、整洁，然后是速度与美的要求。坚持课程标准的意见，在学生写字时，教师观察并留心学生写字问题。重视写字姿势和习惯，并及时纠正。完成后，随即进行批改。对学生写字作业进行及时反馈，效果更显著。 五、文本感悟 （1）分别说出谜底：雨，雪和雾。并在黑板上板书。这时，老师问学生们：“大家都猜到了是水，那么在文中水到底是什么呢，它都有哪些变化呢？” （2）在形成一定的识字基础下，进行有感情的文本朗读。通过课文的环境感悟生字词。运用分散识字，随文识字这一策略。以实现集中识字与分散识字相结合。 （3）重点学习第2、3自然段。

骨干教师专题报告 新课标中《关于识字、写字与汉语拼音教学》

骨干教师专题报告新课标中《关于识字、写字与汉语拼音教学》尊敬的各位领导，各位教师们： 大家好： 我今天要报告的内容是新课标中《关于识字、写字与汉语拼音教学》关于汉字教育，是这一次修订工作重点考虑的问题之一。 在这方面，急切需要解决的问题主要有三个方面：1.错别字情况严重； 2.书写质量普遍偏低； 3.有的地区小学低年级学生写字负担过重。这一、二两个方面的问题，既存在于中小学生之中，也存在于成人之中。从全国来看，写字质量普遍下降的趋势，并未得到有效地遏制。 汉字书写的教学问题成了一个大问题，应当引起我们每一位老师的高度重视。要转变汉字教育的理念，不能简单地把识字写字的学习当作阅读、写作的附庸。学习写字的过程，其实也是学生规范意识、书写技能、习惯、性格养成的过程，是体会和认识民族文化的过程。在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美感受能力。 这个问题“语文课程标准”修订组关注到了，在2011版语文课标中有关“识字、写字”的目标中，做了比较明显的调整与修订，在加强写字教学方面提出了一些新的举措： 1.从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。（“实验稿”主要在第一学段提出这样的要求，其他学段不再提出。）

2011版课标在第三部分“实施建议”中对识字、写字教学与汉语拼音教学的具体建议中做了如下内容的增加与修改： 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。—《语文课程标准（2011）版》第三部分实施建议（一、教学建议）汉字书写的问题教育部也看到了，2011年8月2日，教育部在教基二〔2011〕4号文件中专门发出关于加强书法教育的通知，要求明确写字的基本要求，并且把有关任务落到语文课里。加强书法教育，既要在技法上下工夫，也要重视在养成良好习惯、陶冶性情、提高审美情趣和文化修养方面的作用。不能简单地将书法教育理解为单纯地写字。 根据教育部的要求，一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，从三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书。 同时，为了把写字教学落到实处，《义务教育语文课程标准（2011版）》还明确规定了书写练习的时间： 第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 —《语文课程标准（2011）版》第三部分实施建议（一、教学建议）