做个减法表教学设计

新北师大版小学一年级数学上册《做个减法表》教案教学设计

新北师大版小学一年级数学上册《做个减法表》教案教学设计 课题：做个减法表 教学目的： 1、经历小组合作，整理、交流10以内减法表的过程。 2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现 减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。 3、积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。 教学重难点： 重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的减法进行 归纳，从中发现规律。 难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的 过程。 教具准备： 10以内减法算式的卡片。 教学日期：年月日 教学过程： 一、谈话导入。 师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整理得很好。 今天我们就一起来整理10以内的减法表，仍然由同学们自己来进行

整理，你们有信心做好吗? 设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进行减法 表整理作了思维方式上的铺垫。 1．整理减法表。 师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发现这些算式的排列有什么特点吗?小 组讨论一下，然后分工进行整理。 学生在小组内共同讨论后，分工整理。教师巡视，重点指导整理有困难的小组，必要时作为参 与者和同学合作整理。 师：请各组介绍一下你们整理的减法表。 设计意图：交流为学生创设了展示小组学习成果和分享他人学习成果的机会，使学生感受合 作学习成功的喜悦。 2．探索规律。 师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律? 学生可能回答： ?第一排都是10减几，也就是10减l～10各数；第二排都是9减1～9各数；第三行都是8减 1～8各数…… ?从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1，得

减法的认识教学设计

减法的认识教学设计 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

减法的认识教学设计 教学目标： 1、通过演示知道加法的含义;能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法解决 2、通过操作、表述，培养动手操作能力、语言能力；形成初步的数学交流意识 3、体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣积极主动的参与数学活动，获得成功的讲演，增强自行信心。 教学重点：了解加法的意义 教学难点：能正确观察实际情境图，口述题意，列出算式。 教学准备：圆片、学具、课件 教学环节： 一、教学准备： 1、复习数的组成： 师：同学们我们来做个对口令的游戏书说数的组成，先说5的组成，好不好？师：我说1 生：我说4 。 1和4组成5 。。。。。。。 师：同学们说的都很棒，老师相信接下来的练习你们会做得更棒！ 2、按顺序填数： 师：同学们请看大屏幕，你会填么？ 师：你是按什么顺序填的？生：按从小到大的顺序填的 师：还有没有其他填法呢？该怎么填？ 3：口算卡： 师：这两道题都没难倒大家，看下面的口算，你能被难住么？ 老师出示口算卡片学生利用开火车的方式回答 二：创设情境： 1、师：这题也没难住大家，老师想想出个啥题呢？ 师：有了 师手拿圆片展示3和1合并成4的过程 师：你能把你看到的和大家说一说么？ 师：怎样列式呢？ 师：刚才同学们能准确的的表达出老师的动作，那么接下来的动作你会表述么？ 师：看好了！ 师演示拿掉一个圆片 师：说一说你有看到了什么？ 师：这个过程还能用加法计算么？那么这个过程用什么样的算是呢？这就是我们今天要学些的新知识。（板书：减法的认识） 三：探究新知 1、师：小丑听说同学们学习的这样认真，也赶来了，想把气球奖励给表现好的同学，可能是见到同学太高兴了，看！发生了什么？ （师出示课件小丑放飞气球） 2、师：把你看到的和同桌说一说（生讨论）

减法验算教学设计

有效课堂“四课型”之新授课： 《减法的验算》新授课 执教者：黄小娟 教学内容： 教材第28页例2，做一做。 教学目标： 1．在具体的情境中，初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，体会算法的多样化。 2．理解验算的意义，提高计算能力和解决问题的能力。 3．用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣；培养自觉检查、验算的良好学习习惯以及认真学习的态度。 教学重、难点：理解验算的意义，会进行减法的验算。 教学过程： 一、创设情境 1．创设情境，引发问题。 师：（出示课本主题图）上节课我们一起帮小明的妈妈计算一套运动服和一双运动鞋一共要多少元，并用多种方法验算了加法的计算结果。如果妈妈付给营业员阿姨200元，营业员阿姨找回了17元，营业员阿姨找的钱究竟对不对呢？ 2．提出问题，揭示课题。 师：要知道营业员阿姨找的钱究竟对不对，应该怎么办？ 二、自主探索 1．提出问题。 师：营业员阿姨应找回妈妈多少钱？该怎么列式？ 板书：200－183＝17（元） 师：营业员阿姨应找回17元。那么要知道找回17元究竟对不对，你认为可以怎样检验？每个同学先独立思考，再把你的想法和小组成员交流。 2．汇报交流。

引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。 3．小结验算方法。 师：请同学们说说减法的验算和几种方法？ 引导学生归纳得出： （1）用200—17，看得数是不是183。 （2）用17+183，看得数是不是200。 学情预设：学生不可能很完整地表达，只要学生能说清道理即可，教师应在学生充分说的基础上进行归纳小结。 三、课堂练习 1．做一做。 计算下面各题，并用自己喜欢的方法验算。 359－136＝408－57＝410－207＝900－624＝ 学生独立完成，教师指名板演，集体讲评，注意强调书写格式。 2．啄木鸟捉害虫。 1 4 7 7 8 0 2 2 3 － 2 8 － 5 1 － 4 6 1 2 9 7 3 9 1 8 7 苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。 要求：学生用验算的方法找出错题，再改正。既巩固了验算方法，又提高了计算技能。3．比一比，看谁最聪明。 用0，1，2，……，9这十个数字组成一个三位数减三位数的减法算式，并且验算。 四、课时作业 课后练习做一做，练习七第3题，4题。 五、课堂总结 师：通过今天的学习，你学会了什么?你有什么收获和感想？ 板书设计 减法的验算 200—183=17 （1）用200—17，看得数是不是183。（2）用17+183，看得数是不是200。

一年级下册《做个减法表》教学设计

一年级下册《做个减法表》教学设计 1教学目标 1、知识与技能：经历整理减法表的过程，进一步巩固20以内数的退位减法计算。 2、过程与方法：在整理的过程中按有序思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法。 3、情感态度与价值观：通过小组合作，培养学生交流意识和学习数学的兴趣。 2学情分析 学生通过自制卡片培养了学生的动手操作能力。在小组活动中，通过观察10道20以内退位减法算式的特点给算式分类整理，培养了他们的观察能力。孩子们都积极的完成各自的分工。各小组组长也特别负责。整节课，课堂气氛活跃。在小组活动中孩子们快乐轻松的找出了20以内退位减法的规律，对20以内退位减法进行了整理。达到了高效课堂的目的。 3重点难点 学生学会有序整理20以内的退位减法的方法。 发现算式间的规律，根据所找规律整理20以内退位减法。 4教学过程 4。1 第一学时 4。1。1教学活动

活动1【导入】导入评论同学们，第一单元我们学习的是20以内的退位减法，你们会计算吗？接下来老师就考考你们。 板书：13—4= 13—5= 13—6= 13—7= 生计算并汇报结果 指名学生说说减法算式各部分的名称。 师：请同学们观察这几道算式的被减数有什么特点。 生1：都相同 生2：都一样 生3：都是13 师归纳：这4道算式都是13—几的算式 揭题：做个减法表 板书：做个减法表 活动2【讲授】探究新知评论出示课件 师：同学们，每个小组组长都拿有10道20以内的退位减法算式，请同学们以小组为单位计算。比一比哪个小组算的又对又快。 小组组长分发卡片，开始计算。 师出示课件，各小组核对答案。 活动3【活动】探究新知评论课件出示活动要求 活动1： 1、请同学们仔细观察这10道算式中的被减数，你发现了十几减几的算式？ 2、请同学们将15减几的算式放一堆，将16减几的算式放另一

人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇

人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三 篇 篇一 教学目标： 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 2、培养学生探索合作交流的意识和能力。 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点： 让学生体验加减法验算方法的多样性. 教学难点: 让学生理解理解验算方法. 教学过程： 一、创设情境 同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋 【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。

二、探究新知 1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？ 东东说：没问题，阿姨。 阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？ （学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。 师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？ 【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。 2、教学例1（加法的验算） 教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示： 讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。 师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？ 我们先讨论怎样检验加法计算的结果？ 小组讨论并在班上交流，师点评。

新人教版小学一年级上册数学《减法的认识》教学设计教案

XX新人教版小学一年级上册数学《减法的认识》教学设计教案 XX新人教版小学一年级上册数学《减法的认识》教学设计教案 第6课时 教学内容：减法的认识，完成相应的“做一做”及第27页的第5————6题。 教学要求： 1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重难点：知道减法的含义 教学准备：师：课件、实物投影仪。 生：5个圆片、5根小棒等。 教学过程： 一复习旧知 1、按顺序填数

（）3（）5 2、听算式，说得数（或写得数） 2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？ （把两部分合起来） 二、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义 通过电反复演示，让学生认真观察 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。 （桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只） 师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书：— 2、学习减法算式 问：3只纸鹤可以用数字几表示？板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。 板书：3-1= 问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。

3、发散联想 教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。 三、巩固发展，学会学习。 1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察 （1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式 2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做） A：教师先分步骤讲解第1幅图 （1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？板书：3 （2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。 （3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？ （4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？板书：2 （5）谁能够根据图意列出算式。 板书：3—2=1 B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）（1）指名说图意

三年级数学：减法的验算(教材20-21页)

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案 编订：XX文讯教育机构

减法的验算(教材20-21页) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教材分析：教材设计了小明买自行车交费的情景，通过售货员和小明的对话以及小明心算的情境，，使学生自然进入验算的状态中。教材呈现了不同的验算方法，教学中要充分利用学生的生活经验，注意让学生充分交流自己的想法和算法，讲出自己的思考过程，感受验算方法的个性化和多样性，以培养学生的验算习惯。 教学重难点：学生自主交流发现验算的方法，认识验算的意义。 教学目标: 1．结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。 2．会验算减法，感知加、减法之间的关系。 3．在验算方法的探索、交流的过程中，获得自主学习的成功体验，增强学好数学的信心。 教具准备：主题图、口算卡片、录音机 教学过程： 一、检复铺垫：

1、学生回顾笔算三位数加减法应注意哪几点？ 2、先估算，再笔算： 384－235 3、计算并验算： 235＋708 二、情境交流： 1、放情境录音，相机出示情境图“小明买车” 让学生说说发生了什么事情，从中得到了哪些数学信息？ b) 、出示兔博士的问题“验算一下，看谁算的对” ？ 300－236＝74 ？ 300－236＝64 学生独立思考后，可以在小组内交流； 小组代表在班内交流：说说自己用怎样的方法验算？谁还有不同的想法？ 【鼓励学生交流不同的验算方法。】 教师相机板书各种验算方法，相机强调养成验算的好习惯。 3、教师鼓励学生比较：你认为哪种验算方法最容易接受？为什么？ （作为参与者，教师相机明确自己的倾向“利用加法验算减法”） 三、总结算法： 1、联系板书，引导学生明确课题“减法的验算方法”；指名总结减法的验算方法。

北师大一年级数学《做个减法表》教案1(完美版)

《做个减法表》教案 教学目的 1、经历小组合作，整理、交流10以内减法表。 2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。 3、积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。 教学重难点 重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的减法进行归纳，从中发现规律。 难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。 教具准备 10以内减法算式的卡片。 教学过程 一、谈话导入 师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整理得很好。今天我们就一起来整理10以内的减法表，仍然由同学们自己来进行整理，你们有信心做好吗？ 设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进行减法表整理作了思维方式上的铺垫。 1、整理减法表。 师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发现这些算式的排列有什么特点吗？小组讨论一下，然后分工进行整理。 学生在小组内共同讨论后，分工整理。教师巡视，重点指导整理有困难的小组，必要时作为参与者和同学合作整理。 师：请各组介绍一下你们整理的减法表。 设计意图：交流为学生创设了展示小组学习成果和分享他人学习成果的机会，使学生感受合作学习成功的喜悦。 2、探索规律。 师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律？ 学生可能回答： （1）第一排都是10减几，也就是10减0～10各数；第二排都是9减0～9各数；第三行都是8减0～8各数…… （2）从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1，得数相等。

（3）从右上往左下看，后一个算式的前一个数减少1，后一个数不变，得数减少1。 师：10以内的加减法，我们都已经进行了整理，相信同学们的口算能力一定有了很大的进步。下面，我们来个口算比赛，看谁算得又快又对。 出示口算卡： 1＋7 5＋3 9＋0 8＋2 4＋3 9－7 8－4 7－3 6－4 9－6 设计意图：考查学生10以内加减法的口算速度和正确率。 二、课堂总结 师：同学们，10以内的加减法我们就学完了，需要多加练习才能算得更快更准，才能百尺竿头更进一步，课下多练习，别骄傲。

减法的认识教学设计

减法的认识教学设计文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

减法的认识教学设计 教学目标： 1、通过演示知道加法的含义;能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法解决 2、通过操作、表述，培养动手操作能力、语言能力；形成初步的数学交流意识 3、体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣积极主动的参与数学活动，获得成功的讲演，增强自行信心。 教学重点：了解加法的意义 教学难点：能正确观察实际情境图，口述题意，列出算式。 教学准备：圆片、学具、课件 教学环节： 一、教学准备： 1、复习数的组成： 师：同学们我们来做个对口令的游戏书说数的组成，先说5的组成，好不好 师：我说1 生：我说4 。 1和4组成5 。。。。。。。 师：同学们说的都很棒，老师相信接下来的练习你们会做得更棒！ 2、按顺序填数： 师：同学们请看大屏幕，你会填么 师：你是按什么顺序填的生：按从小到大的顺序填的 师：还有没有其他填法呢该怎么填

3：口算卡： 师：这两道题都没难倒大家，看下面的口算，你能被难住么 老师出示口算卡片学生利用开火车的方式回答 二：创设情境： 1、师：这题也没难住大家，老师想想出个啥题呢 师：有了 师手拿圆片展示3和1合并成4的过程 师：你能把你看到的和大家说一说么 师：怎样列式呢 师：刚才同学们能准确的的表达出老师的动作，那么接下来的动作你会表述么 师：看好了！ 师演示拿掉一个圆片 师：说一说你有看到了什么 师：这个过程还能用加法计算么那么这个过程用什么样的算是呢这就是我们今天要学些的新知识。（板书：减法的认识） 三：探究新知 1、师：小丑听说同学们学习的这样认真，也赶来了，想把气球奖励给表现好的同学，可能是见到同学太高兴了，看！发生了什么 （师出示课件小丑放飞气球） 2、师：把你看到的和同桌说一说（生讨论） 师：谁来把你看到的和大家说一说 提问

数学面试试讲真题《减法的验算》教案、教学设计

数学面试试讲真题《减法的验算》教案、教学设计 一、教学目标 【知识与技能】 理解和掌握减法的验算。 【过程与方法】 通过具体的情境，经历验算方法的过程，在独立思考和小组讨论中学会对减法进行检验。 【情感态度与价值观】 培养自主探索、合作交流的良好学习习惯，体会数学与实际与实际生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 二、教学重难点 【重点】 掌握三位数减法的验算验算方法。 【难点】 应用减法的验算解决实际问题。 三、教学过程 (一)导入新课 出示课件创造情境引入本节课题 同学们，在昨天小明和妈妈拿了200元钱买了一套运动服和一双运动鞋，一共花了183元，应找回多少钱呢? 学生解答：200-183=17(元)，并引导学生列出减法的算式回顾一下旧知识，接着提问能用什么方法来检验出找的钱数是正确的?那么就请同学们和老师来学习一下这第二种方法吧，板书标题“减法的验算” (二)生成新知 1.请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才计算得结果，四人一小组5分钟展开讨论，探究怎样检验减法计算的结果 2.全班交流，反馈方法。

提问：那个小组的同学愿意把你们的验算方法介绍给大家?然后教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。 3.引导小结，归纳加法验算的方法。 (三)巩固练习 1.计算下列各题，并用加法进行验算。 746-29= 627-60= 300-84= 512-36= (四)小结作业 1.小结：让学生总结通过今天的学习，你学会了什么，你有什么收获和感想呢? 2.作业：回家调查一下爸爸妈妈购买东西时是怎样付钱的，你能帮助爸爸妈妈验算吗?

“1~5的认识和加减法”教学设计

第一节“1~5的认识和加减法”教学设计 丁艳平 ■教材分析 本节1－5的基数含义、认读写、数的顺序。先让学生独立观察主题图。数图中有几只可爱的小鸡，同学们还看到了些什么？？抽象出1－5各数，然后教师为各小组准备数量足够的各类人和物、1－5的数字卡片以及小棒。 进行小组合作，使数字卡片和事物的卡片对应摆出来，同时摆上对应根数的小棒（引导学生把小棒摆成相应的几何图形）。利用小组合作的优势，挖掘图中的信息资源，发挥学生的观察能力，最后老师提问各个数除了书上代表性事物外还可以表示什么？如“1”还可以表示1个太阳、一位老师、天空中一只小鸟在飞。“2”还可以表示2棵大树、2根木桩、2个背书包的小朋友。“3”还可表示3只长颈鹿。“4”还可以表示4朵白云、4个小朋友、4只小鸟。“5”还可以表示5 朵花等等，学生进行大范围的回答。 体现了教师与学生的互动关系。激发学生的学习兴趣。还可以让学生各自拿出相应的学具和数字卡片，加深对基数含义的理解。同桌同学还可以互相说说自己周围还有什么为1－5数的物体。利用计数器进行1个1个地拨珠活动，说明2比1多1个，3比2多1个……，利用点子图，可以从整体上把握数的顺序，为比数的大小打下基础， ■学情分析 这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。对于思维活跃、喜欢新生事物的小学生来说，认识1到5的知识正是他们接触数学的开始。故学生学习本课时，兴趣极高，求知欲强。在本课教学过程中，尽量尊重学生的兴趣和操作欲望。以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，主要培养学生的观察能力，解决问题的能力，提高

一年级数学上册：《加减混合计算》教学设计

一上：《加减混合计算》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 通过联系实际情境，帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法，使学生看清运算符号，正确进行计算，为进一步学习20以内加减法的计算打下必要的基础。 （二）过程和方法 借助直观演示，使学生学会观察反映连续变化的情境图，培养学生的识图能力。 （三）情感态度和价值观 通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。 二、目标分析 本课教学目标是在学生比较熟练地掌握了10以内加减法以及连加连减的基础上，通过联系实际情境，调动已有经验，学习、探究加减混合计算的意义及其计算方法。 三、教学重难点 教学重点：理解加减混合计算的意义及其计算方法。 教学难点：使学生克服因前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致而产生的困难，正确计算。 四、教学准备 课件、与情境图相关的图片等。

五、教学过程 （一）复习铺垫 1．看图列式。 （1）分别出示： 由学生介绍图意。 （2）学生讨论解决问题的方法，并说明为什么用连加或连减的理由。 （3）学生计算，并说一说怎样计算连加连减。 2．口算：3＋2＋3＝6＋2＋2＝9－2－5＝8－4－4＝【设计意图】复习连加连减的意义及其计算方法，激活已有的经验，为本节课学习加减混合计算做好铺垫。 （二）探究新知 1．情境导入 （1）利用天鹅图片，分步演示例1的问题情境；学生通过观察，依次得到以下信息： ①湖里原来有4只天鹅。 ②飞来3只后。 ③又飞走2只。 （2）根据信息，提出问题：湖里现在有多少只天鹅？（3）指名完整叙述问题情境。 【设计意图】将静态的情境图以直观演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生更好地理解问题情境，进而理解

《做个减法表》教学设计

《做个减法表》教学设计 ——北师大版小学数学学科一年级下册“加与减（一）”主题单元《做个减法表》 执教老师张晓萍 【教材分析】 本节课是把20以内的退位减法整理成一个减法表，便于学生理解和运用，这是对于20以内退位减法的一个系统的复习与整理。学生通过本课的学习可以体会数学学习中的有序思考问题的思想。 【学情分析】 学生通过前面几节课的学习，学生理解了十几减几的算理，掌握了十几减几的计算方法，也就是学生对20以内退位减法的计算方法已经掌握并能熟练进行计算，但对其认识还不全面，对该知识的掌握还有些片面，不够系统。通过本节课的学习，学生将对20以内退位减法知识有一个系统的认识和掌握。 【设计理念】 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。本着这一理念，在本课的设计中将学生已有的分类的思想，以及20以内的退位减法这两个知识作为基础，进行一个知识的探索交流。 【教学目标】 1、经历整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，初步尝试用简单的语言表述整理的过程。 2、进一步巩固20以内数的退位减法的计算。 3、在整理的过程中体验有顺序地思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的乐趣。

【教学时间】2014年3月5日 【教学过程】 一、口算导入 出示20以内退位减法的口算题卡片，学生快速口答结果，并将算式贴在黑板上。 11—4=7 13—6=7 16—9=7 17—9=8 18—9=9 12—6=6 12—5=7 14—7=7 12—3=9 15—9=6 二、寻找减法表 1、学生观察口算题卡片，教师引导学生感受这些口算卡片排放的杂乱，并尝试寻找算式中的共同点。 师：看到黑板上的这些卡片，你有什么感受？（学生感受到算式排放得很乱）师：观察这些卡片，你发现他们有什么共同的地方吗？有办法让他们变得不乱吗？ （学生先思考后，与同伴讨论一下自己的解决方法。） 根据观察，可能会发现这些算式按类分一分就不那么乱了，可以按得数是7分一类，按减数是9分一类，或按被减数12分一类。 2、根据上述的经验结果，请学生四人一小组取出20以内的退位减法算式卡片（45张），先请学生说说看到这45张杂乱的算式卡片的感受，并请小组商量讨论如何将杂乱的卡片有规律的排放，最后根据讨论结果有序排放卡片形成一个减法表。 师：请同学们把所有的20以内的退位减法算式都摆在课桌上，请各小组代表说一说，看到这些卡片，你有什么感受？ 师：四人一小组讨论“怎么让这些卡片变得不那么杂乱？” （学生有了上一环节的局部整理基础后，对于整理20以内的所有退位减法算式就有了一些想法） 根据学生所提出的整理想法，小组展开做减法表的任务。 3、展示学生所做的减法表（学生可能有三种不同的减法表）

数学《减法的初步认识》教学设计

数学《减法的初步认识》教学设计 数学《减法的初步认识》教学设计 1、知识目标：使学生初步理解减法的意义，认识－号，会读减法算式。 2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。 3、思想目标：培养学生团结友爱、合作学习的.良好习惯。 教学重点：认识减法的意义，正确读减法算式。 教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。 教学准备：红花、小圆片、小棒、学具。 教学过程： 一、复习： 1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。 2、玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式） 3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2支，右手3支，合起来是几支？用算式表示。 二、过渡：逆向思维：教师做动作，学生用自己的话一说，把5支铅笔拿走2支，还剩下3支，可以用什么数学知识表示？（教师按照学生回答，伺机板书：减法） 三、新授： 1、教师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2支铅笔用－2表示，

剩下3支铅笔用=3表示（引导学生说出来，并认识减号－） 2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什么方法计算？并列出式子。 3、小组内学习：学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出来。互相检查列式正确了没有。 4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。 5、巩固练习：贴红花图2，拿走1朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。 6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。（要求每人都要摆一次） 7、指名小组汇报学习情况。 四、小结： 今天你学到了什么？认识了什么新朋友？ 五、练习： 练习三第5、6题，师生互动做。

(完整版)小学二年级数学下册第三单元信息窗4《三位数加减法的验算》教学设计

青岛版小学二年级数学下册第三单元信息窗4《三位数加减法的验算》教学设计 教学内容：教科书第42-43页，三位数加减法的验算。 教学目标： 1、掌握不连续进位、退位的三位数加减法的验算方法，能熟练地进行验算，并养成验算的习惯。 2、通过练习，初步感知加、减法各部分之间的关系，了解加、减法验算的依据。 3、经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受数学、用数学的乐趣。 教学重点：掌握不连续进位、退位的三位数加减法的验算方法。 教学难点：正确熟练地运用验算方法进行验算。 三、分层目标： 上限：能清楚地说出各种加法和减法的数量关系式，如：和—一个加数=另一个加数等，体会验算方法的多样化 下限：能用一种方法进行检验 四、教学过程： 一、准备铺垫 １、出示一个加法算式， 13+5＝18 师：你能说说各部分的名称吗？

和（课件出示，师板书）=加数+生：加数． ２、不计算，直接写出得数。 ５４+５７＝１１１１１１-５４＝ ５７+５４＝１１１-５７＝ ４５６+５3４＝990 990-４５６= ５3４+４５６＝ 990-５3４= 这一组算式有什么特点？你发现了什么？ 学生计算后，先引导学生观察第一列的两组题的特点，得出结论：交换两个加数的位置再加一遍，和不变。（课件出示，师板书） 再观察第二列的两组题的特点说出：得出结论：和－加数＝加数（课件出示，师板书） 【设计意图】在导入部分多练习几题加法的关系题，为怎么探究加法验算方法提供知识储备。 二、探究新知 1．创设情境，导入新课 （用屏幕显示教材第42页第一幅图画蜂蜜生产情况记录表）师：蜂王要检查一下蜂蜜的生产和使用记录对不对，找来了财政部长。请同学们仔细看图，你能找到那些数学信息？ 提问：了解到数学信息，你能提出什么数学问题？ 蜜蜂一队生产573克，二队生产318克，一共有多少克？ 573 +318

人教版一年级数学《5以内的减法》教学设计

人教版一年级数学《5以内的减法》教学设计 教学目标： 1.使学生初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式。 2.能用数的组成正确的口算5以内减法，并会在减法的算式后面填写得数。 教学重点、难点：认识减法的意义，正确地读减法算式。 教具准备：小棒、挂图、口算卡片。 教学过程： 一、温故而知新 1、复习旧知 请学生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并动作后说出共有3根小棒，最后列出算式。（1+2＝3） 2、引出课题 教师：如果从3根小棒里拿走2根小棒，还剩下几根小棒？拿走是什么意思？（就是从3个里去掉2个）你会用算式表示吗？这就是今天我们要学的新知识。（板书：减法）大家一起来认识一下一个新朋友，谁知道它叫什么？（它叫减号“－”） 二、探究新知 1、引导观察，看图提出数学问题。（桌面上一共有3只纸鹤，小朋友拿走1只，还剩下几只纸鹤？） 教师：拿走是什么意思？（就是去掉）去掉也可以说成是减去。就是从3里减去 1.（板书：3-1） 2、学习列算式 教师：3减1得几？学生回答后教师板书。 学生齐读算式。 3、说一说3、1、2分别表示什么？ 4、3-1＝2还可以怎样理解？（原来有3个小朋友，走了1个小朋友，还剩下几个小朋友？） 5、小结： 像这一道题中拿走就是要怎样？（去掉）从3里去掉，也就是从3 里减去1，所以要用减法计算。 三、进一步加深理解 出示P25页汽球挂图 1、观察画面，提数学问题。 2、想一想用什么方法解决数学问题？

3、该怎样列式？（4-2＝2） 4、说一说为什么用减法？说一说4、2、2分别表示什么？ 四、巩固练习 1、完成P25的做一做。 先画三朵花。问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？（板书：3） 再用虚线圈表示去掉的意思，那么，去掉了要用什么方法计算？ 去掉的2朵是从几朵里去掉的？去掉的2朵可以用数字几来表示？（板书：2）列出算式。 2、摆4块磁铁，拿走3块，还剩下几块？ 学生列算式计算后教师讲评。 五、找朋友游戏 叫4个学生拿着1、2、3、4的数字卡站在讲台前，10个拿着算式卡的学生来找朋友。 六、总结 这节课你学到了什么？

减法的认识教学设计

减法的认识教学设计 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

减法的认识教学设计 教学目标： 1、通过演示知道加法的含义;能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法解决 2、通过操作、表述，培养动手操作能力、语言能力；形成初步的数学交流意识 3、体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣积极主动的参与数学活动，获得成功的讲演，增强自行信心。 教学重点：了解加法的意义 教学难点：能正确观察实际情境图，口述题意，列出算式。 教学准备：圆片、学具、课件 教学环节： 一、教学准备： 1、复习数的组成： 师：同学们我们来做个对口令的游戏书说数的组成，先说5的组成，好不好师：我说1 生：我说4 。 1和4组成5 。。。。。。。 师：同学们说的都很棒，老师相信接下来的练习你们会做得更棒！ 2、按顺序填数： 师：同学们请看大屏幕，你会填么 师：你是按什么顺序填的生：按从小到大的顺序填的 师：还有没有其他填法呢该怎么填

3：口算卡： 师：这两道题都没难倒大家，看下面的口算，你能被难住么 老师出示口算卡片学生利用开火车的方式回答 二：创设情境： 1、师：这题也没难住大家，老师想想出个啥题呢 师：有了 师手拿圆片展示3和1合并成4的过程 师：你能把你看到的和大家说一说么 师：怎样列式呢 师：刚才同学们能准确的的表达出老师的动作，那么接下来的动作你会表述么 师：看好了！ 师演示拿掉一个圆片 师：说一说你有看到了什么 师：这个过程还能用加法计算么那么这个过程用什么样的算是呢这就是我们今天要学些的新知识。（板书：减法的认识） 三：探究新知 1、师：小丑听说同学们学习的这样认真，也赶来了，想把气球奖励给表现好的同学，可能是见到同学太高兴了，看！发生了什么 （师出示课件小丑放飞气球） 2、师：把你看到的和同桌说一说（生讨论） 师：谁来把你看到的和大家说一说

《加减法验算》教案

《加减法验算》教案 第8节加法验算 教学内容 冀教版小学数学二年级下册教材第64～65页。 教材分析 教材设计了学生非常熟悉的到商场买衣服的情境，通过母女俩算的结果不同的情境，提出“谁算得对呢？”的问题，在让学生用自己的方法检查谁算得对过程中，学习加法的验算。教法建议 教材呈现了学生不同的验算方法，交流时，重点指导学生用交换加数的位置和用减法验算加法的方法。最后通过“议一议”让学生体会验算的现实意义。 学情分析 学生已经掌握了百以内数的加减法，学生会用竖式进行百以内数的加减法计算。学生已经掌握了做加法时哪一位相加满十要向前一位进1，做减法时哪一位上不够减要从前一位退“1”在本位上加“10”再减的算理。学生能根据加法算式写出各部分之间的关系。 教法建议 在掌握了加减计算的基础上学习加法的验算，可让学生边思考，边讨论，教师做适当的引导和提示，最后就学生提出的方法进行归纳和总结。 教学目标 知识和技能 1．理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。 2．体验解决问题策略的多样性。 过程和方法 让学生经历探索验算方法的过程，在独立思考与合作交流的过程中学会对加法进行验算。 情感、态度和价值观 使学生在与他人交流验算方法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交往意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 重点难点 重点：加法的验算方法。 难点：加法验算方法的多样化理解。

教具学具 多媒体课件。 教学设计 —、准备铺垫 出示下题。 看第一个算式，填出下面三个算式的得数。 45＋57＝102 57＋45＝（） 102－57＝（）102－45＝（） 讨论：你是怎样填的？怎样想的？ 设计意图：复习加法各部分间的关系，为探究加法的验算方法做好知识铺垫。 二、探索新知 1．教学例题。 （1）创设情境，提出问题。 出示课本第64页例题教学情境图。 师：根据这幅情境图，你了解到了哪些信息？ 指名回答，引导学生找出图中提供的信息和小青蛙所提的问题。 师：谁能帮助小青蛙解决这个问题？ 学生发表看法。 师：谁算得对，也就是要检查计算结果正确不正确。这就是我们要学习的内容。 板书课题：加法的验算。 师：你能帮助小青蛙解决这个问题吗？那就请你试一试。 设计意图：让学生观察情境图，找出图中的信息，结合小青蛙提出的问题，揭示验算的目的和必要性。 （2）自主探索。 让学生用自己的方法检验一下，看谁算得对。 （3）讨论、交流。 让学生汇报自己的检验方法。不同的学生可能会提供不同的方法，只要学生能提供合理的方法，教师都应给予肯定，并鼓励学生吸取别人好的检验方法。 师：请同学们把书翻到第64页和65页，这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？ 师：我们一起总结下加法的验算方法。 学生发言，教师板书： ①用199＋86，看得数是多少。

人教新课标一年级上册数学教案减法的认识教学设计

减法的认识 教学内容： 减法的认识，完成相应的“做一做”及第27页的第5——6题。 教学目标： 1. 通过操作、演示，使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2. 通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力及初步的数学交流意识。 3. 使学生能积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重、难点： 知道减法的含义。 教学准备： 师：课件、实物投影仪。 生：5个圆片、5根小棒等。 教学过程： 一、情景导入 出示课件，引导观察，感知减法的含义。 通过课件反复演示，让学生认真观察。 同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。 （桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了1只。） 二、减法的意义 1. 师：像这样，从3只里面去掉1只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 2. 学习减法算式 问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3

拿走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1 像这样拿走了、去掉了或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。 板书：3-1= 问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式） 3. 发散联想 教师引导启发，让学生说一说生活中其它能用3-1表示的事物来。 三、巩固发展。 1. 电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，让学生认真观察。 （1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式 2. 先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做） A：教师先分步骤讲解第1幅图 （1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：3 （2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。 （3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？ （4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？ 板书：2 （5）谁能够根据图意列出算式？ 板书：3-2=1 B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说并列出算式吗？ 试一试。（4人小组合作完成） （1）指名说图意。 （2）指名说算式，并说一说是怎么想的？还有没有不同的想法？ 3. 学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。

加减法的验算教学设计

加减法的验算教学设计 教学目标： ①通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的验算，并通过加减法验算方法的 交流、让学生体会算法的多样化。 ②培养学生探索合作交流的意识和能力。 ③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重难点：初步学会加减法的验算，体会算法的多样化并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。 教具准备：老师准备课件。 教学过程： 一、观察发现 1、出示一个加法算式，说说各部分的名称：加数+加数=和 15+20=35 2、你会把它改写成一个加法和一个减法算式吗？ 3、你是根据什么来改写的？由此看来加减法之间有一定的联系。 二、创设情境、导入新课。 （一）加法的验算 师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？

师：（课件）我们来看屏幕，小明也和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息？ 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 生1：从图中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。 生2：从图中我看到小明妈妈给了售货员200元。 生3：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？②妈妈给售货员200元，应找回多少元？ 我们一起来解决第一个问题。 师：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。 师：全班动手计算。板书：135+48=183（元） 师：我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加法计算的结果？今天这节课我们就一起来学习加法的验算方法。（板书：加法的验算）学生独立思考 板书：加法的验算 合作学习探究新知 1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。 （师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？再和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。

一年级数学下册做个减法表教案(2)(新版)北师大版.doc

做个减法表 教学内容做个减法表课时 1 教学目标： 1、经历整理20 以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系。 2、进一步巩固20 以内数的退位减法的计算。 3、在整理的过程中按有顺序的思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法， 感受整理的乐趣，提高学习数学的乐趣。 教学重点：尝试用简单的语言表述整理的过程。 教学难点：发现退位减法表的规律 教学过程： 补评： 一、故事引入 小朋友们，精灵兔给大家写了一封信，谁愿意打开这封信？ 教师出示信封，请一位同学打开信，教师读信。 内容是：小朋友们好，我是数学王国里的兔精灵，听说你们 已经学会了很多的数学知识，我是来请教大家的，首先请你们计 算几道题好吗？ 小朋友们算得真快！这些算式是大家前一段时间一直学习 的，它们的计算结果有什么共同的特点？ 一、整理算式 1.独立观察思考，探索整理算式的方法。 教师选几位同学交流自己的想法，学生可能会出现：按被减 数整理，例如11－ 2， 11－ 3， 11－ 4 按结果整理，例如先写结果是9 的，再写结果是8 的 2.小组讨论，整理算式。 通过交流比较，先选定一种整理方法，再明确每位小朋友的 分工（谁说算式、谁找算式、谁摆算式、谁检查排列是否正确）， 最后打开信封拿出算式卡片整理。 在学生讨论时老师巡视，明确整理的方法及小组的分工，帮 助有需要的学生完成任务。请一个小组集体上讲台在大黑板上整 理算式。 （特别注意给学生提供充分讨论时间和整理时间） 3.全班交流整理结果。

以展示“小组整理作品”的形式开展交流活动，每个小组派

一名代表在实物投影上展示作品，边展示边讲解整理的方法。 4.根据整理结果探索减法表中的规律。 组内交流：学生整理完，教师及时引导学生观察减法表，说 说有什么发现。 组间交流：各组选派代表，说说你们发现的规律。 5.集体总结：出示一个完整的减法表，分别从横着看、竖着 看、斜着看来展示规律。（配合课件演示） 教师拿出精灵兔的信接着读：小朋友们太棒了！会动脑，善 于合作，出色地完成了任务。你能告诉我这节课你的收获吗？ 二、游戏 大家的收获可真多呀，老师给你们每个人还准备了一份神秘礼物呢，快来看看吧！（每人都有一张写有算式的卡片，引导学 生根据题目先计算，在按算式的结果排队，最后按顺序离开教室）如：结果是 9 的离开教室，结果是8 的离开教室 游戏完成后，结束整节课的教学。 板书设计： 做个减法表 11－ 2 12 － 2 13 － 2 11－ 3 12 － 3 13 － 2 11－ 4 12 － 4 13 － 2