文档视界 最新最全的文档下载
当前位置:文档视界 › 班级及班级管理的反思

班级及班级管理的反思

班级及班级管理的反思
班级及班级管理的反思

班级及班级管理的反思

——班主任工作经验小结

十六世纪,随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步,教育对象范围的扩大和教育内容的增加,需要有一种有别于私塾的新的教学组织形式,这样班级组织应运而生。笔者在教学实践当中对班级及班级管理工作作出过反思,下面仅就个人的工作经验与大家一起做出探讨,供大家借鉴。

班级是学校为了实现一定的教育目的,将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的、有固定人数的基本教学单位。班级通常由教师、学生和环境构成,是一个复杂的小社会体系,它是学校行政体系中最基层的正式组织,是开展教学活动的基本单位,是学生从事集体活动、结交朋友的场所,因此,班级具有满足学生需求、促进学生发展、矫正学生行为的作用。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量,任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位,而班级管理效能和效益最重要、最直接的表现,是班级学生全面健康的发展和班级组织的高度成熟,这些正是学校管理育人效益的基本追求。

所谓的班级管理,是班主任根据一定的目的和要求,采用一定的手段措施,带领班级学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。对于班级管理的认识,我们需要从班级管理的实质、班级管理的基本功能、班级管理的基本任务、班级管理的基本模式、当前班级管理中存在的问题及对策等五个方面来认识。

“让学生的潜能得到尽可能的发展。”短短的一句话,让我们认识到班级管理的目标明确而艰巨,实现这一目标的道路漫长而曲折。在日常的班级管理过程中,我们只有牢记这项班级管理的实质才能让我们的组织管理过程不至于出现偏差。所以,我们下面对班级管理其他方面的开展,必须从这项实质出发。

明确班级管理的实质,有利于我们对班级管理基本功能的认识:功能一,班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动,因此,如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动,组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动,是班级管理的主要功能;功能二、班级是学生全体活动的基础,是学生交往活动的主要场所,因此,调动班级成员参与班级管理的积极性,共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气,是班级管理的基本功能。功能三、班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系,存在着一定的组织层次和工作分工。因此,班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人,而且要帮助学生进行社会角色学习,获得认识社会、适应社会的能力,而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。

作为一名优秀的班级管理者,在日常的班级管理中,工作必须做细、做活、做到恰到好处。要做到这些,首要工作是进行思想品德教育,建立良好的班集体。在我的实际工作中,我深刻的体会到“从头开始管理最落后的班级比中途接手最领先的班级简单得多”,一个班集体的思想形成过程伴随着班风的定型,要想再去重新塑造非常困难;其次,协调各科教学,提高学生学习的积极性也是班级管理中的重要任务。在本任务中,要重点关注本班学生的各科学习,经常联系各科任教师,及时了解学生的学习情况,从学生的学习目的和学习态度方面作手教育;其三,做好目标管理,促进学生德、智、体、美、劳等诸方面的和谐发展;最后,根据学校教育计划的要求和实际需要,组织安排学生参加生产劳动、社会公益活动、勤工俭学以及参观、访问调查等等社会政治活动,以加强学生的社会实践能力。

明确班级管理的功能和任务,可以帮助我们更好的建立班级管理的基本模式。在实际的班级管理过程中,具体的管理模式大致可以分为四种:常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。

班级的常规管理就是指通过规定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。规章制度的设计与制定要全面谨慎又合理,因为制定出的规章制度是学生在学习、生活中必须遵守的行为准则,它具有管理、控制和教育作用。通过规章制度的制定,使班级各项工作有章可循、有条不紊,通过规章制度的贯彻,可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。而班级规章制度的内容应该大致包含以下三个方面:一是如学生守则和日常行为规范等由教育行政部门统一规定的有关班集体和学生管理的制度;二是如考勤制度和作业要求等由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度;三是如班规、值日生制度等由班集体根据学校要求和各个班级实际情况讨论制度的班级规定。

班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。该管理模式源于教育家马卡连柯的“平行影响”理论。他认为教师要影响个别学生,首先要去影响该学生所在的班级,然后通过这个班集体和教师一起去影响这个学生,以此来增强教师的教育力量。因此,在师实施平行管理时,首先要充分发挥班集体的教育功能,使班集体真正成为教育力量;其次要通过转化个别学生,促进班集体的管理与发展。总之,对班级的平行管理就是要实施对班集体和个人双管齐下、互相渗透的管理。

班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的一种管理方式。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神,让每个学生都成为班级的主

人。教师在实施班级民主管理过程中,注意一要组织全体学生参加班级全程管理,使学生与教师一起实施管理活动。

班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推进班级管理活动,实现班级目标的管理方法。班级的目标管理模式是由美国管理学家德鲁克提出的,其核心是将传统的他控式的管理方式转化为强调自我、自控的管理方式,其目的是更好的调动被管理者的积极性。

班级管理作为贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目的的重要保证,备受教育者的关注,虽然在理论上我们不断的完善,在实际实施中我们不断的改进,但是,在当前的班级管理中依然存在着诸多的问题。其表现为,其一,班主任在管理方式上偏于专断。在现今“应试教育”下,成绩的重要性被过多的放大,这就导致了高度的重视课堂教学和考试成绩,而忽略了学生的内在需求;其二,在班级中设置班干部,旨在培养学生的民主意识和民主作风。然而在实际管理过程中,班干部相对固定,是一些学生形成了“干部作风”,不能平等地对待同学,而多数学生却缺少机会,学生在社会环境及部分家长的影响下,往往把干部看成是荣誉的象征,多数学生在班级管理中缺乏自主性!

要解决班级管理中存在的这些问题,必须建立以学生为本的班级管理新机制,在班级管理中,只有确立学生的主体地位,才能从根本上解决班级管理中存在的问题!这就要求我们的班主任在班级管理过程中坚持做到:一要以满足学生的发展为目的。学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代教育活动中,班级活动完全是培养人的实践活动,满足学生发展的需要既是班级活动的出发点,又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发;二要确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调以学生为核心,尊重学生的人格和主体性,充分发挥学生的聪明才智,发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神。建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制,确保学生持久发展;三要有目的地训练学生进行班级管理的能力。要实行班级干部轮换制,让每个学生都有锻炼的机会,并学会与人合作。具体的做法包括:适当增加“小干部”岗位,并适当轮换;按照民主程序选举班干部;引导学生干部做“学生的代表”;引导学生“小干部”做好合格的班级小主人!

班级作为一个复杂的小社会体系,作为学校行政体系中最基层的正式组织,对满足学生需求、促进学生发展、矫正学生行为起着重要的作用。以此,作为班主任,在班级管理上花再多的时间,做再多的研究都不为过。当前对于班级管理的研究还在持续,也应该持续,

作为一名普通的人民教师,作为一名普通的班主任,我们应该在我们的日常班级管理中不断地去摸索和实践,在我们的摸索中去总结规律和理论,并在我们的班级管理中加以检验,再使其回头来指导我们的班级管理工作,使我们的班级管理日趋成熟、合理、民主,为我们的教育事业奠定坚实的基础!

班级管理和教学反思

高一年级班级管理和教学反思 薛栋没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的认识;没有反思的教学也称不上是成功的教学,至多是一次教学尝试。为了提高班级管理和教学水平,现将这一个多月的教育教学工作反思如下: 一、班务反思 班级管理工作:研究学生、把握特点,善于摸索教育规律 1、以诚相待,忌打骂讥讽,要注意保护学生脆弱的心灵。 现在的学生,大多数是独生子女,生活条件优越,没有感受过生活的艰辛,也不会有生存压力,因而也就缺乏生活上的磨练,从而造成他们心灵脆弱,承受能力差,经不起哪怕是很小的挫折,学生犯错误的时候,千万不能打骂,或在众人面前恶语讥讽奚落学生,哪怕是大错,也要冷静下来分析原因,对症下药。过激的处理方式容易引起学生的逆反心理,不利于师生之间深层次的沟通。师生越缺少沟通,隔膜也就越深厚。从大的方面来说,班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学校、年级的各种活动、组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计;从小的方面讲,对学生的表扬、批评、鼓励也需要我们动脑筋。你想要学生信任你,在他们中有威信,那就和他以诚相待,以心相交,公平合理,对好生不偏爱,对差生不歧视,让学生感到你是可亲可敬,可信赖的人。 2、哲理启迪,忌平庸说教。 中学生刚刚奏响青春曲的第一音符,他们勤于思索,渴望了解探求人生的真谛和做人的道理。这时,班主任善于哲理性启迪,循循诱导,避免平庸说教,能收到极好的教育效果。如对一个问题的由浅入深的启发思考,运用闪光的极富哲理性的警句格言去启迪青少年思索人生,选择人生道路,树立远大理想,提高道德修养,培养人格素质,对于他们都具有磁铁般的吸引力。当看到班里有的学生很容易满足,很容易放慢前进的脚步时,我会给他们讲草木一生青绿与枯黄的过程,就仿佛人的青春与衰老,但草木的生死可以周而复使,而昙花,流水,少年每一分秒的绽放与流动却永不再回,只有扬起奋斗的帆,坚持不放弃,才能驶向成功的彼岸。每看到他们专注的眼神,我想他们能明白老师言语中的期待。 3、说话简练,忌"婆婆妈妈"。 简练是指提要求、做动员、交代事项、即席发言、批评教育等时候,说话言简意赅,果断恰当,耐人寻味,不婆婆妈妈,重三倒四,徒废时间。这点与对学生做必要的耐心细致的说服教育是有区别的,不矛盾的。只有言语简练,或譬喻,或幽默,或启示,或激"将",才富有感召力,学生方听得入耳,不会产生反感,然后照你说的去做。 4、和风细雨,忌暴风骤雨。 教育学生不能用"暴风骤雨"式,中学生正处于生理、心理急剧变化的重要时期。情绪多变化,感情爱冲动,行为难控制,思想不稳定,是他们这一时期的特点。培育这些"花蕾",特别是独生子女"花蕾",需要"和风细雨",沉着、冷静、谨慎,智慧,寻求有利时机,循循善诱,因势利导,做耐心细致的教育工作,培养他们好的思想和道德情操。 5、说到做到,忌说说而已。说到做到,预计做不到的就不说或注意不把话说绝对,时时刻刻留给学生一个值得信任的形象。 6、亲躬先行,忌只重言教。教育家乌申斯基曾说过:"教师个人范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不能代替的最有用的阳光。",教育学生不能只靠苍白无力的说教,更主要的是靠教师身教、潜移默化。因此,在工作上,我要求自己忠于职守,全心尽职;在学习上,要求自己不断学习,不断充实提高自己的教学和管理技能;在劳动上我也和学生一起,

六年级班主任工作反思总结1

班主任工作反思总结 鲁迅先生曾经说过“教育根植于爱”,一位著名的外国教育家更是一针见血地指出“没有了爱就没有教育”说法,班主任必须懂得“欲致鱼者先通水,欲致鸟者先树木“的道理;同时班主任是班级管理工作的直接参与者,是学生在学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者,是帮助学校开展各项工作的协调者,所以,在实际的工作中班主任这一角色至关重要,这也决定了班主任工作的千头万绪,班主任必须要有为才有位。在过去一个学期的班主任班级管理工作中,我主要从下面几方面来着手: 一、工作篇 (一)、在班级管理上: 建设一个和谐上进的班级,需要全班学生的共同参与,其中,班干部的选拔尤为重要。俗话说:火车跑得快,全靠车头带。班干部正式这种角色的最好演绎,因此,建设一支高素质的班级领导核心也尤为重要。因此在班干部的培养上,我主要采取以下措施: 1、在校期间,多与学生交流,了解学生的兴趣爱好。在与新生的日常交往中,分析和了解他们的性格特征,对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价,对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视,通过确立班级负责人的形式,把他们锻炼为首届的班委成员。在坚持民主推选与自荐的原则之下,挑选出一批积极上进,具有班级管理能力的班干队伍; 2、在开展班级管理工作时候,对班干部,班主任要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际的操作中,要理清“具体的指导和放手工作”的关系,在班级管理和班委成员共同分析和讨论班上的具体情况下,鼓励他们发挥创造性,放手在他们独立开展工作,把为同学们服务的理念植入他们的工作中。从取的效果来看,一支团结的班干队伍,在协助班主任开展日常的工作,促进良好的班风建设方面,其作用是很大的。同时,对班干部进行责任心的教育,班干队伍要树立起表率的先锋带头作用教育等问题上,也是紧抓不放。 (二)、在学风建设上: 一个优秀的班集体,在学风建设上,也必须具有学习氛围浓厚,在成绩上有你追我赶的学习劲头,因此在学风建设上,主要从以下方面来加强: 1、积极配合学校,在班集体上大力开展信心教育活动,根据本班的具体实际,制定班级信心誓词,充分用课堂、班会和与学生谈心的时间,向学生进行信心教育的渗透,对学生进行赏识教育,多给学生鼓舞,多给学生自信,多给学生支持;

班主任班级管理经验交流材料-班级管理_0

班主任班级管理经验交流材料-班级管理班主任班级管理经验交流材料 尊敬的各位领导、亲爱的各位老师: 大家好! 首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会,做一个关于班级管理方面的发言,我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常,很平淡,无经验可谈,如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。我欣慰的是:一学期来没有一个学生受到学校处分,学风、班风有较大的转变。这一切学校的正确领导分不开。与科任老师的共同努力互相配合、密切合作、细心教育分不开。在这里我做为的班主任要对各位领导及我班的所有科任教师说一声:谢谢! 下面我就把我们平时所做的工作谈几点体会: 一、健全班级的规章制度,依章治班这个班原有学生素质参差不齐,纪律松懈,生活散漫,尤其是班里的几位思想、学习后进生,无视校纪校规,一切以我为中心,给班风带来了不良的影响,如果任其发展,这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识,而且还会对其它同学造成负面影响。为此,我决定从整顿班风入手,进行从严管理,从下面两个方面开展工作: a.俗话说无规矩不成方圆。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度,如考勤制度、纪律、卫生检查制度、宿舍纪律卫生制度等。这些制度教师协同班干部制定,然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任发布实施。制度建立之后,关键看执行。这时教师一定要率先垂范,起领导带头作用。例如:要求学生早上6点进班,我同时要求自己和学生一样,不管天气如何,每天六点准时站在班级前门,偶尔有一两个学生迟到,看到我在班门口站着,会主动向我承认错误,并保证以后不会迟到。 b.培养学生自我管理能力,实行班务自治。这样才能满足学生的参与意识,充分发挥学生的主体作用,以适用未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下,由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力,最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。 二、关爱关心学生,培养学生自觉意识,使班级具有一定感染力教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料。作为一名教师,首先

班级管理与反思伴我成长

班级管理与反思伴我成长 这学期,我依然担任六年级的班主任工作,作为班主任我本着诚心诚意对每位学生负责的态度,尽职尽责地完成班主任教育教学工作。在实践中我努力做到: 一、思想工作是各项工作的根本。 学生们正处于人生观世界观形成时期,每位同学对世界的认识,对人生价值认识各有不同看法,在班级中总会出现这样那样的问题。我做到及时了解班级情况和每位同学表现,注重说服教育,以理服人,让学生充分认识到老师的良苦用心,争取问题解决在萌芽状态,不能存在得过且过的心理,宁可自己辛苦点儿,也要处理好学生的思想波动,避免学生产生抵触情绪,影响学习。发掘学生的闪光点,提高学生的自信心,让每一位学生都能看到自己出色的一面。现在的学生自尊心很强,判逆的情绪时时产生,如果还是板起面孔说教,会因方法不当而得不到好的效果。我经常反思自己对学生的教育是否得法,是不是站在和学生平等的角度,象大姐姐那样去感染他们、感化他们。只要你付出真心,就会得到回报,可能是一份理解,可能是一个会心的微笑,更可能是向上的动力。 二、规范管理,制度严明。 主动贯彻落实学校各个阶段和突发性的工作要求,做到坚决服从、部署到位、落实有策,经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查工作。加强对学生的早操、晨读、卫生清洁、晚自习等督促检查,经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况,力求更多的感性掌握第一手材料,以便有的放矢地加强动态管理,在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成,同时发挥教师的言传身教之示范效果。 三、认真落实学校各项活动,在活动中增进班级凝聚力。 第1页共2页

我班人数较多,并且大多数学生住校,为了让全体同学团结一致,配合学校举办各种活动,尽可能的 让全体同学打成一片,拧成一股绳,所以不论是运动会,还是其他比赛,我班都能认真的对待,取得优异 的成绩。我觉得,这对于好多散漫,根本不参加班级活动的同学来说,是一个大进步,也是良好的班风带 给他们的影响和力量。 四、认真组织教学,和任课教师及时沟通。 我们这个班各学科底子薄、基础较差的学生将近占1/3;大部分学生厌学情绪严重,身在曹营心在汉。为了改变这种现状,一方面我从学生着手,另一方面就是及时和科任教师沟通,激发学生的学习热情,反 过来激发科任教师的教学动力。这样互相促进,班级学习氛围浓,许多同学互相督促,提醒。终于,功夫 不负有心人,在这次期末考测试中,我班名列我校同年级组第一名,取得学区第五名的好成绩成绩。 反思: 尽管我班取得了可喜的成绩,但不可否认,需要改进的地方还有很多。比如部分学生听课状态不好, 心不在蔫;老师留了作业或是不做,或是跟好同学的作业抄;还有的同学和老师玩“猫和老鼠”的游戏,老 师在一个样,老师不在就得过且过。在今后的班主任工作中,要更注重学生的思想动态,使班级更有凝聚力,把班级工作做的更上一层楼。由于我经验颇浅,许多地方存在不足,希望各位领导老师批评指正,谢谢! 第2页共2页

班级管理案例及反思精选.

班级管理案例及反思 化师张琳琳1110700067 【案例】 记得小学一二年级的时候,学生年级都还小,正是7、8岁的年龄,活泼好动,很是调皮,极爱惹事。班级里的纪律不好管理,班主任李老师就想了一个办法:从学生中选了两个成绩好、也踏实的学生,一名男生,一名女生。作为班里新增的纪律委员。原来班里只有一名班长,一名劳动委员、一名生活委员。现在新增了两名纪律委员,因为之前从未有过这个干部职位,所以学生也不知应该怎样做。 李老师给了纪律委员一人一个记录本,告诉他们以后每天都把违反纪律的学生记录在本上,还有违反纪律的原因。每天晚上放学的时候再把记录本交给老师过目,这样在老师不在的时候或者无暇盯紧班上同学的时候也能够时时了解班级动向,而且还能及时处理一些违反学校纪律的学生,看来实为一举两得之举。 但是,实际上实施起来却不如李老师想的那般。 首先是新上任的两个纪律委员,虽然两个人成绩很好,也踏实,但是那个女生却性子文静、羞怯。若有些学生不遵守纪律,她也不敢太过管理,只是提点或告知那些不守纪律的学生,让他下次注意。而那个男生虽然敢管,但学生正在淘气的时候,平时也不服管教,尤其是自己同样大小的同学,一段时间下来,那个男生竟然被同学孤立了起来,因为他平时老是向老师告状,大家就都不爱也不愿意再和他一

起玩了。同时,还有一个问题,就是那个女生纪律委员因为脾气很好,所以好多女生犯了错都习惯求求她,这样让那个女生十分的为难,不知道该不该向老师报道,不知道该怎样处理朋友和老师交给的任务。就这样一个月下来,李老师发现这样的方法并不是很好,这样的管理方法让学生很是辛苦,而且这个年纪的学生正是交朋友的时候,如果同学关系处不好则会十分的为难,所以老师决定放弃这个安排。 但是在放弃这个安排之前,老师也开了一次班会,专门为这两位同学缓和同学间的关系。在班会上,李老师为同学讲了纪律的重要性,也讲了自己设立纪律委员的初衷,其实有的时候并不是怕学生淘气使班级扣分什么的,只是担心在自己看不到学生时,学生追跑打闹会磕到碰到,让学生的安全没法得到保障。而且有时学生上课说话也会影响到科任老师和其他同学,这本身是一种不尊重老师的表现,李老师也不想自己的学生从小就不会尊重人。讲完自己的初衷,老师又给大家展示了几个因为学生不遵守纪律导致安全出事故的事例,让学生明白李老师的担心并不是多余,而是确实发生过危险,警醒了学生。最后,李老师让两位“曾经”的纪律委员讲了下这一个月任职的感受,并让全班同学学会感谢这两位同学这断时间的付出。 在班会结束后,李老师又分别叫两个学生来办公室谈话,先是表示了自己十分感谢这两个学生这段时间以来的帮助,之后也表示了自己的不足,因为自己没考虑周全才让这两个学生陷入了学生间的麻烦,他郑重的向两个学生表示了歉意,也使两个学生宽心了不少,不再觉得委屈。最后,李老师又向两个学生讲述了何为责任。虽然面对

班主任班级管理经验分享交流发言五

班主任班级管理经验分享交流发言五 从大学毕业至今,我已经在班主任的工作岗位上渡过了九年的时光,九年的蹉跎岁月,让我对班主任工作和班级管理有了更深、更多的思考和感悟。班主任到底应该怎样管理班级、影响学生?这是摆在我们每位班主任面前的一道不仅应该而且必须要深刻思考并努力寻找出答案的题目。 记得朱X教授在《享受教育》中有过这样一段话:“享受着教育的幸福,你就多了一种生活的诗意,你能从平凡中品味出伟大,从失败中咀嚼出成就,你能读懂每一个孩子的脸庞,走进每一个孩子的心房,你会惊奇地发现:幸福从此熙熙攘攘。”如果说做一名负责任的班主任是我的最低要求的话,那么享受教育的幸福则为我指明了前进的道路。 (一)探寻教育幸福的发源地,幸福就是一种感觉,幸福就是一种心态,班主任的幸福就是让欢声笑语弥漫整个班级,敞开心灵去感受、去体验,你会发现幸福无处不在…细想走过的教学生活中,有那么多幸福的点滴。 记得刚工作时,每天去教室上课,很多学生都站在教室外面等着,发现我到了之后就粘着我去讲台上问这节课学什么?提问不提问?

提醒我上课要提问他?等等诸如此类的问题,几乎每节课都是伴随着学生的欢声笑语迎来了上课的铃声。 而每当去我所任教的教室听公开课的时候,很多学生都跟我打招呼,让我坐到他们旁边,看到学生们如此热情,我由衷的感觉到作为教师是如此美好的一件事情。 而成为班主任后,我的心态不知不觉发生了变化。为了尽快在班里树立威信,我用一张拉长的脸掩盖了我本来的面目。每天我都是意气风发的“高标准,严要求”,学生见了我都低着头、躲着我。相反我不但没有意识到问题的严重性,反而沾沾自喜,为自己的“小成就”兴奋不已。 这样过了一段时间,我发现班级工作越来越难以开展,学生的个性发展与别的班的学生相比有所欠缺,班级氛围也越来越沉闷。我觉得我亲手剥夺了小孩子活泼乐观的天性。直到我看到苏霍姆林斯基的一句话:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙,教师不理解儿童,儿童也不理解教师。”才让我大彻大悟。 这使我认识到班主任的心态、情绪往往在很大程度上影响着学生的学习效果、学习质量甚至会影响到学生的个性发展。从此我不再刻意伪装自己,每当学生走进教室我都会对他微笑,让他从清晨就有一个好心情;聊天时也不再是板着脸当面进行训斥、指责,而是耐心的

小学班主任工作反思随笔

小学班主任工作反思随笔 班主任是班级的组织者和教育管理者,是学生健康成长的引路人,是联系各科任教师的纽带。班主任工作既是艰巨的,也是光荣的,有乐趣的。本学期我担任了四(2)班的班主任工作。下面是我本学期做班主任的几点做法: 一、以身作则,做学生的表率。虽然做班主任已经近三十年了,我从没有满足于自己平时积累的一些管理经验,而是不断的利用各种可利用的时间,翻阅各种杂志、报刊等,从中学习先进的班级管理方法,虚心向有经验的班主任老师请教,不断提高自己的班级管理水平。尽职尽责,教书育人,为人师表,一言一行做学生的表率。加强师德修养,坚守高尚情操,发扬奉献精神,真诚的对待班上的每一位学生,.收到了良好的效果。 二、培养和选拔班干部。 现代教育理论告诉我们,要组织一个成功的班级,班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部,并根据他们性格、能力的差异,安排相应的工作,尽力地进行培养和教育,使之成为同学的榜样,带动其他同学不断进取。由于新接手这个班级,我决定对原有的班委会进行重大的调整。在班干部的产生过程中,我认为教师的包办代替,必定会使班干部失去群众基础,给日后的工作带来不必要的困难,是不可取的!但是,单纯的所谓的"民主",让学生完全"自决",一些学生往往会倾向选举自己的"好朋友",以便在以后的班级管理中得到"照顾",同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中,即先让学生进行投票选举,再由教师权衡。 为了使学生的选举结果更具代表性,我让大家在规定的时间内推荐15位同学上来,然后再按所得票数的多少进行排列,前10位的同学始得当选,这样可以最大限度地让学生发表意见,而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工,优化班委组合。 当班干部选定后,我便加强培养、教育、既要放手让他们开展工作,又要根据实际加强指导。特别是对班干部的要求更加严格,要求他们以身作则:班主任对班干部,不能只是使用,还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感,要求他们努力学习、团结同学、以身作则,鼓励他们既要大胆工作,又要严格要求,注意工作方法。当然,选出的干部毕竟不是完人,因此对他们不能过分苛求、指责,特别是在工作出现失误的时候。例如负责清洁卫生督促检查工作的劳卫委员朱嘉玉,起初对自己的工作好像不太满意,每天只是把那些未参加清洁工作同学的名字以及清洁状况告诉我,为此,我反复向她讲述清洁卫生工作与同学们身体健康和班级精神风貌的内在联系,同时讲解该项工作的重要,让她重新怀着满腔的热情投入自己的工作中去,后来的情况表明,她们的工作完成得相当出色! 此外,我还坚持定期召开班干部会议,组织他们学会制订计划及具体措施,检查落实情况,总结得失,并加以改进,教会他们如何分辨是非,及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为,决不姑息,例如组长田子唯喜欢在教室高声喧哗,收发作

班级管理教学反思

班级管理教学反思 -----------事事有人做人人有事做 班级如同一个小小的社会,如果管理不好,好象一窝蜂,乱哄哄的。什么事也无人管,因此,我班实行了目标责任制。这样,事事有人做,人人有事做。 现在,我介绍一下我们班的目标责任分工情况。 一、卫生区;我班的卫生区在大门口内外,平时捡纸,重大节日打扫干净。这一目标责任人有管沐涵、杨雯慧、李汶霏为主,有时纸多,就叫住刚刚到校门口的其他同学帮助。 二、教室卫生;教室卫生按时间顺序排为早晨、中午、下午放学后值日。早晨,值日生表上是星期几的值日生,就是这几名同学打扫。中午,是在学校吃饭的男同学打扫,有刘福祥、高璇、王居龙、李宜飞、王海峰。下午放学后,由于特殊情况,有一班车走得晚,正好这几个同学做值日。有王雪、王哲、尤潞瑶、杨雯慧、王浩伟等人。 三、餐厅卫生;有生活委员带领李汶霏、杨雯慧、陈雪、郭育含等。抬水的是张启凯、王聪聪、王强、张浩。 四、学习方面:也有具体分工,如:早读,周一、周二是王浩伟,周三、周四是王雪,周五是王哲领读。如果遇到特殊情况,领读人未到,有王海峰代替。这样,班级井然有序,纪律、卫生、学习各方面进步很大。

著名教育家叶圣陶先生说过:"教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……"在长期班主任工作中,使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段,而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础,低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负"万丈高楼平地起"的铺路人,应该如何把握好这一关键期?如何整体优化班风班貌?如何让学生养成一系列的良好习惯?我认为,以良好学习习惯的养成为突破口,有助于促进班风班貌的整体发展。低年级学生处在一个重要的转折和适应时期,随着新生入学,学习成为他们的主要活动,这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。而小学生学习行为又同其他行为方式(如生活习惯)有着密切的联系,它不仅对学习的本身,而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此,良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身,对于形成和完善儿童个性,对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质,都具有重要的影响。 在长期的工作实践中,我把学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。我根据低年级学生生理和心理及年龄特点,在培养学生这两种习惯时,注意符合儿童学习活动的基本规律,注意适合儿童身心发展的规律,在对具体学习习惯进行指导的基础上,帮助学生逐步形成良好的学习习惯,从而带动其它习惯的养成,促进班风班貌的整体发展。 一、一般学习习惯的培养。 低年级学生的一般学习习惯包括:上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据住读学生的特点,首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时,告诉学生为什么上课发言要先举手,再进行示范练习,要求人人掌握规范的举手姿势(举左手,略高于头,不要碰撞桌子发出响声)。发言的体态及声音的高低。其次,以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息,按时上学和认真做作业时,把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是:"上课铃声响,快步进课堂,悄悄静息好,等着老师把课上。""早上起床,穿衣叠被,快步进操场,跑步完到食堂,快快吃饭进课堂。""本子到,垫字板,拿起笔,细心做作业。"又如,在训练学生摆放和整理学具时,把一般顺序和方法利用晨会,班会让学生演示说步骤,同时我把文具摆放的位置,也通过儿童的形式教给学生作为指导,儿歌内容是:"书包左边放,圈笔刀放右上,今天用的各科书,放在右下好取放。"其三,注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节,从心理学的角度看,学生对技能的形成会产生遗忘,因此反复抓,抓反复,成为班主任的一项重要工作,我在这一阶段,多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中,学习行为和学习习惯得到了及时提醒,督促和大量系统的训练,使之形成行为迁移,养成良好习惯,人人都有良好的习惯,班风班貌自然得到了发展。 二、特殊学习习惯的培养。 各个学科有学科的特点,因此,教学的方法,学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同,我把它们称为"特殊的学习习惯。"就拿语文学科中的书写习惯来说,这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔,而且教会他们写字的顺序,严格看书、写字的姿势,做到"一拳"、"一尺"、"一寸"。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品

四年级班主任班级管理经验交流材料

四年级班主任班级管理经验交流材料

班主任班级管理经验交流材料 班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。当然想培养一个积极向上的班集体,使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展,形成良好的个性是每个班主任的愿望,也是所有科任教师的愿望。 一、自己在班级管理方面的一些做法: (一)引导积极向上的正能量 班主任在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上,具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力。 (二)营造良好的班级气氛 班集体是学生健康成长的沃土。我经常对学生说:“我们这个班,就是一个大家庭,无论老师还是同学,都是这个家庭中的一员,要想家庭兴旺,就必须大家一起努力。”在班级理念上,我积极主张这样一个理念:积极的人象太阳,照到哪里哪里亮;消极的人象月亮,初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。纪律上我积极主张“先专政后民主”,一个班级必须要有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到

纪律处分,而且班主任一定要坚守自己的原则,一旦有一次你没有遵守你自己的原则,那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中,必然会有少数学生对于处理不满意,那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作,这就是“法”和“情”的关系,法律不外乎人情,我们先讲法律再讲人情,这是班主任的工作原则。而且我在管理学生上采用因材施教的方法,对于犯错误的学生有的只需要批评几句,有的需要严厉批评,有的需要对他进行一番细致的教育。 强化学生的主人翁意识,班中大小事务责任到人,从公务维护、室内、外卫生分工、从擦黑板到倒垃圾都有明确的分工。切实做到“人人有事做、事事有人管”,“人人为我,我为人人”.那么在管理中我制定科学的班级考评制度。“没有规矩,无以成方圆”.学期一开始,我们就利用班会、晨检时间,对学生纪律应该咋样做,值日时应该做到什么样,两操应该如何去做,自习课如何去上等等方面一一细致的做了要求。后来根据政教处的要求,从学习、纪律、卫生、作业、考勤等方面对学生的在校行为进行量化考评,使学生做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”.对学生的考评结果一周一汇总、一月一公布,奖罚分明。在执行的过程中做到“制度面前,人人平等”,客观公正地评价每一名学生。不管他是班干部还是一般学生,不分学生的学习好与坏。 而且我在管理学生时从来不会翻学生的老账,不会揪住一个事情不放。 (三)培养一支有能力的干部队伍 3

班主任的班级管理反思

班主任的班级管理反思 班主任是班级管理工作的直接参与者,是学生在学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者。那班主任班级管理反思怎么写呢?下面小编就和大家分享班主任班级管理反思,来欣赏一下吧。 这学期,我依然担任六年级的班主任工作,作为班主任我本着诚心诚意对每位学生负责的态度,尽职尽责地完成班主任教育教学工作。在实践中我努力做到: 一、思想工作是各项工作的根本。 学生们正处于人生观世界观形成时期,每位同学对世界的认识,对人生价值认识各有不同看法,在班级中总会出现这样那样的问题。我做到及时了解班级情况和每位同学表现,注重说服教育,以理服人,让学生充分认识到老师的良苦用心,争取问题解决在萌芽状态,不能存在得过且过的心理,宁可自己辛苦点儿,也要处理好学生的思想波动,避免学生产生抵触情绪,影响学习。发掘学生的闪光点,提高学生的自信心,让每一位学生都能看到自己出色的一面。现在的学生自尊心很强,判逆的情绪时时产生,如果还是板起面孔说教,会因方法不当而得不到好的效果。我经常反思自己对学生的教育是否得法,是不是站在和学生平等的角度,象大姐姐那样去感染他们、感化他们。只要你付出真心,就会得到回报,可能是一份理解,可能是一个会心的微笑,更可能是向上的动力。 二、规范管理,制度严明。

主动贯彻落实学校各个阶段和突发性的工作要求,做到坚决服从、部署到位、落实有策,经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查工作。加强对学生的早操、晨读、卫生清洁、晚自习等督促检查,经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况,力求更多的感性掌握第一手材料,以便有的放矢地加强动态管理,在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成,同时发挥教师的言传身教之示范效果。 三、认真落实学校各项活动,在活动中增进班级凝聚力。 我班人数较多,并且大多数学生住校,为了让全体同学团结一致,配合学校举办各种活动,尽可能的让全体同学打成一片,拧成一股绳,所以不论是运动会,还是其他比赛,我班都能认真的对待,取得优异的成绩。我觉得,这对于好多散漫,根本不参加班级活动的同学来说,是一个大进步,也是良好的班风带给他们的影响和力量。 四、认真组织教学,和任课教师及时沟通。 我们这个班各学科底子薄、基础较差的学生将近占1/3;大部分学生厌学情绪严重,身在曹营心在汉。为了改变这种现状,一方面我从学生着手,另一方面就是及时和科任教师沟通,激发学生的学习热情,反过来激发科任教师的教学动力。这样互相促进,班级学习氛围浓,许多同学互相督促,提醒。终于,功夫不负有心人,在这次期末考测试中,我班名列我校同年级组第一名,取得学区第五名的好成绩成绩。 反思: 尽管我班取得了可喜的成绩,但不可否认,需要改进的地方还有

班主任管理心得体会6篇_班主任班级管理心得体会

班主任管理心得体会6篇_班主任班级管理心得体会 班主任怎样管理班班级?班主任对于班级管理有怎样的心得体会?本文是班主任管理 的心得体会,仅供参考。 班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者,校规校纪的执行者,教与学双向交流 的沟通者,学生学习、生活、娱乐的辅导员。肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好的 学习及学会做人的责任,他既是学生学业上的导师,又是生活中的父母,更是个人成长中 的朋友。所以班主任对学生的影响是巨大的,在学生的健康成长中发挥着至关重要的作用。班主任怎样管理班班级? 一、规范学生的生活习惯和学习习惯 1、建立健全各项规章制度 俗话说:“无规矩不成方圆”,没有严格的规章制度进行约束,学生很难形成良好的 生活习惯、学习习惯,也就无法完成学校的各项教育教学目标。在制定班级规章制度定时,我充分发扬民主,让学生亲自参与。要求学生献计献策,共同制定出切合实际而又行之有 效的班级规章制度。学生参与了班规的制定,既增强了主人翁的意识与责任心,又为今后 的班级管理夯实了基础。在学生的积级参与下,我制定出了“班规十条”、“文化科代表 职责”、“体育委员职责”、“劳动委员职责”、“值日班干职责”等一系列规章制度。 为规范学生的日常行为提供了有力的依据。 2、认真学习各项规章制度 光制定规章制度是不行的,必须认真的学习,让全班学生都要了解这些规章制度。本 学期初,我就带领我班学生认真学习了各项规章制度。除以上列举的规章制度外,还印发 并学习了“中学生日常行为规范”、“中小学生守则”等。我总认为磨刀不误砍柴工,所 以我花了近一个星期的时间来学习这些规章制度。通过学习,学生们基本知道了自己在生 活和学习方面应该怎样去做。 二、建设班级文化,营造和谐氛围 建立健全、学习落实各项规章制度,组织强有力的班委会,对于一个班集体的发展来 说是必需的“刚”,但是建设健康的班级文化更有其不可或缺的“柔”的作用。把班级建 设成为孩子们的精神乐园。就能很自然地产生一种潜移默化渗透心灵的力量,泰戈尔曾说过:“不是棒的打击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”为此,我十分注重班级 的文化建设。 三、自身练好内功 其实一个老师,特别是班主任,值得学生信赖的首先不是他的学识,而是他的人格魅力,榜样力量。孔子云:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”搞好班级各项工

小学生班主任班级管理反思

《小学生班主任班级管理反思》-----研修日志 班主任是班级工作的直接管理者,直接责任人,是做好班级管理的关键核心,是学校未成年人思想道德建设的主力军,是学生个性发展的榜样和领路人。要做好班主任工作,确实不易。小学生由于年龄小,不懂领教,自觉性又差,为了让他们从小养成良好的学习习惯,培养浓厚的学习兴趣,低年级的班级管理显得尤为重要。作为一名低年级班主任应多了解学生,多加指导,无私奉献,培育沃土,让幼苗茁壮成长,这样的班级才会焕发生机。就此,通过这次远程学习,对于小学生班主任班级管理,做以下反思: 一、培养有责任心的班干部,工作实行精细化责任制。 作为班主任,一定要充分相信学生,放手让学生去做,这样培养锻炼了学生的处事能力,如班长的统领和协调检查;纪律委员的时时监督管理课堂;学习委员的学习带动,作业的督导,早读及写字课的课堂指导;小组长的作业检查和作业收交,保卫兵时时对教室的保洁等等。给班干部足够的空间时间去做自己份内的班级事务,当他们做不好或做不对时,我首先指出他们的误点,再鼓励,指导他们,给他们机会继续做下去,既在同学面前树立他们的权威形象,又可以促使他们做得比以前更好,使他们的责任心更强。 二、勤跟班,做朋友,融入班集体。 作为班主任,应主动融入班集体中,与孩子们交朋友,做到腿勤、手勤、觜勤,跟班管理,作为低年级班主任,应放下老师架子,拉近师生间的情感距离,与学生交朋友,做他们的良师益友。 三、促进学生上进的思想教育,在鼓励中求进步。

对于学生的大小“报告”及出现的问题,我一一过问,并当中间人,及时地处理,引导他们遇到类似问题该如何解决,让打架的同学领悟到打是不能解决事情的,让引起纠纷的同学主动端正自己作风,同时让他们感到班级同学间的团结友爱的重要性,提高他们自我的素养,上进的思想意识,以及感受到老师是可以帮他们的。我还注意有意识地引导各方面的人才,平时多注意学生的特长爱好,力争让每一个学生都能在各方面提高自我向上的思想,对点滴的进步进行及时的鼓励,求得全体同学的共同进步。 四、培养习惯,关键在于坚持。 习惯形成的过程人们通常分成三个层次,一是不自觉阶段,依靠外力的督促教育,刚接班时,听说是因为某些原因,这个班经常换老师,班时的风气一度受到影响,学生行为散漫,存在不少的不良习惯,我采取了时时监控,调整,跟踪,一旦发现问题,势必引导解决,并进行教导,严格要求;二是成为自觉行为,靠内部的自我监督,当班里的每一个行为,如开校会,做早操的纪律,课前的准备,排路队,保卫兵对教室的保洁,值日生的责任,上副科课的状态等等,渐渐在全体同学的坚持中形成一种行为习惯时,我试着放手让他们在班干部的带领下自觉完成;三是自动化,达到类似本能的程度。前两个层次最关键的就是要有意志力,持之以恒,到了自动化以后,也不需要监督,也不需要意志努力,而是继续坚持。在我和全体同学的努力下,我班的班风,行为都较以前有了很大的改善。良好的行为习惯的养成也同样促使良好的学习习惯,一旦学生形成了良好的学习习惯,如:认真的学习态度,以学习为乐趣;自觉地看书、写字,积极动耳、动眼、动手、动口的习惯;自学的习惯,课前预习、课后及时复习,这是最佳的教育习惯。 五、多赞许,多热情,善于发现学生的闪光点

班主任工作经验交流材料_班级管理经验交流

2012年6月班主任工作经验交流材料 班级自主管理 七年3班何玉霞 记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀;可是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。班主任的教育理念及方法,直接影响着学生的发展和学校的发展。 我们学校的班主任都是一些班级管理高手,相信每位班主任都有属于自己的“独门绝技”才能受到领导的信任,担任此项工作。我着重谈一下我们班级管理方面学生自主管理的做法: 传统的班级管理模式是“保姆型”和“警察型”的,不给学生一点自由支配的权利。长期以来,班主任起早贪黑,班级工作事无巨细都要管。忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥,不利于现代人素质的培养。 苏霍姆林斯基曾经说过,最好的教育是自我教育;魏书生更是倡导管是为了不管。他们的思想从根本上说是要充分发挥学生在达到不需教”在教育管理中的主体作用。学生能够自我管理的好处不言而喻,利学校、利教师、更利学生。它能帮助我们科学、低耗而高效地管理好班级。班级管理的方式与质量直接决定了班级的发展,班级管理的方式与质量也直接影响到了学生个体的成长、教师教学的效果,乃至学校发展的整体水平。 班级自主管理是以发展学生自主教育和自我管理能力为目标,学生自主参与和管理班级事务的教育活动。它是现代班级管理的发展趋势,也是中学阶段班级管理的理想方式,具有较强的前瞻性和较高的推广价值 1、制定目标,全员努力 班级奋斗目标,就像有一面鲜艳的旗帜在引领学生成长,班级也朝着良性的方向发展。制定目标是班级管理的前提条件,而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人,既是被管理者,又是管理者。因此,作为班主任,首先我从思想上更新管理观念,确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务,尊重学生的人格、个性,加强自主意识和民主意识的教育,以“我是班级管理的主人”为主线,引导学生参与班级管理目标的制定。开学初我把拟好几个的班训拿到班级,(分别是“创最好的班级,做最好的自己”“优秀是一种习惯”“让今天的自己胜过昨天的自己”。)让学生们自己选择去确立目标,最后班会通过班训是:优秀是一种习惯。接着我又对班训的内

班级及班级管理的反思

班级及班级管理的反思 ——班主任工作经验小结 十六世纪,随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步,教育对象范围的扩大和教育内容的增加,需要有一种有别于私塾的新的教学组织形式,这样班级组织应运而生。笔者在教学实践当中对班级及班级管理工作作出过反思,下面仅就个人的工作经验与大家一起做出探讨,供大家借鉴。 班级是学校为了实现一定的教育目的,将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的、有固定人数的基本教学单位。班级通常由教师、学生和环境构成,是一个复杂的小社会体系,它是学校行政体系中最基层的正式组织,是开展教学活动的基本单位,是学生从事集体活动、结交朋友的场所,因此,班级具有满足学生需求、促进学生发展、矫正学生行为的作用。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量,任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位,而班级管理效能和效益最重要、最直接的表现,是班级学生全面健康的发展和班级组织的高度成熟,这些正是学校管理育人效益的基本追求。 所谓的班级管理,是班主任根据一定的目的和要求,采用一定的手段措施,带领班级学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。对于班级管理的认识,我们需要从班级管理的实质、班级管理的基本功能、班级管理的基本任务、班级管理的基本模式、当前班级管理中存在的问题及对策等五个方面来认识。 “让学生的潜能得到尽可能的发展。”短短的一句话,让我们认识到班级管理的目标明确而艰巨,实现这一目标的道路漫长而曲折。在日常的班级管理过程中,我们只有牢记这项班级管理的实质才能让我们的组织管理过程不至于出现偏差。所以,我们下面对班级管理其他方面的开展,必须从这项实质出发。 明确班级管理的实质,有利于我们对班级管理基本功能的认识:功能一,班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动,因此,如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动,组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动,是班级管理的主要功能;功能二、班级是学生全体活动的基础,是学生交往活动的主要场所,因此,调动班级成员参与班级管理的积极性,共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气,是班级管理的基本功能。功能三、班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系,存在着一定的组织层次和工作分工。因此,班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人,而且要帮助学生进行社会角色学习,获得认识社会、适应社会的能力,而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。

班级管理交流心得体会

班主任培训心得体会 台上小学宋寒松 我参加了由中心校组织的班主任班级管理经验交流,收获很大,感触颇深。在这次培训活动中,我有幸聆听了铜山区十佳班主任和新区优秀班主任的精彩报告。很有学习和借鉴意义。 通过这次培训使我清楚的认识到,新时期班主任工作应具备一定的技巧和素质。班主任工作是一项专业性很强,对自身素质要求很高的工作,我们常常听到这样的一句话,有什么样的班主任,就有什么样的学生。 教育是一种心灵的唤醒,班级是师生共同的精神家园,班主任在实践新课程改革的过程中,怎样创建和谐、有序的精神家园?教育是伟大的事业,人的命运决定于教育,而班级教育引导学生,将学生的知识水平和精神情感水平从一个层次引到另一个层次得到全面发展。下面我简单的说一说我参加了这次培训后的一点感受。 一、为人师表,树立良好的形象 学校是人的一生发展的奠基时期,班主任是学生人生路口的领路人,班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。班主任应加强自我修养,在学生中树立良好的风范,要“动容貌”、“正颜色”、“出辞气”。所以,在工作中,我们应严肃自己的容貌,端正自己的脸色,注意自己的言辞,处处严格要求自己,重视自我修养,树立良好的教师形象。

中国教育史上第一个“班主任”孔子,他的“班主任”工作成绩无比辉煌,他的工作成功了,当然成功在他教育思想与学问上,但更重要的是成功在他的品格上。如果我们仔细考查一下历史上成功教育家的业绩,我们不难发现,每一位教育家都是一位品格高尚的人。 二、用无私的爱去关心每一位学生。 爱是教育的灵魂,爱是塑造美好心灵的力量。老师应该怎样爱自己的学生呢?平等的爱,理解的爱,尊重的爱,信任的爱,民主的爱等等,这些都是老师爱的真谛。不论在生活上,还是在学习上,都要给予学生必要的关心和帮助。还要抽时间和他们谈心、交流,共同活动,缩短师生距离。只要有了问题时应及时处理,处理时方法得当,注意和学生沟通,学生就会信任你,喜欢你,也就喜欢上你的课。爱学生,还表现在老师对学生的尊重和信任,以及对学生的严格要求,尊重学生的人格,了解学生的个性,相信学生,关心学生,既统一严格要求,又注意学生的个体差异,区别对待。对程度、水平不同的学生,我们要采取不同的教育方法, 因材施教。一个班主任能得到学生的信任,使自己的工作顺利进行,使学生能健康活泼的成长,是自己最大的成功和欣慰。只有注入了爱的教育才能引起学生的共鸣,达到最佳的效果。老师如果能够给予学生以足够的爱,那么你就会真正成为学生的良师益友,你才能走近学生的心灵,成为一个成功的教育者。 二、走进孩子的心灵,做学生的良师益友 著名教育家魏书生说过:教师应具备进入学生心

班级管理反思总结

班级管理反思总结 经过知行中国小学班主任老师培训的实践,运用所学到的知识对自己班级管理工作进行深刻的反思,剖析问题,深入分析,总结经验,使自己的思想受到很大的触动,班级管理观念有了深刻的改变,主要有以下几点: 反思一、少一些包办,多一些自主 学生从小学到中学,正是自主意识逐步形成和巩固的阶段,现在的小学生见多识广,绝大部分学生有独立处理安排自己班级的强烈愿望,有展示个人才华的积极心态。若学生的这种当家作主的愿望不能实现,必然使他们的热情降低,信心倍减,内心形成强烈的冲突,并会以沉默、消极对待,故意违抗等各种方式表现出来,最终导致班级管理秩序混乱。班主任只有在班级管理中少一些包办,多给学生自主选择的机会,班级管理才能收到事半功倍的效果。 还记得一个新学年刚开始,学校领导让我接任一个全校倒数的五年级班的班主任。接受任务后,我发现该班四年级时班主任自己安排的班长刘巧同学并不受学生欢迎。调查了解后发现,该同学对老师和同学两副面孔。老师不在教室时,依仗自己是班长,就无视班级纪律,用教棒敲桌子,甚至用教棒打人,经常闹得教室里哄堂大笑;而老师在时则十分顺从。了解到这些情况后,我决定采取学生自荐、演讲、民主选举的方法竞选班长。经过自荐、演讲、全体同学测评等竞选程序后,班上的“调皮大王”肖然同学被大家一致推选为班长。他上任后,一改调皮大王的形象,带领全体同学拧成一股绳,班级各项活动开展

得有声有色,班级秩序井然。学期结束时,我班还被评为学校“优秀班级”。试想,,如果在接到新班时,我不尊重学生的意愿,仍然沿用原任班长或任用一名新班长,班级管理工作能够从原来全校的后进班一跃成为校“优秀班级”吗? 反思二、少一些压制,多一些民主 在班级管理中,越是压制学生,只能越是激起学生的逆反心理,最终效果只能是适得其反。所以,作为班主任,我们不应该压制学生,而应该通过民主的方式引导学生,调动学生积极参加班级管理和班级活动,不能一味地把学生限定在一个小圈子内,使他们无法去吸收新鲜的空气,无法安排自己,无法表达自己的思想。在班级管理中,班主任只有充分尊重学生的民主权利,使不同个性、爱好、特长的学生都能在班级管理中人尽其能、人尽其责。这样班集体的教育力量更大。小学班主任的工作是琐碎、繁杂的,纵使班主任老师有九头六臂也很难面面俱到。因此,我在平时的工作中努力构建“事事有人做,人人有事做,时时有事做,事事有时做”的和谐民主的班风,充分调动全班同学的积极性,发挥其聪明才智,变“要我做”为“我要做”。我班的班级管理工作总是位居全校班级管理的前列,而且,作为班主任,我也从繁琐的班务工作中解脱了出来,更好地从事到其它教育教学工作中去。在这方面,魏书生老师为我们班主任老师树立了榜样。 反思三,少一些否定,多一些肯定 虽然说当代小学生自主意识,民主意识增强了,但这并不意味着班主任在班级管理中就可放松对学生的管理要求,可以不去关注学生

相关文档