怎样找准读写结合点
怎样找准读写结合点
阎红
在语文教学中我们都很重视读写结合，但是找准读写结合点很重要。教学中读写结合点其实还是很多的。我们可以从仿写、续写、补写和写感悟等方面进行着手。
我们在阅读教学中，可以引导学生寻找、发现文章精彩的语句、段落，在写法上值得称道之处，熟读成诵，欣赏借鉴，然后再引导学生仿照练笔。模仿是孩子的天性，对于小学生来说，美文的垂范作用在仿写中能更充分地发挥出来。例如《多彩的夏天》一课，结构清晰，每个自然段都写出了夏天的一个特点，并且用一个中心句引起下文。在掌握了课文的构段方式后，我让学生选择一个季节仿写，学生的习作变得条理清晰，特点鲜明。《秋天的图画》一文中的一个优美的句子——“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”引导学生发现这个句子具有以下三个特点：1、句中用了表示颜色的词；2、运用了比喻的手法；3、使用了恰当的动词。接着让学生在比较中发现这种写法让句子更生动形象。然后出示一组秋天的图画，让学生学习上面的写法，创作句子。学生兴趣盎然，所写的句子充满了童趣，如“石榴露出红色的宝石，茄子挂着弯弯的月亮，蝴蝶花飞出了紫色的翅膀，枫树扇着火红的扇子。秋天真美呀！”由此可见，教材是很好的例子，我们充分发挥这些精彩语句、段落的作用，让孩子进行仿写。
依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。例如《这条小鱼在乎》一课，结尾写小男孩不停地拾起小鱼扔回大海，可以引导学生想象看到这一幕的中年男人会怎么想，海滩上的其他游客会怎么做，小鱼儿得救了，它们被送回了美丽的大海之后又会有怎样的故事。学生发挥想象力大胆设想，在续写故事的过程中进一步感受生命的珍贵和关爱生命的美好品质。结合课文结尾续写让学生化身为“小编剧”“小导演”，决定人物的命运，故事的结局，会极大程度引发孩子们的表达创作欲望，是习作训练的良好契机。
在教学中，可以利用教材中常出现的艺术空白让学生补写，这样能发挥学生的想象力和创造力，帮助学生更深入地理解文本。即使同一个“空白”，学生笔下也会有各种各样的结局，至于哪个更为合理，教师可以让学生以原文为依据，进行比较、揣摩体会一番，这样无疑会对学生的阅读理解能力、分析辨别能力、语言表达能力大有帮助。
每一篇课文都有触动心灵的动情点，如果能与学生的生活实际结合起来就是习作训练的绝佳时机，让学生写写读后感，对于提高学生的阅读理解，分析认识，作文水平都有很大的帮助。
小学语文读写结合的现状及策略研究-最新文档
小学语文读写结合的现状及策略研究 随着课改的推进，我们的语文教学观也发生了一定的变化。 那么当今小学生读写现状如何？怎样才能让学生愿读、乐写、善写呢？ 一、学生读写现状 当前小学语文教学读写结合仍存在一些误区。主要表现为以下几点： （一）读写分离、机械练写 在我们日常教学中，我们经常会发现读写分离的现象。主要原因在于部分教师仍把写作课和阅读课当做两种独立课型来定位，认为二者间是互不干涉。要么就是老师有一定的读写训练意识，但在实际操作中却过分强调形式，学了写景的文章，就要求学生仿照课文写景；学了写人的文章，就要求学生仿写人物。在指导时忽略了学生“为什么要这么写”的体会，换言之，就是缺乏对学生阅读方法、表达方法的指导。这样的训练忽略了语文教学的整体与全局意识。 （二）只读不写、光说不写 教学中的只读不写忽略了从“读”到“写”中间还应存在一个严重的环节，那就是表达方法的习得。而光说不写则让学生的思维往往停留在片断性的跳跃上，而无法系统地连成整体，无法形成规范的、符合逻辑的书面表达。（三）没有找准文章读写结合点 在对学生进行读写训练时，教师没有选择适合的教学时机，没有很好地挖掘和习作教学的结合点。教研活动中也较注重对阅读教学的研究，且往往局限于对文本教法的研究，较少从学生学的角度，从阅读教学和写作教学结合的角度去加以研究。 二、小学语文读写结合策略 （一）广博课外阅读，服务读写结合 《课标》中对课外阅读的总量有了体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读量不少于150万字。要确保学生达成这个阅读总量，就要多读
书、读好书。读书的方式多样：既可以在课前、课内、课外阅读，也可以利用音像阅读、网络阅读；既可以是阅读名家名作，又可以是柔美古诗文、科普读物、童话故事、成语故事等。既可以校内个人阅读，也可以在家中亲子阅读。至于读物推荐，教师可以结合课文推荐读物，还可以结合历史或时事推荐读物等等。 （二）积极感悟生活，丰盛写作素材 作文的源泉来自通俗生活的点滴。当学生对生活的感受，对情绪的储备达到了相对丰盛的程度，其习作的内容就能填塞真情实感，充分展现出学生的个性。我认为，作为教师，应该引导学生在认识生活时进行读写结合的训练，从而提高学生习作水平，提升语文素养。因此在生活中教会学生善观察、引导学生善感悟、培养学生善思考，善积累，无疑是为“写”打下了坚实的基础。（三）重组阅读文本，找准读写结合着力点 我们知道，阅读是写作的基础，写作则是阅读的内化，二者是不可分割的。而读写能力的训练应该是有序列的，有章法的。 所以教师要树立读写结合的意识，打破以往语文学习将“读”与“写”独立训练的传统；其次要有全局意识，通读教材，对课标要求的各个年段教材的读写要求做到心中有数，确立每学期的写作重点、难点以后，再以单元为单位，根据单元主题的内容、文章的表达特点以及训练的要求确立单元的读写结合训练目标，再结合单元读写训练目标找准每课的读写结合点。总之，尝试在例外的主题中找到读写结合点，通过研读教材，重组教材，联系学生的生活实际，创设一个个读写主题，使读写训练更有内容可抓，更有方法可学，更有蓝本可仿。这样，读写结合的有用落实才能事半功倍。 （四）读写结合的基本形式 （2）仿写迁移。仿写可以从两方面入手，一是仿内容，二是仿形式。以范文引路，指导从仿写学习写作，是读写结合的一种多见而有用的形式。但是，仿写是引导学生掌握范文中语言和写作方法，但不能让学生作文能力只停留于模仿的阶段，仿写的最终目的是要将模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神。
《穷人》围绕读写结合点设计教学过程培训讲学
《穷人》围绕读写结合点设计教学过程
围绕读写结合点设计教学过程 -----《穷人》教学设计 一、教学目标 1.会读本课“搁板、埋怨、掀起、魁梧黧黑、倒霉、勉强、寡 妇”8个词，理解“勉强、寡妇”的意思。 2.能概括课文主要内容。 3.认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。 4.完成心理描写的小练笔。 二、教学重点 认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。 三、教学准备 多媒体课件 四、教学时间 1课时 五、教学过程 （一）认读本课生字词 师：今天我们一起来学习一篇课文《穷人》。同学们都读过课文了，这节课有几个生字词字音不容易读准。抽生读，正音解意。 （二）指导概括课文主要内容 1、谁能说说课文讲了一件什么事？（学生自由概括 课文内容。估计学生概括不完整）
2、老师可引导学生先说说课文主要人物有哪些？之 间什么关系？然后再说说他们之间发生了什么事情。根 据学生所说板书“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两 个孤儿”。 （过渡语）同学们概括得不错，但是如果就这样概括， 看不出渔夫和桑娜是什么样的人。他们是什么样的人？ “渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤 儿。” 让学生填上合适的词语。(不顾贫穷) 这样就能看出渔夫和桑娜是什么样的人。（贫穷善良的 人） （三）结合课文内容理解、学习表达方法 1、体会课文如何描写桑娜家的“穷”。 （1）生自由交流。 （2）认识心理描写的作用。课件出示课文中桑娜心理 活动的描写。 桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填报肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。
四年级数学多位数的读写法练习
四年级数学多位数的读 写法练习 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
快乐数学一认识多位数 读多位数的方法： 1、先要把这个多位数分级。 2、从高位到低位一级一级地往下读。读亿级、万级时，按个级的读法去读，只要在后面再加上级的单位“亿”或“万”。 3、每级开头或中间有一个0，或者连续0的，都只读一个零。级的末尾所有0都不读出来。若某一级全为0，那么只读一个零。 写多位数的方法： 1、从高位写起，一级一级往下写,先写亿级,再写万级。 2、写万级或亿级的数，先按照个级的写法写。 3、哪一位上一个单位也没有，就写0占位。 一、读出下面各数。（4分） 720000读作：() 读作：() 读作：() 40500000720读作：() 二、写出下面各数。（4分） 九十万零七百写作：() 二亿三千五百万九千三百二十写作：() 八百二十亿四千零三万写作：() 五亿零二千写作：() 三、按要求写数。（9分） 1.用“万”或“亿”作单位表示数。 2.省略“万”“亿”后面的尾数，求近似数。 亿96481≈万亿 亿4005400≈万14980≈万 四、□中最大能填几？（3分） 4□400≈4万39□000≈40万35□860≈36万 五、填出下面各数的相邻数。（4分） 1.（），100000，（） 2.（），4870，（）。 3.（），26500，（） 4.（），34999，（）。 六、填空。（45分） 1.万级的包含有（）、（）（）、（）四个数位；亿级的计数单位有（）、（）、（）（）。 2.10个一千万是（），一百万包含有（）个万。
读写结合教学全员培训心得体会
“读”“写”结合心得体会 2016年1月13日，我参加了小学语文工作坊第二次线下活动，围绕“激发学生阅读写作的兴趣，达到读写结合目的”这一活动主题，我参与了高段组的研讨，组内大部分是有丰富教学经验的教师，大家各抒己见，收获颇多。尤其侧重讨论“寻找语文读写教学的结合点”，最后达成共识：在教学中要把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，及时有效地进行模仿和创造性练笔。可从以下几方面入手： 1、从故事的结局入手 例如《小摄影师》主要讲小男孩因为忘记了带胶卷没能给高尔基照相而匆匆离开了。小男孩离开后去了哪里？他还会回来吗？相照成了没有？到了学校，发生了什么事？让学生先说说，再写下了来。这不仅锻炼了学生的说话能力，还教育学生做事态度认真很重要。 2、从省略号处入手 例如《风筝》中“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’……”这个省略号耐人寻味，孩子们有没有找到‘幸福鸟’呢？他们会有哪些心情变化呢？这一空白却正是孩子们感受童年快乐或回忆自己和伙伴们玩耍的空间，让孩子们有感而作。 3、从文中关键句入手 如《富饶的西沙群岛》中第五自然段的第一句话“海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。”什么颜色？什么形状？让学生仿照课文第四自然段的写法用上“有的……有的……有的……”接着把贝壳的颜色和形状具体写出来。这不仅能让学生加深了总分写法的印象，还有效地训练了学生的思维。
4、从优美的词、句入手 如：《美丽的小兴安岭》一课中，“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”这句话的“抽出”用词十分准确，引导学生运用换词式，?体会“抽出”一词的巧妙之处。? 5、从作者的写作方法入手 例如《赵州桥》中第二和第三自然段都是用了总分的构段方法分别写了赵州桥的雄伟和美观。在学了这两段之后，安排一个小练笔，给了总起句，让学生接着写。安排题目给学生选择,（一）公园里的景色真美！ （二）操场上真热闹啊！ （三）超市里的东西玲琅满目。 通过这样的练习，加深了学生对总分构段方式的理解和运用。 总之，学生从读中悟写，读写结合，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”，让学生听、说、读、写有机结合，不仅可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多信息，还可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。
工学结合实习心得
工学结合实习心得 工学结合实习心得篇1 时间过的真快，转眼间，在天津冶金集团中兴盛达钢业有限公司的实习马上要接近尾声了。 在这半年多的时间，我学到了很多东西，不仅有学习方面的，更学到了很多做人的道理，对我来说受益非浅。做为一个刚踏入社会的年轻人来说，什么都不懂，没有任何社会经验。不过，在老师和同事们的帮助下，我很快融入了这个新的环境，这对我今后踏入新的工作岗位是非常有益的。除此以外，我还学会了如何更好地与别人沟通，如何更好地去陈述自己的观点，如何说服别人认同自己的观点。相信这些宝贵的经验会成为我今后成功的最重要的基石。实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，增长了见识，为我们以后更好地服务社会打下了坚实的基础。
这次在天津冶金集团中兴盛达钢业有限公司为期7个月的实习生活，对我而言有着十分重要的意义，从无数次的失败中吸取了宝贵的经验教训，而且随着时间的推移，自己的意志也得到了磨练，恐惧心理也逐渐地消失了。我时刻提醒自己，唯有不断努力，才能与时俱进。总之，这次实习的意义，对我来说已不再是完成学分、完成毕业实习的任务，而是在开启“生命之旅”大门的过程中迈出了第一步。我一定会好好地珍惜这个机会，并为自己所喜爱的生物科技努力贡献自己的聪明才智。在这半年的时间里，我受益非浅。我在那里不仅学到了许多关于冶金专业的知识，最重要的是进一步体会到了做人的原则。 公司的宗旨是：规规矩矩做人、规规矩矩做事。在去公司的第一天，老师们就教导我们做人一定要正直、要实事求是，诚以待人，人品对一个人来说非常重要的。我充分的体验到了你如何待人，他人也会如是回报。总之，在公司的半年时间里，我们脱离了学校的庇护，开始接触社会、走向了线长一职，了解我们今后工作的性质。不但增长了冶金专业知识，还学习到了不少为人处是和管理的方法。十几年的学
读写结合案例
找准时机??读写结合 ——浅谈语文课堂教学中如何渗透小练笔? 课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、效果好等特点。随着课改的不断深入，“听说读写”能力的和谐发展逐渐成为语文课堂教学的主旋律，并在实践中越来越成为广大语文教师的共识。因为阅读与习作始终是语文学习的重头戏,读写结合不仅是一种具体的教学方法,而且也是语文教学的基本规律之一:读是吸收,写是倾吐,读影响和制约着写,写又反过来促进了读，所以在课堂中，不但要书声琅琅、议论纷纷，更要留有充分的时间让学生潜心默读、圈圈写写进行小练笔，让小练笔走进课堂。这就要求我们一线教师在课堂上不能仅仅满足于简单的“教教材”，更要研究如何对教材进行“二次开发”，在平时每天的阅读教学中，能够做到以课文为范本，读写结合，加强“课堂小练笔”。那么，挖掘哪些文本资源来让学生练笔好呢??本文将结合自己的教学实践，浅谈一些做法：? 一、有感而发写一写? 在我们的教材中有不少人文性很强的文章，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。在教学这类文章时，要做到以“情”来贯穿文本，营造浓浓的情感氛围，此时课堂上的小练笔如若设计精当，就能让学生在情感氛围中与文本对话，与角色产生共鸣，从而为深化文本架设桥梁。?? 我曾经上过的《妈妈的爱》这篇课文至今让我记忆犹新。这是一首满怀深情的诗歌，用孩子的口吻写出了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。本文所述说的都是生活中的小事情，几乎每个孩子都经历过。由于现在的孩子大部分是独生子女，对父母的爱往往视而不见，或认为理所当然，因此在教学时我重点
小学数学《大数的读写技巧》教案
小学数学《大数的读写技巧》教案 教学目的： 1、掌握大数的读、写方法，能正确地读和写出一个大数； 2、掌握数位顺序表，弄清每个数位之间的进率关系，能比较两个大数的大小。 教学重点： 1、数位顺序表中每两个数位之间的进率关系； 2、大数的读、写方法。 教学难点： 大数中有零时的读写方法。 新课引入： （通过世界之最的图片介绍，引入这节课要学习的大数的读和写） （让学生看着图片读出遇到的大数，学生可能不会，这时老师指出，这就是我们今天要学习的内容（板书）：大数的读写技巧） 知识铺垫： 复习万以下数的读法，例如：6584 2034 2300 2008 从这几个数的读法中，我们可以得出读数的方法： ●读一个数时，从高位开始读起； ●中间有一个零或连续的几个零都只读一个零； ●末尾的零不用读。 我们说了今天要学习的是大数的读和写，现在就让我们一起来看看大数应该怎么读。 讲授新课： 例1 至1999年底，在中国大陆上居住着1259099800人，横线上的数怎样读？ 学生互动讨论这个数与我们以前学习的数有什么差别。 教师指导以前我们学习的数都是万位以下的数，而这里一看就不只四位数，它的位数很
从数位顺序表中，我们可以看出：千位的上一位是万位，万位的上一位是十万位，十万位的上一位是百万位，……首先要把数位顺序记清楚。 然后我们给数位分了级，每四个数位为一级，从低到高分别是个级，万级和亿级，个级的数位有……，万级的数位有……，亿级的数位有…… 再看计数单位，个级中个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，百位上的数表示几个百，千位上的数表示几个千，每相邻两位之间的进率是10； 万级中万位上的数表示几个万，十万位的数表示几个十万，百万位的数表示几个 百万，千万位的数表示几个千万，每相邻两位之间的进率也是10；同理亿级中， 亿位上的数表示……所以1259099800写在数位顺序表中，每一个数表示的意义 就是…… 那这个数怎么读呢？ 首先要给这个数分级，从低到高每四个数位为一级，很明显这个数共有三个级，这时我们开始读数，从高位开始读起，读亿级时先按个级的读法读完亿级上 的数，再加上一个“亿”字，读万级时也按个级的读法读完万级上的数，再加上 一个“万”字，最后读个级。 每一级末尾的0都不读，其它数位上的一个0或连续的几个0都只读一个零。 解：1259099800读作：十二亿五千九百零九万九千八百 变式练习：P4的第1、2题。 游戏：串名字 第一个同学说：我是XX（他的名字）； 第二个同学说：我是XX后面的YY（第二个同学的名字）； 第三个同学说：我是XX后面的YY后面的ZZ（第三个同学的名字）； 第四个同学说：我是XX后面的YY后面的ZZ后面的MM（第四个同学的名字）； …… 依此类推，直到最后一个同学把全班每上同学的名字都说一遍才说自己的名字。（下一次可打乱顺序再来说） 例2写出下列各横线上的数： （1）2010年某省共植树三百五十八万三千六百二十九棵；
读写结合以读促写心得体会修订稿
读写结合以读促写心得 体会 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
“读写结合?以读促写”心得体会 中石油小学：南荣 作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。因此，语文课堂上必须读写结合。 阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。而语言的积累就需要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。正如古人云：“开卷有益。”“博观而约取,厚积而薄发。”而写作则是语言的应用。是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达 练习活动。 读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。 一、正确认识读、写之间的关系
着名诗人郭沫若写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”“万卷山积,一篇吟成。”“劳于读书,逸于作文。”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强的依赖关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。具体地讲主要表现在以下几方面： 1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达能力。 2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。 3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。 4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。 当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”其意思是说读书有利于写作，这道理十分简单。由此，在阅读教学中，使读写有效结合，才能使阅读与写作两者相得益彰，互相促进。 二、在课堂教学中以“读”促“写”，让读写有效结合。“读写结合”以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。
实习收获和心得体会
实习收获和心得体会 随着高职院校工学结合教育模式的深化,毕业生的顶岗实习越来越成为企业和院校共同关心的话题。你知道实习收获和心得体会是什么吗?接下来就是为大家整理的关于实习收获和心得体会，供大家阅读! 实习收获和心得体会篇1 我很庆幸能与研究室的三位老师共事40天，他们非常重视实践工作，处处给予我指导和关心。期间我经历了许多充实的工作，虽然很多看起来是小事，微不足道，但从中可以学到的东西不是三言两语可以说得清的。在工作中遇到一些新情况时，几位老师总是主动向我说明，使我很快就融入了这个新环境。在40天的实习时间里，我越来越觉得研究室的三位老师对我的信任。管委会的一切信息和文件内容都是严格保密的，但老师们非常相信我，给我看了很多材料，从中吸收营养。在要做出某项决策时，三位老师主动让我旁听，我觉得他们的谈话氛围很真诚，大家的交流中毫无芥蒂，给了我很多触动。这样的信任越发地增强了我的纪律意识和责任感，感觉老师们是真的把我当作他们的一员了。 另外，老师们对我生活上的关心也是无微不至的。因为我住的学校离管委会有一段距离，他们觉得8：00上班太紧张了，让我不用很早来，但我不愿迟到，实习的机会是很难得的，我现在争取每天提早20分钟到单位，这样可以提前打扫一下办公室，为三位老师创造一下优良的办公环境。40天来，我与管委会的老师们一起工作，一样
早出晚归，在这个新集体里，我觉得很温暖，大家就像一家人一样。 虽然我们即将走向社会，但作为一个刚踏入社会的年轻人，几乎没有任何社会经验。可在实习期间的每一件小事中，我们能够体会到人际关系、机会、评价、竞争、成功、失败等各种我们在今后经常会遇到的事件，相信这些宝贵的经验会成为我今后成功的重要基石。而在这剩下的半年中，我们能再学些什么，再做些什么，这短短的40天能给我们很好的启示。 实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段宝贵经历，而这次实习的意义，对我来说已不再是完成学分、完成毕业实习的任务，而是我们真正在实践中开始接触社会、了解社会的一次重要机会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，增长了见识，开阔了视野，为我以后走上工作岗位打下了坚实的基础。 实习收获和心得体会篇2 作为一名即将毕业的大学生，我实习的目的很明确，就是获取工作经验，将理论与实际工作相结合，所以第一天我就下定决心要好好干。走进公司的那一时刻，我就感受到那种很强烈的工作氛围，无论是从墙上张贴的图片和标语以及各种报表和数据，都给我很大的新意，我想这也许就是我想要的生活，一种不断挑战自我，实现自我的工作。 由于刚刚从学校来到公司，作为一名新人，尽快熟悉岗位职责和业务流程是十分必要的，在这里我感受到自己的不足。因为学校学的是书本的知识，只是停留在理论上，但在平时的工作中，理论有时候
读写结合
“读写结合”课型的定位、实践与思考 ——依托“读写结合”课型，提升学生写作能力的研究阶段报告 一、研究背景及现状 读写结合是小学语文行之有效的教学方法，也是重要的语文教学原则之一，早已在实践中得到了广泛运用，并取得了丰硕的成果。但目前，仍然有较多的教师忽视读写结合，淡化读写结合。长此下去，既不利于阅读教学的提高，更不利于学生作文水平的稳定。 1、基于学生作文现状 目前，我们小学生的作文是十分令人担忧的。普遍表现为词句贫乏，叙述顺序杂乱，段落不清晰，过程描写不具体、不生动，标点符号不会用等等。这些现象的存在是与他们的课外阅读量极小密不可分的。但在现有农村学生的实际状况下，我们不能一味地从这一方面找客观原因，还应从其他方面寻找突破口。首先就应该从阅读教学上找症结。试想，如果我们充分利用教材中的二十多篇文章，来进行充分的读写结合的训练，是不是也会在相当大的程度上提高学生的作文水平呢？答案是肯定的。 2、基于阅读教学现状 教材是教学的凭借，是学生精神营养的来源，是语言学习的范本，因而用好教材非常重要。但目前我们的阅读课，老师依然身陷在比较繁琐的内容分析和细嚼慢咽上，似乎并不把读写结合放在眼里，因而导致学生学了很多优美的文章，读懂了很多深刻的道理，知道了很多问题的答案，但依然不会作文。 由此可见读写严重脱节，只为读而读，或只为写而写，读写两张皮。
基于以上思考，我开展研究的价值追求是：语文教材是教学中的“例子”，是一种范式，进行“读写结合类课型”的研究，目的就在于引导学生学好教材这个“写作范式”，以确实提高学生阅读和写作的能力。学生在阅读课文这个“例子”的同时，可以形象懂得某一类作文该写些什么，该怎么写。小学生具有较强的达欲望。学习了课文中的语段。让他们模仿课文例子，用自己掌握、积累的语言文字将自己熟悉的事物进行描述．正是满足了儿童心理需要。课堂内外结合起来，通过课外的有效积累，课内的范式学习，“积累”与“倾吐”联系起来，使之互相促进、共同提高，从而迅速提升学生的语文素养。 二、研究目标 通过学习、探索、研究、实践，得出一种从内容上更具开放性、借鉴性；方法上更具灵活性和多样性；思维上更具自主性、创新性的读写结合训练方式。 三、研究内容 1．培养学生写作的兴趣和良好的写作习惯，让他们能自由地表达。 2、挖掘文本中“读写”因子，通过课内外结合，在片段的模仿创作中提升写的能力。 3．探索阅读教学中设计读写结合训练点的方法。 四、实践与思考：构建“读写结合课”的教学过程结构 一）有效积累，定向交流 1、培养学生收集整理学习资源的能力。 2、引导学生积极积累。带领学生进行主题式、情境式、辐射式、探究式等有效积累，通过积累过程的多次反复循环，使阅读积累的内
“读写结合以读促写”心得体会
“读写结合以读促写”心得体会 “读写结合以读促写”心得体会 中石油小学:南荣 作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。因此，语文课堂上必须读写结合。 阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。而语言的积累就需要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。正如古人云:“开卷有益。”“博观而约取,厚积而薄发。”而写作则是语言的应用。是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。 读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。 一、正确认识读、写之间的关系 著名诗人郭沫若写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”“万卷山积,一篇 1
吟成。”“劳于读书,逸于作文。”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强的依赖关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。具体地讲主要表现在以下几方面: 1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达能力。 2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。 3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。 4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。 当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。正如古人云:“读书破万卷，下笔如有神。”其意思是说读书有利于写作，这道理十分简单。由此，在阅读教学中，使读写有效结合，才能使阅读与写作两者相得益彰，互相促进。 二、在课堂教学中以“读”促“写”，让读写有效结合。“读写结合”以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。 1、把握契机，变被动为主动，引起学生兴趣。 2、明确要求，让学生“练”有所依。 2 (1)于精彩处仿写。 (2)于空白处补写。 (3)于“迁移点”拓写。 (4)于结尾处续写。 (5)变换文体练习写。 三、在课寻找练写时机，让课堂中的读写结合获得有效延伸。
怎样找准读写结合点
怎样找准读写结合点 阎红 在语文教学中我们都很重视读写结合，但是找准读写结合点很重要。教学中读写结合点其实还是很多的。我们可以从仿写、续写、补写和写感悟等方面进行着手。 我们在阅读教学中，可以引导学生寻找、发现文章精彩的语句、段落，在写法上值得称道之处，熟读成诵，欣赏借鉴，然后再引导学生仿照练笔。模仿是孩子的天性，对于小学生来说，美文的垂范作用在仿写中能更充分地发挥出来。例如《多彩的夏天》一课，结构清晰，每个自然段都写出了夏天的一个特点，并且用一个中心句引起下文。在掌握了课文的构段方式后，我让学生选择一个季节仿写，学生的习作变得条理清晰，特点鲜明。《秋天的图画》一文中的一个优美的句子——“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”引导学生发现这个句子具有以下三个特点：1、句中用了表示颜色的词；2、运用了比喻的手法；3、使用了恰当的动词。接着让学生在比较中发现这种写法让句子更生动形象。然后出示一组秋天的图画，让学生学习上面的写法，创作句子。学生兴趣盎然，所写的句子充满了童趣，如“石榴露出红色的宝石，茄子挂着弯弯的月亮，蝴蝶花飞出了紫色的翅膀，枫树扇着火红的扇子。秋天真美呀！”由此可见，教材是很好的例子，我们充分发挥这些精彩语句、段落的作用，让孩子进行仿写。 依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。例如《这条小鱼在乎》一课，结尾写小男孩不停地拾起小鱼扔回大海，可以引导学生想象看到这一幕的中年男人会怎么想，海滩上的其他游客会怎么做，小鱼儿得救了，它们被送回了美丽的大海之后又会有怎样的故事。学生发挥想象力大胆设想，在续写故事的过程中进一步感受生命的珍贵和关爱生命的美好品质。结合课文结尾续写让学生化身为“小编剧”“小导演”，决定人物的命运，故事的结局，会极大程度引发孩子们的表达创作欲望，是习作训练的良好契机。 在教学中，可以利用教材中常出现的艺术空白让学生补写，这样能发挥学生的想象力和创造力，帮助学生更深入地理解文本。即使同一个“空白”，学生笔下也会有各种各样的结局，至于哪个更为合理，教师可以让学生以原文为依据，进行比较、揣摩体会一番，这样无疑会对学生的阅读理解能力、分析辨别能力、语言表达能力大有帮助。 每一篇课文都有触动心灵的动情点，如果能与学生的生活实际结合起来就是习作训练的绝佳时机，让学生写写读后感，对于提高学生的阅读理解，分析认识，作文水平都有很大的帮助。
大数的读写方法及练习题
一，数位顺序表 二、大数的读法： 1.分级：从个位起，每四个一级（不熟练的可以画分级线）； 2.从高级读起。先读亿级再读万级最后读个级，亿级、万级的数按个级的读法来读，再在后面加读个“亿”和“万”字； 3.每级末尾的0都不读，其它数位上不管是一个0还是连续几个0，只读一个0. 读出下面各数。 6024000 00 2300504 0 800 三，大数的写法
写数时，从高位到低位，一级一级往下写。除了这个数的最高一级有几位就写几位外，后面的每一级必须保证写满四位，哪一个数位上一个单位也没有，就在那一位上写0. (写完后，自己可以画出分级竖线，读一读看看是否正确) 百万位十万位万位千位百位十位个位 例：三百七十五万二千零九十写作： 3 7 5 2 0 9 0 写出下面各数。 一百六十三万八千四百三千零五万六千 七百三十五亿零四百万零三十一亿八千万五千 一百零三亿六千万四千八百五千零三十亿零四十万九千 五十六万零五十六七亿七千零一万零八百 四百七十八万九千零六一亿零二万零三 大数的读写练习题 一、填一填，比一比。 1、十万里有（）个一万，一千万里有（）个一万，一百亿里有（）个一亿。一千万里 有（）个一百万，（）个一千万是一亿。 2、从个位起第（）位是万位；第九位是（）位；第（）位是百万位；亿位的右边一位 是（）位，左边一位是（）位。 3、亿级的四个数位是位、位、位和位。 4、0是一个（）位数，最高位上的“5”表示（）个（），中间的“5”表示（） 个（），最后的“5”表示（）个（），这个数读作（）。 5、全球森林从1990年的三十九亿六千万公顷下降到2000年的二十八亿七千万公顷。全球每年消 失的森林近千万公顷。第一条横线上的数写作：（）；第二条横线上的数写作：（）。 6、中国国家图书馆馆舍面积是十七万平方米，居世界第二位；藏书二千一百六十万册，居世界第 五位。第一条横线上的数写作：（）；第二条横线上的数写作：（）。
读写结合心得体会
读写结合心得体会 篇一：教学中读写结合的心得体会教学中的“读写结合”的有关感悟作为一个语文老师, 我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。因此，语文课堂上必须读写结合。 阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。而语言的积累就需要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。正如古人云：“开卷有益。”“博观而约取, 厚积而薄发。” 而写作则是语言的应用。是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。 读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。 读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言 文字的魅力 一、正确认识读、写之间的关系 著名诗人郭沫若写过这样一句诗: “胸藏万汇凭吞吐, 笔有千
钧任翕张。”古人说: “熟读唐诗三百首, 不会写诗也会 吟。”“万卷山积, 一篇吟成。”“劳于读书, 逸于作文。”从这些诗句和名言中，我们可以看出 写作对读书有很强的依赖关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。具体地讲主要表现在以下几方面： 1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达能力。 2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。 3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。 4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。 当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”其意思是说读书有利于写作，这道理十分简单。由此，在阅读教学中，使读写有效结合，才能使阅读与写作两者相得益彰，互相促进。 二、在课堂教学中以“读”促“写” ，让读写有效结合。 “读写结合”以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。
机械制造实训心得体会3篇
机械制造实训心得体会3篇 机械制造指从事各种动力机械、起重运输机械、化工机械、纺织机械、机床、工具、仪器、仪表及其他机械设备等生产的工业部门。下面是机械制造实训心得体会，希望可以帮到大家。 篇一：机械制造实训心得体会 生产实习是我们机械专业学习的一个重要环节，是将课堂上学到的理论知识与实际相结合的一个很好的机会，对强化我们所学到的知识和检测所学知识的掌握程度有很好的帮助。了解工厂的工业生产业务，制造大、中、小型各类零部件的机床的工作过程，工作原理以及生产，加工各类零部件的流程。实习前，认真听从安排进行参观学习。实习期间，认真听取工厂师傅和老师的讲解，了解各车间的安全细则和规章，学习师傅给我们讲解的各类大型、中型机器的工作原理和操作规范及各种产品的工艺过程，并与所学理论知识进行对比，获益匪浅。 实习目的 : 1：通过下厂实习，深入生产第一线进行观察和调查研究，获取必须的感性知识和使学生叫全面地了解机械制造厂的生产组织及生产过程，了解和掌握本专业基础的生产实际知识，巩固和加深已学过的理论知识，并为后续\毕业设计打下基础。 2：在实习期间，通过对典型零件机械加工工艺的分析，以及零件加工过程中所用的机床，夹具量具等工艺装备，把理论知识和盛传实践相结合起来，北洋我们的考察，分析和解决问题的工作能力。 3：通过实习，广泛接触工人和听工人技术人员的专题报告，学习他们的好生产经验，技术革新和科研成果，学习他们在四化建设中的贡献精神。
4：通过参观有关工厂，掌握一台机器从毛坯到产品的整个生产过程，组织管理，设备选择和车间布置等方面的知识，扩大知识面。 5：通过记实习日记，写实习报告，锻炼与培养我们的观察，分析问题以及搜集和整理技术资料等方面的能力。 在现场技工师傅，工程师的指导和讲解中，我们对各类车床，铣床，钻床，冲床，磨床有了更进一步的了解。对应于各种不同型号，不同用途，不同尺寸的零部件，有各种不同类型的加工机床进行处理。基于金工实习期间我们所了解学习的各类机床的基础知识和基础操作，我们进一步了解了大型零部件的加工工艺和粗制流程，精加工流程，装备流程，修改处理流程等加工流程。技工师傅 们给我们展示了熟练操作各种机器生产零部件的过程和技巧，其基本原理和操作规范同小型简单机床是大同小异的。整个参观过程中，同学们就一些机床的工作原理，精度问题等方面的疑问请教了指导师傅，如磨床，钻床等机床具体的功能及其在生产过程中所处的位置和需要对零部件做处理的方面。 老师在给我们解答疑问的同时，也给大家讲解了许多关于公司经营，生产管理等方面的基本常识，让我们真正正确地认识一个大型机械公司的生产流水线，各类部门的职能，各工种的职责，各类技术要求，同时也拓展了我们对大型机器公司购置，生产，包装，销售的流程，公司经营，管理等方面的常识。我们对各类机器的功能，型号及操作规范等都做了详细的记录，对比。末了，我们就各自对公司的参观疑问和看法做了初步的交流和讨论，取人之长补己之短，对整个机器厂和参观过程做了初步的简短总结，并结合各自在金工实习期间所掌握和了解的机床机床知识交流了各自对某些机器的改装，改进或存在的缺陷等方面的观点看法。 通过这次实习我们了解了现代机械制造工业的生产方式和工艺过程。熟悉工程材料主要成形方法和主要机械加工方法及其所用主要设备的工作原理和典型结构、工夹量具的使用以及安全操作技术。了解机械制造工艺知识和新工艺、新技术、新设备在机械制造中的应用。 在工程材料主要成形加工方法和主要机械加工方法上，具有初步的独立操作技能。
三年级阅读课堂教学中读写结合训练
小学三年级阅读课堂教学中读写结合训练 瑞安市实验小学吴向华我们三年级组研究的课题是《立足中段，从读学写》。大家都知道在小学阶段，中年级是承上启下的过渡阶段。把握好中年级作文教学的目标尺度，应是提高中年级作文教学实效的重要保障。为了加强这个阶段性，有必要将抓住段落特点、读写结合作为三年级作文教学的重点。平时我们教研组的老师是这样做的：1、查阅相关资料，进行阅读课堂教学读写结合教学策略的交流。2、选定课例，解读教材，找准课文的读写结合训练点，进行课内读写结合训练的有效设计。3、执教教师自己独立进行设计，上研究课，教研组全体成员进行听课、评课。 今天林燕老师上的习作五就是感受父母的爱，写父母爱自己的一件事，学习如何抓人物的动作、语言、神态、心理活动来把事情写具体，要有真情实感。在教学中，林老师以学生的生活为基础，举行综合性学习，了解了有关爸爸妈妈爱孩子们的一些事例，然后进行归纳，看着这些熟悉的事例，孩子们深有感触，原来父母的爱就是从这样的小事中体现出来的，再指导孩子们写作，孩子们就感觉自己有话要说，有话可写，这样水到渠成，情感得以升华。 抓准单元的目标，结合本单元的要点，深入孩子们的生活，进行有效地设计，从读学写，这样能够夯实孩子们写作的基础，提高孩子们的写作能力，为高年级篇章的习作打下坚实的基础。 本学期我们关注的重点是在阅读教学中如何深入挖掘教材，找准课文的读写结合训练点，进行课内读写结合训练的有效设计。 我们细细翻阅三年级下册语文课本所入选的文章，发现在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、遣词造句等方面，几乎都有供学生发挥的空间。教学中，可以把教材蕴含的这种内在潜力挖掘出来，充分利用它来对学生进行读写训练。 我们教研组的老师就认真研究教材，努力寻找了每课读写结合的训练点。发现这么几处可以进行训练。 1.空白处补写。 例如学《荷花》这篇课文时，让学生在学习第3节“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”时，围绕“有的……有的……”的句式描述白荷花的各种姿势进
《丁有宽小学语文读写结合法》心得体会三
《丁有宽小学语文读写结合法》心得体会三丁有宽老师的读写结合系统训练法，在语文教学中别具一格，他总结出的《读写结合法》，以记叙文“五十法”做桥梁，把读 与写结合成相辅相成的一体，在读与写二者交替上升中，学生的 阅读能力和作文能力得以发展。教学中，我将丁有宽“读写结合 五步法”的训练序列渗透到日常教学里的工作，不断地尝试探索，认真教学，取得了明显的教学效果。经过一阶段的实践，我发现 在现行人教版教材中，只要找到切入点，将“读写结合五步法” 引进课堂，即可以提高学生的听说读写的全面能力，提高教学质量，又可以让学生学得轻松扎实。 回顾过去的一年，我将丁氏教法渗透到日常教学当中，对孩 子们进行了四素完整句、连续句、并列句、总分句这四种句式的 训练。在这一年中，我感受到丁氏教法与日常教学接轨时，体现 出它的有序性和实在性。使学生学起来轻松愉快，不怕写!二年级 是开始练习句群结构法的时期，句群结构法的训练是丁老师读写 结合教法的重要组成部分。这是因为，文章是由字、词、句、段 组成的有机体;字、词、句是篇的基础，而句群则是按一定的逻辑 关系组成的一段话的几个句子，积句成段，连段成篇的关键一环。因此教好句群结构法，既有利于发展学生的思维能力和语言能力，也为学生今后学好文章打下基础。要想教好句群结构法，首先必 须弄懂弄通句群结构法的特点，然后结合教材实际，结合学生实 际做到因材施教。如在二上，我安排重点学习连续句群、并列句群、总分句群;二下巩固前面三种句群，重点学习概括与具体句群。从教材实际出发，规定句群训练项目，范例、目的、方法;注意由
易到难，反复循环，强化训练，不断提高。下面浅谈我在句群结 构法教学中的主要做法。一、指导学生用分析法理解和运用句群 连续句群就是一句连接一句的说出连续的动作或连续发生的事件。如《一分钟》一文中的第二自然段就是连续句群，它有四句话是 写元元因为多睡一分钟，在十字路口碰到红灯的事。第一句写过 了一分钟后，元元起床;第二句写他做好了上学前的准备背着书包 上学去(“洗”、“吃”、“背”表示连续的动作);第三句承接着 写元元在十字路口刚想走，红灯亮了(“走到”、“看见”、“亮了”表示连续的动作);第四局写元元叹了口气说:“要是早一分钟 就好了。”在学习此句群时，我先教学生一句一句地读，理解句 子是怎样联系起来的，然后理解表达了什么意思。句子中表达动 作的词语是怎样排列的，认真地想一想，用比把它划出来。不少 同学找出元元起床后及过马路遇红灯时的连贯动作，随着学生的 发言，教师板书:起床上学前准备(洗、吃、背)过十字路口遇红灯(走、看、亮)----叹气。在教师的启发引导下，让学生初步懂得 这一段中句与句之间的逻辑关系是按照事情发展的顺序一句承接 一句地写，同时，初步懂得分析句群的基本方法。又如教《我要 的是葫芦》一文第一自然段，其内容叙述了葫芦的生长过程。文 字浅显易懂，为孩子所喜爱。由于上节课《一分钟》中已经学到 了连续句群，有了一定的基础，因而在学生预习理解课文的基础上，句群教学用先练后读再练的做法.教学过程是这样的:把描写 葫芦生长过程的句子打乱，让学生重新整理成段，并说出理由。 不少同学能正确调整句序，讲明要按葫芦的生长过程的顺序来写，连续动作的词语不能乱排。在这基础上，让学生打开课本《我要
顶岗实习心得体会范文(共6篇)
篇一：顶岗实习总结范文 图片已关闭显示，点此查看 工学结合 顶岗实习总结 题目：台州市新立模塑有限公司 专业市场营销 班级营销 学号 1004073132 姓名 **** 指导教师 *** 实习时间：2014年 5月 16 日至2014年8月31日 目录 一、实习概况 (2) （一）实习目的 (2) （二）实习时间 (2) （三）实习地点 (2) （四）实习岗位 (2) 二、实习单位概况 (3) 实习单位情况 (3) 相关产品 (3) 三、实习内容 (3) （一）制做文件会签单 (3) （二）搜集多家人才招聘网站信息，完善公司人才招聘体系 (4) （三）搜集人力资源各方面相关资料，制作培训教材 (4) （四）制作公司组织架构图 (4) 四、实习体会与建议 (5) （一）实习体会 (5) （二）实习建议 (6) 浅谈台州市新立模塑有限公司 人力资源管理前期工作 ——08级工商企业管理专业顶岗实习报告 一、实习概况 （一）实习目的： 较为全面地了解公司生产、销售等各方面状况，并在此基础上根据公司员工具体情况，对公司员工进行相关专业知识培训，使之更加全面地明确自身岗位的职责，并了解绩效考核实施的必要性及价值，从而在公司推行更加规范、科学的绩效考核制度。 （二）实习时间: 本次实习的时间为6月3日至8月31日，期间除法定节假日外，无其他假期。 （三）实习地点: 本次实习的公司为台州市新立模塑有限公司，位于浙江省台州市黄岩西工业园区北院路886号。 （四）实习岗位 本次实习，我主要从事文员工作，在完成直接上级安排的各项行政管理工作的同时，还需辅助人力资源部安排的部分相关工作。