课堂教学中存在的问题与改进策略分析

课堂教学中存在的问题与改进策略

来源：中国名校发展网作者：李庆欣编辑：江淼时间：2012-02-24

课堂教学中存在的问题与改进策略

河南郑州市金水区经三路小学李庆欣

内容摘要：课堂是学生学习、获取知识的主要场所，提高课堂教学实效性是提高教学质量的关键，只有抓住课堂教学这一中心环节，才能真正落实课改精神，使学生在有限的时间里获得最大的收获。通过聚焦课堂，寻找到目前我校课堂教学中存在的主要问题：教学目标不明确，教学方法没有针对性，没有突出学生主体。分析原因：课标学习不够，教材钻研不够，备学生不够。研究解决策略：应深入学习课标，做到目标明确；扎实钻研教材，做到心中有书；充分了解学生，做到以人为本；加强质量监控，做到及时调控。我们在教学中研究，在探索中感悟，在实践中反思，在反思中生成智慧，有效的促进了课堂教学，促进了教育教学质量的提高。

关键字：课堂教学问题策略

正文：

一、研究目的及方法

课堂是学生学习、获取知识的主要场所，提高课堂教学实效性是提高教学质量的关键，只有抓住课堂教学这一中心环节，才能真正落实课改精神，使学生在有限的时间里获得最大的收获。因此加强课堂教学管理，提高教师课堂教学能力和课堂教学效益是学校尤为重要的工作。在以往的听课中，我们发现课堂教学中存在着许多的问题，但正像诗中所言：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”老师们虽然也很苦恼，但往往找不到问题的关键所在。为提高教师们发现问题、

解决问题的能力，提高课堂教学的实效性，提高课堂教学效益，我们共同聚焦课堂，寻找课堂教学中存在的问题，分析原因，研究解决的策略。

我们的思路是：在教学中研究，在探索中感悟，在实践中反思，在反思中生成智慧。具体做法：一是做好常规教学活动。我们深入课堂听课，听课做到全面听和重点听相结合，听新交流教师、青年教师的课和听中、老年教师的课相结合，跟踪听青年教师的课。一学期听了所有学科教师的课，听课节数60余节，走进课堂，走近学生，走近教师，及时和师生面对面地沟通交流，及时了解课堂里、师生中的真实问题。二是在各组开展课例研究活动，进行了以探讨各学科课型模式为主的课例研讨活动，开展组内一人一节课，上校内公开课活动。在互相的听课研讨中，有效促进了大家的问题意识；在经验的交流中，促进了大家的智慧生成。三采用问卷、访谈调查法。调查学生对课堂教学效果的意见。如：你认为平时教师在教学方法的使用方面：A. 注意因材施教，以学生为中心，方法灵活，课堂活动丰富多样，B. 教学方法比较灵活，课堂上开展一定的教学活动，C. 教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科；你认为平时教师在指导学生学习活动方面：A.给以积极的指导，鼓励学生思考和开展合作学习，B. 有时有指导，偶尔开展合作学习活动，C.主要关注学生的个体学习状态，不太注重开展合作学习；你认为平时课堂的气氛如何；你平时对待课堂教学的态度是什么；你最喜欢的课堂教学方式是什么等等。

二、主要问题

通过对课堂教学的研究，我们认为目前课堂教学中存在的主要问题有：

1 、教学目标不明确

教学目标明确是对教师的最基本要求。但许多教师在进行教学设计时都是根据教学内容，即教材来考虑教学目标的设计，把教学目标当成了为教学内容服务的工具，这在实际上违背教学规律的。国家课程改革倡导的“用教材教，而不是教教材”，实际上已明确告诉我们教学目标是最重要的，我们应该在首先设计教学目标的前提下，再考虑为了实现教学目标而怎么利用教材实施教学。“如果教学目标不明确，那么到最后，教学又回归到课本内容的传授上。”听了许多教师的课，听后我都会问他们“你的教学目标是什么”，而相当一部分教师说不清楚这节课到底要教些什么，要让学生学会些什么。教学目标不明确，表现在课堂教学中有只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等等。

2 、教学方法没有针对性

教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在目前的教学中教师们注重了改革落后的教学方法、教学手段，采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，以及采用计算机辅助教学等，充分调动学生的学习积极性，增强了学生的学习兴趣。但在课堂中发现，教师教学方法的采用没有针对性，也就是说课堂教学程序基本一致，不管是什么样的课型，不管是几年级的学生，采用的教学模式几乎都是一样的。

3 、没有突出学生主体

教学是为学生服务的，学生是学习的主体。在我们的教学设计中，由于教师首先根据教材进行设计教学目标，然后才考虑学生的需要，这样的设计一定是主观的，没有以学生为主体进行设计。反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。在教学过程的设计上，完全由老师安排教学程序，学生始终处于一种

茫然被动的状态。反映在课堂教学上就是：老师每节课只力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。在教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。一节课中，教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书，为演示而演示的现象也不少见。反映在教师的态度上，就是生硬急躁，为教学而教学。教学中明显的反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。

三、分析原因

1 、课标学习不够。课程标准是我们进行教学，确定教学目标、方法的依据。虽然我们一直在强调课标的重要，进行课标的学习，但有些老师没有深入研读课标。没有将课标的要求落实到自己的每一堂课中。

2 、教材钻研不够。部分教师没有通览教材，未正确理解教材的编排意图，因而不知道课堂教学的重难点是什么，如何采取有效的措施予以突破。

3 、备学生不够。没有充分了解不同年级、班级学生水平的差异，不知道如何对学生进行有效的学法指导，以有效地提高课堂效率，达到轻负高效的目的。

四、改进策略

1 、深入学习课标，做到目标明确

《小学语文新课程标准》是小语教学的指导纲领。我们认真组织教师开展“重温《纲要》《课标》”的学习活动并进行了测试。活动中，教师们再次明确了课程的性质与地位，加深了对课程基本理念的理解。在了解总目标及各学段目标的基础上，各位教师针对自己所教年级，重点学习了学段的教学要求，明确了自己所教年级的教学重点及在小学六年学习中所具有的重要作用，使得自己的教学更能有的放矢，进一步提高教学效率。

2 、扎实钻研教材，做到心中有书

深入钻研教材是提高教学质量的关键环节。于永正教师曾说过：教学的艺术就是钻研教材的艺术。对于一篇教材，只有通过仔细地阅读，从容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，对作者通过一词、一句、一字甚至一个标点来表达其深邃思想的所谓“文眼”，能够抓准用活，在教学中才能游刃有余。简单地说：只有钻得深，才有可能讲得浅。对于教材的探讨，如果能够达到一定深度的话，就可以使教师心里有底。老师固然需要多方面的“基本功”，但最重要的基本功还是掌握、驾驭教材的能力。如果一味地在教法上打转转，对教材的理解不深不透，不痛不痒，其教学设计当然也就比较毛糙、浮飘。

我们依托年级教研组进行集体备课，钻研教材。要求教研中要把握“四点”，即抓住“特点”、把握“重点”、找准“难点”、剖析“疑点”。“特点”是指教材本身的特色、风格；“重点”是指教材中对学生学习和理解起主要作用的部分；“难点”即为学生不易理解或掌握有困难的部分；“疑点”指学生阅读后，仅从表面理解，深究下去可能产生的疑问和歧义。钻研教材要理顺“三路”，即教材的编排思路、教师的教学思路和学生的学习思路。教学思路必须符合教材特点，切合教材重点，体现对课文难点和疑点的解决过程。要求每位教师钻研教材要做到既能钻进去，又能走出来。钻进去，就是要领会教材的精华，全面、准确地掌握教材的知识内容；走出来，就是要全面审视、整体把握，做到讲课时能够深入浅出，左右逢源，灵活运用。

在对教材深入钻研的基础上，我们又开展了课型课例研究活动。每一类课型都有其共同的特点和规律，我们在不断的实践研究中探索不同课型的基本教学模式。针对不同年级，我们又探讨了此类课型在不同年段的不同侧重点。

教学有法，但无定法，世界上没有一种放之四海而皆准的教学方法，教学方法的设计、拟定和择取应因文而异。如重点明确、难点集中和文理清晰的课文，宜采用引导学生自己发现问题、提出问题和积极解决问题的“探究型教法”；语言生动、情感强烈的课文，可采用“初读感知一细读探索一精读顿悟一熟读吟诵”的“研读型教法”；拥有典型情景的课文，则要借助多媒体的教学手段，运用“情景型教法”等等。对于不同的学生采用的方法也应不尽然相同，教师应根据实际情况，设计符合实际的教学方法。总之，在教学中要根据不同的教学内容、不同的学生采取相应的教学方法，因材、因人施教是教学方法的唯一出发点。

3 、充分了解学生，做到以人为本

我们的前辈常常告诉我们：备课、备课首先是备学生。对我们工作所面对的对象发展状态的把握是教学目标准确厘定的出发点。由此出发，依据课程标准，在整体把握学科发展脉络和内核的基础上，根据学习心理规律，拟定相应的教学目标。

以往我们比较重视“教法”，其实，教法要服从于学法。同一篇教材，为什么不同的教师教学效果却大相径庭?其中牵涉到的因素固然是多方面的，除把握好知识点和能力点以外，关键是教师要从学生主体出发：变教师简单的提问为引导学生去发现问题、提出问题和解决问题；变教师冗长的分析为让学生自己去学习、去讨论、去交流；变重教轻学、重结果轻过程为加强学生对知识的感悟、积累、运用和内化；变只局限于分析理解为加强运用训练；变重课内轻课外为课内得法课外延伸拓展。只有这样，学生的素质才会得到全面提高，小学教学的改革才会向纵深发展。

为优化课堂教学，更应注重“授渔”和“诱渔”，注重引导学生获取学习的方法。如：“举一反三”的读书方法(读中悟法，据法自读)，现已被广大老师普遍运用，像教学《寓言二则》的“①看全文，抓字眼，释题目；②提问题，抓字词，解内容；③读全文，联实际，悟寓意”；教学《古诗两首》的“初读知诗意、细读解诗句、精读想意境、美读悟诗情、熟读记诗文”。再如：读段教学的“这段(讲)写什么一这个人(这件事、这个物)怎么样一你是从哪些词句中看出来的一写出了作者的什么”等。学生一旦掌握了学习的方法，就能在书籍的海洋中自己猎取知识，终身受益。教学中坚持这样的“诱渔”(引导学生掌握学习方法)，久而久之，学生自然能领悟并掌握学习的方法，教学便会事半功倍，水到渠成。

在平时接触到的教师的教学中，经常能够看到许多教师往往很怕教给学生的少，在教学中一节课内设计了许多内容，这个还没让学生理解就接着进行下一个。教学中是按照以“教”为主的设计思想进行的，而不是以“学”为主的设计思想进行的。如果按照以“教”为主的设计思想进行的话，就必然犯主观主义的错误。现在我们国家江苏省的洋思中学的“先学后教”和山东省杜郎口中学进行的课堂教学改革，实施的“‘三、三、六’自主学习模式”，就是这一教学设计思想的具体实践，使教学设计真正能够为教学对象学生服务，而不是相反。

4 、加强质量监控，做到及时调控

为把课改理念落实在课堂上，扎扎实实提高教学质量，我们紧抓日常教学，坚持深入课堂听课、研讨，检查教案、作业批改，与学生座谈，发现教师教学中的问题及时交流反馈。加强教师自我反思，自我调控。组织参加金水区三、五年级学生学业水平抽测，对试卷进行分析，写出学校层面的质量分析报告；在全校一至六年级进行语文、数学、英语三科的教学质量抽测，组织召开各学科质量分

析报告会，找出取得的成绩和存在的问题，提出改进意见和建议，有效地改善了教师的教学行为，促进了教学质量的提升。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有切实改进课堂教学，才会有教育教学质量的提升。我们教师要切实转变观念，以“以人为本的目标观、以生活化的内容观、以交往互动的教学观、以自主合作探究的学习观、以促进发展的评价观”来确立教学目标，选择教学内容，转变教学方式和学习方式，根据不同的教材精心选择“教师的教法”和“学生的学法”，以实现课程标准的要求。课堂教学中的问题在不断生成，今后我们将继续积极想办法，找到解决问题的策略，使课堂成为学生的天地，成为学生快乐成长的乐园，真正发挥实施素质教育的主渠道作用。

课堂教学改进学期小结2

课堂教学改进学期小结 教师是课堂教学的组织者、操作者，实施素质教育，提高学生整体素质，必须开展创新教育。提高学生的创新能力，教师首先确立创新意识，切入口在于课堂教学。本学期课堂教学改进总结如下： 一．改变教学观念，以素质教育为出发点，确立创新意识。 本学期我做了以下努力。 1．加强学习，不断充电，以适应教育改革发展的需要．学习理论，确立创新意识；学习业务，博采他山石，琢为自家玉。 2．加强研修，不断创新。认真遵循教学规律，精心设计教案，钻研教材，积累教育理论，提高综合素质，这样才能提高学生素养。充分发挥创新精神，教育质量的不断提高。 3．努力促进课堂纪律，提高严管防范教育意识。对于电子商务职业教育的学生，纪律的好坏一定程度影响学生接受教学和素质培养的好坏，因此十分注重课堂管理，任务驱动，注意转移等纪律调控的应用。 二．改进课堂教学，提高课堂效果，是提高学生创新能力的关键。 1．教学方法多样化。 优化教学方法，培养学生学习兴趣，是提高学生创造能力的途径之一。课堂教学是教师的教与学生的学进行的双边活动，课堂教学的本质就是师生思维的共同活动过程，是培养学生思维能力的一个全过程。从当前课堂教学来看，学生思维活动还不够充分，有阻于学生创造能力的开发。 我在课堂教学中，既发挥网络条件实践操作优势，因材施教，又根据学生差异，因人施教。在教学过程中，做到：①.采用启发式。启发式教学，打破原有的填鸭式的教学，有利于提高学生发散性思维，是创新教育的基础。②多用探讨式。“探讨”顾名思义就是探究和讨论。通过探究讨论，帮助学生探究结论的推导过程，使学生学得方法、掌握规律，使学生不但要知其然，而且更要知其所以然。探讨式教学是教学的又一次飞跃。它是实施创新教育的有效方法之一。③.精心设计质疑。这是开发学生创造性思维的最有效途径。④.讲要精，练要实。要给学生留下一个创新的空间和时间。要做到教学过程既达到教育目标，又不加重学生负担，又有利于开发学生智力，提高创新能力之效。④分层教育。本学期为照顾部分学生参加职业等级鉴定考试，设立了电子商务初级个别专门辅导和小组实践，分层任务方式。效果良好。 2．教学手段现代化。 充分利用计算机网络环境，以新颖性、醒目性、变化性、奇特性等特点，引人入胜，通过文字、声音、图象等多种表现形式，唤起学生的好奇心，引起学生的注意、关心和探究，更有效地消除单调感、枯燥感、疲劳感和对学习的厌倦情绪。使学生对知识的掌握更加透彻，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲。 总之，改进课堂教学，有利于学生自信心的建立和学习动机的形成，有助于学生迁移能力的形成；有利于培养学生探索创新精神。是提高学生素质和创新能力的关键所在。

目前课堂教学中存在的问题和不足

目前课堂教学中存在的问题和不足 (2009-10-10 16:40:10) 转载▼ 标签： 杂谈 1.教学理念转变不到位 有一些教师先入为主的引导，牵着学生的鼻子走，可谓“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，或是编花环让学生钻，严重制约了学生的发散思维的培养。课堂上老师常按自己的见解来解释问题中的知识和现象，唯恐学生不懂，面面俱到，忽略了学生的感悟体验或认识。根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科有特别的 兴趣了。（在座谈时说，学生配合不好）这是教学观念转变不到位所造成的教学现状。 2.师生互动只停留在形式上 有的课堂“互动”只停留在形式上，假互动，无效热闹充斥课堂。为了将课程的教学理念落 实到实际的课堂教学中，很多教师在课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法 等花样繁多的教学方法，这些探索本无可厚非，问题是因为教师理解的歪曲或把握不到位，使得这些方法的落实、操作存在很多弊端。尽管绝大多数教师能够利用这个环节解决一些 教学难点，突破重点，可是发现一些教师在这个问题上做的比较牵强或是形式或是无病呻吟；个别的把没有讨论价值的问题也作为讨论的问题，看起来课堂比较活跃，实际上浪费 了时间，浪费了精力，实效性差。有的问题结论不是学生的内心的真实体验。学生思考过 程变成了标准化的答案，对答如流，有的问题（或片段练习）不到一分钟都完成了（或1、2百字的片段），这都是教师预设好的（或课前预备好的），不是引导这学生去研究去分 析得出自身的结论和体验。这样的课不真实，是表演性的。 3.“问答”成了课堂的点缀或满堂问

（1）提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等， 这样的提问毫无价值，学生的发散思维得不到训练。（2）、提问没有新意，长此以往，让学生生厌。（3）、让学生带着问题阅读课本时，问题设置过大，提出的问题空泛、难度大，针对性差，造成学生思维的障碍，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么？”、学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上呢？（4）、提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。（5）、提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答（读课文也是这样），这样只会压抑学生的思维训练。以上种种提问的做法，都是不科 学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说培养思维能力了。有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设计、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点， 找出能诱发他们思维的兴趣点来问，要注意生成性的问题；还有的满堂问，大都是齐答， 有相当一部分学生是随声附和。 4.主体性被忽视 课标和课改要求“发挥学生的主体作用”，“让学生成为课堂教学的主体”成为教学改革的中心。然而，还有一部分的课堂教学，仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。还有的教 师在学生自学或活动时，提示过来提示过去，这样不利于学生独立思考和学习，甚至打断 了学生的学习和思考思路。 5.教学的对象不是全体学生 有一些教师在课堂上只把眼光落到前几排或一少部分学生身上，不肯把精力施舍给坐在后 面的学生，这样将造成差生更差的恶性循环，后面的学生爬在桌子上睡觉或说话或吵闹， 没有象“洋思、杜朗口”那样在课堂上让学生都活动起来，让学生的学习在不同的程度上都 有所提高。

小学数学课堂教学中有效问题设计的方法与策略完整版

小学数学课堂教学中有效问题设计的方法与策 略 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

小学数学课堂教学中有效问题设计的方法与策略 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。如果不加以思索，进行深入的研究，“得过且过”就会出现如下制约教育发展，影响学生成长的低效的问题。 一、课堂教学中常见的几种低效提问现象 1、表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。这样“一问一答”式一般是设计为师问众生答，如：“答案等于几？”“是不是？”“对不对？”“好不好？”等，这类问题的提出，教师只关注结果是什么，而忽视对规律的揭示，学生可以不假思索的齐声回答“是”或“不是”，“对”或“不对”，问题太过于简单僵化，不利于学生思维训练，显然丧失了优化学生思维品质的机会。 2、提问离题遥远，脱离学生思维的“最近发展区”，启而不发。设计的问题过难、过偏或过于笼统，学生难以理解和接受。 3、提问无目的，随心所欲，淡化了正常的教学。备课时问题未精心设计，上课时随意发问，不分主次，面面俱到、信口开河地提问，有时甚至脱离教学目标，影响了学生的正常思考，必然使学生学习目的不明确，抓不住重点，学习效率低，能力得不到提高。 4、反馈性提问流于形式，教师诊断效果失真。这种提问只是“是什么？”，“叫什么？”等记忆性的反馈提问，学生回答的也只能是一些浅层的记忆知识，并没有表明他们是否真正理解，这样的提问，无法有效地诊断学生的知识缺陷，获得真正的反馈信息，从而不利于教师调控教学过程。 5、提问只求标准答案，排斥求异思维。提问时对学生新颖或错误的回答置之不理，或者中途打断，只满足标准答案。这样提问，学生偶尔闪现的创造性的思维火花容易被教师否定扼杀，不利于学生求异思维能力的培养。 6、提问面向少数学生，多数学生“冷场”。教师的问题设计，如果只针对少数学生能回答，课堂上就会“冷场”，就会有“被遗忘的角落”。 上述问题，各位教师都或多或少的出现过，更有甚者数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。这些都对我们的教学产生严重的影响，对学生的培养和发展人为的制造障碍，为此我们必须对有效提问进行深入的思考和研究。 二、提高课堂效率的几种方法

学校工作总结和存在的不足及整改措施(完整材料).docx

精品范文，下载后可编辑 学校工作总结和存在的不足及整改措施 一、基本情况 领导班子由4人组成，分别是校长兼党支部书记XXX、副校长XXX、副校长XXX、工会主席XXX。中层干部6人，分别是教导主任XXX、教导副主任XXX,工会副主席XXX、总队辅导员XXX、保卫科长XXX、心理咨询室主任XXX 。我们的每位领导班子成员及中层干部都有一定的素质和能力，就分管的工作都能拿得起放得下，班子集体是有战斗力和凝聚力的。 二、一年来的工作表现，取得了哪些成绩 1.办学方向 一年来，我校认真把握当前教育发展动态，重视学生全面发展，学校依据《2016—2020年五年发展规划》，科学合理地制定了学校各项工作计划，学年末及时进行了总结，使各项工作有序开展。 2.改善办学条件 学校校舍完好，没有危房。中心小学加大了办学条件改善的投入，自筹资金16万元，维修教师宿舍、学生食堂、大门及校园排水系统，添置了教师办公桌椅30套。教学设施基本满足教学需求，教师办公桌椅完好率达100%，学生均有一套国家规定的标准课桌椅，完好率达100%。 3.学校管理 （1）、规章制度： 学校继续完善了《XX中心小学制度汇编》，学校有大事记，具体记载了我校一年来相关事件。 （2）、教师管理： 学校修订完善了《教师千分制考核方案》，强化了教师的管理，加强了教师职业道德教育，使教师严格遵守职业道德规范和学校规章制度，层层签订责任书，真正做到了不乱办班、不乱补课、不乱收费，不乱定资料，不体罚和变相体罚学生，恪尽职守，努力工作。 （3）、校园校舍及环境： 学校环境整洁，无卫生死角，“五化”（美化、净化、绿化、文化、硬化）达到要求，学校被评为省级“绿化校园”美化绿化示范校。 （4）、班级管理： 严格执行学籍管理规定，学生变动手续齐全，电子学籍变更及时，学校有控制流失生制度和措施，学生无流失。按学区招生，实行了阳光招生、阳光分班、阳光分座，学生入学率100%。 （5）、财务管理： 认真执行财务管理规章制度，票据资料等管理规范,学校在2018年改善办学条件、教学管理等项工作中没有产生债务。 4.队伍建设 （1）、班子建设： 我校始终加强领导班子建设，倡导求真务实、廉洁勤政、敬业爱岗的工作作风，指挥系统畅通。 （2）、师德建设： 重视师德建设，严格按职业道德规范约束自我，师德修养纳入了教师考核。一年来教师无违法违纪现象发生。 （3）、业务培训： 我校全面落实省市县教师继续教育规划，制定了教师专业发展计划，有教师培训计划，组织教师积极参加上级各类的集中培训和网络培训，其中集中培训14人次，网络培训16人次。积极参加大学区送教下乡等活动。每学期校长、业务副校长、主任均进行了一次专题讲座。 （4）、基本功训练：

语文课堂教学改进小结5篇

语文课堂教学改进小结5篇 本学期，我依据开学初所制定的课堂改进计划，以注重日常积累，加强语文实践；注重个性评价，引导学生积极思考，掌握学习方法为目标，不断改进教学方法，提高课堂效能，培养学生良好的学习习惯，切实提高学生的语文学习能力与水平，取得了一定的效果。 一、合理运用媒体，引导学生读懂文本 语文教学是有情感，有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过媒体，帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。 比如在学习重点段落第三小节（家乡的桥造型千姿百态）时，我用媒体打出整段课文，并把第一句用红色的字体凸显出来。让学生读这一小节时，我读第一句，学生接着读下文。读完后，我问学生，知道老师为什么这样做吗？聪明的学生在红色字体的提示下，马上找到了答案：第一句是总起句。这样学生对这一小节的写作结构就了然于心了。 在这一节中，有一句作者的感受“撑条小船穿梭其中，那光景，会让你怀疑进了月亮婆婆的家呢！”为了让学生理解这句话，理解“光景”的意思，我用媒体出示了月光下，

单拱桥倒映水中的画面，让学生用“我看见了。”练习说话。学生被眼前的美丽画面感染了，有的说：“我看见天上有一弯明月，水中桥洞和它的倒影也构成了一个又大又圆的月亮，在水面上闪着银光”；有的说：“我看见月光洒满大地，好像月亮婆婆给大地披上了一层银色的薄纱。”于是，学生们理解了这句话，最主要的是，他们也学会了用自己的话描述月夜美景了。 二、立足课堂，加强朗读训练 朗读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段。“读”是语文阅读教学的核心和灵魂，是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视了“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源之水。因此，阅读教学要以读为本，读中感悟，读中积累，培养语感。我善用导语来调动学生情感，激发学生浓厚的兴趣，使学生积极主动地参与朗读。 其次，我能恰当运用媒体来激发情感。在教学中，我恰当地运用多媒体课件、图片、录像等教学手段，有意识地创设优美的情境，来诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿朗读到渴望朗读，由被动观望到主动参与，从而热爱朗读。朗读的方式多种多样，我在指导学生朗读时力求做到读有变化，

当前课堂教学中存在的问题及对策

当前课堂教学中存在的问题及对策 我校是一所成立时间不到三年的县城初中，教师是分三年在全县公开招考的有三年以上教学经验的教师，教师们的学科知识是过硬的、扎实的，教师们的敬业精神是值得肯定的。但通过多次学深入课堂的了解。教师在课堂教学中的存在着许多的问题，是与新课改要求相悖的，必须要引起我们的高度重视，必须在以后的课堂中改进，方能提高课堂教学的有效性，才能全面提高我校的教学质量。 一是教师讲得多，学生学得少。 学生是课堂教学的主体，这是提教师们经常用说到的课改理念，但在实际的教学中确并没有有效贯彻，许多教师在上课时还是满堂灌，一讲到底。要发挥学生的主体作用，就必须让学生参与到学习中来自主的学习，就必须保证学生有学习思考的时间和空间，可这种方式课堂基本被教师霸占，学和理被动的接受，要本就不能主动的学习。洋思中学的实践证明，课本上的知识有百分之八十是学生通过自学能学会的，根本就不需要教师多讲，并对课堂教学作出了规定，一节课教师纯讲时间不超过10分钟。我校也曾要求教师不能满堂讲，把讲授时间控制在25分钟，提倡引导学生自主学习，但效果不明显。要发挥学生学习的主体作用，就必须从引导学生预习、鼓励课堂展示、保证当堂训练时间和进行课堂检测这几个环节上多下功夫。在课堂要做到三讲三不讲，三讲即：讲核心的问题，讲学生思路和方法，讲知识缺陷和易混易错知识，三不讲即：学生会了的不讲，学生能自学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。 二是教师问得多，学生问得少。 新课改要求师生互动，可很多老师把互动简单理解为教师问和学生答。甚至于有的课老师满堂都在提问，我就曾听个一名教师的课，一堂课发出的125个问题，试问解决了几个问题呢？所提的问题又有几个是有效的问题呢？在课堂提问时，有的是教师问学生统一答；有的是教师问上半句，学生答下半句；有的是教师自问自答；有的是教师问后，就引着学生问答。学生根本没有思考，没有生成新的问题。看似热闹，但无实效。提高课堂提问的有效性，是摆在当前教师身上的一个严峻的问题，我们一定要引起高度重视，在课前备课时就要充分对本堂课的教师的提问作好充分的思考，对问什么问题、怎样问、问的目的是什么、学生会怎样回答等作好预设。 三是教师作业布置多，学生独立完成少。 我曾对学生课后作业量及完成情况作过调查，我校学生的作业量普遍偏多，有一部分学生有拖欠或抄袭现象。这也是由于教师在课堂上讲得太多，没有安排时间进行练习，就把大量作业留在了课外，这样做是适得其反的，师生俱废时废力不讨好，效果不佳。我们一定要在课堂上安排必要的练习，让学生训练并及时反馈处理。在布置作业时一定要要遵循三布置三不布置的原则，即布置发展思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业；不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置用时太多的作业。还应根据不同层次的学生布置个性化的作业。

《小学课堂教学中问题设计有效性的研究》课题工作汇报教学提纲

在课题实践中成长 《小学课堂教学中问题设计有效性的研究》课题工作汇报 课题组织单位：徐州市泉山区姚庄小学 各位领导、各位老师： 大家下午好！ 非常荣幸能在这里向大家汇报我校的课题研究工作，与各位一起回味、分享课题研究的精彩与收获。我校的区级专项课题《小学课堂教学中问题设计有效性的研究》起步较晚，迄今为止我们还在探索与实践中前行，蹒跚地走过了一段艰辛的历程，获得了一些粗浅的经验，但离标准和要求还有一段很大的差距，下面，请允许我就课题研究过程中一路走来的真实感受和切身体会向大家做个汇报，敬请各位批评指正。 努力探寻——有效管理、尽心尽责 一、课题的立项 近几年我校师资力量相对不足,虽然教学班级不多,但每位教师课务相对繁重,学生来源也不占优势,如何提高教学质量呢？我们认为课堂教学是实施素质教育的主渠道，是一切教育教学改革的最终落脚点。在新的课程理念下，课堂提问是实现师生交往互动、理解与对话的重要手段，是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径，也是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是问题设计的艺术，因而，课堂教学中问题设计的有效性就成为提高课堂教学有效性的主渠道之一。因此，我们认为探索课堂教学中问题设计的有效性势在必行，最终选择了《小学课堂教学中问题设计有效性的研究》作为切入点,意在让老师贴近教学,贴近现实,贴近学科学习背景,从教学现象,教学问题入手,实实在在地进行研究、反思。 课题研究工作从去年开始，由校长亲自主持，指导监督，检查参与课题实验，形成全校人人参与科研的浓厚氛围，整个课题经历了立项、制定方案、收集资料、组织实施等过程。 二、调查分析课堂问题设计教学现状，拟定研究方案。（附报告照片） 课题确定后，我们在教师、学生中间进行了调查，撰写了调查报告，开展了一系列的学习、研讨活动，确定了课题研究目标： 1、提高教师解读教材的能力和问题设计的能力：能够按照课程标准和教材内容及学生情

工作中存在的问题(10篇)_工作总结精华版

《工作中存在的问题》 工作中存在的问题范本（一）： 工作当中存在的问题。 回想在过去一年的工作当中，是做了必须的工作但是没有那项工作做的完整理想，工作当中需要自己改善和不断学习的地方还是有很多，下面将工作当中存在的不足： 1、在工作上普遍做的都不够细致，虽然领导经常强调要做好细节，但是往往有些工作做的还是不到位，不够细致，给以后的工作带来很多的不便及产生很多重复性的工作，严重的影响了工作效率，这个问题小到我自己个人，大到整个公司都存在这样的问题，今后在工作过程当中，必须要注意做好每一个细节。 2、工作不找方法。我们做的是销售工作，平时我们就应灵活的运用销售技巧，同样在工作当中也就应多去找一些方法。 3、工作不够严谨。回想过去的工作，有好多事情本来是一个人能够解决的，偏偏要经过几个人的手，有些问题本来就应是一次性解决的，偏偏去做一些重复性的工作，在今后的工作当中必须要把问题多想一想，多找方法提高自己的工作潜力。 4、提高工作效率。我们是做客服工作的，不管是从公司还是个人来说，做事务必讲究效率，要言必行，行必究，在过去的工作当中我们应对一些比较棘手的工作往往拖着不办，结果给后面的工作就带来了很大的难度和很多的工作量。所以作为明年的工作我们就应抱着有一个客户咱们就处理一个客户，一个问题咱们就解决一个问题，改变过去的拖拖拉拉的工作习惯。把每一个工作都实实在在的落实到位。 XX年的工作计划 XX年的结束对于我们来说并不代表着工作的结束，而是一个新起点的开始。因为我们的工作在来年面临着更严峻的考验，充满着挑战。XX年公司的销售能够说是很不错，基本上完成了公司XX年制定的销售任务，但是在最后的工作当中，因为时间的紧迫以及工程滞后的原因导致一期的交房工作进行的并不是十分的顺利，在此同时对公司的形象、美誉度造成很大的影响，将之前我们花费了很大的精力打造的品牌形象破坏，这将对以后3期住宅及商铺的销售带来必须的影响，同时再伴随着因受全球金融危机影响，房地产市场持续低迷这样的一个状况，客户目前大多抱着持币观望的状态，投资者也变的更为谨慎，再加上普遍风传的降价风潮都给我们XX年的销售工作带来了很大的困难。所以在这个时候我们我们更就应强硬自身，提高自己的思想认识，增强全局意识，加强服务理念，从我个人角度出发，服从公司的安排，严格要求自己，按以下几点迎接XX年的工作。 1、调整心态，树立信心。我们就应相信困难就应是暂时的，有冬天那么春天就不会离我们太遥远。 2、提高服务意识及服务潜力，做好客户的维系工作，尽可能的维护公司的品牌形象。 3、坚持，改变自身的适应潜力锻炼提高自己。我们没有办法改变环境，但是我们能够改变自己适应环境。

语文课堂改进小结_语文课堂小结怎么写

语文课堂改进小结_语文课堂小结怎么写 第一篇：语文课堂改进小结 改进措施：一、要加强诵读的指导和督促。由于相当长的时间以来，大家都不够重视诵读，致使诵读能力成为学生的弱项，诵读的知识对于学生也几乎是一片空白。因此，极有必要加强对诵读的指导。对诵读的指导应从督促学生讲普通话开始，这是训练诵读语感的最有效途径。接下去，要结合诵读实践，传授给学生一定的朗读知识，使其有迹可循，不至于漫无目的，无所适从。在课前要布置诵读预习作业，课堂上要检查，检查后要有中肯的评价、具体的指导，应适当地给予鼓励，增强学生的自信心。课后还要布置诵读作业，不仅读课文，还得读课外的美文，鼓励学生对文质兼美的文章熟读成诵。同时给足时间让学生练，加上有效的指导和督促，便能逐步提高学生的诵读水平。 一旦学生领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能了。读得多、读得好了，语感便具备了，语言材料也充实了，再辅以语言知识的点拨，何愁语文学不好呢？ 三、如何加强预习，我以为有如下方法：1读通课文。预习中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么?学生初读课文时，要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。 2.带着问题读书。学起于思，思源于疑。指导学带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。 3.精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味。比如老舍先生的

《草原》一文，第一段讲作者初次见到的草原景色。文笔优美，意境开阔。预习中提出：预习课文，想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。预习时，这一段可让学生反复朗读，想像草原的美景图，直至成诵。 4.总结评价。课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，教师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使预习更好地服务于课堂。 5围绕预习重点精心设计训练，不少课文在预习中涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能力与语言训练相结合，有利于突破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。从学生实际出发，重视预习中出现的个体差异。6 预习中常有画出不理解的词语、句子理解自己不懂的地方这一类要求。对于学生个体而言，所谓不理解是千差万别的。因此，在预习时，如何帮助学生找到自己不理解的地方，培养质疑的能力，是个很重要的工作。开始指导这类预习时，工作要细致。如画出不理解的词语，让学生知道先从生字新词中想想有无不理解不明白的，如果认为明白了，就要说说词语意思，想想是否下面角不明白的画出来； 其次可读课后练习中要求掌握的词语，从中找出不理解的词语； 还可以听听同学提出什么不理解的词语，想想想自己是否明白，用这样的方法去找到不理解的词语。对于句子和课文，也要边读边用课后 课堂改进收获概述: 语文课堂改进总结本学期，我依据开学初所制定的课堂改进计划，以注重日常积累，加强语文实践； 注重个性评价,引导学生积极思考，掌握学习方法为目标，不断改进教学方法，提高课堂效

高效课堂教学中存在的问题与对策

高效课堂教学中存在的问题与对策

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浅谈高效课堂教学中存在的问题与对策 关键词：高效课堂问题对策 内容提要：实施新的课堂教学模式（高效课堂教学），存在着（目标不准确；忽视直观操作；合作实效低；教学环节低效；课件出示问题名目繁多；教学调控的死；教师课前准备不充分；教学设计不够严谨；检测环节落得不实等）九方面的问题，并提出解决问题的十个对策（１、深入钻研《课程标准》、钻研教材、研究学生、研究学情，准确地把握检测的时机。2、继续强化教学目标性，精心备课，扎实做好教学前设计、中设计、后设计。3、重视教学资源的开发，利用好导学案。4、要构建和谐的师生关系，提高学生的兴趣。5、把学习的主动权交给学生。6、让学生主动探索知识的形成过程。7、重视对学生的多样化评价，促进学生的个性发展。8、多形式开展课堂9、创新听评课制度，提高听评课效率。研讨活动。10、加强备课与备学生的有效结合。） 目前在新课改的大潮流中，高效课堂教学将成为一种趋势，最终会成为课堂教学的制高点，进而为提升教育教学质量，提高全民素质起到不可估量的作用。然而在这场改革当中，不可避免的存在着这样那样的问题，对此，笔者从两个方面进行说明： 一、课堂教学中存在的问题： 1、有些课，教学目标仍旧不够准确、出示学习目标时机把握不好。 （1）有的教师把“教学目标（指教师）”与“学习目标（指学生）”混淆，有的把教学目标出示出来，让学生当“学习目标”来完成，更多的教师目标过大，过笼统，过难，学生很好的无法完成。例如：体会文章的思

浅谈课堂教学中问题的设计

浅谈课堂教学中问题的设计 随着课程改革的不断深入，教师在教学方面也发生了很大的变化。本文中主要介绍了科学合理地设计课堂教学中的课堂教学问题，提高课堂的教学效率。 标签：课堂教学问题 在课堂教学中要充分发挥课堂提问的功能，同时还需要精心设计问题，使课堂提问高效有质量。本文就从问题的设计方面谈一些自己粗浅的认识。 一、充分把握好知识的生长点，设计好问题的梯度 学生对各种知识理解的难易程度是不尽相同的。认知心理学认为：学生在学习中之所以产生一些思维的困惑或理解的偏差，其主要原因是学生现有的认知水平还不能同化和顺应教学的内容。因而形成了思维障碍。造成了知识运用上的脱节现象，而这些又恰恰是课堂教学中应该解决的矛盾。所以教师就要善于寻找矛盾形成的原因，并以此为切入点，这就是知识的生长点。因此设计问题时要有针对性，为学生顺利地理解知识、消除困惑、掌握基本解题技能创造条件。同时设置问题时，既要紧扣教学内容和中心环节，又要注意到知识的内在联系和前后衔接。在章复习时，知识点的梯度可适当加大。提出的问题要有较大的思维量，以教材的重点为中心进行提问。为了增强梯度，对设计的问题可考虑用合并、简化等方法，实行“浓缩”，以提高问题的质量。 二、掌握好问题的难度，实施分层提问 要充分考虑学生已有的知识水平，以学生现有的知识结构特点和思维水平为基点来设计问题。那些学生已有的知识结构一定联系，学生知道一些，那些学生已有的知识结构联系少一些，学生知道的少一些，实施分层提问。但提问的问题要最能激发学生的认知冲突，也最有启发性，容易促使学生有目的地进行探索，提出贴近学生思维“最近发展区”的问题，才能有效地促进学生的发展。 例如：已知正四棱台上、下底面的边长分别为a、b，侧面与底面所成的二面角是60°，求它的侧面积和体积。 将题设改换，变题如下： （1）将上下底面的边长换成上下底面的对角线为a、b，侧面与底面的夹角为60°； （2）将上底面边长换成棱台的高为a，下底面边长为b，侧面与底面的夹角为60°； （3）上下底面的边长为a、b，将侧面与底面所成的角换成倒棱与底面所成

述职报告存在问题

述职报告存在问题 篇一：现阶段工作总结及存在的问题分析 计划部现阶段工作总结及存在的问题分析 XX年计划部围绕着年度各项指标，秉承“以项目运营为中心”，通过总结不断提高计划的精准性，配合生产、服务生产，满足现场，提高客户满意度，现对目前计划部的各项工作围绕着上述核心工作职责对计划部目前所做的工作进行梳理总结。 一、人员分工：专业的人员，做专业的事情，采取分工协助；计划部门核心主要工作职责有如下几个方面：生产计划统筹（包括纯制作项目的运作）、材料计算与控制、内部模拟市场、外协管理、发货及成品仓库管理；年初我们总结了以往的工作经验将计划部的核心工作分解细化为四大块：第一块：材料的控制及内部模拟市场；第二块：生产计划及与项目部对接协调，第三块：成品仓库管理及配套发货；第四块：外协管理；并对内部人员根据计划部核心工作进行重新的规划及组合。即根据现有人员对计划部人员按照任务分为4个工作小组，即：1、材料、商务组；2、生产计划及与项目部对接协调组、 3、仓库组； 4、外协管理组。（详见附件一：计划部内部分工的报告） 人员分工以后又根据内部分工后的工作职责，拟定并完

善了《计划部关键岗位关键绩效指标考核办法》（详见附件二）每月对各工作组的关键绩效指标进行重点考核。 该项工作的开展的成效：通过人员重新是梳理和分工以后，使得计划部门内部分工明确。且各自都有相应的工作重点。协作起来效率更高； 尤其是在材料的计算及控制方面，通过今年的试行，改变了以往由制作项目经理分散式计算材料的弊端，由专人负责材料的计算使得材料计算的正确性大大提高，13年未出现因材料计算失误而导致的材料多余现象。且制作项目经理腾出了更多的时间去跟踪生产计划及与现场对接服务。 问题及不足：1、分组后部分任务组人员不足，导致相应的工作不能真正有效开展。如材料组，至今人员仍未到位。原材料计算及计划，是配套生产的重要基础，也是控制工厂成本的重要途径，故做好原材料计算及计划意义重大。目前材料组负责材料计划与材料计算仅仅一个人，从年初计划招聘一人至今未找到合适人选。导致材料计算与材料计划做不细，且材料组的正常工作如材料跟踪考核及套料无法真正做起来。希望公司领导重视，协助配置此人。 二、计划管理方面： 每月的月度计划、月中调整计划及旬计划不但坚持不懈的做下去，并还要进一步做细，做精。 1、月度计划：为确保月度计划准确，不但要满足现场

课堂教学改进学期小结

课堂教学改进学期小结 总结一：课堂教学改进学期小结 1、创设平等、和谐的课堂氛围。 本学期我改进的不足之处就是要公平公正的评价学生，因此，在教学活动中，我认为学生与老师是平等的，不是服从与被服从的关系，作为教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：老师，我有个问题。***，我对你提个意见。我对他有不同的看法，我觉得……。老师的语言也成了：**你先来说说好吗？能向大家说说你是怎么想的吗？你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。通过一学期的改进，我与学生之间的关系有了很好的改善，课堂效率有了进一步的提高。 2、实行自主、探究、合作的学习方式，充分体现学生在学习中的主体地位和语文学习的综合性、实践性。 合作交流又是我本学期改进的目标之一。学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。为此，我在教学过程中彻底转变观念、转换角色，把课堂的大部分时间交给学生自己支配，让学生自主学习，合作探究，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。我在教有些课时，事先我并没有给学生讲过有关课文的内容、知识，而是不知学生利用各种方法和手段去收集有关的资料。课堂上，就让学生自己来进行交流。这样学生就很乐意把自己的学习成果和大家共享，课堂的气氛就很活跃。通过自主学习，合作探究，学生读懂遇到问题要开动脑精，勇于探索，才能获得真正的知识。我还在语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系生起来，让学搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，一年级学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让学生自编自到课本剧，在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从而也体会到合作的重要性。

课堂教学中存在的主要问题及应对策略学习

内容摘要：课堂是学生学习、获取知识的主要场所，提高课堂教学实效性是提高教学质量的关键，只有抓住课堂教学这一中心环节，才能真正落实课改精神，使学生在有限的时间里获得最大的收获。通过聚焦课堂，寻找到目前我校课堂教学中存在的主要问题：教学目标不明确，教学方法没有针对性，没有突出学生主体。分析原因：课标学习不够，教材钻研不够，备学生不够。研究解决策略：应深入学习课标，做到目标明确；扎实钻研教材，做到心中有书；充分了解学生，做到以人为本；加强质量监控，做到及时调控。我们在教学中研究，在探索中感悟，在实践中反思，在反思中生成智慧，有效的促进了课堂教学，促进了教育教学质量的提高。 关键字：课堂教学问题策略 正文： 一、研究目的及方法 课堂是学生学习、获取知识的主要场所，提高课堂教学实效性是提高教学质量的关键，只有抓住课堂教学这一中心环节，才能真正落实课改精神，使学生在有限的时间里获得最大的收获。因此加强课堂教学管理，提高教师课堂教学能力和课堂教学效益是学校尤为重要的工作。在以往的听课中，我们发现课堂教学中存在着许多的问题，但正像诗中所言：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”老师们虽然也很苦恼，但往往找不到问题的关键所在。为提高教师们发现问题、解决问题的能力，提高课堂教学的实效性，提高课堂教学效益，我们共同聚焦课堂，寻找课堂教学中存在的问题，分析原因，研究解决的策略。 我们的思路是：在教学中研究，在探索中感悟，在实践中反思，在反思中生成智慧。具体做法：一是做好常规教学活动。我们深入课堂听课，听课做到全面听和重点听相结合，听新交流教师、青年教师的课和听中、老年教师的课相结合，跟踪听青年教师的课。一学期听了所有学科教师的课，听课节数60余节，走进课堂，走近学生，走近教师，及时和师生面对面地沟通交流，及时了解课堂里、师生中的真实问题。二是在各组开展课例研究活动，进行了以探讨各学科课型模式为主的课例研讨活动，开展组内一人一节课，上校内公开课活动。在互相的听课研讨中，有效促进了大家的问题意识；在经验的交流中，促进了大家的智慧生成。三采用问卷、访谈调查法。调查学生对课堂教学效果的意见。如：你认为平时教师在教学方法的使用方面：A.注意因材施教，以学生为中心，方法灵活，课堂活动丰富多样， B.教学方法比较灵活，课堂上开

怎样设计课堂教学中的问题

怎样设计课堂教学中的问题 设计课堂问题是研究性学习教学的重要组成部分，它体现了教师在备课过程中功夫下得深浅，体现了教师课堂教学水平的高低。课堂问题设计好了，就能提升学生思考、活动的源动力，提升学生理解问题和解决问题的水平。但从当前教师课堂设计问题的实际情况来看，还存有一些弊端，严重制约研究性学习效益的发挥，影响教学质量的提升。 一、设计与提问存有的问题分析 1、数量不当 在日常教学中，常常出现两种极端现象：一是问题太多，太碎；二是问题太大、太空。前者是林林总总，不计其数，从开场到结束，几乎全是问题，造成满堂问，问满堂。后者则相反，问题大而少。使学生无所适从，找不到问题的切入点，理不清思路，课堂局面冷冷清清，没有讨论问题的热烈气氛，自然也就无法解决问题，这在本质上如同没有设计问题。我们知道，提出问题是调动学生思维的基本途径，而思维的质量又与问题的质量密切相关。一节课四十五分钟，除学生研究讨论外，真正可用来分析讲述和总结的时间并不多，所以必须抓住主要内容，精心策划问题，不要考虑问题的数量一定要达到多少或控制在多少以内，重要的是要考虑问题的质量，即是否符合教材的目的要求和学生的基础状况，是否符合研究性学习的原则。符合了，设计的问题就能起到触类旁通、举一反三的效果，否则，就会耽误教学。 2、难度失调

教师缺乏对教材的深入研究，缺乏对学生情况的充分了解，把他们估计得过高或过低，所涉及的问题要么过小，要么过大。过大时，超出了学生的理解水平，“跳一跳也摘不到果子”，学生不能与教师产生共鸣，相互呼应，常常是在全场呆然之下，教师不得不再将问题分解，化难为易使学生重新入轨。另一种情况是问题难度设计得太小，答案明摆着在那儿，无须动脑，不利于提升学生的思考水平。以上两种情况都没有对学生的思维实行恰当训练，使其停止在无法思考或不用思考的状态，自然也就谈不上研究、诱导和开发，防碍了学生思维水平的培养。作为教学中的相对概念——难度，既因人因班而异又因教学法而别，所以，把握难度的要着，在于对学生学习情况的清楚了解，而不是靠自己的想当然。这正是每个教师课下的主要功夫之一。 3、内容偏离 教师在最初构思教学方案时考虑不周，或主次不分，详略欠当，或想标新立异，独树一帜，导致所设计的问题在内容上游离主题。在教师即兴发挥的时候，因为教师思路活跃，提出了原教案中所没有的问题，亦即提前毫无准备的问题，不排除个别问题确实增加得恰到好处，激活了课堂，但更多的情况是偏离主题，画蛇添足，冲击了主要教学内容。 4、表达不清 我们给学生提出问题，在语言组织上最基本的要求是简洁、明白、准确，要极力避免语句太长，发生歧义等情况。只有这样，学生才能高效率地接受教师的信息传递，在短时间内迅速投入思考，作出

初中语文课堂教学改进小结3篇

初中语文课堂教学改进小结3篇 光阴似箭，日月如梭。一个学期的教学工作将要接近尾声了，围绕学年前夕制定的“课堂改进目标”来谈谈本学期课堂教学工作总结： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 （一）注意新课导入新颖。 “兴趣是最好的老师”。教学中，我注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我还根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 （二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认

识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生大胆发言，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。 二、注重因“文”施教，赏析精要语段 培根早在三百多年前就曾说过：“有些书浅尝即可，有些书不妨狼吞虎咽下去，而有些书很值得我们细细咀嚼并加以消化。”这条读书的原则也适用于我们的阅读教学，我们“不必为去浇灌一株玫瑰，就去浇湿了整幢房子”。对精要语段进行切中肯綮的阅读分析，重视文章语段的评析，是我国历代文人读书的一种优良传统，对克服语文教学中的繁琐分析具有十分重要的指导意义。因为注重精要语段的分析，

新教师课堂教学存在的问题与解决策略

新教师课堂教学存在的问题与解决策略 作者：王庆欣|来源：| 点击数：2448 |时间：2012/4/5 14:39:36 每位教师的成长，都是从新教师开始起步的。教师的成长效益取决于前三年与前五年，这是新教师成长的时间。前三年是新教师从“学院派”向“务实派”转型的重要时期；前五年是新教师由青涩转向较为老练、成熟的关键段。作为培养新教师专业发展的学校，应该尽最大的财力、物力、心力等关注、引领新教师的茁壮成长；对于新教师自己，更应谦逊乐学，不遗余力地发展自我。两者共同“发力”，新教师的成长才能焕发出蓬勃的生机。 刚刚走出师范院校的新教师，在教育教学的理论上有一定的积淀，但由于实习的时间较为短暂，与学生“零距离接触”的机会毕竟有限，理论与教学实践之间存在着较大的区别，“纸上谈兵”与“沙场血拼”有着天壤之别。虽然新教师在上岗前，教研部门与学校都曾组织过类似“通识培训”式的集训，但时间较短，新教师从吸纳与消化再到运用更需时日的浸润，因此，集训效果不甚明显。放眼当下新教师的课堂教学，笔者就小学语文新教师在课堂教学中存在的问题进行解剖，尝试着逐一予以“化解”，愿这些策略能为新教师的顺利成长助一把力。问题一：文本解读能力单薄，过分依赖参考资料 一册教材在手，往往只注重于读具体的某一课教材。备课前，先看教学参考书，上网下载相关的教学设计，如果没有必要的教学辅助资料，某一课的教学就不知从何处入手进行备课。由于没有潜心读文本，使得某课教学的教学目标、教学重点、教学难点等也都是照搬教学参考资料。由于文本解读能力的欠缺，在教学处理上就难免“摸不着北”，课堂教学的“重心”便会由着新教师的“喜好”而动。如北师大版小学语文第12册《索桥的故事》，这是巴金的作品，课文描述的是作者走在四川省灌县二王庙山脚下的一座索桥上的所见所思，想到了修建都江堰的李冰父子，想到了修建索桥的“何公何母”，想到了高尔基笔下的“燃烧的心”，还想到了勇士丹柯……表达了作者对那些想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、拥有为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心的人们的敬仰与赞叹之情。 一位新教师执教时，由于对教材内容解读上的偏颇，在第一次试教中，将教学目标的确定“人为地拔高”了，并且仅想用一课时就教授完本课。结果，在具体的教学实施中，学生连读书的时间都被教师“霸占”了，一味地要求学生围绕“什么东西‘比故事更美、更好’”来探究“心”的内涵。学生没有时间与文本对话，只是机械地为教师的问题来“按图索骥”，课上得沉闷，又了无生气。 其实，本课宜用两课时进行操作，第一课时的教学任务是：读通读顺读准课文；能用简洁的语言归纳课文的主要内容，写出课文的提纲，全班交流、评价；学习课文的一、二自然段，联系课文思考：为何写索桥还要写都江堰？课文第一自然段给我们怎样的写法启示？在作业设置上，仿造第一自然段写写某一处的建筑。第二课时的教学任务是：精读课文的3~5自然段，围绕“什么东西‘比故事更美、更好’”，探究“心”的内涵。通过有感情的朗读，特别是每讲到一处索桥的故事，教师就引导学生深情地回读文本中心句；紧接着创设情境：假如你也走在这座修葺一新的索桥上，聆听着巴金的这篇美文，你的内心会有怎样的想法？教师可适当补充“5·12”汶川地震中的感人镜头，在央视大楼火灾中英勇牺牲的消防员的先进事迹等，让学生用练笔的形式，将情感内化成文字，达成文道的有机统一。