通信工程制图课程标准

《绘图与CAD》课程标准

一、课程概况

（一）制定依据

本标准依据《通信网络与设备专业人才培养方案》中对《通信工程制图》课

程培养目标的要求制定。

（二）课程的性质和作用

课程的性质：《通信工程制图》课程是通信网络与设备专业必修的专业优质

课程，是校企合作开发的基于工作过程系统化的学习领域课程。

课程的作用：《通信工程制图》课程使工程施工技术人员通过阅读图纸就能

够了解工程规模、工程内容，统计出工程量及编制工程概预算。只有绘制出准确

的通信工程图纸，才能对通信工程施工具有正确的指导性意义。因此，通信工程

技术人员必须要掌握通信制图的方法。通过本课程的学习使学生对通信工程制

图与设计有一个比较全面清晰的认识具体要体现：课程要符合高技能人才培养目

标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养

和职业素养养成要起主要支撑或明显的促进作用，要反映本课程与前、后续课程

的衔接关系。

本门课程的先修课程包括：《计算机应用基础》、《数模电子技术》、后续课程有：《移动通信设备安装及配置》。通过学习，学生应达绘制工程制图的要求。

2、课程标准设计思路

《通信工程制图》根据“实验化教学、工学相结合”原则，要求根据订单班

学生数周的顶岗学习，有针对性的完成与通信工程制图有关的移动通信技术知

识，了解实际应用软件中的关键知识在课程中的定位，达到学生学以致用的基本

要求。强调以“以本专业够用”为度，同时要扩宽学生的相关知识面，适当增加

移动通信领域中新技术的介绍与讲解。

以职业能力和职业素质培养为主线组织教学内容；加强实践教学环节，增加

实训学时，少讲多练，以提高学生的绘图及识图能力。

《通信工程制图》课程是体现以学生为主体的、以行动为导向，基于工作过

程系统化的学习领域课程，在学习过程中，学生首先要获得的是关于职业内容和

工作环境的感性认识，进而获得与职业相关的专业知识和技能。强调以学生直接

参与项目任务的形式——行动导向，来掌握融合于实践行动中的新知识、新技能，而不是以往那种理论加上机的教学模式，真正落实教、学、做一体化课程的实施，切实提高人才培养质量。

对于学习领域课程，按照工作过程对课程内容进行序化，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识学习与实践技能训练整合、专业能力培养与职业素质培养整合、工作过程与学生认知心理过程整合，通过科学的教学设计，将学习领域细化成具体的学习情境。

㈠依据岗位职业能力需要设计课程内容

本课程是通信网络与设备专业的一门专业优质课，本课程的知识覆盖面广。通过本课程的教学，使学生掌握绘图前的基本准备工作、二维绘图、二维绘图编辑、尺寸标注、阅读三视图、绘制立体图等使学生在将来的工作岗位上，能够胜任移动通信行业的相关工作。

高职通信网络与设备专业毕业生就业的主要岗位调研结果表明，就业岗位为通信行业（移动公司、联通公司、电信公司三大企业）网络管理（网站规划、网站设计、网站开发等）、网络维护（无线网络维护、宽带维护、光纤维护、挽留过设备维护等）等岗位。主要从事通信网络和设备的安装、调试、维护、管理，无线网络维护与管理、光纤维护与管理等工作。

针对这些岗位的典型工作任务进行了行动领域归纳，并分析其所需要的知识、技能和素质要求；并通过教学目标的设计、教学模式设计、教学方法设计和教学考核改革等教学环节，确保学生专业能力、方法能力和社会能力的培养。行动领域转化为学习领域内容。

㈡以“校企合作、工学结合”为切入点，建立任务引领式教学模式。

改变传统的以校内讲授及实验为主的教学模式，以工学结合为切入点，在课程设计上采取工学交替、任务引领教学模式。根据不同的教学内容，选择不同的教学场所。包括教室——校内专业实验实训室——校外实训、实习基地。在校外企业实习基地的真实环境中进行程控交换设备的分类与摆放、电话数字交换网络管理、程控交换设备安装施工、通信网络维护等知识和实训教学内容。使学生融入体验式学习，学生所学知识、技能与岗位能力要求紧密对接，培养学生的职业能力。体现课程的职业性、实践性和开放性。

㈢校企合作，实现资源充分利用与共享

通过课程建设，最终实现校企深度合作和资源共享。企业为学生提供课程实训场所，提供实训教师；学校专任教师为企业提供技术与培训服务。

二、课程目标

学生通过本课程的学习和技能训练，初步具有：掌握绘图前的基本准备工作、二维绘图能力、维绘图编辑、尺寸标注、阅读三视图、绘制立体图的能力。

1．职业知识目标

熟悉AutoCAD绘图环境设置

明确点、线、圆、的绘制方法

明确多边形的绘制方法

明确样条曲线和面域、图案填充、文本注释的绘制方法

明确图案填充绘制方法

熟悉图形对象的选择方法、删除与恢复

了解尺寸标注概述

三视图的特点、三视图入门（三投影面体系）

坐标系、三维显示

2．职业技能目标

如何正确输入坐标图

机房网络图的图形界限设置

图案圆中的曲线之美（线段的等分）

梳妆台上椭圆镜的绘制

利用多边形完成浴缸的绘制

利用样条曲线完成吉他平面图绘制，也可组成面域

路边栅栏立面图绘制，填充图案

利用复制、镜像、偏移、阵列完成瓷砖图案花纹绘制与设计

利用移动与变形、修剪与延伸、等完成机器猫的绘制

利用多段线完成建筑户型平面图的设计与绘制完成三室一厅平面图绘制完成三室一厅家庭网络布线方案（熟悉尺寸标注的样式设置

能够对电线杆组装图进行尺寸标注

能够对电线杆组装图进行尺寸编辑

独立完成会图形布局、打印设置

几何体三视图绘制

完成电脑桌三视图绘制

熟练简单几何体立体模型绘制

完成螺母绘制（布尔运算）

完成钢管椅子绘制（扫掠）

能单独完成U盘设计（三维实体编辑）

3．职业素质目标

本课程尽力培养学生：

培养学生独立完成设计图纸的能力，还要具备沟通能力及团队协作精神；培养学生分析问题、解决问题的能力；

培养学生勇于创新、敬业、乐业的工作作风；

培养学生的自我管理、自我约束能力；

培养学生的环保意识、质量意识、安全意识。

三．课程内容、要求与学时分配

通信网络与设备专业的岗位技能要求都是以通信网络产品的安装、调试和维护能力为核心技能，因此，《通信工程制图》课程的培养目标就是培养学生此方面的能力，在经过项目化任务教学后，不仅使学生具备通信网络总体发难分析与实施、电话网管理、程控交换设备安装、调试、维护等技能，而且具有建立、维护和管理通信网络的技术支持能力，课程总学时可设计为48学时，主要以沪光、中信等公司主流的通信网络产品为教学实践平台，开展岗位技能教学，同时要求具备初步的客服和沟通等能力，从而能担当程控交换设备的安装、调试、维护工作。因此我们确定了《通信工程制图》为通信网络与设备专业重点建设的优质

四、课程实施建议

1．教材的选用或编写建议

建议选用教材深入浅出，概念讲解透彻，习题涉及面广，并配有大量实例，适宜高职学生学习。

（1）选用现有教材：《AutoCAD中文版应用教程》，编著者张国权孙全党，电子工业出版社；否校企合作开发教材；有辅助教材陈志民. 《AutoCAD2009中文版从入门到精通》.机械工程出版社、《边学边练中文版AutoCAD基础与实例》，编著者崔亚量凤舞，上海科学普及出版社等。

2．教学建议

在实践教学中充分利用现有实验室环境，让学生实训项目，充分体现教学实践的互动性。

利用假期，组织学生到企业真实网络环境中参观实习，在实际通信网络情境中加深学生对所学知识的理解，缩小学生与企业需求的距离，提升学生实践能力。

3．教学方法与手段

所用教学方法：

（1）启发式––对于以软件技术型为主的课程来说，先建立起目标，然后启发学生思维，建立解决问题的欲望，激发学生的学习兴趣，是很有效的教学方法。通常是教师先演示一个例子，其中该例子包含了某个命令的全部或大多数功能，然后给出同样的命令，启发学生自己动手尝试创作。

（2）目标任务法––在校企合作的基础上，将企业中比较好的项目引进课堂，并涨势一些比较经典的任务，让学生探讨可以用哪些命令来完成，并在规定时间内制作出来，进行功能演义。

（3）总结归纳法––对于学生的创作，教师可以归纳出一个命令的全部功能，并欣赏案例，指出更多更快的使用方法。

（4）实例教学法––选用经典案例作品，进行解析，展示整体性的做图步骤、及特殊命令方法，领悟设计思路，体验制作过程的完整性经验。

（5）综合强化法––引以大型作业，反复训练，学习综合应用能力，一方面不但掌握计算机的命令，而且使学生从中感受到专业的乐趣。

校企合作团队分析

教学团队建设

为了更好地开展教育教学工作，必须校企合作开发课程，在与企业共建教学团队、双师及兼职教师承担课时，按照教育部16号文件精神，课程总学时的30%学时由企业兼职教师承担。

教师总体结构比较合理，完全符合教育部16号文件精神，结构分析情况如下：

（1）“双师”结构：75%。

（2）专兼教师比例：5:3，3位兼职教师均为单位技术骨干。

（3）学缘结构：良好。教师全部毕业于不同的院校，其本科专业有计算机、电子、通信、工业设计等，研究生教育注重复合型人才培养金磊老师是工程硕士（网络安全方向）。

（4）年龄结构：平均年龄为29岁。

本课程的教学团队是一支年轻的教学团队。本团队给通讯设备与网络注入新的血液，师德高尚、治学严谨，密切关注行业动态、紧跟技术发展。

4.教学基本条件

任课教师的基本条件：对任课教师的职业能力和知识结构的要求，专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队要求。《通信工程制图》课程承担的教师必须具备“双师”，实践经验丰富的教师，课程内容校内一名老师，企业一名老师，共两名老师来授课完成。

（2）校外实习基地的建设与利用

5. 课程资源的开发与利用

（1）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体

向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。

（2）建立学习资料库，推荐国内与专业有关的网站地址，积极引导与培养学生学会自主学习、资料查询等能力。

五、教学评价、考核要求

1、考核形式

（1）加强实践性技能考核，可采用过程评价和综合评价办法相结合。

（2）注重对学生动手能力和实践分析问题、解决问题能力的考核，对学习和实践环节上有创新的学生应特别给予鼓励，综合评价学生能力。

( 3 )期末考试以学生在考试时间内完成上机操作为主，所以考试所占比例较大。

考勤+作业+实操成绩+期末考试

六、其他说明

1、本课程标准由通信网络与设备专业与xxxxx公司xxx分公司、中国电信股份公司xxxx公司、中国联通公司xxxx分公司、xxxxxxxxxxx工程有限公司等合作开发

通信工程制图课程标准

《绘图与CAD》课程标准 一、课程概况 （一）制定依据 本标准依据《通信网络与设备专业人才培养方案》中对《通信工程制图》课程培养目标的要求制定。 （二）课程的性质和作用 课程的性质：《通信工程制图》课程是通信网络与设备专业必修的专业优质课程，是校企合作开发的基于工作过程系统化的学习领域课程。 课程的作用：《通信工程制图》课程使工程施工技术人员通过阅读图纸就能够了解工程规模、工程内容，统计出工程量及编制工程概预算。只有绘制出准确的通信工程图纸，才能对通信工程施工具有正确的指导性意义。因此，通信工程技术人员必须要掌握通信制图的方法。通过本课程的学习使学生对通信工程制图与设计有一个比较全面清晰的认识具体要体现：课程要符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成要起主要支撑或明显的促进作用，要反映本课程与前、后续课程的衔接关系。 本门课程的先修课程包括：《计算机应用基础》、《数模电子技术》、后续课程有：《移动通信设备安装及配置》。通过学习，学生应达绘制工程制图的要求。 2、课程标准设计思路 《通信工程制图》根据“实验化教学、工学相结合”原则，要求根据订单班学生数周的顶岗学习，有针对性的完成与通信工程制图有关的移动通信技术知识，了解实际应用软件中的关键知识在课程中的定位，达到学生学以致用的基本要求。强调以“以本专业够用”为度，同时要扩宽学生的相关知识面，适当增加移动通信领域中新技术的介绍与讲解。 以职业能力和职业素质培养为主线组织教学内容；加强实践教学环节，增加实训学时，少讲多练，以提高学生的绘图及识图能力。 《通信工程制图》课程是体现以学生为主体的、以行动为导向，基于工作过程系统化的学习领域课程，在学习过程中，学生首先要获得的是关于职业内容和

通信线路工程制图要求

制图要求（试行） 为统一公司设计图纸要求，规范制图标准，提高制图质量，制定本要求。本要求是依据原邮电部颁布的通信行业标准YD/T 5015-95《电信工程制图与图形符号》制定的。 1 总体要求 各类图纸均应采用计算机制图，不得手工绘制。 1.1根据图纸的性质、目的与内容，选取适宜的图纸及简单的方法表述主题内容，即多种方式均能够表达图纸内容含义时，应选取简洁易懂的方式。 例如：描述通信系统和网络结构时，应选择能够既清晰又简单的方式，推荐框图和拓扑图的方式。当单线表示法和多线表示法同时能明确表达时，宜使用单线表示法。1.2图面应布局合理，排列均匀，轮廓清晰和便于识别。图形内容应均匀分布到图纸的整个幅面，避免某一部分过于密集而其它部分却大量空白的现象出现。系统图中的功能元素应按工作顺序排列，便于识别信息流向。 图纸布局应满足从左到右、从上到下的视图习惯。文字标注应满足正确的看图方向和视角习惯，不能出现侧倒立的文字标注。 下图中标“×”的为不符合视角的文字标注。 1.3要选用合适的图线宽度，避免图中的线条过粗或过细。 1.4正确使用国标和行标规定的图形符号。如果使用非标准图形符号，应集中在图纸边角的空白位置增加图例注释。 1.5在保证图面布局紧凑和使用方便的前提下，应选择合适的图纸幅面，使原图大小适中。 1.6应准确地按规定标注各种必要的技术数据和注释，并按规定进行打印。 1.7工程图纸应按规定设置图衔，并按规定的责任范围签字。各种图纸应按规定顺序编号。 2 制图的统一规定 2.1图幅尺寸

2.1.1工程图纸幅面和图框一般应采用A0、A1、A2、A3、A4及其加长的图纸幅面，图纸幅面尺寸及其代号见表2.1.1。 表2.1.1 图纸幅面尺寸 当图纸幅面不能满足图形大小时，应考虑在不影响整体视图效果的情况下，将过大的图形分割成若干张图纸进行绘制，各张图在分割的位置应使用统一的接图符号表达接图顺序，分割的若干张图纸的比例应保持统一，不允许分割统一图形内容的几张图使用不同的绘图比例。 2.1.2根据表述对象的规模大小、复杂程度、所要表达的详细程度、有无图衔及注释的数量来选择较小的合适幅面，充分利用每张图纸，避免浪费空间。 2.2图线型式及其应用 2.2.1线型分类及其用途应符合表2.2.1的规定： 表2.2.1 线型分类及其用途

《通信工程制图》课程标准

《绘图与CAD课程标准 —、课程概况 （一）制定依据 本标准依据《通信网络与设备专业人才培养方案》中对《通信工程制图》课程培养目标的要求制定。 （二）课程的性质和作用 课程的性质：《通信工程制图》课程是通信网络与设备专业必修的专业优质课程，是校企合作开发的基于工作过程系统化的学习领域课程。 课程的作用：《通信工程制图》课程使工程施工技术人员通过阅读图纸就能够了解工程规模、工程内容，统计出工程量及编制工程概预算。只有绘制出准确的通信工程图纸，才能对通信工程施工具有正确的指导性意义。因此，通信工程 技术人员必须要掌握通信制图的方法。通过本课程的学习使学生对通信工程制 图与设计有一个比较全面清晰的认识具体要体现：课程要符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成要起主要支撑或明显的促进作用，要反映本课程与前、后续课程的衔接关系。 本门课程的先修课程包括：《计算机应用基础》、《数模电子技术》、后续课程有：《移动通信设备安装及配置》。通过学习，学生应达绘制工程制图的要求。 2、课程标准设计思路 《通信工程制图》根据“实验化教学、工学相结合”原则，要求根据订单班学生数周的顶岗学习，有针对性的完成与通信工程制图有关的移动通信技术知识，了解实际应用软件中的关键知识在课程中的定位，达到学生学以致用的基本 要求。强调以“以本专业够用”为度，同时要扩宽学生的相关知识面，适当增加移动通信领域中新技术的介绍与讲解。 以职业能力和职业素质培养为主线组织教学内容；加强实践教学环节，增加实训学时，少讲多练，以提高学生的绘图及识图能力。 《通信工程制图》课程是体现以学生为主体的、以行动为导向，基于工作过 程系统化的学习领域课程，在学习过程中，学生首先要获得的是关于职业内容和工作环境的感性认识，进而获得与职业相关的专业知识和技能。强调以学生直接参与项目任务的形式一一行动导向，来掌握融合于实践行动中的新知识、新技能，而不是以往那种理论加上机的教学模式，真正落实教、

工程识图课程标准 参考

《工程识图》课程标准 第一部分前言 工程图样是准确表达建筑物的形状、大小及其技术要求的图形总称。同文字、数字一样，是人类借以表达、构思、分析和交流工程技术思想的基本工具。 建筑工程制图与识图，是建筑企业施工员、质检员和造价员等岗位人员必须具备的基本专业技能。《建筑工程制图与识图》是土建类专业的一门重要的专业（技能）基础课。学好本课程的内容将为土建类专业学生打下坚实的专业基础，也是做好本专业工作的坚实保障。因此，我系将其作为土建专业学生入学后开设的第一门专业基础课，藉此为土建类专业学生打开工程领域知识的大门，培养学生的严谨思维和负责精神，从而打下良好的职业道德基础。 一、课程性质与作用 该课程是建筑工程管理专业—门重要的专业（技术）基础课，以培养学生识图与绘图能力为主要目标，同时兼顾后继专业课程（房屋建筑构造、建筑施工技术、钢筋混凝土结构等）学习需要。它是进一步学习各种专业课程的基础。 二、课程的基本理念 本课程的基本理念是：技术+人文。 知识经济时代所需要的技能型人才，除了要具备所需要的专业知识和技能以外，更需要具有较高的人文素质、健全的人格、较强的社会适应能力和创新能力以及一定的人文关怀精神。因而，按照传统的“分工理论”，依据职业岗位设置专业，以培养一线人才的岗位能力为中心来决定理论教学和实践训练内容的能力

本位模式，既不适应现代社会劳动力流动加剧的变化，也不能培养健全人格的人。21世纪需要的是更具人文素质和文化底蕴的“技术人文主义者”。因此，课程理念从“能力本位”向“素质本位”转变已经是一种必然的趋势。 三、课程的设计思路 （一）关于专业 经过深入建筑企业调研，主要以建筑施工单位工程项目管理和工程造价的工作过程中对施工图识图绘图知识的要求为主线，以工作实践为起点，以岗位基础技能培养为目标，强化职业素质培养，与企业技术人员共同分析工程项目管理和造价岗位的工作过程，归纳总结典型工作任务或职能，提炼行动领域，结合职业资格标准，将行动领域转换为《建筑制图与识图》学习领域，遵循课程横向设计原则，以建筑工程基本形体及组合体实训、建筑绘图、建筑识图（建筑施工图、结构施工图和设备施工图）为主题单元载体设置学习情景，制定课程标准。 （二）关于目标 根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，本着确立能力本位教育的思路，本标准明确了高等职业教育阶段《建筑制图与识图》课程的总体目标与具体目标。 （三）关于学习内容 课程内容的学习，注重学生实际操作技能，强调实训教学的重要性，，使教学内容与工作过程相结合。与石家庄市城市建设开发总公司深度融合，通过创建校内“课堂和工作地点一体化”的学习训练工作区和校外“顶岗就业一体”的实习场地，实践学习与理论学习基本比例为6:4，来满足本课程教学、技能训练的要求，实现“教、学、做”合一的多元交叉教学模式。

机械制图项目教程习题集答案

内容提要 本习题集依据教育部最新制定的“高职高专工程制图课程基本要求（机械类专业）”，全面贯彻最新出版的《机械制图》、《技术制图》国家标准。 本习题集结合多年来制图教学改革实践经验，以培养学生绘图能力和读图能力为主线编写而成，与高红英、赵明威主编《机械制图项目教程》教材配套使用，习题的编排顺序与配套教材一致，习题内容和难易设置充分考虑高职学生的学习和思维特点，难易结合，循序渐进，也可根据专业和课时选用。 本习题集适用于高等职业院校机械类和近机类相关专业，也可作为各类函授和继续教育学校的相关专业使用。 班级学号姓名 1

前言 本习题集依据教育部最新制定的“高职高专工程制图课程基本要求（机械类专业）”，结合多年来制图教学改革实践经验，以培养学生绘图能力和读图能力为主线编写而成，与高红英、赵明威主编《机械制图项目教程》教材配套使用，适用于高等职业院校机制、数控、材料成型、模具设计、焊接、计算机辅助设计、机电一体化等机械类和近机类相关专业，也可作为各类函授和继续教育机构的培训用书。在编写过程中注意一下几点： 1. 本习题集全面贯彻最新出版的《机械制图》、《技术制图》国家标准。 2. 为了适应不同学时和不同水平学生的需求，本习题集选编足够数量的习题以便取舍，考虑学生认知思维能力的发展趋势，对学生空间思维能力的培养要求逐渐提升，所以题型的难度从易到难、由浅入深，设计一定量的基础能力训练题和一些提高题。 3 为了便于学习，在基本体的表面交线部分设计大量的立体图，增加直观性，达到逐步培养学生空间思维能力的要求，在组合体读图方面设计了部分构建立体模型的题，以便培养学生的空间思维和空间想象能力。 4.为了锻炼学生的综合绘图能力，设计了不同要求的绘图作业，如图版作业、徒手画图和计算机绘图作业。 本习题集由陕西工业职业技术学院高红英、赵明威任主编，陕西工业职业技术学院林希、张翔任副主编，陕西工业职业技术学院张翔[模块一、模块二项目三、模块五项目一]、邓丰曼[模块二项目一]、杨利红[模块二项目二（1、2）]，西安航空职业技术学院王兰[模块二项目二（3、4、5）]，陕西工业职业技术学院赵明威[模块二项目五、模块五项目二]、高红英[模块二项目四、模块三项目一、模块四]，林希[模块三项目二、三、四、五]，黑龙江职业学院李一栋[模块五项目三]。陕西天宏硅材料有限责任公司工程师王龙飞参与绘制本习题集部分图形。对给予本书大力支持的老师和同志致以诚挚谢意。 本习题集承蒙西北工业大学高满屯教授审阅，并提出宝贵的意见，在此表示衷心感谢。 由于作者水平有限，书中难免出现不足之处，恳请广大读者批评指正。 编者 2012.3 班级学号姓名 2

通信工程CAD制图流程

通信工程CAD制图流程 1.1 工程设计图纸基本幅面尺寸图纸基本幅面尺寸表序号幅面代号 B X L a c 1 A0 841X1189 2 A1 594X841 3 A2 420X594 10 4 A3 297X420 5 A4 210X297 25 5 1.2 工程图纸幅面和图框大小应符合国家标准GB 6988.2《电气制图一般规则》的规定，一般应采用A0、A1、A2、A3、A4 及其加长的图纸幅面。 当上述幅面不能满足要求时，可按照 GB 4457.1《机械制图图纸幅面及格式》的规定加大幅面。也可在不影响整体视图效果的情况分割成若干张图绘制。 对于 A0、A2、A4 幅面的加长应按 A0 幅面长边的八分之一的倍数增加；A1、A3 幅面的加长应按A0 短边的四分之一的倍数增加。 1.3 根据表述对象的规模大小、复杂程度、所要表达的详细程度、有无图衔及注释的数量来选择较小的合适幅面。 2.1 线形分类及用途应符合表３.2.1 的规定： 图线名称图线型式一般用途实线基本线条：图纸主要内容用线，可见轮廓线虚线辅助线条：屏蔽线，机械连接线、不可见轮廓线、计划扩展内容用线点划线图框线：表示分界线、结构图框线、功能图框线、分级图框线双点划线辅助图框线：表示更多的功能组合或从某种图框中区分不属于它的功能部件折断线建筑断开线。 波浪线断列处的边界线注：移动通信的图形符号暂未贴如上表

中，详见附件 1： 2.2 图线宽度一般从一下系列中选用： 0.25mm，0.3mm，0.35mm，0.5mm，0.6mm，0.7mm，1.0mm，1.2mm， 1.4mm。 2.3 通常只选用两种宽度的图线，粗线的宽度为细线宽度的两倍，主要图线粗些，次要图线细些。。 对复杂的图纸也可采用粗、中、细三种线宽，线的宽度按 2 的倍数递增。但线宽种类不宜过多。 2．4 图线宽度的选用应使图形比列和线宽协调恰当，重点突出，主次分明，在同一张图纸上，按不同比例绘制的图样及同类图形的图线粗细应保持一致。 2．5 细实线为最常用的线条。在以细实线为主的图纸上，粗实线主要用于主线路、图纸的图框及需要突出的线路等处。 指引线、尺寸标注线应使用细实线。 2．6 当需要区分新安装的设备时，则粗线表示新建，细线表示原有设施，虚线表示预留部分。 2．7 平行线之间的最小间距不宜小于粗线宽度的两倍，同时最小不能小于0.7mm 。 3．1 对于建筑平面图、平面布置图、管道及光电缆线路图、设备加固图及零部件加工图等图纸一般按比例绘制；方案示意图、系统图、原理图等可不按比例绘制，但应按工作顺序、线路走向、信息流向排列。

《工程制图》课程标准

《工程制图》课程标准 课程类别：专业技术平台课程 课程代码： 教学时数：48 学分：3 制订人：完成时间： 一、课程标准的制订依据 本课程标准依据非机械类各专业标准中的人才培养目标和培养规格以及对《工程制图》课程教学目标要求而制定，用于指导《工程制图》课程建设和课程教学。 二、课程性质与作用 在非机械类各专业课程体系中，工程制图课程是比较重要的专业基础课程之一，属于岗位核心能力训练层次，也可作为专业群内其它专业的核心课或选修课。本课程是基于非机械类产品的设计、制造所需的制图能力和读图能力分析，以实际生产中典型的零部件为载体，采用项目式教学和任务驱动的教学方法。本课程主要培养学生具有综合运用有关课程、标准和规范等知识进行制图和识图的初步能力。 三、本课程与其他课程的关系 四、课程目标 培养学生能围绕工程实例，采用“教、学、做”三位一体化的方式，把理论教学所获得基本知识应用于项目教学中，使学生不仅有较高的理论基础，而且更重要的是有较高的工程实践技能。 1.专业能力 （1）具备一定的空间想象能力 （2）具备绘制零件图和装配图的能力 （3）具备识读零件图和装配图的能力 （4）具备掌握和应用相关的国家标准的能力 （5）具备查阅、使用、管理相关的技术资料的能力。 2.社会能力 （1）具有较强的表达能力及沟通能力； （2）具备独立解决问题的能力、较好的综合实践能力； （3）团队合作及协作能力； （4）具备良好的职业道德和社会责任感；

（5）具备良好的语言表达和自我推介的能力。 3.方法能力 （1）具备各科知识的综合应用能力； （2）具备创新设计能力； （3）具备获取和传递信息的能力； （4）具备工程实践能力。 五、课程教学内容与建议学时 表1 《工程制图》课程教学情景

工程制图教学大纲

工程制图课程教学大纲 课程编码： 学分：3 总学时：54 适用专业：非机械类各专业 一、课程的性质、目的与任务： 工程图学是研究工程与产品信息表达、交流与传递的学问。工程图形是工程与产品信息的载体，是工程界表达、交流的语言。 在工程设计中，工程图形作为构思、设计与制造中工程与产品信息的定义、表达和传递的主要媒介；在科学研究中，图形作为直观表达实验数据，反映科学规律，对于人们把握事物的内在联系，掌握问题的变化趋势，具有重要的意义；在表达、交流信息，形象思维的过程中，图形的形象性、直观性和简洁性，是人们认识规律、探索未知的重要工具。 本课程理论严谨、实践性强，与工程实践密切联系，对培养学生绘制和阅读机械工程图样的能力，掌握科学思维方法，增强工程和创新意识有重要作用。是普通高等院校本科专业重要的技术基础课程。同时，它又是学生学习后读课程不可缺少的基础。 本课程的主要任务是： （1）学习投影法（主要是正投影法）的基本理论及其应用。 （2）培养使用投影的方法用二维平面图形表达三维空间形状的能力。 （3）培养绘制（徒手绘图、尺规绘图和计算机绘图）和阅读机械工程图样的能力。 （4）培养空间想象能力和构思能力。 （5）培养工程意识，贯彻、执行国家标准的意识以及认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。 二、先修课程：计算机文化基础 三、教学基本要求： 本课程主要内容包括画法几何、制图基础、机械图和计算机绘图四部分，基本要求如下： （一）画法几何部分 学习用正投影法表达空间几何形体的基本理论和方法 1、投影的基本知识 了解投影法的基本概念、投影法的分类。 2、点、直线、平面的投影 （1）熟练掌握点、直线、平面在第一分角中的正投影特性和作图方法。 （2）熟练掌握直线上的点和平面内的点、线的作图方法。 （3）了解一般位置直线对投影面倾角的作图方法。 （4）了解两条直线相交、平行、交叉的投影特性和作图方法。 3、立体的投影 （1）熟练掌握棱柱和棱锥的多面正投影图作图方法和立体表面定点。 （2）熟练掌握正圆柱、正圆锥、圆球的多面正投影图作图方法和立体表面定点。 （3）掌握基本体被特殊位置平面切割后截交线的作图方法。 （4）了解基本立体表面相交时交线的作图方法。 （二）制图基础部分 1、制图基本知识 （1）了解并遵守《技术制图》、《机械制图》国家标准的基本规定 （2）掌握徒手绘图、尺规绘图的步骤和方法。

建筑工程制图课程标准

无锡城市职业技术学院 《建筑工程制图》课程标准 课程名称：建筑工程制图 学时数：80 学分：4 课程类型：B 适用专业：建筑工程技术 1、课程性质 本课程是建筑工程技术专业和工程造价专业的一门专业基础课程。该课程主要的任务是使学生能识读一般建筑的建筑施工图，为后续课程学习和以后从事建筑工程技术工作奠定必要的识图技能。要求学生掌握制图的基本知识，掌握专业制图的方法，能识读一般建筑施工图包括构造详图。 2、课程设计 2.1 设计理念 本门课程是以“练”为主体的课程，将理论知识融入制图训练过程中。本课程以训练学生制图与识图技能为目标，能过4个学习情境的学习最终获得建筑制图与识图的能力。 2.2 设计思路 课程设计思路是依照制图员工作过程，提炼典型工作任务，有针对性开发学习情景，在教学内容上依照学生认知规律，有简单到复杂，由单一到综合设计教学情景。 3、课程目标 3.1 总体目标 培养学生熟练读图用图能力，同时具备一定的绘制图纸技能，也为后续相关专业课程打下坚实基础。 3.2 具体目标 3.2.1 知识目标： 1、按照岗位工作任务的操作要求，适应学生职业生涯发展的需要。完成建筑工程施工的施工员、绘图员及工程设计领域中的绘图员岗位操作； 2、掌握建筑制图的基本原理和方法；

3、掌握轴测投影的基本知识； 4、掌握轴测投影图的基本画法； 5、掌握建筑施工图、结构施工图、标准图的内容及标准要求； 6、掌握识读建筑图样的方法和技能； 7、掌握按照建筑制图标准绘制建筑图样的方法与技能； 8、掌握正确使用绘图工具和仪器的方法与技能。 3.2.2 能力目标： 1、具有正确阅读理解建筑工程图样的能力； 2、具有正确使用绘图工具和仪器绘制建筑工程图样的能力； 3、具有按照施工图绘制标准进行工程图样校正的能力； 4、具有按照建筑工程图样正确组织按图施工的能力； 5、具有后续专业课程学习的坚实专业识图制图基础能力。 3.2.3 素质目标： 1、能初步学会适应建筑行业的环境。 2、具有较强的计划组织能力和团队协作能力。 3、具有较强的与人沟通和交流的能力。 4、教学内容与学时分配

机械工程图的组成及编号方法

机械工程图的组成及编号方法 相关知识 一、机械产品及其组成部分的定义 1、产品 产品是生产企业向用户或市场以商品形式提供的制成品。 2、成套设备 在生产企业一般不用装配工序连接，但用于完成相互联系的使用功能的两个或两个以上的产品的总和。 3、零件 零件时一种不采用装配工序而制成的单一成品。 4.、部件 部件是由若干个组成部分（零件、分部件），以可拆或不可拆的形式组成的成品。分部件可按其从属关系划分为1级部件、2级部件…… 5、专用件 专用件时产品专用的零部件。 6、模块 模块是具有相对独立功能和通用接口的单元。 7、借用件 借用件时在采用隶属编号的产品图样中，使用已有产品的组成部分。 8、通用件 通用件是在不同类型或同类型不同规格的产品中具有互换性的零部件。 9、标准件 标准件事经过优选、简化统一，并给予标准代号的零部件。 10、外购件 外购件时本企业产品及其组成部分中采用其他企业的产品。

二、机械工程图的种类 （一）图样的定义 凡是绘制了视图、编制了技术要求的图纸称为图样。 （二）按图样完成的方法和使用特点分类 1、原图（稿） 原图（稿）是供制作底图或复制用的图样（文件）。 2、底图（稿） 底图（稿）时完成规定的签署手续，供制作复印图（稿）的图样（文件）。 3、副底图（稿） 副底图（稿）是与底图（稿）完全一致的底图（稿）副本。 4、复印图（稿） 复印图（稿）是用能保证与底图（稿）或副底图（稿）完全一致的犯法制出的图样（文件）。 5、CAD图 CAD图是在CAD过程中所产生的图样。是指用计算机以点、线、符号和数字等描绘事物几何特征、形状位置及大小的形式，包含与产品或工程设计相关的各类图样等。 （三）按图样表示的对象分类 1、零件图 零件图式制造与检验零件的图样，应包括必要的数据和技术要求。 2、装配图 装配图时表达产品、部件中部件与部件、零件与部件，或零件间连接的图样，应包括装配（加工）与检验所必需的数据和技术要求。产品装配图亦称总装配图。产品装配图中具有总图所要求的内容时，可作为总图使用。 3、总图 总图是表达产品及其组成部分的结构概况、相互关系和基本性能图样，当总图中注有产品及其组成部件的外形、安装和链接尺寸时，可作为外形图或安装图使用。

通信工程制图规范

第二章通信工程制图规范 第一节概述 通信工程图纸是通过图形符号、文字符号、文字说明及标注表达的。为了读懂图纸就必须了解和掌握图纸中各种图形符号、文字符号等所代表的含义。 专业人员通过图纸了解工程规模、工程内容、统计出工程量、编制出工程概、预算。阅读图纸、统计工程量的过程就称为识图。 为了使通信工程的图纸做到规格统一、画法一致、图面清晰，符合施工、存档和生产维护的要求，又利于提高设计效率、保证设计质量和适应通信工程建设的需要，要求依据以下国家级行业标准编制通信工程制图与图形符号标准： GB/T4728.1～13《电气通用图形符号》 GB/T6988.1～7《电气制图》 《建筑制图标准》 GB/T50104— 2001 GB/T7929—1995《1:500 1:1000 1:2000地形图图式》 GB 7159—1987《电气技术中的文字符号制订通则》 GB 7356—1987《电气系统说明书用简图的编制》 YD/T5015—2007《电气工程制图与图形符号》 第二节通信工程制图的总体要求 通信工程制图的总体要求如下： （1）工程制图应根据表述对象的性质，论述的目的与内容，选取适宜的图纸及表达手段，以便完整地表述主题内容。 （2）图面应布局合理，排列均匀，轮廓清晰和便于识别。 （3）应选用合适的图线宽度，避免图中的线条过粗、过细。 （4）正确使用国标和行标规定的图形符号。派生新的符号时，应符合国标符号的派生规律，并应在合适的地方加以说明。 （5）在保证图面布局紧凑和使用方便的前提下，应选择合适的图纸幅面，使原图大小适中。 （6）应准确地按规定标注各种必要的技术数据和注释，并按规定进行书写或打印。 （7）工程图纸应按规定设置图衔，并按规定的责任范围签字。各种图纸应按规定顺序编号。 （8）总平面图、机房平面图、移动通信基站天线位置及馈线走向图应设置指北针。

《工程制图》课程标准

《工程制图》课程标准 一、教学对象 适用于电气自动化技术专业学生。 二、建议课时及学分 建议课时：96+1W 学分：8 三、先修和后续课程 先修课程：《电工基础与电气测量》《电子电路设计与制作》《电机与电气控制技术》后续课程：《顶岗实习》《电气施工》 四、课程性质 本课程是机电工程系电气自动化技术专业的专业基本技能课程。本课程旨在培养学生具备空间想象能力和形体表达能力、识读并绘制完整的零件图样及简单装配图的能力，电气图识图能力，利用AutoCAD绘制电气图的能力。 五、教学目标 1、绘制零件图识别零件图的能力 通过学习简单形体、点、线、面的投影规律以及三视图的形成过程以达到绘制零件图的能力。通过学习标准件和常用件画法的规定、机件表达方法以及尺寸标注和技术要求以达到识读零件图的能力。 2、利用AutoCAD绘制电气图的能力 通过学习电气制图的各种绘图工具、修改工具等，使学生能够熟练绘制电气图的各种图形元件，能够完成电气原理图、接线图、布置图等的绘制。 六、能力要求 1、绘制零件图、识别零件图的能力 学生在180分钟内，结合所学的制图基本知识完成一张零件图的绘制。 学生在60分钟内，结合所学的制图基本知识完成一张零件图的识读。 2、利用AutoCAD绘制电气图的能力 学生在180分钟内，完成Z3040型摇臂钻床电气控制电路图、电气接线图、平面布置图的绘制； 七、教学内容

实训项目(1W)： 1.箱体零件图的绘制 14学时 2.电机端盖三视图的绘制 14学时 八、教学要求 1.本课程实用性强，注重培养学生实际动手操作能力培养。 2.采用机房上机操作，讲练结合教学方法完成相应教学。 3.教学过程中，注重学生绘图的规范性，符合机械制图和电气制图的标准。 4.教学过程采用任务教学，要求学生完成当次课堂的任务，作为成绩测评依据。 九、考核方式 本课程考核方式为作品考核，每个项目完成提交一份作品。学期末将各作品考核成绩进行平均，计为考核成绩。学生总成绩由平时成绩和考核成绩两部分组成，平时成绩占20%，考核成绩占80%。其中对学生的平时成绩考核，包含出勤（30%），作业（30%），职业素养（主要考核学生的纪律意识、6S意识、团队协作及沟通协调能力等，占40%）。 十、教学评价 通过学生评价、同行教师评价、自我评价及企业、行业评价等方式对课程标准进行评价，主要包括： 1.对课程内容设计与组织安排进行评价，是否符合教学目标。 2.对课程教学方法与手段进行评价，是否发挥学生的主体作用，有效调动学生的学习积极性。 3.对课程教师教学风范、教学水平和专业能力进行评价，是否能够胜任课程教学。 4.对课程的实践教学条件进行评价，是否能够充分满足教学要求。 5.对课程效果进行评价，是否使学生达到岗位能力要求。 十一、教学组织 1.根据课程标准，制定详细的学期授课计划，合理设计、现场安排、演练等教学，突出学生过程控制系统原理的理解和设计能力培养。 2.根据反馈的各种教学信息，有针对性的改进教学，不断提高课程教学效果。 十二、说明 本课程可以根据本专业的要求，在本标准基础上作内容和课时分配的调整。

《工程制图》课程标准(72学时)

《工程制图》课程标准 学时/学分：72/4.5 课程类型：B类 适用专业：工程造价、工程管理、土木工程、建筑工程、交通工程、市政 工程、建筑学 课程所属系部：经济管理学院 批准日期：2019年9月 一、制定依据与课程定位 （一）制定依据 本课程标准是依据经济管理学院相关专业人才培养方案制定。 （二）课程定位 本课程是工程类专业的一门专业课程。其作为从事工程设计及CAD应用和开 发的基础课程，意在培养并提高学生的观察能力、空间思维能力和形象思维能力， 后续课程有《建筑识图与构造》、《AutoCAD设计基础》等。本课程的主要任务是 使学生了解计算机图形系统中有关硬件配置方面的基本知识，掌握图形生成与输 出的基本原理，学会图形设计的基本方法。 二、课程教学目标 《工程制图》是三年制工程造价、工程管理、建筑工程等专业的一门专业主干课程。其任务是使学生通过本课程，学习正投影法的基本原理及其应用，培养图解简单空间几何问题的基本能力、绘制和阅读机械图样的基本能力、对三维形状与相关位置的空间逻辑思维能力和形象思维能力。培养学生手工绘图、尺规绘图和计算机绘图的能力。培养学生自学能力、分析问题和解决问题的能力，严谨细致的工作作风和认真责的工作态度。 （一）知识教学目标 1、正确使用制图工具和仪器,按照正确的工作方法和步骤来画图，投影正确、 图线分明，尺寸完整，字体工整，图面整洁。 2、认真听课，按时完成作业，弄懂基本原理和基本方法。 3、注意画图和看图相结合，物体与图样相结合，要尽量多接触机器和机械 零部件，增加感性认识，要多看、多画、多想，注意培养空间想象能力和空间构 思能力。 4、掌握基本理论及对三维立体及其相互位置的分析方法，能阅读工程图样； 5、能熟练地应用绘图仪器、CAD绘图技术、徒手三种方法绘制工程图样。

通信工程制图与CAD课后习题答案

模块一通信工程制图基础 自我测试 一、填空题 1. A4，420*297 2. 新建，扩容，拆除 3. 米，毫米 4. 尺寸界限 5. 设计阶段代号，专业代号 6. 标准，简易 8.注释 9. 识图 二、判断题 1.√ 2. × 3. √ 4. × 5. √ 6.√ 7. × 8. √ 9. √ 10. √11.× 12. √ 13. √ 14. √ 15. × 16.√ 17. × 18. √ 19. √ 20. √ 三、简答题 1.简述通信工程制图的整体要求。 （1）工程制图应根据表述对象的性质、论述的目的与内容，选取合适的图纸及表达手段，以便完整地表述主题内容，当几种手段均可以达到目的时，应采用简单的方式。 （2）图面应布局合理、排列均匀、轮廓清晰且便于识别。 （3）图纸中应选用合适的图线宽度，避免图中的线条过粗或过细。 （4）应正确使用国家标准和行业标准规定的图形符号。派生新的符号时，应符合国家标准符号的派生规律，并应在合适的地方加以说明。 （5）在保证图面布局紧凑和使用方便的前提条件下，应选择合适的图纸幅面，使原图大小适中。 （6）应准确地按规定标注各种必要的技术数据和注释，并按规定进行书写和打印。 （7）工程图纸应按规定设置图衔，并按规定的责任范围签字，各种图纸应按规定顺序编号。 2.简述通信工程制图中常用标准图衍的尺寸及主要作用？

（设计单位名称） 单位主管部门主管总负责人单项负责人设计人 审核校核制图单位 比例 日期 图号 （图名） 四、图例题

模块二CAD软件设置自我测试

自我测试

自我测试

模块五通信工程勘测与制图 自我测试 一、简答题 1. 简述通信线路路由选择的总体要求？ 总体要求 (1) 长途光缆线路路由的选择，应以工程设计任务书和干线通信网规划为依据，遵循“路由稳定可靠、走向合理、便于施工维护及抢修”的原则，进行多方案技术、经济比较。 (2) 选择路由时，尽量兼顾国家、军队、地方的利益，多勘测、多调查，综合考虑，尽可能使其投资少、见效快。 (3 ) 选择光缆路由，应以现有的地形、地物、建筑设施和既定的建设规划为主要依据，并考虑有关部门的发展要求。应选择线路路由最短、弯曲较少的路由。 (4) 光缆线路路由应尽量远离干线铁路、机场、车站、码头等重要设施和相关的重大军事目标。 (5) 光缆线路路由在符合路由走向的前提下，可沿公路（包括高等级公路、等级公路、非等级公路）或乡村大道敷设，但应避开路旁的地上或地下设施和道路计划扩建地段，距公路的垂直距离不宜小于50m。 (6) 光缆线路应选择在地质稳固、地势平坦的地段，避开湖泊、沼泽、排涝蓄洪地带，尽可能少穿越水塘、沟渠。穿越山区时，应选择在地势起伏小、土石方工作量较少的地方，避开陡峭、沟壑、滑坡、泥石流以及冲刷严重的地方。 (7) 光缆线路穿越河流，应选择在河床稳定、冲刷深度较浅的地方，并兼顾大的路由走向，不宜偏离太远，必要时可采用光缆飞线架设方式。对特大河流可选择在桥上架设，但要考虑到战备时布设水底光缆的转换方式。 (8) 光缆线路路由应远离水库在其上游通过。当必须在水库的下游通过时应考虑水库发生事故，危及光缆安全时的保护措施。光缆不应在坝上或坝基上敷设。 (9) 光缆线路不宜穿过大的工业基地、矿区、城镇、开发区、村庄。当不能避开时，应采用修建管道等措施加以保护。 (10) 光缆路由不应通过森林、果园等经济林带，当必须穿越时，应当考虑经济作物根系对光缆的破坏性。 (11) 光二兔线路应尽量远离高压线，避开高压线杆塔及变电站和杆塔的接地装置，穿

《建筑工程制图与识图》课程标准介绍

更多资料请访问.(.....) c:\iknow\docshare\data\cur_work\.....\ 襄樊职业技术学院 《建筑工程制图与识图》(2)课程标准 一、课程定位 工程造价专业主要面向建设单位、施工单位、工程造价中介机构、工程造价主管部门等企事业单位，培养在生产、服务第一线能从事土建工程建设、施工、监理和工程造价核算与咨询、工程招标标底和投标报价的编制等建筑工程的岗位群工作，具备建筑行业诚实信用的职业素养，工程造价

领域专业知识和职业技能，德、智、体、美、劳等方面全面发展，具有职业生涯发展基础的高素质高技能人才。 《建筑工程制图与识图》(2)是工程造价专业的一门专业基础课程，在工程造价能力的培养中起到基础作用。只有掌握了对图纸的识读能力才可能在工程造价编制过程中进行具体的工程量的计算。本课程的前导课程是：《建筑工程制图与识图》(1)、《房屋建筑基础》。本课程的后续课程是：《建筑施工技术》、《建筑工程概预算》。 二、课程目标 (一) 能力目标 1．能读懂建筑结构施工图纸，对工程各构件进行分解、计算； 2．能够掌握各个图集上对各个构件在不同情况下的构造要求； 3．能计算构件中的每根钢筋。 （二）知识目标 掌握03G101-1、04G101-4、06G101-6等图集中柱、梁、剪力墙、现浇板、条形基础、独立基础、桩基承台、楼梯等结构构件的钢筋识读知识。 (三) 态度目标 1．应具备科学、严谨的态度和运用理论知识解决实际工作问题的思维； 2．具备自省和总结能力，能够举一反三； 3．有对未来要用到的多达100多种建筑图集进行自学的能力。 三、课程设计 （一）设计思想 1．设计说明 本课程设计基于工程造价工程流程的基础知识而设计，只有掌握识读基本图纸这个专业基础知识才有可能达到后面的计算能力。课程以工程实体自下而上进行分解剖析其中的钢筋内容，先基础后柱、梁、墙、板、楼梯等直到将整个结构的钢筋形成骨架进行教学。 2．教学内容 本课程教学以几大结构施工图集为教学内容，逐一铺展开来。柱、梁、墙、板、楼梯、基础等各设计成一个学习单元进行教学。 3. 教学模式和方法 在教学过程中，坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，针对课程内容和学生特点，灵活采用讲授与讨论教学法、案例教学法、任务驱动教学法等多种教学方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，启发学生思维。 （1）讲授与讨论教学法 运用多媒体进行教学，深入讲授各个图集，并注意板书与互动，通过讲授、提问、讨论等方式进行教学。 （2）案例教学法 以一套结构图纸为案例，通过深入的讲解剖析其各个构件的钢筋布置及计算方法，最终达到学习目的。 （3）任务驱动教学法 在课程教学中，老师会以一套结构图纸为分析内容，要求学生针对图纸进行钢筋的计算，最后汇总钢筋。该方法穿插进行在每次教学的课后作业和课前回顾中，逐步提高学生的兴趣和计算能力。（二）课时分配（课时不对）

机械工程制图

复习题 一、判断题 分别判断A—A，B—B，C—C的正确答案，结果填入括号内 (b) (a) (d)

二、螺纹标注题 1.普通细牙螺纹，大径20mm，螺距为1.5，右旋，螺纹公差带代号为5g 6g 2.梯形螺纹，大径20mm，螺距为4mm，双线左旋，公差带代号7e

三、微动机构装配图，拆画零件图 1.工作原理：该机构通过手轮1的旋转，由于螺杆6上螺纹的作用，带动导杆10作左右的微小移动，键12用来限止导杆的转动。 2.回答下列问题，将正确答案填入空格内： (1)螺杆6作_________________运动； (2)支座8的材料是_______________； (3) 20 8 7 H f 是装配图中的________________尺寸，H8是_______________的公差带代号，f7 是___________的公差带代号； (4)尺寸190～210的含义是____________。 (1)旋转运动(2)铸铝(3)配合孔轴(4)导杆10直线运动的范围

3.根据装配图拆画支座8的零件图，要求： (1)根据已给的视图轮廓，补全视图，主视图为半剖视图加局部剖视图，左、俯视图均为半剖视图； (2)补画视图的大小，根据装配图的大小，按1∶1直接量取； (3)不标注尺寸。

四、补全螺栓联结图中所缺的图线

五、读懂阀体装配图，拆画零件图： 1.工作原理(见装配图) 2.回答下列问题，将正确的答案填入空格处) (1)该装配体共有_______种零件组成； (2)尺寸M30×2中，M表示_______螺纹，30为_______，2为_______； (3)壳体1的材料是_______； (4)该装配图中的总体尺寸为_______，_______，_______。 3.根据装配图，拆画壳体1的零件图，要求： (1)根据已给零件的轮廓补全视图，主视图为全剖视图，俯视图为视图； (2)补画视图的大小，可根据装配图的大小，按1∶1直接量取； (3)不标注尺寸。 六、读零件图题 看懂零件图 .回答下列问题： (1)该零件在四类典型零件中属于_____类零件。 (2)俯视图采用了______剖视图表达方法。 (3)尺寸精度要求最高的尺寸是：_____ (4)Φ12孔的Ra数值是：_______ (5)零件上有无凸台?_______

《工程制图》课程标准

《工程制图》课程标准（2012年版） 长江职业学院

《工程制图》课程标准 适用专业：二年级环境艺术设计学时：48 学分：3 编写执笔人：曾祝睿审定负责人：课程编码： 一、课程性质 本课程是环境工程专业的一门主干专业基础课。学生通过本课程的学习，可获得有关建筑工程制图方面的知识，学习各种投影法（主要是正投影法）的基本理论及其应用，培养绘制和阅读工程图纸的能力、空间几何问题的图解能力，同时学习计算机绘图的初步知识，为后继课程学习、生产实习、课程设计和毕业设计打下良好基础。 本课程与其它课程的关系： 前导课程：《三大构成》 后续课程：《手绘效果图》、《居住空间》、《办公空间设计》、《商业空间设计》、《餐饮空间设计》 二、课程设计思路 1.以创造力的培养为目标设计教学系统 识图与制图的能力培养贯穿课程始终。学生在学习基础基础原理和技能的同时展开对制图问题的研究，进而培养解决问题的能力和个体创造能力。 2.以任务为载体组织课程内容 教师可将实际设计项目图纸引入到课堂中来，以实际案例进行课堂教学设计，通过逐项剖析，让学生得到丰富的感性认识并掌握有效的制图方法，从而加强理论知识的“具象化”教学效果。 3.以行动为导向优化教学过程 在教学中，应遵循行动为导向、教学做合一的教学原则，加强学生综合应用能力的培养。按照实际项目的工作过程来设计教学过程，把教学中的重难点内容从理论讲解转化为学生自主学习的任务，让学生通过查阅资料和小组研讨等方式找出可行性解决方案。

4.“双师”式的指导完善教学资源 课程的资源建设为学生提供自主学习的支持条件，通过网络资源、电子课件和视频等方式，构建课程学习的立体资源。 师资的配置确保既能为学生提供良好的教学指导，又能为学生提供实训支持，以“双师”素质或“双师”结构的教学团队完成教学指导任务。 三、课程学习目标 1.知识目标 （1）通过学习制图的基本知识和技能训练,了解并贯彻国家制图标准所规定的制图基本规格,学会使用绘图工具和绘图仪器的方法,掌握绘图的基本技能； （2）画法几何是制图的理论基础,通过画法几何的学习掌握正投影的原理,掌握各几何元素空间相对位置的投影特点,并能解决空间几何元素的度量和定位问题； （3）通过投影制图的学习,应了解和掌握国家制图标准中有关符号,图样画法,尺寸标注等规定。掌握形体的投影图画法,尺寸标注及读图方法,并掌握各种轴测投影图的画法； （4）通过专业制图的学习,应掌握房屋建筑施工图、给排水施工图的图示内容及图示方法和图示特点。掌握专业制图的有关标准规定和表达方法,掌握绘制和阅读专业施工图的基本技能； 2.能力目标 （1）能根据制图的基本方法和设计技巧，运用制图工具规范完成居住空间的平面设计图纸； （2）能掌握专业制图的有关标准规定和表达方法,掌握绘制和阅读专业施工图的基本技能。 3.素质目标 （1）培养学生团队协作能力； （2）培养学生识图能力、制图能力、自学与举一反三的能力、分析图纸的能力、图纸信息准确表达能力、较强解决实际问题的能力以及三维空间基础能力。

《工程制图》课程标准

《工程制图》课程标准 （2012年版） 长江职业学院 《工程制图》课程标准 适用专业：二年级环境艺术设计学时：48 学分：3 编写执笔人：曾祝睿审定负责人：课程编码： 一、课程性质 本课程是环境工程专业的一门主干专业基础课。学生通过本课程的学习，可获得有关建筑工程制图方面的知识，学习各种投影法（主要是正投影法）的基本理论及其应用，培养绘制和阅读工程图纸的能力、空间几何问题的图解能力，同时学习计算机绘图的初步知识，为后继课程学习、生产实习、课程设计和毕业设计打下良好基础。 本课程与其它课程的关系： 前导课程：《三大构成》 后续课程：《手绘效果图》、《居住空间》、《办公空间设计》、《商业空间设计》、《餐饮空间设计》 二、课程设计思路 1.以创造力的培养为目标设计教学系统 识图与制图的能力培养贯穿课程始终。学生在学习基础基础原理和技能的同时展开对制图问题的研究，进而培养解决问题的能力和个体创造能力。 2.以任务为载体组织课程内容 教师可将实际设计项目图纸引入到课堂中来，以实际案例进行课堂教学设计，通过逐项剖析，让学生得到丰富的感性认识并掌握有效的制图方法，从而加强理论知识的“具象化”教学效果。 3.以行动为导向优化教学过程 在教学中，应遵循行动为导向、教学做合一的教学原则，加强学生综合应用能力的培养。按照实际项目的工作过程来设计教学过程，把教学中的重难点内容从理论讲解转化为学生自主学习的任务，让学生通过查阅资料和小组研讨等方式找出可行性解决方案。

4.“双师”式的指导完善教学资源 课程的资源建设为学生提供自主学习的支持条件，通过网络资源、电子课件和视频等方式，构建课程学习的立体资源。 师资的配置确保既能为学生提供良好的教学指导，又能为学生提供实训支持，以“双师”素质或“双师”结构的教学团队完成教学指导任务。 三、课程学习目标 1.知识目标 （1）通过学习制图的基本知识和技能训练,了解并贯彻国家制图标准所规定的制图基本规格,学会使用绘图工具和绘图仪器的方法,掌握绘图的基本技能； （2）画法几何是制图的理论基础,通过画法几何的学习掌握正投影的原理,掌握各几何元素空间相对位置的投影特点,并能解决空间几何元素的度量和定位问题； （3）通过投影制图的学习,应了解和掌握国家制图标准中有关符号,图样画法,尺寸标注等规定。掌握形体的投影图画法,尺寸标注及读图方法,并掌握各种轴测投影图的画法； （4）通过专业制图的学习,应掌握房屋建筑施工图、给排水施工图的图示内容及图示方法和图示特点。掌握专业制图的有关标准规定和表达方法,掌握绘制和阅读专业施工图的基本技能； 2.能力目标 （1）能根据制图的基本方法和设计技巧，运用制图工具规范完成居住空间的平面设计图纸； （2）能掌握专业制图的有关标准规定和表达方法,掌握绘制和阅读专业施工图的基本技能。 3.素质目标 （1）培养学生团队协作能力； （2）培养学生识图能力、制图能力、自学与举一反三的能力、分析图纸的能力、图纸信息准确表达能力、较强解决实际问题的能力以及三维空间基础能力。 四、课程内容与要求