高中语文必修一鸿门宴

鸿门宴

教学目标：

知识与技能：

1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及相关的历史文化知识。

2、掌握本课出现的成语、词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式

等文言知识点，掌握重要的文言实词。

3、能准确概括文章的故事情节。

过程与方法：

1、相互讨论，对比概括出刘邦与项羽、张良与范增的性格特点。

2、了解作者把人物放在尖锐的矛盾冲突中，运用个性化的语言和行动描写的方法

刻画人物性格的特点。

情感态度与价值观：

激发学生课外阅读相关文学作品的兴趣，对项羽这一悲剧英雄从多个角度作出有依

据的评说。

教学重点：掌握基本的文言知识点，能够做到融会贯通，举一反三。

教学难点：学习本文塑造人物形象的写作方法。

教学方法：讲析法、自读法、讨论法。

教具：录音机、粉笔。

课时安排：至少4课时。

教学过程：

【导入语】

在我国古代秦末农民战争中有这样一位领袖人物,他骁勇善战,屡建奇功,沉重打击了秦王朝的统治基础。“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝;骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇气概的写照,也有英雄末路的哀鸣,他就是西楚霸王项羽。既然他自诩为“力拔山、气盖世”，那为什么还会落入穷途末路的境地呢?我们今天要学习的课文《鸿门宴》会告诉你其中的原因。

【作者和《史记》介绍】

司马迁：（约前145-约前90），西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（现陕西韩城）人，其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。司马迁生于龙门，10岁开始诵读古文，

后随父亲至长安学习经史，师事著名学者孔安国学习《尚书》，从董仲舒学习《春秋》。20岁外出游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后30岁左右初任郎中，汉武帝元封八年（前108年，38岁）继父职任太史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。太初元年（前104年，42岁），与唐都、落下闳等共订“太初历”，对历法进行改革，并开始编纂史书。天汉三年（前97年，49岁），在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，前91年完成《史记》，前后历时14年。

《史记》原名《太史公书》、《太史公记》、《太史公》。西汉司马迁为“ 究天人之际,通古今之变，成一家之言”（写作目的是研究自然现象和人类社会的关系，通晓从古到今的变化，形成一家的学说）而写的我国第一部纪传体通史。记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，52万余字，包括12本纪（帝王传记）、30世家（记诸侯）、70列传（记录人臣事迹）、8书（记录经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）、10表（历史上重大事件年表）。《史记》记事比较严谨真实，史料比较可靠，善于记事写人，被后世奉为史传文学的典范，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

【背景资料】

项羽起兵会稽——立楚怀王——北上救赵——巨鹿之战（项羽领兵渡黄河救巨鹿，过河后，皆沉船，破釜，烧营舍，持三天口粮。意思很明白，不解巨鹿之围，没有打算再回去。当初，援救钜鹿之围的诸侯营垒有十几座之多，但诸侯之间不是争吵就是惧怕，没有一家敢轻进，都想坐收渔翁之利。及楚击秦，诸侯将皆作壁上观。项羽领兵九战秦军，杀声动天地，泣鬼神，楚军无不以一当十。作壁上观的诸侯军看了，人人惊恐。及楚军败秦，项羽召见诸侯将领，这些将领们进入辕门，没有一个是站着走进去的，怎么进去的？跪着爬进去的，没有人敢仰视项羽）[ 刘邦在沛起义——入关破咸阳——退驻霸上] ——鸿门宴——项羽封侯（戏下之会，定都彭城，刘邦迁南郑）——诸侯反叛（项羽任人唯亲，不但不能收拾残局，反而加剧分裂）——彭城大战（刘邦合诸侯伐羽，此时的项羽正在齐地忙于平叛，刘邦趁虚而入打进了西楚国都彭城。刘邦此行的目的有两个：一是消灭项羽集团；二是要接走他的父亲、妻子、儿子、女儿。但是，刘邦到了彭城之后，并没有急着接亲人，反而在彭城忙于接收项羽从秦朝都城带走的美女、财宝。等到项羽杀回彭城，刘邦才急忙派人去接家属，但是，此时项羽也已派人去找刘邦的家属。刘邦的家属担心自己的生命安全，早在项羽来人之前已经躲起来了。刘邦的父亲、妻子从小路去找刘邦，结果正好遇上项羽的军队，成了项羽的俘虏，被迫成为人质。项羽用3万骑兵打击刘邦联军56万，获得胜利。刘邦逃亡，他的儿子、女儿幸运地遇到逃亡中的刘邦。刘邦绝情绝义，三番五次踹他的儿子、女儿下车，总算有大臣屡次相助吕后的儿女才逃出性命）——荥阳对峙（刘彭城失败后，逃至荥阳，楚汉两军在荥阳对峙时，项王对刘邦说：自秦以来，天下纷争久矣，原由皆因两人起，现我愿意单独和你决一雌雄，无论胜败，就此不要让黎民百姓跟着倒霉了。刘邦笑曰：我肯斗智，不能斗力。项羽大怒，天下哪还有这等无赖。即三次命勇士挑战，结果，都被汉军中神射手楼烦射杀。最后，项羽亲自披甲挑战。楼烦欲射之，项羽瞪大眼睛怒斥楼烦。项羽怒斥的威力如何，用韩信的话来说：项羽怒斥呼喝时，上千的人吓得不敢动一动。这时的楼烦是目不敢视，手不敢发，即回营垒，不敢复出。汉王使人问之，项羽也。无奈的项羽

忽发奇想：以烹太公相威胁。项羽的目的是想借此机会要挟刘邦，逼迫刘邦投降。刘邦不吃这一套，对项羽说：我和项羽都受怀王的命令伐秦，又结拜过兄弟；所以，我爹就是你爹，你要烹你爹，我也跟着一块儿喝汤。项羽大怒，要烹太公，幸亏项伯从中斡旋，项羽才未杀太公）——鸿沟割地（刘邦与项羽在荥阳对峙了两年多之后，由于项羽军粮短缺，乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。项羽放回了做了两年零四个月人质的刘公和吕雉，然后撤兵）——张良说刘（张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽）——垓下之围——乌江自刎。

所谓“鸿门宴”，是指公元前206年12月，项羽在新丰鸿门举行的一个藏有杀机的宴会。这个“宴会”，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的生动表现，是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕。“楚汉相争”的实质，是地主阶级内部争夺权力的斗争，这个名为“宴会”，实为一场激烈的政治斗争，充分展示了刘、项矛盾的不可调和性，生动地对比了斗争双方策略高下的悬殊，并预示了胜负的必然结局。

【文言知识点】

一、通假字：

1.距─拒，把守：距关，毋内诸侯。

2.内─纳，接纳：距关，毋内诸侯。

3.要─邀，邀请：张良出，要项伯。

4.豪—毫，细毛：秋豪不敢有所近。

5.倍─背，违反：愿伯具言臣之不敢倍德也。

6.蚤─早，早些：旦日不可不蚤自来谢项王。

7.郤─隙，隔阂：今者有小人之言，令将军与臣有郤。

8.参—骖，参乘（担任警卫的人）：沛公之参乘樊哙者也。 9.坐─座，座位：置之坐上。

二、古今异义词：

1.山东古：指崤山以东地区。今：省名。（沛公居山东时，贪于财货，好美姬）

2.固古：本来。今：坚固、牢固。（固不如也）

3.婚姻古：儿女亲家。今：结婚的事或者说因结婚而产生的夫妻关系。（约为婚姻）

4.非常古：意外的变故。今：程度副词，很，特殊。（备他盗之出入与非常也）

5.敢古：能够。今：胆大，有勇气。（公岂敢入乎）

6.河北古：黄河以北地区。今：省名。（将军战河北）

7.河南古：黄河以南地区。今：省名。（臣战河南）

8..细说古：小人的谗言。今：详细地讲述。（而听细说，欲诛有功之人）

三、词类活用：

1.名词用作动词：

沛公军（驻军，动词）霸上。沛公欲王（为王、称王，动词）关中。

籍（登记，动词）吏民。范增数目（使眼色，动词）项王。

刑（处罚，动词）人如恐不胜。道（取道，动词）芷阳。

2.形容词用如动词：

素善（友善、交好，动词）留侯张良。

3.使动：

先破秦入咸阳者王之（让……称王，使之为王，使动）。臣活之（使……活，使动）。

4.名词作状语：

君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。常以身翼（像鸟张开翅膀一样）蔽沛公。

项伯乃夜（在夜里）驰之沛公军。头发上（向上）指。

四、偏义复词：

出入：备他盗之出入与非常也。

五、同义复词：

沛公不胜杯杓、闻大王有意督过之、立诛杀曹无伤、贪于财货、封府库、项伯许诺。

六、固定句式：

所以

“……的原因”或“……的方法”。如“所以遣将守关者”“吾知所以距子也。”

（我知道用什么方法对付你了）

“用来……的”或“……的凭借”。如“师者，所以传道受业解惑也。”

孰与：与……相比，谁……？表示比较。如“孰与君少长？”

为……所：被……，表被动。如“若属皆且为所虏”

无以（无……以……）没有什么东西拿来……如“军中无以为乐”

奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“如何”、“怎样”。如“为之奈何？”

何……为：表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为”

七、特殊句式：

1宾语前置句：

客何为者？（何为─ 为何）大王来何操？（何操─ 操何）

沛公安在？（安在─在安）籍何以至此？（何以——以何）

2.判断句：

此天子气也。楚左尹项伯者，项羽季父也。

亚父者，范增也。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

夺项王天下者必沛公也。沛公之参乘樊哙者也。

如今人方为刀俎，我为鱼肉。

3.省略句：

欲呼张良与（省略“之”）俱去。毋从（省略“之”）俱死也。

将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。

加彘肩（省略“于其”）上。旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。

奉厄酒为（省略“之”）寿。沛公军（省略“于”）霸上。

为（省略“吾”）击破沛公军。

4.被动句：

珍宝尽有之（被占有）若属皆且为所虏

5.介宾后置：

具告以事（以事具告）

八、成语：

秋毫无犯：原指任何细小的东西都不侵犯，现多形容军队纪律严明，丝毫不侵犯群众利益。

项庄舞剑，意在沛公：比喻表面上有一个堂皇的名目，实际上却另有所图。

劳苦功高：做事勤劳，功劳很大。鸿门宴：比喻不怀好意的宴请。

大行不顾细谨，大礼不辞小让：做大事不必注意细枝末节,行大礼不必讲究小的谦让。

人为刀俎，我为鱼肉：比喻生杀之权掌握在他人手里，自己处于被人宰割的地位。

竖子不足与谋：这小子不值得和他共谋大事，后指某人不值得和其商量事情。

九、古代“座次”问题：

官职：古代以右为尊。“位在廉颇之右”，“予左迁九江郡司马”。

车骑：以左为尊。“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”

堂上座位：北为帝（尊），南为臣（卑）

四面环坐：由尊到卑，依次排列。西——北——南——东

十、古代的礼节：

1.坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上铺席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于脚跟。

2、跪：仍象坐姿态，但臀离脚跟，伸直腰板。

3、跽：长跪，把身体挺得很直。

4、顿首：跪而头碰地后再抬起。

5、稽首：较“顿首”礼节更重，头碰地时停留的时间较“顿首”长。

6、拜：跪而用手碰地，头不碰地。

7、再拜：拜了又拜为“再拜”。

十一、多义词：

1.谢谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王；乃令张良留谢。

感谢：哙拜谢，起，立而饮之。告别，辞别：往昔初阳岁，谢家来贵门。

告诉：多谢后世人，戒之慎勿忘。

2.辞推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！告别：今者出，未辞也，为之奈何？

讲究、计较：大礼不辞小让

3.故故旧、交情：君安与项伯有故？因此：故听之

特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。

4.且将，将要：年且九十；若属皆且为所虏。况且：臣死且不避，厄酒安足辞！

5. 胜尽：刑人如恐不胜；不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。

禁得起：沛公不胜杯杓

6.之动词，到：项伯乃夜驰之沛公军；送杜少府之任蜀州。

代词，A 指代人或事物：人非生而知之者；爱其子，择师而教之。

B 连接定语和中心语，表示统一关系，译为“这些，这类”：之属为之谋；之徒通其

意；之朋制其兵；巫医乐师百工之人。

助词，A 结构助词，的：今者有小人之言；古之学者必有师。

B 用于主谓间，取消句子独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也；师道之不传也久矣。

C 在动词、形容词或表时间词后，凑足音节，无意义：珍宝尽有之；六艺经传皆通

习之；填然鼓之。

D 宾前标志，无实义：句读之不知，惑之不解。

E 定后标志：蚓无爪牙之利，筋骨之强。

7.去距离：相去四十里；相去复几许；连峰去天不盈尺。

离去，离开：脱身独去。

8.于向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰。

比：长于臣；青于蓝。在：复得见将军子此；俟我于城隅。

从：月出于东山之上。

9.因乘，趁着，趁机：不如因善遇之；因利乘便，宰割天下，分裂山河；寿毕，请以剑舞，

因击沛公于坐，杀之。

就、于是：项王即日因留沛公与饮。沿袭：因遗策，南取汉中，西举巴蜀。

10.为替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！

被：不者，若属皆且为所虏；为仲卿母所遣。作为：军中无以为乐。

是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。认为：窃为大王不取也

句末语气词：何辞为？写，创作：因为长句，歌以赠之。

筑，砌成：庭中始为篱，已为墙（庭院中开始筑篱笆，不久又砌成了墙）。

担任，做：使子婴为相。

11. 意意图：今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也。

料想：然不自意能先入关破秦。神情，神态：目似瞑，意暇甚。

十二、时间副词归类：

表过去的：

昔：昔齐人有欲金者（过去齐国有个想得到金子的人）。已：沛公已去，间至军中。

初、始：初，君之始入京也（起初，谭君刚进京）。尝：吾尝终日而思矣。

既：定国是之诏既下（今年四月，决定国家大计的诏书颁布后）。

向：刚才，失向来之烟霞（刚才梦中的烟霞美景都已消失）。

本：臣本布衣素：素善留侯张良

表现在的：

今：今而知皇上之真无权矣方，正当，当：方其破荆州，下江陵。

正：今卿廓开（阐扬，阐明）大计，正与孤同。当：当是时

表将来的：

将：曹操自江陵将顺流而下

行将：行将为人所并且：年且九十立：沛公至军，立诛杀曹无伤

寻，顷刻，不久：未果，寻病终（没有实现，不久病死了）。

表最后的：

终：今杀相如，终不能得璧也竟：有志者事竟成。

卒：卒廷见相如，毕礼而归之（最终在朝廷上接见了蔺相如，用完备的礼仪送他回国了）。

2018年秋人教版高中语文必修一习题：6 鸿门宴(含答案)

6鸿门宴 课后篇巩固提升 随堂演练 一、课文精读 阅读下面的文字,完成第1~4题。 沛公已出,项王使都尉陈平召沛公。沛公曰:“今者出,未辞．也,为之奈何?”樊哙曰:“大行不顾细谨,大礼不辞小让。如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰:“大王来何操?”曰:“我持白璧一双,欲献项王,玉斗一双,欲与亚父。会其怒,不敢献。公为我献之。”张良曰:“谨诺。”当是时,项王军在鸿门下,沛公军在霸上,相去四十里。沛公则置．车骑,脱身独骑,与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走,从郦山下,道．芷阳间行。沛公谓张良曰:“从此道至吾军,不过二十里耳。度我至军中,公乃入。” 沛公已去,间至军中。张良入谢,曰:“沛公不胜杯杓,不能辞。谨使臣良奉白璧一双,再拜献大王足下,玉斗一双,再拜奉大将军足下。”项王曰:“沛公安在?”良曰:“闻大王有意督过．之,脱身独去,已至军矣。”项王则受璧,置之坐上。亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之,曰:“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!” 1.下列句子中加点词的解释,不正确的一项是() A.今者出,未辞．也辞:辞谢。 B.沛公则置．车骑置:安排。 C.从郦山下,道．芷阳间行道:取道。 D.闻大王有意督过．之过:责备。 项,“置”的意思是“放弃”。 2.下列对有关词语含义的理解,不正确的一项是() A.“公”,古代最高爵位名,也用来尊称长辈男子或年老的人。 B.“都尉”,最早出现在战国后期,秦汉时是重要的中高级武官。 C.“骑”,一人一马的合称,也泛指骑马的人。 ”,古代的一种礼节,多次叩拜,表示感谢的意思。 项,“再拜”,先后拜两次,表示郑重的意思。 3.下列对节选内容的分析和概括,不正确的一项是() A.刘邦出去后,项王派都尉陈平去叫刘邦。而此时刘邦在樊哙的鼓动下已经逃离了项羽的军营。 B.项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信武力,认为兵力单薄的刘邦不足为患。 C.范增深知放虎归山,后患无穷,为自己的意见未被采纳,精心策划的阴谋一一破产而恼怒。 ”可以说是张良与范增的斗智,对整个事件的演变,两人举足轻重,可谓关键人物。 项,“刘邦在樊哙的鼓动下”理解错误,这是刘邦与张良、樊哙预定的计谋。 4.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 (1)从此道至吾军,不过二十里耳。度我至军中,公乃入。 ,脱身独去,已至军矣。 “至”,到达;“不过”,不超过;“度”,估量;“乃”,副词;“督过”,责备;“去”,离开。 从这条路到我们军营,不过二十里路罢了。估计我回到军营,你再进去。 (2)听说大王有意要责备他,脱身独自离开,已经回到军营了。

高中语文必修一鸿门宴

鸿门宴 教学目标： 知识与技能： 1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及相关的历史文化知识。 2、掌握本课出现的成语、词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式 等文言知识点，掌握重要的文言实词。 3、能准确概括文章的故事情节。 过程与方法： 1、相互讨论，对比概括出刘邦与项羽、张良与范增的性格特点。 2、了解作者把人物放在尖锐的矛盾冲突中，运用个性化的语言和行动描写的方法 刻画人物性格的特点。 情感态度与价值观： 激发学生课外阅读相关文学作品的兴趣，对项羽这一悲剧英雄从多个角度作出有依 据的评说。 教学重点：掌握基本的文言知识点，能够做到融会贯通，举一反三。 教学难点：学习本文塑造人物形象的写作方法。 教学方法：讲析法、自读法、讨论法。 教具：录音机、粉笔。 课时安排：至少4课时。 教学过程： 【导入语】 在我国古代秦末农民战争中有这样一位领袖人物,他骁勇善战,屡建奇功,沉重打击了秦王朝的统治基础。“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝;骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇气概的写照,也有英雄末路的哀鸣,他就是西楚霸王项羽。既然他自诩为“力拔山、气盖世”，那为什么还会落入穷途末路的境地呢?我们今天要学习的课文《鸿门宴》会告诉你其中的原因。 【作者和《史记》介绍】 司马迁：（约前145-约前90），西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（现陕西韩城）人，其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。司马迁生于龙门，10岁开始诵读古文，

后随父亲至长安学习经史，师事著名学者孔安国学习《尚书》，从董仲舒学习《春秋》。20岁外出游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后30岁左右初任郎中，汉武帝元封八年（前108年，38岁）继父职任太史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。太初元年（前104年，42岁），与唐都、落下闳等共订“太初历”，对历法进行改革，并开始编纂史书。天汉三年（前97年，49岁），在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，前91年完成《史记》，前后历时14年。 《史记》原名《太史公书》、《太史公记》、《太史公》。西汉司马迁为“ 究天人之际,通古今之变，成一家之言”（写作目的是研究自然现象和人类社会的关系，通晓从古到今的变化，形成一家的学说）而写的我国第一部纪传体通史。记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，52万余字，包括12本纪（帝王传记）、30世家（记诸侯）、70列传（记录人臣事迹）、8书（记录经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）、10表（历史上重大事件年表）。《史记》记事比较严谨真实，史料比较可靠，善于记事写人，被后世奉为史传文学的典范，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 【背景资料】 项羽起兵会稽——立楚怀王——北上救赵——巨鹿之战（项羽领兵渡黄河救巨鹿，过河后，皆沉船，破釜，烧营舍，持三天口粮。意思很明白，不解巨鹿之围，没有打算再回去。当初，援救钜鹿之围的诸侯营垒有十几座之多，但诸侯之间不是争吵就是惧怕，没有一家敢轻进，都想坐收渔翁之利。及楚击秦，诸侯将皆作壁上观。项羽领兵九战秦军，杀声动天地，泣鬼神，楚军无不以一当十。作壁上观的诸侯军看了，人人惊恐。及楚军败秦，项羽召见诸侯将领，这些将领们进入辕门，没有一个是站着走进去的，怎么进去的？跪着爬进去的，没有人敢仰视项羽）[ 刘邦在沛起义——入关破咸阳——退驻霸上] ——鸿门宴——项羽封侯（戏下之会，定都彭城，刘邦迁南郑）——诸侯反叛（项羽任人唯亲，不但不能收拾残局，反而加剧分裂）——彭城大战（刘邦合诸侯伐羽，此时的项羽正在齐地忙于平叛，刘邦趁虚而入打进了西楚国都彭城。刘邦此行的目的有两个：一是消灭项羽集团；二是要接走他的父亲、妻子、儿子、女儿。但是，刘邦到了彭城之后，并没有急着接亲人，反而在彭城忙于接收项羽从秦朝都城带走的美女、财宝。等到项羽杀回彭城，刘邦才急忙派人去接家属，但是，此时项羽也已派人去找刘邦的家属。刘邦的家属担心自己的生命安全，早在项羽来人之前已经躲起来了。刘邦的父亲、妻子从小路去找刘邦，结果正好遇上项羽的军队，成了项羽的俘虏，被迫成为人质。项羽用3万骑兵打击刘邦联军56万，获得胜利。刘邦逃亡，他的儿子、女儿幸运地遇到逃亡中的刘邦。刘邦绝情绝义，三番五次踹他的儿子、女儿下车，总算有大臣屡次相助吕后的儿女才逃出性命）——荥阳对峙（刘彭城失败后，逃至荥阳，楚汉两军在荥阳对峙时，项王对刘邦说：自秦以来，天下纷争久矣，原由皆因两人起，现我愿意单独和你决一雌雄，无论胜败，就此不要让黎民百姓跟着倒霉了。刘邦笑曰：我肯斗智，不能斗力。项羽大怒，天下哪还有这等无赖。即三次命勇士挑战，结果，都被汉军中神射手楼烦射杀。最后，项羽亲自披甲挑战。楼烦欲射之，项羽瞪大眼睛怒斥楼烦。项羽怒斥的威力如何，用韩信的话来说：项羽怒斥呼喝时，上千的人吓得不敢动一动。这时的楼烦是目不敢视，手不敢发，即回营垒，不敢复出。汉王使人问之，项羽也。无奈的项羽

人教版高一语文习题 必修一第二单元 6.鸿门宴

一、选择题 1.下列加点字注音全部正确的一项是 A.卮．酒（zhī）刀俎．（zǔ）鲰．生（qǔ）瞋．目（chēn） B.戮．力（lù）杯杓．（zhuó）犒．劳（hào）樊．哙（fàn） C.不．者（fǒu）美姬．（jī）崤．山（yáo）玉玦．（quē） D.彘．肩（zhì）参乘．（shènɡ）侍．坐（shì）目眦．（zì） 2.下列加点词解释有误的一项是 A.旦日飨．士卒飨，犒劳。 B.此亡秦之续．耳续，后继者。 C.沛公起如．厕如，如同。 D.今事有急，故幸．来告良幸，幸而。 3.句中加点词与“君为我呼入，吾得兄事之”的“兄”用法相同的一项是 A.素善留侯张良 B.范增数目项王 C.人皆得以隶使之 D.籍吏民，封府库 4.下列句子中加点的词用法与其他三项不同的是 A.范增数目．项王 B.沛公起如．厕 C.素善．留侯张良 D.买五人之距而函．之 5.下列句子中都含通假字的一组是 ①距关，毋内诸侯②沛公不胜杯杓③愿伯具言臣之不敢倍德④范增数目项王⑤令将军与臣有郤⑥秋毫不敢有所近⑦拔剑切而啖之⑧张良出，要项伯⑨旦日不可不蚤自来谢项王 A.①③④⑤ B.②⑤⑦⑨ C.②④⑥⑧ D.①③⑤⑧⑨ 6.下列各句中加点词语，古今意义相同的一项是 A.将军战河北，臣战河南 ．． ．． B.沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 C.备他盗之出人与非常 ．．二十里耳 ．．也 D.从此道至吾军，不过 7.下列句子中加点的“谢”与“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“谢”用法相同的一项是 A.哙拜谢．，起，立而饮之 B.沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢．曰 C.乃令张良留谢． D.张良入谢． 8.下面句子按句式归类正确的一项是 ①不者，若属皆且为所虏②蚓无爪牙之利，筋骨之强③欲呼张良与俱去④秦孝公据崤山之固，拥雍州之地⑤毋从俱死也⑥楚左尹项伯者，项羽季父也⑦所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也⑧沛公安在⑨身死人手，为天下笑者⑩今人方为刀俎，我为鱼肉 A.①③⑤/②④⑧/⑥⑦/⑨⑩ B.①⑨/②④/③⑤/⑥⑦⑩/⑧ C.①⑨/②④⑧/⑥⑦⑩/③⑤ D.①③⑤/②④/⑥⑦⑨/⑧⑩ 9.下列各句中加点的字与选项中加点字意义相同的一项。 （1）珍宝尽．有之

高中语文必修一《鸿门宴》知识点归纳

《鸿门宴》知识点归纳 （一）通假字 1.吾令人望其气……成五采．。采，通“彩”，颜色。 2.距．①关，毋．内．②诸侯。①距，通“拒”，把守。②内，通“纳”，接纳，进入。（《晏子治东阿》他库少内．）交戟之卫士欲止不内．。 3.愿伯具言臣之不敢倍．德也。倍，通“背”，违背。 4.张良出，要．项伯。要，通“邀”，邀请。 5.令将军与臣有卻．。卻，通“隙”，隔阂，嫌怨。 6.①项王则受璧，置之坐．上。②因击沛公于坐．坐，通“座”，座位。 7.不．者，若属皆且为所虏。不，通“否”。 （二）词类活用 1.沛公军．霸上。军，名词作动词，驻扎。 2.①沛公欲王．关中。②秦地可尽王．也。③先破秦入咸阳者王．之。王，名词作动词，称王。 3.素善．留侯张良。善，形容词作动词，友善、交好。 4.①项伯乃夜．驰之沛公军。②于是项伯复夜．去。夜，名词作状语，在夜晚。 5.①亡去不义．。②今人有大功而击之，不义也。义，名词作动词，恪守信义。 6.项伯杀人，臣活．之。活，使动用法，使……活命。 7.吾得兄．事之。兄，名词作状语，像兄长一样。 8.沛公旦日从．百余骑来见项王。从，使动用法，使……跟从，率领。 9.范增数目．项王。目，名词作动词，使眼色。 10.若入前．为寿。前，名词作动词，上前。 11.01常以身翼．蔽沛公。翼，名词作状语，像鸟张开翅膀一样。 12.交戟之卫士欲止．不内。止，使动用法，使……停止。 13.头发上．指冠上，名词作状语，向上。 14.刑．人如恐不胜。刑，名词作动词，以刀割刺，指施加肉刑。 15.从郦山下．，道．芷阳间．行。①下，名词作动词，下来。②道，名词作动词，取道。③间，动词作状语，抄小道，表示动作的处所。 16.沛公已去，间．至军中。间，动词作状语，从小路。 17.拔剑撞而破．之。破，使动用法，使……破裂。

人教版必修一《鸿门宴》教案

《鸿门宴》教案 教学目标 知识与能力 了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。 过程与方法 学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 情感态度与价值观 了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 教学重难点 1.课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。 2.课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。 课时安排 3教时 第一课时 教学过程： 导语设计： 诵析《垓下歌》 垓下歌 力拔山兮气盖世。 时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何！ 虞兮虞兮奈若何！ 注释： 1.骓（音zhuī）:毛色青白间杂的马。逝：行。 2.虞：项羽宠爱的的侍姬。若：你。 今译： 空有拔山的气力啊， 空有盖世的豪气！ 时运不济呵， 骏马再也难奔驰! 骏马难奔呵， 不可期！ 虞姬虞姬呵， 我当如何安排你！ 背景简介 (1)、项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。

(2)、项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。 (3)、他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也。” (4)、“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之。” 课文学习三步法： 第一步：学生朗读，圈点、勾画疑难点。标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。第二步：老师答疑解难。 第三步：强调重点知识： １、基础知识点： ⑴、指名朗读课文，正音： ①“王（ｗàｎｇ）关中”②“说（ｓｈｕì）项羽” ③“好（ｈàｏ）美姬（ｊī）④“为（ｗèi）击破沛公军” ⑵、古今异义： “备他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。 “公岂敢入乎？”“敢”，能够。 “固不如也。”“固”，本来。 ⑶、通假： “具以事告。”“具”通“俱”，全部。 “要项伯”。“要”通“邀”，约请。 “距关，毋内诸侯。”“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。 “不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。 “不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。 ⑷、活用： “军霸上”、“王关中”（名词作动词用，读第四声）。 “素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与……交好（友善）。 “臣活之”，“活”，使动用法，使……活。 “吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。 “籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。 “不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。 从百余骑（从：使动用法，使……从；骑：一人一马。） 数目项王（目：以眼示意，名词作动词用。 “道芷阳间行。”（间，从小路道，音ｊｉàｎ） ⑸、特殊句式： “具告以事”即“以事具告”，状语后置。 “与俱去”、“毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略。 “谁为大王为此计者？”疑问句，主语“为大王为此计者”与谓语“（是）谁“倒置。也可以说不是主谓倒置，那么“者”就是语气助词。 “孰与君少长？“疑问句，宾语疑问代词前置。 “所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”判断句，特殊指示代词“所”、“者”构成“所……者”式名词短语充当主语，作说明、解释的对象。 且为所虏（且：将；为所：为……所，“为”后省略行为主动者。） 客何为者（何为：为何，干什么；者，代词，”何为”前面省略了判断词。） “人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（“何辞为？”疑问代词宾语前置。）

语文版-语文-高一-人教版新课标必修一鸿门宴教学设计11

《鸿门宴》教案(人教版高一必修教案设计) 2010-11-03 教学目标 1、知识目标： （1）了解司马迁与《史记》。 （2）积累文言字词句，重点掌握多义词，通假字，古今异义词，了解文言虚词“乃”“则”“其”“而”等用法，积累“军”“击”“刑”“活”等重要的实词意义和用法及辨别文言句式 2、能力目标： （1）培养阅读浅易文言文的能力，重点训练翻译能力。 （2）培养初步评价文章的表达技巧的能力。 3、情感目标： （1）理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。 （2）引导学生通过自主地分析理解，做出对文中人物的适当评判，允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。 教学环节 根据教学设想和目标，本课的教学环节安排为： 预习——疏通字词——分析——归纳 在分析课文的过程中，对于课文当中出现的特殊的字词或者是重要的文言实词、虚词、句式等应及时加以归纳总结，切忌只重故事情节，而忽略文言文教学的基本内容。 教学课时 3课时 教学过程 第一课时 一、导入 项羽，是一位英雄，天生神力；项羽，是一代君王，志向高远；项羽，是一位勇者，乌江兵败，拒绝救生，面对身后的干戈，他笑对死亡，气概何其豪迈。今天让我们一起走近这位失败的英雄。 二、作者简介 司马迁（前145—前87年后），字子长，西汉夏阳人，我国西汉伟大的史学家、思想家、文学家，公元前99年，司马迁上书替投降匈奴的汗将李陵辩解，触弄了汉武帝，获罪入狱，被处以宫刑。三年后出狱，发愤著书，历经10年艰辛写成《史记》，又称《太史公记》，记载了上自传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年（公元前100年），共3000多年的历史。《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪,三十世家,七十列传,十表,八书共五十二万六千五百字。 司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》 (1)

鸿门宴训练题二 一、研读第三自然段，完成下列问题，小组合作完成并展示。 （一）找出下面句子中的通假字 1、令将军与臣有郤（） 2、因击沛公于坐( ) （二）找出下面句中古今异义的词，并加以解释。 （１）沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 （２）所以遣将守关者 （３）备他盗之出入与非常 也 （4）今将军战河北，臣战河南。 (三)指出下列句子的类型。 1、将军战河北，臣战河南 2、籍何以至此 3、得复见将军于此 4、亚父者，范增也 5、若属皆且为所虏 6、然不自意能先入关破秦 （四）把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）然不自意能先入关破秦，得復见将军于此。 （2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 （3）不者，若属皆且为所虏。 （4）君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。 （5）项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 （五）探究问题： 1、鸿门宴中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐……沛公北向坐，张良西向侍”，说明了什么问题？ 2、“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用？二、研读第四自然段，完成下列问题，小组合作完成并展示。 （一）一词多义 意：（1）然不自意能先入关破秦 （2）其意常在沛公也 因：（1）不如因善遇之 （2）项王即日因留沛公与饮 （3）因击沛公于坐 （4）沛公起如厕，因招樊哙出 而：（1）哙拜谢，起，立而饮之 （2）拔剑切而啖之 （3）劳苦而功高如此 （4）而听细说，欲诛有功之人 与：（1）臣请入，与之同命 （2）则与斗卮酒 （3）备他盗出入与非常也 （4）项王即日因留沛公与饮 且：（1）若属皆且为所虏 （2）臣死且不避，卮酒安足辞 （二）解释下面句子中加点词语的意义和用法。 （1）今者项庄拔剑舞 （2）臣请入，与之同命 （3）杀人如不能举，刑人如恐不胜 （4）窃为大王不取也 （三）指出下面句子中加点词语的意义和用法。 （1）范增数目项王 （2）常以身翼蔽沛公 （3）交戟之卫士欲止不内 （4）头发上指，目眦尽裂 （5）刑人如恐不胜 （6）先破秦入咸阳者王之 （7）此亡秦之续耳 （四）把下面的句子译成现代汉语。 （1）臣死且不避，卮酒安足辞！ （2）夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。（3）此亡秦之续耳，窃为大王不取也！

高中语文必修一教案：鸿门宴

一、教师示范背诵，或选学生轮流背诵三四段 二、拓展探究 思考：“鸿门宴”的故事发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还没有称王。但课文中却都超前称了“王”。清代学者梁玉绳在《史记志疑》中批评说：“高帝此时尚未为王，且前后俱称沛公，何忽于张良三称大王耶？”又说：“羽时亦为王，故沛公称羽将军，以其为诸侯上将军也。《史记》乃预书为王，此下项伯曰：‘项王’，范增、项庄曰‘君王’，张良、樊哙曰‘项王’，‘大王’，沛公曰‘项王’凡书王者二十几，似失史体”，你对梁玉绳的批评是如何认识的？ 学生讨论后明确：超前称王，并非失误，自有其因。如张良对刘邦三次直呼“大王”，前两次只有他与刘邦在场，后一次只添了几个自己人，称大王正表露出他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡，战而胜之的雄心壮志。再如项伯、范增、项庄都是项羽的属下，他们称“项羽”为“项王”或“君王”显然出于自恃强大，不可一世，称王称霸，理所当然的心理状态。而张良、樊哙都是刘邦的部下，由于力量悬殊，出于表面上的曲意奉承，自然也称项羽为王。刘邦毕竟身分不同，用语不宜过分阿谀，所以在项伯、项羽面前，先后六次称项羽为将军，只有最后一次与张良谈话时，称“项羽”为“项王”。一方面他明知项羽称王时早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，无失身分之虞。看来，司马迁在使用称谓时，是经过仔细斟酌的，既符合当时两军对垒的实力状况何刘邦一方的斗争策略，又符合人物的心态，决不是任意安排的。 三、课文小结 《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。 四、分类归纳文言知识 1、请找出文中所有的词类活用现象。（多媒体课件显示资料） 例句活用类型释义 1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样 2.项伯乃夜驰之公军同上连夜 3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样 4.籍吏民，封府库名词用作动词登记在册 5.沛公军霸上同上驻扎 6.沛公欲王关中同上统治 7.范曾数目项王同上用眼示意 8.道芷阳间行同上取道 9.刑人如恐不胜同上处罚 10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王 11.项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活 12.沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领 13.素善留侯张良形容词用作动词交好 14.拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破

高中语文必修2《鸿门宴》教案设计

高中语文必修2《鸿门宴》教案设计 一、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 二、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 三、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。 一、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。 二、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。 一、预习课文：１．通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。 ２．标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。

３．复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。 二、导入新课： １．板书并朗诵（或由学生齐诵）项羽的《垓下歌》，要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。 ２简析《垓下歌》，介绍时代背景，引入新课。要点： （１）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。 （２）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。 （３）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。 （４）“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。

三、读讲课文一、二两段： 第一段： １．指名朗读课文，正音： ①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军” ２．解释重点字词，引导学生疏通课文： ①“军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。 ②“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，“说（shuō）项”意为替人讲情、说好话。 ③“成五采”、“为（wéi）龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。 ３．提问，引导学生了解课文：

人教版新课标高中语文必修一练习：课时作业6 鸿门宴

课时作业6鸿门宴 [基础演练] 1．下列词语中加点的字注音正确的一项是() A．游说．(shuì)不可不语．(yǔ) 美姬．(jī) 飨．士卒(xiǎnɡ) B．鲰．生(zōu) 从百余骑．(jì) 戮．力(lù) 奔驰．(chì) C．卮．酒(zhī) 按剑而跽．(jì) 刀俎．(zǔ) 参乘．(shènɡ) D．瞋．目(chēnɡ) 目眦．尽裂(zì) 彘．肩(zhì) 有郤．(xì) 解析：A中的“语(yǔ)”应读“语(yù)”；B中的“驰(chì)”应读“驰(chí)”；D中的“瞋目(chēnɡ)”应读“瞋目(chēn)”。 ★答案★：C 2．按下列句中加点词的用法进行分类，其中正确的是() ①沛公军．霸上②常以身翼．蔽沛公③君为我呼入，吾得兄．事之④项伯杀人，臣活．之⑤君安与项伯有故．⑥沛公旦日从．百余骑来见项王⑦追亡．逐北，伏尸百万⑧范增数目．项王A．①⑧/②③/④⑥/⑤/⑦B．①⑧/②③⑤/④⑦/⑥ C．①②/③⑤/④⑥⑦⑧D．①②③/④⑤⑥/⑦⑧ 解析：①⑧为名词动用，②③是名词作状语，④⑥是动词的使动用法，⑤是形容词用作名词，⑦是动词用作名词。 ★答案★：A 3．下列加点的词语与现代汉语相同的一项是() A．闻大王有意 ．．有大功而击之 ．．督过之B．今人 C．备他盗之出入与非常 ．．也D．沛公居山东 ．．时 解析：A中的“有意”古今都是“有意识地”；B中的“今人”在古代是“现在有人”，在现代是指“现代人”；C中的

“非常”在古代是指“特殊的情况”，在现代是指“很，尤其”；D中的“山东”在古代是指“崤山以东”，而现在是特指山东省。 ★答案★：A 4．补出下列各句省略的成分 ①沛公军霸上() ②为击破沛公军() ③沛公居山东时() ④具告以事() ⑤欲呼张良与俱去() ⑥欲告沛公() ⑦长于臣() ⑧交戟之卫士欲止不内() ⑨竖子不足与谋() ⑩项王则受璧，置之坐上() 解析：成分省略最常见的是主语、宾语、介词的省略，本题主要涉及了这三种形式。 ★答案★：省略的主要内容为：①军(于)②为(之)③居(于)④告(之)⑤与(之)⑥告(于)⑦(项伯)长⑧止(之)⑨与(之)⑩(于)坐上 5．选出没有通假字的一项() A．皆为龙虎，成五采，此天子气也 B．坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出 C．旦日不可不蚤自来谢项王 D．愿伯具言臣之不敢倍德也 解析：A中“采”通“彩”，C中“蚤”通“早”，D中“倍”通“背”。 ★答案★：B 6．下列各组加点词含义相同的一项是() A．①项王即日因．留沛公饮 ②因．击沛公于坐，杀之 B．①沛公起如．厕，因招樊哙出 ②杀人如．不能举，刑人如恐不胜 C．①然不自意．能先入关破秦

人教版-语文-高一-人教必修一《鸿门宴》教学设计41

人教必修一《鸿门宴》教学设计 教学目标 1．知识与技能 (1）学习作品中塑造历史人物形象的方法：在矛盾、斗争中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。 (2）了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。 (3）归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也(耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。 2．过程与方法 (1)通过借助工具书，培养快速阅读文言文的能力。 (2)通过阅读人物传记，掌握归纳人物个性及与历史事件的关系的能力。 3．情感、态度与价值观 (1）对历史人物采取就事论事、实事求是的评价。 (2）对造成历史悲剧的个性缺陷有清醒的认识。 教学重点难点 重点分析“项羽”这个主要的人物形象。 难点理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个特殊句式。 课时安排 3课时 教与学互动设计 第1课时 【创设情境导入新课】 导语设计一： 师：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这是谁的什么诗? 生：宋朝女词人李清照的《夏日绝句》。 师：这首诗表达了作者怎样的感情? 生：诗的前两句表达了作者对项羽卓越功业的钦敬，后两句则流露出对项羽迅速败亡的叹惋。 师：说得好!项羽随叔父项梁起兵抗秦，身经百战，所向披靡，巨鹿之战破釜沉舟的英勇，堪称战争史上的经典。然而项羽仍不免陷入韩信30万大军的十面埋伏。面临四面楚歌的绝境，雄极一时的西楚霸王洒泪悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”面对残兵败将、爱姬宝马，项羽发出英雄气短，天不助我的慨叹。究其原因，项羽寡谋轻信、刚愎自用、麻痹大意、决策错误，在“鸿门宴”上放走了劲敌刘邦，纵虎归山，留下无穷隐患。五年前“鸿门宴”上的一失足，酿成了垓下被围、霸王别姬、自刎乌江的千古遗恨。“鸿门宴”拉开了“楚汉相争”的序幕。也预示了“楚汉之争”的结局。今天这节课，我们就来共同学习我国史传文学名篇——《鸿门宴》(板书课题)。 导语设计二： （多媒体播放楚汉相争镜头片断，定格） 秦灭六国，天下一统，一夫发难，七庙俱隳。秦王朝的覆灭留给后人的教训是深刻的，而楚汉相争的一幅幅画卷，又带给人多少回味与思考？今天，就让我们一同走进楚汉相争的第一个回合──《鸿门宴》。 （板书课题：鸿门宴作者司马迁） 导语设计三： 话说秦始皇挥舞着长鞭驾驭九州大地后，又将都城咸阳筑得固若金汤，于是便安心地做

【最全】高中语文必修一《6.鸿门宴》优秀学案(含答案)

高中语文必修一《6.鸿门宴》优秀学案（含答案） 【学习目标】 1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。 2、积累课文1-2段中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。 3、熟读课文，讲述鸿门宴的经过。 【学习重点】 掌握1-2段中古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句 【学习难点】 掌握1-2段中的多义词和词类活用现象。 【学法指导】诵读法探究讨论法 【知识衔接】 1、作者介绍：司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。继父职任太史令。因替投降匈奴的李陵辩护，入狱遭宫刑。出狱后任中书令（掌管皇帝机要文件），发愤著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 2、楚汉之争概况简介 前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。 刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。 《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。秦始皇游会稽，渡浙江，项梁与项籍（项羽）俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常繇（常，通“尝”，曾经；繇，通“徭”，服徭役）咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。 “鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第四年(公元前206年)。 陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘

人教版高中语文必修一：鸿门宴(教师版)

鸿门宴 1.了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律，理解古汉语中名词作状语和句子成分省略的一些知识。 2.学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。 3.了解刘邦胜项羽败的原因。 作者和作品简介 司马迁：（约前145-约前90），西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（现陕西韩城）人，其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。司马迁生于龙门，10岁开始诵读古文，后随父亲至长安学习经史，师事著名学者孔安国学习《尚书》，从董仲舒学习《春秋》。20岁外出游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后30岁左右初任郎中，汉武帝元封八年（前108年，38岁）继父职任太史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。太初元年（前104年，42岁），与唐都、落下闳等共订“太初历”，对历法进行改革，并开始编纂史书。天汉三年（前97年，49岁），在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，前91年完成《史记》，前后历时14年。 《史记》原名《太史公书》、《太史公记》、《太史公》。西汉司马迁为“究天人之际,通古今之变，成一家之言”（写作目的是研究自然现象和人类社会的关系，通晓从古到今的变化，形成一家的学说）而写的我国第一部纪传体通史。记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，52万余字，包括12本纪（帝王传记）、30世家（记诸侯）、70列传（记录人臣事迹）、8书（记录经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）、10表（历史上重大事件年表）。《史记》记事比较严谨真实，史料比较可靠，善于记事写人，被后世奉为史传文学的典范，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 文言现象 一、通假字 1．距关，毋内诸侯（距通“拒”，把守；内通“纳”，接纳） 2．张良出，要项伯（要通“邀”，邀请） 3．愿伯具言臣之不敢倍德也（倍通“背”，违背） 4．旦日不可不蚤自来谢项王（蚤通“早”，早早地） 5．令将军与臣有郤（郤通“隙”，隔阂，嫌怨）

人教版-语文-高一-人教必修一《鸿门宴》同步练习21

人教必修一《鸿门宴》同步练习 一、课内阅读（86分） （一）阅读文章第一段，完成1-5题。（19分） 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军! ”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失! ” 1．给下列句中加点的字注音。（3分，每3字1分） ①沛公欲王．（）关中②旦．（）日飨．（）士卒，为．（）击破沛公军③范增说．（）项羽曰④好．（）美姬⑤皆为．（）龙虎 ⑥未得与项羽相．（）见⑦使子婴为．相（） 2．解释句中加点的词语。（1分，每词0.5分） ①旦日飨．士卒（）②范增说．项羽曰（） 3．解释下列多义词。（7分，每空0.5分） ⑴军 ①沛公军霸上（）②为击破沛公军（） ③项伯乃夜驰之沛公军（）④籍吏民，封府库，而待将军（） ⑵相 ①未得与项羽相见（）②使子婴为相（） ⑶为 ①为击破沛公军（）②皆为龙虎（） ③谁为大王为此计者（） ⑷在 ①沛公兵十万，在霸上（）②此其志不在小（） ⑸于 ①使人言于项王曰（）②贪于财货（） ③长于臣（） 4．翻译文段中划线的句子。（4分，每句2分） ①沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰 译文： ②今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。 译文： 5．根据文段内容填空。（4分，每空1分） 本段文字交待了刘、项双方的对比，表明项羽一方，。但此时双方此时本应“戮力攻秦”，而曹无伤的告密，。 （二）阅读文章第二段，完成6-12题。（33分） 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何?”张良曰：“谁为大王为此计者?”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”

2018版高中语文人教版必修一作业本：12鸿门宴(2) Word版含答案解析

作业本12　鸿门宴(2) 本作业本共2页，共10题，满分为49分，用时45分钟 一、阅读下面的文言文，完成1～4题。(19分)导学号 42454156 项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。 项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。项梁尝有栎阳逮，乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故事得已。项梁杀人，与籍避仇于吴中，吴中贤士大夫皆出项梁下。每吴中有大徭役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。 秦二世元年七月，陈涉等起大泽中。其九月，会稽守通谓梁曰：“江西皆反，此亦天亡秦之时也。吾闻先即制人，后则为人所制。吾欲发兵，使公及桓楚将。”是时桓楚亡在泽中。梁曰：“桓楚亡，人莫知其处，独籍知之耳。”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，与守坐，曰：“请召籍，使受命召桓楚。”守曰：“诺。”梁召籍入。须臾，梁瞬籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。项梁持守头佩其印绶门下大惊扰乱籍所击杀数十百人一府中皆慑伏莫敢起梁乃召故所知豪吏谕以所为起大事遂举吴中兵使人收下县，得精兵八千人。梁部署吴中豪杰为校尉、候、司马。有一人不得用，自言于梁。梁曰：“前时某丧使公主某事，不能办，以此不任用公。”众乃皆伏。于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县。 (节选自《史记·项羽本纪》) 1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(　D　) A．学书不成，去 去：离去。 B．又不肯竟学　竟：完成。 C．毋妄言，族矣　族：灭族。

鸿门宴 教案教学设计(人教版高一必修一) _1

鸿门宴教案教学设计(人教版高一必修一) leixiang ●教学目标 知识目标 1．积累文中重要的生词，归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。 2．掌握史传文学的传统写法 德育目标 1．学习司马迁身遭凌辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。 2．认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。 ●教学重点 1．分析“项羽”这个主要的人物形象。 2．掌握文中重要的实词、虚词、句式。 ●课时安排 3课时 第一课时

一、导语设计 请学生欣赏两首诗 垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何! 学生默读理解。 提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。 这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天才不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切：过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他已走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?” 大风歌 刘邦 大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。 学生默读理解。

提示：这首诗是刘邦打败项羽，统一天下后在平定黥布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。 同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。（板书文题） 二、课前预习检查 1．选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。可参照课后知识卡片“司马迁与《史记》”。 司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》 (1)

《鸿门宴》学案 一、作者简介 《鸿门宴》作者司马迁，西汉著名、、。字子长，西汉夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职）。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令（掌管国家机要文件），发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。 《史记》是我国，记载了从传说中的到三千年间的历史。全书篇，包括本纪、世家、列传、表、书，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚。”鲁迅更评为 “，”，有很高的史学价值和文学价值。 二、背景简介 “鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)，陈胜起义后，各地云起响应，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。 朗读课文，注意朗读和默读结合，朗读时注意三点：一是要读准字音；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏 的节奏感。 阅读完，请思考，这是一场真正意义上的宴会吗？ 三、字音字形 1．给下列句中加点的字注音。 ①沛公欲王．（）关中②旦．（）日飨．（）士卒，为．）击破沛公军③范增说．（）项羽曰④好．（）美姬⑤皆为．（）龙虎