善待每一个学生

善待每一个学生

二十一世纪是创新的世纪，创新的时代需要创新的人才。培养学生成为国家的建设者，是教师的责任。“学会学习，学会共处，学会做人，学会做事”是新世纪教育对学生的要求，这就要求我们的教育要培养出有个性、有潜能、学习理解力强、有创新能力和协作能力的完整的人。

现代人的培养对教师的德才素质提出了更高的要求。其中，最为重要的一点，就是教师要善待每一位学生。在教育教学中，怎样才能做到善待每一个学生呢？

一、转变旧观念，树立全面教育的新观念

教育要创新，首先教师思想要创新。新的时代，教师要彻底改变应试教育的旧观念，建立全面教育的新观念，树立使受教育者学会学习、学会创造的观念，承认学生在生理、才能、志趣等方面的差异，树立教育民主化观念，建立平等自主的教学氛围。要形成这种气氛，必须善待每一个学生。也只有善待每一个学生，才能形成这种气氛，才能最大限度地开发和培养学生的潜能，使其在知识、能力、品德等方面都得到全面和谐的发展。

二、真诚关爱每一个学生

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧的全部奥秘在于热爱每一个学生。”热爱学生是教师的天职，是教师最可宝贵的品质。这种爱应该是真诚的、公正的、无私的，是面向每一个学生的。尤其是对待学生，教师应发自内心地关心爱护他们：要象爱护自己的儿女那样无私而坦诚；要象园丁呵护幼苗一样多予扶植，少批评多鼓励。在课堂上，教师若能一视同仁地对待全体学生，热爱每一个学生，动之以情、晓之以理，定会达到良好的教学效果。

三、尊重理解每一个学生

爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生就是尊重他们的人格、意见和自尊心。要知道，每一个人都有一颗成为好人的心。因而，教师既要严格要求学生，又不能凌驾于学生之上，只有缩短了教师与学生之间的距离，取得了学生的信任，教师才能更好、更有效地影响学生。

教师要善于深刻地把握每个学生的精神世界，理解他们的心理素质的各种发展可能性，给先进的学生以肯定，给后进的学生以鼓励，给犯错误的学生以引导。只有在师生互相尊重理解的环境中消除学生的紧张戒备心理，使学生置身于

宽松和谐的学习环境之中，学生的创造意识、创造精神才能得到有效的培养。

四、宽容信任每一个学生

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真

诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”也许一句暖人的话语、一个赞许的眼神、一个会心的

微笑，会创造爱的奇迹。法国思想家爱尔维修说：“即使是

普通的孩子，只要教育得法，也能成为不平凡的人。”

在教学中，教师应正确处理学习主体与客体之间的关系，给学生以宽容、信任，尤其是要培养学生参与学习创造的自信心，努力使每一位学生从学会到想学、会学，从而提高参与的广度和深度，培养出全面发展的人才。

总之，为适应新时期素质教育的要求，为培养和造就个性和谐、全面发展、具有创新能力的一代新人，必须善待每一个学生。

关心善待每一名学生,提高职业幸福感

关注和善待每一名学生，提高职业幸福感 吉林省白山市浑江区前进小学王金兰 幸福，对人的一生是非常重要的，每个人都希望自己是一个幸福的人，那怎样做一名幸福的教师呢？我认为，关心学生、善待每一名学生，忠诚党的教育事业，我们就是幸福教师。 一．应善待学习有困难的学生 学习有困难的学生往往因为他们的成绩不理想，接受能力差，经常被忽视、被冷落，被批评。殊不知，看起来最不值得爱的学生，恰恰是最需要爱的学生，教师应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。 学习有困难的学生不一定是坏学生，他们也想作业都得“优”，也想得到老师的肯定，也想得到父母的表扬。当碰到学不懂的知识时，他们迫切想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。教师应该最大限度地去理解、宽容、善待他们，耐心地给予他们及时的帮助，树立起学习的信心。 为学习有困难的学生营造宽松愉悦的成长环境。教师的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。 对学习有困难的学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。 二．应善待个性特别的学生 人是有个性的，这种个性表现为不同的人。个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢语文，有的喜欢数学，有的喜欢绘画，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作……俗话说得好，”萝卜青菜，各有所爱”。作为教师，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。 三．应善待犯错误的学生 学生犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的

善待每一个学生

善待每一个学生 二十一世纪是创新的世纪，创新的时代需要创新的人才。培养学生成为国家的建设者，是教师的责任。“学会学习，学会共处，学会做人，学会做事”是新世纪教育对学生的要求，这就要求我们的教育要培养出有个性、有潜能、学习理解力强、有创新能力和协作能力的完整的人。 现代人的培养对教师的德才素质提出了更高的要求。其中，最为重要的一点，就是教师要善待每一位学生。在教育教学中，怎样才能做到善待每一个学生呢？ 一、转变旧观念，树立全面教育的新观念 教育要创新，首先教师思想要创新。新的时代，教师要彻底改变应试教育的旧观念，建立全面教育的新观念，树立使受教育者学会学习、学会创造的观念，承认学生在生理、才能、志趣等方面的差异，树立教育民主化观念，建立平等自主的教学氛围。要形成这种气氛，必须善待每一个学生。也只有善待每一个学生，才能形成这种气氛，才能最大限度地开发和培养学生的潜能，使其在知识、能力、品德等方面都得到全面和谐的发展。

二、真诚关爱每一个学生 苏霍姆林斯基说：“教育的技巧的全部奥秘在于热爱每一个学生。”热爱学生是教师的天职，是教师最可宝贵的品质。这种爱应该是真诚的、公正的、无私的，是面向每一个学生的。尤其是对待学生，教师应发自内心地关心爱护他们：要象爱护自己的儿女那样无私而坦诚；要象园丁呵护幼苗一样多予扶植，少批评多鼓励。在课堂上，教师若能一视同仁地对待全体学生，热爱每一个学生，动之以情、晓之以理，定会达到良好的教学效果。 三、尊重理解每一个学生 爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生就是尊重他们的人格、意见和自尊心。要知道，每一个人都有一颗成为好人的心。因而，教师既要严格要求学生，又不能凌驾于学生之上，只有缩短了教师与学生之间的距离，取得了学生的信任，教师才能更好、更有效地影响学生。 教师要善于深刻地把握每个学生的精神世界，理解他们的心理素质的各种发展可能性，给先进的学生以肯定，给后进的学生以鼓励，给犯错误的学生以引导。只有在师生互相尊重理解的环境中消除学生的紧张戒备心理，使学生置身于

善待每一位学生

善待每一位学生 “到幼儿园里去看小朋友，感觉个个都是那么地活泼可爱。到小学里，开始出现了差生；到初中，差生的数量就已经占据大部分了；再到高中，老师眼里就没几个聪明的同学了！”对于有这种想法的人，我不敢苟同。我想，有这种想法的人受应试教育观念毒害较深，一味地以成绩来衡量学生的好坏优差。在我看来，每个孩子都是可造之材。做为班主任要善于发现和挖崛每个学生身上的优点，并将之放大，运用适当的教育策略，使每个孩子都能得到发展。 对于有厌学情绪的学生，班主任应该对之倾注更多的关爱，要认真观察分析找出学生厌学的原因，以便对症下“药”。就如专家所言，厌学的学生有认知方面的原因，也有动机方面的原因。班主任只有通过做细致深入的调查分析，找出原因，方能定出对其有效的治学策略，做到“君子爱才，育之有道”。下面以我班的一名厌学学生为例，来谈谈我对厌学学生的治学方法。 【案例回放】 开学第二周，班上一名叫小健的学生哭着不上学了，每天都是由家长强行拉到学校来，一到学校就又哭又闹的，说什么“不喜欢上学”“不想听课，想抄作业”之类的话。看到小健同学这样子，我既着急又纳闷。第一周时，这孩子每天上课上得好好的，有问有答，作业也按时完成，为什么会突然出现这样让人费解的举动呢？我决定先做个暗中调查，了解小健与同学之间是否出现了什么不愉快的事，导致他厌学。但经过我一番彻查，小健并未与同学有任何过节。接着，我又通过电话家访，向小健家长了解情况，家长给我的答复是“近期家里有封建方面的事缠着，所以孩子才有这样反常的行为，请老师多包容，不要对其疾言厉行”。对于家长这样谎诞的答复，我只能一笑置之。最后，我决定亲自找小健来谈谈心，了解其弃学的原因。但是不管我如何耐心开导，却始终无法打开小健同学的心锁。看来，只能另寻他法了。经过了解，我得知学校四年级一位学生和小健是邻居，该学生的家长与小健同学的家长很熟络，我决定向这位四年级的学生家长探寻，看能否从中了解到小健的一些情况。功夫不负有心人，在我的诚意打动下，这位学生家长向我透露了一些极其重要的信息。据他说，小健的父母望子成龙心切，总是将小健拿来与优秀的堂哥比较，小健一有落差之处，父母就数落小健不如堂哥。了解到这么重要的情况，对我来说犹如看到了沙漠里的绿洲。从中，我似乎明白了小健之所以突然有厌学情绪的原因了。 【案情分析】 案例中的小健产生厌学情绪的症结就在于父母给他的压力太大了，当他感觉自已无法达到父母要求的高度时，便选择了弃学以躲避父母无休止的攀比带来的学习压力。解铃还须系铃人，既然问题的症结在于小健的父母，那么想要帮助小

教师要善待学生

教师要善待学生 关爱学生是教师职业的神圣魅力。教育的核心因素就是爱，有了爱，校园才会充满温馨，有了爱，学生才会充满热情。教师要学会个案研究,要讲究教育方法的科学性和策略的艺术性，要记案例分析、教育随笔、反思录等，运用这些分析学生，施之以爱，动之以情，导之以行。要用仁爱之心善待我们每一位学生，特别是对那些学习上怕苦畏难的学生、平时不安分守纪的学生、数着指头打发日子的学生，更应用你无私高尚的真情真心去打动学生的心灵，去触动学生的灵魂，去改变学生的观点，去端正学生的行为，要通过苦口婆心的教导、和风细雨的疏导、循循善诱的引导,晓之以理、动之以情，让学生从内心里深深地感到你的一举一动时时刻刻都在规范着他们的行为，你的一言一行，无不充满着对他们无限的关爱。教师的爱是一种高尚的、纯洁的爱，它应该是一种发自内心的、真诚的爱，没想过要得到回报，更不是为了做给学生看。只有让学生真正体会到教师的爱，才能在师生之间建立深厚的感情，才能拉近师生之间的心里距离，这就要求教师要爱得得法，爱得恰到好处。 包容学生是教育学生的必要手段。“人上一百，形形色色”，一个班级的学生的基础、素质、性格各有不同，各种各样的事情都有可能发生，这就要求教师对学生一定要有宽宏之心、包容之量，一定要针对学生不同的特点、不同的个性，选择行之有效的方法，切不可操之过急，更不可急功近利，实行高压政策。特别是对那些学习习惯不良、行为习惯失范、人生信念模糊、法纪观念淡薄、心理压抑失衡的学生，教师更要有火热的工作激情、海纳百川的雅量、包罗万象的气魄，包容学生一时的反常，包容学生一时的失败，包容学生一时的违纪，包容学生一时的顶撞。 欣赏学生具有重大的教育力量。教育的艺术不仅在于知识的传授，更在于呼唤、激励、感化、感悟和欣赏。会欣赏善于欣赏学生的教师，才会最终赢得学生尊敬和爱戴。每一个学生都希望老师能贴近他、认可他、肯定他。这要求教师对学生的一点成绩、一份特长、一丝进步，一个成功的举动，都应不失时机的去表扬、鼓励、欣赏。事实上，如果我们老师多一点点耐心，多一点点执着，多一点点信心，多一点点微笑，多一点点欣赏，学生就会多一点喜悦，多一点自信，多一点动力，多一点努力，多一点成功。 尊重学生是教师应具有的基本素养。教师应尊重学生人格，不歧视、讽刺、侮辱学生。学生在校是一个学生，在家庭、在社会都是一代人，在人格上和教师是平等的，其人格尊严不容侮辱。学生的隐私权不容侵犯，教师应一视同仁，公平对待每一位学生，尊重学生的隐私。学生的年龄特点和个性差异不同，教师应遵循学生个性差异，因材施教，因时利导。对待违纪学生要允许其有改过自新的机会，不能把一切改变看死，遇事应做深入细致的思想工作，要从关心、了解学生的思想行为及日常生活中的事情着手，让学生明白你严而有度，严中有情。

公平合理善待每一位学生德育范文.doc

公平合理善待每一位学生,德育- 素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们教育工在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励；使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要”因材施教，面向全体”，善待每一位学生。 1.善待学习困难的学生：十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的”发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护”学困生”，才能引起师生情感”共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。对于”学困生”，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，

教师要善待我们的学生

教师要善待我们的学生 身为教师在学校教育中，我们每天都在做着一日复一日的教育工作，但面对的却是每天都在改变、每天都在进步、每天都在长大的孩子，我们应当善待自己的每个学生，也只有善待每一个学生，才能体现教育的真正含义──发掘学生的天赋而不是盲目的向学生灌输知识。 一、善待每一个学生，要求我们有一颗宽容之心 宽容是教师良好心理的外壳，它折射出你教书育人的艺术及良好的文化涵养。当我们的学生因为违纪、因为出错，因为不喜欢某种知识而影响我们时，我们不应当只记得惩罚、粗暴的斥责、甚至变相体罚，还应懂得宽容：一个未成人的学生，孰能无错？试想想，那种大动肝火，横眉竖眼的厉声责骂，什么时候真正获得了成功呢？充其量不过是学生的一时屈服、貌合神离，有可能效果恰恰相反：与你对着干。这就是我们茶余饭后常常听到同事们说的：那学生太差，他居然与我怒目相对；这学生是无药可救了，我批评他一句，他竟顶我一句；这真是气死了，我说了他几句，他居然跑了……没有宽容之心的教师，我想于人于己都是有害无益的。有这样一个故事值得我们深思。一位老禅师，一天晚上在禅院散步，见院墙边有一张椅子，便知有出家人违反寺规

越墙出去溜达了。老禅师没有声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲，等候违纪者的归来。不久，果然一小和尚翻墙而入，暗中踩着禅师的背脊跳进了禅院，当他落地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅，小和尚顿失不知所措，但出乎意料的是，师傅只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”后来这小和尚接替师傅做了主持。我们为何不能象老禅师一样宽容自己的学生呢？宽容是一种无声胜有声的教育，宽容之心让孩子们的不同潜能得以充分地发挥，我们的学生才能各尽其能地成为作家、数学家、工程师、运动员、艺术家、歌星、演员、企业家、农场主等等各种天才。 二、善待每一个学生，要求我们建立平等的师生关系 教师是学生成长的引导者、推动者和共同思考者，而不是仅仅的知识传播者和答案给予者。我们应当把学生看成是有自尊、有思想、有感情的而且与自己平等的人，一个需要你帮助，同时也给你的人生带来一定启迪的朋友或弟妹。在我们的学校中，要做到这一点是多少不容易啊！我们常常在有意无意地培养了学生的等级意识，不但师生间如此，而且同学间也分出个三六九等。你不看看常有家长会、学生会的座次是按成绩排列的，甚而在许多班级学生的座位也是按成绩的好坏来安排的。当然还有成绩的排名，这些都在强化学生的等级意识。至于“一日为师，终身为父”不仅仅是在

尊重理解善待每一位学生

尊重理解善待每一位学生 尊重理解善待每一个学生，倾听花绽的声音，学校才有真正美好的未来。培 养学生的能力，培养学生的意志品质都需要教育者与被教育者心灵的接触，而建 立新型的良好的师生人际关系，就要遵循理解的原则、坚持尊重的原则，要有一 颗宽容的心，要给学生争辩的权利，要善于架起家校间的桥梁，使学生感受到爱 的力量，激发学生的学习兴趣，树立自信心，克服自卑的心理，并使家长参与到 班级教育活动之中。 如何使我们培养的学生适应未来，适应新时代的需求，回答十分明确：培养 学生的能力；培养学生的意志品质；培养学生健康的心理素质……这一切都需要 教育者与被教育者心灵的接触，而这种心灵的接触先决条件是建立良好的新型的 人际关系。我在实践中在努力探索适应形势需要的新型教育方式——了解学生， 尊重学生。我认为，平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证， 而素质教育是培养有创新精神的人，造就出德才兼备的人，那么进行教育的前提 条件则是了解学生的心理，有针对性并有情感地在潜移默化当中施教。 小学生年龄小，特别需要关心和帮助。生活中，教师为学生创造和睦、宽松 的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师作为朋友。古人云：“亲其师则信其道。” 一、教师要遵循理解的原则。 苏霍姆林斯基说过：“你面对的是极容易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学 校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间 每时每刻都在进行地心灵的接触。”是啊，如果教师以真诚的态度面对学生，学 生也会逐渐向教师敞开心扉，说出自己的感觉，提出自己的看法，使得师生之间 有更深刻的沟通。教师应除去包装，卸下层层“面纱”，用心去读懂每一位学生，充分理解他们，热情地关心，爱护他们。

善待每一个学生

成为学生心中的SUPERTART 内容提要： 师生之间应该民主、真诚、和谐------情感上彼此愿意接近，行动上彼此主动配合；相反，对学生不信任、不尊重甚至漠不关心，都容易让学生产生逆反心理，进而失去对老师的信任和对学习的兴趣，所谓“亲其师，信其道”也；千万不要抓住孩子的缺点不放，而忽略了孩子身上难能可贵的优点。孩子正处于可塑期，你相信他是一个天才，那么他离天才已经不远了；你说他是一个笨蛋，那么一个真正的金蛋在你面前也会黯然失色的；，我们要善待每一个学生，给他们关心、爱护和帮助，让他们觉得自己是你眼里最亮的那颗星星；善待每一个学生，与他们友好相处，帮他们减轻压力，让他们觉得今生因为有你而更精彩！我们要做到的不仅仅是一名老师，更要努力成为学生眼中的superstar! 正文 现在我们经常听到一句话，那就是：善待生命。在这句话里，生命指的是地球上包括植物、动物、微生物、人类等等一切在内的所有生命。那么作为一名老师，我们更应该善待每一个与我们朝夕相处的生命：学生，我们的喜、怒、哀、乐直接影响着他们的学习和生活（对于感情丰富的学生影响更为明显），影响着他们性格和价值观，甚至影响着他们的一生。那么我们具体起来该怎么做呢？怎么能让学生像迷恋歌星、影星一样迷恋我们，成为他们心中的superstar呢？ 一、尊重每一个学生

每个学生都是一个独立的个体，他们都有自己的独立性。老师必须注意维护和尊重他们的独立人格，提高其自我教育的能力。只有尊重学生、关心学生、热爱学生，才能使他们反过来尊重你、喜欢你、信任你，从而喜欢你的课，接受你的教育。如果我们简单的以为，学生还只是个孩子，什么都不懂，那就大错特错了。他们的自尊心很强，感情非常丰富，我们不仅要理解他们，还要关心他们，公平的对待每一个人。平时应该多鼓励，少批评，让学生在愉快的环境中学习，在进步的赞扬声中长大！即使有必要的批评，也要是在只有你和他两个人的情况下，与他推心置腹的谈话，先问清事情的原由，再帮他分析自己错在哪里，最后告诉他怎么做会更好。这样一来，即让他认识了自己的错误，又不伤害其自尊心，他于情于理都能接受。 师生之间应该民主、真诚、和谐------情感上彼此愿意接近，行动上彼此主动配合；相反，对学生不信任、不尊重甚至漠不关心，都容易让学生产生逆反心理，进而失去对老师的信任和对学习的兴趣，所谓“亲其师，信其道”也。 在尊重学生基础上，学生更容易实现由“要我学”到“我要学”再到“我会学”的飞跃。 二、欣赏每一个学生 世上没有两片完全相同的树叶，学生也是如此。有的聪明，有的迟钝；有的可爱，有的调皮；有的机灵，有的倔强；有的善良，有的刁钻……一个学生一种性格、一种表现，一百个学生一百种性格、一百种表现，这就告诉我们不能用一种固定的态度去面对每一个学生。

善待每一位学生

善待每一位学生 由于每个学生的先天遗传，家庭教育，生活环境，个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然有差异。每个学生都是家庭和社会的希望，学生的现在都将影响到国家的未来，其意义不可轻视，这就需要教育工作者（尤其是班主任）一定要面向全体，善待每一位学生。 一、善待学习困难的学生 十个指头都不会一般齐，何况是人呢？学生的学习水平和能力不会在同一水平线上，学习成绩不好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气。对于“学困生”，班主任一定要深入了解情况，以便对症下药，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。美国哈佛大学的研究表明：人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现的不尽相同。“学困生”也肯定有他们的长处和闪光点，这就需要班主任去发现“闪光点”，及时地给予真诚的表扬。使他们体验到尊重，信任和支持的快感，对于考试受挫的学生，要及时地帮助他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。 二、善待个性特别的学生 人是有个性的，有的活泼好动、有的沉静稳重、有的倔强固执、有的坚强、有的软弱…… 性格特征一般来说很难改变。人有了个性，才有丰富多彩的世界。因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水，所以，教师必须持宽容态度，并努力突出其个性优势，学生的爱好各式各样。有的喜欢书法，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢写作…… 作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养。 三、善待犯错误的学生 犯错误大致有两种，一种是无意的，即失误，一种是有意的，即明知故犯，学生犯错误一般属于失误。“人非圣怪，熟能无过？”学生是人，而且是未成年人，难免会有失误，会犯错误，学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。 实践证明，只要教育，教学得法，没有一个中学生不可救药的，教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味成长中的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。因此，我们必须善待每一个学生。

教师要善待每一位学生

教师要善待每一位学生 教师对学生的爱是建立在职业道德基础上的大爱，这源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”爱使学生亲其师，信其道。作为一名小学教师，爱学生就要从善待每一位学生开始。蔡元培说过：“小学教员在社会上的位置最重要，其责任比大总统还大些。”因为小学教师的教育目标是天真的儿童，教育关乎到他们每个人的成长，关系到每个家庭的希望，因此教师要善待学生。 一、树立职业认同感教育，关乎个人的幸福，关系国家的繁荣。“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是17 世纪著名英国哲学家约翰洛克说的。选择了教师这个职业就是选择了奉献、选择了平凡、选择了坚守，更是选择了伟大。教师的工作对象有别于任何行业，联系着千家万户，承载着家庭的希望、祖国的未来。每一个人的青少年时期都是在学校度过的，一般最少9 年多则20年。从懵懂儿童到有为青年，谁的成长离得开学校？离得开教师？因此，作为教师更要加强自身学习，增强职业认同感、自豪感，以职业为荣。 二、教师要热爱学生 我国著名儿童教育家孙敬修说过：“教师要热爱学生，应把学生看成是自己的儿女手足。有了这种感情，才能把每一个学生培养好。”把学生看作儿女这就是教师的大爱。

2012年5月8日晚，黑龙江省佳木斯市第十九中学女教师张丽莉，因奋不顾身勇救学生，自己被卷入车轮下，双腿粉碎性骨折，导致高位截肢。张丽莉的事迹迅速传遍全国各地，人们把她称为“最美女教师”，车祸瞬间显大爱，张丽莉是所有教师学习的榜样，也是千万教师的骄傲。 三、公平对待每一位学生义务教育法第四条明确规定：凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。小学教师更要树立人人平等的教育思想，对所有的学生都要公平、公正地对待，不能厚此薄彼，更不能因学生的家庭地位、经济状况或者教师与学生家长的私人关系，进行有重点地关心、有选择地爱护。因为无论学生的家境如何、智力高低都是教师的学生，都需要教师的关心和爱护。只有给予所有学生同样的关心和爱护，才能体现教育的伟大。客观地说，学生在感受教育的过程中是非常敏感的，他们从教师的眼神、语气、行为举止等各个方面都能揣测出教师是否公平，如果出现偏袒就有损教师在学生中的良好形象，使学生纯净的心灵受到伤害。教师切忌让商品交换的原则渗透到师生关系之中。学生无论贫富贵贱、无论成绩好坏，作为教师都要一视同仁。 四、树立正确的育人观 1. 善于发现学生的可爱之处如果我们培养的学生能够成为善良的、自食其力的，对社会、对家庭勇于承担责任的人，我们的教育就是成功的。基础教育就要树立这样的育人观。

以宽容的心善待每一个学生

以宽容的心善待每一个学生 俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。随着现代教师观念的转变，教师对学生的宽容和善待成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个教师的教学艺术和教育的理念。 作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。教师的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为教师要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励；使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。 由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者，教学过程中一定要"因材施教，面向全体"，善待每一位学生，使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中

成长。而我在善待、宽容学生方面曾犯过一个严重的错误，现在想起来也觉得很惭愧。 那是星期二的一节语文课。在做练习题时，按照以往的习惯，从第一排的学生开始纵向轮流解答，当轮到最后一排的朱某某时，不知是他坐的有点偏还是当时在潜意识里认为就是叫起来他也不会讲，反正鬼使神差的没有叫他，而是直接叫了第二排的学生，当时朱某某本来高昂的头低下了，积极的情绪也随之消失。为了课堂进度，我当时也没有在意。题目很快就处理完了，学生开始分组总结本节课的收获。当我巡堂到朱某某身边时，分明看到他想说什么，但我没有停下。我第二次走到朱某某身边时有意识地停了下来，等了片刻，朱某某站了起来，语言急促地说了一句让我后悔终生的一句话：“老师，其实第3题我也会做，你为什么不点我说！”望着朱某某涨红的脸，我无言相对。片刻后，我说：“我相信你，下一节我再让你回答，好吗？” 在下一节，我不仅让朱某某回答了一些较简单的问题，还让他讲解了一道中档难度的题目，尽管语言表达有些欠流利、不连贯，但毕竟把问题的核心答出来了，同学们也报以热烈的掌声。 课后，我回想着朱某某回答完问题时的那股高兴劲儿，我想：作为教师应该以宽容的心善待每一个学生。 第一、宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这

善待学生

善待学生 1、教师要具有无限的爱生之心 “感人者，莫过于情”，感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道” 2、对待学生要温和、微笑、多赞扬 微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，感爱到教师的关心，爱护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老

师，对待学习和对待自己，但如果被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。 3、要以情动心，与学生心与心的交流 俗话说：情通才能理达，情不通则理不达。如果教师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，枯燥无味，影响教学效果。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果，因此教师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就会感到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育。 通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，同时对我的信息素养也有了很大的促进和提高，特别是对信息技术的综合运用能力，不能只停留在原有的水平，而应该意识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，从而不断提高自己的教学水平和能力。 另外，我有个要求，希望进修学校今后能组织更多象这样的培训，除了远程教育，也可以安排让老师到各个高校去学习

善待、宽容每一位学生

宽容、善待每一位学生 现代社会提倡以人为本的教育理念。学校教育有两大功能，一是帮助学生学习知识，获得生存资本与技能；二是引导他们完善人格，学会与他人相处。俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。用宽容和信任，让孩子保一点自尊，给孩子留一点空间，这是给孩子心灵这朵花儿重新绽放的机会，是沃土，是营养……作为一名教师，应严在当严处，爱在细微中，是每个教师面对学生之前必须具备的心理品质。要建立良好的师生伦理关系，教师必须付出真情，要真心对待每一位学生，关心爱护每一个学生。要一碗水端平，不能厚此薄彼，特别是对待学习成绩不够理想的学生，老师要给他们真诚的眼光、知心的话语，要睁大了眼睛去寻找他们身上的优点，相信他们的潜力，激励他们、切实帮助他们，使他们不断品尝到哪怕是一点点的成功喜悦，鼓足他们上进的勇气和信心。“人间自有公道，付出总有回报”，教师只要付了真情，必然会得到真诚的回报。如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。而自尊心是人内心世界中最敏感的一个角落, 保护它、发展它, 可以产生巨大的力量。得到别人的承认, 受到别人的尊重, 是一个人前进的主要动力之一。在青少年的心灵深处, 就有这种自尊的需要，保护好学生的自尊心是学生积极健康成长的重要因素。我们知道，在任何班级中, 学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心这一敏感的

角落，轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进；重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。在教育过程中，教师与学生的矛盾冲突是避免不了的。当学生使老师在同学们面前下不了台时，教师必须要用宽容、豁达的情怀去处理和对待，要知道他不是故意的，他还是个孩子，他可能有其他原因等。这不是纵容，而是一个无声的教育过程。这种宽容是对学生成长权利的一种尊重，而对学生的尊重，就是对未来的尊重。有些聪明、调皮的学生，由于不爱学习、经常惹事生非，得不到老师、家长和社会的承认，就寻求通过另类的方式来实现自我，给教育教学管理带来了极大的困难。我们班有一名学生由于是留守儿童，母亲去逝，父亲和继母根本不管他，任由发展，他常常打架、逃学、抽烟、不爱卫生、甚至有时凌晨四五点翻学校的围墙进教室看电视，在大多数老师心目中是个不折不扣的“问题少年”，但他有个性，聪明，爱劳动。一次，一位商店店主找到我，说这名学生偷了他的自行车，并拆了当废铁卖了，说好赔钱的，可好几个月了一直不给钱。我掏出钱对店主说：“这三百元钱我先垫上，工作我来做。我代表家长和学校向你赔不是。”几天后，这名学生来找我还钱，我对他说：“这么多年来，我从未因为这种原因为学生垫过钱，但在你身上破个例，而且这个钱就当我送给你了，你去买学习用品什么的，算是还给我了，同时要记住这件事……”晓之以理，动之以情，居然使这个“捣蛋大王”哭得很伤心，并承诺今后一定好好学习。在以后的一段时间里，他的确发生了很大的变化，虽然不是特别的好，成绩还没有太大的进步，我也非常高兴。毕竟他已经进步了，能坚持每天到校上课，上课也能基本认真听讲了，并且每天都

善待每一个学生

善待每一个学生 从教二十多年，发生在我本人和学生身上的“恩恩怨怨”确实也不少，惟有这么两件事，常记于心，历历在目。现将由此引发的一些感慨一吐于众，以表自己教书育人的态度。 一、批评学生用词一定要妥当 2003年，我任教数学，本班有一个叫陆海路的男学生，跟他同桌的叫左兴亮。有一天下午上数学课，突然发现左兴亮睡着了，我没有中断讲解，而是一边讲一边慢慢地向左兴亮的座位走去。不料，我刚走下讲台几步，陆海路就悄悄地用手推了左兴亮几下，把左兴亮给推醒了。但当时不知为什么，我一边笑着，一边说：“陆海路，你真是个善意的‘汉奸’，同学们之间的帮助是这样帮的吗？”课堂里顿时一阵哄笑。第二天，陆海路的父母找到了学校领导，我才意识到事情的严重性。原来，下课后，很多同学叫陆海路“汉奸”，陆海路不干了，放学后回家趴在床上大哭，饭也不肯吃。其父母就追问原因，担心陆海路心理上承受不住而发生过激行为，故来学校找领导沟通并有兴师问罪之意，我对此很不以为然，这种观点直到自己小孩上学前。有一次不经意地问自己小孩以后想考什么大学，没想到儿子竟说：“爸爸，我考不上大学的。”我惊讶地问：“为什么呢？”儿子一脸悲观地说：“某某老师经常说我们班的人都是笨猪，花岗岩头脑。”由此，我才真正明白：老师不文明、不妥当的言语会极大地损害学生的自尊心，甚至会毁了他们一辈子美好的前途。同时我也真正体会到，我们学校无论从教育事业的宽度，还是从学生家庭发展的小角度出发，都应真正体现以人为本的教育理念。 二、人人都要进步，人人都能成才 “人人都要进步，人人都要成才”，这是我们学校每一个教师都懂得的标语，我对此的认识也有一个过程。 星期天我在灌云商城规模最大的一家服装商店中，忽然听到有人在叫我，回头一看，这不是王志中吗？我一下子就把思绪同多年前曾让老师无比头疼的不肯学习、专门调皮捣蛋的学生在学校的形象连结起来了。用他自己的话说：“老师还记得我的名字，只因为我当时太让老师操心了。”多年不见，站在眼前的倒是一个看上去彬彬有礼的大小伙子了。“老师，你要买什么样的服装？这是我开的。”我更惊讶了：“这店是你开的，还是你父母开的？”我补充一句。“我是法人代表，父母只是给我打工。”看着他自豪的神态，听着他给我介绍中学毕业后怎样慢慢积累资本到今天这个规模，我心中真是百感交集。想当初，所有的老师都认为这个人太没有出息，看来，我们做老师的倒应该反省反省自己了。我们看一个学生不应只看成绩，应用发展的观点去评价学生。三百六十行，行行出状元。在校文化成绩不行，未必踏上社会不如你这个教师。他们文化成绩差的原因多种多样，我们做老师不仅要平等对待每一个学生，更应当关爱学生，给每一个学生多一点关爱、多一点帮助，让他们以后对老师多一点敬意、多留一点美好的回忆。

善待学生

善待学生的差异 贺兰回小陈梅 一、珍惜缘分，大爱育人 “大爱无言，只在身体力行；博爱无边，只在一念之间；芸芸众生，常念平等尊重；师生情深，彼此情谊无价；广开智慧，教育普渡人生。”钱志亮教授的一系列经典的人生妙语让人茅塞顿开。是啊！教育的意义是何等的重要。 作为老师，能与学生相遇这是缘分。孩子们在我们生活中扮演着多么重要的角色。对一个家庭来说，孩子是夫妻二人爱情的结晶，是关系家庭的纽带；孩子是生命的延续，他们父母的影子，是种族的传承；在生活中，孩子是家庭的核心，是父母的快乐与幸福；在晚年，孩子承载的是我们的希望与未来，因此孩子又是未来的投资。对社会来说，孩子是祖国的花朵、希望与未来。孩子是鲜活的生命，需要呵护，需要发展，这就得依靠父母和老师的教育。父母的天职是不断地努力，为下一代的发展奠定基础，为社会创造资源。老师则要指导孩子进行有组织、有计划、有系统的学习。谁也说不好哪个学生将来是怎样的一个人，而作为教育者，职责就是激发学生去不断地努力。教育的主旨是以人为本，注重培养学生的个性。教师不仅仅是知识的传播者，更重要的是育人的传承者。 每个学生都是独立的、完整的、具有独特差异的个体，也是脆弱的、需要学习并发展的生命体。面对现在竞争激烈的社会，我们应该理解他们。五天要完成六天的学习任务，用更少的时间完成比父辈更多、更难的作业，教学内容的难度加大，不断的竞争低龄化，五六岁与七八岁的孩子比，差异被忽略，生活很单调。学习——学习——再学习，把孩子们累的筋疲力尽。再加上家长的期望值高，孩子们始终是总有写不完的功课，总觉得赶不上别人，总也达不到父母的要求，很少有自己的自由空间，这可能会造成他们的普遍厌学。再加上家长包办代替，学生很少有实践活动的机会，因此动手能力差，往往死搬书本，常常缺乏创造性。 怎样才能创设完全和谐、健康的成长环境呢？学生学习，三分之二的时间是在学校，学习内容的复杂性，学习渠道的多样性，学习生

善待每一个学生 关注学困生

浅谈教学中的表扬意义—— 善待每一个学生关注学困生 摘要： 世界上没有哪一个人心甘情愿落后，成功的喜悦吸引着每一个人。就算是学困生，他们眼里也闪烁着期盼上进的目光。老师的责任就是竭 力创造适宜学生生长的环境，为他们提供上进的机会，让每一朵小花都 有绽放的机会。一个善意的微笑，一次适时的表扬，一个鼓励的眼神， 一个顶呱呱的大拇指，一句“你真棒”，一次亲切地抚摸，一次会心的 目光交汇，都会让学生信心倍增，燃起学困生的学习热情，就仿佛一棵小树，不管今天有多弯曲，数年之后也可能成为栋梁之才。关键词：学困生 表扬鼓励信心进步 世界上没有两片相同的树叶，人也如此，学生更是差异多多。好 学生是夸出来的，学习困难的学生也可以通过鼓励得到成长和进步。 带着赏识的眼光看待学困生，发现一丁点的进步，就要大大的表扬， 表扬是学生最想要的礼物，学会鼓励也是老师的必修课，鼓励是需要技 术和艺术的。与其声色俱厉的批评，不如春风化雨般表扬，学生给你的 结果将会是截然不同。 一、读专著强理论促实践 假期我认真阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，感触颇深，特别看到丁他对待学困生的态度和方法以后，更让我觉得现在我们教 育学困生的责任更重了，学困生更需要我们教师更多的关注。

“把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”我们都知道“背得烂熟还不等于掌握”这个道理，如果只是让学生一味的死记硬背，那么学生表现出来的就是“小和尚念经一有口无心”，于知识毫无掌握可言。课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，转变学生 的学习方式，不再让学生仅仅是直接接受书本知识，纯粹被动地接受、记忆的过程。 魏书生老师曾教过一个考 8 分的学生，这个学生很沮丧，但魏老师却亲切的说：“没关系，不就是 8 分吗？这个 8 分就是你的现实，你能不能通过努力，争取下次考试考到 9 分？”这个学生低声说：“能。”第二次考试，这个学生一努力，考了 21 分，魏老师高兴帝说：“你真了不起，你战胜了自我，超越了自我，你考到了 21 分， 这个 21 分就是你的现生高三毕业时，考出了平生最理想的成绩－60 分。人是有差异的，一个班的学生更存在着差异，考 8 分的学生能得到及格分，已经是这个学生的最理想成绩了，也许终其一生，这个孩子也考不了 100 分，但是，只要他在原有的基础上不断进步，我们教帅就算尽到了责任，进步越大、越快，教育就越成功。从魏老师的例子中，我明白了，对于学生，只要他在原来的基础上有了进步，无论这个进步有多大，对我们来说就是成功的！对于学生来说都应该得到表扬！在魏老师耐心地启发下，循循善诱地引导下，这个学生有了长足的进步，这个进步让他超越了自己。 二、抓时机狠表扬促进步

要善待每个学生

要善待每个学生 对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。 ——题记 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。 那是2011年的秋季，学校给我安排了七年级一个班的班主任。七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。其中有一个学生引起了我的注意。她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。周康就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。 然而有两件事情，他让我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，他抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。可他明明是写给我看的呀，我思忖着。另一件事情是班里组织联欢会，同学们有说有笑，唱着歌儿兴高采烈展现着自己的才华。而唯有周康独自远远地躲在角落里，既不和同学们谈笑，也不唱歌。 这是典型的性格孤僻。从我的经验来看，这个学生一定有什么心结，他的心

里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。 我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问他是否听懂，有时候我也把他叫到办公室问问他对一些问题的看法。起初，他也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。后来，他对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和他交谈着心里话。原来，他确实是有心结的。他说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。而他小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生挖苦他，打击他。所以在同学面前，他觉得抬不起头，在老师眼里他又觉得自己没用，久而久之，他就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。 听了周康的述说，我半开玩笑地对他说：“你觉得我是不是也像你原来的班主任？” 周康想了想，摇了摇头说：“你不像，如果你也是那样的老师，我一定不告诉你这些。” “是的，那你现在感觉怎样？” “好多了，我会记住你的话，我也一定会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。” 我肯定的点了点头说：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。” 是啊，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？周康同学可以说是认同了我对他的关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了他心中的坚冰，才使得他重新找回了自信。后来彬在期末考试中取得了优异的成绩。 教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。