体育心理学讲课稿

1、体育心理学与运动心理学、锻炼心理学的异同是什么？

异：(1)体育心理学主要研究的目的是提高教育的效果，主要研究对象是不尽相同的。体育心理学的主要研究目的是提高教育学的效果，主要研究对象是学生，也包括教师。

(2)锻炼心理学主要研究目的是参与体育锻炼的前因和心理效应，其主要研究对象是大众，锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程的心理现象。

(3)运动心理学主要研究目的是提高训练效果和比赛成绩，其主要研究对象是运动员也包括教练员。运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。

同：第一，研究的对象是参与体育运动的人。第二，研究的内容涉及从事身体活动中的人的心理现象。第三，研究方法相同。

2、何谓体育心理学？基本研究任务是什么？

体育心理学是研究体育运动这一特定情境中的心里和行为的科学

体育心理学研究的基本任务有理论与实践两方面，理论任务是揭示体育活动与人的心理之间的关系，解释体育教学条件下动作技能的获得和发展的心理规律，以丰富普通心理学和社会心理学有关方面的内容。实践任务是直接为体育课。课外体育活动和体育竞赛服务，即为有效的进行体育教学、锻炼和竞赛提供科学的心理学依据。

3、体育心理学的研究方法有哪些？

实验研究法（实验室实验法、自然实验法、准实验法）

现场研究法

心理测量法

4、体育心理学多维性的含义是什么

体育心理学是一门包含多种学科的研究和实践领域，包含心理学的许多传统学科，如社会心理学、发展心理学、认知心理学、教育心理学、临床心理学以及其他学科。这些学科的理论和方法都能从不同角度解释身体练习中的心理问题，应加以应用，同时也促进了体育心理学学科的发展。5、什么是反应时？包括哪两种？

反应时是指刺激的出现到第一反应开始时间所经历的时间间隔，又称反应时或反应的潜伏期. 反应时分为简单反应时和复杂反应时。

6、简述中国体育心理学的发展历史

中国体育心理学的发展历史分为两个阶段：20世纪80年代以前的体育心理学和20世纪80年代以后的体育心理学

7、中国体育心理学未来的发展方向

体育心理学、运动心理学和锻炼心理学的分工将会更加明确

运动心理学的专业领域将会进一步细化

体育心理学的研究方法趋向综合化

体育心理学的研究内容将会更加广泛

8、试述行为主义心理学理论、认知心理学理论、建构主义心理学理论和人本主义心理学理论在体育学习中的应用

行为主义心理学强调根据一定程序进行教学，可以随意塑造一个有机体的行为，提出学习者的思维最终必须用行为来解释，而这种行为是由外界引起并受外界影响和控制的。

认知心理学理论结构强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性，注意建立学习内容的层级结构，重视发挥学生已有知识和技能的作用.

结构主义心理学理论强调多角度、多层次的进行体育学习，强调自上而下的学习策略，注意让学生在实践中学习新知识和新技能。

人本主义心理学重视学生的健康、全面和谐发展，重视意义学习，强调非认知因素的重要性、注

重学习的方法、强调学习的过程、强调以学生的发展为中心，突出学生的主体地位。

第二章

1、简述各个专家学者对目标定向的概念界定

目标定向是一种有计划地认知过程，它具有认知、情感和行为的特征

目标定向是个体从事各种成就活动里有和直觉

目标定向是个体努力展现自己的能力，并使自己的行为更为有效的内在特质

目标定向是关于个体追求成功任务的理由

2、如何在体育教学中让学生形成学习目标定向

引导学生关注自身的动作技能学习

合理运用表扬的激励方法

合理采用分组教学的形式

合理的评价方式

3、简述体育活动中目标设置的定义和作用

定义：体育活动中的目标设置是指根据学生的体育能力和技能水平，确定在一定时间期限内所要达到的体育学习和身体锻炼目标，以及达到目标所采用的步骤，策略和时间安排

作用：能够将学生的注意和行为指向体育活动的任务上

能够激发学生的学习动机并动员其能量、提高学生的运动表现

能够让学生长时间的坚持参与体育活动

能够使学生为完成体育活动目标而主动的设计、执行最合适的实现目标为主要任务

4、简述团队的定义及团队的特点

定义：团队是为实现某一目标而相互协作的个体所组成的正式群体

四个特点：成员之间相互依存，成员之间的相互协调，团队以实现共同目标为主要任务，团队队员对团队的成败负有责任

5、试述体育活动中学习标定向者和成绩目标定向者在成就动机和行为方面的差异

学习目标定向的学生和成绩定向目标定向的学生在看待成功、运动目的、运动攻击性行为以及云顶快乐感方面差别很大。体育活动中目标定向的不同会导致他们参加体育活动的动机、态度、信念、行为、情趣、注意、焦虑等方面的不同。

6、试述合理目标设置的原则

1、根据学生的实际能力设置目标

2、设置明确、具体、可测量且容易观察的目标

3、设置既有挑战性又有可实现性的目标

4、设置长期与短期相结合的目标

5、既要设置目标又要提供反馈

6、应尽量设置技术动作完成目标，而不是结果目标

7、教师与学生共同制定目标

第三章

1、何谓运动兴趣，运动兴趣有哪些品质

定义：运送兴趣是人民积极的认识、探究、或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。

品质：运动兴趣的倾向性

运动兴趣的广泛性

运动兴趣的稳定性

运送兴趣的效能

2、试述运动兴趣的分类

根据运动兴趣的内容：可以分为物质性趣和精神性趣

根据运动兴趣的倾向性，可以分为直接运动兴趣和间接运动兴趣

根据运动兴趣的广泛性，可以分为广泛兴趣和中心兴趣

根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，分为有兴趣、乐趣和志趣

3、影响运送兴趣的主要因素有哪些

1、运动需要的满足

2、现有的运动技能水平4、运动内容的新奇性和适应性4、成功体验的获得5、融洽的师生关系

4、什么是运动动机？可以分为哪几类？

定义：运动动机是指运动目标引发，推动学生参与学习与身体锻炼的活动。

运动动机分类：生物性动机和社会性动机、内部动机和外部动机、直接动机和间接动机

5、运动动机有哪些功能

1、发功功能

2、选择功能

3、强化功能

4、维持功能

6、如何培养和激发学生的运动动机

1、充分重视和利用学生的各种需要

2、提高学生的体育成就动机

3、适当开展竞争积极组织合作

4、及时反馈肯定评价

5、端正体育态度

第四章

1、简述Weiner用来归因的三个维度的名称以及每个维度的分类

1、内外源维度：据此可把导致成败的原因分为内部原因和外部原因

2、稳定性维度：据此可以把内部和外部原因再分为稳定性的原因和不稳定性的原因

3、可控制的维度：根据稳定和不稳定的原因还可以分为个人自身能控制的原因和个人自身不能控制的原因

2、什么是协变性原则？请举例说明

一个人对成功与失败的归因常常根据别人完成同一任务是的成绩来解释或预测及当别人的成绩与他们一致时会把它归于外部的原因，当别人的成绩与他们不一致时会把他归于内部原因，这种现象就称作协变性原则。

举例：当某个运动员打败一个在网球比赛中每个人都输给他时，他肯定会把自己的胜利归于诸如能力，水平高等内部原因。而一个人在某次测验中得了满分并了解到每个人都能得到满分时就会把它归于外部原因，这是进行归因的逻辑模式。

3、

4、影响运动归因的主要元素有哪些？

(1)内部因素：1、个体特征2、成就特征3、自我效能感4、性别5、年龄

(2)外部因素：1、社会文化背景特征2、运动项目特征3、训练年限4、比赛结果

5、体育运动中的归因训练应从哪些方面着手进行？请分别举例说明

1、进行积极反馈

2、增加成功的体验

3、建立成功与失败的恰当标准

4、明确各种影响因素的可控性

5、设置明确与具体的目7、谨慎的比较个体之间的差异8、实事求是

第五章

1、简述体育活动与认知、情绪、人格、应激等的关系

(1)认知。1、体育活动与认知过程之间存在的相互关系，但不能被看做因果关系。2、体育活动与认知过程的关系在不同年龄人权的身上不同的体现3、不同的锻炼项目，运动负荷及坚持年限对认知功能的影响也不尽相同。4、体育活动还能延缓或预防中老年人认知功能的衰退5、体育活动对正常人群和有心理障碍人群的认知功能的影响也不相同

(2)情绪。1、体育活动的抗抑郁效能2、体育活动降低焦虑的效能2、体育活动提高主观幸福感

3、体育活动的特殊情绪体验

(3)人格。1、体育活动对某些人格特质的改变2、体育活动对自尊的维护

(4)应激。1、体育活动对应激具有积极作用2、体育关系与应对方式的影响3、体育活动与防御机制的研究

2、影响个人参与体育活动的因素有哪些？

(一)、个人因素1、人口统计学变量2、个人生理状况3、个人行为4、个人心理特征和状态

(二)、环境因素：1、社会环境2、物理环境3、体育活动的特征

3、请描述并比较关于体育锻炼行为的几种理念

(1)、健康信念模式，该模型认为，健康行为来自心理社会因素的共同影响，他的核心部分是一套关于健康的个人信念，这些新棉信念着人们对威胁的感知,从而影响他们采取健康行为的可能性。

(2)、合理性为理论和计划行为理论，该礼物认为，锻炼行为是个体对某一种健康威胁所做出的反应。

(3)、控制点理论，该理论认为，个体要对影响自己行为的因素进行评价，评价这些因素是出于自己控制之下，还是由他人或某种偶然因素所控制。

(4)、社会认知理论，社会认知理论是一种能力自我评价的理论，七最终目的是达到对行为行为干预。

(5)、跨理论模型，跨理论模型是认知、行为和时间等三方面来综合考虑行为的变化过程，不同类型的认知在锻炼行为改变过程中的不同阶段，其重要性也不同。

4、探讨采取怎样的手段才能帮助个体坚持参加体育活动

目前采用的干预手段主要有四种：1、一对一的方式2、小群体干预3、社区范围的活动4、政策干预

提高体育活动坚持性的行为控制策略：1、制定切实可行的活动行为2、与活动者共同设定有弹性的目标2、将长期目标分解成多个短期目标、重视自我效能的建设4、提供可能观察的进展报告5、给活动者提供具体的奖励6、认识与控制环境刺激、防止旧病复发

5、比较积极性成瘾者与消极性锻炼成瘾者的特征

从归因的角度解释，积极锻炼成瘾的人能够控制锻炼行为，而消极锻炼行为成瘾的人容易受锻炼行为的控制。

第六章

1、什么是应激？结合体育运动应该如何理解应激的概念？

应激一词原是物理概念，在工业上的运用，指某种外力作用于物体而产生的反应变化。

人类和动物在经历和体验某种过度情境时产生的那种心理和生理的过程称为应激，又成为紧张。

2、什么是唤醒？其主要表现有哪些？

唤醒是指机体总的生理性激活的不同状态或不同程度，是有感觉兴奋性水平，腺和激素水平以及肌肉的准备性所决定的一种生理和心理活动的准备状态。

唤醒的三种表现：脑电唤醒；行为唤醒；植物性唤醒。

3、什么是焦虑、状态焦虑和特质焦虑？

（1）焦虑是个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下次年改成的一种紧张不安。带有恐惧色彩的情绪状态。

(2)特质焦虑是指不同的个体在焦虑倾向方面所表现的相对稳定的差异属于个性心里的特征部分。

(3)状态焦虑则是一种在强度上有变化，随时间而波动的情绪反应。

4、简述驱力理论是如何解释唤醒水平与运动表现之间的关系

驱力理论提示，在技能学习的初期应尽可量消除不必要的压力，使学生或运动员在较低的唤醒水平来提高正确动作的优势，已达到加快学习速度的目的。

5、什么是U型假说？技能的复杂程度与个体差异对唤醒水平有什么不同的要求？

倒U假说认为，由于昏昏欲睡的低唤醒水平到中度唤醒水平的临界点以前，随着唤醒水平的提

高，运动表现也将随之向着美好的方向改善。当唤醒水平超过中度唤醒水平的临界点后继续向高度兴奋方向发展，唤醒水平的进一步投稿将导致运动表现的逐渐恶化或成绩的下降。

一般来说，运动技能越复杂，其适应的唤醒水平就相对越低；与最佳唤醒水平更为密切的个性因素是特质焦虑和性格内外向性。

6、影响运动员赛前状态焦虑的主要原因是什么？

一、环境因素1、比赛的重要程度：通常，比赛的规模越大，对于运动员来说就越重要，所引起的运动员赛前状态焦虑水平也就会越高。比赛规模的大小与比赛等级的高低，参赛队伍的范围和数量、同场竞技运动选手的多寡等要素有关。2、比赛结果的不可预测性：从胜负的角度来看，竞赛结果的不可预测性，即是体育运动的一个重要特征，也是其主要魅力所在。而且面对这种不可预测的结果，人们往往束手无策。

二、个体因素1、特质焦虑：特质焦虑作为一种个性因素，在一定程度上左右着人们将竞争和社会评价看作是更具威胁性不具威胁性2、至尊：自尊也与对威胁的直觉和产生相对应得状态焦虑变化有关。

7、什么是心境状态？什么是冰山剖面图？

（1）心境状态是由环境刺激而引起的情绪或情感的唤醒状态，是具有感染力的微弱而持久，但并非持久的情绪。

（2）摩根动员将优秀运动员的标准化POMS分值进行标图，表现优秀运动员的心境状态剖面图呈冰山状，人们将优秀运动员的心境状态剖面图称为冰山剖面图。

8、什么是交互作用模式

交互作用理论作用认为，虽然人格特征和情绪因素确定都能影响运动行为，但情景论与特质论不能真正的预测行为，在预测运动行为需要将人格特质因素与情境因素一并考虑，不仅需要考虑人格特征和情境因素可以单独决定行为，同时他们还可以以独特的方式相互作用或结合起来一起影响运动行为。

9、运动类型与评价方式如何影响赛前心境对行为结果的预测

在赛前心境与行为结果的预测中，存在运动类型与评价方式的两个条件变量。在运动类型方面相对比闭锁的运动技能而言，赛前心境状态能更好的预测开放式运动技能的行为结果。在评价方式方面，在自我为参照标准进行评价行为结果时，赛前心情状态，在自我为参照标准进行评价行为结果时，赛前心境状态能更好的预测行为结果。以作为参照标准评价行为结果主要有赛后对行为的自我评价、比赛成绩占个人最好成绩的百分比以及比赛表现于赛前预期成绩的比较三个方面。

第七章

1、何谓心理技能训练？他是如何分类的？

心理技能训练，是指采用一定的方法和手段对人的心理施加影响，对大脑所进行的专门化训练。以达到强化心理技能、培养特殊心理能力的目的。简而言之，心理技能训练就是有系统、持续化的心智或心理技能的练习。

心理技能练习分类1、根据心理技能训练的内容与专项需要的关系，可将心理技能训练分为一般心理技能训练和专项运心理技能训练。2、根据心理技能实施的复杂程度，心理技能训练的方法又可分为单一的心理技能训练方法和成套的心理技能训练方法。3、根据心理技能训练得周期，可分为长期心理技能和短期心理技能训练

2、心理技能训练的意义与多用有哪些？

意义：1、心理技能训练是竞技运动训练的重要组成部分。心理技能训练与技术训练、身体训练、战术训练一样，是现在竞技体育运动科学化系统训练中不可缺少的一部分，，他影响和制约着运动员身体、技术、战术水平的改善和体现，可以促进运动员心理过程的不断完善，形成专项运动所需的良好个性心理特征，获得高水平的心理能量储备，是运动员的心理状态适应训练和适应比

赛的需要，为达到最佳竞技状态和创造优异成绩奠定良好的心理基础。2、心理技能训练是学校体育教育的基础建设之一随着人民对心理技能训练关注程度的提高，心理技能训练也进入学校体育教学之中。尽管体育教育与竞技运动有很大的区别，但是，教学训练与比赛过程中的心理调解有很多共同之处，心理技能训练也能对学生心理品质产生积极的影响。

作用：它不仅可以有效的调节学生的心理状态和过程，而且对塑造学生健康的心理品质也发挥了不可忽视的作用。1、有利于提高情绪的控制能力2、有利于增强意志品质3、有利于掌握和改进动作技能4、消除身心疲劳，加速恢复过程

3、心理技能训练的程序是怎样的？

1、教育阶段：针对很多运动参与者不了解心理技能训练的实际情况就，心理技能训练首先进行的工作是教育

2、获得阶段：主要任务是学习各种所需要的心理技能，如轻松、注意、集中、目标设置、焦虑控制和合理认知技能

3、练习阶段：主要姆斯是通过大量练习使的心理技能自动化，指导运动参与者把心里技能融入运动表现时的假想情境，模拟这些心理技能应用到实际的比赛情境中。

4、心理技能训练的注意事项有哪些？

1、与专项训练相结合。在实践过程中，要处理好心理技能训练和身体素质、技术、战术训练之间的关系，应该把心理技能训练同专项驯良有机结合起来

2、预防为主，调控在先：进行心理技能训练要以预防为主防患于未然

3、长期坚持。系统训练：进行心理技能训练要有计划的进行并且长期坚持

4、专家参与指导，心理技能训练一开始就赢改在专业运动心理学指导和帮助下进行

5、积极主动自觉配合：心理技能训练的效果，首先取决于运动员或受其他受训者的自觉积极性。

6、用量化指标评定心理技能训练的效果：用量化指标评定心理技能训练效果可是运动员或其他受训者得到及时和明确的反馈，这是维持和提高心理技能训练动机的关键

5、渐进放松训练的主要内容与做法是什么？

主要内容：渐进放松训练是利用全身各部位肌肉的紧张和放松，并辅以深呼吸和表象来调控人民紧张情绪的一种训练方法。渐进放松训练通常是练习这主观的让某一进群先紧张收缩，然后充分放松，通过对比可能更深刻的体验放松一刹那间的肌肉感觉。渐进放松训练的目的在于帮助练习者获得身体各个部位，特别是头部和颈部等肌肉紧张的精确感觉，使练习者在几分钟内完全放松，做法：渐进放松训练可以分为三个阶段实施：第一阶段十几本渐进训练放松的练习：第二阶段是加上暗示语的渐进放松训练，第三阶段在不同场地的渐进放松训练

7、什么是生物分配训练、其目的和作用是什么？

生物反馈训练：又称内脏学习或自主神经学习，是通过生物反馈达到控制生理指标的变化或维持这种变化的过程。目的：生物反馈训练是以操作条件反馈为基础发展起来的一种心理干预技术，更加强调个体在治疗和训练中的主观能动性作用。其目的是借助反馈仪提供的生物信息，实现自主神经系统的学习和强化，途径练习者调节自身生理功能的能力。

作用1、调节应激反应，提高放松效果2、克服放松训练的盲目性3、增加练习者参与训练的能动性

8、什么是系统脱敏训练？它包括那三个程序？

系统脱敏训练疗法又称交互抑制法，是一种以渐进方式克服神经焦虑习惯的技术

三个程序：一、肌肉放松训练二、建立害怕时间层次三、系统脱敏的实施

9、什么是模式训练？实施模拟训练的具体方法主要有哪些？

模拟训练也成比赛模式化训练、比赛适应性训练、是指在训练中模仿比赛条件，用于运动员演练技术、战术和比赛应对策略的一种训练方法。

具体方法：一、对手特点的模拟；请陪教练员模拟国内外比赛对手的技术。战术特点、比赛风格和气质表现等，二、裁判判罚的模拟：心理适应训练、技术适应训练三、观众模拟：采用重大比赛赛场上观众的声音，但训练中播放，在模拟赛之前组织观众观看比赛，并且组织他们给运

动参与者制造干扰四、比赛关键情境的模拟：固定比赛成绩的模式。不同比赛起点的模拟五、地理、气候模拟：提前赴比赛场地或到同比赛场地气候相近似的地区训练，应尽量使用训练场接近比赛场地。由于条件限制，还可以采用一些代替形式来模拟训练。六、时差模拟：到与比赛场地相邻的经度地区训练。在国内安排倒时差，即按比赛国时间进行休息。用一次倒时差法，即不管路程多远，时差距离多大，旅途上尽量坚持不睡，抵达目的地后睡觉，先在睡眠时间上倒过来，这样就可以缩短适应时间。

11、什么是表象？表象的原理原理有哪些？

表象是一种不需外部刺激直接参与。在头脑中对人体的一切感觉经验进行再现或重构的心理过程。表象的原理：一、心理神经肌肉理论二、符号学习理论三、唤醒注意理论

12、简述认知训练的原理

1、认知训练又称认知疗法、认知调整或思维控制训练。20世纪50年代，美国临床心理学家kelly提出“科学人”的理论假设。随后，出现了改变人的认知进而改变人的情绪和行为的认知疗法和认知训练方法。他们都认为在情绪发生过程中任职因素起着重要地作用。在体育运动心理学领域，ellis的ABC理论以其自身的有点得到广泛应用。

2/20世纪50年代美国心理学家Ellis创立了合理情绪疗法，其核心内容是ABC 理论中的观点基本观点：人的情绪并不是有诱发事件本身引起的，而是由经理了这一事件的当事人对这一事件的评价和解释所引起的。解释理论：在ABC理论模式中，A 是指诱发事件，是引起情绪及行为结果的间接性原因；B是指个体在遇到诱发事件后所产生的信念，即他对这事件的看法、解释和评价，是引起情绪及行为结果的直接原因；C是指相应的情绪及反应结果

13、根据Ellis的ABC理论，简述刺激源、认知与情绪和行为的关系

20世纪50年代美国心理学家Ellis创立了合理情绪疗法，其核心内容是ABC 理论中的观点：基本观点：人的情绪并不是由语法实践本身所引起的，而是又经历了这一事件的当事人对这一事件的评价和解释引起的。理论解释：在ABC理论中A是指诱发事件是引起情绪及行为结果的间接性原因B是指个体在遇到诱发事件后所产生的信念，即他对这件事情的看法，解释和评价，是引起情绪及行为结果的直接原因C 是指相应的情绪及反应结果

14、简述按时训练理论

1、暗示训练定义

暗示训练是指利用语言、手势、表情以及其他刺激物，采用间接、含蓄的方法。对训练者的心理状态和行为施加影响的过程，中国古代的气功和印度的瑜伽最早使用暗示训练法。在19世纪，德国心理学家schulz最早开始了心理学界对暗示进行研究。

2、暗示训练的作用主要包括以下几点：暗示训练有助于增强学生和运动员学习和比赛中的信心，建立和提高自我效能感。暗示训练有助于增强学生和运动员掌握技术动作。暗示训练有助于增强学生和运动员调节情绪，创造和学习有利于学习和比赛的情绪唤醒。暗示训练有助于增强学生和运动员掌握技术动作的发力度和节奏。暗示训练有助于增强学生和运动员将注意力集中到当前任务上。

15心理暗示的方法与形式

1、自我暗示法是指学生或运动员自己用一定的暗示语言调节本体植物性神经系统机能，使自己心理和肌肉状态能够好的完成任务的要求，自我暗示老学生或运动员自己多次重发词语货已定暗示语短语来实现。

2、他人暗示在体育和教学或训练中，体育教师或教练员对学生或运动员以及学生或运动员对运动员之间具有训练作用的暗示内容被称为他人暗示。他人暗示在粗而生或运动员尚没有完全掌握动作技能阶段使用频率较高，尤其是在对年龄较小的学生或运动员进行训练时使用较多。

3、表情和体态暗示表情和体态语言是体育教师或教练员与学生或运动员进行沟通之时、机能和情感的良好媒介。心理学研究表明，表情和体态语言在人际交往中传递了绝大部分信息。

4、环境暗示体育教学与训练的环境直接影响学生或运动员的学习效果。体育教师应该科学合理的布置教学场地，因地制宜的设置安全，舒适的教学场馆。

5、标志性暗示：在体育还哦学语寸链重，标志暗示既可以帮助学生或运动员形成良好的技术动作提高其技术，战术意识、而且还可以帮助他们产生适宜的心理准备。

6、语调暗示：在体育教学中，教师可以根据所教的内容，在语调上可以灵活多变，或急或慢或长或短或停顿，创设一种教学氛围，促使个别学生认真学习。

第十章4-5

4、非智力因素包括哪些方面举例说明差异的具体表现

（1）个体倾向性的差异（体育动机的差异、体育兴趣的差异、体育态度的差异）

（2）个体心理特征的压力（个性差异与运动变现、气质类型的差异、性格的差异）

5、什么是运动智能，基本训练方法有哪些？

1、概念：运动智能是指以一般智能为基础，运用包括体育运动理论在内的多学科只是参加体育学习和运动训练的能力。

2、方法

（1）一般智能的训练；

（2）运动智能的训练：主要途径是传授知识，掌握技能和开发智能

提高学生的专业理论知识水平

提高学生运用知识水平

1、焦虑：个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊受到持续威胁下形成的一种

紧张不安，并带有恐惧色彩的情绪状态。

2、唤醒：指机体总的生理性刺激的不同状态或不同程度，是由感觉兴奋性水平、腺和激素水平

以及肌肉的准备性所决定的一种生理和心理活动的准备状态。

3、心境状态：是由环境刺激而引起的情绪或情感的唤醒状态，是具有感染力的微弱而持久，

但并非永久的情绪状态

4、渐进放松训练：利用全身各部肌肉的紧张和放松，并付义深呼吸和表象来调控人们紧张情

绪的一种训练方法

5、注意：心理活动活一世对一定信息的指向和集中

6、归因：个体对自我或他人行为结果的原因进行分析，解释和推测的认知过程

7、态度：个体对带外界对象较为固定的由认知、情感、行为意向三种成分构成的内在心理倾向。

8、运动兴趣：人们积极地认识，探究或参加体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知

识和技能。促进身心健康的重要动力

9、应激：有机体遇到干扰自己平衡状态或超过自己应对能力的刺激时间时，表现出来的特定的

或非特定的反应过程

10、流畅体验：一种理想的内部体验状态，它来源于人们的生理需要或心理需要的满足

11、体育状态：学生对体育学习和锻炼活动所特有的认知评价。情感体验和行为意向的综合表

现

12、体育教学策略：教师在体育教学过程中有计划的指导学生进行学习，为达到体育教学目标

和适应学生体育学习所采取的教学程序谋划和措施

13、表象训练;人民有意识的运用自己头脑中所想成的表象，对技术动作和运动情景进行回顾，

重复和丰富发展，从而唤起运动感觉强化肌肉本体感觉提高运动技能和情绪控制能力的方法和过程

14、高原现象：个体练习成绩的进步并非一直上升，有时会出现暂时停顿的现象

15、归因训练：只通过一定的训练程序，使个体掌握某种归因技能，形成比较积极的归因风格

16、心理技能训练就是采用一定的方法和手段对人的心理施加影响，对大脑进行专门化训练，

已达到强化心理基恩给你。培养特殊心理能力的目的

17、任务凝聚力：指团体成员为达到特定的任务而在一起工作所做出的努力程度，它是与完成

团体目标和成绩指标想联系的

18、暗示训练：利用语言、手势、表情以及其他刺激物，采用间接、含蓄的方法，对村联者的

心理状态和行为施加影响的过程

19、模拟训练：比赛模式训练或比赛适应性训练，是指在训练中模仿比赛条件，用于运动员演

练技术、战术和比赛应对策略的一种训练方法

20、动机：人的头脑中形成的的激发或抑制某个行为的医院或意向，他们是推动人从事某种活

动的内部心理动因

1、体育心理学：研究体育活动中人的心理活动特点与规律的科学

2、体育学习动机：推动学生参加体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因

3、自我效能感：学生身体能力，技术水平与行为表现的一个中介因素，学生的身体能力，技术水平与行为表现是否一致手自我效能感的影响

4、习得性无助感：个体在经历了无法挽回的失败或挫折后再一次面对同一任务时产生的无能为力的心理状态

5、体育态度：学生对体育学习和身体锻炼活动所特有的认知和评价，情感体验和行为意向的综合表现

6、体育态度的形成：实际上是学生通过观察和模仿社会学习方法获得体育价值观和应行为方式的社会化过程

7、学习：学习者获得新的行为经验的过程，是个体在一定情况下由于反复练习而引起的行为，能力和心理倾向的相对持久的变化

8、运动感知：大脑对肌肉收缩过程和四肢位置的变化的反应

9、运动表象：在运动感知的基础上形成的，在头脑中重现出来的动作形象和运动体验

10、动作概念：运动动作的实质或动作完成必须遵循的规律在头脑中的反应

11、练习：在反馈作用的参与下，有目的反复的重复进行一种活动

12、正迁移：已经掌握的技能对学习新技能的积极影响

13、负迁移：已经掌握的技能对学习新技能的消极影响

14、自我概念：一个人如何看待自己是个性的一个重要方面，作为一种行为方式，会相对稳定的表现出来，通常比把导致这种行为方式的认知称为自我概念

15、自我效能：一个人对自己能否成功的完成一项任务所特有的信心和期望，以及对自己成功的完成一项任务所具有的潜力的认识。

16、自尊：就是尊重自己不向别人卑躬屈膝，也不容许别人歧视，过程，侮辱

17、竞争：个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程，是一种激发自我提高的动机形式

18、想象放松法：通过换气宁静、放松、舒适情境的想象和体验来减少紧张、焦虑、控制唤醒水平，增强没新的愉悦感和平静感进而达到放松的目的

20、成就动机：一种高级的社会性动机，是指个体积极主动的形式自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美、取得优异成绩的心理倾向

21、体育学习动机：推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的一种内部心理动因。

22、心理技能：通过练习形成的影响个体心理过程和心理状态的心理操作系统

23、心理技能训练：有目的，有计划地对学生的心理和个性特征施加影响的过程，也是采用特殊的方法和手段使学生学会调节和控制自己的心理状态并进而调节和控制自己的运动行为的过程

24、应激：机体在各种内外环境因素及社会、心理因素刺激时所出现的全身性的飞特殊性适应的反应，又称为应激反应

25、心境：是一种微弱、平静而持久的带有渲染性的情绪状态，往往在一段时间内影响人的言行和情绪

26、激情：一种强烈的情绪表现形式，他往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后，具有迅猛、激烈、难以抑制等特点

27、体育团队：广义的体育团队是指为了共同目标而形成的各种人群组合体，团队成员有共同的目标和群体规范意识，有人际互动关系，情感上相互依赖，并对体育活动或比赛的绩效共同负责。狭义体育团队：以获取竞技比赛锦标为目标而组建的，长期从事准们训练和比赛的专业运动队。

28、表象：一种不需要外部刺激直接参与，在头脑中对人体的一切感觉经验进行再现或重构的心理过程

体育心理学课后参考答案

简答题 1．体育心理学、运动心理学和锻炼心理学各自的研究侧重点是什么答：体育心理学侧重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。 2．本书取名为“体育心理学”基于哪些方面的考虑 答：本书取名体育心理学，具有几个方面的考虑：首先，本书所讲的“体育”是指广义的体育，包括体育教育、竞技体育和大众体育，因此，与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了体育教育、竞技体育和大众体育领域中的心理学问题。其次，虽然体育心理学、运动心理学和锻炼心理学，特别是体育心理学和运动心理学的研究已有一百多年的历史，但这三个学科无论是在国内还是国际上尚未完全独立，甚至名词使用上也未作严格的区分，互用概念的现象比较多见。第三，考虑到目前我国体育专业学生学习的需要和未来工作的需要，因为他们绝大部分将从事基础教育和高等教育领域中的体育教育工作，具体涉及到体育教学、课余运动训练和竞赛、健身锻炼等领域中工作，体育心理学包括这三方面的理论与方法，对他们未来的实际工作大有帮助。 3．何谓体育心理学 答：体育心理学是对体育运动这一特定情景中的心理和行为进行研究的科学，具体而言，体育心理学是研究体育运动情景中认知、情感和行为的科学。4．体育心理学的多维性含义是什么 答：体育心理学是一个包含多种学科的研究和实践领域，包含心理学的许多传统学科，如社会心理学、发展心理学、认知心理学、教育心理学、临床心理学以及其他的学科（Anshel，2003）。这些学科的理论和方法都能从不同的角度解释身体练习中的心理学问题，并可加以应用。同时，也促进体育心理学学科的发展。 5．体育社会心理学主要研究哪些问题 答：在体育心理学中受到研究的社会心理问题主要包括领导理论和风格，心理学对教练有效工作的影响，影响团体凝聚力（团体共同的感觉）和团体动力学

体育心理学试题

体育心理学试题与参考答案 一、填空题（每空2分，共20分） 1．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。 2．运动心理学侧重研究过程中的心理现象。 3．锻炼心理学侧重研究过程中的心理现象。 4．与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了、 、领域中的心理学问题。 5．体育学习活动既是一种活动，也是一种活动。 6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：、。 7．Triplett于1898年调查了一个今天我们称作现象。 二、单项选择题（每题2.5分，共25分） 1．体育心理学与运动心理学、锻炼心理学是三门学科。（） A. 相同的 B. 认知的 C.不同的 D. 基础的 2．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。（） A. 体育教育教学 B. 竞技运动和比赛 C.体育锻炼 D. 娱乐 3．本书所指的体育心理学是对体育运动这一特定情境中进行研究的科学。（） A. 情感和意志 B. 个性和意志 C.心理和行为 D. 认知和个性 4．体育心理学是一个包含学科的研究和实践领域。（） A. 一种 B. 两种 C.三种 D. 多种 5．学习体育心理学是的需要。（） A. 体育实践工作和体育科学研究 B. 体育实践工作 C.体育科学研究 D. 运动训练 6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：。（） A. 20世纪50年代前和50年代后 B. 20世纪40年代前和40年代后 C. 20世纪60年代前和60年代后 D. 20世纪30年代前和30年代后 7．世界上第一个运动心理学的实验是由Triplett于年完成的。（） A. 1901 B. 1896 C.1905 D. 1898 8．建立了世界上第一个运动心理学实验室。（） A. Scripture B. Anshel C.Griffith D. Wann 9．中国体育心理学的发展历史主要分为两个阶段：。（） 20世纪60年代前和60年代后 B. 20世纪80年代前和80年代后 C. 20世纪90年代前和90年代后 D. 20世纪50年代前和50年代后 10．在中国，最早论述了体育心理学的有关问题。（） A. 吴文忠 B. 马约翰 C.肖国忠 D. 马启伟 三、匹配题（每项2分，共18分） 发展运动心理学运动中的团体凝聚力 个性运动心理学运动员的心理障碍 教育运动心理学运动技能的学习与记忆过程 临床运动心理学随年龄和运动技能变化而发生的心理变化 认知运动心理学锻炼中心理问题 运动损伤心理学运动员的风格和思想对运动表现的影响 锻炼心理学心理和行为的生理机制

体育心理学名词解释、简答题、论述题

一、名词解释 1、体育心理学：研究人在体育活动过程中的心理现象发生、发展及其规律的科学。 2、锻炼心理学；是对参与和坚持体育锻炼过程中的心理因素进行研究，主要探讨身体练 习对心理健康的影响。 3、运动心理学；是研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在 训练和比赛过程中的心理状态和变化 4，体育心理学的多维性；体育心理学是一门包含多钟学科的研究和实践领域，包含心理学的许多传统科学，如社会心理学.发展心理学.认知心理学.教育心理学.临床心理学以及其他学科，这些学科的理论和方法都能一不同角度解释身体练习中的心理问题并可以加以利用，同时也促进了体育心理学学科的发展。 5体育活动：指有计划、有规律、重复性的，以发展身体、增进健康、增强体能为目的的身体活动。 6体育态度：是学生对体育学习和锻炼活动所只有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。 7体育能力:具有一般能力的特征，又是一种特殊能力，是由知识技术技能和智力构成的一种个性身心品质综合体。 8、体育兴趣——是指人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向， 9、体育习惯——是指特定的情境刺激（场地、时间、器材、指导者等）和个体体育参与活 动之间经练习和重复而形成的稳固联系。 10体育学习策略：是指学生在特定的体育学习情境中，为了达到体育学习目标而对学习步骤与学习方法所做的优化组合与精巧安排。 11、体育锻炼：体育锻炼指那些有计划、有规律、重复性的，以发展身体、增进健康、增强体能为目的的身体活动，如慢跑、举重等。 12，一般体育能力；指从事各种体育活动都具备的能力。 13，特殊体育能力；指从事专门体育活动所必须具备的能力，又称专项运动能力，因体育项目的特点不同而各不相同。 14、体育团队——是指由共同的目标联系在一起的人群的聚合（教、学、运协同活动）。 。 15．特殊运动能力：从事专项运动所必须具备的能力，又称专项运动能力。 16．运动表象：是指在运动感知的基础上形成的，在头脑中重现出来的动作形象和运动体验。它是反映某个动作技能在一定时间、空间和力量方面的特点。 17、运动兴趣：指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。 18运动归因：指个体对自我或他人运动行为结果的原因进行分析、解释和推测的认知过程。 11、运动技能：是通过练习而巩固下来的，自动化的、完善的动作活动方式。 11、运动表象：是一种不需外部刺激直接参与，在头脑中对人体的一切感觉（视觉，听觉，触觉，本体感觉等）经验进行再现或重构的心理过程。 7、运动动机：推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因。 ⒔①直接动机指向体育学习和锻炼活动的内容、方法或组织形式等当前、直接特征的动 ②间接动机指体育活动可能带来的生理、心理和社会的延迟、间接结果的动机 ②成就动机是一种较高级得社会性动机，是指个体积极主动的从事自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美、取得优异成绩的心理倾向。

(完整版)第一章体育心理学概论参考答案

第一章体育心理学概论参考答案 一、填空题 1．体育教育教学 2．竞技运动训练和比赛 3．体育锻炼 4．体育教育教学竞技体育和大众体育 5．身体心理 6．20世纪50年代前和20世纪50年代后 7．“社会促进” 8．运动心理学实验室 9．实验运动心理学家、教育运动心理学家和临床运动心理学家 10．1965 11．体育心理学 12．1980 13．临床运动心理学和教育运动心理学 14．正常行为和超常行为 15．异常行为 二、单选题 1．C. 2．A. 3．C. 4．D. 5．A. 6．A. 7．D. 8．C. 9．B. 10．B. 11．A. 三、多选题 1. A.B.C.D 2. A.B.D 3．B.D 4．A.C.D 5．A.B.C 6．A.C 7. ABCD 8．B.C.D 9．C.D 10．A.D 11．A.B.C.D 12．A.B.C.D 13．B.C 14．B.C.D 四、匹配题 1．请用连线将下面的几个研究领域与所需解决的主要相关问题连在一起。 发展运动心理学 个性运动心理学运动员的心理障碍 教育运动心理学运动技能的学习与记忆过程

临床运动心理学随年龄和运动技能变化而发生的心理变化 认知运动心理学锻炼中心理问题 运动损伤心理学运动员的风格和思想对运动表现的影响 锻炼心理学心理和行为的生理机制 体育社会心理学运动员思考的内容对运动表现的影响 运动心理生理学运动损伤的心理致因 2．请用连线将下面的年份与体育心理学发展史发生的重大事件连在一起。 1898年Griffith建立了第一个运动心理学实验室 1967年高级应用运动心理学学会成立 1987年国际运动心理学联合会成立 1925年Tripkett进行了第一个运动心理学的实验 1969年北美运动和身体活动联合会出来 1985年加拿大心理技能学习和运动心理学联合会成立 1965年美国心理学会第47分会（锻炼和运动心理学）成立 五、判断题 1．√2．×3．√4．√5．√6．×7．× 8．×9．√10．×11．√12．√13．×14．√ 六、简答题 1．体育心理学、运动心理学和锻炼心理学各自的研究侧重点是什么？ 答：体育心理学侧重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。 2．本书取名为“体育心理学”基于哪些方面的考虑？ 答：本书取名体育心理学，具有几个方面的考虑：首先，本书所讲的“体育”是指广义的体育，包括体育教育、竞技体育和大众体育，因此，与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了体育教育、竞技体育和大众体育领域中的心理学问题。其次，虽然体育心理学、运动心理学和锻炼心理学，特别是体育心理学和运动心理学的研究已有一百多年的历史，但这三个学科无论是在国内还是国际上尚未

体育心理学期末测试题及答案

体育心理学期末测试题及答案 总计： 6 大题，45 小题，共100 分答题时间:120 一、单选题（该大题共10小题，每小题1分。） 1．损伤后运动员的心理反应有两个方面：认知反应和__________。 A．应激反应 B．抑郁反应 C．疼痛反应 D．情绪反应 2．学习目标定向是__________。 A．适应性的 B．主观的 C．非适应性的 D．非主观的 3．人本主义心理学认为教育目标应该是__________。 A．注意培养学生的主观能动性 B．将没有问题的学生教得有问题 C．将有问题的学生教得没问题 D．注意培养学生的认知能力 4．心理学家___________最早开始了对暗示的研究。 A．艾利斯 B．罗杰斯 C．舒尔茨 D．弗洛伊德 5．“个体行为的改变是由于个体对影响自己行为的因素进行的评价。评价这些因素是处于自己控制之下，还是由他人或某种偶然因素所控制。”该观念是__________理论的观点。 A．控制理论 B．健康信念理论 C．计划行为理论 D．跨理论模型 6．生物反馈放松训练可以克服运动训练中的___________。 A．盲目性 B．间断性

C．易变性 D．不可控制性 7．体育教学中能提高学生的体育学习兴趣，在体育教学效果方面有着独特作用并且能够满足各年龄阶段学生的需要的练习方法是__________。 A．讲解法与示范法 B．预防和纠正错误动作法 C．分解和完整练习法 D．游戏法 8．损伤运动员一般经过情感反应、焦虑和生气等短期的心理反应后，可能出现的现象__________。 A．身心恢复 B．死亡 C．导致精神病 D．开始接受自己已经受伤的事实，制定今后的生活和工作计划 9．由Grove等人简化和发展后的POMS量表有__________个分量表。 A．5 B．6 C．7 D．8 10．个体与他人行为的共同性因素__________，相应推断的可靠性就越高。 A．越多 B．越少 C．越不确定 D．完全相同 二、多选题（该大题共10小题，每小题1分。） 11．运动损伤者往往会寻求理解损伤的涵义，运动损伤会导致一些伤者在认知上对损伤意义曲解，专家们已确认的意义曲解“选择性抽象化”、“绝对化思维”分别指的是：__________。 A．将注意力集中在无意义的小节上 B．夸大运动损伤的严重性 C．将复杂的体验简单化 D．将损伤的责任强加于自己 12．运动表象从感觉通道上可以分为___________。 A．视觉表象

华东师范大学考研体育心理学专业课真题

97-07考研试题！！！ 1997年体育心理学 一、解释下列各对概念，并说明两者的关系。 1．心理－意识 2．心理过程－个性心理 3．绝对感觉域限－绝对感受性 4．动作记忆－运动记忆 5．随意运动－意志行动 6．气质－性格 7．一般能力－智力 8．注意范围－注意紧张度 二、试说明作为体育动机的基础的需要有那几种?并阐述之。 三、说明操作思维、预测思维和战术思维，并结合实例分别说明这三重思维在体育活动中的作用。 四、什么是焦虑？并分析焦虑与动作技能的学习（或与运动成绩）之间的关系。 五、请用3个实例说明体育心理学对指导体育教学的重要作用。 六、试述心理训练应当遵循的原则，并举一实例说明心理训练在体育教学中的应用。 注：第五、六题中任选一题做答。 1998年体育心理学 一、解释下列各对概念，并说明两者的关系。

1、心理－意思 2、心理过程－个性心理 3、外部注意－内部注意 4、差别感觉域限－差别感受性 5、知觉－动觉 6、动作记忆－运动记忆 7、创造性想象－创造性思维 二、动作的遗忘进程与词语的遗忘进程有什么不同？并说明如何安排动作练习有助于长时间的保持记忆？ 三、什么时运动技能的迁移和干扰？并说明在体育教学中怎样促进学生运动技能的积极迁移，防止相互干扰?(至少各举2个例子) 四、什么时心理训练？常用的心理训练有那些？并说明它们在体育教学中的运用。 五、什么是心境状态？并说明它在体育教学中的作用。 六、什么是紧张状态？并说明它在体育教学中的作用。 注：第五、六题中任选一题做答。 1999年体育心理学 一、解释下列各对概念，并说明两者的关系 1．心理－意识 2．心理过程－个性心理 3．内在动机－外在动机 4．差别域限－差别感受性

体育心理学大纲

《体育心理学》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：体育心理学 课程编码：12116C 课程类别：专业主干课程 总学时：34 总学分：2 适用专业：体育教育 一、课的性质与任务 1.课程性质：体育心理学是体育专业本科学生的专业主干课。这门课程的学习将有助于未来的（或在职的）体育教师、教练员提高运动意识，熟悉符合心理活动规律的新的教学方法，并掌握测量和提高人的“潜能”的最基本的手段和实验方法。涉及的内容主要是体育运动中的各种心理学知识。课程具有体系新、内容新和实用性强的特点。对这门课程的学习，将有助于学生将心理学的基本原理与知识应用于体育运动实践中。 2.编写依据：本大纲的编写是以《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》和《山西师范大学本科生培养方案计划表》为依据。通过教学大纲规范和指导教师的教学工作，使教学能够与人才培养目标和社会需求相一致，更好地体现和服务于教育目的。 3.目的任务：培养掌握一定的体育心理学知识，并能运用这些知识从事体育教学与科研，身心健康，社会适应良好的中学体育教师。任务主要有三个：一是掌握心理学的基本概念、原理，并能融会贯通。二是培养学生运用知识解决实际问题的能力。三是结合体育心理学的教学，对学生进行道德和心理健康方面的教育。

三、课程教学内容与基本要求 1 体育心理学概述 1.1 体育心理学的定义和研究对象 1.2 体育心理学的研究任务、学科性质和研究方法 1.3体育心理学的简史和发展方向 [目的要求]：通过教学，使学生了解体育心理学的学科性质、研究对象，了解体育心理学与体育其他学科以及心理学之间的关系，掌握体育心理学的基本研究方法，并能加以应用。了解体育心理学的演变及发展，重点掌握国际、国内体育心理学发展中的一些里程碑性的时间、事件及人物。 [讲授内容]：体育心理学的研究对象；体育心理学的研究内容和任务；体育心理学的学科性质及其与其他相关学科的关系；体育心理学的研究方法；体育心理学的学科地位；学习体育心理学的价值和意义；国际运动心理学发展概况；中国运动心理学发展概况。 1.4体育学习的心理学基础 1.4.1行为主义学习理论与体育学习 1.4.2认知心理学理论与体育学习 1.4.3建构主义心理学理论与体育学习 1.4.4人本主义心理学理论与体育学习 [目的要求]：通过该内容的教学使学生了解心理学各理论学派对学习问题的认识，了解学习的本质和规律。在正确认识和掌握各学派基本观点的基础上，批判地加以接受，形成正确的学习观。能结合体育教学实际加以应用。 [讲授内容]：行为主义学派、认知学派、建构主义学派、人本主义学派关于学习

体育心理学试题与参考答案

上篇试题 第一章体育心理学概论 第二章体育学习的心理基础 第三章运动兴趣 第四章运动动机的理论与应用 第五章运动中的目标设置与目标定向 第六章运动归因 第七章体育锻炼与心理健康 第八章运动损伤的心理成因与康复第九章注意与运动表现 第十章心境状态与运动表现 第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现 第十二章心理技能训练概述 第十三章运动中的行为干预方法 第十四章运动中的认知干预方法第十五章体育运动中的凝聚力 第十六章体育运动中的领导心理问题第十七章运动中的攻击性行为 第十八章运动技能的学习 第十九章提高体育教学效果的心理学方法 第二十章体育教学中的个别差异 下篇参考答案 第一章体育心理学概论 第二章体育学习的心理基础 第三章运动兴趣 第四章运动动机的理论与应用 第五章运动中的目标设置与目标定向第六章运动归因 第七章体育锻炼与心理健康 第八章运动损伤的心理成因与康复

第九章注意与运动表现 第十章心境状态与运动表现 第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现 第十二章心理技能训练概述 第十三章运动中的行为干预方法 第十四章运动中的认知干预方法第十五章体育运动中的凝聚力 第十六章体育运动中的领导心理问题第十七章运动中的攻击性行为 第十八章运动技能的学习 第十九章提高体育教学效果的心理学方法 第二十章体育教学中的个别差异 第一章体育心理学概论 一、填空题（将正确的答案填入空格） 1．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。 2．运动心理学侧重研究过程中的心理现象。 3．锻炼心理学侧重研究过程中的心理现象。 4．与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了、、领域中的心理学问题。 5．体育学习活动既是一种活动，也是一种活动。 6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：、。 7．Triplett于1898年调查了一个今天我们称作现象。

体育心理学复习资料

第一章体育心理学概述 体育心理学是研究体育运动这一特定情景中的心理和行为的科学。具体而言，体育心理学是研究体育运动情景中认知、情感和行为的科学。 体育心理学侧重研究体育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。 运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。 锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。 第三章运动兴趣 运动兴趣是指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。 运动兴趣、运动需要与运动爱好之间的关系 运动兴趣和人的运动需要有着密切的联系，其发生以一定的运动需要为基础。也就是说只有当人们对所要参与的体育运动或所学的运动知识仍欲望，且感到它是我所需要了解和掌握的进候，人们才有兴趣参与并学习它。 运动兴趣可以发展为运动爱好。运动兴趣是人们积极认识、探究或参与体育运动的心理倾向，运动爱好则是从事某项体育活动的倾向。当运动兴趣发展成为从事某事体育活动的倾向时，就变成了运动爱好。 运动兴趣的特性——（倾向性、广泛性、稳定性、效能）

运动兴趣的分类 ●根据运动兴趣的内容，可分为物质兴趣和精神兴趣。 ●根据运动兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣。 ●根据运动兴趣的广泛性，可分为广泛兴趣和中心兴趣。 ●根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，可以分为有趣（初级 水平）、乐趣（比较高级水平）和志趣（高级水平）。 培养学生运动兴趣的重要性：1、强大的动力作用。2、培养学生装的探险究学习和创新能力。3、最终实现终身体育。 影响运动兴趣水平的主要因素有：1、运动需要的满足。2、现有的运动技能水平。3、运动内容的新奇性与适合性。4、成功体验的获得。5、融洽的师生关系。 ◆激发学生装体育场兴趣的方法：1、明确参与体育场运动的目的和意义；2、选择有吸引力的运动内容和项目；3、培养学生自主学习和探究学习的能力；4、注意教法手段多样化；5、创造生动、活泼和谐的课堂学习气氛；创设问题情境保持强烈的好奇心；7、充分利用兴趣的迁移；8、针对运动兴趣的品质、培养兴趣；9、培养师生感情；10、重视信息反馈；11、因人而异合理设置目标，获得成功体验。 第四章运动动机 运动动机是指推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内理动因。它是在学生体育学习和身体锻炼活动的需要与参与运动的环境诱因的相互影响产生的。

体育心理学期末复习资料

一、名词解释 1、焦虑：个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊受到持续威胁下形成的一种紧张不安，并带有惧怕色彩的情绪状态。 2、唤醒：指机体总的生理性激活的不同状态或不同程度，是由感觉兴奋性水平、腺和激素水平以及肌肉的准备性所决定的一种生理和心理活动的 准备状态。 3、心境状态：是由环境刺激而引起的情绪或情感的唤醒状态，是具有感染力的微弱而持久，但并非永久的情绪状态。 4、体育课堂心理气氛：是指师生在体育课堂中占优势的态度与情感的综合表现。P324 5、表象：是一种不需外部刺激直接参与，在头脑中对人体的一切感觉（视觉、听觉、触觉、本体感觉等）经验进行再现或重构的心理过程。 6、渐进放松训练: 是利用全身各部位肌肉的紧张和放松，并辅以深呼吸和表象来调控人们紧张情绪的一种训练方法。 7、注意：是心理活动或意识对一定信息的指向和集中。 8、归因：指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析，解释和推测的认知过程。 9、态度：是个体对待外界对象较为固定的，由认知、情感、行为意向三种成分构成的内在心理倾向。P58 10、运动兴趣：指人们积极的认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能。促进身心健康的重要动力。 11、应激：指有机体遇到干扰自己平衡状态或超越自己应对能力的刺激事件时，表现出来的特定的或非特定的反应过程。 12、流畅体验：是一种理想的内部体验状态，它来源于人们的生理需要或心理需要的满足。 13、体育态度：是学生对体育学习和锻炼活动所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。 14、体育教学策略：是教师在体育教学过程中有计划地指导学生学习，为达成体育教学目标和适应学生体育学习需要所采取的教学程序谋划和措施。 15、表象训练：是人们有意识地利用自己头脑中已经形成的表象，对技术动作或运动情景进行回顾、重复和丰富发展，从而唤起运动感觉，强化肌 肉本体感觉，提高运动技能和情绪控制能力的方法和过程。 16、高原现象:个体练习成绩的进步并并非一直上升，有时会出现暂时停顿的现象。 17、归因训练：是指通过一定的训练程序，使个体掌握某种归因技能，形成比较积极的归因风格。 18、心理技能训练：就是采用一定的方法和手段对人的心理施加影响，对大脑进行专门化训练，以达到强化心理机能、培养特殊心理能力的目的。 19、任务凝聚力：是指团体成员为达到特定的任务而在一起工作所做出的努力程度，它是与完成团体目标和成绩指标相联系的。 20、认知结构： 21、暗示训练：是指利用语言、手势、表情以及其他刺激物，采用间接、含蓄的方法，对训练者的心理状态和行为施加影响的过程。 23、模拟训练：也称比赛模式化训练或比赛适应性训练，是指在训练中模仿比赛条件，用于运动员演练技术、战术和比赛应对策略的一种训练方法。 24、动机：是在人的头脑中形成的激发或抑制某个行为的愿望或意向，它们是推动人从事某种活动的内部心理动因。P47 二、填空题 1、在体育运动心理学领域研究中，摩根(Morgan)使用心境状态剖面图研究发现，与常模样本相比较，成功的运动员________、________、________、 ________等消极情绪得分较低，而________较高，发现优秀运动员的心境状态剖面图呈冰山状。 2、目前在体育运动领域中，从不同视角解释唤醒水平与运动表现之间的关系的理论主要有：________、________、________、________。 3、美国运动心理学家奈德弗（Nideffer）提出了一个有关注意的结构、个体差异与运动表现间关系的注意方式理论，并将提出注意的四种方式为： ________、________、________、________。 4、体育课学生不良行为的表现类型有：________、________、________、________。 5、认知——运动能力是指在以肌肉收缩为特征的运动活动过程中人的认知活动的表现水平，包括________、________、________、________、________ 等。 6、影响个体运动攻击性行为的外部因素有：____环境的温度___、__噪音___、__拥挤的人群___、____对对方意图的感知__、__害怕报复__、__比 赛的结构_。 7、运动中的认知干预方法主要有：________、________、________、________。 8、心理训练，从广义上讲是只有目的有计划地对受训者的_______和________施加影响的功。 9、维纳（Weiner）的归因理论提出，根据三个维度对成败的原因进行分类，这三个维度是：________、________、________。 10、运动动机的功能有：___发动功能_____、_选择功能_______、_____维持功能___和强化功能。 11、运动中的行为干预方法主要有：________、________、________、________、 ________。 12、根据斯金纳的程序教学理论，在体育学习中应注意形成“刺激—反应—强化”的学习机制，主要可以包括以下几个指导性原则：_____________、 _____________、_____________、_____________、_____________。

体育心理学往年试题整理

填空： 1、体育心理学是研究体育运动这一特定情境中的心里和行为的科学。 2、目标定向的分类：（1）学习目标定向（2）成绩目标定向 3、影响运动归因的因素 一、内部因素1、个体特征2、成就动机3、自我效能感4、性别5、年龄 二、外部因素1、社会文化背景特征2、运动项目特征3、训练年限4、比赛结果 4、运动动机的功能：发动、选择、维持、强化。 5、倒U形假说：耶克斯-多得森定律：由昏昏欲睡的低唤醒水平到中等唤醒水平的临界点以前，随着唤醒水平的提 高运动表现也将随之向着好的方向改善。当唤醒水平超过中等唤醒水平的临界点后继续向高度兴奋方向发展，唤醒水平进一步提高导致运动表现的逐渐恶化或成绩的下降 6、常用的一对一干预和小群体干预的策略有：情景安排、积极反馈、目标设置、决策评定、社会支持 7、1925年第一个运动心理学实验室是由格里菲斯创建的 8、体育兴趣是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心 健康的重要动力 9、运动动机的分类：生物性动机和社会性动机、内部动机和外部动机、直接动机和间接动机 10、韦纳的归因理论提出的三个维度是：内外源维度、可控制的维度、稳定性维度 11、影响人们坚持体育活动的因素： 环境因素：1社会环境2物理环境3体育活动的特征 个人因素：1人口统计学变量2个人生理状况3个人行为4个人心理特征和状态 12、马腾斯（多维焦虑理论）于1982年提出将竞赛焦虑分为认知状态焦虑、躯体状态焦虑和状态自信心三个方面 简述三个维度与操作成绩的关系 （1）当认知焦虑增加时，操作活动水平相应降低，两者呈线性关系 （2）自信心增强，操作活动水平提高，两者也呈线性关系 （3）特征为主的躯体焦虑与操作活动的关心是倒U形的 13、运动中的认知干预方法有：表象训练、认知训练、暗示训练。 14、教练员的影响力分为：强制性影响力、自然性影响力。 名词解释： 1、目标设置：在体育活动中目标设置是指根据学生的体育能力和技能水平，确定在一定的时间期限内所要达到的 体育学习和身体锻炼目标，以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排 2、表象训练：表象训练是人们有意识地利用自己头脑中已经形成的表象，对技术动作或运动情景进行回顾、重复 和丰富发展，从而唤起运动感觉，强化肌肉本体感觉，提高运动技能和情绪控制能力的方法和过程 3、体育学习策略：指学生在特定的体育学习环境中，为了达到体育学习目标而对学习步骤与学习方法所作的优化 组合与精巧安排 4、冰山剖面图：优秀运动员的标准化POMS分值进行标图，心境状态剖面图呈冰山状，称为冰山剖面图 5、自然性影响力：通过人自身具备的能力特点和威信来影响别人，从而起到领导的作用 6、状态焦虑：一种在强度上有变化，随时间而波动的短暂情绪反应。 7、心理技能训练：系统的，持续化的心智或心理技能的练习。 8、交往凝聚力：团体成员之间彼此喜欢和彼此愉快的交往的程度。 任务凝聚力：团体成员为达到特定的任务而在一起工作所做的努力程度 9、工具性攻击：由期望得到奖赏所引起的并通过强化而局限在一定条件下的攻击性行为 10、体育态度：学生对体育学习和身体锻炼活动所特有的认知和评价，情感体验和行为意向的综合表现 11、目标定向：个体参与某一种活动时所依据的成就目标取向 12、认知运动能力：在以肌肉收缩为特征的运动活动中人的认知活动的表现水平。包括运动知觉、运动表象、运动记忆、运动思维、运动注意等。 简答： a)影响运动损伤发生的心理因素1、应激源2、应对资源3、人格4、其他因素 b)什么是高原现象，产生原因？ 个体练习成绩的进步并非一直上升，有时会出现暂时停顿的现象叫做高原现象

郑州大学635体育学专业2018年考研真题试题考研参考书

2019郑州大学635体育学专业基础一考研2018考研 真题试题考研参考书 《2019郑州大学考研635体育学专业基础一考研复习指导》（收录郑大考研真题答案）由郑大考研尚研教育联合郑州大学优秀研究生经过半年时间共同合作整理编写而成。郑大各专业考研复习指导，包含郑大考研分数线、报录比、考研大纲、导师信息等，内容紧凑权威细致，编排结构科学合理，为参加2019郑州大学考研的考生量身定做的必备专业课资料。 《2019郑州大学考研635体育学专业基础一复习》参考书目： 《运动生理学》邓树勋等主编，高等教育出版社，2015年4月第三版 《教育学》王道俊、郭文安等编，人民教育出版社（2009年5月第六版） 《体育心理学》季浏、殷恒禅、颜军编，高等教育出版社（2016年1月第三版）适用科目： 适用专业：040301体育人文社会学、040302运动人体科学、040303体育教育训练学、040304民族传统体育学 ※专业课初试考试科目： 635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学） 内容详情 本书包括了以下几个部分内容： Part1-考试重难点： 1.郑州大学运动生理学考研要点 2.郑州大学运动生理学考研要点（名词解释） 3.郑州大学教育学大纲+内部习题集 4.郑州大学体育心理学重点总结+内部习题 5.郑州大学教育学课后答案 6.郑州大学教育学章节题库 7.郑州大学教育学考研视频讲解 8.郑州大学教育学模拟试题 9.郑州大学《体育心理学》复习笔记

11.郑州大学《体育心理学》考研真题和强化习题详解【电子版】 Part2-郑州大学历年考研真题与部分答案： 汇编郑州大学考研专业课考试科目的2007-2015、2018年考研真题试卷，方便考生检查自身的掌握情况及不足之处，并借此巩固记忆加深理解，培养应试技巧与解题能力。 2015年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2014年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2013年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2012年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2011年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2010年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2009年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2008年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2007年郑州大学635体育学专业基础一（运动生理学、教育学、体育心理学）考研真题 2006年郑州大学运动生理学考研真题 2005年郑州大学运动生理学考研真题 2004年郑州大学运动生理学考研真题 2003年郑州大学运动生理学考研真题 2002年郑州大学运动生理学考研真题 2001年郑州大学运动生理学考研真题 郑大尚研学堂温馨提示：郑大考研专业课自主命题，所以历年真题的重要性不

体育心理学考试试题AB修订稿

体育心理学考试试题 A B WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-

11．众多的研究和实践表明，高水平的竞技运动比赛中，获胜的因素中归于心理因素。（ A ） ％％％ D. 60％ 9．自行车选手在与他人比赛时速度会更快，这被称作“社会促进”现象。（对） 7．强调多角度、多层次地进行体育学习是学派的理论。（C ） A.行为主义 B.认知心理学 C.建构主义 D.人本主义 8．在教学实践中形成“支架式”、“抛锚式”等教学方法和模式的学习策略是。（A ） A.自上而下 B.自下而上 C.由简单到复杂 D.由复杂到简单 9．人本主义心理学认为教育目标应该是。（B ） A. 注意培养学生的主动能力 B．将没有问题的学生教得有问题 C. 将有问题的学生教得没问题 D. 注意培养学生的创造能力 10.人本主义强调教师在教学过程中更多的是。（C ） A.决策者 B.执行者 C.传授者 D.促进者 3．由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣，如对参与体育活动、观看体育比赛等方面的兴趣，即。（B ） A. 物质兴趣 B. 直接兴趣 C.中心兴趣 D. 间接兴趣 4．对踢足球感兴趣的人，满足于通过足球运动来锻炼身体的兴趣是。（B ） A. 广泛兴趣 B. 直接兴趣 C.中心兴趣 D. 间接兴趣 5.是兴趣发展必备的基础，自始至终由外部刺激引起，兴趣的范围很不明确。（B ） A. 乐趣 B. 广泛兴趣 C.有趣 D. 直接兴趣 7 C ） A.乐趣 B.直接兴趣 C. 有趣 D. 物质兴趣 8．主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。（ D ） A.运动兴趣 B.运动爱好 C.运动诱因 D.运动需要 9．在广泛兴趣的基础上，对某一类（项）体育运动（如球类运动）或体育运动的某一方面（如运动心理）有特别浓厚而稳定的兴趣是。（A ） A.中心兴趣 B．核心兴趣 C.重点兴趣 D.唯一兴趣 3．一般来说，直接兴趣与无意注意相联系，间接兴趣与有意注意相联系（对） 8．直接兴趣和间接兴趣具有年龄差异。（对）

体育心理学试题AB

11．众多的研究和实践表明，高水平的竞技运动比赛中，获胜的因素中归于心理因素。（ A ）％％％ D. 60％ 9．自行车选手在与他人比赛时速度会更快，这被称作“社会促进”现象。（对） 7．强调多角度、多层次地进行体育学习是学派的理论。（C ） A.行为主义 B.认知心理学 C.建构主义 D.人本主义 8．在教学实践中形成“支架式”、“抛锚式”等教学方法和模式的学习策略是。（A ） A.自上而下 B.自下而上 C.由简单到复杂 D.由复杂到简单 9．人本主义心理学认为教育目标应该是。（B ） A. 注意培养学生的主动能力B．将没有问题的学生教得有问题 C. 将有问题的学生教得没问题 D. 注意培养学生的创造能力 10.人本主义强调教师在教学过程中更多的是。（C ） A.决策者 B.执行者 C.传授者 D.促进者 3．由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣，如对参与体育活动、观看体育比赛等方面的兴趣，即。（B ） A. 物质兴趣 B. 直接兴趣 C.中心兴趣 D. 间接兴趣 4．对踢足球感兴趣的人，满足于通过足球运动来锻炼身体的兴趣是。（B ） A. 广泛兴趣 B. 直接兴趣 C.中心兴趣 D. 间接兴趣 5.是兴趣发展必备的基础，自始至终由外部刺激引起，兴趣的范围很不明确。（B ） A. 乐趣 B. 广泛兴趣 C.有趣 D. 直接兴趣 7．培养学生的运动兴趣必须首先由开始。（C ） A.乐趣 B.直接兴趣 C. 有趣 D. 物质兴趣 8．主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。（ D ） A.运动兴趣 B.运动爱好 C.运动诱因 D.运动需要 9．在广泛兴趣的基础上，对某一类（项）体育运动（如球类运动）或体育运动的某一方面（如运动心理）有特别浓厚而稳定的兴趣是。（A ） A.中心兴趣B．核心兴趣C.重点兴趣 D.唯一兴趣 3．一般来说，直接兴趣与无意注意相联系，间接兴趣与有意注意相联系（对） 8．直接兴趣和间接兴趣具有年龄差异。（对）

体育心理学考试题

一、名词解释（4题，20分） 自我观念：指个人在成长过程中根据生活经验不断发展起来的对自己的认识和理解，即对自己的人格特质，信仰、情绪以及行为方式等的认识和理解，具有核心性和多维性。 应激:也称“压力”，它是指有机体遇到干扰自己平衡状态或超越自己应对能力的刺激事件时，表现出的特定的或非特定的反应过程，包括应激刺激、对威胁的直觉评价和应激反应二种主要成分。 心理耗竭：是指由于长期暴露于应激环境、个体无法对其有效应对，从而出现的过度心理疲劳和自身资源损耗的状态。主要症状是情绪耗竭、去人性化和个人成就感丧失。 心理疲劳：是过度训练（心理生理应激）的反应，是一种运动员难以保持正常训练和成绩的状态，并表现出某种回避应激的倾向。 过度训练：是指对训练压力的一种不适应的反应，是人体运动到一定时候，运动能力及身体功能出现暂时下降的现象。 心理技能训练：是有目的、有计划地对运动员的心理过程和个性心理施加影响的过程，也是采用特殊手段使运动员学会调节和控制自己的心理状态并进而调节和控制自己行为的过程。 生物反馈训练：是在电子仪器帮助下，将我们身体内部的生理过程，生物电活动加以放大，放大后的机体电活动信息以视觉（如仪表读数）、听觉（蜂鸣音）的形式呈现出来，使主体得以了解自身的机体状态，并学会在一定程度上随意地控制和矫正不正常的生理变化。 凝聚力：反映群体在追求其工具性目标的过程中和（或）为了满足成员的情感需要，团结在一起、保持一致倾向的动态过程。形成四个维度：群体任务对个体的吸引，群体社交对个体的吸引，群体任务一致性，群体社交一致性。 二、选择（5题，10分） 1. A 采用多维度的心理测验方法研究美国某些项目优秀运动员的个性特征。 A.Morgan B.Griffith C.Auwede D.Richelson 2.16PF个性测验量表属于 B 量表。

A1200040体育心理学01体育心理学概述001

~~01|01|2|1|0 ^^运动选材的对象是（） A、少年儿童 B、中年人 C、老年人 D、成年人 ^^ A ~~01|01|2|1|0 ^^在中国，（）最早论述了体育心理学的有关问题。 A、吴文忠 B、马约翰 C、肖国忠 D、马启伟 ^^B ~~01|01|3|1|0 ^^（）建立了世界上第一个运动心理学实验室。（） A、Scripture B、Anshel C、Griffith D、Wann ^^C ~~01|01|3|1|0 ^^众多的研究和实践表明，高水平的竞技运动比赛中，获胜的因素中（）归于心理因素。 A、70％ B、80％ C、90％ D、60％ ^^A ~~01|01|2|1|0 ^^体育心理学的历史大体可分为两个阶段：。（） A、20世纪50年代前和50年代后 B、20世纪40年代前和40年代后 C、20世纪60年代前和60年代后 D、20世纪30年代前和30年代后 ^^A ~~01|01|2|1|0 ^^学习体育心理学是（）的需要。

A、体育实践工作和体育科学研究 B、体育实践工作 C、体育科学研究 D、运动训练 ^^A ~~01|01|2|1|0 ^^体育心理学是一个包含（）学科的研究和实践领域。 A、一种 B、两种 C、三种 D、多种 ^^D ~~01|01|3|1|0 ^^本书所指的体育心理学是对体育运动这一特定情境中（）进行研究的科学。 A、情感和意志 B、个性和意志 C、心理和行为 D、认知和个性 ^^C ~~01|01|2|1|0 ^^体育心理学侧重研究（）过程中的心理现象。 A、体育教育教学 B、竞技运动和比赛 C、体育锻炼 D、娱乐 ^^A ~~01|01|1|1|0 ^^体育心理学与运动心理学、锻炼心理学是三门（）学科。 A、相同的 B、认知的 C、不同的 D、基础的 ^^C ~~01|01|3|1|0 ^^中国体育心理学的发展历史主要分为两个阶段：。（） A、20世纪60年代前和60年代后 B、20世纪80年代前和80年代后 C、20世纪90年代前和90年代后 D、20世纪50年代前和50年代后

体育心理学就业方向

体育心理学就业方向 随着社会的发展，社会压力的剧增，使得心理咨询行业遇到了发展的春天，心理学也逐渐从理论研究转向实际应用，在国外，心理学专业从业者的收入水平一直处于前列。但是在国内，情形却没有那么乐观，心理学研究生的从业范围一直比较狭窄。 第一，普通高校，这是心理学研究生毕业以后的主要去向。近年来高校对于学生的心理健康问题越来越重视，纷纷开设心理学的公共课，心理学硕士担任起高校心理公共课的教师。这无疑扩大了心理学研究生的就业面。对于心理学硕士来说最好的就业方向之一是进入心理学系和教育系成为一名心理学教师。 第二，公务员。招心理学研究生作公务员的一般是公安系统、教育行政部门：公安局、劳教所、监狱、边检站等都是可能的去处。 第三，企业。心理学研究生去企业主要从事猎头(人才中介)人才测评机构等、企业咨询和人力资源管理、策划设计公司。心理学研究生和人力资源管理专业的学生不同，心理学学生倡导人性化的管理，与人力资源管理的学生有所互补。 第四，中小学。原来一般招的是本科生，大中专院校心理辅导人员的饱和，也有一些研究生开始考虑进入中小学从事心理教育工作。 第五，心理咨询工作者。国内这个行业从目前我国的现状来看，

单纯从事心理咨询工作还不是一个收入十分丰厚的职业，要想有外国同行的薪水有待进一步努力开拓市场和提高自己的咨询水平。但是展望未来的前景，还是相当不错的。 第六，医院和诊所。学习临床心理学和医学心理学的学生，可以去医院或心理诊所从事心理咨询和治疗的工作，但是以中国现今对心理医生的需求，再加上去医院需要有行医执照，难度比较大。 各类心理学就业方向 经济（包括广告、消费）心理学方向 报考热度分析： 市场营销和广告经营是当今炙手可热的行业。了解不同人群的心理需求，面对不同的人群投放不同的广告，实施不同的营销方案，能产生出其不意的效果。此类人才是市场最紧缺的人才类型之一。该学科有很大的灵活性，与经济学有很强的内在联系，融汇两大学科门类的复合性人才竞争力强劲。 培养目标： 旨在让学生系统了解和掌握消费与广告心理学的基本理论，认识消费心理研究在市场营销及经营管理中的应用，培养学生理论思维的能力和综合职业工作能力，为从事心理学教学、研究和相关工作打下扎实的理论基础。 就业方向： 进入广告公司、新闻传媒、市场调查、营销策划、信息咨询以及企业单位从事广告、销售等相关工作。国内商学院不断扩招，相关