个案研究法及其应用

第十一章个案研究法及其应用

第一节个案研究法的概述

一、个案研究法及其类型

一什么是个案研究法

个案研究法是教育科学研究中的一种重要的方法;个案研究法指对单一的人或事进行深入具体的研究;研究的人或事可能是典型的,也可能不是典型的;可以通过若干个个案研究,再作比较,找出规律的东西,以指导工作①;

个案研究实际上如同解剖麻雀,通过对某一个体深入研究考察,可能会得到重大的发现,影响总体发展;瑞士教育家皮亚杰从对自己孩子观察、访谈、实验的个案研究中受到启发,从而创立了皮亚杰儿童认知发展理论,这一理论对儿童总体发展具有普遍意义;

个案研究所涉及的研究对象不只限于“不良问题”,随着科学研究的发展和实践的需要,这项研究已扩大到对品学兼优的学生、对具有丰富教育改革经验的学校等方面来;例如：①北京市某小学一年级教师针对班级小A同学不能集中精力在课堂上学习数学的问题,采用观察、访谈、实验等方法进行个案研究;这项研究就是针对学生学业不良问题展开个案研究;②上海某中学积极探索,大胆进行教材课程改革,并取得一定的成果的案例,用实验、成品分析、行动研究等方法进行个案研究;③北京市教育学会某专业委员会采用科学培训与科学研究方式,不断推出年轻的骨干教师的个案研究;后两种个案研究显而易见是从正面对成功经验进行挖掘、研究;

从上述提出的个案研究分析,不同的个案研究需要综合运用不同的科学方法,以便收集个案研究需要的资料,或反映特定问题;这里应该强调的是,任何研究既对总体研究具有普遍意义的一面,同时也有受限制的一面;所谓有普遍意义主要指个案的研究结果一般对整体的发展可以起到借鉴的作用;例如,上述案例①对“小A同学课上集中精力学习数学困难问题”的个案研究,对教师寻求普遍注意力的特点及其培养方法方面有一定的帮助；案例②上海某中学的个案研究为其他学校开展教育科学研究的工作提供有益的借鉴；案例③某专业委员会采用科学培训与科学研究方式,不断推出年轻的骨干教师的个案研究为其他一些群众学术团体开展研究活动和培养人才工作提供了良好的经验;所谓受限制是指个案研究涉及的研究对象数量少,研究结果的外部效度较差,这样有可能影响到研究结果的推广;例如：案例①由于小A个人学习习惯的特殊情况,教师对其有效的培养方式不能直接用于他人；案例②受领导科学研究意识及改革魄力的影响,某中学的案例不可能完全照搬使用;案例③其他专业委员会受秘书长基本素质的限制,不能直接采用案例③中专业委员会的研究成果;这些都是受限制的方面;

二个案研究法的类型

个案研究法可以依据研究对象、研究内容与目的进行分类;

如果我们从研究对象分类,可分为：

1．以个体为单位的个案研究,即单人的个案;上述案例①就是关于学习适应不良个人研究;

2．以社会机构为单位的个案研究,即一个班级、一所学校、一个机关等的个案;上述个案②属于此类研究；

3．以社会团体为单位的个案研究,即学术团体、群众组织等的个案;上述个案③属于此类研究;

如果我们从研究内容、目的分类,可分为：

1．诊断性个案研究;这类研究主要用于考察特殊儿童,研究异常行为和患有生理疾病者等,目的在于对研究对象的问题现状作出判断;例如,案例①小A同学课上集中精力学习数学困难的个案研究,需要采取诊断的方法,对其精力不集中的问题作出判断,以便寻求出研究的

对策;

2．指导性个案研究;这类研究广泛用于教育领域,如用新的教学方法或新的教育方案尝试,然后将研究成果推广到普遍的教育实践中去;

3．探索性个案研究;这类研究常用于大型研究的准备阶段;例如,目前由于城市改造,北京地区小学生源明显减少,市教委决定开展小班化教育研究;在全市正式开展小班化教育研究之前,市教委成立相关研究小组,对已有研究基础的区县进行探索性个案研究,以便为全市大规模研究做好规划;

二、个案研究的特点

个案研究与其它方法如调查法、实验法相比,有其自身的特点;

一个案研究着重于典型事例的研究;在学校的教育工作和教学工作中,我们常常会遇见典型的研究对象,对这些典型事例往往是从正在进行的教育活动中不需要有什么特殊的加工进行研究,因此,一方面研究不会影响正常的教育教学活动,比较容易开展,工作量也不大；另一方面研究之前难以预测,这样避免了先入为主的偏见;

二着重于分析工作的研究;个案研究的范围比较小,研究者可以在研究时看到某个事物的全貌,直接、全面地观察、获得动态的资料,对观察的现象有深刻和充分的理解;因此,研究者能够做到较精细的分析工作,并从中得出研究对象存在的问题及形成的根源,或取得成效的原因,从而针对问题或经验加以辅导与矫治,或提炼推广;从这个意义上讲,个案研究对教师具有明显的实践意义;

三着重于诊断和缺陷补偿的研究;对于一些特殊的、“非正常”的学生,对他们的研究不可能集中在一段较短时间内突击完成,而需要随个案的发展断断续续地持续一段较长时间研究;同时,为了较全面、系统地了解研究对象,要涉及身心、教育等诸方面的诊断和缺陷补偿的研究,而且有时还需要回溯到特殊学生成长史、家族史等;因此,个案研究的设计可以因需要随时变化,而不是研究的整个过程必须依据设计好的程序进行,只要设计方案对研究对象发展有利,即可灵活采用;

四着重于信息反馈和经验总结的研究;个案研究的根本目的在于通过对个别的研究,总结出规律性的东西,去指导普遍性的工作;例如上述案例②中,通过对上海某中学教师大胆进行教材改革的个别事例的研究,可以帮助其他学校及时了解他们从事科学研究的经验,获得学校开展教育科学研究采取措施的反馈信息,并总结出具有一般意义的经验,得到具有较广泛意义的认识;因此,个案研究可以说是一种定性的、质的分析方法,因此很难产生对总体的精确描述;尽管研究者对研究对象了解得较为充分、深刻,但由于没有正确的抽样,使个案研究在可靠性、准确性和概括性方面还有些欠缺;

综上特点分析可知,个案研究在教育领域中占有重要的地位;这种研究适用于放在一定自然背景中进行,也特别适用于因时间而变化的事件研究;

第二节个案法的研究过程

个案研究法需要遵循一定的程序进行研究;以下,依据诊断性个案研究的实际需要,首要介绍该类研究应实施的步骤;

一、制定个案研究方案

个案研究方案是指实施研究的计划,是进行个案法研究必须具备的前提条件;为了有效地开展研究,进行个案研究之前,需要制定个案研究方案;一般,个案研究方案包括：研究的对象与问题、研究的目的与重点、研究的步骤、研究的内容与方法、研究预期成果几部分;其中,每一部分涉及的具体内容祥见本章案例1;前面讲过,个案研究的设计可以依据需要随时变化,因此,制定好的研究方案可以依据研究的实际情况执行或修改;

二、确定研究对象;进行个案现状评定

从事教育工作的教师,可依据自己研究的目的,选定具有某一方面典型特征的学生作为

研究对象;教师为了探索提高教育教学质量的方法,完全可以把研究对象确定在与此相关的人与事例上,例如关于学习困难学生的研究,对学习困难学生个性发展的研究,对学习困难学生不良行为形成的原因与对策的研究等等;个案研究对象的确定,一般可以选择有一系列不同于他人的行为表现,而且对这些行为形成的原因、特点、发展趋势的重要性认识不甚清楚,而又有搞清楚它的必要和兴趣;

研究对象确定后,随之而来的工作就是要对个案现状进行了解与评定;一般个案现状评定的基本内容除包括个案表面现状突出的方面,有专门的测量与评定之外,还应对个案的现状有一个全面的了解与评定;总之,了解、评定那些有助于研究者认识个案各方面发展的平行、协同的关系,有助于发现个案潜在发展趋势的现状;仅以研究学生学习障碍为例,可以考虑个案的各科学业成绩,智力测验成绩,个性测验情况,个人的兴趣爱好,父母的文化水平、职业及兴趣爱好,家庭教养、经济、成员间的关系,社会交际能力及教师教学情况等;

三、收集资料,诊断与因果分析

收集个案资料是进行个案研究的前提;研究个案的发展,主要是从个案历史资料的相互比较中找出个案在某些方面发展强化的脉络;一般收集个案的资料可包括：个人简历、家庭情况、主要问题、入学前教养情况、智力发展情况、社会运应能力、个性发展等方面;收集的方法可用访谈、调查、观察、成品分析等手段进行;为运应研究的需要,可编制专门的调查登记表,以便进行定期调查;

诊断与因果分析是进行个案研究的基础;收集资料,并加以整理的目的是要研究产生特殊异常行为的原因,理清问题发展的脉络,发现各种因素中有哪几个主要因素对个案有影响;对于以提高教育效果为主要目的的研究者除认识问题产生的因果关系外,还需花气力,确定问题出现的症结所在,对个案进行必要的诊断;造成个别学生生理、个性心理品质、行为等方面问题的原因,有的容易发现,有的不容易发现；有的很复杂,有的较单纯；有的始于婴幼儿期,有的经历过曲折变化;因此,研究者在诊断问题原因时,应该谨慎行事;有条件的地方,要依靠专门的仪器诊断、标准化的测量工具进行诊断;无条件的地方可采用经过实践确定的简易筛查方法、手段进行初步诊断;

四、问题的矫正与指导

问题的矫正与指导是个案研究的关键,即在诊断与分析的基础上,针对学生存在的问题,设计一套因材施教的方案加以实施;一般,这种指导可以从学生发展的内因与外因两方面入手进行;一方面是对学生的内在因素进行适应性训练与矫治的指导,以便使其与学校、社会环境的要求相适应;例如,通过对听残儿童进行听说训练,对视残儿童进行定向行走训练,对智残儿童进行智力训练,提高随班就读儿童交际能力,独立生活的能力和智力水平；通过一些心理辅导与矫治,改善这些学生的情感、情绪、人格倾向等,克服过份孤僻、焦虑畏缩、攻击性强、意志薄弱等性格；通过思想教育,提高他们的世界观、人生观、价值观、道德观等;另一方面是尽可能改变其外部条件的指导,使之适应儿童发展的需要;这里主要考虑学校教育措施,家庭的气氛与影响,父母对子女的教育态度和方法,校外教育的作用以及学生间人际关系等因素;教师在进行上述矫正指导中,一方面需要得到有关专家的帮助,另一方面要加强教育学、心理学等基本理论的学习,掌握指导个案研究的技巧;

五、追踪研究

由于个案研究对象的问题矫正与指导是一个极为复杂的工作;因此;仅靠一次诊断是不容易准确的;另外,教育是一个长期的活动,某些教育措施的实施往往要在一段时间以后才能比较全面地看到效果,因此,对于所研究的个案对象,特别对那些实施过矫正与个别指导的问题儿童,有必要用一段较长时间的追踪观察与研究,以检查矫正补偿是否有效;如果有效,个案研究工作就算告一段落,如问题还没有解决,那就要重新诊断和重新矫正,继续研究下去;

六、撰写个案研究报告

通过上述各步骤的研究,研究者经过一定的理论与逻辑的再认识,形成了自己的观点,又通过把感性认识加以探索性的实践,并上升到初步理性认识阶段;这时,可以着手撰写个案研究报告;一般个案研究报告主要包括：研究对象的基本情况、研究目的与内容、研究过程、研究结果与分析等几部分;撰写时应注意研究的目的、内容、对象、过程与研究方案中相应内容相同,研究结果应阐述定性资料的分析、概括提炼的规律和解决的问题,并用科学方法进行论证;

第三节个案研究报告的内容

个案研究的结果需要通过详细、准确的描述性报告进行反映;以下,将以学生个案研究为例介绍个案研究报告的内容;一般个案研究报告包括被研究的个案概况、对资料的分析等部分;在资料与问题分析部分涉及到对研究对象诊断情况、提出实施教育对策及其研究结果的分析;

一、研究对象概况

这一部分主要反映研究者通过访谈、观察、测验等方法,全面、准确地反映研究对象的基本概况;具体内容如下：

一个人简况;主要包括研究对象的姓名、性别、年龄、籍贯、住址、学校、年级等;

二研究问题的概述;要求说明研究对象所存在的问题首次发生的情境、时间和具体表现,经常在何种情况下出现及其具体表现,以及目前的表现等;

三家庭或教养情况;主要介绍家庭父母或教养人的职业、文化程度、生活方式、健康状况、性格倾向、教育观点和方法;

四家庭环境和条件;主要说明家庭经济状况、居住条件、家庭成员的政治态度、社会行为、成员之间的关系、社会交往等;从这一部分可以看出家庭成员的关系对研究对象个性形成的相关程度;

五研究对象个人生理、心理、智力等方面的历史与现状;具体反映的内容包括：个人生活、学习简史、病史及遗传因素和智力发展情况等;研究对象的现状主要指目前的健康情况、生活习惯、品德表现、学习态度与学业成绩、个性心理发展、特殊才能与爱好等情况;

上述五方面的具体内容的举例祥见本章案例2第一、二部分;应该说明的是,个人简况和研究问题的概述是整个研究的基础,这一部分内容为报告研究对象的诊断情况、提出研究问题做了铺垫;报告中撰写的家庭或教养情况、家庭环境和条件等内容,一方面为了解家庭教育状况,特别是父母与家庭其他成员对研究对象的态度及做法,对研究对象问题的出现产生的影响；另一方面为个案研究提供家庭教育支持的可能性奠定基础;研究对象个人生理、心理、智力等方面的历史与现状部分是整个个案研究诊断、矫正指导的前提,这一部分内容要准确,层次要分明;

二、对资料的分析

这一部分是用描述性方法完成一份个案研究以及撰写出研究报告的关键,也是整个研究的难点;在这一部分内容中,主要解决分析什么和怎样分析的问题;

一需要分析的问题

这一部分应该以个案研究前期阶段收集的资料为基础;具体分析的内容主要包括两方面五项内容;两方面是指诊断结果的分析和矫正指导结果的分析；而这两方面必须含有对个人情况、研究问题的概述、家庭或教养情况、家庭环境和条件、研究对象个人生理、心理、智力等方面的历史与现状等五项内容的分析;

二对资料的分析方法

1．分析问题需要以唯物辨证的观点,实事求是的精神,严肃认真的态度,根据事实真相和客观材料,用心理学、教育学的有关原理、技术和方法,深入分析,客观地推论;

2．按照研究步骤进行分析;一般,在研究报告中可分为诊断情况分析和矫正指导结果的

分析;诊断情况分析强调更多的是以客观性、可靠性的资料和证据的心理学有关原理、技术和方法为依据,进行分析;矫正指导分析更重视以特殊性的资料和教育学的有关原理、技术和方法为依据,深入分析,客观地推论;

3．透过现象,找出各方面问题之间实质性的联系;由于个案研究侧重于研究对象的自然表现和发展历程,缺乏对研究变量的控制和实验数据,因此,分析过程中特别需要注意各种内外因对研究的个体问题的影响;例如,本章案例2在撰写Y同学随班就读教育问题时,除了要掌握和根据该学生个体的自然生活事实以外,还要注意到他的生理缺陷、家庭和社会影响,以及智力、情感、动机和对该研究起一定作用的特征等;在进行分析时,如果以Y同学个性发展或综合性的、连续性的行为为特征的分析,一是要根据诊断,以Y同学从小到目前的经历特征为重点,提出有关Y同学个性发展或行为特征的说明;二是将Y同学作为学校中的一员看待,分析学校、社会对其发展的影响;三是特殊分析家庭对其特殊的影响和作用;四是个人内部条件和心理因素的相互影响以及前后联系;

4．分析引起结果的原因;为了使研究报告能够作出基本可靠的分析与初步的推论,克服个案研究缺乏对变量的控制与操作的不足,分析是一定要找出引起结果的重要原因;如与Y 同学学习困难有关的因素或原因,可能是生理、智力、认知方式、情绪、社会、学校或家庭环境等原因；阅读不良可能是视觉、注意品质、语言知识和语言能力、阅读教材等方面;总之,影响个人行为的原因或因素很多,因该依据个案的特点而异;作出结论时,需要深入、全面的分析;特别是对研究对象问题的分析,因造成问题成因复杂,常常可能需要邀请多方面的专家合作“会诊”;

三、个案研究报告的内容

一份完整的个案研究报告大致可以分为以下几部分具体格式见本章案例2：

一基本情况

二对研究对象的诊断情况与分析

三对研究对象采取的教育对策与取得的成效

四研究存在的问题与建议

案例1：个案研究方案设计实例

课题名称：Y同学随班就读教育诊断与培养的个案研究方案

一、研究对象与问题

一研究对象：

姓名：Y 性别：男年龄：13岁籍贯：北京XX县

家庭住址：略

入学情况：学校、年级、班主任

二问题依据研究对象的实际情况填写

1．以往病史Y同学自身生理问题

2．家庭教养情况父母对其关注的程度

3．个性发展与人交往情况

4．学业情况

二、研究目的与重点

一目的：探讨随班就读的教育方法,提高随班就读的教育质量;

二研究重点：

1．诊断教育问题的成因；

2．寻求有效教育的对策；

三、研究的步骤、内容与方法

一诊断阶段

1．用测量法、观察法、访谈法确定研究对象,即确定Y同学不同于常人的表现；

2．详细、准确、全面收集Y同学个案资料,用分析、类比等方法对Y同学进行现状评定； 3．整理分析资料；

二指导阶段

1．寻求解决Y同学的教育教学方面存在问题的对策；

2．制定指导计划；

3．对策实施步骤具体内容见案例2个案研究报告相应部分

三追踪评估研究阶段

1．阶段评估：指导后的效果

2．调整指导方案

四、研究预期成果

1．有效指导Y同学随班就读的教育策略；

2．有效指导Y同学随班就读的教学策略；

3．个案研究报告

案例2：个案研究报告实例

课题名称：Y同学随班就读教育诊断与培养的个案研究报告②

一、儿童基本情况

姓名：Y 性别：男年龄：13 籍贯：北京××学

班主任：ZH 随班就读时间：××××年×月家庭住址：略

1．随班就读的原因：由于学业成绩差,有明显的弱智表现而接受随班就读实验;

2．家庭背景：其父为某车队队长,初中文化；其母为镇政府机关干部,中专文化；有一哥哥高中毕业已就业;亲属中未见智力异常者;

3．以往病史：Y同学出生三个月后,发过一次高烧39℃,且长达十日之久,伴有感冒后转成肺炎;

二、对儿童的观察、诊断情况

1．学习生活的情况

从生理上看：外表没有生理缺陷,各器官也正常;身体一向健康;唯牙齿有毛病,但不致影响说话;

从心理上看：容易紧张,紧张时结舌和耸肩的动作厉害；很自卑,对他人待他的态度十分敏感,对待他和善的人较依恋;心理承受力较差,受到老师或家长的批评或不愿做功课时,就哭,有时还滥发脾气；做了错事,为了逃避老师的批评,常偷偷逃学;

从学习上看,学业上一直很差,一年级时留过一次级,学习成绩在班里依然倒数;二年级再次不能升级;平时根本不写作业;老师也不大过问他的学习;虽然他的母亲在家辅导,但收效甚徽;每学期考试他均不参加;

从适应行为方面看,平常喜欢和班里同学玩,但因其行为粗鲁、偷藏同学作业本而招同学反感,对老师及周围的长辈很有礼貌,因而不招成人讨厌;课外,最大的爱好是玩电子游艺机和看电视动画片;

2．各项检测情况

1989年,我校接受了中央教科所“弱智儿童随班就读”课题研究,根据Y同学的学习及日常行为表现,初步确定把他作为实验研究对象;中央教科所特教研究室的老师于1989年9月-10月对Y同学进行了各项检测,结果如下：

1智力测验：使用WISC—R,获言语IQ71,操作IQ为63,总IQ为63属轻度弱智;

2社会适应能力测验：采用日三木安正S—M社会适应能力测验,得分级为90,等级为9,属边缘状态;

3行为问题：采用中央教科所特教室译编的儿童行为调查表,总计112项,部分符合为19项,完全符合为30项;调查结果表明,Y同学具有典型的轻度脑损伤症状,有情绪障碍和幻想症;

4学业能力：采用学生学业能力评量表,测验结果表明,Y同学听觉正常,理解表达能力差,能抄写,但造简单句子困难；能读学过的课文,但不理解,会简单加减,100以内退位减法有困难；能做一位数乘法,一位除有困难,应用题基本不会；音乐上有节奏感,能唱出简单乐曲,但不能独立唱歌,也不会舞蹈；各项体育活动都能参加,只是有些动作不协调;

3．调查及检测结果分析：根据各项测验结果,课堂行为观察及与家长、班主任、任课教师、学生本人会谈情况,简单分析如下：

1Y同学智力商数低,适应能力较差,属明显弱智;造成弱智的原因是婴儿期持续高烧造成轻度脑损伤所至;但也不排除其他可能的原因;

2由于智力低下,接受力差,造成学习困难；又因学习障碍多,经常遭受挫折和失败,得不到成功的体验;因而厌学且形成诸多不良习惯,尤其是造成了心理上的自卑和情绪障碍;结舌和紧张症也与此有关;

3通常采用的“一刀切”的教学方法、教学进度和家长强制性的辅导方法均不适合Y同学的学习需要;教师和同学的冷落态度也是重要的消极影响因素;

4尽管两次留级,但由于第一次留级后一直把他当作旁听生看待,因此,几乎没学什么知识;知识漏洞大;需大量进行补课;

三、对弱智儿童教育的措施和效果

一教育的具体措施

1．创造一个轻松、和谐的接纳环境;

首先,召开班会,欢迎Y同学加入新的班集体;使Y同学一进入这个集体,就被友好的气氛所包围,产生一种愉快的情感;

其次,将他的座位调到第一排;把他从一个被人遗忘的角落放到全班最显赫的位置,使他随时得到老师的帮助,进而使他感到老师的友好;接着,安排一名优秀学生与他同桌;随时提醒、督促、辅导他的学习,使之体会到同学的友爱;另外,对Y同学微小的进步也及时表扬;哪怕在全班是最差的,也对其行为的积极成分给予肯定,明显地表现出教师对他的关怀与偏爱;

2．改进教学方法,满足Y同学的学习需要;

首先,改变一刀切的教学模式,根据学生的差异,制定不同的学习目标,并依据学习目标,在课堂上实施分层教学,在教学中,根据感知、注意、记忆、思维的特点,运用新颖、形象直观的教学手段,达到首次感知强烈的目的,改变以往的竞争形式,变比优劣为比进步大小,使Y同学的名字在光荣榜上也占一席之地,树立其自信心;

其次,进行个别辅导;包括课前辅导,即补习好与新授有关的旧知识,为学新知做好铺垫,课中辅导,即在同学自学、做练习等空隙及时辅导;课后辅导,即课后为强化记忆,巩固新知及时进行的强化训练;

第三,实施伙伴教学;小伙伴经过老师的培训之后,代替老师完成一部分课前辅导、课后强化训练的任务;井时时处处以自己的模范行为影响教育Y同学;

第四,争取家庭配合;学校定期召开座谈会及时沟通情况,共同研究制定管教方法;比如Y同学完成当天的学习任务,老师用联系簿通知家长,家长便奖励他;使他感到家庭的温暖; 3．充分发挥评价的导向、激励作用,促良好的学习、行为习惯的养成;

首先,根据Y同学身上存在的不良习惯,制定评价目标,做到各月评价有侧重,待某个不良行为得到矫正后,方转入下一个评价重点;

其次,在目标实施评价时,采用自评、他评相结合的方法,以肯定成绩为主;在表扬的同时,

指出不足,提出改进方向;

4．进行语言行为矫正;

首先,建立友爱、关怀的环境,消除紧张心理;其次,每天坚持对镜做舌操,第三,课上随时纠正不正确的读音,课下每天完成一定量的读准词语的任务;

二教育的具体效果

1．语言障碍基本消除;紧张、神经质的耸肩、结舌巳消失,只是有些个别字发音不太清楚;

2．良好的行为习惯基本养成;课上能跟着老师听讲,按时完成作业,课下能和同学融洽相处,捡到东西交公;能主动为班里做好事;

3．学习成绩有了明显的进步;参加统一考试,二年级语文68,数学81,三年级语文61,数学61,四年级语文52,数学54,五年级语文73．5,数学75．50;

4．初步掌握了一些劳动技能,1992年参加市首届弱智儿、童劳动技能比赛,烹饪获三等奖;

四、存在的问题及今后的打算

1．存在的主要问题是如何加强对Y同学的劳动技术教育,为其走向社会奠定基础;

2．今后的打算

1继续纠正发不清的音,巩固已有成果；

2继续利用评价手段,提高写字速度；

3继续实施分层教学,加强课前辅导,做好知识的铺垫,为提高课堂效率奠定基础；

4充分利用训练室,开展劳动技术教育;

注释：

①中国大百科全书．教育光盘1．1版;

②陈云英：随班就读师资培养初步研究,教育科学出版社,1993年lO月第一版,P213;

思考题：

1．什么是个案研究方法

2．个案研究有什么特点

3．个案研究的一般步骤是什么

个案研究法

个案研究法 个案研究法就是以单一人对象进行深入研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可是一个组织或机构。前者如对一个或几个优等生或差生进行个案分析；后者如对某个先进班级或学校进行个案研究。 个案研究用于教育领域，主要还是对学生而施。例如，有的学生才能特别优异或极端低劣，以常用的教学方法无助于其发展或进步；或者有的学生行为和情绪与一般学生不同，一般的教育方法不能改变其行为或性格。凡此等等都需要予以单独而深入的研究，以了解学生的实际情况或问题症结所在，诊断形成问题的原因，确定矫正的适当方法，以便使学生得到正常的发展。由于个案研究一般是对研究对象的一些典型特征作全面而深入的考察与分析，其过程与解剖麻雀相似，因此，人们还将个案研究法称为“解剖麻雀法”。另外，由于个案研究往往需要较长的时间对研究对象进行连续不断的追踪调查研究，故个案研究法，又称为“个案追踪法”。 个案研究的基本方法 教育个案研究可以根据不同的目的、内容和对象选择不同的方法来进行。现介绍几种基本的个案研究方法，供研究者选择使用。 1．追踪法 所谓追踪法，就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的

情况和趋势的研究方法。追踪研究短则数月，长则几年或更长的时间。 我国著名幼儿教育家和儿童心理学家陈鹤琴先生从他的第一个孩子出生之时起，就逐日对其身心变化和各种刺激反应进行周密的观察，用日记方式作出详细的文字记载，并拍摄了大量珍贵的追踪照片，连续追踪808天，积累了大量的研究资料，据此撰写了我国儿童心理学领域中的名著<《儿童心理之研究》。中国科学院心理研究所也曾采用个案追踪的方法，以智能超常的儿童少年进行了研究，证实了这些孩子绝大多数都受过优越的早期教育，遗传素质的差异只为他们的超常发展提供了可能性，而优良的教育和环境影响则是使这种可能性转化为现实性的最为重要的因素。这项个案研究为我国婴儿教育的开发与实践提供了科学的依据。 个案追踪法主要适用于三种研究情境。一是探索发展的连续性。因为追踪法一般以相同的对象作长期的研究，通过追踪可以掌握研究对象的发展连续性。二是探索发展的稳定性。例如，研究智力测验分数的稳定性问题，即可从幼儿开始测量直至成年，由此可以看出智商是否具有稳定性。三是探索早期教育对以后其他教育现象的影响。 总之，个案追踪是对相同的个案进行长期而连续性的研究，研究者能真实而直接获得研究对象发展变化的第一手资料，能深入了解个人或某一教育现象的发展情况，弄清发展过程中的个别差异现象。它对于研究青少年学生身心发展的顺序性、阶段性、成熟期、关键期，以及研究复杂教育现象的发展变化、某一教育理论的验证、某一教育措施的实施、某一新方法的探索、某些教育现象之间前后发展的关系等都

个案研究法

个案研究法 1．个案研究法的含义 教育研究从研究对象的数量上可分为个案研究和成组研究。研究者可以对一个或少数几个对象进行个案研究，也可以把一组或许多被试当作一个组群进行研究。例如，教育调查和教育实验都属于成组研究。在教育统计学上，30个被试以下属于小样本组，30个被试以上属于大样本组。成组研究取样较多，可以作统计处理。所以成组研究的科学性比较大，代表性也强，但成组研究不便于作个别深入研究。在教育研究中，有时需要对个别对象进行全面深入的考察，而不需要大面积的成组研究。这时，个案研究便是常用的一种方法。 个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。 2．个案研究法的特点 (1)研究对象的个别性与典型性个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体

情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。例如瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰通过对少数儿童的个别谈话法，揭示出儿童心理发展的普遍规律。当然，我们需要正确处理好个别与一般的关系。个别虽可以反映某些一般的特征，但个别毕竟不等于一般。个案研究取样较少，其研究的结论代表性也就较小，因此不宜机械地推广到一般中去，需要谨慎地思考和分析，以免犯以个别代替一般的错误。此外，作为个案研究对象的个别，应该具有与众不同的典型特征，不具有典型性的个别，显然没有多少研究价值。 一般来说，作为个案研究对象的个别应该具有以下三个显著特征: 第一，在某方面是否有显著的行为表现； 第二，与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同； 第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。 比如对某学生创造能力发展的个案研究，可以看一下他是否经常有些小发明、小创造、小制作；在创造力测验上的得分是否高于常人；教师及家长等对该学生在这，方面的表现诸如脑子活，常提怪问题等是否有较深的印象，能否举出一些事例等。 (2)研究内容的深入性和全面性 个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。个案研究可以做静态的分析诊断也可以做动态的调查或跟踪。由于个案研究的对象不多，所以研究时就有较为充裕的时间，进行透彻深入、全面系统的分析与研究。 例如，对一个学习差生的研究，往往需要从多方面加以考察，诸如学

个案研究法

个案研究法 1.什么是个案研究法 个案研究法就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析。 个案研究是特别适合实习生使用的一种质性研究方法。由于实习生的主要时间和精力是放在教学和班级管理工作上，开展大规模的教育调查和严格控制实验，往往有一定的困难。而个案研究的对象少，研究规模也较小；同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的，也不要在一段时间内突击完成。实习生可以抓住一两个典型的学生，结合教学、教育工作实践进行研究。 2.个案研究的具体方法及其实施 个案研究究竟应当如何展开？根据研究目的、对象、内容的不同，大家可采用追踪法、追因法、临床法、作品分析法等具体的个案研究方法。 （1）追踪法 个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。追踪研究短则数月，长达几年或更长的时间。如我国著名的教育家和心理学家陈鹤琴对他的长子进行了长达三年的追踪研究。 个案追踪研究的实施一般分为以下几个步骤： ①确定追踪研究的课题 研究者首先要明确追踪研究的对象是什么，目的是什么。作为教师在日常教学和教育工作中要善于发现某一方面具有典型特征的学生或事例作为追踪研究对象并明确要对学生或事件的哪些方面进行了解。 ②实施追踪研究

追踪研究一定要紧紧围绕课题确立的内容进行，要运用规定的手段收集有关的资料，不能让重要的信息遗漏，也不能被表面的现象迷惑。追踪研究需要较长时间，研究者一定要持之以恒，不能半途而废。 ③整理和分析收集到的各种资料 对收集到的各种个案资料，要进行细心的整理和分析，作出合理判断，揭示出个案发展变化的特征和规律。 ④提出改进个案的建议 研究者要根据对个案追踪研究的结果，进一步提出改进个案的建议，指导和促进个案的发展。 （2）追因法 追因法是先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。例如，某学生的学习成绩突然下降，我们去追寻他的成绩下降的原因，这就是追因法。 个案追因研究的实施可以分下面几个步骤: ①确定结果和研究的问题 第一步工作是确立研究的问题，如果这一步搞得不够确实，那么在后面的研究中找出的原因也很难说是确实的。例如某校某班级某学科的教学质量特别高，某学习后进生最近有较大变化，学科成绩提高很快等，这些都是已形成的事实，我们可以把它们确立为研究的问题。 ②假设导致这一结果的可能原因 明确了事实发生后的结果，接着就要寻找导致这一结果可能的原因。这些原因最初是假设的，还没有经过验证，这一步骤对于后面工作的进展具有决定意义。 ③设置比较对象 为了追寻导致结果的原因，研究者可以采取两种途径设置比较对象。一种是设置结果相同的若干比较对象，从中找出共同的因素，即前面假设的原因。另一种设置结果相反的若干比较对象，找出相反的因素，从反面找出真正的原因。例如，我们研究某学生品德不良形成

案例研究法的理论与应用

案例研究法的理论与应用 案例研究法的理论与应用 案例研究法是一种常用的研究方法，通过对具体的个案进行深入研究和分析，以获取深入的案例理解和洞察力。它在应用层面上可以用于许多不同的领域，如教育、商业、医学、社会科学等等。本文将介绍案例研究法的理论基础以及其在实际应用中的一些特点和技巧。 首先，案例研究法的理论基础可以追溯到20世纪初。在 社会科学领域，研究人员开始逐渐采用案例研究法来探索和理解复杂的社会现象和问题。案例研究法以其深入、全面的特点，能够提供丰富的实证数据和真实的案例情境，有助于从多个维度、多个视角来分析和解释问题。 其次，案例研究法在应用层面上有一些独特的特点和技巧。首先，选择合适的案例至关重要。在选择案例时，需要确保案例的典型性和代表性，以确保从案例中获取的结论具有普遍性。其次，案例研究法注重对案例的详细描述。通过对案例的详细记录和描述，可以使读者对案例有更全面的了解，有助于研究人员陈述自己的观点和研究发现。此外，案例研究法还强调对于案例的深入分析和解释。通过对案例的充分研究和分析，可以揭示案例中存在的问题和原因，从而提供有关如何应对和解决问题的启示。 案例研究法的应用非常广泛。在教育领域，案例研究法常用于教育政策的制定和实施过程的研究。通过对教育案例的研究，可以了解各种因素对教育政策的影响，并从中获得对未来教育发展的启示。在商业领域，案例研究法常用于企业的市场调研和竞争分析。通过对成功企业的案例研究，可以了解其成

功的原因和策略，从而为其他企业提供借鉴和参考。在医学领域，医学案例研究法可以帮助医生和研究人员更好地理解和处理疑难病例，为临床实践提供指导和借鉴。 然而，案例研究法也存在一些局限性。首先，案例研究法往往只能提供个案的局限性发现，不能推广到整个群体或领域。其次，案例研究法可能存在主观判断的偏见和倾向性。由于案例研究法的研究对象是具体个案，研究人员的主观判断和观点可能会对研究结果产生影响。因此，在使用和应用案例研究法时需要注意慎重分析和客观评估。 总之，案例研究法是一种重要的研究方法，具有丰富的实证数据和深入分析的特点。它在实际应用中可以用于各个领域，如教育、商业和医学等。但需要注意的是，案例研究法的选择和应用需要慎重处理，以确保研究结论的可靠性和有效性 综上所述，案例研究法在各个领域都有广泛的应用，可以为政策制定、市场调研和临床实践提供指导和借鉴。然而，使用案例研究法也需要注意其局限性，如个案的局限性发现和主观偏见等。因此，在进行案例研究时，需要慎重处理，进行充分的分析和客观评估，以确保研究结论的可靠性和有效性

个案研究方法

个案研究方法 个案研究方法（Case Study Method）是一种研究方法，用于深入了解个体、组织、群体或事件的特定情况。个案研究以定性研究为主，通过收集和分析丰富的细节来揭示问题的复杂性。下面将详细介绍个案研究方法的步骤和优点。 个案研究方法的步骤一般包括以下几个阶段： 1. 选取个案：选择感兴趣的个体、组织或事件作为研究对象。个案的选择应当与研究问题相关，能够提供丰富的信息以回答研究问题。 2. 收集数据：通过观察、访谈、文献回顾等方法收集数据。个案研究强调细节和深度，因此需要搜集大量的相关信息。 3. 分析数据：对收集到的数据进行细致的分析。可以使用归纳、演绎、对比、分类等方法，提炼主题、发现模式和关系。 4. 诠释结果：根据数据分析的结果，对个案进行解释和说明。研究者应该尽可能客观地解释个案的特点、动态和影响因素。 个案研究方法的优点包括： 1. 深入了解：个案研究方法可以深入了解个体、组织或事件的特定情况。通过详细的观察和分析，可以揭示问题的复杂性和内在机制。

2. 探索性研究：个案研究方法适用于初步了解一种新现象或探索性研究。由于其注重细节和逻辑，可以帮助研究者发现新事物或规律。 3. 现实性：个案研究方法通常在实际生活中进行，研究对象更加接近实际问题和情境。研究结果更有现实的可行性和可应用性。 4. 全面性：个案研究方法通过综合不同来源的数据，可以提供全面而深入的情况描述。这有助于更好地理解个体、组织或事件。 当然，个案研究方法也存在一些局限性，包括样本的代表性问题、主观个案研究者的偏见和一般性推广的困难等。因此，在运用个案研究方法时，应合理把握其适用范围。 综上所述，个案研究方法是一种具有深入了解和探索性研究特点的研究方法。通过收集和分析丰富的细节，可以揭示问题的复杂性和内在机制。个案研究方法不仅具有现实性和全面性的优点，同时也存在一定的局限性。因此，研究者在选择和运用个案研究方法时，需要综合考虑其优缺点，并合理把握其适用范围。

个案研究法及其应用

个案研究法及其应用 个案研究法是一种研究方法，旨在深入理解个体或少数群体的特征、行为和心理过程。它通过系统地收集和分析个体的信息，以全面而深入的方式揭示个体的特点和因果关系。个案研究法在各种学科领域都有应用，包括社会学、心理学、教育学和医学等。以下将详细探讨个案研究法及其应用。 首先，个案研究法在社会科学领域中有广泛应用。社会学家使用个案研究法来研究社会现象、社会结构和社会变迁等问题。通过深入研究特定的个体或社会小群体，研究者可以较全面地了解社会现象的复杂性和多样性。例如，犯罪研究者可以通过个案研究法来研究犯罪分子的动机、背景和行为模式，以便更好地理解犯罪现象的原因和解决方法。 其次，在心理学领域，个案研究法也是一种常用的方法。心理学家使用个案研究法来研究个体的心理过程、心理健康问题和心理治疗效果等。通过对个案的深入观察和分析，心理学家可以获取详细的信息，揭示个体内在的动机、情绪和行为。例如，心理治疗师可以通过对特定个案的研究来评估不同治疗方法的有效性，并为其他患者提供更好的治疗方案。 此外，个案研究法也在教育学中得到广泛应用。教育学家使用个案研究法来研究学生的学习问题、行为问题和特殊教育需求等。通过对个案的仔细观察和分析，教育学家可以了解学生的个性特点和学习风格，以便为其提供个性化的教育方案。例如，特殊教育教师可以通过个案研究法来研究儿童的学习障碍类型和程度，以便为他们提供更好的教育支持。 最后，个案研究法在医学领域也有广泛应用。医学研究者使用个案研究法来研究罕见疾病、疑难病例和药物治疗效果等。通过深入研究个体病

例，医生可以获取有关疾病发展、临床表现和治疗反应的重要信息。例如，临床医生可以使用个案研究法来研究新药物对特定病例的疗效和副作用， 以便更好地指导临床决策和药物治疗。 总而言之，个案研究法是一种重要的研究方法，旨在深入理解个体或 少数群体的特征、行为和心理过程。它被广泛应用于社会科学、心理学、 教育学和医学等学科领域。通过对个案的仔细观察和分析，研究者可以揭 示隐藏在个体背后的因果关系和复杂性，为相关领域的理论和实践提供重 要参考。

教育个案研究法

教育个案研究法 教育个案研究法是指通过对个体或群体的详细研究来了解其教育问题、发展情况以及从中提取经验和教育启示的一种研究方法。个案研究法以个体为研究对象，通过深入观察、访谈和收集资料等方式，全面了解个体在特定环境下的特点、发展过程和问题，从而揭示出普遍规律和个体差异，有助于改进教育实践和制定教育政策。 教育个案研究法的一个重要特点是"从个别到普遍"。研究者首先选择一个特定的教育问题或个体，通过深入观察和收集资料来获取详细信息，然后将这些具体的案例归纳总结，提炼出一般性的规律和结论。例如，研究者可以选择一个学生在学习上遇到的问题进行个案研究，通过观察和访谈来了解学生的学习方式、动机和困难，最终提出一般性的学习策略或教育干预方法。 教育个案研究法还具有"深入和全面"的特点。相对于问卷调查和实验研究等方法，个案研究法能够对个体或群体进行深入观察和访谈，获得详细的、全面的信息。通过与被研究者的亲密接触，研究者可以更好地了解个体的内在感受、发展历程和问题所在，使研究结论更具有说服力和可操作性。 教育个案研究法还有助于发现新的问题和提出新的假说。由于个案研究法能够深入了解个体的特点和问题，研究者可以基于观察和访谈的结果提出新的问题和假说，进一步探索和研究。例如，研究者可能在观察学生学习时发现了一个新的问题，可以针对这个问题进行后续的研究和干预措施实施，以解决学生

的困扰。 教育个案研究法的一个挑战是案例的代表性和推广性。由于个案研究法是对个体或群体进行深入研究，因而研究结果不能直接推广到整个群体，需要进一步的定量研究来验证结论的普遍性。因此，教育个案研究法通常作为其他研究方法的补充，而不是单独运用。 总之，教育个案研究法是一种深入了解个体或群体教育问题的方法，其优势在于能够全面了解个体的特点和问题，并据此提出适当的教育干预措施。然而，个案研究法的局限性在于结果的代表性和推广性，需要结合其他研究方法进行综合分析和验证。

个案研究法具有较大的推广价值判断举例说明

个案研究法具有较大的推广价值判断举例说 明 个案研究法是一种在社会科学研究中常用的研究方法，其具有较大的推广价值。它以具体的个体为研究对象，通过深入细致地分析个案的个体特征、背景情况、行为模式等，从而得出有关个体的一些普遍规律和共性特点。以下将从不同领域的个案研究举例，说明个案研究法的推广价值。 首先，个案研究法在心理学领域具有很大的推广价值。例如，在心理咨询中，个案研究法可以通过深入分析患者的个体心理特征和背景情况，帮助心理咨询师了解和掌握个案的特点，从而更好地制定个体化的治疗方案。以焦虑症患者为例，研究者可以通过个案研究法了解患者的社会背景、家庭环境、人际关系等，从而了解患者焦虑产生的原因，制定出针对性的治疗方案。通过多个个案的研究，可以总结出一些治疗焦虑症的普遍规律和方法。

其次，在教育领域，个案研究法也具有推广价值。通过对学生个 案的研究，可以深入了解学生的学习特点、学习困难等，帮助教师进 行个性化教学。例如，在研究某学生的数学学习困难时，教师可以通 过个案研究法了解学生的学习方式是否适应教学方法，是否存在认知 障碍等，从而调整教学策略，帮助学生提高学习成绩。同时，通过多 个学生个案研究的总结，可以总结出一些普遍适用的教学方法和策略。 此外，在社会学领域，个案研究法也具备推广价值。社会学研究 中常常需要深入了解社会群体的行为特征和社会心理等，而个案研究 法可以通过对个案的仔细观察和深入访谈，获取大量细节信息，从而 更好地了解社会群体的行为模式和社会关系。以研究民族关系为例， 个案研究法可以通过对多个具体案例的分析，了解不同民族之间的互 动模式、冲突原因等，从而为改善民族关系提供参考和建议。 综上所述，个案研究法具有较大的推广价值。无论是在心理学、 教育学还是社会学领域，个案研究法都可以通过对特定个体的深入研究，帮助我们了解个体的特点和普遍规律，提供针对性的解决方案和 教学策略。因此，个案研究法在各个领域中都有广泛应用和推广的价值。

教育研究方法--个案研究法

教育研究方法--个案研究法 个案研究在罪犯学、工业社会学、社区研究，以及心理学、精神医学 等方面早已被广泛使用。在传统教育研究中，个案法主要运用于儿童发展 和教育社会学领域的研究，以研究特殊的对象，如适应不良的学生、或是 问题青少年为主。近年来，这种强调自然观察、深入透彻地关注个例的研 究传统逐渐涉猎到教育研究的其他领域，尤其是对教育发展计划的评价上。个案研究逐渐成为学术研究和教育实践之间的中介和桥梁。有时，它采用 解释学和批判理论的方法，来解释和批判造成案主问题的原因，并采取有 效策略解决问题，其研究对象已经不再是病态的个案，而是一般常态，与 人类学的参与观察法相配合。 个案研究已从一种作为“纯研究”的独断型风格，逐渐成为理解教育 行为、开拓研究思路的好途径。 一般说来，个案研究法主要有以下特征： （三）研究者参与到个案中。在个案研究中，重点研究特殊事件，注 重对个体或团体的行为研究，探讨他们对事件的知觉过程。由于质的研究 是站在被研究者的立场上观察他们，用他们的语言和概念与他们互动的社 会科学的方法，个案研究就包含了实地工作的部分，以此使研究者在自然 情境下与被研究者互动。 报告。 一个完整的个案研究主要包括以下四个步骤：一是从客观世界中搜寻 和确定有意义的个案；二是收集个案素材，真实、客观地描述其发生发展 的来龙去脉；三是充分地分析个案中的各个变量要素，并从中归纳出一个 或数个经验性的结论。其结论可能支持或发展现有理论，也可能会否定一

个现有理论，产生一个新的理论；最后，将这一理论应用于其它地区和事 件中去，检验其是否具有普遍性。教育研究领域是一个复杂多变的教育活动，其中无法用传统理论加以解释的新情况和新问题层出不穷。个案研究 法有可能深化我们对这些新情况和新问题的认识，实现理论创新。二、个 案法的类型及意义 个案研究方法在教育研究中有两种不同的取向：一是逐渐脱离主观分析，与科学客观的量化典范连接，如个案实验法；另一种则是承续精神医 学的传统，强调质的分析，与解释学、现象学及批评理论相结合，试图减 少主观研究所形成的缺失。于是在应用中，个案研究法逐渐形成三种类型：一是理论探求、理论验证的个案研究，尤其是研究一般论点，目的在于弄 清楚那些模糊的问题，并使读者产生兴趣。第二种是故事讲述、图画描绘 的个案研究，叙述和描绘那些有趣的、值得仔细分析的教育事件、方案、 计划、章程和制度。第三种是评价型个案研究，需要研究者对教育事件、 方案、计划、章程和制度进行分析，判断其价值，使读者确信。 不同类的个案研究体现了研究者研究理念的区别。从事学理型研 究的一些学者以“旁观者”身份出现在研究场域中，只观察和描述所 发生的一切，不参与行动，甚至对异文化的研究产生冲动。这种避免先入 为主、保持“价值中立”的理念，是为了增强研究对象和研究结论的客观性，这对于学术发展的价值是显而易见的。他们从微观入手，着眼宏观， 试图解决中国社会的一些重大理论问题，从具体中抽象出一般。他们追求 的是分析模型的构建和理论的创新，从而推动学术和学科的发展。从事对 策型研究的一些学者在面对相同的研究对象和分析单元时，进入他们大脑 的首先是对社会的责任和关怀，面对研究领域所出现的教育现象，他们首 先会分析：在社会大背景下，民众需要的是什么教育，我们的学校，我们

个案研究法的具体实施步骤

个案研究法的具体实施步骤 1. 引言 个案研究法是社会科学研究的一种重要方法，通过深入研究个别个体或小组， 深入了解其背景、特征、行为等，从而揭示出普遍性的规律。本文将介绍个案研究法的具体实施步骤，帮助研究者更好地进行个案研究。 2. 选择个案 2.1 研究目的 在进行个案研究之前，首先确定研究的目的。明确研究的目标，确定研究要解 决的问题，以便能够更加准确地选择个案。 2.2 选择个案的原则 在选择个案时，需要遵循以下原则： - 典型性：个案应该代表目标群体或研究 对象的典型情况。 - 可获得性：个案应该相对容易获取，以便能够进行充分的研究。- 多样性：个案之间应该具有一定的差异性，以便能够比较和分析。 2.3 确定个案数量 个案研究可以选择一个或多个个案进行深入研究。选择个案数量时，需要考虑 研究的深度和广度，以及可获得的资源和时间等因素。 3. 收集数据 3.1 数据收集方法 个案研究可以采用多种数据收集方法，包括访谈、观察、问卷调查等。研究者 需要根据研究目的和个案特点来选择合适的数据收集方法。 3.2 访谈 访谈是个案研究中最常用的数据收集方法之一。研究者可以通过面对面的交流，深入了解个案的背景、经验、观点等。 3.3 观察 观察是另一种常用的数据收集方法。研究者可以通过观察个案的行为、环境等，获取数据并进行分析。

3.4 问卷调查 问卷调查是一种量化数据收集方法，适用于大样本的个案研究。研究者可以设计问卷，让个案填写并收集数据。 3.5 数据记录 在数据收集过程中，研究者需要准确记录个案的信息。可以使用笔记本、录音机或录像机等工具记录个案的言行举止，以便后续分析和归纳。 4. 数据分析 4.1 数据整理 在进行数据分析之前，需要先整理和清洗数据。将收集到的数据进行归类、整理，确保数据的准确性和完整性。 4.2 数据编码 数据编码是将收集到的数据进行分类和编码，以便进行分析和比较。可以使用数字、字母或符号等进行编码。 4.3 数据分析方法 根据研究的目的和问题，选择合适的数据分析方法。常用的数据分析方法包括内容分析、统计分析、比较分析等。 4.4 数据解释和归纳 在完成数据分析之后，需要对数据进行解释和归纳。研究者可以总结出个案的特点、行为规律等，从而得出结论。 5. 结论和讨论 根据研究的结果和发现，撰写结论和讨论部分。在结论中，总结研究的主要发现，回答研究的问题。在讨论部分，对研究过程和结果进行分析和解释，与已有研究进行比较和讨论。 6. 反思和改进 在完成个案研究之后，进行反思和改进。研究者可以思考研究的局限性和不足之处，并提出改进的建议和措施，以便提高个案研究的质量和准确性。 以上是个案研究法的具体实施步骤。通过选择个案、收集数据、数据分析和撰写结论等步骤，可以进行深入的个案研究，并揭示出普遍性的规律。在实施个案研究时，需要注意确保数据的准确性和完整性，以及选择适合的数据分析方法。个案

个案研究法在幼儿教育中的应用.doc

个案研究法在幼儿教育中的应用 摘要:个案研究法是质性研究方法的重要一种,在心理学和教育学研究中都有着举足轻重的地位。在科学研究中,通过对个案的观察研究,发现和总结出学科规律，用于指导活动.在幼儿教育中个案研究法也起着同样的作用，运用个案研究发现的教学和学习规律不仅可以指导和推动幼儿教育的,同时也能充实、整个教育学的基础理论和经验。 关键词:个案研究法幼儿教育运用原则实例 ﻭ 1什么是个案研究法 ﻭ 个案研究是对一个个人、一件事物、一个团体或是一个社区进行的深入全面的研究。它是一种能够提供对教育问题成因的理解，对经纬万端的错综关系作周全的涵盖，对动态变化之时空情境条件做适当分析的研究方法。又称个案研究、个案法、案例研究法，起源于医学诊治病案和侦破学中的刑事案例,之后逐渐推广和应用于心理学和教育学中.实施过程主要包括确定对象、收集资料，整理、分析、评定资料，指导个案,追踪评价等四个阶段。该研究方法最大的优势在于研究者通过在现场长时间深入的观察研究，从而发现事物的本质和规律,以解决有关问题,这也正是质的研究的基本范式要求。在教育与心理学研究中，个案研究法通常是通过选定一个典型的个人（学生或教师），一件突出的教育事件或一个有代表性的教育团体为研究对象，以其变化的过程为研究内容，收集有关这个研究对象的一切资料，进行全面、细致、深入地分析研究，探索造成某种特殊状况的原因,从中揭示其变化的基本规律，并在此基础上提出有针对性的教育和改进措施，促进研究对象的良好的研究方法。个案研究法包

括对一个或几个个案材料的收集、记录，并写出个案报告.通常使用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、或录像资料等方法来实现对现场数据的收集，被称为“实地调查”。ﻭﻭ ２个案研究法的基本特征及其优缺点 ﻭ 个案研究法作为常用的科学研究方法之一，它有着自己的特征，其基本特征包括了研究对象的特殊性与个别性；研究过程的连续性与动态性;研究材料搜集的多样性和综合性。正是它的这些基本特征,使得它优缺点兼具，优点主要表现为通过对研究对象的长期、全方位的研究，能够得到更为客观和深入的研究成果,利于揭示事物的本质,从上解决问题。其根本上的缺陷和不足主要包括三个方面。第一,研究对象的特殊性与个别性使得研究结果局限性大，推广度差。第二，由于研究过程的连续性和动态性以及材料收集的广泛性使得研究成本高,同时也不能保证材料的真实性。第三，研究过程中人为因素明显,不能保证研究结果的公正性和客观性。第四，个案研究针对现象的分析不能确定变量之间的因果关系。第五，个案研究中还存在道德问题。ﻭ 3教育学个案研究法的类型ﻭ 个案研究法自诞生以来，在教育领域的应用大致可分为以下三种类型:第一种理论探求、理论验证的个案研究-尤其是一般论点的研究，其目的是阐释清楚那些既存的模糊问题,激发读者兴趣；第二种是故事讲述、图画描绘的个案研究—描绘和叙述有趣的、有价值的教育事例、方案、计划、章程和制度等;第三种是评价型个案研究—需要研究者对教育事件、方案、计划、章程和制度进行分析,其价值,使读者确信。 ﻭ 4个案研究法的运用原则

个案研究法及其应用

个案研究法及其应用 个案研究法及其应用Revised on November 25, 2020 第十一章个案研究法及其应用 第一节个案研究法的概述 一、个案研究法及其类型 (一)什么是个案研究法 个案研究法是教育科学研究中的一种重要的方法。个案研究法指对单一的人或事进行深入具体的研究。研究的人或事可能是典型的，也可能不是典型的。可以通过若干个个案研究，再作比较，找出规律的东西，以指导工作①。 个案研究实际上如同解剖麻雀，通过对某一个体深入研究考察，可能会得到重大的发现，影响总体发展。瑞士教育家皮亚杰从对自己孩子观察、访谈、实验的个案研究中受到启发，从而创立了皮亚杰儿童认知发展理论，这一理论对儿童总体发展具有普遍意义。 个案研究所涉及的研究对象不只限于“不良问题”，随着科学研究的发展和实践的需要，这项研究已扩大到对品学兼优的学生、对具有丰富教育改革经验的学校等方面来。例如：①北京市某小学一年级教师针对班级小A同学不能集中精力在课堂上学习数学的问题，采用观察、访谈、实验等方法进行个案研究。这项研究就是针对学生学业不良问题展开个案研究。②上海某中学积极探索，大胆进行教材课程改革，并取得一定的成果的案例，用实验、成品分析、行动研究等方法进行个案研究。③北京市教育学会某专业委员会采用科学培训与科学研究方式，不断推出年轻的骨干教师的个案研究。后两种个案研究显而易见是从正面对成功经验进行挖掘、研究。 从上述提出的个案研究分析，不同的个案研究需要综合运用不同的科学方法，以便收集个案研究需要的资料，或反映特定问题。这里应该强调的是，任 何研究既对总体研究具有普遍意义的一面，同时也有受限制的一面。所谓有普遍意义主要指个案的研究结果一般对整体的发展可以起