浅谈如何备好一堂语文课
浅谈如何备好一堂语文课
【内容提要】：透彻地掌握教材,一般步骤和方法：1、通读全文，掌握课文内容；2、从结构入手，理清作者的思路，体会作者的意图；3、顺着思路研究课文的语言形式，深入领会重点字、词、句
对表达中心思想的作用；4、研究课文里有哪些要教给学生的基础知识和基本技能，以及进
行什么样的思想教育；5、有效地利用教学参考书；准确地了解学生,恰当地选择教法,精心
地设计教案，解决好“教什么”和“怎么教”的问题是备好一课书的基本要求。
【关键词】：掌握教材备学生选择教法教学设计
一、透彻地掌握教材
钻研教材应从全局到局部。每学期开学之前先做好三件事：第一，学习语文教学大纲。对大纲规定的小学语文的教学目的要求，特别是对各个年级的教学要求，应该准确地掌握。这样才能按照大纲的有关规定，结合学生的实际情况，来考虑对学生如何进行教学的问题。第二、要熟悉本册教材的编写意图和要求。这方面的内容，每册教学参考资料前面都有简要的讲解，新改编的《九年义务教育六年制小学语文教科书》也有专题说明。熟悉教材的编写意图和它的具体要求，对制定全学期的教学计划有着重要的指导意义。第三，熟悉全册教材。了解这一册教材的全部内容，了解课文，练习和其它部分之间的内在联系，了解这一册教材的语文知识和基本技能的具体要求是什么，是怎样安排的。这三件事做好了，就掌握了语文教材的全局，从整体上有一个全面认识，为备好每课教案明确了方向，打好了基础。怎样才做到透彻地理解和掌握一篇课文呢？钻研一篇教材的一般步骤和方法大体如下：
1、通读全文，掌握课文内容。最好是朗读，读上十遍八遍，读出味道，读出感情来，边朗读边思考，这样既可以熟悉教材，还可以提高自己的朗读水平，为范读课文做好准备。成功的范读，是重要的教学手段。在通读全文的过程中，要弄懂字、词、句的含义，文章的内容情节及课文所涉及到的各种知识。为此要查字典，翻找有关资料。语文课所涉及的知识面是非常广泛的，有的不需要给学生讲，有的不需要多讲，但教师必须弄懂，这样才高屋建瓴。
2、从结构入手，理解作者的思路，体会作者的意图。叶圣陶讲：“作者思有路，道路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”就是说摸清作者的思路和意境是最要紧的事。按作者的思路去理解课文，理解得才透彻。思路在课文中的体现就是文章的层次结构。从结构入手，一小段一小段地钻研，研究小段与小段之间的联系，哪几个小段能合成一大段，各大段之间有什么联系，哪个是重点段，各段前后如何照应，文章的中心思想是怎样一层一层地表达出来，这就是分析作者的思路。
从结构入手理清作者思路，体会作者意图的步骤是：统观全文，然后粗略地研究各段层次，再统观全文，再细致地研究段落层次，最后把文章读两遍。
就一段文字来讲，要把握作者的思路和意图，需要围绕着三个问题来想：（1）写什么？（2）怎样写的？（3）为什么写？
如：《黄河象》这一课，第二大段写假想黄河象的来历，写了五层意思：热——渴——陷
——跑——变（骨骼变化石；草原变高原）。
不仅要知道每层中作者写的什么，怎样写的，而且要知道为什么要这样写。五层意思之间内在联系紧密，因果关系密切。有热才有渴，有渴才有陷。为什么要写其它象“跑”呢？这是要说明来的是一群象，而为什么只发现了一只象的骨架的原因。体现了作者思路的严紧周密。
3、顺着思路研究课文的语言形式，深入领会重点字、词、句对表达中心思想的作用。语言形式和思想内容是一个统一体。文章的思想内容是通过语言文字表达的。
钻研词语的时候，不要离开课文思想内容孤立地去钻，而要与课文的内容统一起来钻研，如《飞夺泸定桥》这个课题，“飞”字表示进军神速，“夺”表示有我无敌，“飞夺”有力地烘托出工农红军那种坚定的革命意志，雷厉风行的战斗作风和勇往直前、不怕牺牲的革命精神。再如《詹天佑》这课的第一句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，“杰出”是个统领全文的重点词，课文的内容是围绕着“杰出”一词叙述的，什么地方杰？思想杰出，工作态度杰，技术杰出，为祖国的铁路建设做出了杰出的贡献。抓住了这个词就可以提携全文。
4、研究课文里有哪些要教给学生的基础知识和基本技能，以及进行什么样的思想教育。
在熟悉内、掌握结构、理清思路、研究语言的基础上，要研究本课的教学中，在基本知识、基本技能方面教给学生什么的问题，要研究对学生进行什么样思想教育的问题，也就是要研究本课书的教学目的。
5、有效地利用教学参考书。
教师备课必须首先独立钻研，然后阅读参考书，与自己原先的分析反复比较，决定取舍，最后形成一个切合自己教学实际的完整方案，使参考书起到它应有的参考作用。如果教师对课文不熟悉，就急忙去翻阅参考书，先入为主，把思想框住，甚至囫囵吞枣地照搬照抄，这不仅收不到好的教学效果，也阻碍教师独立驾驭教材的能力，长此以往，对师生都是极其不利的。
以上的几个步骤，虽然各有所侧重，但又是互相联系的，不能把它们截然分开。另外，五个步骤是就一般情况而言，教学水平有高低之分，课文有长短、深浅、难易之别，不能机械地照搬。
二、准确地了解学生
教师只有熟悉自己的教学对象，才能加强教学的针对性，提高课堂教学效率。
首先对全班学生有一个总的了解和基本分析，对学生的学习态度和方法，双基的基础、课外阅读、智力发展等情况有一个基本估计。要对每一个学生分别研究，好、中、差各占多大的比例，哪些问题是带一般性的，哪些问题是个别性的，哪些是主要的问题，哪些是次要问题，哪些是目前可以解决的，哪些问题留待以后解决等等，做到心中有数。
就备一篇课文来说，备课时需要掌握的情况有：本篇课文的思想内容和表现形式有哪些，和学生已学过的课文有联系或相类似；本课中有哪些字、词、句学生已经掌握，或过去没学过，但学生能够通过自学来理解的；有哪些遣词造句，布局谋篇的知识是学生已经会运用的，或者虽然学过但还需要进一步加深的；本课在字、词、句、篇思想内容，写作方法方面有哪
些难点学生不容易掌握，存在什么问题，等等。
三、恰当地选择教法
备课不仅要求老师把要教的内容学懂学会，而且要考虑如何把学生教懂教会，这就需要既备教师如何教，也要备学生如何学的问题。
教学方法的选择要从每篇课文的教学目的，教学内容和学生情况出发，不同的教学目的、不同的教学内容、不同的学生，方法也不尽相同。没有哪一种方法能适合所有的课文，一课书的教学方法有时从结构入手，有时从语言形式入手，往往是讲解、谈话、自学、讲练、读写、发现法的综合运用，只不过是各有所侧重而已。教学方法的选择也要注意发挥教师本人的优势，扬其所长，避其所短。如教师擅长朗读，在教学时就可以“以讲助读，寓讲于读”发挥读的作用。
语文教学方法的选择要注意以下几点：
1、做到文道统一，寓教育于语言文字中。
2、要启发学生肯于动脑，积极思维，使学生爱学。
3、要有利于学习方法和学习习惯的培养，使学生会学。
4、要处理好讲和练的关系，着重能力的培养。
学生学习一篇文章的过程和教师钻研一课书的过程大体是相同的。在教学时，教师要把自己钻研的过程教给学生，不要把钻研的结果端给学生。一切方法都是为了从“教”过渡到“不教”，为了培养学生的独立阅读能力。
四、精心地设计教案
教案好比工程建筑中施工蓝图，直接影响课堂教学质量，必须认真对待。教案的内容要有明确的教学目的；要有每节课的教学要点和具体细致的教学过程。教学过程中要有完整的教学环节，课堂检查，讲授新课，巩固复习，布置作业，每个环节都要有明确的要求和科学的时间安排。
设计教案贵在“精心”。教学过程中的每一项活动，如导入新课、范读、朗读、讲解、提问、讨论、归纳、小结、练习、板书、插图和教具的运用等等，以及各项活动之间的互相联系，都要考虑周密。就拿处理生字词来说，有的是生字新词，有的是熟字生词，有的是生字熟词，有的生字词和中心思想关系密切，有的和中心思想关系不大，在处理的时间和方法上就需要细心斟酌。特别是“提问”，这是贯穿教学过程始终，关系到备课质量、教学效果的重要项目。滥用“提问”的教学是屡见不鲜的。提什么问题，要什么时候提问，用什么话来提问，需要学生如何回答，学生可能怎样回答，根据学生的回答如何因势利导等等，在写教案时必须精心设计。对每篇课文的“提问”内容、数量、难度、时机、语言都要缜密地考虑。
对精心设计的教案，上课前要反复熟悉。课上要按教案进行教学。有时课堂上会出现一些意想不到的情况。如学生的见解比教案设计更为合理，教师应对教案进行修改和补充。课后要检查教案的实施效果，找出优点和不足之处并分析原因，以便不断积累经验，改进教学。因此备好课是上好课的关键。
【参考文献】
李方：现代教育科学研究方法.广州：广东高等教育出版社，1997。
裴娣娜：教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，2000。
袁振国：教育研究方法.北京：高等教育出版社，2000。
钟以俊：龙文祥.教育科学研究方法.合肥：安徽大学出版社，1997。
王铁军：中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002。
浅谈如何进行小学语文作文教学
浅谈如何进行小学语文作文教学 作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何进行小学语文作文的教学？联系我的教学经历和实践我觉得应从以下六个方面入手： 一、指导学生作文,激发学生习作的兴趣 指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。假如学生想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题，是重要的一环。学生开始作文写什么呢？一般说来是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自已所干、所见、所闻、所感的东西． (一) 做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。 (二)看了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分析。需要写的时候，手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，我在观察或参观过程中指导，启发思路，帮助学生构思。这样写出的文章就会具休充实。 (三)听到什么，写什么。学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。 (四)想到什么，写什么。要学生写自已心里所想到的东西，也是较容易的。因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，注往会停留在感性认识阶段．因此，我在学生观察基础上，引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等。如让学生写“我长大了想干什么”, “老师日夜辛勘地工作为了什么”,“你生活中有过哪些有趣的事”，“你最喜欢读的书是什么”，一这样写起文章来，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出来的文章也就千姿百态。 (五)读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自已生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活，字，即要仿得“活”．不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。
浅谈如何上好一节语文课教学文案
浅谈如何上好一节语 文课
浅谈如何上好一节语文课 作为一名合格的小学语文教师，首先要做到上好每一节语文课。一节好的语文课，能更吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性、主动性，从而保证学生取得优异的成绩,提高教学质量。那么，怎样才能上好一节语文课呢？《新课程标准》中就给我们提出了具体的要求：一节好的语文课，首先要求教师认真学习课标，根据课标中的具体要求，再结合自己所教学生的实际学情，去选择有效地教学方法和途径，使课堂教学更符合学生的学习需求，促使学生得到全面发展。 那么，到底怎样才能上好一节语文课呢？就多年的语文教学经验，我觉得应从以下几方面做起： 一、语文课上要充分体现“语文味儿” 那么，何谓“语文味儿”？“语文味儿”就是要求教师在语文课上充分对学生进行语言文字的训练。一节好的语文课，教师首先要重视培养学生的学习兴趣，调动学生品味文章中的重点词句的积极性。通过对重点词句的理解、感悟，帮助学生把好词佳句积累下来，并且在语用训练中能够准确应用。只有这样的课，才能称之为“语文课”。学生在这样的课堂上才能真正的获取语文知识，受到思想的启迪，情感的熏陶，从而真正提高学生的语文修养。 要上好一节语文课，首先要备好课。教师在备课时要紧紧围绕语言文字训练设计教学流程，在课堂教学中，教师要让学生进行充分的听、说、读、写训练，促使学生得到全面的发展。 “语文味儿”要怎样在语文课上体现出来的呢？ （一）一节好的语文课应该书声琅琅。
阅读教学要以读为本。有效的朗读，可以培养学生认真阅读的习惯；有效的朗读，可以提高学生的识记能力；有效的朗读，可以帮助学生理解文本，培养他们的阅读；有效的朗读，可以培养学生良好的语感。 崔峦先生曾经讲过：“课堂上一定要读书，要充分地读，整段、整篇地读，用各种方式读。没有朗朗书声的阅读课，没有学生充分阅读的阅读课，可以一票否决，不会是高质量的阅读课。”诚然，阅读课上要听到学生朗朗的读书声，但是，如果教师没有根据文本提出相应的问题让学生进行思考，而学生也只是毫无目的地随意读书，这样的课堂能成为“书声琅琅”的课堂吗？答案当然是否定的。因为，朗读的真正目的是为了帮助学生理解、感悟、积累、运用语言。因此，教师应根据具体情况设计相应的朗读指导，一定要做到目的明确，让学生在读书的过程中充分地感知、体会和理解文中的语言文字，既不是坐在座位上被动地听取老师地讲解，也不是脱离文本去任意地发表自己的见解。 一节语文课，朗读的过程不仅能让学生学习语言文字，同时还可以使学生的思想感情受到熏陶感染。因此，在理解文本的基础上，指导学生有感情地朗读就显得尤为重要。因为，学生如果能在读文时读出相应的感情去感染他人，并且使自己的感情得到升华。要让学生做到有感情的朗读，就必须让他们能够更充分地理解文本中的重点语句。因为，如果学生根本不懂文本语言文字的意思，只是把自己认识的汉字简单累加地读出来，他们的内心是不会产生所要表达的情感的。所以，在日常的阅读课上，我们要坚决反对学生在读书时“千人一调”，一定要让学生读出自己的理解和感受。 例如，我在教授《索溪峪的野》一课时，因为这篇课文的每个段落都采用了总-分的结构，全文也采用的是总-分-总的结构，条理非常清晰。所以，我就让学生结合课前提示中的问题展开充分的朗读，在读中感悟作者对索溪峪的美景的赞美之情，在读中抓住重点语句解答课前的问题，达到对文本的理解。在理解了课文的基础上，我再引导学生有感情地朗读，把对大自然的热爱和赞美之情充分地表达出来，再一次调动了学生的情感体验。
浅谈如何备好一堂语文课
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浅谈如何教好高中汉语文的几点思考 摘要：著名教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固定需要。”随着高中汉语文新课改的推进，如何培养学生的探究能力是我们教师必须思考的一个问题。本文将从培养学生的问题意识、自主独立学习的能力、合作与交流的能力、信息技术整合能力等方面来探讨探究性学习方法的培养。 关键词：浅谈；高中；汉语；几点；思考 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-092-01 面对高中的课程改革，高中教师应该调整心态，积极主动的改进教学方式，使学生的成绩得到进一步的提高。作为青年教师的我们更应该加强对专业知识的学习，使学生能够认真听讲，使课堂教学质量更高。我认为要想教好高中汉语文应该做到以下几点： 一、认真备课，坚持提前备课 备课时要考虑教材特点和普通高中学生的实际情况，做到深入研究教材写好教案、做好课件，不上无准备或准备不充分的课，做到对学生负责。在备课的时候不但要研究答案是什么，更重要的是要弄清楚怎样去讲学生才能明白，才
能提高成绩，以后再遇到类似的试题如何做答。按时参与教研活动，积极参与听课、评课，虚心向老教师学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 二、抓好课堂教学，向课堂要质量 在课堂教学中抛开传统的课文分析，建立平等、和谐的师生关系，教师重在引导学习，指导学法，而不是越俎代庖，授人以鱼，让学生充分体会到自己是学习的主人，学生的潜能得到充分调动，主动积极地参与到课堂上来，这样才能教好汉语文，学生才能学好汉语文。 三、强化诵读，在诵读中积淀 高中汉语文的教学内容涉及很多文化经典，需要通过诵读加深印象，培养语感。一般来说，学生也善于背诵和记忆，我利用学生在这方面的优势，在课前和学校规定的朗读时间加强了学生的朗读和背诵环节，以读促进记忆，加深理解，积累知识，提高他们的综合素质。汉语文教学要抓言语，言语训练要语感，语感教学要抓诵读。要使学生对言语的运用得心应手，只有对言语作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中形成积淀，在脑海中留下深刻的印象。 四、强化写作，在写作中开掘 作文教学的通病使缺乏有效的训练方法和途径，刻板化、程式化，写得少，周期长，与生活脱节。由于是高三学
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极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是语文教学是否成功的关键之一。组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。将以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式，让学生在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，达到语言学习的目的。 教师要从实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点、满足多层次学生需求、形式多样的教学活动，让每位学生在自身能力范围内饶有兴致、目的明确地参与到课堂教学中，并最大限度地获得成功体验，享受成功的喜悦。 二、注重阅读在高中语文教学中的作用 语文教学离不开朗读，朗读是学习语文的一项科学而重要的方法，是提高语文效率的有效途径之一。初中语文应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。而一个人语文素质的高低，相当大程度取决于这个人的语文积累。如何积累，最主要的就是一条――读书。要朗读熟悉一批有代表性的包括各种内容、体裁、风格的诗文，消化领悟，把这些语言材料消化成为自己的语言，多积累典范的规范汉语的语言材料，以达到郭沫若先生所说的“胸藏万汇凭吞吐，
浅谈如何能培养小学生教育学习语文地良好习惯
小学生语文学习良好习惯之浅析 学校：望谟县石屯镇民族小学教师：胡安华 习惯是一种长期训练而慢慢形成的良好行为，好的习惯使人受益终身。习惯不是某种知识，也不是什么超强能力，但是一种获取知识的重要途径，它具有永久性的推动力。能使人变得越来越具有內涵修养，如果要衡量一个学生的知识文化素养怎样，就看他是否有良好的听、读、记、写和自觉参与语文活动的良好习惯。 一培养学生预习习惯 教师在课堂教学中要想順利圆满完成一节课，课前预习是不可缺少的一部份。而要让学生主动预习，自觉学习，就要交给学生一定的学习方法。同时也要有计划的进行辅导，小学生在书本中往往会不断遇到许多生字新词，这些生字新词障碍光靠老师一个一个的教会耽误很多课堂时间，这就要求学生抓住课余借助工具解决，并养成阅读批注、勾画、圈点的习惯，以提高学生的觉能力。对于小学生来说只要能用简单的文、符号等批注、标记，才能有效地培养学生的独立能力和理解能力，才能激发学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣。 二、培养学生阅读习惯 语文教师既要培养学生课外阅读的兴趣，既要培养学生好读书；又要引导学生读好书，读有所获。并在班上制定一定的阅读制度，大力调动班干和少先队的带头作用，狠抓每天晨会时间，充分利用图书资源，激励学生大量课外阅读，边读边想，做好读书笔记。每周周五
检查一次，并利用一节活动课时间进行讲评，讲评以表扬为主，培养学生养成认真阅读的好习惯。 三、培养学生倾听习惯 学生在课堂上能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱。 1、培养学生认真倾听老师讲解的习惯。在课堂上，教师尽量做到关心爱护每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、热情的赞语感染他们。 2、培养学生认真倾听同学的发言习惯，培养学生合作交流的能力。教学中教师要根据教学因材施教，组织学生通过比赛、选优或轮流当“小老师”，大胆放手，让“小老师”给学生讲解，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，教师对负责任的“小老师”加以表扬鼓励。 四、培养学生养成朗读、默读、背诵的习惯 1、朗读、默读、背诵是语文教学中最经常的一项训练，教师在课堂中必须生采取不同程度朗读训练一种习惯，以至达到教材中的要求，读出情感。 2、默读不是让学生知道与朗读相似，更重要的是培养学生在读中学会思考书中隐藏的问题，养成精力集中的习惯。 3、背诵可以帮助学生加深对课文內容的理解，提高學学生的阅读能力，还可以帮助学生理解用词造句。布局谋篇的內在练习，有利
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浅谈怎样上好小学语文复 习课 浅谈怎样上好小学语文复习课 王秀丽 每到期末，枯燥无味的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现课标精神，培养学生的语文综合能力。要上好小学语文复习课，我认为应注意以下两个方面： 一、构建模式，优化复习的结构 复习课怎么上，它和新授课有什么不同，这是教师们普遍关心的问题。我认为，这两种课最大的区别就在于所呈现出来的教学内容。新授课有“新”的特点，更容易引起学生的兴趣，更能激发学生的好奇心和求知
欲；而复习课的内容，学生往往自以为已经掌握，可能不愿意再去学习。基于这样的思考，我觉得，相对于“新授课”而言，“复习课”更应该突出“精讲多练”的原则。怎样在复习课上真正落实“精讲多练”，一是“单元练习模式”，二是“主题练习模式”。所谓“单元练习模式”就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式，一般适用于复习的开始阶段。“主题练习模式”，顾名思义，这种复习课是有“主题”的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）的集中复习，属于横向思路，一般在梳理完全册教材之后运用。两种模式的基本环节一样，即：自主复习→梳理整合→检测反馈。“自主复习”就是让学生自己整理本单元或相关类别（如成语）的知识，教师可提出一些具体的复习要求或为学生提供一些提纲、编制一些表格，从而避免出现放任自流的倾向。这一环节除了可以在课上完成之外，也可以作为作业要求学生在复习课之前完成。“梳理整合”是
如何备好一节课
如何备好一节课 众所周知，上好一节课容易，但是上好每一节课就难了。我们很多人都在追求课堂的高效性，鄙视那些花架子、表演。公开课是一个团队，经过长时间研究，呈现给我们的一堂展示课。只是少数人上好的少数课，我们不能做到每节课都想公开课一样出彩，但是我们一线教师也要上好每一节课。我们都有这样的体会，如果自己在教学中，由于准备不充分，哪一节课没有上好，留下了后遗症，接下来每次碰到这部分知识都是学生的一个短板，在每次需要这一知识解决问题时，可能每次都需要花费我们好多时间去讲解，即便是这样学生也未必会真正的理解，这一块就是我们绕不过去的一个坎。所以我们必须认真备好每一节课。 刚上班的时候，我在一个小学校任教，一个年级就一个班，教研基本没有，想学别人的好经验也不是很方便。我的备课就是抄写一些优秀教案，照搬这些教案来完成自己的一整节课，这样省时省事，比较轻松。上课时必须要拿着教案才能上下去，如果离开教案就不会上课，一节新课用一半的时间就上完了，剩下的时间就不知道干什么了。但是通过一段时间的教学，学生的作业错题连篇，课堂都说听懂了，课后作业不会做，这时我就反思我的教学。发现问题出在我的备课上，抄写的教案在某种程度上肯定是不适用于我们的实际教学的，因为这些教案基本上都是一些教育发达城市的老师编写的，主要针对的是比较优秀的群体，但是实际当中我们的学生还达不到那个水平，没有把专家的教案变成自己的东西，所以拿来就用显然是不合适的，如果不
及时做出调整肯定会耽误学生的，我们在坐的各位年轻老师，可不要有这种现象呀。我们现在的教研环境是很好的，有教研组还有备课组，要利用好这些宝贵的资源。 凡事预则立，不预则废，预设是生成的基础，生成是预设的补充和提升。教师在备课上多花点时间和心血，如同根上浇水，在课堂上靠增加学生负担提高教学质量，似叶上施肥。那么怎么备好一节课呢？下面我结合自己的教学经验谈谈如何备好一节课： 第一、静下心来，对照《课程标准》确定教学目标 备课时应当全面系统的掌握初中阶段所有的教学内容，明确所要教学的内容，在本章节和整个知识体系中的地位和作用。如果我们的备课只是备一节教一节，不了解这一节在整体中的地位与其他章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。（比如：我们学习一元一次方程就是为我们学习二元一次方程组、一元一次不等式、一元二次方程、一次函数打基础）备课时要仔细研究《数学课程标准》，从学生的接受能力情况制定教学目标、教学重点、难点。在备课时建议学会从单元目标中分割出课时目标，每一节课的课时目标的拟定必须放在单元目标中加以思考，要从单元目标中合理分割，并进一步把课时目标分割成为每个环节的目标，目标不能太空、太大。一节好课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点突破难点，有没有达到教学目标，都是衡量一节课是否成功的因素。所以我们制定目标时，一定要抓住重点和找准难点，重点往往是新知识的起点和主体部分。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，
浅谈如何提高中学语文教学成绩
浅谈如何提高中学语文教学成绩 多年来，语文难教，成绩难提高的问题一直困扰着广大中学语文教师。为了提高学生的语文成绩，他们不知熬过多少夜晚，撒下多少汗水，费尽多少心机。然而，得到的回报却往往不如人意。可以说，语文教学效率低，差不多已成为公认的事实。更新教学方法，已成为语文教学的当务之急，也是提高中学语文教学成绩的关键所在。下面笔者谈一下个人的看法。 一、现行的中学语文教学模式已不适应提高学生素质和成绩的需要，改革已迫在眉睫。 1.现在的中学语文教学模式陈旧、繁复、效率低，已不适应形势需要。 我国语文教学法领域一直沿着前苏联凯洛夫模式，教师讲授一篇课文的程序是：析题作家作品时代背景划分层次归纳大意总结写作特点布置作业，并且还将课文教学与作文教学截然分开。 作文教学呢，也是几十年的老面孔：教师命题简单讲解学生两节课写好教师两星期内批改完教师一节课讲评作文。 这种教学模式，结构陈旧，速度慢，效率低，运行程序繁复，学生一直处于被动位置，难以发挥学生的主观能动性。 2.社会的发展，青少年的发育特点也要求改革现行的语文教学模式。 社会已经进入了21世纪，人类处于知识大爆炸的时代，知识更新换代快，信息传播快。尤其是改革开放以来，我国人民的生活水平显著提高，青少年的成长发育和以前有明显不同。他们活泼好动，求知欲强，接受能力强，信息来源广而快。他们不愿意再象上辈人那样，象机器木偶一样坐在教室里，等待老师象喂奶似的去灌输知识，也不愿意听老师花费很长时间才讲清楚的那个问题。只有不断变化
的活动才能吸引他们的心。 3.和世界一些教育、科技比较发达的国家相比，我们的教学方法也必须改革。 象日本、美国等，他们很重视学生个性的发展，各种能力的培养。课堂上学生活动多，发言积极，并且教师鼓励学生敢于提出自己与从不同的观点，气氛相当活跃，真正体现了学生的主体地位。 从以上分析可以看出，改革中学语文教学方法，已到了不改就难以提高成绩，不改就没有出路的地步。 二、中学语文教学方法改革的内容和方向。 影响中学语文教学成绩的关键是课堂和课外两个环节。因此，要想提高中学语文教学成绩，也应在这两个环节上下功夫。 1.课堂教学方法的改革 要改过去少散慢差的教学模式为以大容量、紧结构、快速度、高效率为特点的新样式。课堂上要按照教学规律，遵循三主方针，激发学生兴趣，充分调动学生的学习积极性。象全国特级教师于漪、魏书生、钱梦龙等，无不如此。目前影响较大的双快教学法，即快速阅读、快速作文，也是一个比较成功的典型。教师规定学生在有限的时间内（一节课），快速阅读课文，完成有关练习，快速讲解，快速作文，快速讲评。这种方法，充分体现了三主方针，激发了学生学习的积极性，并且还将作文教学与课文教学完美地结合在一起，提高了学生的听、说、读、写能力，尤其是读，写能力（这也正是教学大纲中所着力要求的），从而有力地提高了学生的学习成绩。 2.课外即课外活动的改革
浅谈如何营造低年级语文活跃的课堂氛围
如何营造低年级语文活跃的课堂氛围 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐、活跃的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、课堂教学开始时 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，
学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，
浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂
浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂 xxxxx小学：xxx 内容摘要： 随着课程改革的不断深入，努力构建高效课堂，成为深化课程改革的必然。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，以人为本。潜心读文本；精心巧设计；灵活用方法：为学生创设宽松的学习氛围，在教学中落实小组合作学习，激发学生的思考欲望，教师要加强对课堂节奏的把握和管理，根据自己的实际优势，争创个性化的教风，以趣结尾，余音缭绕。让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到构建高效课堂这一最终目标。 关键词： 构建语文教学高效课堂潜心精心灵活 怎样让学生更好的学好语文，是每个教育工作者的责任和不断思考的问题。课堂教学是一种教师与学生共同参与的互动性活动，更是一门艺术。在当今倡导的新课程改革下，小学语文课堂教学究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式呢？如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识： 一、“潜心读文本”——构建高效课堂的前提 《语文课程标准》明确地提出了语文教学的三维结构——“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语
文教学中所说的“文本”指的就是教材，即课文。课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。 我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。主要有以下几点： (一)要正确解读文本。 正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”,依据《语文课程标准》中提出的年级段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合课文的教学内容。然后再“跳出来”,站在学生的角度,依据教学目标,结合课文特点确定本课语言训练的内容,确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提
三年级语文课应该怎么上
三年级语文课应该怎么上？ 三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果 三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。 二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。 教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。 小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带领下，让学生自主制定详细的预习方案，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习能力。同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？ 三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。 阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容——作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。 教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，
浅谈如何备好一节数学课
浅谈如何备好一节数学课 备好课是上好课的前提。要想成功地上好一节课，备课是关键。如今，《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，课程改革的浪潮滚滚而来，如何使相对稳定的教材与不断改进的教学法有机地结合在一起？就看我们如何去备课了。下面我结合自己的实际谈谈几点看法。 一、备好学生 1、了解学生，确定教学的切入点 学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。比如，教学《长方形面积的计算》，发现有一半以上的学生已经知道长方形面积的算法：用长乘宽来计算，但不知道长方形面积为什么可以用长乘宽来计算。所以，教学这节课时，把教学的切入点定为：研究长方形面积为什么可以用长乘宽来计算。 2、预设学生的“已知”和“未知”。 备课时要预设学生的“已知”，因为学生原有的知识和经验是教
学的起点。因此，教师在备课时，应分外关注学生已有的知识和经验，让学习的过程成为学生在原有的知识和经验的基础上自我建构，自我生成的和谐过程。除此之外，还应预设学生的“未知”。比如，对某一类题型而言，学生可能知道了什么？知道了多少？还有哪些学生可能不能解决的，教师都应做到心中有数。教师在教学设计中要有“弹性区间”，为学生的主动参与留出时间和空间。还有，对教学过程要多作假设：学生会有什么反应？我又该如何引导？等等。 3、了解学生的个性差异 备课时，要把全班学生的个性特点在大脑中进行搜索，了解学生的个体差异，制定因材施教，使每个学生在课堂上都有所发展。关注到这一点，能使教学目标的确立更有指向性和针对性，使得课堂效率大大提高。 二、备好教材 1、要吃透教材 数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。 2、抓住重点和找准难点
浅谈高中语文教师如何使用教本与读本
浅谈高中语文教师如何使用教本与读本 发表时间：2011-12-02T13:23:31.007Z 来源：《中小学教育》2012年第1期上供稿作者：杨玲[导读] 根据马斯洛“需要层次”理论，“需要”往往就是动力。有目的地持续地满足“需要”能够收到强化激励的实效。杨玲山东省邹平县第一中学256200 高中语文教学大纲要求高中生课外阅读不少于300万字。据此，人教社同时编写了必修的教本和读本，规定读本须与教科书配套使用，且由教师指导学生在课外阅读。那么，高中语文教师怎样较好地使用教本与读本，使教读两本有机结合起来？下面简单谈一下我的做法： 一、跨文本强化考试需要 根据马斯洛“需要层次”理论，“需要”往往就是动力。有目的地持续地满足“需要”能够收到强化激励的实效。因为考试要考“读本”，学生又有“得分”的需求，这样便可以生成“利益驱动”效应。为此，执教者首先应当界定一个概念：考试不是考教本，考试考的是教材。所谓“教材”，指的是国家明文规定必修的教本与读本，当然也包括《大纲》所列的课外阅读篇目。特别是“读本”，应当给予高度重视，因为“教材不过是一个例子”（叶圣陶语），犹如理科的例题。概念明确了，导向就清晰了，加之抓住了“考分”这条筋，运作起来也就比较顺畅。诚然，抓好落实，少不了各种措施的及时“跟进”，譬如做每周读本札记、课堂配合使用读本中的同类文章、课堂选用读本文章的语基及阅读分析进行小测等等。 二、跨文本比较人物性格 新教本高中第一册的第一个文言单元塑造的是一组古代说士形象：有勇赴国难的烛之武、隐忍有远见的文仲，有善于讽谏的邹忌、委婉机智的触龙。教师在完成教本作品内部的这种形象比较分析之后，可以及时将阅读比较的触角伸到读本里去。如：要求读《晏子故事两则》，寻找晏子的性格特点，从“使楚”看晏子幽默机智的外交辞令；可以教读本上的《召公谏厉王止谤》，让学生揣摩出召公的政治远见和直言不讳的勇气。还可要求学生进行比较阅读，如《荆轲刺秦王》，分析荆轲与读本中几位说士性格的不同；荆轲主要不是依靠机智，而是依靠那种不畏强暴、不怕牺牲的精神去维护国家的利益、去实现一种人生的追求。这种跨文本的人物性格比较，可以扩大学生的文学视野，积累写作的材料。 三、跨文本探究人物成因 学习《烛之武退秦师》之后，不少学生认为像烛之武这种人在先秦很多，不足为奇，他们倒很欣赏那个隐忍不乱、及时撤兵的晋文公。可利用教本课下的注释，即“晋文公曾在外流亡19年……”一句，向读本延伸，晋文公曾经是个无赖贵公子，他后来是怎样成为胸有全局、临危不乱的君王的？可以让学生从读本《重耳之亡》一文中找到答案。通过阅读，学生认识到，没有遭受卫、曹、郑的无礼甚至侮辱性冷遇，没有19年遍尝颠沛流离之苦，就没有《烛》一文中那位从容镇定的春秋五霸之一——晋文公，这就叫“艰难困苦，玉汝于成”。这样一来，不但扩展了对人物的理解，而且提升了学生的人生观。这就是在教本里建立形象，再在读本里探究这个形象的原因，从人物的“心路历程”上补充对形象认识的厚度，从而拓展学生的视野，培养他们的思辨能力。 四、跨文本感知人性多维 孔子是经师也是人师。学生在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文里看到的是他“循循善诱”的一面，学完教本中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》之后，要求学生以《我心中的孔子》为题练笔，不少学生谈到孔子耐心地引导四位学生各言其志，而不是武断地否定学生的选择，并且客观地评价他们不同的志趣，但是，这是否是孔子的全部呢？或者说，孔子还有哪些性格层面的东西值得关注呢？这样一位杰出的教育家，一定还有他人格魅力的另一面。这就把话题自然延伸到读本里去了。在读本《季氏将伐颛臾》里，我们看到了孔子“金刚怒目”的一面——他“当仁不让”，在“主义”和信仰面前决不后退半步的形象也是具有多重性的。 五、跨文本把握倾向基调 概括文章重点很重要的一点，是把握作者的感情倾向和基调。通过教本和读本同类作品的对照阅读，可以磨砺辨析和把握要点的眼光。教本中汪曾祺的《胡同文化》，涉及对都市文化的解读，也涉及对传统文明的评价，可以和读本中贾平凹的《西安这座城》、王安忆的《上海的弄堂》对照阅读。三人都面对传统都市文化，但是分别从不同的角度表达了感情：汪曾祺是在怀旧的无奈中惆怅低徊，从都市胡同里咀嚼北京人的特点；贾平凹面对“废都”古城墙，却昂扬出一种有中国文化魂魄的大气和自豪；王安忆则是从多个角度刻画了托起上海这座城市躯体的无数个弄堂，呈现了上海的历史沧桑。把阅读的视角定位在感情比照上，有所取舍地确定要点，可以比较好地开发出读本的价值来。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课 语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？ 一、考作文的开头，应以“咫尺见精彩，片言定高分”为追求这一目标，可遵循以下写作原则。 1、切题原则。 中考作文的开头应尽快入题，不宜兜圈子讲题外话。这一步做好了，能有“切题”之誉；做不好，则有“离题”之嫌。请看中考满分作文《我有一双闲不住的手》的开头：“说起我这双手，要是用…闲不住?来形容，那真是既形象又准确。它总是摸摸这儿，动动那儿，没有闲的时候。”这个开头，只有两句话，但每句都扣住题目中的“闲不住的手”来写，不蔓不枝。切题原则除指扣住题目来写外，还指扣住文章的主题来写，即开头点题。 例如《爱心》的开头“…只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……?一听到这首《爱的奉献》，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我的眼前。”这个开头既扣住了题目“爱心”两个字来写，又点明了本文的主题“爱心使人间变得美好。”可谓一箭双雕。 2、简洁原则。 中考作文，篇幅和字数都有限(600字左右)，如果开头一些议论抒情性的话过多，势必影响中间内容部分的充实，内容就显得单薄，不够具体。反之，开头简洁了，就能给中间部分腾出更多的篇幅，文章就能显得丰满而具体。所以，中考作文的开头应“惜墨如金”。 3、文采原则。
中考作文开头的语言应刻意追求有文采，这就像人要特别注意化装自己的脸面一样，因为这个位置人们特别注意。要使开头语言有文采，就要用诗化的语言去写，用形象生动的语言和富于激情的语言去写。具体方法有下面几种。 1）用排比句。 如《美，在我们中间》的开头：“生活中处处有美：美的花，美的景，美的服饰，美的心灵……美，在我们中间。”这个开头用了排比句，且各分句的语言也很对称，既有节奏感，又有美感，很好地突出了“美无处不在”的主题，可谓是语言形式与内容高度统一。 2）用对偶句。 如“在前进的道路上，我经受过失败，也获得过成功。失败使我警醒，成功使我欢乐。”(《记我的一次成功》)这个开头两句话用了两组对偶句，对比鲜明，言辞斐然。 3）引用诗句歌词。 著名的古今中外的美好的诗词歌句，其语言富于文采，如能恰到好处地给予运用，就能使文章开头的语言呈现出光彩来。如《陶醉》的开头“…月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红?。每当吟咏这诗句，心中便有说不出的陶醉。心也朦胧，眼也朦胧，眼前便真正展现出一幅画来：”诗句内容与文章的内容融为一体，诗句的语言也为文章的语言添光争采。 4）用比喻句。 因为比喻句形象生动。如《守住一颗平静的心》的开头“人生如广阔的大海，