我作业我做主

我的作业我做主

【摘要】针对机械重复的作业形式严重挫伤了学生的作业热情。在实践中，突出作业的自主性，让学生由厌烦作业，到快乐作业，甚至达到享受作业：一是自主选择性作业，选择适合自己难度的作业，选择自己能够接受的数量，选择适合自己的形式；二是学生自主设计性作业，包括课内自主作业的设计和课外作业的自主设计。

【关键词】自主选择设计作业

作业是对课堂所学知识的巩固，是课堂教学的延伸。可是，多少年来，机械重复的作业形式严重挫伤了学生的作业热情。在实践中，我发现教师如果能够设计出新颖，富有创造性的作业，学生才乐于完成，那么就能收到事半功倍的作业效果。我在布置作业的过程中，尤其突出作业的自主性，让学生由厌烦作业，到快乐作业，甚至达到享受作业。

一、自主选择性作业

1、选择适合自己难度的作业

每个班的学生受其智力水平、思维能力等限制，所表现出来的学习能力是不尽相问的。因此，教师在进行作业设计时，要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类学生都提供积极学习的机会。例如可根据教学目标把作业设计成abc三个等级，其中，a类作业偏重于基础知识的巩固和积累；c类作业偏重于综合能力的运用；b类作业则介于二者之间。引导学生根据自身的学习水平选择适合自己的作业，就能给学生一种心理暗示：“这是专门为我设计的作业，

我的生活我做主的作文范文

我的生活我做主的作文范文 闻生命之气息，听流水之潺潺。观荷塘月色，赏“霜叶红于二月花”。思“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。此可谓浪漫惬意之生活。 古人亦有诗意生活。 晨曦，有“种豆南山下”的恬淡，亦有“小雨晨光内，初来夜上闻”的惊喜。 日中，有“东临碣石，以观沧海”的豪迈，亦有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的果敢。 夕照，有“决眦人归鸟”的悠闲，亦有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的慰藉。 入夜，有“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的梦想，亦有“落红不是无情物，化作春泥更护花”的思索。 诸如此类，古之圣贤之心、之景、之情，不过如此。 我与曹操、李白相契相合，我的生活更加绚丽。 我与陶潜、杜子美道合志同，我的生活愈加富足。 不管今天什么日子 整装出发，去远方 花的原野，彩蝶飞飞 山的那边，炮声隆隆 步履轻盈，脚印坚实 远方的风筝，高高升起 我的身心，灵动、沉静 我无法停止前行的脚步 如同一个懵懂的孩童，执著的追寻地平线 跑呀，不停地找 生活如茶、如酒 越品越醇、越厚 我的生活我主宰 当馨香的花瓣在空中悠悠地荡几个卷，轻吻大地，我正历练多彩校园生活。 课上，想呀、算呀，眉宇拧起。一个忽略，一点自以为是，“山重水复疑无路”。倏地．灵光一闪，新思路、新方法，“柳暗花明又一村”。脸上洋溢出由衷的微笑。 课下，调皮地挤挤眼、扭扭腰、开个玩笑、打个盹儿、走一圈，“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”。见到同学、知己，友好地招一招手，亲热地拍一拍肩，“开轩面场圃，把酒话桑麻”不亦乐乎？ 学习有时真似泰山压顶，好苦、好累。前进的路上举步维艰，但更多的是脑中“掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪”的道道灵符闪过，可谓是“众里寻他千百度，真理就在灯火阑珊处”的至理良言。 乐观、自信、执着、拼搏，是我生活的主旋律。 生活在青春的花季里，让生命如火如荼尽情燃烧。 火一样的生活，散发出年轻的活力。火一样的生活，迸发着生命的朝气！ 生活，因我而精彩——我的生活我做主！

我的快乐我做主——情绪管理

我的快乐我做主——情绪管理 设计者沈丽莉 【活动目的】 1、让学生了解情绪的多样性，分享各自的情绪调节方法。 2、学习情绪ABC理论并应用到实际问题中。 3、使学生树立主动调整情绪的意识，做自己情绪的主人。 【理论分析】 情绪，是人对客观现实是否符合自己的需要所产生的一种态度体验。 随着年龄的增加，学生的情绪发展也开始出现了一些新的特征。青年期是人生中身心都有大幅度变化的时期，随着内抑制和自我控制能力的发展，中学生的反应能力也在逐步提高，情绪正日趋丰富而强烈。情绪调节和利用得如何，影响着中学生的学习和生活。所以，要帮助和指导中学生调节好自己的情绪，掌握情绪自我调节的方法，努力培养积极的情绪，使消极的情绪向积极的方面转化，做自己情绪的主人。 赫尔（G.S.Hall，1916）提出了“风暴与压力”的青春期人格理论。他主张青春期剧烈的身体变化会导致重大的身心变化。在这时期的青少年会充满强烈且不定的情情绪。但是我们可以试着先协助青少年减轻这风暴所带来的不好影响（情绪不定）并提供他们更多处理情绪策略的支持，协助他们度过彷徨不安的青年期。 理性情绪疗法，由美国心理咨询专家艾利斯（Albert Ellis,1913- ）创立于50年代，他认为一个人的情绪好坏是由自己的想法所决定。在诱发事件（Activating event）、个人对此所形成的信念B（Belief）和个人对诱发事件所产生的情绪与行为后果C （Consequence）这三者关系中，A对C只起间接作用，而B对C则起直接作用。影响我们的，并非事件本身，而是我们对此事的解释，因此即使发生的事情相同，若我们所持的信念不同，便会产生不同的情绪反应。 要想做自己情绪的主人，关键在于掌握情绪自我调节的方法。一方面，努力培养起积极的情绪状态，另一方面，则尽量把消极的情绪状态引导和调节到积极的方面来。 【设计思路】：通过暖身活动“快乐木头人”活跃课堂气氛，调动学生的积极性，引出主题“做自己情绪的主人”。主体活动中，环节一“趣味图片”，用图片吸引学生注意力，引出同一个事物换个角度看可能会有不同的发现。环节二“智慧冲浪——解读情绪ABC”，结合ABC理论，通过经典故事分析事件、想法、情绪之间的关系，说明情绪是可以通过改变想法来调节，并联系实际进行运用。环节三“自助沙龙”，以小组内相互采访的方式进行，让学生分享各自的情绪调节方法，寻找最适合自己的方法。环节四“快乐大发现”，通过图片“快乐”让学生领悟发现快乐的重要性，并且分享生活中快乐，培养积极的情绪状态。 【重点难点】 本课的重点是让学生掌握一些情绪自我调节的方法，做自己情绪的主人。 本课难点之一是如何让学生树立起主动调整情绪的意识。另外一个难点是，ABC理论的引入如何能够吸引学生的注意力，让学生了解这一理论的核心内容并学会运用，避免说教和一味灌输理论知识。 【活动形式】游戏、小组讨论 【活动准备】了解情绪管理相关理论，准备课件。 【适合对象】高中一年级

我的课堂我做主

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我的课堂我做主 ——四年级课堂亮点介绍 不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”，可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。为什么简单的事反而搞复杂了老师们说：怕别人说没有“新意”，没有“亮点”。没有“亮点”意味着什么它虽然不能和失败画等号，至少意味着平庸。以往，我的许多徒弟，每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出“彩“来——做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”,哪里可以拓展、发散，哪里可以“多元解读”，如此等等。企图以花架子来制造“亮点”。语文教学的真正亮点在哪里前不久，我在学校上了《飞夺泸定桥》一课。既没有做课件，也没有表演，却获得了师生的好评。如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话，那么，归纳一下有以下三个方面：一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。 语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内涵理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能入情入境，并博得大家的掌声，能说不是亮点朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。引导学生把课文读正确、读流利就不容易，更不要说读得有感情了。我把读正确、读流利当作硬任务。它是“保底工程”，要

“我的生活我做主”主题团日活动策划书

“我的生活我做主”主题团日活动策划书 活动引言： 在新生开学典礼上我院院长金国华提出新一届的大学生要正确认识自己，找准自我定位、自我发觉、自我实现；坚持自己的理想，刻苦勤奋学习，立长志，不断挖掘自己的潜能；追求卓越人生，培养健全人格，珍惜大学时光；为了能动员全院团员青年共同思考人生，在大学期间有所作为、有所收获，学院团委特已“我的生活活我做主”为主题开展主题团日活动。 一、活动时间 9月12日9月25日 二、参加人员 国际事务与公共管理系各班团支部 三、活动形式和内容 以“我是谁”、“我想成为什么样的人”、“怎么实现自己心中的理想” 为中心，紧扣“我的生活我做主” 的主题，开展形式多样丰富的主题活动。 四、活动要求 （一）结合“我是谁”、“我想成为什么样的人”、 “怎么实现自己心中的理想”三个问题。 本次主题团日活由各班团支部自主策划，使得本次主题团日活动在突出“我的生活我做主”的大主题下，同时展示上政

新生的风采。 （二）紧扣主题 活动要围绕主题，结合新生生活。 （三）切合实际 活动应与大学新生的实际情况相结合，要具有可操作性和有效性。 （四）鼓励创新 各班团支书深刻体会此次活动的思路、形式及精神，精心策划活动，发扬特色。 （五）注意安全 参与者要强化安全意识，做好安全防护工作，确保在安全的情况下开展公益活动。 六、相关要求 （一）请各班团支部落实相关活动内容，学院团委鼓励有创新形式的主题团日活动。 1、上交材料：《“我的生活我做主”主题团日活动立项表》（附件一） 2、上交时间：9月15日前 3、上交要求：纸质版交到系团总支组织部电子版发送至。 4、联系人：戴燕群 （二）活动结束后，请各班上交活动总结等相关材料。 1、上交材料：《“我的生活我做主”主题团日活动总

我的快乐我做主

我的快乐我做主 有人问，快乐是什么？我说：“快乐应当是一种甜味剂，可以降低一点生活的苦涩，令人体味到难得的甘苦与愉悦；又应是一道明丽的阳光，为人们驱走阴霾与寒冷，享受到生命的温暖与润泽。” 在生活中，我们每个人都会体验到快乐，是从学习，还是从事业……在任何一件事情中，我们都会体验到点点滴滴的快乐，似蜜那般甜。我也一样，也拥有属于自己拿独特的快乐！而那一次的体验，我如今都记忆犹新！ 那是一场篮球赛，我有事主力队员，分成三打三的队伍。“好，快准备！马上开始了！”我们的“裁判员”叫到。只听一声“嘟”——的声音，比赛开始了。 我的队友王玉聪把球传给了我，我运着球，它仿佛就像一只听话的小狗，在我的手边一上一下，怎么也不肯跟我分离。我拿着球，往篮筐下突破，但前面有一个人死死的防守着我，我怎么也突不进去。看到这，我突然想到了昨天刚在电脑上看到的过人方式，就是针对于这种灵活性不是很好的“大胖子”。所以我便在他面前来一个胯下运球，他便半蹲下来认真地防守，我一看他便中计了，就把球从他的胯下穿出，轻而易举的突破至篮筐底下，好像入了无人之地，便把球甩向篮板，球就擦筐而进。队友们便给我一片欢呼！ 在接下来的比赛中，我打得比较轻松，可是眼见他们队把比分追至了9比8了，我急得像热锅上的蚂蚁，再也沉不住气，就让队友把人给我死死的防住，可还是无济于事。最后比分来到了9比9平。对方发球，我看住机会，往上一铺，球就乖乖地落入了我的手上。我就赶紧往前冲，前面是他们队的主力，我做了一个假动作，可她却不中招，我只好往前冲。见他贴紧我防，我就用左手运球，然后在背后运球，他就被我晃开了，我趁机立刻投篮，可惜没进。我箭一般冲到了篮筐底下，一个补篮，球在篮筐边转悠了一会儿，还是落了进去。最终，我们还是胜利了！ 我的快乐我做主，成功与失败往往是把握在我们自己的手中的，需要我们好好掌握！

我的生活我做主作文900字完美版

我的生活我做主作文900字 “快……”成为我每天耳边出现频率最高的词。”快起床，快吃饭，快做作业，快整理书包，快出门上课，快睡觉……等等“。听着都觉得闹心，一个字——烦！ 可看看周围的同龄人，日子和我过得何其相似。渐渐地，从起初的反抗到后来的麻木妥协，我开始觉得这种要求是合理的。 某次坐公车回家，等车时闲来无事，我便从书包里找出今天要背诵的古文。叽里咕噜小声读着，不一会儿就记住了七八成。小有成就的我四下瞟了瞟，发现同学们不少人看样学样，也在利用碎片时间温习功课。 车上，下班高峰的人流有着不可抗拒的力量。为了不让自己和别人太难受，我尽量收紧身子，踮脚站立，眼望远处，放松眼睛。淬不及防，一个急刹车，让我的前后左右不受控制地一边倒，中学生们那些颇有分量的书包一个个狠狠地砸在自己的身上，大家好不容易恢复原位，便纷纷抱怨起来，“哎呦，我的腰扭。”“谁踩了我的脚趾头，疼死了。”乘客们统一战线——都怪车子开得太快啦！ 车开得快会出问题？那刹车慢一点岂不是更危险！这可把我弄糊涂了。似乎快也不好，慢也不对。这个问题想得我头疼，我必须放空我的脑袋，否则之前背的书全没了。 回到家，由于提前完成了部分作业，我享受到提高效率做事，合理安排时间给我带我的好处。那天的作业很早就OVER了，我把剩下的大把时间，花在了阅读我的美文上。 一杯热牛奶，一本赏心悦目的纸质书，在一大片暖意融融的环绕下，静静地读完，让内心喜极的感动，失落的惆怅化为泪水，肆意流淌在脸上…… 久违的愉悦与满足感，被重新唤醒，牢牢地扎根在我的心里。我真想留住这样的美好。我忽然意识到，这份渴望并非难以企及。就像今天，在我不经意间，捡起时间碎片的时候，那个动作或许就是一把充满魔力的钥匙，开启了属于我的美好生活的大门。 真的很奇妙，我开始相信别人说的“上天不会无缘无故做出莫名其妙的决定。它让你放弃和等待，是为了给你最好的”。 如醍醐灌顶，我仿佛一下子想通了。我们无法阻挡时间的流逝，对于时代的发展，也要学会顺应趋势。享受快节奏带给我们的便捷和发展，并保有慢节奏赋予我们的宁静与安逸。整合利用好碎片化时间，找到适合自己的节奏，才是我们应该努力的方向。 应该说，我的生活我做主！

案例-“快乐我做主”游戏点子招聘会

案例:“快乐我做主”游戏点子招聘会因此，我们只有真正了解幼儿游戏的真正含义才能够配合幼儿开展更加有意义的游戏活动。所以我们班上这种由幼儿自主发起的、符合当前幼儿年龄特点和兴趣需要的自主性活动区游戏会为幼儿创设更加适宜的发展空间。 新学期开始了，升入大班的孩子们依然像从前一样那么热衷于游戏活动。吃过早饭，孩子们开始自己寻找目标准备开始游戏。教室里一下子热闹起来，孩子们三个一群、两个一伙的围在一起摸摸这个动动那个，不一会儿教室的各个角落里都布满了孩子们的身影。贾思聪和好朋友杨天奇一起玩起了插接玩具，他们将管道一个连一个接起来变成了滑道，玻璃珠在管道中滚动着，几个孩子高兴的欢呼起来。夏天晴叫着傅清坤、吴可霏摆弄起各种乐器，旁边吴一凡和施可欣跳起了欢乐的舞蹈。闫可依和高天恒在书架前挑选着自己喜欢的图书津津有味的看了起来纪雨声和李佳琦坐在一旁的凳子上看着大家玩着这些新玩具，无从下手。活动区游戏结束时，我问孩子们：你们都玩了什么新玩具？有意思吗？冯国基兴奋的说：我玩了插片还看了书，发现很多新鲜的东西。其他小朋友也高兴的互相介绍起来。

一个星期很快就过去了，活动区游戏时间又到了，幼儿开始安静的进入活动区。贾思聪和好朋友杨天奇依然玩着插接玩具，他们变换着不同的插接方法让玻璃珠滚动。过了一会儿，贾思聪托着腮帮看着周围的小朋友在玩什么。跳舞的孩子换了几个，录音机里一首接一首的放着孩子们喜欢的歌曲，舞台上没有小朋友，仔细看看，原来他们在一边聊了起来。赵露西和刘煜新在窗台上摆弄着花。忽然，一旁传来了高洪恩小朋友的哭声，高洪恩指着蒋天奇边哭边说：你有那么多棍了还拿我的干嘛？这是我的！纪雨声、李佳琦、袁润杰和刘宁奕在屋子里转悠着，活动区结束了，他们只好回到座位上了。我问孩子们：你们今天玩得开心吗？孩子们拉长着声音回答：开──心──。我笑了，又问：我们这样玩活动区你们满意吗？有没有不同意见的小朋友？沉默了几秒后冯国基第一个开口说话：老师，这些玩具我们都会玩了，我想玩恐龙行吗？李至尊紧跟着说：我想玩奥特曼！其他小朋友也兴奋起来：我想玩汽车！、我也想玩恐龙！、我想。看着孩子们开心的样子，我告诉他们：好啊，我们班从今天开始召开一个招聘大会，名字就叫快乐我做主游戏点子招聘会，你们想玩什么都可以把你们的想法说出来，告诉大家，如果大家都同意，我们就开个活动区，你来做区长！没等我的话说完，孩子们的小手几乎同时举了起来，没等我请就已经开始发表

[我的语文课堂我做主] 我的课堂我做主

[我的语文课堂我做主] 我的课堂我做主 传统的课堂教学以教师为中心，教师是课堂的主宰者，学生处于从属地位。新一轮课程改革强调：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”[1]说到底，课堂最终是学生的课堂，学生的课堂应该由学生做主。在初中语文教学实施中，如何贯彻这一理念呢？ 一、创设有利于自主学习的心理空间 学生学习的过程，是学生积极主动地构建知识体系的过程。学生学习的积极性越高，学习的效果就越好。因此，在教学中，教师要创设有利于学生自主学习的心理空间。 1、营造民主、平等、和谐的学习氛围。 学生是课堂学习的主人，课堂教学应当积极地发挥他们的主观能动性与创造性。心理学研究表明，学生在轻松快乐的氛围中，学习效果会更好。教师在教学中要走到学生中间，平等地对待每一个学生，在课堂上为学生搭建自主学习的舞台，增强他们学习的信心，让学生觉得你就是他们心灵的朋友、成长的引路人。这样和谐融洽的师生关系，能为学生的自主学习创造良好的外部条件。 2、激发学生学习的内在动力。

每个学生在学习中都有被认可、获得提升的心理需求。在课堂教学中，教师要注意激发学生学习的内在动力，适时适度地鼓励学生，让学生真正想学、乐学。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生都能喜欢学习，把学习当做是一种乐趣，而不是一种负担，如果学生都能沉浸于知识的汲取中而乐此不疲，那么何愁学不好？ 3、鼓励学生个性化的见解。 由于学生的个性不同、知识结构不同、思考角度不同，对于知识的理解与把握也就不同。对于课堂上提出的问题，要鼓励学生勇敢地说出自己的想法，教师要有一颗宽容之心，允许学生有不同见解，允许学生发出不同的声音，甚至提出对立的观点。例如在学完《孔乙己》后，有的学生认为孔乙己并不可怜，并不值得同情。于是，我进一步引导全班学生思考，孔乙己到底值不值得同情？在两组不同意见的激烈辨思中，学生的个性思维和语言表述能力得到了充分锻炼，同时进一步领会到了小说的主题。 二、教给学生自主学习的方法 “授人以鱼，不如授人以渔”。教学的目的不仅是知识的传授，更应着眼于学生学习方法的渗透和学习素养的整体提高，教师的教学任务要从“教会知识”转移到“教会学习”上。“教会学习”最主要的是让学生在学习中弄明白学什么、为什么学、怎样学、何时学等问题。学生对于学习方法的掌握，也有一个渐进的过程，教学中教师要发挥“教、扶、帮”的作用：先把学习的

快乐我做主 乐仙子带你清凉一夏

快乐我做主乐仙子带你清凉一夏 小朋友，你的假期生活过得快乐吗？在这里，让乐仙子帮你打造快乐的暑期生活吧！只要先进行下面的小测试，乐仙子就会窥探到你的个性，帮你制定完美的快乐暑假计划，让属于你的夏天更加清凉精彩，还等什么，快快行动吧！ 1、闷热的天气里，你觉得________能带给你清凉的感觉？ A、放假了 B、飞舞 C、过云雨 D、雪落下的声音 E、过于透明的寂静 2、好朋友来你家里玩，你会希望把（）和她一起分享？ A 、快乐崇拜B、逆光C、梦里花D、C大调E、孤单星球 3、夏夜里，你独自在家，听一段（）会让你感觉很开心。 A 、摇滚 B 、街舞曲C、流行歌曲D、圆舞曲E、钢琴曲 4、快乐男声的比赛里，你的超级偶像是（） A、姚政 B、张远C 、吉杰D、魏晨E、俞灏明 5、如果你有机会和周杰伦合唱一首歌，你想和他一起

唱（） A 、黄金甲B、双截棍C、七里香D、菊花台E 、听妈妈的话 6、如果梦想能成真，你认为夏天里最快乐的事是（） A、华丽邂逅 B、自由不变 C、梦想在望 D、天使在人间 E、可以不流泪 7、晴朗夏日，和多个好朋友一起唱卡拉OK，或者独自在家哼唱新歌，两者你会选（） A、前者 B、交替选择 C、二者都不选 D、其他活动 E、后者 8、你觉得自己和（）的个性很相似？ A、苏醒 B、王心凌 C、周笔畅 D、林俊杰 E、张含韵 9、暑期里，如果让你有一次超极不寻常的旅行，你会想去（） A、冷酷仙境 B、疯狂世界 C、琴麻岛的海 D、斗牛 E、思念地平线 10、如果把繁重的作业和补习化成一首歌，你觉得它的歌名将是（） A、别了疯子 B、诀别诗 C、菠萝菠萝蜜 D、我们都是好孩子 E、不哭 11、2007年夏天，如果你当选新歌金曲榜评委，你认为本年度最“酷”的歌曲是（）

我的作业我做主

我的作业我做主 ——小学自主性作业的布置与多元化的评价研究 昌乐县五图街道小学课题组杨曰伟整理 一、问题解读 1.一个个不争的事实：学生的大多数作业不能自主 镜头一：下午，放学铃声一响，语文课代表立刻宣布:“老师说了，今晚家庭作业是回家把1——8课的生字带拼音抄写两遍，都听清楚了吗？”学生：“清楚了！”数学课代表接着：“把课本34页练习五的第1——6题做一遍。”英语课代表…… [长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”、“机械”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。] 镜头二：下午放学回家后，李明一到家就打开电视机看起了动画片，妈妈问：“明明，你怎么不做作业先看起电视来了呢？快做作业去！”“今天晚上老师没有布置作业。” [不管有没有作业，学生的表现都不能让我们高兴。有作业就做，没作业就玩，学生的作业意识如此强烈，可是自主学习意识到哪里去了呢？] 2.一份沉甸甸的调查资料：学生对探究实践性作业缺乏兴趣 我校对学生进行的问卷调查显示：大部分学生认为老师布置的作业最多的是（基础巩固型作业），而不是（实践探究性作业）；大部分学生不喜欢做实践探究性作业，原因是（太麻烦，占用时间多）。对老师进行的问卷调查显示：对布置的探究实践性作业的效果普遍感到（较差）。这不能不引起我们的注意：我们的学生还是习惯于做机械性的基础巩固型的作业，懒于动手、害怕麻烦大有人在。 3.昌乐县教育局的一份调研报告：向传统作业猛砍一刀 针对学生的课业负担负担过重问题，昌乐县教育局做了一项调研：学生为什么不喜欢做作业？教师为什么喜欢给学生布置那么多作业？正是这项调研，他们发现了传统作业的四大弊端：重数量，轻质量，重复抄写，机械训练；重学科作业，轻实践性、探究性作业，方法指导不够，思维创新和动手能力不足；重作业布置，轻作业评价，效益不高；重统一规格，轻分层设置，针对性不强。传统的数学作业形式过于单一化，评价过于简单化，这与新课程标准关于作业改革的要求相差甚远，学生对作业缺乏兴趣。 4.确定研究课题 我校课题组经过深入思考和广泛讨论，决定以“我的作业我做主——小学自主性作业的布置与多元化的评价”为题展开研究，即是在完成必须掌握的学习任务外，给定目标，放手让学生自主布置自己想完成的作业，自主选择喜欢的作业形式，并积极进行评价，以求取得好的效果。 二、具体做法 （一）统一认识，这是进行作业改革前提 在进行作业改革之前，我校先成立了作业改革领导小组，制订了作业改革实施方案，召集课题组成员会议，确立研究项目和内容，特别是大家统一了认识，一致认为—— 学生人人都是希望之星，个个都是文明天使。寸有所短，尺有所长。每个人都有闪光的一面，每个人都有成功的一刻！我们老师的任务就是要引领孩子们正确地认识自己，在交往中不断吸取别人的长处，弥补自己的短处。哪怕再淘气的孩子，在父母的眼里都是一块宝贝，哪怕再笨拙的孩子，也许不久的将来也会是一块宝玉。请记住：你的冷眼中有瓦特，你的讥笑里有爱迪生。我们不应该打骂表现得顽皮淘气的孩子，更不应该耻笑看似笨拙落后的孩子，要想法设法让他们积极参与到快乐的学习活动中来，让他们有更多的机会展示自己的一技之长、闪光之处，从而不断增强自信，增强战胜困难的勇气。 (二)大胆尝试，实现作业形式的三大转变

我的课堂我做主

我的课堂我做主 发表时间：2011-07-06T17:13:14.593Z 来源：《现代教育教学导刊》2011年第6期供稿作者：赵晓瑞[导读] 杜郎口的老师告诉我们，因为参观的人太多了，所以他们的孩子真的在“闹市中求学”。鄂尔多斯东胜区实验中学（017000）赵晓瑞 很早以来就想以此命名写点东西，时至今日，时至杜口之行，时至处处看到“我的课堂我做主，我的人生我把握”的标语，我不得不落笔了。记得在一次听评课活动中，谈到了课改，谈到了我校的教学模式，我发出这样的感慨：真的很想我的课堂我做主啊！刘校长说：“你可以做，但要看你能不能做得了这个主？”当时我们都笑了……之后我会经常想起这句话，也会经常这样问自己！ 今天我终于有了答案，我肯定的回答：“我做不了主，因为课堂本不属于我，不是我的东西我不能做主！它属于学生，学生才是课堂的主人，才有做主的权利！”新课改以来，经常会听到把课堂还给学生，学生才是课堂的主人，而我也一直在努力践行。直至今天，直至看到杜郎口的课堂我才真正领悟到了这些话。 杜郎口的课堂，不管你走进任何一间教室，都像是在闹市一样，听课的比学生还多，学生或讨论、或讲解、或埋头整理知识点，没有一个做旁观者。他们在四面黑板面前，或站或坐、或蹲或倚，、静静的思考、或大喊大叫，神情紧张但透露出愉悦，人来人往却很入情入境。 杜郎口的课堂，你可以看到这样的“奇观”，没有老师上课，只有课代表在组织大家预习、展示，滴水不漏的完成各个环节的任务。就是这样的课堂，难以置信的课堂，让学生感到自信和快乐，难怪学生会说出“快乐课堂我称帝，我的霸气无人敌”这样的豪言壮语。杜郎口的老师告诉我们，因为参观的人太多了，所以他们的孩子真的在“闹市中求学”。即使身处闹市，但这些土生土长的农村娃让我们看到的是自主、自信、自由、自然的学习，他们仿佛在告诉每一个造访者，他们是课堂的主人，学习的主人，时间的主人，未来的主人，因为他们开创了一个崭新的课堂时代，他们书写着不可思议的“当代神话”。在来的路上我和同行的老师聊到，杜郎口的学生肯定是心浮气躁的，这么多人的慕名而来，这么多人的纷涌而至，这么多人的仰视赞叹，会让他们自傲自大，不可一世，目空一切。但是真正走进课堂，走近学生，才发现他们是自然的、淡定的、真实的、投入的，真的是“目空一切”的，他们的眼里只有课本、黑板、小组、同学还有他们自己的老师，他们真的是课堂的主人，自己的主人！杜郎口的课堂里教师是主持人、组织者、指导者，他们充分“相信学生、利用学生、发展学生”，不唱独角戏，由讲到动，使课堂成了快乐享受的地方。老师到底需不需要讲，需要讲多长时间，什么时候讲，不是由教师的愿望决定的，而是取决于学生学习的需要，这就是“教服从于学”。杜郎口的课堂上，教师的作用并不在于讲，而在于导，因势利导，适时适度点拨指导。用一个不知是否恰当的比喻：老师是家里的雇佣工人，主人（学生）需要的时候，他出现，主人不需要时，他隐退。他默默在后台作准备工作，当家里来客人时，主人接见展示，他们就成了幕后英雄。 杜郎口的课堂，教师是组织者、协调者。在学生动起来、课堂活起来的情况下，有的学生参与不够积极，有的学生发言声音太大，影响了其他组的同学，还有的学生和别人争吵。这时老师给予具体指导，让多次发言的同学把机会让给没有发言的同学；鼓励没有发言的同学大胆发言，积极与别人沟通；引导同学不仅自己说、会说，而且要学会倾听，在合作中竞争，在竞争中合作。对于任务完成快的组，让他们说说是怎么做的，让其他组分享他们的成果，学生参与的广度和深度几乎达到100％。在课堂中有两点感触最明显：学会聆听，学会等待。不仅学生，更是老师。在我拍摄的照片里，时常会捕捉到老师竖起耳朵认真倾听同学的发言展示的瞬间，学生一点点的口误，他都会及时提醒纠正；学生一点点的不流畅，他都会鼓励重来。学生卡壳时，老师让他们继续组内探究，而不是急于给出答案，或者迅速换人。给学生充分的时间，充分的机会，充分的尊重，让他们不至于因为没有讲明白而尴尬。这正是我最欠缺的，我往往会等不及就毫不客气的让他们坐下，迅速换人或者自己给出答案，全然不顾他们的尴尬、羞涩、难堪，这也许就是为什么学生不爱、不想回答问题的主要原因吧。课堂是学生的，还是还给他们，让他们自己做主吧！

我的课堂我做主作文

我的课堂我做主作文 本文是关于作文大全的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 我的课堂我做主作文（一） 语文课，让我们自己来上已经不是第一次了。我们的课堂，都很精彩，同学的发言，我们的掌声，都渲染着我们学习的动力。 老师本说是64班先进，我们后进，但因为我们的积极性高，所以就抢先了一步。64班来后，一个个都找不到位置，老师有点恼火了。不久，他们才安静下来。进入主题，12个小组的幻灯片都做的很精彩，但惟独只有何班长的讲的最精彩。他展示了桥的图片，还讲了桥的有关故事，他果然是一个知识分子，就因为他的知识把故事讲的生龙活虎，最搞笑的是，一个故事，何班长把故事的标题点了出来，我们都以为接下来的就是故事了，但我们万万想不到的是，上面写着“这个故事，由史真奇同学来讲”，当时，我们笑的上气不接下气。可史真奇站起来，还不知道是怎么回事，这又让我们大笑一番。 随后，我又觉得讲的比较精彩的就是罗纳了，虽说做的幻灯片可能没有别人的好，但她讲的部分的确是蛮精彩。她是写好了稿子，而我们的发言人却没有一个像她一样准备了稿子。所以她的精神是值得我们学习的。 一节展示课，在我们精彩的展示下就结束了。 我的课堂我做主作文（二）

新学期，新气象，我也开始了新的学习。这学期，学校实施三四四五教学模式，让我们以小组为单位，合作学习，互相帮助，共同探究。 在新的课堂学习上，我们也培养了自我的团队精神，互相取长补短，共同进步。例如：如果我有不懂的，不明白的，我小组的组长就会竭尽全力帮我解决问题，直到我懂了为止。记得有一次，我有一道数学题不会，我们组的组长就过来问我，尽力替我解围，她耐心的讲解，给我的心灵以慰藉，让我感觉到人与人之间的和谐，社会的温暖。就这么一件小小的事情，就让我有所收获，我相信：在以后的合作学习中，我会收获更多的温暖。 当然，我在课堂上也收获了一种团队精神——那就是团结。在课堂上，老师提问问题后，我们小组在一起讨论，集思广益，使问题回答的更全面，更具体。在2008年的《开学第一课》上，我最大的收获就是：团结就是力量。我一直把这句话铭记在心，因为我知道，团结就是一股强大的力量，会让我终身受益。我相信：在今后的生活中，我会谨记这句话，与他人团结合作，共同进步。 新的学习方式，教会了我一些我不曾重视的道理，在今后的生活中我会谨记，让它时刻教导我，成为我的终生座右铭！ 我的课堂我做主作文（三） 高高举起的小手微微摇着，映着同学们灿烂的笑容，宛若初生的花儿汲取着阳光，而那洒下金黄的，不是严肃的“太阳”，而是和我们一样的新生的花。“太阳”引导着我们，我们一朵朵生气勃勃的小

我的课堂我做主演讲稿材料

亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档我的课堂我做主演讲稿材料，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 我的课堂我做主演讲稿材料 以下是编辑给大家带来的几篇我的课堂我做主演讲稿，供大家参考借鉴。 我的课堂我做主演讲稿1 “教学过程”是在教师与学生的交往活动中形成的双边活动过程。教师的义务就是给学生营造民主和谐的氛围，让学生在开放的、激烈的、和谐的课堂中“动”起来，使课堂教学充满生机和智慧，充满创新和拼搏，新课程改革倡导主动的、多样化的学习风格、学习方式，强调把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。鉴于此，根据我自己的教学，谈一谈教学体会。 一、激发学生“手”动 “动”手活动是培养学生思维创新的重要手段。是锻炼学生的设计、分析、思考、创新多方面能力的好机会。在教学过程中，放手让学生多动手操作，(如剪贴、绘画、拼摆、制作、分一分)等，丰富多彩的实践活动有利于培养学生的创新精神和实践能力。

例如：在五年级数学平行四边形的面积这一节课中，有的学生很快做好了高并沿着高将平行四边形剪成两个图形，拼成长方形，有的学生则手忙脚乱不会用剪刀，五年级的学生了，动手能力实在太差。所以动手能力培养的非常需要。在三年级的美术教学中，说实话我实在不会画，没办法，我就将学习任务交给学生，其中有一节课的内容是面塑，我认真钻研了教材后，将面塑的制作过程讲解给学生，由于制作过程复杂，由学生在课外去做，等到下一节美术课学生将面塑展示时，着实让我吃惊不小，苹果，香蕉，桔子等颜色涂得恰到好处，与祭祀用的献食没什么两样。这样的活动培养了学生的想象力和创新能力，学生尝到了成功的甜头，下课后常问我有没有美术作业。 我们的教育一直注重学生基础知识与基本能力的培养，但实际教学中关注学生动手能力、实践能力明显不足的问题依然存在。教育家陶行知曾说过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑”。这正切中教育长期以来忽视实践体验的弊端。学以致用，永远是教育的直接目的。因此，给学生提供更多的动手操作机会，让他们参与更多的实践，是学生健康成长的必要条件，也是社会发展和新课程对人才提出更高的要求。 二、引导学生“脑”动 英国一位哲学家认为：科学和知识的增长永远始于问题，给

【作文】““我的生活我做主、走自己的路”话题作文”2019材料作文 审题立意+范文

“我的生活我做主、走自己的路”话题作文 （2019浙江卷）阅读下面文字，根据要求作文。（60分） 有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。 假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的“读者”？ 根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。 【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。 【审题】 材料作文审题很重要。审题原则有：整体性原则、多角度原则和限定性则。审题的步骤：明确材料中的主要对象；抓住关键词句揣摩主旨；根据相关信息因果分析；联系生活实际确立中心。审题时还要注意材料的倾向性。本题先给了两种相对的观点，然后用了类比手法。将考生类比“作家”，将考生的生活类比为“作品”，对于读者的类比题目没有明说，需要考生化虚为实。其实读者可以是“别人”，包括家人、亲戚、朋友、同学等。考生可以选取其中一种观点阐述应怎样对待“别人”，可以写倾听别人的意见，可以写坚持自己的想法。也可以综合二者来写。 【立意】 ①我的生活我做主。 ②走自己的路，让别人说去吧。 ③兼听则明，偏信则暗。 ④听取他人意见，让人生更多彩。 ⑤心怀他人，生活更精彩。 【例文】 我的生活我做主 有一种看法说作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。假如我们是创造生活的“作家”，我们的生活就成了一部“作品”，那么我们有如何对待我们的读者呢？一位伟人说：“要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你，你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。”坐骑犹如奴隶，不能主宰自己的生活，而骑师却能驾驭自己的生命，主宰自己的生活。因此，想要成为生命的骑师，就要自己的生活自己做主。 自己的生活自己做主，就是不要让别人左右你的思想。法国作家帕斯卡尔说：“人是一支有思想的芦苇。”的确，我们每个人都有思想，也会思考，并且随着年龄的增长，认识的提高，思想会越来越成熟，但是，在成长的过程中，总会有些因素会影响我们的思想，甚至会左右我们的思想，使得我们不能够主宰自己的生活，沦为坐骑，因此，为了能够主宰自己的生活，就要坚定自己的信念，要有独立思考的能力，有明确的判断力，不让别人左右你的思想。 生活没有彩排，每场都是现场直播。生命如此短暂而珍贵，因此自己的生活自己做主，才不会让生命留下遗憾，诗人汪国真说过，既然选择了远方，便只顾风雨兼程，越来越多的人选择行走，内心却毫无目的，凭借着无外乎是对远方的执着，内心的茫然折磨着他们，让他们痛苦不堪。有的人就这样碌碌的过了一生，回过头来，才发现什么也没留下，徒留一声叹息与满心的遗憾。自己的生活自己做主，不随波逐流，要有自己的理想，才不会成为生命的奴隶，才不会留下遗憾。 自己的生活自己做主，并不是一味执着于自己的看法，对于别人友好的建议或想法要懂

我的课堂我做主

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我的课堂我做主 ——四年级课堂亮点介绍 不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”，可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。为什么简单的事反而搞复杂了？老师们说：怕别人说没有“新意”，没有“亮点”。没有“亮点”意味着什么？它虽然不能和失败画等号，至少意味着平庸。以往，我的许多徒弟，每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出“彩“来——做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”,哪里可以拓展、发散，哪里可以“多元解读”，如此等等。企图以花架子来制造“亮点”。语文教学的真正亮点在哪里 前不久，我在学校上了《飞夺泸定桥》一课。既没有做课件，也没有表演，却获得了师生的好评。如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话，那么，归纳一下有以下三个方面：一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。 语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内涵理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能入情入境，并博得大家的掌声，能说不是亮点 朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。引导学生把课文读正确、读流利就不容易，更不要说读得有

我的快乐我做主

我的快乐我做主 赵淑琴 活动目的： 1、学生能够认识情绪是可以调节的，健康向上的乐观态度会转变消极情绪。 2、学生能够找到调节消极情绪的几种方法，增强对自己情绪的调控能力，培养健康积极向上的乐观情绪。 背景分析： 情绪对人来讲，既有积极的一面，也有消极的一面。积极的情绪能促进人的身心健康，激发人们去战胜困难，实现对真理的追求。消极的情绪会损害人的身心健康。医学家把焦虑、抑郁、愤怒、恐惧、沮丧、悲伤、痛苦、紧张等不良情绪称为“消极情绪”。消极情绪若超过人体身理活动所调节的范围，就可能与其他内外因素交织在一起，引起多种疾病。然而情绪是不能分割的，我们不可能只感受快乐的情绪，而把不快乐的情绪抛在一边。因此，有意识地帮助小学生认识自己的消极情绪，并引导他们学会维护与发展积极情绪，克服不良的消极情绪，也是帮助小学生培养健康积极情绪、树立完美人格的一个方面。 活动过程： 一、暖心活动 1.（出示喜怒哀乐的四幅图），感受表情是心情的外在体现。 2.面对这么多听课的老师，现在是什么心情？（生：激动、兴奋、紧张……） 3.做呼吸让心情平静 4.做一个快乐传递的游戏，体验高兴愉快的情绪 师导：你们看我们的心情由开始的紧张到放松又到现在的高兴，看来咱们的心情是可以改变的。高兴愉快的情绪让人精神振奋，精力充沛，学习、工作的效率特别高；那么消极的情绪会给我们的学习、生活带来什么影响呢？ 二、心里激荡 校园情景剧：“他落入了情绪的深渊”。 三、自我宣泄 1.讨论：①小品中的小方表现出什么情绪? ②这种情绪给他的学习和生活带来什么影响? 2.教师启发引导。板书表格

事情?情绪?想法?行为?后果 数学测验成绩不理想?难过、伤心、不安、紧张、?父母失望、老师不喜欢，丧失自信。?不上课没精神，躲老师、怨同学，作业马虎。?成绩下降，人际关系不好。 3.教师小结：同学们，情绪是可以调节的，如果你是小方的同学你会怎样去安慰他，帮助他走出自己的烦恼呢？或者换成是你，面对这件事将会以什么样的方法调整自己的情绪，让自己不落入情绪的深渊的呢? 4.学生交流开导自己的方法 （1）乐观积极的态度（2）注意力转移。（3）换位思考（4）深呼吸放松。（5）合理宣泄。 师总结：你看咱们用了这么多的方法（比如…………）帮助小方排解烦恼，他一定会重新树立起信心的。 5.诵读童谣 心情就像七彩虹，乐观开朗最重要。 深深呼吸好放松，合理倾诉道烦恼， 转移注意愁云消。换位思考消隔阂， 我的心情我做主，快乐生活每一天。 四、情感分享 1.我们学校有一个心里咨询室，经常会有同学到这里来向我诉说学习中的小烦恼、生活中的不快乐、同学中的小摩擦以及家庭里的不愉快。老师这里搜集了一些事件，当你碰到这些事时你能用今天学过的方法去调节情绪吗？（CAI显示以下事件，学生自由选择交流） A.父母感情不好，吵架，心里很烦燥。 B.被老师误解并批评了一顿，心里很难受。 C.在接力赛跑中因为自己接棒不好而使本班丢掉了第一名，心里很懊恼、悔恨。 D.最要好的伙伴因为一件事误会了自己，情绪很低落。 E.考试的时候我总是很紧张，心跳加快。 2.自由组合，选取个案，分组解决。 3.交流汇报。

我的课堂我做主终审稿)

我的课堂我做主 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

我的课堂我做主 ——四年级课堂亮点介绍 不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”，可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。为什么简单的事反而搞复杂了？老师们说：怕别人说没有“新意”，没有“亮点”。没有“亮点”意味着什么？它虽然不能和失败画等号，至少意味着平庸。以往，我的许多徒弟，每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出“彩“来——做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”,哪里可以拓展、发散，哪里可以“多元解读”，如此等等。企图以花架子来制造“亮点”。语文教学的真正亮点在哪里 前不久，我在学校上了《飞夺泸定桥》一课。既没有做课件，也没有表演，却获得了师生的好评。如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话，那么，归纳一下有以下三个方面：一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。 语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内涵理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能入情入境，并博得大家的掌声，能说不是亮点 朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。引导学生把课文读正确、读流利就不容易，更不要说读得有感情

“我的生活我做主”主题团日活动策划书(完整版)

策划编号：YT-FS-8975-70 “我的生活我做主”主题团日活动策划书(完整版) Develop Detailed Rules Based On Expected Needs And Issues. And Make A Written Plan For The Links To Be Carried Out T o Ensure The Smooth Implementation Of The Scheme. 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

“我的生活我做主”主题团日活动 策划书(完整版) 备注：该策划书文本主要根据预期的需求和问题为中心，制定具体实施细则，步骤。并对将要进行的环节进行书面的计划，以对每个步骤详细分析，确保方案的顺利执行。文档可根据实际情况进行修改和使用。 活动引言： 在新生开学典礼上我院院长金国华提出新一届的大学生要正确认识自己，找准自我定位、自我发觉、自我实现；坚持自己的理想，刻苦勤奋学习，立长志，不断挖掘自己的潜能；追求卓越人生，培养健全人格，珍惜大学时光；为了能动员全院团员青年共同思考人生，在大学期间有所作为、有所收获，学院团委特已“我的生活活我做主”为主题开展主题团日活动。 一、活动时间 9月12日--- 9月25日 二、参加人员 国际事务与公共管理系各班团支部

三、活动形式和内容 以“我是谁”、“我想成为什么样的人”、“怎么实现自己心中的理想”为中心，紧扣“我的生活我做主”的主题，开展形式多样丰富的主题活动。 四、活动要求 （一）结合“我是谁”、“我想成为什么样的人”、“怎么实现自己心中的理想”三个问题。 本次主题团日活由各班团支部自主策划，使得本次主题团日活动在突出“我的生活我做主”的大主题下，同时展示上政新生的风采。 (二）紧扣主题 活动要围绕主题，结合新生生活。 （三）切合实际 活动应与大学新生的实际情况相结合，要具有可操作性和有效性。 （四）鼓励创新 各班团支书深刻体会此次活动的思路、形式及精神，精心策划活动，发扬特色。