构建生活化的数学课堂(论文)

构建生活化的数学课堂

商南县赵川镇初级中学李军

数学知识源于生活，并最终服务于生活。新的《数学课程标准》强调：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的的知识体系出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学的角度去观察问题、思考问题，并发展思维能力，体验学习的乐趣，感悟数学的价值”。这就要求我们在教学中，必须充分利用生活资源，让数学课堂“生活化”，也就是说从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。那么，如何构建生活化的数学课堂呢？

一、挖掘生活资源，感受数学存在。

心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学资源，从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习知识，这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学来源于生活，生活中到处都充满着数学。例如“数数”可以让学生看一看，数一数班上有几位同学，教室里有几扇扇子，有几张桌子，几把椅子。回家后数一数家里有几口人，几间房间，几盏灯等儿童熟悉的生活环境中的具体事物；又如在教学“长方体和正方体的认识”后，让学生举出“生活中哪些事物的形体是长方体或正方体？”通过教师的启发，学生能举出书本、抽屉、鱼缸、冰箱等数不胜数的例子。通过这样设计，充分调动学生的学习兴趣，增加数学教学的现实性，使学生深切体会到数学无处不在，从而培养学生喜爱数学、学好数学的情感。

二、借助生活现象，创设数学情境。

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间效互动与共同发展的过程。创设有利于学生学习的情境，是课堂教学活动的主要环节。”在课堂教学中，教师要重视学生已有的生活经验，善于展开学生感兴趣的生活素材，充分利用生活现

象，把教材内容与生活情境结合起来，以激发学生的未知欲。比如，在教学“分类”时，可让学生四人一组围成半圆形坐好，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物：衣服、鞋子、篮子、书本、食品、玩具等各若干件，让学生感受到教室的杂乱，从而激发学生要整理教室的欲望，这时教师因势利导，让学生讨论出解决问题的方法。又如教学“元、角、分的认识”时，可以通过组织学生开展兑换从人民币的游戏、模拟商场购物等开放性活动，使学生认识各种面值的钱币，了解进率关系。这样将生活实例引入课堂，创设问题情境，既激发了学生学习数学的兴趣，又让学生感受到数学与生活的密切联系，同时较好地体现了学生学习的主体意识。

三、联系生活实际，促进自主探索。

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释应用的的过程，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展”。数学教学要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化。例如，在教学“数据的收集与整理”时，课件展现经过本地某路口各种机动车辆的数量，尝试着解决问题。问题一提出，学生兴趣盎然，跃跃欲试。但第一次出现各种不同的结果。从而学生发现一个人不能准确地统计，并且每个人的统计方法也不相同。此时，教师提出问题：“怎样才能准确地统计出这一时间段中通过这个路口的车辆的数量呢？”由学生提出各种不同的方案，再组织讨论，发现可采用画“正”字来帮助统计比较简单。于是，同桌合作完成数据。类似这样的学生自己提出问题，获取问题解决的信息，最终实现自我探索的学习活动，能充分满足学生的创新需要，不仅使教学内容贴近生活实际，又促进了学生自主探索能力的发展。

四、运用生活经验，解决数学问题。

学以致用，数学也不例外。把学到的知识运用到实际生活中，学习数学的最终目的，正如《数学课程标准》中指出的：“教师应该充

分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，教师应积极构建生活化的教学体系，把课本知识与社会生活实践紧密相结合，充分利用学生已有的生活经验，让学生主动地观察、思考、分析，获取新知，再用于指导生活实践，解决生活中的数学问题，从而体会数学的研究、应用价值。例如，在教学“时、分、秒”时，可先设计诸如数脉搏、跳绳、拍皮球、晃呼拉圈等与生活密切相关的活动，帮助学生亲身体验、感受到1分钟、1秒钟的长短。然后，让学生根据生活经验填一填时间单位：小华每天睡9（）；小明跑50米用了12（）；小丽吃饭用了20（）；等等。再如学完“长方体的表面积”后，让学生帮助老师计算粉刷教室墙壁需要的涂料及钱数；学完“百分数”后，组织学生在父母的带领下到银行去存、取款，或到商场购买打折商品。这样将学生在课堂上学到的知识返回到生活中，不仅巩固所学知识，又培养了学生的应用意识和实践能力，增强了学习数学的兴趣。

总之，构建生活化的数学课堂，就是关注了学生的生活经验，关注了他们的学习情感与态度。让学生在具体的生活场景中学习数学，他们就能很容易地理解和掌握数学知识，并灵活地运用数学知识来解决生活问题，学生的学习真正成为一个生动活泼的、主动的富有个性的活动过程，以此进一步培养他们学好数学的自信心，使他们体验到成功的喜悦，从而促进学生全面、和谐地发展。