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学习困难学生的帮扶办法

学习困难学生的帮扶办法
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学习困难学生的帮扶办法

雷三虎

所谓“学习困难学生”,是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。在实际的教育中,学习困难学生又大致可以分为两种,即思想和成绩都差的“双差生”和只有成绩差的“单差生”。

帮扶对象介绍:

张某,男,11岁,学习态度差,上课注意力不集中,课后作业字迹潦草,家庭作业基本不做,而且经常性逃学,但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情,因此我把他定性为思想素质还可以的学习困难学生。

帮扶过程

1、寻找、分析原因:经过多次与他交谈,以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候,母亲就离家出走,弃之不顾,而其父精神上有问题,不能教育他,甚至有时候连最基本的生活都不能保证,因此导致他形成了自由散漫,作业不做,上课不认真,还经常逃学等恶习。另外在小学读书时,由于家庭和他自身的原因,同学们都看不起他,小学里的老师也没有引起足够的重视,使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望,丧失学习的动力和信心!

2、抓住闪光点,增强学习兴趣,恢复对学习的信心:通过从其他同学反馈来的信息,张某还是挺喜欢看书的,并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲,并且有时候还能举手回答问题,正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言,并且及时给予恰当的肯定的评价,另外我还和其他课任老师交流他的情况,请他们在课堂上对他多关注。经过一段

时间,老师们都发觉,他在课堂上的精神面貌有明显的改观,并且上课效率有大幅度提高,但是作业问题还是没有得到解决。在此基础上我找他谈了一次话,和他交流这段时间以来他对学习的看法,他自己觉得对上课比较感兴趣了,但是不愿意做作业,问其原因,他说不会做,其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做,这是从小积下的恶习。对此我也不着急,我只是在谈话最后告诉他作业的重要性,老师希望他在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样,增强他的兴趣。在那次谈话后,我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目,让他先做这些相对比较容易的题目,增强自信心的同时也能把基础打牢。另外,我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。一段时间后,他的课堂练习做得有模有样起来了,在这种情况下,我再次找他谈话,与他交流做作业的好处和不做作业的害处,他深刻地认识到自己在这方面的不足,他也表示在今后会努力听好每一节课,做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到来自集体的温暖,恢复心理平衡。

同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说,同学是学生的益友。由于在小学时的不良表现,在小学时吕某几乎没有什么朋友,在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。因此,我先和几个班干部谈话,让他们在平时和他多接触,班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长,吕继铭和他做同桌,目的是发挥同桌的力

量,在学习和生活中帮助他。

4、转化工作应循序渐进,不可操之过急,应持之以恒,以防恶习反复发生。

我的变策略,对他旷课一事没有做过多的批评,而是肯定他前一阶段在学习上的进步,然后还赞扬他对于学习的态度有所转变,能正确认识到不做作业是不好的行为,这种行为是要受批评的,接着我在指出他旷课行为是更加不对的,是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方,应该怎样改正。他在沉默了很久后说:“老师,我知道错了,我今后会好好学习的,我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他,我接着就对他说,“好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门,走向学校。回到学校后,他在两天之内补齐了所有的作业,并且每一门功课都做得工工整整。

俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导,并且转化后进生工作是一项长期且艰巨的任务,班主任一定要做好长期“战斗”的心理准备

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