河南专升本教育提高理论真命题
2006年河南省普通高等学校
选拔优秀专科毕业生进入本科阶段学习考试
教育学、心理学试卷
教育学部分
一、填空题（每空1分，共25分）
1.现代教育派的主要代表人___________的主要教育著作是《民本主义与教育》。
2.教育是___________的___________，这是教育区别于其他事物的本质属性。
3．《中华人民共和国教育法》规定的教育目的是“培养德、智、体等方面___________的社会主义事业的___________和接班人”。
4.人的身心发展的生理前提是___________，在人的发展中起主导作用的因素是___________。
5.一个国家各级各类学校的总体系称为___________制度，它是整个___________制度的最主要的组成部分。
6.学生是自我教育和发展的主体，主要表现为他们具有___________、___________和___________。
7.课程内容的具体表现形式由___________、___________和教材（或称教科书）等三部分构成。
8.我国2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，课程规范“应体现国家对不同阶段的学生在___________、___________、___________等方面的基本要求”。
9.学校的中心工作是___________，因此学校工作必须以它为主，合理安排。
10.教案的中心任务是使学生掌握系统的现代科学文化___________，形成___________。
11.“不愤不启，不悱不发”体现的教案原则是___________；“温故而知新”体现的教案原则是___________。
12.德育过程的主要矛盾是教育者提出的___________和受教育者已有的___________之间的矛盾。
13.班主任工作的中心环节是___________。
二、单项选择题（每小题1分，共15分）
在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代码写在题干后面的括号内。不选、错选或多选者，该题无分。
14.世界上最早的教育专著是【】
A．《论语》B．《学记》C．《论演说家的教育》D．《理想国》
15.欧洲封建社会教会教育的主要内容是【】
A.六艺
B.四书五经
C.七艺D．骑士七技
16.马克思主义认为，造成人的片面发展的关键因素是【】
A．生产力发展B．阶级的出现C．国家的产生 D.社会分工
17.政治经济制度决定教育的【】
A．性质B．内容C．规模D．结构
18.奠定我国中小学学制基础的是_______，又称“六三三制”。【】
A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制
19.“教育有方，教无定法”说明教师劳动的特点具有【】
A．复杂性B．创造性C．主体性D．示范性
20.我国2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，从小学到高中增设_______，并作为必修课程。【】
A．综合实践活动B．信息技术教育
C．研究性学习D．社会实践活动
21.学科课程理论的主要倡导者是【】
A．斯宾塞B．杜威C．布鲁纳D．赞科夫
22.教案过程的中心环节是【】
A．感知教材B．理解教材C．巩固知识D．应用知识
23.有效地进行教案必须遵循的基本要求是【】
A．教案规律B．教案策略C．教案原则D．教案模式
24.一位教师讲算术四则运算顺序时，误讲成“先加减，后乘除”了。当他发现讲错时的纠正办法是说：“那是国民党的做法，我们现在是共产党领导，一定要把它颠倒过来。”这位教师的纠正办法违背了____的教案原则。【】
A．理论联系实际B．启发性
C．科学性与教育性结合D．因材施教
25.中小学最基本的教案方法是【】
A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．练习法
26.综合课的核心组成部分是【】
A．检查复习B．讲授新教材C．巩固新教材D．布置作业
27.德育过程中，关键在于培养学生的品德【】
A．认识B．情感C．意志D．行为习惯
28.课外教育的基本组织形式是【】
A．群众性活动B．科技活动C．小组活动D．个别活动
三、简答题（共25分）
29.教育要适应人的发展的哪些基本规律，从而如何促进人的发展？（4分）
30.根据理论联系实际的教案原则，怎样培养学生运用知识于实际的能力？（5分）
31.选择教案方法的依据有哪些？运用教案方法的要求有哪些？（6分）
32.中小学常用的德育方法有哪些？（6分）
33.教师的职业道德修养的要求有哪些方面？（4分）
四、论述题（10分）
34.结合实际谈谈教师应怎样备课。
心理学部分
五、填空题（每空1分，共25分）
35.实现反射活动的神经结构叫做___________。
36.个性的心理结构是多水平、多层次、复杂的有机统一体，它主要由___________、___________以及自我意识构成。
37.在教案活动中，通常采用的三种直观形式是___________、___________、___________。
38.德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘的进程是___________，遗忘的速度是___________。
39.记忆信息由瞬时记忆转化为短时记忆的条件是___________，由短时记忆转化为长时记忆的条件是___________。
40.有关研究表明：动机的强度与解决问题的效率之间并不是线性关系，而是___________关系。
41.根据思维发展水平的不同，可以把思维分为___________、___________、___________三种类型。
42.事前有预定目的，但不需要意志努力的注意叫做___________。
43.通常认为，情绪主要和人的___________需要相联系，情感主要和人的___________需要相联系。
44.由活动本身引起的兴趣叫做___________，对活动结果所产生的兴趣叫做___________。
45.在技能形成过程中，有时练习到一定时期会出现成绩暂时停顿的现象，这就是练习曲线上所谓的___________。
46.按活动领域的不同，可以把能力分为___________和___________。
47.情绪按发生强度和持续时间，可似分为___________、___________、___________。
六、单项选择题（每小题1分，共15分）
在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代码写在题干后面的括号内。不选、错选或多选者，该题无分。
48.其功能主要是协助大脑维持身体平衡与协调动作的器官是【】
A．延脑B．桥脑C．中脑D．小脑
49.人本主义心理学派的主要代表人物是【】
A．华生与斯金纳B．冯特C．弗洛伊德D．马斯洛与罗杰斯
50.聋哑人“以目代耳，学会看话”，这种现象是【】
A．感觉适应B．感觉对比C．感觉补偿D．联觉
51.“樵夫进山只见柴草，猎人进山只见禽兽”，这种现象主要反映知觉的【】
A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性
52.实验证明：学习程度达到多少时，记忆效果最佳【】
A. 50%
B.100%
C.150%
D.200%
53.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象主要体现【】
A.感觉记忆
B.情绪记忆
C.逻辑记忆
D.动作记忆
54.对一本小说来讲，作者和读者头脑中形成的形象分别属于【】
A．有意想象和无意想象B．无意想象和有意想象
C．再造想象和创造整象D．创造想象和再造想象
55.由于过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态是【】
A．原型B．定势C。变式D．功能固着
56.医生通过观察、号脉、听诊诊断病情，主要反映的思维特征是【】
A．间接性B．概括性C．深刻性D．广阔性
57.“眼观六路，耳听八方”反映了注意的【】
A．广度B．分配C．转移D．稳定
58.“吾爱吾师，吾更爱真理”，这种情感体验是【】
A．道德感B．理智感C．美感D．义务感
59.动机冲突有多种形式，“鱼和熊掌不可兼得”的矛盾心理状态属于【】
A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突
60.个性积极性的源泉是【】
A．需要B．动机C．兴趣D．理想
61.人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中表现出来的个别差异的性格特征是【】
A．态度特征B．情绪特征C．理智特征D．意志特征
62.以直率热情、精力旺盛、急躁冲动、反应迅速为心理特征的气质类型是【】
A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质
七、简答题（共23分）
63.简析感觉与知觉的关系。（5分）
64.影响识记效果的因素有哪些？（5分）
65.简述思维的过程。（4分）
66.引起和保持有意注意的条件是什么？（4分）
67.什么是意志？分析意志行动的基本特征。（5分）
八、论述题(12分)
68．联系实际分析影响能力形成和发展的因素。
参考答案
教育学部分
一、填空题（每空1分，共25分）
1．杜威2．培养人社会活动
3．全面发展建设者4．遗传素质教育
5．学校教育国民教育6．自觉性独立性创造性
7．课程计划（教案计划）学科课程规范（教案大纲）
8．德智体9．教案
10．基础知识基本技能、能力11．启发性原则巩固性原则
12．德育要求(社会所要求的道德规范)品德水平
13．组织和培养班集体
二、单项选择题（每小题1分，共1 5分）
14.B15. C 16.D 17. A 18.D 19.B 20.A 21.C
22.B23.C 24.C 25. A 26.B27.D 28.C
三、简答题(共25分)
29．教育要充分发挥主导作用，必须遵循人的发展规律，主要是遵循以下四方面的规律：
（1）教育要适应人发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。
（2）教育要适应人发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育。
（3）教育要适应人发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童发展潜力。
（4）教育要适应人发展的个别差异性，做到因材施教。
30．（1）重视书本知识的教案，使学生获得系统的科学文化知识；（2）在传授知识的过程中注重联系实际；（3）加强教案的实践性环节。
31．（1）教案任务；（2）教案内容；（3）学生年龄特征。
教育方法运用的综合性、灵活性、创造性。
32．（1）说理教育；（2）榜样示范：（3）实际锻炼；（4）陶冶教育；（5）指导自
我教育；（6）品德评价。
33．（1）忠于人民的教育事业：（2）热爱学生；（3）团结协作；（4）为人师表。
四、论述题（10分）
34.(1)教师备课要做好三方面的工作：
①钻研教材。教师钻研教材可以掌握教材的基本结构，把教材中规律性的知识内化，并形成自己的认知结构。钻研教材包括钻研学科课程规范、教科书和阅读有关参考书。
②了解学生。首先，教师要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点；其次，要了解班级的情况，如班风等：再次，要了解每个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。
③设计教法。在钻研教材、了解学生的基础上，教师要考虑用什么方法使学生掌握这些知识并促进他们能力和品德等方面的发展，应根据教案目的、内容、学生的特点等来选择最佳的教案方法。
(2)写好三种计划：
①学年（或学期）教案进度计划。这种计划应在学期或学年开始前制定出来。
②单元（或课题）计划。在制定好学年教案进度计划的基础上，教师还要制定好每个单元或课题计划。
③课时计划（教案）。它通常是指教师为某一节课而拟定的上课计划。与上述两种计划相比，课时计划是更直接，更具体的教案准备。
心理学部分
五、填空题（每空1分，共25分）
35．反射弧36．个性倾向性个性心理特征
37．实物直观模象直观言语直观38．不均衡的先快后慢
39．注意复述40．倒U曲线
41．直觉动作思维具体形象思维抽象逻辑思维
42．有意后注意43．生理社会
44．直接兴趣间接兴趣45．高原现象
46．一般能力特殊能力47．心境激情应激
六、单项选择题（每小题1分，共15分）
48．D 49．D 50．C 51．A 52．C 53．B 54．D 55．B
56．A 57．B58．B59．A60．A 61．C 62．B
七、简答题(共23分)
63．区别：(1)感觉是介于心理和生理之间的活动，是以生理作用为基础的简单的心理过程，而知觉则是纯粹的心理活动。(2)感觉是个体共有的普遍现象，而知觉则具有
很大的个别差异(3)感觉是单一分析器活动的结果，反映的是客观事物的个别属性，而知觉则是多种分析器协同活动的结果。(4)经验在感觉与知觉活动中所起的作用不同，人的感觉有无经验均能产生，经验可使感受性更加敏锐，但知觉的产生离不开经验，它更多依赖于个体的知识经验和个性特点。
联系：(])两者都是人脑对直接作用于感官的刺激物的反映，同属于感性认识阶段。
(2)感觉与知觉之间是连续的，知觉的产生必须以各种形式的感觉存在为前提，(3)感觉和知觉是同时进行的，在现实生活中人很少有孤立的感觉存在，.通常两者是触为一体的，合称为感知觉。
64．(1)材料的数量与性质；(2)记忆的目的性与主动性；(3)对材料意义的理解；(4)组块化编码；(5)多分析器协同活动；(6)觉醒的状态；(7)识记的信心。
65．(1)分析和综合；(2)比较；(3)抽象与概括；(4)系统化与具体化。
66．(1)加深对目的任务的理解；(2)合理组织活动，(3)对兴趣的依从性；(4)个性特点。
67．意志是人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。
意志行动的基本特征：
(1)意志行动是人特有的自觉确定目的的行动。
(2)意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按自觉目的去改造世界。
(3)克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。
(4)意志行动是以随意动作为基础，它是和自动化的习惯动作既有联系又有区别的行动。
八、论述题（12分）
能力的形成和发展受到很多因素的影响。
(1)遗传的作用：研究表明，遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、四肢和运动器官的特征、脑的特征等，血缘关系接近的人在智力发展水平上确实有接近的趋势，无血缘关系的人智力力相关很低，这说明遗传因素对智力的发展的确有一定的作用。但有了身体素质不等于能力本身，良好的素质由于没有良好的培养和训练，能力也得不到应有的发展。我们不能否定遗传的作用，但同时也不能夸大遗传的作用。
(2)环境和教育的影响：胎儿在母体时，母体的环境对胎儿的生长发育以及智力的发展有重要的影响，怀孕期间母体营养不良或有什么疾病都会影响到孩子以后能力的发展。对于早期经验的作用，研究表明，丰富的环境刺激有利于儿童能力的发展，如果在孩子床上吊着会转动的音乐玩具，孩子就会去观察，他们就会比一般孩子更早的学会抓这个动作。而学校教育是对年青一代施加有目的有计划有组织的影响，对于孩子来说，发展能力、系统学习和掌握知识是分不开的。学校里课堂教案的正确组织有利于学生能力的发展
(3)实践活动的影响：人的各种能力是在实践活动中最终形成起来的，离开了实践活动，即使有良好的素质、环境和教育，能力也难以形成与组织。
(4)人的主观能动性的影响：能力的提高离不开人的主观努力。一个人刻苦努力，积极向上，具有广泛的兴趣和强烈的求知欲，他的能力就可能得到发展，人的能力的发展是与其心理品质的发展分不开的。高尔基指出：才能不是别的什么东西，而是对事业的热爱。
能力的形戎与发展依赖于多种因素的交互作用，虽然各种影响因素在决定能力高低中比重不同，但遗传、环境和努力在能力发展中的作用是缺一不可的。