对小学作文评价现状的思考与对策

对小学作文评价现状的思考与对策

《语文课程标准》指出:“各年段老师都要重视激发学生的习作兴趣,并想方设法使学生将习作兴趣长久保持。”而要长久保持学生的习作兴趣,不只体现在教师的指导上,更重要的是体现在评改上,因为“好作文是改出来”。教师批阅时对学生自尊心的保护,评改时方法的点拨与引导,都对学生的习作水平的提升起着至关重要的作用,但现今小学的作文评改课,却存在和课改要求不和谐的现象,值得我们思考。

现象一:重详批,轻面批

我们知道,每位语文教师感到负担最重的工作恐怕是对作文的批改了。一次作文批改,往往要静下心来,消磨掉二至三天的课余时间,而且多数教师认为只有“精批细改”才是对学生负责。一学期那么多的小练笔、小作文、大作文被改得面目全非,一眼望去只见“红”,不见“黑”,这里面凝聚了我们语文教师多少心血和希望。可当作文本发到学生的手中,60%以上的学生只是(高年级)看一下成绩等

级而已,至于错在何处,老师为什么要给他这样修改,以及教师在批语中对学生提出的希望却不屑一顾。

现象二:批评多,激励少

由于长期以来,批改作文、评价作文都是教师的事,而且教师往往爱生心切,对学生的期望过高,有“恨铁不成钢”的心境。因此不少教师评改学生辛辛苦苦写好的作文时,打分低、批评多、鼓励少,有的学生作文本上甚至连续出现了“重做”的字样,这大大地挫伤了