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普通高中汉语课程标准

实验教材及其教法

一、教材编写的指导思想

1．教材编写的指导思想

（1）教材应该为培养学生的汉语素养和汉语学习能力服务；培养学生的汉语综合应用能力，为学生用汉语学习其他课程和未来发展奠定坚实的基础。

（2）教材应适应高中汉语课程的需要，从课程内容、课程结构和课时安排上与其保持一致。（3）汉语课程是第二语言学习课程，教材编写要遵循汉语作为第二语言学习的规律。同时，高中汉语又是学生小学初中汉语学习的深化，教材要注意与小学初中汉语教材的衔接。（4）教材编写应该体现层次性，以适应全疆各地不同水平学生学习的需要。

（5）必修教材和指定选修教材是综合性的序列教材，按照循序渐进地要求，综合训练学生听说读写交际能力，特别是听、读、写的能力；训练学生掌握学习方法，养成良好的汉语学习惯，最终达到民汉兼通。同时，教材还要扩大学生的知识面，适应未来升学和就业的需要。（6）任选选修教材，可以根据需要，先编写几种，取得经验，然后再编写其余教材。选修教材是专项技能教材。

二、高中汉语教材的编写设计

1．必修教材

汉语必修1—2与初中教材衔接，对应于MHK3B（HSK6级）。

汉语必修3——5为主体教材，力求从方法上引导学生学习，侧重读写能力的培养。对应于MHK3A（HSK8级）。

高中汉语必修1—5，每册4个单元8课，另加一个语言知识和技能训练。每周4学时学一课，9周学完，最后一周考试。通过考试者，获得2个必修学分，进入下一级的学习。

普通班新增必修教材4种（双语班不学）

口语交际（一）、（二）

阅读与写作、科技汉语

分别训练听说、读写能力，《科技汉语》主要扩展知识面，熟悉科技文体，为用汉语学习数理各科打下基础。学完每册书，通过考试，获得2个学分。

2．选修课教材

选修课程分为两个系列。

（1）系列1：指定选修课

在必修教材1—5的基础上顺序编写，共3册书，即汉语指定选修1—3，体例同必修教材。只是程度加深，对应于MHK四级，培养较高的汉语素养和鉴赏能力。

（2）系列2：任意选修课

不规定学生选修的门类和次序，每门课1个学分，只要求拿到2个学分即可。

语言知识与技能类：汉语报刊阅读、写作训练、古代汉语选读、汉语语法讲座；

语言应用类：科技汉语、汉语文学作品选读、中国文化读本、民汉初级笔译

欣赏类：汉语文学作品欣赏入门、汉语影视作品欣赏入门、汉语歌曲欣赏。

三、教材的主要特点

1．突出第二语言学习的特点，立足于教师指导下的学生学习，满足学生学习的需要。2．按话题编排，每单元一个话题，按交际任务设计具体内容，突出语言交际技能训练。3．选取最新语料，包含社会风土人情、科技百科等内容。

4．从交际任务的难易程度和语言知识呈现的等级程度上把握，编排顺序。

5．教材是以学生学习为主的教材，强调学生的自主学习、合作学习和探究学习。

6．教材突出任务型教学，按完成交际任务的方式来组织编排学习材料。

四、教材的结构和体例

1．必修课和指定选修课

（一）学习提示（学习任务的提示）

（1）课文学习：中心意思与线索

（2）词语学习：通过方法指导带动学生自学

（3）句型学习：复杂的复句学习

（4）话题交际：点明话题，分析话题内容

（二）课文

（三）练习

一、听力训练

1.两个人的简单对话，第三人提出一个问题

2.较长对话，提出3-4个问题

3.短文，提出3-4个问题

二、词语练习

1．用指定的词语完成句子

2．用指定的词语回答问题

3．给情景，用几个新词造句

二、语法练习

1．改错句

2．选择恰当的答案完成句子

3．给下列句子排序，使它变成一段完整的话

4．选择关联词语填空

三、课文练习

1.根据课文内容选择恰当的答案

2.回答问题

3.文中的某一句话或某段话说明什么问题

4．文章结构方面设问，要求分析解答

5．文章的现实意义方面设问，要求分析解答

四、写作训练：

包括写作知识、范文和写作要求

五、交际练习

设计情景，按要求座谈讨论、叙述或写作

2．普通班必修课——单项技能课

（一）口语交际（一）、（二）

1.每册书16个单元，每个单元一个话题，由一篇听力、两篇会话组成。

2.每个单元包括：

（1）话题和任务：交际话题和具体交际任务

（2）热身：情景和话题词语准备

（3）听力训练：听听力，做三道练习

（4）口语训练（1-2）：对话和练习

3.8个单元后安排一个测试，包括听力考试和口语考试两部分。

4.每册书一个学期学完，按4课时学习一个单元。

2．普通班必修课——单项技能课

（二）阅读与写作

1.全书共9个单元，每个单元由四篇话题相同的文章组成，在每一篇文章阅读之后，安排了一个思考与写作训练，学生可以利用前面阅读的内容和文章结构，在老师的指导下，自己动手写作。

2.具体体例为：

（1）学习提示：话题和内容学习线索

（2）课文（1—4）

（3）练习：词语、句子、课文理解、思考与写作

3.本教材一个学期学完，4课时学习一个单元。

2．普通班必修课——单项技能课

（三）科技汉语

1.全书共8个单元，每个单元一个话题，由四篇话题相同的科普文章组成。

2.每个单元包括：

（1）阅读提示：话题和内容学习线索

（2）课文（1—4）

（3）词语

（4）练习：词语、课文和思考题

3.全书一学期学完，两周学习一个单元（6—8课时），最后通过考试，获得2学分。3．任意选修课教材——单项技能课

（一）阅读

1.每册书12个单元，每个单元一个话题，由4篇话题相同的短文组成。

2.每个单元包括：

（1）阅读提示：话题和阅读线索

（2）课文（1—4）

（3）练习：词语、课文理解、思考

3.全书一个学期学完，每个单元4课时。

3．任意选修课教材——单项技能课

（二）写作

1.全书10个单元，按照写作训练内容划分，包括应用文、写作准备、文章的结构、记述文写作、议论文写作、语言锤炼。

2.每个单元包括：

（1）提示：训练目标、写作知识和内容、写作技巧和要点

（2）导写：写作中注意事项

（2）范文（6-8）、点评

（3）练习：给说明，提要求写作

3.全书一个学期学完，每个单元6课时左右。先阅读要求，然后阅读范文，最后根据要求写作。

3．任意选修课教材——单项技能课

（三）中国文学作品选读

1.全书3个单元，按照诗歌、散文、小说划分。

2.每个单元包括：

（1）课文（7—11）

（2）学习提示：内容、体裁特点分析

（2）欣赏与探讨：对课文内容的思考与探讨

（3）每个单元后列诗歌（散文、小说）欣赏，介绍文体特点，欣赏方法和要求等。

3.全书一个学期学完，每个单元12课时左右。

五、教材的教法

1．确立新的教材观

（1）正确认识教材的作用，以教材作为学习的范例，合理使用教材，要牢固树立“用教材，而不是教教材”的思想，要在教学中创造性地使用教材。

（2）正确认识教材与课程标准之间的关系。教材是实现课程标准的重要手段之一，但是教材不等于课程标准。

（3）正确认识教材与考试的关系。教材的内容不等于考试的内容，终结性考试主要考查学生的综合语言能力，因而一般不与某种教材的具体内容直接挂钩。

2．确立最新汉语教学模式

本教材是根据我们设计的最新汉语教学模式设计，教学中要求围绕课文教学和真实交际，以学生自主学习为中心，科学、有效地设计学习活动，把汉语学习活动当成是学生用汉语去完成一个个交际任务，按照“教师分配学习任务——学生在小组中学习交流——大班检查汇报——语言知识疑难点强化训练——真实交际”的操作程序组织教学，最终获得语言交际能力课程标准任务型教学法

语音听

汉字说

词汇读

语法写

（语言知识目标，（语言能力目标，课文

课文学习的工具）学习的过程和方法）

3．教学目标和要求

（1）结合课文和话题进行隐性的思想、文化教育，培养学生的爱国主义情怀和积极向上的精神风貌，培养学生热爱汉语、乐于学习汉语和学好汉语的自信心。

（2）围绕每课的话题交际任务，学生通过用汉语做事，进行听说读写实践活动，从中扩展汉语交际能力和学习相应的汉语知识。

（3）熟悉交际话题，能够完成生活中相应话题的交际。

（4）提高学习能力，掌握方法，获得终身学习所需要的能力和基础知识。

4．课堂教学

课堂教学的主要环节

（1）导入环节

←调动调动学生已有的知识储备，为学习新课文做准备；

←为新课的学习创设一个情景。汉语教学需要有情景，营造好的情景不仅能激发学生的兴趣，而且有利于学习的深入；

←采用活泼有趣的形式，如看图（视频）思考讨论、竞猜、比赛等，激发学生的学习兴趣；

←解决某些知识性的问题，扫除知识领域障碍

（2）展开环节

←优化多种呈现方式，学生在教师指导下阅读课文是最基本的方式。阅读的目的是理解，刚开始，学生理解课文上可能有困难，教师应加以指导。教师要注意引导学生不要逐字逐句去读，要有上下文结合的猜测能力，获得整体把握的能力，让学生自己学会阅读。

←阅读也注意方法指导，如列问题法，让学生带着问题读，读的效果更好。

（3）评价反馈环节

学生是否读懂理解，对整个学习活动进行评价反馈。一般采用问答的方法检查。（4）调整环节

通过这一环节进一步弥补前面教学的不足，加深学生的理解，拓宽教学的内容，帮助学生理解运用。

（5）强化训练环节

前面学习过程中的语言知识点、能力训练点，通过这一训练变成习惯，从熟练转化为自己的能力。

（6）结束环节

归纳总结整堂课的学习活动，并把课堂学习和课外学习结合起来，成为一个循环往复的教学过程。

（7）课外学习实践活动环节

5.课堂教学的准备

（1）认真学习课程标准，明确总的、阶段的和本节课的教学目标。

（2）钻研教材，熟悉教学内容，领会教材体现的教学方法。

（3）备学生，要熟悉学生的实际情况，什么样的教学模式和教学方法对学生是合适的。教学有效的保证。

（4）查找资料，为答疑解难做准备。

6. 教案编写的要求

←新课改提倡的教案是一种教学设计的方案，进入教案的内容应该是整个课的教学设计，而不是传统的知识的罗列。包括：

（1）教学课题；

（2）教学目标（知识、能力、德育）；

（3）教学过程的设计；

（4）教学反思（分析）；

（5）对练习的安排，结合到教学过程设计中；

（6）课外学习实践活动安排（包括作业、预习任务等）。

7．课文教学

（1）关于话题

←课文是以话题为单位组成的，语言教学的基本单位应该是话题，而不是通常认为的是词汇、语法等。

←所谓的话题就是课文内容涉及的情境、范围和交际项目。话题也就是交际任务，通过课文的学习，完成一个个交际任务。

（2）关于任务

←阅读理解任务

←口语交际任务

←听力训练任务

←写作任务

←分析文章结构，了解文章陈述的层次

（3）课文教学的步骤

课时分配：阅读理解2课时，

综合运用（听说写）1课时，

真实交际1课时。

（1）导入

（2）阅读理解：

一般内容的理解，故事情节（文章脉络）发展的过程，人物特征，

（3）课文的疑难点的解决：

（4）课文结构和中心意思

（4）真实交际

←真实交际是按话题，结合学生自己的生活、学习实际，结合学生所处的时代和地方情况，有实感地进行交际交流，说真实情况，发真实议论和感想←话题研讨：围绕话题，结合实际谈话题所涉及的内容。

←情景交际：围绕话题，设计具体情景，陈述情景内容。

六、选修课选课指导

1．关于设置选修课程和指导学生进行选修的问题

（1）开设选修课程的主要目的是为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间,同时有利于扩大学生的知识面，并在一定程度上实现跨学科学习。

2）开设选修课之前，学校首先要调查了解学生的兴趣、需求和家长的愿望、本校教师的能力、社会教师的资源、学校的条件、社会的汉语环境，为确定选修课体系作准备。

（3）要发给学生选修课设置一览表，包括设置门类简介、任课教师情况简介，以及学习手段、需要个人具备的设备(如电脑、网络)等。

（4）在开课前，要设立咨询机制，使学生能方便快捷地得到帮助。学生选定课程以后，要帮助学生制定学习计划、目标和进度。在学习过程中要及时帮助学生形成学习策略，对自己的学习进行调控，对需要临时调整选修门类的学生提供指导和帮助。

（5）任意选修课程（系列Ⅱ）的模块开设的周数和周学时可以做较灵活的组合，例如，一个1学分的任意选修课程（系列Ⅱ）的模块开设的周数和周学时可以有以下组合：该模块约20周（一个学期），每周1学时；或该模块约10周（半个学期），每周2学时。

全日制民族中小学汉语课程标准(试行)》解读

书名:《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》解读作者:课程教材研究所编出版社：人民教育出版社原价：12.10 出版日期：2007-6-1 ISBN：9787107204371 字数：148000 页数：128 印次：2 版次：1 纸张：胶版纸开本：16开商品标识：20267256 编辑推荐内容提要教育部于2006年10月颁布的《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》（以下简称《汉语课程标准》）已经由人民教育出版社正式出版。这部课程标准是依据教育部于2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的精神编写的，体现了国家对全日制民族中小学汉语课程的基本规范和要求。《汉语课程标准》是汉语教材编写、汉语教学、学业评估和考试命题的依据，是国家管理和评价汉语课程的依据，它体现了国家对不同阶段的少数民族学生在汉语的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，阐明了汉语课程的性质、目标、内容框架，提出了教材编写、课程资源利用、评价和教学等方面的建议。这本《（全日制民族中小学汉语课程标准（试行）>解读》（以下简称《解读》）是由教育部民族教育司组织专家撰写的。编写这本《解读》的主要目的有两个：1．帮助广大汉语教师、教研人员、教学管理人员进一步了解《汉语课程标准》

提出的基本理念、目标要求和实施建议，以利于民族地区汉语课程改革的顺利实施。 2．实现《纲要》对“教师的培养和培训”要求，为培训中小学汉语教师提供资料。《纲要》指出：“中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。”《解读》为汉语教师的继续教育提供了新课程的学习内容和相应的背景资料，重点阐述了课标研制组对汉语课程性质、目标、实施建议的理解和说明。目录第一章研制《汉语课程标准》的时代背景第一节基础教育课程改革的大潮流第二节汉语教学存在的问题第三节汉语教学改革的形势和《汉语课程标准》的研制第二章汉语课程的性质和基本理念第一节汉语课程的性质第二节汉语课程的基本理念第三章汉语课程的目标第一节课程总目标第二节课程阶段目标第三节小学阶段课程目标第四节初中阶段课程目标第五节高中阶段课程目标第四章汉语教科书的编写与教学实施第一节关于教科书编写第二节关于口语交际教学第三节关于识字写字教学第四节关于阅读教学第五节关于作文教学第五章汉语课程评价体系的建立第一节汉语课程评价的基本理念第二节汉语课程评价的实施第三节汉语教师评价制度的建立第六章汉语课程资源的开发与利用第一节课程资源的广泛性第二节课程资源的开发与利用第七章汉语教师的基本素养第一节基本理论素养第二节基本教学素养第八章中国少数民族汉语水平等级考试(MHK) 第一节中国少数民族汉语水平等级考试(MHK)简介第二节《汉语课程标准》与中国少数民族汉语水平等级考试(MHK)

普通高中语文课程标准2017年版解读

普通高中语文课程标准（2017年版）解读来源：中国教师资格网时间：2018-01-23 16:39:03 解读及教师考试备考指导 1月16日上午，教育部召开新闻发布会，宣布历时4年的普通高中新课程方案和语文学科等学科课程标准修改工作已全部完成，经国家教材委员会审查通过，于2017年底印发，并将于2018年秋季开始执行。新版课标的发布，也意味着之后的教师考试笔试和面试，都将迎来一定的变化，为此中公教育教师考试研究院给大家送上热乎的新课标解读和教师考试笔试、面试备考指导。与2003年相比，新的课程标准有哪些变化?

提要： ①新版课标新增了语文学科核心素养; ②新版课标提出了新的课程结构，并详细说明了设计依据和具体操作建议; ③新版课标创造性地提出了学业质量，并详细阐述了其内涵、水平以及学业质量水平与考试评价的关系;

④新版课标在实施建议部分，增加了学业水平考试与高考命题建议、地方和学校实施本课程的建议; ⑤新版课标在附录部分，把关于诵读篇目和课外读物的建议，变成了古诗文背诵推荐篇目和关于课内外读物的建议，删掉了选修课程举例。提要： ①新版课标进一步明确了语言文字的重要地位，指出语言文字不仅是人类文化的重要组成部分，还存在于人类生活的各个方面;

②新版课标新增了对语文课程的性质、特点及育人功能的具体阐述; ③新版课标对高中语文课程性质不仅保留了旧版课标中对语文素养、思想道德素质、科学文化素质、终身学习、个性发展等的要求，还提出了对传承和发展文化、增强民族凝聚力和创造力的新要求。提要： ①新版课标在强调提高语文素养的同时，提出了以核心素养为本的理念; ②新版课标在强调发挥语文课程的育人功能的同时，明确提出了立德树人、增强文化自信的理念; ③新版课标在强调构建开放、有序的语文课程的同时，还提出了注重时代性、多样性的理念。

2019年高中英语新课程标准试题含答案

一、选择题 1、科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，下列所述关于评价原则的说法中不正确的有（）。 A、体现学生在评价中的主体作用 B、注重终结性评价对学生发展的作用 C、建立多元化和多样性的评价体系 D、注重实效，合理恰当地使用评价手段 2、新的评价机制采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及学生在学习过程中表现出的___________。 A、合作精神 B、自信心 C、学习兴趣 D、情感、态度和价值观 3、根据新课程标准，语言知识目标的要求，达到9级标准的学生应学会使用_____左右的单词。 A、3300 B、2400 C、4500 D、5500 4、根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力： A、在人际交往中得体地使用英语的能力； B、用英语传递信息的能力； C、用英语获取和处理信息的能力； D、用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力 5、高中英语课程采取__________的课程设置模式 A、必修课 B、选修课 C、必修课与选修课相结合 D、自修课 6. 英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等，其中__________是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或结果的策略。 A、认知策略 B、调控策略 C、交际策略 D、资源策略 7.英语阅读教学的目的是：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中___________的能力。 A、分析问题 B、处理问题 C、获取和处理信息 D、快速阅读 8、科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，下列所述关于评价原则的说法中不正确的有（）。 A、形成性评价要注重考查学生综合语言运用能力 B、注重评价结果对教学效果的反馈作用 C、各级别的评价要以课程目标为依据 D、评价应体系必修课和选修课的不同特点 9.《高中英语标准》明确指出，五个方面的课程目标都围绕一个核心目标，即 ______。 A、综合语言交际能力 B、综合语言技能 C、综合语言运用能力 D、用语言做事的能力 10. 下面不是教材编写原则的是_________。 A、时代性原则 B、发展性和拓展性原则 C、科学性原则 D、创造性原则 11.高中英语每个模块学习时间约为___学时，修完一个模块达到规定要求即可获得___学分。 A、 36 ；2 B、 28； 2 C、 32； 4 D、36； 4 12.学业水平考试以《课程标准》中的________目标作为考试的基本要求。 A、8级 B、9级 C、7级 D、6级 13.高一年级教学的基本要求是“抓好初高中衔接；坚持__________，实施分层次教学”。

《普通高中语文课程标准(2017年版)》解读

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/df16629460.html, 《普通高中语文课程标准（2017年版）》解读作者：胡勤来源：《教育实践与研究·中学课程版》2018年第06期一、以语文核心素养支撑课程结构新课标明确了语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个核心要素。新课标不是按照单一标准抽象的逻辑方式来定义核心素养，而是以开放包容的宏观思维来确定的。新课标采用了传统的融通法，贴近当下社会，避开了语文本质、属性之类的概念之争，为语文核心素养注入了新的内涵，以支撑宏大的语文课程结构。二、以学习任务群构建语文课程内容新课标围绕语文学科核心素养设计了“语文学习任务群”。从学习内容看，增加了“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”四个学习任务。过去虽然在必修中有这些方面的教学内容，但没有单独列出，学习的目标和方法很模糊，随意性很大。这次单列出来，对师生来说是个新的挑战。语文学习任务群构建的语文课程，以任务为导向，以学习项目为载体，以语言思维发展为基础，保留了原有的文体教学，整合了整本书阅读、跨媒介学习和文化探究等学习内容，引导学生在实际情境中解决实际问题，从而提升语文素养。三、在言语活动中展开语文教学新课标提出了“语文活动”这个概念，课标专家组认为，语文活动是基于言语活动的转化。言语活动是人的思维活动、情感活动与言语交流的统一，言语活动必然受其自身的文化背景、个体经验和具体的、特定的活动情境的影响，所以它必然是个性化行为。“语文活动”这个概念突出了新课标对语文学习性质的认知，将引导教材编写和教学设计围绕语文学习活动展开。观察各学科课程设计和课堂教学，以往的语文学科是最忽视活动设计的，新课标实施后有望改变这一现状。 ——摘自《語文建设》（京），2018.4.13～17

高中语文新课程标准学习心得

高中语文新课程标准学习心得参加工作已经有20多年了，但高中语文新课程在中学的实施情况却并不乐观，好多教师仍是一头雾水，而且经常能够听到老教师这样说：“真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦”，其实，并不是改革不好，而是好多人还没有彻底地去改变自己头脑中的老观念，以至觉得无从下手。下面谈谈自己在这次学习中的一点体会。心得一：高中语文因该把教学的目标定位在学生语文素养的全面提高和旨在为学生的“可持续发展”打好基础上。新课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课文中的人文因素，教学目标从单纯地提高听说读写能力，转向情感、能力、审美情趣的同步发展。语文课堂既训练学生的语言能力，又有利于形成学生良好的个性和健全的人格，培养学生的创新意识和探究精神。着眼于学生语文学习习惯的养成和语文学习兴趣的提高，使学生的智力因素和非智力因素得到均衡发展，因此我们要敢于“跳出”语文看语文。心得二：建立融洽的师生关系。师生关系民主、平等、和谐，教师和学生在自由愉悦的心态下积极参与教学就能最大限度地发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师要设法创设愉快的学习情景，建立融洽的师生关系，体现“教师是‘教’的主体，学生是‘学’的主人”的现代师生关系观，教师的角色定位要准确，在自己全身心“投入”教学的同时，尽量发挥学生在学习中的主体地位。允许学生根据自己的基础选择合适的学习目标和学习内容，允许学生用自己特有的方法学习课文，通过学生的自主探究，不断把教学引向深入。教师在教学组织形式上力求有所创新。使用同桌伙伴学习和小组合作学习的组织形式，提高课堂上师生交往和生生交往的效率。心得三：以读为本，读中感悟，读中积累，读与写相结合。我们语文教师要把培养学生的阅读能力作为阅读教学的首要目标，用“以读为主、自悟自得、读法渗透”为特色的现代阅读新模式代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为

普通高中英语课程标准测试题

普通高中英语课程标准（2017年版）测试题出题人:蕉岭中学英语学科组姓名____________ 得分____________ 一、单项选择题（每小题2分，共20题） 1、（）普通高中英语课程由类课程构成，共个模块，修完一个模块达到规定要求即可获得学分。 A、 3；10；2 B、 2；12；2 C、 3；9；4 D、3；10；4 2、（）高中学业水平考试应以_____为命题依据。 A、必修和选修课程内容 B、必修课程内容 C、必修课程内容和学业质量水平一 D、学业质量水平一 3、（）高中学生在完成选择性必修课程学分后，方可参加高考。 A、6 B、8 C、 14 D、16 4、（）学习和使用英语对、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流具有重要的意义和作用。 A、发展语言思维 B、汲取人类优秀成果 C、发展跨文化交流能力 D、选择就业 5、（）普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。 A、中国情怀 B、中国文化意识 C、正确价值观 D、自主学习能力 6、（）语法形式的准确并不等同于语言使用的有效，有效的语言使用还涉及，及

其对具体语境下参与人角色和身份的理解，这些都离不开语用意识和相关的语用知识。因此，在教学中，教师应重视在语境中呈现新的语法知识。 A、说话人的意图和情感态度? B、说话人的语音语调 C、交际场合????? D、说话人的价值取向 7、（）在三级课程管理框架下，选修课程的权利主体是，属学校一级的课程开发与管理，由学校根据学生兴趣和当地经济、文化发展需要以及学校办学特色等进行开发建设。 A.学生?? ? B.国家教育部 ?? C.老师 D.学校 8、（）英语教学中，必须开发和利用其他资源作为教材资源的补充、延伸和拓展，以体现课程的时代性，增强教与学的灵活性和。 A、稳定性 ??? B、连续性??? C、策略性???? D、开放性 9、通常情况下，学生完成必修课程6个学分，可达到，即满足高中毕业的英语学业要求。 A、学业质量水平一??? B、学业质量水平二?? C、学业质量水平三?????? D、学业质量水平四 10、（）英语学科核心素养水平划分为个级别。 A. 3 ?? B.5 C.8 ????? D.10 11、（）构成英语学科核心素养的基础要素。 A、英语语言能力 B、文化意识 C、思维品质 D、学习能力 12、（）以下文化意识素养的描述中，属于三级目标的是 A、感悟中外优秀文化的精神内涵，树立正确的价值观。 B、能够用所学的英语讲述中国故事，描述、阐述中外文化现象。 C、感知中外文化的差异，初步形成跨文化意识。

汉语课程标准

汉语课程标准 The latest revision on November 22, 2020

汉语课程标准(修改二稿) 第一部分前言汉语是我国的通用语，是我国各民族都要学习和使用的语言。汉语在培养少数民族的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野，搜集和处理信息等方面起着重要的作用。汉语教育是包括少数民族在内的公民素质教育的重要组成部分。双语教育是我国民族教育的主要形式，在少数民族双语教育体系中，汉语是主要的授课语言之一。汉语教学是实施双语教学的前提和保障。随着我国社会发展和经济建设的发展，随着少数民族地区改革开放的深入，对少数民族公民的汉语素养提出了更高的要求，要求他们具备包括表达交流与识字阅读在内的多方面的基本能力。汉语教学要为培养民汉兼通的少数民族一代新人发挥重要作用。根据国家基础教育课程改革和新疆维吾尔自治区关于全面实施双语教学的精神和要求，在教育部《全日制义务教育汉语课程标准（实验稿）》的基础上，并参照教育部《普通高中课程方案》、《全日制义务教育语文课程标准》、《全日制义务教育英语课程标准》制定出本标准。一、课程性质 1.汉语教学是国家通用语教学国家通用语的教学和民族语言的教学是两个不同层次的语言教学。学习、掌握作为国家通用语的汉语，对确立国家认同、中华民族认同，全面提高民族素质，培养学生面向全国、面向世界，适应未来社会的发展等方面起着极为重要的作用。 2．从课程来看，汉语课程具有工具性与人文性相统一的性质工具性是指汉语课作为民族中小学的主课程之一，应该完成对学生基本素质的培养。所谓基本素质包括热爱祖国、热爱家园，热爱学习，学会学习，打下终身可持续发展的基础。汉语课是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。在双语教学中，汉语是少数民族学习其他学科和文化的主要工具，是促进少数民族学生全面发展的工具。人文性是指语言包含的深刻文化内涵。汉语是人类文化的重要组成部分，是中华民族在自己形成和发展过程中创造出来的，它记载了我国数千年的历史文明，承载着中华民族的文化和民族精神。这就是汉语的人文性。学习汉语就是学习中华文化，确立中华文化认同，继承和发扬中华民族的优秀文化传统。同时，学习汉语的过程，也是培养学生正确的情感态度、价值观念、审美情操的过程，是综合培养学生学会学习，获得可持续发展的能力的过程。 3．从语言学习的先后顺序来说，汉语教学是第二语言教学汉语学习是在学生学习母语后进行的，学生在学习过程中要利用母语学习的经验和知识，逐步学习汉语知识，获得听说读写的交际能力。但汉语教学又不同于一般的第二语言教学，它在培养学生的公民素质，奠定全面发展和终身学习的基础方面起到独特的作用。因此，汉语教学同学生的母语教学有许多相通之处。二、课程的基本观念（一）全面提高学生的汉语基本素养汉语课程必须面向全体学生，帮助学生获得汉语基本素养。汉语课程应该培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用汉语，获得适应自身发展需要的口语交际能力、阅读能力、写作能力和运用汉语学习科学和文化的能力。养成良好的

普通高中英语课程标准版测试题

普通高中英语课程标准版测试题 Revised final draft November 26, 2020

(完整)高中语文课程标准(2017版)试题

课程标准（2017年版）和《方案》测试卷1.语言文字是人类社会最重要的（）和（），是人类文化的重要组成部分。 2.语文课程是一门学习祖国语言文字运用的（）、（）课程。（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。 3.语文课程的基本理念：（），（），充分发挥语文课程的育人功能；以（）为本，推进语文课程深层次的改革。 4.语文学科核心素养是学生在（）中积累与构建起来，并在（）中表现出来的语言能力及其品质；思学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括（）（）（）（）四个方面。 5.思维发展与提升是学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、（）、（）、（）、（）的发展，促进深刻性、（）、（）、（）、创造性等思维品质的提升。 6.学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语文学科核心素养几个方面都获得进一步的发展，其中课程目标包括（）、语言表达与交流、（）、（）、发展逻辑思维、（）、（）、鉴赏文学作品、（）、传承中华文化、（）、（）。７.学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，追求语言、知识、技能和思想情感文化、修养等多方面多层次目标发展的综合效应，而不是（）、（）的简单线性排列和连接。 8.普通高中语文课程由必修、（）、（）三类课程构成。三类课程分别安排7-9个学习任务群。（）、（）、（）方面的内容始终贯串其中。必修课程7个：（）、（）、跨媒介阅读与交流、（）、文学阅读与写作、（）、（）。 9.必修阶段各类文本的阅读量不低于（）字。 10.语文课程评价要综合发挥检查、（）、反馈、（）、甄别、选拔等多种功能，不宜片面强调评价的甄别和选拔功能。 11.改革考试评价和招生制度，完善初中学业水平考试和综合素质评价制度，探索“两考合一、等级表达、（）、多元录取”的考试招生机制和“（）”的录取模式。 12.青岛市初中学业水平考试与普通高中招生改革实施方案的基本原则：坚持育人文本，（），坚持科学规范，（）。 13.综合素质评价反映学生德智体美全面发情况，评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践和（）等6个方面。课程标准和方案测试卷课程标准和方案测试卷

现代汉语课程标准

目录一、课程基本情况 (2) 二、课程性质、地位和设计理念 (2) 1、课程性质和地位 (2) 2、课程设计理念 (2) 三、课程目标 (2) 1、知识目标 (2) 2、能力目标 (3) 3、素质目标 (3) 四、课程内容、教学设计和考核标准 (3) 1、课程内容和学时分配 (3) 2、课程教学设计 (4) 3、课程考核标准 (15) 五、课程实施建议 (15) 1、师资条件 (15) 2、教学设施 (16) 3、教学资源 (16) 六、其他说明 (16)

《现代汉语》课程标准一、课程基本情况二、课程性质、地位和设计理念 1、课程性质和地位现代汉语课程为初等教育（文）专业必修课程。通过本课程的学习,要求学生比较系统的掌握现代汉语的基础理论和基本知识，培养和提高学生理解、分析、运用现代汉语的能力，加强基本技能的训练，为他们将来从事语言文字工作，语文教学工作打好基础。它是进一步学习《小学语文教学法与技能培训》、《古代汉语》、《基础写作》课程的基础。 2、课程设计理念该课程的设计理念以语文教育专业“就业面向岗位”的需求为中心，以强化学生语言文字技能训练为特色，以培养学生教师职业能力为依据设计的。该学习情境的设置应充分考虑到语文教育专业岗位的特点，尽可能的满足学生的就业需要，兼顾学生就业后持续发展的可能，力求符合“注重基础，突出适用，增加弹性，精选内容”的要求，培养学生分析解释语言现象的能力，提高学生的口头表达能力和书面表达能力，为他们将来从事小学语文教学，具备娴熟的语言文字处理技能打下坚实的基础。

三、课程目标 1、知识目标通过本课程的学习，学生应掌握以下知识：熟练地发音和分析语音现象，说好普通话；分析和正确运用现行汉字；掌握词汇学、语义学基础理论和基本知识，能够正确地辨析和解释词义；掌握现代汉语语法体系，掌握用词造句的规律，具有辨别词性、短语和句子的类型，析句、造句以及分辨句子正误的能力，从而更好地理解和运用现代汉语；在表达中注意选词炼句，恰当运用修辞手法，掌握综合运用语言的原则、方法和规律，不断提高口头和书面表达能力，逐步达到准确、鲜明、生动、精练、连贯、得体的要求。 2、能力目标通过本课程的学习，学生应该具备：与人进行良好沟通与协作的能力；进行敏锐观察发现问题，正确解决问题的能力；掌握现代汉语的语音、词汇、语法、修辞、文字等基本理论和基本知识；正确分析与解释小学语文教学中，教材与学生语言运用中出现的语言问题与语言现象的能力；结合日常阅读评优指瑕，具有从语言的角度分析短文的能力。 3、素质目标通过本课程的学习，能够培养学生热爱并学好祖国的语言，为现代汉语的纯洁规范作出努力，具有良好的语言素养及教师职业素养等方面的素质。四、课程内容、教学设计和考核标准 1、课程的专题对知识能力的要求

2019-2020年高中语文新课程标准》教案人教版

2019-2020年高中语文新课程标准》教案人教版（一）指导思想普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发展对我国高中教育提出了新的任务和要求。必须顺应时代的需要，调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才,增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。（二）课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。（三）课程的基本理念高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。 1．充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 2．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更需要美，崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 3．遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。

中学英语新课程标准试题及答案

中学英语新课程标准试题及答案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

一、选择题 1、高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。要满足个性的发展需要，高中英语课程就必须具有___________。 A、可读性 B、可选择性 C、可规划性 D、可发展性 2、新的评价机制采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及学生在学习过程中表现出的___________。 A、合作精神 B、自信心 C、学习兴趣 D、情感、态度和价值观 3、根据新课程标准，语言知识目标的要求，达到9级标准的学生应学会使用 _____左右的单词。 A、3300 B、2400 C、4500 D、5500 4、高中英语课程目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别，其中______ 级是高中阶段必须达到的级别要求 A、6级 B、7级 C、8级 D、9级 5、高中英语课程采取__________的课程设置模式 A、必修课 B、选修课 C、必修课与选修课相结合 D、自修课 6. 英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等，其中 __________是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或结果的策略。 A、认知策略 B、调控策略 C、交际策略 D、资源策略 7.英语阅读教学的目的是：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中___________的能力。 A、分析问题 B、处理问题 C、获取和处理信息 D、快速阅读

8、英语教学中，必须开发和利用其他资源作为教材资源的补充、延伸和拓展，以体现课程的时代性，增强教与学的________和灵活性。 A、稳定性 B、连续性 C、策略性 D、开放性 9. 《高中英语标准》明确指出，五个方面的课程目标都围绕一个核心目标，即__________。 A、综合语言交际能力 B、综合语言技能 C、综合语言运用能力 D、用语言做事的能力 10. 下面不是教材编写原则的是_________。 A、时代性原则 B、发展性和拓展性原则 C、科学性原则 D、创造性原则 11.高中英语每个模块学习时间约为__________学时，修完一个模块达到规定要求即可获得________学分。 A、 36 ；2 B、 28； 2 C、 32； 4 D、36； 4 12.学业水平考试以《课程标准》中的________目标作为考试的基本要求。 A、8级 B、9级 C、7级 D、6级 13.高一年级教学的基本要求是“抓好初高中衔接；坚持__________，实施分层次教学”。 A、以生为本 B、教材为本 C、低重心运行 D、高标准要求 14. 每个年级都要制订_______教学规划，要在开学时制定详细的学期教学计划，具体到每一周甚至每一天，并做到计划上墙。 A、每日 B、三年 C、学期 D、学年 15. ______________和综合实践活动是课堂教学的延伸、深化，与课堂教学互为补充。

2017年版普通高中语文课程标准

★2017年版普通高中语文课程标准二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。 1．语言建构与运用语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中共正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 2．思维发展与提升思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。 3．审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。

4．文化传承与理解文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解与借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。（二）课程目标学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。 1．语言积累与建构。积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感；在已经积累的语言材料建立起有机的联系，在探究中理解、掌握祖国语言文字运用的基本规律。 2．语言表达与交流。能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流；能将具体的语言文字作品置于特点的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。

[实用参考]高中英语新课标试题.doc

高中英语课程标准（实验）试题姓名分数一．填空题：请根据高中英语课程标准（实验）在以下题目中填上正确答案。（共10分，每题11分） 1.高中英语课程的目标是以义务教育______________的目为基础，共有______________级别（______________）的目标要求其中______________是高中阶段必须达到的级别要求，______________是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。 2.高中英语必修课程共______________学分，按模块______________顺序开设。每个模块____________学分，______________学时。学生修满____________必修学分，即达到英语学科的毕业要求。 3.综合语言运用能力的形成建立在________，___________，___________，_______________，和________________等素养整合发展的基础上。二判断题：请判断以下观点和说法是否符合课程标准的精神。（10分，每题2分）1.听力测试应注重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题和语法知识题做为考试内容。（） 2.英语教材要以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想。在满足课程标准基本要求的前提下，教材内容应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。（） 3.教师对教材进行补充或取舍时，不必考虑是否影响教材的完整性和系统，而且必须与学生一起协商补充或舍取哪些内容。（） 4.学习档案夹的评价是对学生整体学习水平和学习能力的综合性评价，应注重学生自主学习意识形成和创造性思维能力的发展，而不必关注档案夹的外观设计、组织结构和内容的完整性。（） 5.选修课的设计与实施必须从学校实际出发，要综合考虑社会发展的要求，而不是学生的学习愿望或者学校条件，应逐步开设和完善。（）三。简答题：请根据《普通高中英语课程标准（实验）》简要回答以下问题。（20分） 1.高中英语课程按水平分为几个等级？水平等级和年级之间是相互对应的吗？（5分） 2.高中英语课程结构包括必修课和选修课。选修课又分为系I 顺序选修和系列II任意选修。请问，任意选修课分为哪几类？任意选修课程是否规定学生选修的门类和次序？（5分） 3.英语教学中的任务设计一般应该遵循哪些原则？（10分）

汉语课程标准

高中英语课程标准试题

英语课程标准试题一、填空题。（40分） 1．基础教育阶段英语课程的任务有： 1）激发和培养学生学习英语的_________，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和_________。 2）使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和_________。 3）培养学生的观察、记忆、思维、_________和创新精神。 4）帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成________ _的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。 2．小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系如下： _______是分辨和理解话语的能力；________是运用口语表达思想，输出信息的能力；________是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；________是运用书面表达思想，输出信息的能力。 3．基础教育阶段英语课程的总体目标是：___________________________ 4．《标准》以人为本，遵循“_________，_________，_________”的原则，对各级目标以学生“_________”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。 5．教育评价包括教育测量与_________两部分。 6．英语课程目标按照国际通用的能力水平设立_____个级别？其中三、四年级应完成__ ___级目标，五、六年级就完成_____级目标，七-九年级分别要完成_____级目标，高中阶段要完成_____级目标。二、多项选择题。（30分） 1．英语课程标准的基本观念是什么？（）

高中语文考试说明及新课标解读

而蟹六跪而二螯一、《新课标高考考试说明》(节选) 必考内容必考内容及相应的能力层级如下： (三)语言文字运用正确、熟练、有效地运用语言文字。 1.识记 A (1)识记现代汉语普通话常用字的字音 (2)识记并正确书写现代常用规范汉字 2.表达应用 E (1)正确使用标点符号 (2)正确使用词语(包括熟语) (3)辨析并修改病句病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。 (4)扩展语句，压缩语段 (5)选用、仿用、变换句式 (6)正确运用常用的修辞方法

常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。 (7)语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。 (一)现代文阅读阅读一般论述类文章。 33=9分 1.理解 B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意 2.分析综合 C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构，把握文章思路 (3)归纳内容要点，概括中心意思 (4)分析概括作者在文中的观点态度 (二)古代诗文阅读阅读浅易的古代诗文。=12分 1.识记 A 默写常见的名句名篇 2.理解 B (1)理解常见文言实词在文中的含义 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 (4)理解并翻译文中的句子 3.分析综合 C (1)筛选文中的信息 (2)归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度 4.鉴赏评价 D (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度

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