小学教师校本培训材料
王刘八寨小学校本培训
（2015——2016）
（一）教师角色新思考
提到教师得角色，从古自今有过很多得经典得描述，既有“蜡烛、
春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”
等崭新形象。最近，因为一些意外得事件，让我对教师得角色又有了
新得思考。
一、教师要就是一位出色得语言大师。
前不久，就因为教师与家长沟通得不好，使得家长对教师得工作
产生了误会，生发出了一些不必要得麻烦；在平时课堂上，就因为有
一些教师语言表述得不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质
量不尽人意，带来了一些不应该有得缺憾；在教育学生得过程中，就
因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大
得伤害，造成了很多无法挽回得悲剧等等一些事例，都表明了教师得
语言表述能力就是何等得重要。教师要完成职业使命，必须成为一位
出色得语言大师！
二、教师要就是一位优秀得心理医生。
现在得孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格得有用之
人，就必须正视孩子们得心理问题，因为心理问题不解决，根本就无
法实施正常得教育。影响心理健康得因素有许多，心理问题产生得原
因也相当地复杂，作为一名新时期得教师，就要通过学习多掌握一些
心理知识，对有心理问题得孩子进行必要得开解与辅导，
使之走出不
健康得心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期得教师要
就是一位优秀得心理医生！
三、教师要就是一位细心得保健医师。
前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找
来得学校领导比较有经验，掐了孩子得人中，孩子慢慢恢复，原来孩
子有癫痫得家史。由此联想随时可能发生得其她得一些意外，比如一
个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为
临场教师应该做哪些工作？随着季节得改变、天气得突变、传染病得
来临等，教师又要给学生提醒些什么？这些都就是每个教师在平时得
工作中都要经常面对得一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师得
还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生得常见性得“意外”
事故得防范知识与处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害得应急常
识。因此，新时期得教师要就是一位细心得保健医师！
为了完成教育使命，我们得教师角色越来越多，为了把教育做好，
教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成
为一名魔法师——能解决很多问题得魔法师！
40年教学得20条经验
弗莱尼
一、备课得经验
1、 备课时要对三套不同得教材来回比较，从而选择确定一种较
适合学生得教学内容与方法。70%左右要紧扣正在使用得教材，
30%
左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2、在假期中把新学期得课完全备好，要有一个整体得备课框架，然后才上课。最好得教学策略就是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3．备课要掌握教材得整体结构，要深入了解学生得现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课得内容。只能讲授学生可能懂得内容，不能讲授学生无法理解得内容。
二、上课得经验
4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。
5．上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生与后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
6．要善于提出恰当得问题，要让学生有独立思考与独立操作得时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课得最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。
7、教学过程得关键就是“交流——互动”。要依据教学内容与学生实际，尽可能让学生自己活动。学生得听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
8、每次上课后，要及时记下自己成功之处与不足得地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升
到模式建构，从个别上升到一般。
三、考试得经验
9、千方百计要让成绩差得同学考出好成绩。一定要增强每位学生得自信心，激发学生得学习兴趣。因材施教地改进学生得学习方法。让学生能建构得、主动得、体验得、合作得进行学习。
10、要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同得思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名得经历，对您得教学留下美好得回忆。
11．对成绩优秀得学生，真正有效得促进方法，就是让她们深切地知道：“不进则退”。考试要让她们感受到一定压力，保持必要得张力。避免她们盲目自满，但不能伤害她们得自信与自尊。
12、考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效得学习就是十分必要得。
四、提问得经验
13、设计教案得核心就是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。
14．提问与思维。“选择思维”得问题就是：“这就是唯一得解决办法吗？还有其它解决办法吗？”，增加思路。“前瞻思维”得问题就是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”要有预见。
15．“情感思维”得问题就是：“出现这样得结果满意吗？我得情
感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”得问题就是：“别人怎样瞧这个问题？别人会有怎样得感受？”设身处地。
16、要鼓励学生提问题。要将学生得问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出得问题。从问题到问题，学无止境。
五、综合得经验
17．对学生好得言行，要及时给予肯定得回应；对学生不好得言行，及时给予否定得回应。大多数应就是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。
18、每一学年都要调查统计学生喜欢什么样得教师。力争在自己最弱得一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学得艺术性，体现出“审美与立美”，艺无止境。
19、每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求就是、力戒偏见。要以自己得全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命与使命”，价值统一。
20、要珍惜时间。力争以较少得时间，让学生掌握较多得知识，培养较强得能力，学会独特得审美，发展良好得人格。知识、能力、审美、人格就是不可分割得整体。
新一轮基础教育课程改革得理论生长点就是“综合实践活动”，综合实践活动得核心就是“探究性学习”。课程改革得目标之一就是推
动学生学习方式得变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式得转变外，还必须推动教师角色得转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”得关系，应该引导教师逐步实现下列转变：
1、由“权威”向“非权威”转变
我们应该允许在某些知识领域有不懂得问题而不就是绝对得权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂得问题，可以请学生帮助老师解决教学中得疑难，让学生消除学习得“神秘感”。教师不应该以“知识得权威”自居，而应该与学生建立一种平等得师生关系，让学生感受到学习就是一种平等得交流，就是一种享受，就是一种生命得呼唤。
2、由“指导者”向“促进者”转变
教师要成为学生学习得促进者，而不仅仅就是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
3、由“导师”向“学友”转变
我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家得高度去要求学生。教师要有甘当小学生得勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生得良师，更要成为学生得学友。
4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变
长期以来，人们把教师比作“人类灵魂得工程师”。其实教师不应
该作学生灵魂得设计者，而应该作学生灵魂得铸造者、净化者。教师要成为学生“心智得激励唤醒者”而不就是“灵魂得预设者”，要成为学生得“精神教练”。
5、由“信息源”向“信息平台”转变
在传统得教学中，教师成为学生取之不尽得“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出得信息。教师要促成课堂中信息得双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换得平台。
6、由“一桶水”向“生生不息得奔河”转变
我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水得观点，然而随着时代得变化，知识经济时代已经到来，教师原来得一桶水可能已经过时，这就需要教师得知识随着时代得变化而不断得更新，需要教师成为“生生不息得奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识得甘泉。
7、由“挑战者”向“应战者”转变
新得课堂中不能仅仅就是教师向学生提出一系列得问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便就是对教师得挑战。开放得课堂中教师随时可能接受学生得挑战，而成为应战者。
8、由“蜡烛”向“果树”转变
中国得传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管就是春蚕还就是蜡烛总就是在奉献给客体得同时而毁灭掉主体。新时代得教师不能
再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献得同时不断得补充营养，成为常青得“果树”，而不就是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。
9、由“统治者”向“平等得首席”转变
教师不能把课堂视为自己得课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂得统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治得“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再就是居高临下得，而就是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等得交流中作“裁判”，在激烈得争论中做“首席”。
10、由“园丁”向“人生得引路人”转变
“园丁”就是令人尊敬得。但“园丁”又就是令人遗憾得，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”得同时，还要给它们“修枝”、“造型”，她们就是按照园丁自己得审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁瞧来不合自己情趣得“歪枝”、“残枝”就是可以“判死刑”得，她们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美得“病梅”。然而教师与学生得生命同源，教师应该允许学生得缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才得发展。教师应该给学生得成长引路，给学生得人生导向，而不就是限制学生得发展空间，更不能给不服自己管教得学生或有某种缺陷得学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”得理解与关怀，将学生得缺点当作财富而施教，因为它可能使您成为教育家------没有任何一个教育家不就是因为对问题学生得教育获得成功而成为真正得教育家得。
（四）新课程中教师角色得十大转变
新一轮基础教育课程改革得理论生长点就是“综合实践活动”，综
合实践活动得核心就是“探究性学习”。课程改革得目标之一就是推动学生学习方式得变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式得转变外，还必须推动教师角色得转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”得关系，应该引导教师逐步实现下列转变：
1、由“权威”向“非权威”转变
我们应该允许在某些知识领域有不懂得问题而不就是绝对得权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂得问题，可以请学生帮助老师解决教学中得疑难，让学生消除学习得“神秘感”。教师不应该以“知识得权威”自居，而应该与学生建立一种平等得师生关系，让学生感受到学习就是一种平等得交流，就是一种享受，就是一种生命得呼唤。
2、由“指导者”向“促进者”转变
教师要成为学生学习得促进者，而不仅仅就是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
3、由“导师”向“学友”转变
我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家得高度去要求学生。教师要有甘当小学生得勇气，与学生共建课堂，
与学生一起学习，
一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生得良师，更要成为学生得学友。
4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变
长期以来，人们把教师比作“人类灵魂得工程师”。其实教师不应该作学生灵魂得设计者，而应该作学生灵魂得铸造者、净化者。教师要成为学生“心智得激励唤醒者”而不就是“灵魂得预设者”，要成为学生得“精神教练”。
5、由“信息源”向“信息平台”转变
在传统得教学中，教师成为学生取之不尽得“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出得信息。教师要促成课堂中信息得双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换得平台。
6、由“一桶水”向“生生不息得奔河”转变
我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水得观点，然而随着时代得变化，知识经济时代已经到来，教师原来得一桶水可能已经过时，这就需要教师得知识随着时代得变化而不断得更新，需要教师成为“生生不息得奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识得甘泉。
7、由“挑战者”向“应战者”转变
新得课堂中不能仅仅就是教师向学生提出一系列得问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便就是对教师得挑战。开放得
课堂中教师随时可能接受学生得挑战，而成为应战者。
8、由“蜡烛”向“果树”转变
中国得传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管就是春蚕还就是蜡烛总就是在奉献给客体得同时而毁灭掉主体。新时代得教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献得同时不断得补充营养，成为常青得“果树”，而不就是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。
9、由“统治者”向“平等得首席”转变
教师不能把课堂视为自己得课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂得统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治得“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再就是居高临下得，而就是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等得交流中作“裁判”，在激烈得争论中做“首席”。
10、由“园丁”向“人生得引路人”转变
“园丁”就是令人尊敬得。但“园丁”又就是令人遗憾得，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”得同时，还要给它们“修枝”、“造型”，她们就是按照园丁自己得审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁瞧来不合自己情趣得“歪枝”、“残枝”就是可以“判死刑”得，她们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美得“病梅”。然而教师与学生得生命同源，教师应该允许学生得缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才得发展。教师应该给学生得成长引路，给学生得人生导向，而不就是限制学生得发展空间，更不能给不服自己
管教得学生或有某种缺陷得学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”得理解与关怀，将学生得缺点当作财富而施教，因为它可能使您成为教育家------没有任何一个教育家不就是因为对问
（五）新课改基本理念集锦
1、素质教育：素质教育就是以提高民族素质为宗旨得教育。它就是依据《教育法》规定得国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展得要求，以面向全体学生、全面提高学生得基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者得态度、能力、促进她们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征得教育。
2、以人为本：以人为本得教育理念要求突出对学生得人文关怀，要把学生瞧成有情感、有需要得“人”，而不就是知识得“容器”与考试得“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、与谐得学习氛围。在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生得优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己得发展空间。
3、课程结构：每门课程得内容如何兼顾知识、儿童与社会得需要与可能，涉及课程标准与教材（尤其就是教科书）得编写。
4、课程标准：课程标准就是教材编写、教学、评估与考试命题得依据，就是国家管理与评价课程得基础。它体现国家对不同阶段得学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得基本要
求，规定各门课程得性质、目标、内容框架，提出教学与评价建议。
5、校本课程：校本课程就是以学校教师为主体，在具体实施国家课程与地方课程得前提下，通过对本校学生得需求进行科学得评估，充分利用当地社区与学校得课程资源，根据学校得办学思想而开发得多样性得、可供学生选择得课程。
6、课程资源：课程资源就是指有利于实现课程目标得各种因素，它包括形成课程得因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面得因素；也包括实施课程必要而直接得条件，如决定课程实施范围与水平得人力、物力与财力，时间、场地、媒介、设备、设施与环境，以及对于课程得认识状况等因素。
7、积极主动学习态度：使学生获得基础知识与基础技能得过程同时成为学会学习与形成正确价值观得过程。
8、学生得全面发展：对不同阶段得学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出基本要求。特别强调课程促进学生身心健康发展，培养良好品行及终身学习得愿望与能力。
9、科学人文性课程：这种课程以科学为基础，以人自身得完善与解放为最高目得，强调人得科学素养与人文修养得辨证统一，致于科学知识，科学态度与人文精神得沟通与融合，力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展得各个方面。
10、回归生活得课程生态观：即强调自然、社会与人在课程体系
中得有机统一，使自然、社会与人成为课程得基本来源（即：自然即课程，社会即课程，自我即可课程）。
11、学生学习方式得改善：就是以教师教学行为得变化为前提，教师应关注学生得学习过程与方法，关注学生就是用什么方法、手段，通过什么途径获取知识，教师应尽可能创造一种能让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，主动获取知识得氛围，应引导学生学会收集、分析、处理、运用信息，培养学生分析、解决问题得能力。
12、三级课程管理模式：让地方、学校参与课程决策，让校长教师乃至学生与家长、社区人士享有参与基础教育课程建设得机会，为基础教育得发展提出意见与建议。
13、教材就是范例：教材就是学校用于促进学生发展得“文化中介”（或一种材料），教材内容就是教学过程中师生对话得一种（不就是唯一得）“话题”，就是特定得范例。学生学习教材内容得最终目得不就是为记住教材得全部内容，而就是利用教材材料训练分析问题得方法，提高分析能力与解决问题能力。教师利用教材为“中介，”通过组织师生对话交流等活动，培养学生得情感、态度、价值观，启发学生得思维及培养各方面得能力。教师教学得重点不应就是教材内容得完成，而就是学生学习态度、习惯、方法思维方式等方面得训练与培养，使学生由能学会真转正为能会学习。
14、教室就是实验室：教室不就是教师表演得专用舞台，而就是师生互动交往得一个场所；教室不只就是教师对学生进行训练得场所，而就是教师引导学生发展得场所；教室不只就是传授知识得场所，
更应该就是探究知识得场所。
15、以学生为主体得学生学习活动：在教学过程中教师关注得重点应就是学生（学生得态度、情感，体会、经验、发展等）而不应就是学科，教师得讲解、辅导、指导、展示、演示、释疑、评价及组织操作观摩等都应以学生发展为目标，尽可能做到认知与情感得统一。
16、课堂教学注重过程：教师应关注学生得“会学”而不就是只关注学生得“学会”，教师得教学设计应以改变学生传统得接受式学习方式而设计，应让学生最大限度地参与教学过程。
17、综合实践活动：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究与创新意识，学习科学研究得方法，发展综合运用知识得能力。增进学校与社会得密切联系，培养学生得社会责任感。在课程得实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术得意识与能力。了解必要得通用技术与职业分工，形成初步技术能力。
18、新得教学观：就是一个信息与情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展得过程。
19、新得教师观：学生发展得促进者，课程得开发与建设者，教育教学得研究者；在与学生得关系上就是平等得，就是平等中得首席。
20、新得学生观：学习得主体，人格独立得人，有个体差异得人，个性丰富，富有潜力得人。
21、新得质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、
体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”得转变，使每个学生都得到生动活泼、主动得发展。
22、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学（相对于被动学习）。
23、合作学习：学生在小组与团队中为了完成共同得任务，有明确责任分工得互助性学习（相对于个体学习）。
24、探究学习：问题性、实践性、参与性与开放性（相对于接受学习）。
25、评价内容多元化：不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面得评价。
26、评价方式得多样性：除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录（成长档案袋，科学、艺术活动夹）、鼓励性评语、预测性评语等等。
27、过程与结果评价并重：过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。
28、发展性评价：要求关注全人发展，关注个性发展，关注发展过程，把形成性评价与终结性评价结合以来，使学生、教师、学校与课程得发展过程成为评价得组成部分。
29、教师专业发展：简单说就就是教师得教学能力与研究能力得发展。
30、教学反思：就是教师专业发展与自我成长得核心因素。在教前、教中、教后对自己得行为进行审视与分析，能使自己得教学得有
效性得到提高，能使自己得经验理论化，从而使自己得教学自我监控
（六）新课改得若干理念
1、课堂生态理念：课堂应就是生态环境。学生就是其中最具活力得鲜活生命体。教育教学活动应就是生命体之间得情感交流、生命融合、思想沟通。把课堂还给学生，让学生充满活力。
2、合作学习理念：每个教师与学生间都存在差异，都有潜能。承认差距，发挥潜能。
教师学生都有个人人格与尊严。在教学活动中，每个人得人格都应得到尊重，每个人得个性都得到张扬。
教育教学过程应在师生间特别就是学生间产生互动，相互交流，共同发展。
合作中：师师（全员）师生（全程）生生（全域）
教育教学过程不仅就是个体活动，更就是体现一种团体精神。
3、生本教育理念：尊重每个学生，使之充满自信，抬头走路；
相信每个学生，相信她们通过努力，会发现自己得潜能；
关爱每个学生，保持其脆弱得好奇心与求知欲；
引导每个学生，帮助其合理设计安排自己得学习与生活方式；
欣赏每个学生，为她们得每个进步而喝彩；
4、探究教学理念：教学过程应就是教师带领学生探究问题、主动认知得过程。课堂教学以探究为切入点组织活动，学生就是教师得
探究与合作伙伴，师生一起研究解决问题。
教师应做激励学生探究得人。为学生提供咨询，平等交换意见。帮助学生发现矛盾，但并不拿出现成答案。
5、研究性学习理念：让学生获得来自研究得积极体验；提高学生发现、解决问题得能力；养成合作与共享得个人品质；培养学生得科学素质与科学道德；以学生参与研究为基本形式。
6、创新思维理念：创新思维就是一种独特新颖、有价值得思维，它具有深刻、广阔、跳跃、模糊、不确定性。它产生得过程往往就是非理性、非线性、非逻辑性得，有时就是一种直观感觉，有时就是一种异想天开。
创新思维得培养需要：发展个性，开发求异、发散思维；丰富想象力，开发形象、直觉思维；优化知识结构。
7、新课程改革得基本理念：
改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练得现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集与处理信息得能力，获取新知识得能力，分析与解决问题得能力以及交流与合作得能力。
新课程强调学科知识得综合化，注重知识、情意、能力得一体与
（七）影响教师一生得好习惯之一切记，一个学生一个世界每个孩子都就是一个完全特殊得、独一无二得世界。
——苏霍姆林斯基
一个学生不仅就是一个鲜活得生命，而且就是一个丰富多彩得世界。哲学家莱布尼茨说："万物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同得东西。"苏霍姆林斯基也进一步指出："每个孩子都就是一个完全特殊得、独一无二得世界。"没有差别得世界就是一个孤寂得世界，没有差别得人只就是一尊没有个性得木偶。作为教师，要善于发现每个学生得不同个性，精心呵护这些生命，走进她们独特得个性世界，对她们加以引导与帮助，给以悦纳与确认，予以延伸与发展，让每一个学生都享受到爱得阳光雨露，在温暖、滋润得环境中茁壮成长。而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单得一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。而"千篇一律就等于毁灭"。
教师应该用行动让学生感受到您就是真心在关心她，使她们产生强烈得自信，能够勇敢地正视学习，从而有勇气超越自我，不断进步，这种幸福感能够带给学生一生得积极心态与向上得勇气。
教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论就是品学兼优得好学生或就是令人头疼得后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。阳光属于每一个孩子，无论她们就是贫穷还就是富有，就是聪明还就是智障；无论她们就是相貌平平甚至丑陋，还就是没有特长甚至平庸。每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育得全过程，都应该在教育过程中享受到学习得幸福与快乐。
做一名阳光得教师要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
----（法国）著名作家罗曼·罗兰
什么样得教师就是阳光教师？
我想，那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯、拥有属于自己得教育方式与教育思想得教师就就是阳光教师。
做阳光教师，就就是要有自己得教育思想，敢于创新与开拓进取，而不就是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己得思考、加工，进行简单得"复制"与"粘贴"，这样得教育就是难以教出具有创新精神得学生，难以培养出具有开拓进取品质得人才，而这样得教师也注定与阳光教师与教育家型得教师无缘。
曾瞧到这样一个案例：有一个年轻教师上得优质课非常棒，得到上级领导得赏识，得到广大教师与领导得认同，于就是，上级领导打算提拔这个教师到教育局某部门工作。在提拔前，领导到该学校视察，听了一节这个教师得随堂课，由于这个女教师平时对随堂课不重视、备课不认真、上课敷衍了事，结果这次得"突然袭击"让这个教师措手不及，结果，那堂课可想而之得糟糕。于就是，提拔得事就这样不了了之，而这个即将升起得新星也就陨落。这样得教师，就就是"伪阳光教师"，迟早会曝光于大庭广众之下。
教师校本培训材料
２０1６年周田小学教师校本培训材料 为进一步推进教师继续教育，提高教师培训的质量,加强校本培训形式的研究，特制定校本培训工作计划。 一、指导思想 全面贯彻落实县教育局关于校本培训文件精神，以提高教师实施新课程的能力为宗旨，坚持以“有效教学”为核心,努力探索教师继续教育校本培训模式, 发挥校本培训的功能和优势，建立教师终身教育和可持续发展的有效机制。 二、培训目标 通过开展校本培训，使教师树立现代教育思想观念,优化知识结构，具有创 新精神和实践能力,促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师队伍。 三、培训内容 1.师德培训：以邓小平理论和三个代表思想为指导,坚持理论联系实际原则, 在校内组织一次先进教师经验交流,强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教。 2．教育理论和专业知识培训:根据基础教育新课程实验的要求，加强教育学、心理学等基础理论和学科发展前沿理论的学习，围绕新课程实验开展评价研究 活动和教学技能培训和学科专业培训，使教师具有较高的教育理论修养和先进 的教育理念,自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。 ３.教学能力和教育行为培训：按照中小学教师职业技能和新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的 能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为,并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。 4.教育科研能力培训：以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展教育科研,将教育科研工作融入新课程实施过程中,逐步提 高教师的教育科研能力。 四、培训形式 1．专题讲座
小学教师校本培训计划详细版
文件编号：GD/FS-5907 （计划范本系列） 小学教师校本培训计划详 细版 When The Goal Is Established, It Analyzes The Internal And External Conditions Of Organization, And Puts Forward The Organizational Goals To Be Achieved And The Ways To Achieve Them. 编辑：_________________ 单位：_________________ 日期：_________________
小学教师校本培训计划详细版 提示语：本计划文件适合使用于目标确立时，根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径。文档所展示内容即为所得，可在下载完成后直接进行编辑。 本学期我组教研工作围绕学校对教学工作的要求，以打造活泼、扎实的课堂教学为重点，扎实有效开展教研活动，努力提高课堂教学效率，促进教师、学生共同发展。具体我们着重抓好以下工作： 一、重视集体备课。 今年执教三年级的数学教师除了苗雨林外，其他教师第一次教学三年级，对教材较为陌生。所以本学期我们加大教研组集体备课的力度，并且多多请教张红梅等有经验的老师，请这些老教师为我们梳理教材。 二、强化学习常规。 三年级是小学阶段重要的转折期，学习习惯的养
成至关重要。所以开学初，我们重点抓学生的习惯养成，比如书写习惯、听课习惯、及时订正错题习惯、倾听习惯、思考习惯等等。这些习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要教师耐心的讲解与引导，并且要至始至终德坚持。 三、抓好基础知识。 三年级涉及到计算、数量关系等很多基础知识，对今后进一步的学习起着承上启下的作用，打下坚实的基础对于学生的终身发展有着十分重要的作用。所以本学期我们教研组准备在口算、计算、数量关系三大板块作专项训练，加大这方面的力度。对常用的数量关系要使学生牢固掌握并深刻理解，不能单靠练习巩固。在抓基础知识的同时要设法提高学生灵活处理问题及综合解决问题的能力。 四、打造精品课堂。
小学语文教师校本培训资料(1)
小学语文教师校本培训资料 第一部分前言 一、课程的性质与地位 应掌握的要点有如下4个： ○1语文是最重要的交际工具，是人类文化的重点组成部分。 ○2工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 ○3语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 ○4语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（简称“两个基础”）语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 练一练： 1、填空：语文是最重要的交际工具工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 2、填空：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 理解并熟练背诵4条基本理念： 练一练： 3、简答：语文课程的基本理念是什么？ ○1全面提高学生语文素养； ○2正确把握语文教育的特点； ○3积极倡导自主、合作、探究的学习方式； ○4努力建设开放而有活力的语文课程。 4、简答：语文课程应培育学生哪些语文素养？ 参考答案： ○1语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情 ○2指导学生正确地理解和运用祖国语文 ③丰富语言的积累 ④培养语感， ○5发展思维 ⑥扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，培养良好的学习习惯 ○7使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 ○8语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣 ○9使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 10促进德、智、体、美的和谐发展。 ○ 5、填空： 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 6、简答：你是如何理解“语文是实践性很强的课程”这句话的？
教师校本培训讲座材料
【校本培训讲座材料】 新课改、新理念、新视角 ====主讲人：焦中军 我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业，需要一流的教育理念和教育实践，在某种意义上是一场教育思想的革命。新课程改革理念研究的凸现，既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归，又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合。今天就围绕“如何做到新课改、新理念、新视角”和各位同仁进行共同学习。 如何做到新课改、新理念、新视角 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏了。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。课程教材改革是推进素质教育的突破口，而教学改革将是一场更持久的、更复杂的攻坚战。根据新一轮课程改革的基本精神和核心任务，如何做到新课改、新理念、新视角要在以下几个方面有所突破。 一、"以人为本"、"育人为本"，应当成为全体教育工作者的基本信念 教育的根本功能是促进入的成长与发展，素质教育必须以育人为本。要根据国家的教育方针，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。要认真思考，我们学校的活动，我们教师的行为，是否做到了尊重学生，信任学生，保护学生，究竟是否遵循着青少年身心发展规律，是否为学生的发展提供了有效的服务。 教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。"一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切"，应当成为教育工作者的基本信念。要把这种为学生终身发展高度负责的精神，贯穿于教育改革的始终。教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人：教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
(新)教师校本培训讲座材料
新课改、新理念、新视角 我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业，需要一流的教育理念和教育实践，在某种意义上是一场教育思想的革命。新课程改革理念研究的凸现，既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归，又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合。今天就围绕“新课改基本理念”、“教师如何适应新课改”和“如何做到新课改、新理念、新视角”这三方面和各位同仁进行共同学习。 一、新课改基本理念： 1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。 3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材（尤其是教科书）的编写。 4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 6、课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素；也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。 7、积极主动学习态度：使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 8、学生的全面发展：对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出基本要求。特别强调课程促进学生身心健康发展，培养良好品行及终身学习的愿望和能力。 9、科学人文性课程：这种课程以科学为基础，以人自身的完善和解放为最高目的，强调人的科学素养与人文修养的辨证统一，致于科学知识，科学态度和人文精神的沟通与融合，力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。 10、回归生活的课程生态观：即强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源（即：自然即课程，社会即课程，自我即可课程）。 二、教师如何适应新课改
各小学教师校本培训计划
2005---2006学年度南阳小学校本培训计划 一、指导思想 以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指导，根据市、区校长培训、教师培训方案的精神，结合根据新一轮基础教育课程改革的要求和我校教育教学工作的实际，着眼于教师综合素质、专业水平的提高和建设更加合理的师资队伍结构，服务于课程改革的需要，立足于学生的全面发展。为使教师成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。 二、总体目标 1、提高思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵。 2、以新课程标准的实施为切入，促进全体教师进一步转变教育思想、教育观念、教育方法和教学手段，加强知识更新与拓展。 3、加强教研活动的开展，提高教育教学能力，提高教育教学研究能力，提高创新意识和自我发展能力。 4、建立健全有效合理的机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为学校“青年骨干教师”。 三、具体目标与任务 1.全员培训 目标：通过培训，提高全体教师思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规的教育行为。促进全体教师教育理论、教
育方法、教学手段的转变。 内容：政治思想与师德教育，教改新动态，教育教学实践探索研究。 方式：讲座、研讨会、考察等，并与自学相结合，侧重于实践活动（力求结合学校实际，为提高教师实施素质教育的能力服务）。 时间安排：每周三政治业务学习，不定期参加各级研讨会。 职能部门：校长室、教导处、教科室及各教研组。 2.学历教育 目标：鼓励教师参加本科进修进修，继续提升学历层次。 内容：各学科专业知识、教育学、心理学、教育管理学。 方式：自我进修。 3.青年教师岗位培训 对象工作未满三年的新教师 目标为使刚毕业到校的教师尽快适应我校教育教学实际,帮助青年教师尽快熟悉教育教学业务，胜任岗位工作，提高师资队伍素质。 内容及要求教师职业道德、教育法规、学校管理制度、班主任工作、教育常规、新课程理念和教育教学艺术等。在学校安排下，青年教师要骨干教师为师，认真向师傅请教，主动请师傅指导班主任工作，听评课和检查教案。青年教师每学期听课节次数，应不少于20节。 活动形式：采取报告、讲座、观摩、讨论以及师徒结对等相结合的形式。
小学音乐教师校本培训资料
小学音乐教师校本培训资料 第一部分：义务教育音乐课程标准及解读（32） 一、范围 （一）音乐课程标准第一部分前言中的课程性质与价值、基本理念，第二部分课程目标中的总目标，第三部分内容标准中的本部分内容的表述框架，第四部分实施建议中的评价建议。 （二）音乐课标解读。 二、题型 （一）填空（23） 1．音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。 2．全日制义务教育音乐课程的总目标是：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 3．全日制义务教育音乐课程包括四个教学领域。其中，“感受与鉴赏”领域包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、和音乐风格与流派；“表现”领域包括演唱、演奏、综合性
艺术表演和识读乐谱；“创造”领域包括探索音响与音乐、即兴创造和创作实践；“音乐与相关文化”领域包括音乐与社会文化、音乐与姊妹艺术以及音乐与艺术之外的其他学科。 4．全日制义务教育音乐课程评价必须遵循导向性原则、科学性原则，整体性原则和可操作性原则。 5．全日制义务教育音乐课程评价的内容包括学生、教师和课程管理与课程发展。 6．评价的方式和方法可以用“三个相结合”来概括，这三个相结合是：形成性评价与终结性评价相结合；定性述评与定量测评相结合；自评、互评及他评相结合。 7．对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反应。 8．为保证《全日制义务教育课程标准》的实施，教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以音乐为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标。 9．音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标
教师口语讲座校本培训材料汇编
教师口语培训讲座（一）时间：2011-4-4 地点：希望小学多媒体教室 参加人员：在职教师 主讲人：翟路军 培训主题：教师口语训练的意义 培训内容：《教师口语》是由普通话训练、一般口语训练和教师职业口语训练三个部分组成它们有机地结为一个整体 一、口语的含义 1、语言：语言是人类最重要的交际工具。 2、语言的两种形式：一种是口头语言（简称口语），一种是书面语言（书面语）。口语是以声音传递的语言，即说的话；书面语言是以文字传递的语言，即写的话。 3、口语：口语是“说的话”，是借助声音传递，诉诸听觉的语言。 二、《教师口语表达》的性质 1、是一门应用语言学科。 2、是一门实践性很强的课程。 3、是在职教师自修、函授、短期培训的全国统编教材。 三、普通话训练 什么是普通话：普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族工人同语。 四、普通话语音训练
学好普通话语音可以分三步走： 第一步：发准声韵调 第二步：读准常用字 第三步：掌握语流中的音变规律 1、上声的变调 2、“一、不”的变调 3、轻声 4、儿化 5、“啊”的音变 教师口语培训讲座（二）时间：2011-4-11 地点：希望小学多媒体教室 参加人员：在职教师 主讲人：翟路军 培训主题：口语技巧训练 培训内容：口语交际的过程：人类的口语交际活动，口说，耳听的言语活动。 一、朗读训练 （一）、朗读的意义和要求 朗读简单地照文章念，而是把文字作品转化为有声语言的一种艺术创作活动。
朗读的基本要求：一是正确清晰，用普通话标准音读，不错字，不丢字，不添字，不改字，字词不含混；二是自然流利，不结巴；三是生动表情，不唱读，不像和尚念经，要把作品蕴含的思想感情“发于外，形于声”。以情带声，以声传情，声情并茂，感染听众。 （二）、朗读技巧训练 1、重音 重音是指朗读或说话时对句子某些词语从声音上加以突出的现象。 2、停连 停连是指朗读或说话时语流中声音的停顿和连接。 3、节奏 朗读或说话时,表达内容由思想感情决定的快与慢抑或扬、轻与重、虚与实、等到回环交替的声音形式，说是节奏。作品的感情基调，可造成六种节奏类型：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、紧张型。 4、句调 句调是指朗读或说话时句子的高低升降变化。 一般把句词分为四类：升调、降调、平调、曲调。 5、模拟 为了使口语表达传神，有时要运用声音模拟技巧，如笑话、泣诉、拖腔、气音、颤音、拟音等。 （三）、各种文体朗读训练
小学语文教师校本培训资料
小学语文教师校本培训资料 课标在阶段目标中，对不同学段的作文有不同的称谓，一二年级称“写话”，三至六年级称“习作”，七至九年级称“写作”。“写话”和“习作”的提法表明小学阶段的作文是练笔，练习写下自己的见闻、感受和想象。 1、各年段教学要求 低：写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 中：能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。 高：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 ①课标从习作内容到形式，都主张多一些自由、开放，少一些束缚、限制。由写自己的话到自由表达，再到有个性地表达，在内容和情感上贯穿“真、实”二字——求真：童真、童语、童趣；求实：有实在内容、讲实话、讲自己的话。在语言形式上贯穿“活、新”二字——求活：内容不限、形式不拘，用自己最方便的形式写；求新：内容和语言都是自己的，不与别人雷同，又有新发现、新感受。 ②写实与写虚并重，培养观察力和想象力并行。课标从低年级写话开始，就既引导学生写看到的事物，又引导学生写想象中的事物，到了高年级做到“能写简单的记实作文和想象作文”。这一思路的潜意识是，借写想象作文激活、丰富学生的想象力，重视培养创新意识。既重视给学生一双善于发现的眼睛，又重视给学生一对驰骋想象的翅膀。 ③培养良好的作文习惯。如留心观察、思考周围事物的习惯；勤读书，勤积累，勤动笔的习惯；写完后读一读，改一改的习惯等。
④积累与表达相结合，鼓励学生运用积累进行表示，三个阶段目标表述如下： 低年段：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的语言。 中年段：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别提倡有新鲜感的词句。 高年段：虽然没有这方面的表述，实际也应该鼓励学生多运用自己丰富的语言积累，使自己的表达语言更丰富。 积累与表达相结合，用自己的积累来表达，有仅表达充分，而且巩固了积累。 树立“大习作观”。习作不只是作文课的事，习作的基础在阅读，习作的源泉在生活，习作的成功在大量的练习，提高作文教学质量必须综合治理。作文课每学期只有十来次，不足以形成学生的作文能力。要实行课堂习作和在生活中习作“双轨运行”。坚持习作面向生活，写学习、写活动、写自然、写社会；坚持从读学写，读写结合；坚持从说到写，说写互促；丰富实践、开阔视野与听说读写紧密结合。提倡大量阅读，阅读中积累认识、积累语言、积累表达方法，实现“厚积薄发”，“读书破万卷下笔如有神”。 1、明确各学段习作教学的内容和重点 年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达，高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。 习作课，低年级叫写话，中高年级叫习作。低年级重在乐于表达，愿意写话；中年级重在自由表达，把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来；高年级重在个性的表达、在内容上有自己的观察、发现，有自己的认识、情感，在语言上说真话，说自己的话。“如果说，提高计算机功能必须依靠”硬件“的配置和”软件“的开发，那么，提高作文教学质量必须从作文的”硬件“建设和”软件“的开发入手。作文中的”硬件“，包括行款格式、标点符号、书写文字和字体等。”软件“则指文章的立意、内容、结构层次、表达方式和语言组织
教师校本培训材料
2016年周田小学教师校本培训材料 为进一步推进教师继续教育，提高教师培训的质量，加强校本培训形式的研究，特制定校本培训工作计划。 一、指导思想 全面贯彻落实县教育局关于校本培训文件精神，以提高教师实施新课程的 能力为宗旨，坚持以“有效教学”为核心，努力探索教师继续教育校本培训模式，发挥校本培训的功能和优势，建立教师终身教育和可持续发展的有效机制。 二、培训目标 通过开展校本培训，使教师树立现代教育思想观念，优化知识结构，具有 创新精神和实践能力，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师队伍。 三、培训内容 1.师德培训：以邓小平理论和三个代表思想为指导，坚持理论联系实际原则，在校内组织一次先进教师经验交流，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教。 2.教育理论和专业知识培训：根据基础教育新课程实验的要求，加强教育学、心理学等基础理论和学科发展前沿理论的学习，围绕新课程实验开展评价 研究活动和教学技能培训和学科专业培训，使教师具有较高的教育理论修养和 先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高 实施新课程的能力。 3.教学能力和教育行为培训：按照中小学教师职业技能和新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的 能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。 4.教育科研能力培训：以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，逐步 提高教师的教育科研能力。 四、培训形式 1.专题讲座
中小学教师校本培训
幸福教师培育系统 以前，我们开展的各项教师培训，总是自上而下进行的，包括课标培训、新教材培训、网络化培训、各类名优教师培训等等。每年老师们参加的大大 小小的培训可能不少，但除了部分骨干教师外，大多参训者收效有限。要取 得好的效果，力争使我校教师具备深化幸福课堂改革的素质和分享幸福教育 成果的能力，并在学校逐步迈向国际化的进程中当好生力军。因此，我们构 建幸福教师培育系统，通过三条渠道来提升教师的综合素质。 一、多维教师培训 1、培训新教师，开设新课程 首先，凡是未到进行过“幸福课堂”教学的教师，必须由学校安排骨干教师带教，至少进行一月的岗前培训。 各部门领导备课、制课件对新教师新教师进行幸福课堂、幸福德育等方面，从理念到具体操作的培训。 首次培训结束前，现场进行教学设计比赛。所有新教师根据比赛要求和培训所得精心进行新一次的教学设计。评委按照比赛评价细则对参赛选手的教学设计进行评选，确定获奖人选，并对获奖选手教学设计进行展示与评析，达到相互学习共同提高的目的。并对所培训训的内容检测过关，实现岗前“基本入门”。 其次，教师进修学校组织相关学科教师和一线骨干教师对新教师的教学设计逐一审批，并进行深入、细致的分析与研究，深层次挖掘其存在的主要问题，积极寻求解决的途径和方法；针对问题设计培训方案，并以本次新教师设计的案例为载体，分学科进行有针对性的教学设计评析与指导。在互动交流中、在亲身感悟中，促进新教师转变教学理念，提升教学设计能力。 其三，实行导师引领制，跟踪过关。任教期间，每周交备课本、听课本到教务处检查。不合格者，领导找其谈话，并立即整改。开学后一个月“基本过关” 一期“基本达标”。 2、开放培训模式，采取互动对接。 常用的培训主要是授课式，一人台上讲，下面大家听。按照“学习金字塔理论”，这是效率最低的一种学习方式。台上专家讲的精彩还能吸引听众的注意力，甚至会引发产生激情澎湃的感觉，但一两天之后，对绝大多数人来说，又会“涛声依旧”，手中握着的还是那张旧船票。如果台上专家讲的不那么精彩，甚至大篇枯燥乏味的理论，还可能产生与培训初衷相反的后果。怎样才能提高学习效率呢？最好的办法是让受训者能参与其中，采用问题引领式，使培训成为开放的、互动的活动，变“一言堂”为“大家谈”，受训者要随时针对培训中提出的问题进行思考、交流。这样的改变，可以有效驱除参训者内心对培训活动存在的被动、惰性心理，激活受训者参与的主动性，充分调动思维的积极性，从而大大提高培训的效能。 3、借助网络技术，扩大同步培训。 由于现在教师们都有笔记本电脑，学校提前将市、省，甚至是国家级的一些优质课评选、观摩研讨活动的信息到各办公室，实行“网络直播”，每位教师在办公室就可以同步观摩，并能聆听专家点评，无疑可以大大扩展培训范围，使大家经常有机会同步观摩学习，这样机会多了，就会加快教师专业成长。 建立各个课程建立省市区各级信息交流系统，为教师提供资源支持和互动交流的平台，并为参加短期集中培训的学员提供后续教育支持。该系统与现有的教
小学校本培训内容
淡水古屋小学校本培训内容： 教师师德学习 在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，而且要育好人。各个方面都要为人师表。”的确，面对新时期的挑战，我们教师不但要提高师德修养，而且还要加强自身学习，以高尚的师德修养教育人、影响人、熏陶人，以精湛的教学艺术为学生释疑、解惑、筑基。 一、优雅的师表形象 “师德”，是教师素质的核心，是提高教师各项素质的动力，是教师形象的突出体现，也是办好一所学校、取得社会良好评价的重要因素。如果一个人把自己从事的工作仅仅当作一种职业，而不倾注全部情感和心智，那么这样的教师只能是一个“教书匠”，绝对成不了教育专家。 爱生，是师德之灵魂。只有具有崇高责任感、事业心，具有高尚人格魅力，把教师当作毕生的事业的教师，才能穷尽毕生精力，努力使自己成为最受学生欢迎的教师。 律己，能够使教师具有较好外部形象。作为一个教师，一言一行、一举一动对学生都发挥着潜移默化的教育作用。所以，教师要时时处处规范自己的言谈举止、穿着打扮，乃至工作作风、生活作风，给学生树立良好的形象。 目前教育上普遍存在的师德失范热点现象，要引起我们的高度重视，推销资料、有偿家教或者为家教班介绍学生，接受家长吃请、礼
品，体罚、变相体罚学生……你只要沾上一点，就会给自己、给学校造成不良影响。。 二、过硬的教学能力 教学能力是教师为了保证教学的成功，达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力的总和，这些能力是教师的教学基本功，是教学成功的关键所在。 一个教师没有能力，便不要去谈师德。师德就是具备培养学生的能力。没有能力，便谈不上师德。一个医生即使是对你满面微笑，但没有医术，便不能说他有医德。同理，教师也得拥有能力才能谈师德。所以，修养自己的职业良心，最重要的便是加强学习，完善自身业务素质。 教法、语言、专业知识、课堂组织管理能力是教师基本功的主要方面。但我们往往容易忽略融洽的师生关系对教学的影响作用。试想，在学生兴趣不高，主动性不强，师生关系紧张的课堂上，教师如何取得教学的成功只有教师把强烈的感情带入课堂，真正进入角色，以情动人，既生动活泼，又循循善诱，师生间感情水乳交融，才能引起学生强烈共鸣。在这样的课堂氛围中，学生才敢与教师开展讨论甚至争论，进行思维碰撞，闪现出创造的火花，学生的主体地位才能体现，学生的潜能才能充分发挥。因此，努力营造融洽的师生关系，也是教基本功的一个方面。 三、健康的心理素质 教师的心理健康是保障学生心理健康教育发展的前提，学生很多
教师业务学习材料及校本培训材料
学习时间：2015年9月7日学习方式：集中学习 主讲人：陶洪宽学习地点：阶梯教室 学习内容： 如何上好课 很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？ 第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。 第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。 第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。 第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。 学习时间：2015年9月21日学习方式：集中学习 主讲人：施大军学习地点：阶梯教室 学习内容： 中小学老师怎样搞教育科研 凡是从事教育教学研究的老师，必须加强学习，勤于思考，收集阅读大量资料，投身教改实践，关注教研动向，积极收寻、吸收所研究问题的最新成果。这样，老师不自觉地进行了高级进修，更新了知识，成为了这一研究课题的专家，并及时地将这些成果运用于自己的教育教学实践中去，让学生最先受益。而目前中小学老师中只“教”不“研”的现象具有一定的普遍性，其主要原因是很多老师不会“研”。本文旨在与这些老师就怎样搞教育科研作一探讨。 一、题目的选择 研究者选择题目时应从自己有准备、有基础、感兴趣、有体会的问题出发，选择教育改革的难题，或人们关心的热门话题，可以从一个重要的问题中的一点去挖掘、展开，从而加深对一基本问题的认识和理解，切忌选题范围太大。所选题目必须具有学术价值，选题还应根据研究者的理论水平，实践经验和研究能力，使主观愿望与客观实际结合起来。 二、研究的方法
最新小学教师校本培训心得体会
小学教师校本培训心得体会 如何让你遇见我在我最美丽的时刻为这我已在佛前求了五百年而在这如流苏般的酷暑里，合肥世界外国语学校一年一度的校本培训以别开生面的方式如期而至。 回首刚刚走过的四天培训时间，是忙碌的、是炎热的、是辛苦的，但与此同时我们也收获着、成长着、快乐着校本培训的集中学习时间即将结束了，我由衷的觉得本次校本培训时间无比高效，安排上既充实、合理又让人人大显身手，真不愧是大家互展互学，碰撞集体智慧的学习啊。回首往昔的教学，比拼专业素养，聆听专家讲座，研讨教学管理中的棘手问题，继续探究下学期的各项工作，正是此次校本培训的真谛。 而经开区教研室潘主任的精彩讲座，更从为师三乐，中国好课堂需要思考的问题等方面，让我们世外老师乐此不疲的奋斗在世外教学的新天地里。孟子曾有三乐之说：父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。然而潘主任不仅认为：这第一乐就取决于天意，真正的师者身先垂范，教书育人，奉献社会，当然无愧于天地，三乐已独享有二，为何不乐?而且还特别强调作为世外老师独有的幸福三乐。同时，他觉得除了得
天下英才教育之乐外，分享儿童生命成长之乐，探究教育未知之乐是成长中的智慧型老师的快乐。另外，潘主任还通过一些教学中的案例发人深省的让我们老师去知道中国好课堂应该是尊重差异，控制合适，释放潜能，学会合作的。 若说潘主任的讲座是深刻的，智慧的，激发教师潜能的，那昨天下午和今天上午分学段，分年级组展开的有针对性的研讨会，更是卓有成效的解决了，或提前预设了在生活中，教学中，德育工作中，尤其是安全工作中存在的问题，毫不夸张的说这是对症下药的，着实可行的，积聚集体智慧的探讨。 此次培训受益匪浅还不止于此，所有老师们的精彩纷呈的展示依然历历在目，让所有老师和领导如痴如醉。总而言之，言而总之，这次培训有的不仅仅是收获与快乐，更让我们感受到集体智慧火花碰撞后的惊人的魅力，期待来年更丰富多彩的校本培训。 赤日炎炎的暑期快要过去了，一年一度的校本培训也如期而至。今天是培训的第三天，也是收获颇丰的一天，我们有幸倾听了经开区教研室潘声福主任的精彩讲座。对我来说，讲座中值得我学习的地方很多，总结起来有以下几个方面： 一、学会反思 苏霍姆林斯基曾说过：只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。作为教师的我们应将反思当成一项工作去执行，在教育教学工作中，认真总结反思，方能逐步提高自己的教学水平。
教师校本培训自培计划
教师校本培训自培计划 新时代教育的要求下，老师们要认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，在实践中不断探索、积累、更新，让自己利用学到的理论用到教学实践中去，以便更适应新 的教学趋势，努力构建充满智慧，激情的课堂，努力伴随学生的成长提升专业化水平，使自己成为一位21世纪的新型 教师，从而展示自己的精神面貌和专业进步。下面是整理的，希望对大家有所帮助！ 为提高我校教师的综合素质和实施新课程教育教学的能力，建设一支能够满足我校教育发展的教师队伍，根据教育局的具体要求，结合我校教师队伍的实际状况和课程实施的需要。特制定我校校本培训计划如下： 一、指导思想 认真落实教育部《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要》的精神，按照市教育局的统一要求，积极探索以学校为主要培训基地，坚持校本培训“为教学改革服务，为教师发展服务”的方针，进一步完善校本培训工作机制，着力提升我校教师的专业素养，充分发挥本校的培训功能和优势，实现培训内容、培训模式的校本化，促进教师专业成长和生命活力，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。 二、工作目标及主要措施：
1.师德培训 教师的职业道德是从事教育教学活动的根本，我校将通过观看录像的方式，以各地师德标兵的先进事迹为榜样，学习师德规范，以先进促奋进，努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感，不断提升教师的师德修养。学习教育政策法规，增强法规意识，开展“爱生敬业、爱岗敬业、乐于奉献”的主题教育活动，进一步提高我校教师队伍的职业道德水准，争当受学生爱戴、家长信赖的教师。 2.教育理论和专业知识培训 根据基础教育新课程实验的要求，加强教育学、心理学等基础理论和学科发展前沿理论的学习，围绕新课程实验开展多种形式的通识培训和学科专业培训，使教师具有较高的教育理论修养和先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。 3.教学能力和教育行为培训 开展主题教学研讨和技能培训，帮助教师不断提高教学技能、现代教育技术和课堂教学整合的能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行实践、分析、反思、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程教育教学过程中，逐步提高教师的教育科研能力。
小学教师个人校本培训计划
教师个人校本培训计划 “教育成就未来”，作为一名教育工作者，深感肩上责任重大。今天，教育面临很多问题，正处在转型期，随着课程改革的不断深入，历史提供给我们一个良好的机遇。我们要抓住时机，力争提高与发展自己。本学期，我将努力提高理论水平，更新教育教学观念，扎实有效地作好日常教育教学工作，更好地服务于广大学生。 一、总体目标及指导思想 1、确立学科为本教学研究的基本理念，积极参加校本培训与教学研究。 2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。 3、校本教研要面向学生，以人为本，关注人的全面发展。 二、具体做法和设想 1、教师角色正确定位。 明确教师角色是人的一生发展的引领者，决不仅仅是知识的填充者。尊重学生人格，关注学生的健康全面发展，尤其是健康心理，情感与正确的价值观，人生观培养对一个人来说恰恰是最重要的。我们不是在流水线上制造产品，我们在培养快乐的人，在帮助造就成功的人生。 2、多读书，善思考，勤积累。
开放的视觉，看到了自己理论知识的匮乏，观念的陈旧。工作十几年来，满足于辛苦教书，少有的积累已几近掏空，给自己充电迫在眉睫。多读书，多学习，善于思考，勤于积累是必经之路。读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。我校已下大力量，加大资金投入，从北京等地为老师们购买了大量的理论书籍，征订了教学杂志，同时鼓励教师自己选书，学校报销。自己争取每周读一本教育方面的论著，做好读书笔记。并配合学校开展的读书论坛活动，谈体会，谈心得，谈收获，互相学习，互相交流。以期得到共同发展，共同进步。 3、关注自我反思。 ①继续坚持做好教学反思，每天填好反思记录本。反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材；反思上课时是否发现了预料之外的问题，自己是怎样及时地处理这些问题的；反思自己本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。在此基础上，做好教学常规工作，使自己的课堂变的更有意义，更加贴近新课程改革的需要，最大限度的调动学生学习的主动性。 ②建立教师专业成长档案袋。在新课程实施过程中，提出教师与新课程一起成长的口号。既然学生建立了成长记录袋，老师为什么不可以有呢？人都有被人承认和认同的心理，所以在本学期我们每位教师将建立自己的成长记录袋，在档案袋里装下教师的一份课改实验课教案，一份课后反思，一个教学课件等，记录
小学数学组校本培训讲座材料新课标材料
小学数学组校本培训讲座材料 爱的奉献——教学中教师的地位和作用 一．教师是教学活动的策划者 美国心理学家苏伯尔说过：“影响学习的一个最重要的因素是学习者已经知道了什么。”教师关注学生的成长，了解学生的学习起点，才能据此展开教学。因此，教师要关注学生的现有知识储备；教师的教学设计要考虑学生的已有生活经验；教师要重视学生的非智力因素。 教学是师生之间的双边活动，在备课中，教师应该预先设计课堂教学过程中的各个环节，使每个教学环节都具有目的性，让教学更加有效。策划教学活动时，教师应该注意以下问题：一、对师生双边活动的预设应当为教学目标的实现服务。二、对师生双边活动的预设应当建立在师生相互平等的基础上。 传统教学中，教师习惯于讲授，新型的课堂要求打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”，构建互动的课堂，实现师生之间的心灵沟通。首先，教师自己要走进文本，在研读文本过程中，情有所动，思有所发，真切地触摸、感受作者的内心。然后，教师还要跳出文本，不被文本局限在一个小天地里，而应该站在更高的角度去审视文本，这样，就有可能在文本和学生之间架设一座心灵桥梁。最后，教师还要再问自己三个问题：我对文本的研究达到了什么程度？我深入地关注到了文本的思想感情及其后面的作者了吗？我找到了学生、老师、文本之间有可能存在的隔阂了吗？ 二．教师是学生发展的促进者 教师即促进者，要求教师不但要成为学生学习能力的培养者，而且要成为学生人生的引路人。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师要善于调动学生的学习兴趣，让更多的学生在学习过程中有所收获，实现“有效教学”。教师要力求做到：心中有爱，爱自己的学生；精心设计教学环节，激发学生的求知欲望。
校本培训集中学习材料
校本培训集中学习材料 良种场学校
影响教师一生的好习惯 主讲人：周洪涛 一、切记，一个学生一个世界每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。 ——苏霍姆林斯基 一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。哲学家莱布尼茨说："万物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同的东西。"苏霍姆林斯基也进一步指出："每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。"没有差别的世界是一个孤寂的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。而"千篇一律就等于毁灭"。 教师应该用行动让学生感受到你是真心在关心他，使他们产生强烈的自信，能够勇敢地正视学习，从而有勇气超越自我，不断进步，这种幸福感能够带给学生一生的积极心态与向上的
勇气。 教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。 二、做一名阳光的教师要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。 ----（法国）著名作家罗曼·罗兰 什么样的教师是阳光教师？ 我想，那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯、拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。 做阳光教师，就是要有自己的教育思想，敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工，进行简单的"复制"和"粘贴"，这样的教育是难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与阳光教师和教育家型的教师无缘。 曾看到这样一个案例：有一个年轻教师上的优质课非常棒，
小学教师校本培训材料
王刘八寨小学校本培训 （2015——2016） （一）教师角色新思考 提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、 春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者” 等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了 新的思考。 一、教师要是一位出色的语言大师。 前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作 产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有 一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质 量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，就 因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大 的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的 语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出 色的语言大师！ 二、教师要是一位优秀的心理医生。 现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之 人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无 法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原 因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些 心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导， 使之走出不
健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生！ 三、教师要是一位细心的保健医师。 前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么？这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师！ 为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师！