秋八年级科学上册 1.1《地球上的水》教案1 浙教版
2016秋八年级科学上册 1.1《地球上的水》教案1浙教
版(总7页)
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地球上的水
一、教材分析
1.内容特点：这节课的教学内容是八年级上《科学》第一章第一节，本课是“地球宇宙和空间科学”主题2——人类生存的地球中的地球上的水体与“物质科学”中的主题——常见的物质中的“水”有密切联系，水作为一种重要资源，它对自然环境的形成和人类的生活、生产活动影响是非常大的，这也是学生容易体验和领会的，因此教材以“水”为主题形成了一个综合性章节，本节先认识水在自然界的分布和循环，知道世界和我国淡水资源的严重危机，以及合理开发和利用水资源的措施，树立要保护水资源的意识和社会责任感。
2.教学目标：
（知识与技能）
（1）知道地球上主要水体的名称和分布，知道水的存在状态。
（2）能描述水体之间联系的途径，认识水体运动的基本特点。
（过程与方法）
（1）通过交流探讨，体验水无处不在。
（2）通过读图分析等活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。
（3）通过一系列的交流活动，发展学生语言表达能力和想象能力。
（情感、态度、价值观）
（1）通过一系列挑战活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生在不断的成功中养成对知识“乐学、乐用”的积极心向。
（2）通过对淡水资源分布、储量和水的重要性的学习，认识保护水资源的迫切性，树立节约用水的观念。
3.教学重难点
（重点）水的重要性及水循环的过程和特点
（难点）水循环过程和产生原因
二、学情分析
学生在生活中对水的体验十分丰富，对于“水在哪里哪里有水”“所有动植物都离不开水”等都有丰富的感性认识。并且在第一册中曾经学习水的三态变化、水与地球上生命的密切关系等知识。学生经验体系中的这些关于水的知识片段是本节内容的学习基础。
从水在哪里→地球上的水是如何存在的它们怎么转化是什么力量促使它们转化从所有动植物都离不开水→水对生命有多重要呢？这些问题在原知识的基础上通过一定情境被提出来，会激发学生的内在求知欲。通过学习本节内容学生头
脑中关于水的零碎知识将链接起来，并在原有基础上更加深入，对各类水体的存在及其转化和循环有一个清晰的认识，对于《生活中的水》这一课题有了一个整体的感知，为后续学习打下基础。
三、设计思路
1.设计理念：通过启发学生原有的感性和理性知识，调动学生参与课堂活动，
深刻理会水的重要性和树立节约用水的习惯。
2.教法运用：启发性教育法、观察思考法、阅读法
3.学法指导：本节内容承载了很多信息，有些信息离学生的生活很近，如水无处不在，水很重要，任何动植物都离不开水等；也有的信息离学生很远，如水体的分布和储量，地球上水循环的过程和动力等等。所以在教学过程中采用大量PowerPoint图文和动画，使学生在丰富的情景中进行有意义的接受学习，激发学生产生学知识、用知识的欲望和乐趣。
四、教学资源
1.器材准备多媒体课件、冰块、烧杯
2.自制教具（如果没有，可不阐述）
五、授课过程
教学
环节
师生互动设计意图
导
入
出示几幅西南特大干旱的图片(投影)
问：为什么会这样
生答：……
出示一幅地球图片(投影)
问：在太空中看地球，为什么有些看起来是蓝色的、有些看起来的白色的其中地球表面大部分面积是什么
生答：蓝色的是海洋、白色的是陆地。地球表面大部分
面积是海洋。通过现实生活中的实际例子来引入新课，能激发学习兴趣，并很快切入主题
讲述：地球可以说就是一个巨大的水球。水在地球上是怎样分布的？
板书：第一节地球上的水
新授一、水的存在
问：地球上的水分布在哪里？
答：海洋、河流、湖泊、土壤、空气、生物体内……
总结：可见我们生活里，自然界中，几乎处处都有水。
投影出示资料：
９０年代以来，世界淡水资源日渐短缺，至１９９４年
３月，大约有１０亿人得不到充足的洁净饮用水供应。在全
世界范围内，每天有６０００到３.５万名儿童因缺乏饮用
水或因缺水造成的后果而死亡。
提问：地球表面分布了那么多水，为什么还会出现水危
机现象？
各小组交流讨论结果。
可能会出现的原因分析：
１、淡水少，大多数分布在海洋
２、水污染严重
３、人口的急剧增加用水量的增加
总结：由此可见世界水体分布是不均匀的。我们一起来
看一下水体的分布图，从图中你能获取哪些信息。
生获取信息：
1、海洋水占地球水量的绝大部分，总储量为%；其次是
陆地淡水，占%；最少是的陆地咸水，占%。地球表面大部分
面积为蓝色就是这个原因。
2、淡水中最多的是冰川
通过实际
例子来引
出水资源
分布的不
均衡，引
导学生要
节约用
水。
从几个问
题引导学
生学会看
图表并从
提问：为人类提供几乎全部的生活和生产用水是哪部分的水体？
生：陆地淡水。
强调：陆地淡水中大部分是冰川水，可利用的淡水只占总淡水量的%。
提问：看了这则资料，同学们有什么感触？
生：我们应节约用水，保护水资源。
分组讨论：根据不同的标准，把地球上的水进行分类？
（生答）根据分布：海洋水、陆地水、大气水、生物水根据含盐：淡水、咸水
根据是否污染：清洁的水、污染的水
根据状态：液态水、固态水、气态水师：水在液态、固态水、气态三状态之间是如何相互转化的？
生：…………
师：地球上的水大部分以液态存在，各种形式的水随温度的改变，状态也会发生变化，因此地球上各种水体是相互联系的。
师：你用什么办法可以证明或说明我们周围的空气中也有水呢？
1、早晨植物叶子上的露珠。
2、棒冰冒的“白气”。
3、饼干放在空气中受潮了
4、冰块放入烧杯中，烧杯外壁有水等等。
教师演示冰块放入烧杯中，烧杯外壁出现水珠的实验。并请学生解释原因。
二、水与生命
创设情景：投影出示图片中获得信息
让学生认识到分类是进行科学研究的基本方法
通过实验、经验事实，让学生知道空气中是含有水分的。
通过实际例子让学生明白水的重要性。
在汶川大地震中一位遇难者被埋在地下125小时,却幸存下来,你猜他是怎样活下来的?
生：靠喝水活了下来。与生命
师：人的生命活动离不开水!生物体的生命活动离不开水。
谈谈人类以及动植物哪些生命活动离不开水。你有哪些这方面知识可以与同学分享。
生：１、动物生长需要水分。
２、植物光合作用需要水。
３、血液里有大量的水，如果没有水就不能流动
４、人的日常生活离不开水；洗涤、农业、工业生产、交通运输……等等。
（展示资料）生物体的含水量
说明：人体质量的2/3是水。如果人体减少水份１０％，便会引起疾病，减少２０～２２％就要死亡。一个健康成年人每天需约升的水。
提问：有同学可能会说“我一天中几乎不喝开水，也相当健康，相当正常。”你知道是怎么回事吗？我们通过哪些途径获得的水？
生：我们食物中有大量的水分。可以通过直接摄入和碳水化合物的转化通过获得水。
问：沙漠中缺少水，动植物极少，但也有少量的生物能顽强生活着，如仙人掌、骆驼。它们有什么法宝对抗干通过各种例子来说明水对生物的重要性。
创设情境，通过古诗词来
水、岩石和生物联系起来成为一个整体。
水循环也使得各水体在不断地更新，但更新周期各不相同，见表（投影）
拓展训练：目前人类对水循环中哪一环节可以施加影响？
（回答）如修建水库、引水灌溉、（图片展示）总结：人类在生产和生活的各种活动中，常常通过对地表的改造，影响地球上水循环的过程。
结
课
小结：一起回顾，通过这一节课的学习，我们获得了哪些知
识？
想象如果没有水这个世界将会是怎么样的？
作
业
作业：
1、完成学案
2、写一篇300字的短文，描述你作为一个水分子的旅行过
程。