信息工程学院校企合作案例——埃森哲订单班-大连职业技术学院

信息工程学院校企合作案例

——埃森哲订单班

1.校企合作的实施背景

在传统的高等职业教育就业过程中，主要依靠于国家和学校，基本处于一种国家主导的模式。而在中国经济社会转型的背景下，这种传统的模式便稍显单一。加强校企合作，提升职业教育质量逐渐成为促进产业升级调整，加速转变经济增长方式，企业获得竞争力的关键所在。在此过程中，高等职业教育校企合作的发展既体现出发展的路径依赖性和传统性，更体现出现发展中的创新性和多样性。在十届全国人大五次会议上，时任国家总理温家宝就提出了：“深化职业教育管理体制改革，建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式”。《国家教育中长期改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出，要“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”，建立政府主导、行业指导、企业参与的职业教育办学体制。可见，在高等职业教育规模发展之后，加强校企合作，提高职业教育质量成为新时期高等职业教育发展的战略重点。

2.校企合作的主要目标

校企合作是职业学校与相关行业、企业在人才培养、技术服务、资源共享、共同发展等方面开展的合作行为，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作教育模式是一种以社会需求为导向的运行机制，其人才培养的过程由企业和学校共同参与，共同研发制定教育计划。校企合作的基本目的是利用校企双方各自的优势，实现学校教育理念与企业发展目标，从而完善和优化人才培养的机制与条件，为国家经济社会发展培养大量高素质技能型人才。校企合作人才培养模式与传统的教育模式不同，它是由单一的学校教育转化为学校和企业共同教育，由封闭式的学校教育转化为开放式的社会教育，由以理论学习为主转化为以实践教育为主的人才培养模式。

信息工程学院与埃森哲（大连）有限公司进行的校企合作，以实践教育为根本出发点，注重培养学生的实际工作能力，将实践能力作为校企合作的输入端口，

将就业能力作为输出端口。确保学生在整个校企合作的过程中完成从提升能力到顺利就业的全过程。与此同时了，利用学校和企业双方各自的优势，实现资源共享，打通信息平台，让学校的理论学习与企业的应用实践充分互补，最终达到高素质的应用人才培养目标。

图1 学校领导与埃森哲洽谈相关事宜

图2 埃森哲校企合作研讨会

3.校企合作的实施过程

2009年12月，信息工程学院与埃森哲（大连）有限公司达成校企合作协议，埃森哲是全球领先的管理咨询、信息技术及外包服务机构。作为《财富》全球500强企业，埃森哲在49个国家设立了分公司，全球员工近177000名，为遍布120多个国家的客户提供服务。

根据校企合作协议的相关内容，信息工程学院与埃森哲（大连）有限公司开展订单式教学合作项目。在协议期内，公司根据人才需求计划，从学院相关专业的应届毕业生中选拔学生，组建“埃森哲班”，校企双方共同制定该人才的培养计划，并共同实施。埃森哲订单班学员通过考试选拔的方式产生，所有报名的同学需要通过由埃森哲方面准备的笔试和面试，顺利通过笔试和面试的同学便可以成为订单班中的一员。订单班成员确定之后，企业方面会根据学员的个人能力和实际情况开展有针对性的培训，并且可以提前进入埃森哲（大连）信息技术有限公司进行顶岗实习，通过实习提高学员的综合能力，从而保证他们能够在毕业之后能够更快的适应公司情况和工作流程和细节，帮助学员以最快的时间完成由学生到职场人的角色转变。

除了按照校企合作协议进行严格的人才培养外，信息工程学院还与企业进行了多项主题活动的开展，例如信息工程学院“埃森哲”杯电脑节，作为全校范围内的大型主题学生活动，学生参与热情高涨，活动内容丰富多彩，时间和空间跨度广，受到学校领导和在校学生的一致好评，已经成为信息工程学院的一项具有标志性的学生活动。

图3 埃森哲班面试现场

图4 信息工程学院第七期埃森哲班开班仪式

图5 信息工程学院第十届“埃森哲杯”电脑节现场

4.校企合作的实际成果

自2009年12月1日至今，我院与埃森哲（大连）有限公司签署校企合作协议已有7年。截至2016年8月，已经组建了七期“埃森哲”订单班，经培训且考核合格的“埃森哲班”学生，公司均按计划接受其就业，并正式签署就业协议。毕业生整体发展情况较好，如2010届毕业生钱宏、2011届毕业生于志洋等，已经成为埃森哲比较出色的软件工程师。

于志洋，现任埃森哲信息技术（大连）有限公司软件技术分析员。两年来，于志洋一直在埃森哲为某世界知名奢侈品化妆品500强集团开发维护CRM系统，同时支持该集团中国、台湾、香港、韩国四个国家地区的旗下20多个品牌的管理人员使用。在入职半年以后，既能独立完成大部分开发维护的工作；入职一年后既能与客户沟通 、收集需求、制定工作计划 。他在完成自己的工作之余还能帮助身边的同事解决各种问题，帮助新入职同事迅速掌握技术与业务，于2012年9月份获得公司最高评价。于志洋在埃森哲独立带领一个小组完成日常的开发及维护工作，并且独立开发多个自动化程序，将每天四小时的日常工作降低到一个小时，于2013年9月份以最短时间获得技术补助，同月再次获得年度公司最

高评价。

钱宏，现任埃森哲信息技术（大连）有限公司软件工程师，。从订单班开始，钱宏始终如一勤学苦练，订单班培训结束时通过了日语一级的考试。最终以极优的成绩与埃森哲签订合同。入职后从帮助同事解决一些小问题到独立承担任务再到帮助项目提高生产率，她迅速成长，得到了各地区客户的一致认可。

5.校企合作的体会与思考

信息工程学院校企合作已经举得了较为不错成果，在校企合作的过程中，在理论与实践相结合的基础上，同时也将学院平台与企业资源相搭配，为学生搭建了从校园学习到顺利就业的桥梁，在确保学生完成了系统的理论学习的前提下，努力为学生创造条件、搭建平台、指引方向，最终实现将学生培养为具备高水平专业技能的高素质综合性人才。

除了人才培养方面进行合作外，利用企业自身的优势和专业特长，与学校共同举办专业类的学生活动，真正做到让企业走进学生生活、让学生感受企业文化，将未来的就业与在校生活紧密链接，尽可能减少学生毕业后进入职场的适应时间，更快地完成角色转变，早日成为一名优秀的职业人。

虽然信息工程学院的校企合作进行多维度的协同推进，但仍有需要不断完善的地方。

第一，将校企合作写入院校制度。制度是组织健康运行的保障，完善的规章制度有助于加速实现组织目标。校企合作运行机制的完善需要完善规章制度，明确各方责任，可以保障校企合作的健康发展。

第二，健全组织机构，强化组织保障。形成职教集团，促进职业教育产、学、研一体容与职业标准对接，促进校企合作的深度融合。

第三，建立多元化激励机制。增强办学实力、提高人才质量、提升服务能力是解决校企合作中企业动力的根本所在。通过建设培训合作基地，提升合作双方的服务能力，提高人才培养质量等途径激发校企合作双方的主动性，通过物质激励和精神激励相结合，目标激励等方式激发各方合作的积极性，建立校企合作政府奖励制度。

第四，创新人才培养机制。除了继续坚持以就业为导向外，还需要将培养职

业关键能力和素质作为核心，职业关键能力是一种可迁移的，对生存和发展起着重要作用的能力，这种能力与职业或专业无直接关系，但对生存和发展起着关键作用。职业关键能力主要由职业道德、心理承受能力、人际交往与合作能力、解决实际问题的能力、应用信息技术的能力及自学与创新能力六个方面构成。

信息工程学院将继续深化校企合作，在现有的基础上不断完善校企合作的深度与广度，不断加强学校与企业间的交流沟通、拓展学生发展渠道、打通学生进修平台，努力从多维度共同推进信息工程学院的校企合作走上新的台阶，为大连职业技术学院的培养高层次专业人才目标贡献力量。

案例提供：信息工程学院

校企合作订单培养三方协议书

编号：_______________本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载 校企合作订单培养三方协议书 甲方：___________________ 乙方：___________________ 日期：___________________ 说明：本合同资料适用于约定双方经过谈判、协商而共同承认、共同遵守的责任与 义务，同时阐述确定的时间内达成约定的承诺结果。文档可直接下载或修改，使用 时请详细阅读内容。

甲方（学生）姓名：身份证号： 乙方（企业）单位名称： 单位地址: ________________ 丙方（学校）单位名称： 单位地址: ______________ 为保证订单培养教学的顺利进行，加强订单培养期间的学生教育和管理，维护学生合法权益，维护实习企 业、学校和学生的正当权益，经三方协商签订以下订单培养协议： 一、订单培养期限 1. 协议期限自—年—月日起至年一M—日止。 2. 协议期限满，即行终止。经甲乙双方协商一致的，可以续签企业合同。 二、工作时间、工作日制度 1. 甲方工作作息时间按乙方单位规定执行。甲方所在岗位的作息制度为（单选）: 匚标准工作日制匚综合计算工时工作制匚不定时工作制 2. 甲方在工作学习时间外和法定假节日工作学习时，乙方单位按国家规定给予补休或支付加班补贴。 3. 乙方因工作需要安排甲方加班的，甲方应予积极配合。未经乙方单位同意，甲方自行安排加班的，乙方均不予认可。 三、劳动补贴 1. 甲方的劳动补贴按乙方现行制度确定。 2. 甲方全勤并提供正常劳动的，月补贴不低于—元、试用期期间（顶岗实习前）每月元、转正后（顶岗实习阶段）每月—元。（交通、餐费、住宿补贴包含在内） 3. 补贴支付方式： _________________ 4. 乙方发放甲方劳动补贴时，根据国家法律、法规，从甲方补贴中代扣代缴个人所得税、由甲方个人承担的社会保险费和国家规定的其他应从甲方劳动补贴中代扣代缴的费用。 四、甲方权利与义务 1. 甲方应按照乙方、丙方订单培养的第三年教学环节的各项规定和要求，保证订单培养的质量。 2. 甲方在订单培养期间，未经乙方丙方同意，不得无故中断订单培养的教学环节；如有特殊情况，需与乙方丙方请假协商，特殊情况（如生病等）应出示有效证明，并回学校办理相关手续。未经乙方丙方同意中断订单培养的教学环节，不能获得相应的学分。 3. 甲方在订单培养的工作成果及其涉及的知识产权归乙方所有。

校企合作典型案例

校企合作，共建校企双赢模式 一、校企合作的背景分析 1、国家政策 “校企合作”是指学校与社会上相关企业、事业单位及其他各种工作部门 之间的合作关系。它是以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校与企业在 资源技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面进行合作，利用 学校与企业不同的资源和环境，以培养适应市场经济发展、满足企业需求的高 素质劳动者和技能型人才为目标的一种人才培养模式。 在2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中就指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实 习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”在同年召开的全国职业教育会议中则进一步强调了要大力推行工学结合、校企合作等培养人 才的职业教育发展之路，依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的 密切结合。 2008年教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确 指出：“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。” 2、地方经济 多年来，宁国工业主体地位日益突出，工业化程度达88%。一批骨干企业 跻身全国同行业前列，橡胶汽车零部件、建筑材料、电容器、耐磨球、林产品 加工四大主导行业扬帆奋进，涌现出“鼎湖”牌密封圈、“海螺”牌水泥、“凤形”牌耐磨球、“双津”牌铝塑复合包装材料等一批享誉国内外的名牌产品，其

中，“海螺”、“凤形”、“鼎湖”商标被评为中国驰名商标。地方经济的蓬勃发展无疑会导致企业对技术型人才的需求急剧增加。 二、校企合作的目的和意义 1、校企合作的目的 校企合作的目的：一是通过校企合作充分利用企业的信息优势、技术优势 和设备优势，把企业和学校教育紧密结合起来，让企业在学校的发展规划、专 业建设、课程建设、师资建设、实习教学、教学评价、研究开发、招生就业和 学生管理等方面发挥积极的作用，为专业课程改革作出应有的贡献。二是通过 校企合作使学校培养的人才能适应企业、行业、社会的需要，缩短员工与企业 的磨合期，从而降低企业的培训成本和劳动成本，有力地提升企业的竞争力。 2、校企合作的意义 a、从宏观层面来看，开展校企合作顺应了国家社会经济的发展。 我国经济发展方式正从粗放型向集约型转变，这一转变的关键是人才的培 养，是一批能将科技成果转化为现实生产力的高素质专门人才的培养。职业教 育是科学技术与生产力的桥梁，是造就劳动技术大军的重要阵地，也是与生产 劳动和社会实践关系最密切的教育。在培养适应社会需要的高素质劳动者和技 能型人才过程中，不仅要通过课堂教学，使学生获得朴素的理论知识，更要通 过实践活动，强调技能和实际工作能力的培养。校企合作的培养模式体现了学 校教育与生产实践相结合，是顺应国家社会经济发展的必然趋势。 b、从中观层面来看，开展校企合作实现了学校与企业的双赢。 当前人才市场存在着供求矛盾：企业招聘不到合适的人选；毕业生找不到 合适的工作。企业理想的员工是熟悉工作流程，立即上岗，拥有解决生产中实 际问题能力，但是对于刚走出学校的学生来说，仅依靠课堂学到的理论知识和 生产实习时获得的经验很难完成工作任务。这一矛盾反映了职业教育存在着工

订单式培养校企合作协议样本

订单式培养校企合作协议样本 订单式培养校企合作协议本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 订单式培养校企合作协议XXXXX系签定时间:_____年_____月 ____日本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 订单培养协议甲方::乙方::X XXXXX系“订单培养”，是由校企双方签订人才培养协议、共同制定培养计划、选拔在校学生、组织实施教学、开展实习实训、完成考核上岗等教育教学环节。 由校企双方共同参与、相互协作、优势互补教育教学方式。 为了增强人才培养的针对性，开辟人才培训的渠道，加速智力开发，保证教育培养质量，明确各方的责任，为社会、为企业提供更多更好的人才，经双方友好协商，就订单式培养达成以下协议:: 一、合作总则为加强学校与用人单位的合作，适应产业发展的需要，共同做好毕业生就业工作，满足企业用人需求，优化企业的人力资源，建立长期的人力资源供需协作关系，实施本“定单式培养协议”。 第一条乙方根据企业要求，提出培养订单，由甲方按照订单要求培养特定规格人才。 第二条甲方的授课内容、学时安排，由双方协商确定。

甲方对学生在订单培养期间的德、智、体发展情况，应于每学期末向乙方作一次详细介绍。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 第三条甲方如发现学生有违反校纪校规的行为，应及时与乙方取得联系，共同研究处理办法，学生在订单培养期间表现较差者，甲方有权劝其退出订单班。 第四条乙方要加强对学生的管理和教育，要经常了解学生的学。 习和思想品德状况，如发现学生有问题，应及时配合甲方教育和处理。 第五条学生必须自觉接受甲方和乙方的教育和管理，努力学习，遵纪守法。 学生如违反校规校纪，要自觉接受甲方和乙方的处理。 第六条学生学习结束经考核、考试合格准予毕业后，甲方可则优录用合理安排其工作。 被录用的学生必须到甲方单位工作，一般在一年内不得调出调离甲方单位。 学生如因特殊情况必须调出，必须经甲方同意后，方可办理调离手续。 第七条甲方有优先加入我系“校企合作委员会”的权利，能够优先利用我院“大学生科技园”的各方面资源。

校企合作案例1

广东积极探索“六个共同”模式校企合作 发展技工教育 近年来，广东省深入贯彻落实党中央、国务院关于发展职业教育、培育高素质产业工人的决策部署，借鉴德国以企业为主导、校企合作培养技能型人才的“双元制”职业教育理念，坚持产教结合、合作培养的思路，探索建立学校和企业共同组建协调指导机构、共同设置专业课程、共同制定招生方案、共同组建教学团队、共同开展教学实训、共同促进学生就业的“六个共同”校企合作模式，加快培育面向市场需求的产业技术工人，为推动广东制造业转型升级、迈向中高端提供有力支撑。2017年，全省培养技能人才38．7万人，技工院校就业率达98％，稳居全国前列。 一、共同组建协调指导机构。充分发挥企业既掌握行业先进技能又贴近市场用工需求的突出优势，搭建“百校千企”合作平台，组织100家技工学校与1000多家企业开展对接，学校和企业共同组成协调指导委员会，以联合办学形式，让企业更深层次、更全面地参与技工教育发展。委员会一般由技工学校校领导任组长，企业方人力资源、培训等部门负责人和技工学校系主任、教务处处长、学生处处长任组员。具体运行中，一般先由企业提出人才培养需求，再由学校组织行业调研，校企双方形成共识后，共同邀请有关专家、企业工程师、专业教师等对校企合作项目进行专业评估，力求做到项目与企业需求相协调，技能训练与岗位要求相协调，培养目标与用人标准相协调。委员会还定期举行校企合

作联席会议，检查教学方案实施情况，开展教学质量审议评估，对学校、企业和学生形成三方约束，确保校企合作高水平发展。 二、共同设置专业课程。广东省积极推动技工学校建立与产业发展紧密契合的专业体系，大力推进专业设置与产业发展需求相对接，着力培养应用性专业技能人才。一是在专业设置上，建立学校主导、行业指导、企业参与的专业设置动态调整机制，紧扣广东现代产业布局和区域产业发展实际，推进省级示范性品牌专业建设，新开设了新能源汽车、无人机应用技术、工业机器人应用与维护、3D打印、物联网、轨道交通运输与管理等校企合作特色专业，全省开设专业总数超过400个，覆盖行业20多个。同时，遴选出一批校企深度融合、社会认可度高、就业质量好的品牌专业，面向社会发布，引导学生报考。例如，广东省岭南工商第一技师学院顺应广东打造花都汽车产业基地的战略需求，与东风日产、广汽集团等企业合作新建智能化汽车技术、汽车营销等专业，每年培养技能人才600多人。二是在课程设置上，校企联合制定课程标准、教学大纲、教材、教辅材料和实训室建设方案，定期召开研讨会、诊断会、评审会等，不断完善专业课程，实现以工作为导向的教学。例如，东莞市技师学院与东莞庆泰电线电缆有限公司合作开发电线电缆制造技术专业课程，共同剖析岗位所需理论知识和实操技能，提炼出若干个典型工作任务，编制形成完整的教学计划和课程；广东省技师学院因课程设置严格按照企业岗位实际需求定制，学生就业率达100％。 三、共同制定招生方案。广东省将“招生即招工”作为校企合

校企合作总结报告

XXXX专业 校企合作、工学结合机制建设总结报告校企合作是改革创新职业教育办学模式、人才培养模式、教学模式和评价模式的重要环节；是我校提高办学实力、加强师资队伍建设、培养高素质技能人才、服务地方产业经济的重要举措。 两年建设期间，本专业以校企双赢为目标，积极探索多样化、深层次的校企合作模式，取得了良好的建设成效。 一、建设工作的总体情况 为扎实推进“工学结合、校企合作”的人才培养模式建设，对接人才培养目标，本专业本着职业教育“依托产业、服务产业、提升产业”的办学思路，充分发挥师资、设备、技术、人力资源等优势，深化校企合作、工学结合运行机制建设，圆满完成示范校项目建设任务，具体完成情况如下： 1. 完善机制，健全制度，保障项目运行。 2. 引企入校，共建校内生产性实训基地，校企资源共享，深化产业技术服务，实现校企合一。 3. 根据专业特点，探索并实践订单培养模式。 4．加快校外实训基地建设，校企文化深度对接，实现人才培养与用工需求的零距离对接。 5. 深化校校合作、校企合作，成立职教集团，发挥专业示范引领作用，对口支援，服务社会。 二、建设内容完成情况及进度安排 （一）完善机制，健全制度，顶层规划 本专业校企合作、工学结合运行机制建设紧紧围绕“四个是”的原则推进，

即“组织管理是保障、互惠共赢是驱动、优势互补是手段、学生成才是目标”。 机制建设是加强校企合作，实施工学结合的重要保障。学校层面成立校企合作委员会，校领导挂帅。专业层面设置校企合作管理小组，负责校企合作的具体实施。专业带头人任组长，小组成员由行业企业专家、教育教学专家、社会机构专家和学校专业教师组成。学校建立、健全校企合作的相关制度和工作条例，为校企合作的顺利进行提供了良好保障。 在校企合作、工学结合领导小组的指导下，本专业在与企业进行良好沟通、达成共识的基础上，制订确实可行，行之有效的工作方案和计划，为形成实训基地共建、教学过程共管、评价标准共定、教育资源共享、校企文化共融的校企一体运行机制描绘了行动路线。 （二）强化培训，深入调研，扎实推进 邀请XXXX学校专家团队传授先进的校企合作经验，组织教师现场观摩XXXX公司先进工厂，组织教师到XXXX学校交流等，学习借鉴其它学校的成功经验和案例。 专业教师深入调研，走访了XXXX公司、XXXX公司等十多家企业，了解企业对校企合作的看法和意向、需求，找出校企双赢的切入点和合作点，为校企合作提供第一手的建设依据。 （三）量体裁衣，开展订单班培养模式 订单培养使学生学习目的更明确，就业方向更直接，提高对口就业率。根据合作企业不同岗位的不同技术要求，本专业经深入研讨，与企业合作共办“订单班”，即与企业签订订单培养协议，校企共同制定订单班培养方案，校企共同培养学生，加深学生的职业素养，保障校企合作机制的长效运行。 （三）专家认证，校企文化深度对接

校企合作协议书(新版)

校企合作协议书 甲方：广东白云学院乙方： 地址：广州市白云区江高镇学苑路1号地址： 联系人：联系人： 联系方式：联系方式： 为充分发挥校企双方的优势，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生教学、实习、实训、就业提供更大空间。在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，现就开展校企合作事项达成如下协议： 一、合作原则 本着“优势互补、资源共享、协同育人、互惠多赢、共同发展”的原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系。 二、合作方式及内容 经甲、乙双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行，未尽之处，可做其他补充。 （一）建立教学、见习、实习、就业基地（人才培养基地） 1．甲方在乙方挂牌设立教学、见习、实习、就业基地（或人才培养基地），乙方在甲方挂牌设立相应的企业（公司）人力资源培训基地（或产学研合作基地）。双方均同意在对方发布信息中使用共同商定的名称，并开展教学、见习、实习、培训、科研等合作项目。 2．甲、乙双方应从符合教学规律、切合企业实际、适应企业生产周期的角度制定学生实习期间的切实可行的教育计划、以保证实习期间工、学任务的顺利完成。同时，甲方应加强对学生的岗前思想教育，指导教师必须定期下企业协助乙方做好实习学生的各项工作；乙方应为实习学生制定切实可行的轮岗计划，以满足学生的人才培养要求，提高学生的综合素质能力。 3．实习学生在实习期间，根据实习协议的要求应服从乙方管理人员的管理，遵守乙方规章制度（含考勤管理和技术管理），同时不得违反甲方的有关管理规

定。乙方应指派专门技术人员担任实习指导教师，同时乙方应负责实习学生在乙方单位实习期间的人身、财产安全。 4．因实习学生或甲方原因提前终止实习，甲方应提前一周告知乙方。反之亦然。实习结束，乙方向甲方提交学生实习的证明和评价。 5．作为甲方的校外教学、实习、就业基地，乙方在同等条件下可以优先录用甲方学生、毕业生；甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内实习生、毕业生供需洽谈会，优先为乙方输送德、智、体全面发展的优秀学生。 6．乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，协助甲方研究、制订相应专业培养目标、培养方案；甲乙双方为乙方员工共同研制培养计划。 7．乙方根据甲方人才培养需要，为甲方实习学生提供满足学习要求的工作岗位和不少于三个岗位的轮岗。 8．双方将定期（每半年二次）通过走访或座谈形式就双方合作开展情况，协议执行情况进行阶段性总结。遇突发情况，双方及时调整合作事宜。 （二）订单培养、合作办学 1．双方共同合作，在专业或相关专业中，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养、输送人才，并命名为“班”，并根据乙方企业发展状况，根据生产经营规模或投资领域变化等情况，适时共同商讨调整定向培养专业、规模和合作方式。 2．为保证合作培养的人才质量，乙方应投入一定的办学资源。如在甲方投资建设专门化的实验实训室，满足合作班级学生的实验实训需要；推荐企业的技术骨干，科研能手承担合作班级的部分教学任务；积极为合作班级的学生下企业实践创造条件，以使合作培养的学生尽快适应企业的需求；与甲方共同开发相关课程。 3．乙方有对甲方的“订单班”等人才培养方案提出改进意见的权利。甲方以产学合作、工学交替、顶岗实习的现代人才培训模式，按照企业人才规格要求

校企合作合同书通用版.模板

Word文档仗供参号 校企合作合同书 甲方： 地址： 联系方式： 乙方： 法人代表： 地址： 联系方式： 为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功 能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就 业提供更大空间 .在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，现就就业实习订单式人才培 养合作事项达成如下合同： 一、合作原则 本着“优势互补、资源共享、互惠双羸、共同发展”的原则，校企双方建立 长期、紧密的合作关系. 二、合作方式及内容 经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行 .未尽之处，可做其他补充. （一）互认挂牌、就业推荐、员工培训合作 1.甲方在乙方挂牌设立“ XXXXXXX学院就业实习基地” ,乙方在甲方挂牌设立相应的企业（公司）人力资源培训基地 .双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展管理、实习、培训、 科研合作. 2.作为甲方的校外实训、就业基地，乙方在同等条件下应优先录用甲方毕 业生；甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会，优先 为乙方输送德、智、体全面发展的优秀学生. 3.作为乙方的人力资源培养基地，甲方应利用学院的软、硬件教学资源， 根据乙方要求，为乙方提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训

服务. 4.乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，为甲方相应制订各专业培养目标，审订合作各专业培训计划、员工培养计划提供依据. 5.双方将定期（每季度一次）通过走访或座谈形式就双方合作开展情况、合同执行情况进行阶段性总结 .如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决. （-）订单培养、合作办学 1.双方共同合作，在相关专业中，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养、输送人才，并根据乙方企业发展状况，根据生产经营规模或投资领域的变化等情况，适时共同商讨调整定向培养专业、规模和合作方式. 2.为保证合作培养的人才质量，乙方应投入一定的办学资源.推荐企业的技术骨干、能工巧匠承担合作班级的部分教学任务；积极为合作班级的学生下企业实践创造条件，以使合作培养的学生快速适应企业的需求；与甲方共同开发相关课程等. 3.应乙方需要，甲方报经上级主管部门审批，在乙方挂牌设立"XXXXXXXXXXX 学院函授点”，采取“函授”模式组织实施教学工作，为乙方员工的学历教育创造条件，并按照招生的实际情况确定员工的培养专业和培养方案. 4.劳动力转移培训：乙方以“招工就业”、“边工作边学习”形式吸纳劳动力资源，并与甲方采取“工学结合，半工半读”的灵活合作模式共同培养企业员工 .实现“招工”与“求学”联动，甲方为乙方培养专业人才（工作的同时，可以就读甲方的成人大专或成人本科学历教育）. 5.乙方有对甲方的“订单班”或“劳动力转移培训”等人才培养方案提出改进意见的权利 .甲方以产学合作、工学交替、顶岗实习的现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置课程、组织教学，保证乙方人才培养质量. 6.甲方选派优秀教师和业务骨干参与乙方科研项目开发、技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，并对双方成果进行推广.

校企合作订单班报告

校企合作“订单”培养的研究与实践 1课题研究的意义和研究思路 “订单”培养是目前高职教育中工学结合的重要表现形式。在订单式培养中，学校与企业作为双主体在人才培养的过程中起着同等重要的作用。研究企业不同岗位人才的技能需求,设计多种培养形式已经成为学校育人的客观需要。改革单一的教学模式、加强对学生实践能力和创业精神的培养，是目前研究的着力点。在“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”前提下，努力构建具有产学一体化特色的教学运行机制，使理论教学与实践教学相结合，推广量身打造的“订单式”人才培养模式，已成为高职院校进行工学结合的必然之路。 目前，我院与中联重科土方机械公司签订了三届“数控技术专业学生订单培养协议”，2011届、2012届、2013届共将有120名学生分别在该公司就业。通过这三届“订单班”的研究与实践，总结“订单班”的创建过程，明确学校与企业各自的责任与义务，“订单班”学生的合作管理，“订单式”人才培养模式的课程设置等问题，以推动“订单班”的长效发展。使“订单式”人才培养更具有其可操作性。 2课题研究的主要内容 本课题以西安航空职业技术学院与中联重科（渭南）土方机械分公司联合设立的“中联中科-西航职院”订单班作为研究对象，通过对订单班运行状况的支持跟踪，对企业、学生（准员工）、学院在运行订单班过程中所承担的责任、义务研究，发现订单班运行中的问题并提出解决建议，以使数控技术专业订单班能辐射和带动我院其他专业订单模式培养工作。进而使订单培养成为我院各专业主要培养模式之一。 2.1研究企业岗位能力需求并将其转变为专业（订单班）培养目标 实施校企人才“订单培养”的首要条件是要以企业需求为根本，树立竭诚为企业服务的思想，找准企业的岗位能力需求，更好的凸显专业人才培养目标的特色。为此，我系在订单班意向初步达成后组织专业带头人和专业教师前往中联公司进行详细调研，研究企业对人才需求的岗位，并深入一线车间调研岗位能力的要求。 下图为专业带头人及专业教师深入企业一线调研。

校企合作订单班培养设想

校企合作订单班培养设想 基于我系视觉传达专业引进的《达内》效果较好建议环境艺术专业也可引进校企合作的培训班，订单班人才培养模式是高校与企业在充分进行市场调研的基础上，签订人才培养合作协议，高校针对用人企业需求，以就业为导向，与用人企业共同制定（或修订）人才培养方案，签订学生就业订单，并在师资技术设备等方面相互合作，利用校企的资源优势，采取多种形式组织教学，在学生毕业后直接到用人企业就业的一种工学结合人才培养模式。 订单班师资队伍构建应以高校师资为主体，以企业高中级技术人员为辅助校企合作共同培养专兼职教师队伍是校企合作!工学合作的要求，也是校企双赢的体现采取引、转、请、送、合方式是构建订单班教师队伍的有效途径引即引进人才，将具有企业工作实践经验的的高级技术人员引进高校，充实教师队伍，改善教师队伍结构"即将高校现有在编教师，转换专业，派出学习提高，以适应应用技术型人才培养的需要"“请”即请进来，邀请企业高级技术人员进行企业生产技术讲座，使专业教师对企业发酵技术工艺业的发展脉络和现状有清晰的理解，应用能力得以加强“送”即选送专业教师利用课余时间到企业去挂职锻炼，丰富经验，使专业教师对新型的施工工艺、装饰效果新流派等实践方面得到全面提高"使培养的订单班学生不论在知识水平还是在技能水平方面都能符合订单企业的用人需求。“合”即校企联合"邀请企业专家与高校专业教师联合研讨人才培养方案!共同

制订教学计划，了解企业应用的技术对专业理论课程的要求和本专业实践操作过程必须具备的基本技能，达到教师学到只有在实践生产过程中才能掌握的实践要领的目的"这样建立起来的专兼职教学团队，是能胜任订单班应用技术型人才培养需要的教师队伍。 环境艺术系教师：程志军

校企合作的机制与模式案例研究

校企合作的机制与模式案例研究 作者：教督处时间：2011-1-3 20:40:44 浏览量：722 https://www.docsj.com/doc/cf6403396.html,/ktyj/shownews.asp?s_id=24&N_id=209 深化校企合作实现互惠共赢 ——江苏省张家港职教中心校企合作的机制与模式案例研究 江苏省张家港职业教育中心校孙伟宏 校企合作、工学结合是职业教育的本质特征。2005年国务院在《大力发展职业教育的决定》中明确提出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”江苏省省教育厅在《2010年职业教育与社会教育工作》中也指出，要创新职业教育理念、改革教育教学模式，以提升学生职业素质及服务经济社会发展，重点突出德育为先、校企合作、社会服务等主题，应对挑战、开拓创新。为了让学生进得来、学得好、出得去，能谋到好职位、拿到好工资、求得好发展，职业学校只有与企业联姻才能与经济齐飞，只有确立为企业服务的理念，不断带动教学内容、教学方法的变革，带动专业设备的更新、师资队伍的建设、学生实践能力的培养和整体素质的提高，才能适应社会经济的发展。近几年来，我校始终坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的办学思路。学校拓宽校企合作的渠道，拓展合作的“宽度”；深化校企合作的内涵，提升合作的“温度”；创新校企合作的机制，形成合作“亮度”；瞄准企业需求，加强合作“密度”；改革合作模式，显现合作“力度”。实现了学校和企业的“双赢”。 一、特色办学，注入学校发展的活力 我校是张家港市首批国家级重点职中，2009年创建成为首批省四星级中等职业学校、省高水平示范性职业学校。2001年易地新建，总投资2.1亿元，占地253亩，建筑面积10.8万平方米，目前在校班级116个，在校生5221人，开设有数控技术应用、机电一体化、机械、计算机应用、会计、化工、服装、营销、电气运行与控制、商务英语等15个专业，其中机电技术应用、计算机应用、会计、电气运行与控制为省示范专业，服装设计与工艺、数控技术应用为苏州市示范专业。校内建有机电、数控、计算机、财会、汽修等10个实训基地，基地面积2.6万平方米，实训设备价值4000多万元，其中数控实训基地为国家级紧缺人才培养培训基地，汽修实训基地为省级实训基地。 学校坚持“培养实用技术人才，服务港城经济建设”的办学理念，把培养经济社会急需的高素质、高技能人才作为培养目标，不断深化内涵建设，提高办学质量。学校对口单招高考本科达线人数连续10年为苏州市第一。毕业生初级工通过率为100%，各专业中级工获证率均在98%以上，毕业生对口就业率在95%以上，是苏州新区人才输出基地。在整体提高学生技能水平的基础上，学校定期举办多层次、全覆盖的技能竞赛，在各级技能大赛中成果丰硕。连续十二年获得张家港市技能竞赛金杯；2008年、2009年省师生技能竞赛成绩均名列苏州市第一；4名学生获得全国中等职业学校技能竞赛“机电一体化设备组装与调试”项目金、银奖；学校被表彰为苏州市职业学校技能大赛先进学校、江苏省职业学校技能大赛先进学校。2010年省师生技能大赛中获得7枚金牌、15枚银牌、9枚铜牌，总分获全省中等职业学校第一名，有7个项目10名学生入围2010年全国中等职业学校技能大赛江苏省集训队，有3名教师被聘为省集训队教练；在2010年全国中等职业学校技能大赛中我校还代表江苏获得了四金、一铜的好成绩。 张家港职教中心与时俱进，开拓创新，形成了校企合作练技能、校园文化企业化、中外合作办学等鲜明的办学特色，先后被评为江苏省职业教育先进集体、江苏省精神文明建设工作先进单位、江苏省德育先进学校、江苏省和谐校园、江苏省依法治校示范校、江苏省教育科研

校企对接 深度融合 校企合作案例

校企对接深度融合 --------校企合作案例马忠香 一、实施背景 与企业深度融合建立紧密型校企合作人才培养模式，是职业学校发展的必然与趋势。2013年我校被批准为全国三批改革发展示范校建设单位，学校以此为契机，首先开展了广泛的走访和调研工作。校企合作是职业教育的灵魂，是当前职业教育发展的瓶颈，是今后一个时期职业教育改革发展的重点。职业教育要提升产业支撑能力，要服务区域特色产业的发展。而基于校企合作的产学研训一体化是实现职业教育与区域特色产业有效对接的基本途径。通过校企合作，把职业教育纳入区域经济社会发展和产业发展规划，促进职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。另外，只有瞄准区域经济发展和特色产业的校企合作也才能得到区域政府的大力支持。 “校企合作”模式是一种新的合作方式，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。通过校企合作，使企业和工程技术人员、学校专业教师能进行深入沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利三赢的平台：学校在校企合作上解决了师资不足和设备不足的问题，可利用企业先进的机械设备做为学生的实训设备；企业通过与学校合作解决了困扰企业的重要问题——人力资源不足；而学生通过学校与企业的开发合作的校企课程可见到学校里没见过的先进设备，学到在学校里学不到的知识，提高自身的实践能力和工作能力。我们通过与路达的校企合作使学校、企业和学生三方真正受益。 二、主要目标 “校企合作”模式是一种新的合作方式，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。通过校企合作，对接职业标准，构建模块化课程体系；对接岗位工作任务，设置学习情境；对接企业文化，培养学生职业素养；对接职场环境，创设实训基

校企合作协议培训联合办学

鹰潭应用工程学校—鹰潭邮政管理局校企合作方案 甲方：鹰潭应用工程学校 乙方：鹰潭邮政管理局 为充分发挥校企双方的优势，发挥中职教育为社会、行业、企业服务的功能， 为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训提供 更大空间，以实现中职学校人才培养目标，提高人才培养质量，鹰潭应用工程 学校（以下简称甲方）与鹰潭邮政管理局（以下简称乙方）在平等自愿、友好 协商的基础上，同意建立合作关系，并达成如下协议： 一、合作原则 本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建 立长期、紧密的合作关系。 二、合作方式及内容 （一）互认挂牌、就业推荐、员工培训合作 1．在鹰潭邮政管理局公司挂牌设立鹰潭应用工程学校就业实习基地”，鹰潭应用工程学校在鹰潭邮政管理局挂牌设立相应的企业（公司）人力资源培训 基地。双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展管理、实习、培训、科研合作。 2．作为甲方的校外实训、就业基地，甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会，为乙方输送德、智、体全面发展的订单班学生。 3．作为乙方的人力资源培养基地，甲方应利用学校的软、硬件教学资源，

根据乙方要求，为乙方提供包括各类员工职业培训在内的人才培训服务。乙方可以提供甲方的晚会活动的赞助等 4．乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，为乙方相应制订各专业培养目标，审订合作各专业培训计划、员工培养计划提供依据。 5．双方将定期（每季度一次）通过走访或座谈形式就双方合作开展情况、协议执行情况进行阶段性总结。如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决。 （二）订单培养、合作办学 1．双方共同合作，在相关专业中，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的订单班学生为乙方定向培养、输送人才，并根据乙方企业发展状况，根据生产经营规模或投资领域的变化等情况，适时共同商讨调整定向培养专业、规模和合作方式。 2．为保证合作培养的人才质量，乙方应投入一定的办学资源。推荐企业的技术骨干、能工巧匠承担合作班级的部分教学任务；积极为合作班级的订单班学生下企业实践创造条件，以使合作培养的订单班学生快速适应企业的需求；与甲方共同开发相关课程等。 3．应甲方需要，乙方报经上级主管部门审批，在甲方挂牌设立“鹰潭应用工程学校教学点”，采取“函授”模式组织鹰潭地区快递服务公司成员赴学校进行学习工作，为乙方员工的学历教育创造条件，并按照招生的实际情况确定员工的培养专业和培养方案。 4．劳动力转移培训：乙方以“招工就业”、“边工作边学习”形式吸纳劳动力资源，并与甲方采取“工学结合，半工半读”的灵活合作模式共同培养企业

校企合作典型案例-(路达).

校企合作典型案例2 ——厦门兴才学院 & 路达（厦门）工业有限公司 一、合作目的 “校企合作”模式是一种新的合作方式，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。通过校企合作，使企业和工程技术人员、学校专业教师能进行深入沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利三赢的平台：学校在校企合作上解决了师资不足和设备不足的问题，可利用企业先进的机械设备做为学生的实训设备；企业通过与学校合作解决了困扰企业的重要问题——人力资源不足；而学生通过学校与企业的开发合作的校企课程可见到学校里没见过的先进设备，学到在学校里学不到的知识，提高自身的实践能力和工作能力。我们通过与路达的校企合作使学校、企业和学生三方真正受益。 二、合作过程 从2009年至今，我校的机电一体化专业就与路达（厦门）工业有限公司长期保持友好合作关系，我们先后派出机电专业2007级、2008级和2009级的学生先后5批到路达进行顶岗实习。在前两级的工作基础上，本学期我们与路达（厦门）工业有限公司就深化校企合作培人才进行了多次商讨，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”实现三赢为指导思想，在定期派遣学生到合作企业进行顶岗实习的良好合作基础上进一步深化、拓展有效的校企合作途径与方式，并取得了实质性的进展。 2011年5月，我校召开校企合作委员会首届二次会议，会上本专业与路达（厦门）工业有限公司签订了深化校企合作协议。深化校企合作的核心内容之一是重构2011级机电一体化技术专业人才培养方案，在2011级学生中，组建“机电一体化路达班”，实行订单培养，深化校企合作的创新性做法包括： ⑴共同研讨、修订机电一体化技术专业的人才培养方案，共同制定核心课程

“校企合作订单培养”可行性论证报告

服装制作与生产管理专业 “校企合作、订单培养”的可行性 论证报告 校企合作是中职学校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现中职学校培养目标的基本途径。为进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业学校高素质技能型人才培养基地的作用，结合我校服装制作与生产管理专业实际，实行“校企合作、订单培养”势在必行： 一、服装制作与生产管理专业基本情况概述 重庆工商学校于2008年开始服装制作与生产管理专业的办学，虽然起步较晚，但自2009年8月重庆工商学校托管重庆市江南职业学校，与重庆市江南职业学校逐步整合，创集团办学模式，两校的服装专业就融合在一起了，而原重庆市江南职业学校的服装专业创办于2001年，起步较早，是该校的一个主打专业，规模较大，师资力量较雄厚，设备设施较完善，两校整合，资源共享，优势互补，这就大大增强了办学实力。重庆工商学校服装制作与生产管理专业现有任课教师45人，高级职称8人，中级职称13人，双师型教师10人，其中服装专业课教师14人，在校学生650人。已建成校内实训基地面积1500平米，拥有服装生产车间、服装制版室、服装CAD操作室、服装设计工作室、服装陈列室、排料室、裁剪室等校内实训室14间，专业设备价值150余万元。与江苏昆山光龙羽绒服装有限公司、重庆雅戈尔制衣有限公司、重庆博才制衣有限公司合作，已建立1家校外实训基地。 （一）服装企业发展现状 服装产业是一个充满生机的行业，一直是我国国民经济的重要支柱产业之一，在国民生产总值中所占的比重较为可观。近年来，随着人们生活水平的不断提高，人们对衣着的要求也在不断提高，追求日益个性化、多元化，逐渐与国际风潮相接轨，促进了服装业的快速发展。继而各地区的服装厂也如雨后春笋般涌现，并蓬勃发展。 （1）重庆博才制衣有限公司概况 重庆市博才制衣厂主营服饰，位于重庆市江津区几江镇荣华大厦B栋3楼，是一家集研发、生产、销售与服务为一体的企业，公司秉承“守信”，“坦诚”的用人和经营原则，坚持“合作双赢”的原则，竭诚为国内外的客户服务，共创辉煌。 公司专业生产工作服、防静电服、T恤、广告衫、男衬衫、精品衬衣、床单、被套等。款式多样，实用性强，得到合作企业的一致好评。服务从设计、裁剪、缝纫、整烫到包装整个流程，都由多年服装生产经验的人员制作，以保证产品质量，博才的质量标准，不断进取，追求产品零缺失。 （2）重庆雅戈尔服装有限公司概况 雅戈尔集团创建于1979年，经过32年的发展逐步确立了以品牌服装为主业，涉足地产开发，金融投资领域，多元并进，专业化发展的经营格局，成为拥有员工5万余人的大型跨国集团公司，旗下的雅戈尔集团股份有限公司为上市公司。 2011年集团实现销售收入360亿元，利润总额33亿元，进出口总额27亿美元，上缴税收29.69亿元，总资产近600亿元，净资产160亿元，品牌服装增长22%，内销市场发展势头强劲，房地产板块着眼于调整布局，加强和提升管理，金融投资板块进行了新的探索。品牌服装是雅戈尔集团的基础产业，经过30年的发展，已形成了以品牌服装为龙头的纺织服装垂直产业链，2011年，雅戈尔加速品牌提升的步伐，向品牌运营型，内销型企业转型，加大投入拓建，整合渠道，密切与商家关系，同时整合优化产业链，培育供应链企业，凭借在产品研发设计以及着眼未来的品牌战略，品牌服装板块取得突破性发展。目前，雅戈尔在

订单式培养校企合作协议

订单式培养 校企合作协议 XXXXX系 签定时间：_____年_____月____日

订单培养协议 甲方： 乙方：XXXX系 “订单培养”，是由校企双方签订人才培养协议、共同制定培养计划、选拔在校学生、组织实施教学、开展实习实训、完成考核上岗等教育教学环节。由校企双方共同参与、相互协作、优势互补教育教学方式。 为了增强人才培养的针对性，开辟人才培训的渠道，加速智力开发，保证教育培养质量，明确各方的责任，为社会、为企业提供更多更好的人才，经双方友好协商，就订单式培养达成以下协议： 一、合作总则 为加强学校与用人单位的合作，适应产业发展的需要，共同做好毕业生就业工作，满足企业用人需求，优化企业的人力资源，建立长期的人力资源供需协作关系，实施本“定单式培养协议”。 第一条乙方根据企业要求，提出培养订单，由甲方按照订单要求培养特定规格人才。 第二条甲方的授课内容、学时安排，由双方协商确定。甲方对学生在订单培养期间的德、智、体发展情况，应于每学期末向乙方作一次详细介绍。

第三条甲方如发现学生有违反校纪校规的行为，应及时与乙方取得联系，共同研究处理办法，学生在订单培养期间表现较差者，甲方有权劝其退出订单班。 第四条乙方要加强对学生的管理和教育，要经常了解学生的学习和思想品德状况，如发现学生有问题，应及时配合甲方教育和处理。 第五条学生必须自觉接受甲方和乙方的教育和管理，努力学习，遵纪守法。学生如违反校规校纪，要自觉接受甲方和乙方的处理。 第六条学生学习结束经考核、考试合格准予毕业后，甲方可则优录用合理安排其工作。被录用的学生必须到甲方单位工作，一般在一年内不得调出调离甲方单位。学生如因特殊情况必须调出，必须经甲方同意后，方可办理调离手续。 第七条甲方有优先加入我系“校企合作委员会”的权利，可以优先利用我院“大学生科技园”的各方面资源。 二、订单培养具体实施 （一）在每年的9月份召开一次校企合作订单培养研讨会，共同研讨订单班学员培养计划与方案，共同拟定10月份的订单班招生及教育计划。 （二）在每年的10月份从我系各专业中选拔学生，组成适合企业要求的订单班，每班三十人左右，实施订单培养。 （三）甲乙双方各委派两名技术人员作为联系人负责订单班的组织与实施。 （四）学生录取条件： 1.成绩优异、热爱学习、品德好、团队精神强。

我国高职教育校企合作案例评述以20所职业院校典型案例为例

职教论坛/2013.3摘 要：实行“产教结合、校企合作”的办学模式，是职业教育的本质特征和发展规律的基本要求，构建 以校企合作为核心的职业教育人才培养模式始终是学校建设与改革的重心。对国内部分职业院校在校企合作方面的做法进行了多角度剖析及总结，在此基础上提出了校企合作中应深入探讨的一些问题，最终得到了几个方面的重要启示。 关键词：高职教育；校企合作；运行实施；制度保障 作者简介：张俊玲（1979-），女，河北武强人，天津职业大学讲师，博士，研究方向为工程管理、职业教育。 课题项目：全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部规划课题“高职院校产学合作模式及支持政策研究”（编号：FJB110092），主持人：丁建石；贵州省教育改革与发展重大招标课题“政府主导下，贵州产教结合、校企合作的路径和政策研究”，主持人：章建新。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001－7518（2013）03－0021－04 我国高职教育校企合作案例评述 ———以20所职业院校典型案例为例 □张俊玲 一、问题的提出 长期以来，构建以校企合作为核心的职业教育人才培养模式始终是学校建设与改革的重心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确提出要把职业教育放在更加突出的位置，把职业教育纳入经济发展和产业发展规划，并对今后一个时期推进产教结合、校企合作作出了专门规定，明确将“调动行业企业的积极性”作为未来 10年推动我国职业教育改革发展的一项重要任 务。构建职业教育校企合作，共同育人的人才培养模式是职业教育的本质要求[1]。在多年的改革实践中，全国很多学校和企业间都开展了不同形式、不同层次的校企合作，同时也树立了一批校企合作的典型。本文将通过对这些典型案例中的做法进行深层次的挖掘和分析，总结和归纳，对存在的共性问题从体制、机制的层面深入探讨其原因，有利于职业教育校企合作的深入开展和制度创新。 二、国内典型职业院校校企合作综述（一）校企合作的主要做法 1.打造“企业校区”。这是深圳市宝安职业技术 学校在校企合作中采取的主要方式。“企业校区”的主体双方是学校和企业。在“企业校区”合作方式中，首先由学校和企业签订合作协议，企业负责提供场地，学校按照教学要求将其改建为标准课室、 实训室、教师办公室和阅览室，并负责购置用于教学的各种设施设备；双方联合成立“企业校区”管理办公室，学校方面负责企业校区的教育教学管理工作，企业负责安排专业技术人员担任实习指导教师，协助学校开展实训教学[2]。 类似于“企业校区”的这种做法也是浙江工贸职业技术学院在走校企合作之路上所践行的一种模式。他们通过和温州多家民营企业合作建立教、学、做合一的“工学一体化”教室，把学生的课堂开设在工厂、商店或者公司，而不再是在过去传统的教室里。 2.建立“校中厂、校中部”。“企业校区”的做法 是把学校的教学地点设在校外的工厂或者车间，即“走出去”的模式，而与这种做法相类似的另外一种形式则是“请进来”，即吸引企业在学校内建立“校中厂、校中部”来实现校企合作办学。如滨州职业学院机械工程学院在校内与滨威活塞公司联合建设的生产流水线及与山东唐骏欧铃有限公司联合建设的“唐骏欧铃汽修实训室”、昆明冶金高等专科学校与深圳华力特电气股份有限公司联合设立的生产开发基地、与云南天顺集团合作设立的连锁超市，以及贵州交通职业技术学院与贵州省交通规划勘察设计研究院在校内合作建立的第四勘测设计分院、校内的娇苑旅行社、交职院公交汽车发动机 BAIJIA LUNYUAN 百家论苑 21