读经典,品书香
读经典，品书香
——浅谈小学经典诵读教学
经典诗文是中华文化中的一颗璀璨夺目的明珠。吟诵经典，启迪心智，清静灵魂，感悟人生。特别是在小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养，以及对汉语言文字的理解都很有裨益。作为语文教师，我们有责任引导学生从小诵读中华经典诗文,丰富语言积累,培育文化底蕴。下面浅谈一下我在经典诵读教学方面的一些想法：
（一）打造书香校园
人类的任何活动都离不开某种环境，周围的一切都会作用于人的感官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。营造校园环境，打造儒雅书香环境，“让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人。”我校在校园里、教室里张贴诗人画像，名诗名句，并定时更换；将《论语》、《弟子规》、《唐诗宋词》作为校园文化墙的重要内容。
我校专门结合“文武双修”的主题，在校园墙壁上创设了关于文武结合的主题板块。学校选择了各种学生读书和武术的剪影来布置校园文化，并配上相应的文字说明。学生们在欣赏着美丽的校园环境的时候，不自觉地就吟咏起经典诵读当中的相关篇目，一时间，同学们吟诗的热潮高涨。
这样的校园，一砖一瓦都蕴藏着丰富的文化内涵，一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意，经典文化的诵读也成为一种随时皆可行的事情，实现潜移默化、润物无声的效果。
（二）营造书香氛围
我们应运用多种形式，激发学生诵读兴趣。我们应结合学校实际和学生年龄特点开展了“读、诵、演”系列活动。
“读”即在校内课余时间读给老师同学听，回家作业之后读给父母听；“诵”即在熟练读的基础之上成诵，要求要有一定的韵味，真正体验古文化的意境。实
现传统美德与时代精神的对接和契合。“演”即把经典篇目活化成小学生喜闻乐见的形式，让小学生乐于接受。结合小学生年龄特点，把《三字经》编排成拍手歌，跳皮筋时的童谣；还为学生建立了“经典诵读记录卡”，记录了学生在经典诵读过程中的脚印。我们还应努力创编经典操，同学们能边做操，边背诵《三字经》《弟子规》《道德经》《千字文》等国学经典的内容。既能锻炼身体，又能增长知识。十年树木，百年树人。诵读国学经典是树人之根本。在诵读国学经典中，中华民族精神激励着学生，中华民族的文化滋养着学生，中华民族的团结凝聚着学生，每位学生都能在这个过程中树立民族自豪感和自尊心。古诗芳香，韵味悠长，浓浓的经典文化萦绕在校园里，就能培养出一个个具有正气、志气、雅气、才气的中国娃。
（三）丰富诵读策略
兴趣是最好的老师。在进行经典诵读时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的诵读欲望，使经典诵读有趣、有序地顺利进行，还要创新方法，让学生们能够不仅读会，还要读懂。以下几种方式是我在指导学生诵读古诗文过程中的尝试：
1、多种形式诵读。
古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读便于记忆、便于理解，我们班充分利用课前十分钟进行晨读，采用多种形式让学生读。诵读时间的制定。每天经典诵读做到三个“十”，即每天早读课前十分钟进行诵读，午读十分钟，晚上亲子诵读十分钟。这样就可以让学生的一天从太阳升起到夕阳西下都沐浴在经典的诗文中，而且还起到了可强化记忆的目的。
2、诵读形式多样
或老师范读，带读，引读；或分学习小组、男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵与合诵的结合，根据作品的特点，灵活地加以运用，可起到如同交响乐般的奇妙效果。
3.诵读内容循序渐进
读准——读熟——读美。主要是读出诗歌的韵味。读了几遍后，部分学生能达到背诵程度，学起来较轻松。“一章十遍读，一句十回吟”声情并茂地反复诵读体会中国古典诗词博大精深。
4、多种形式巧背
古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我主要以下几种方法引导学生巧背，实现“量”的积累：表演背。经典诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。
例如：二年级学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，我除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。
据意背。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将诗分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等，每一大类还可分成若干小类。如“观自然风光，游山水园林”类的写景诗：《登鹳雀楼》《山行》等；“播种理想、放飞希望”类的“言志”诗：《石灰咏》《竹石》等；“友情难忘、友谊天长地久”。
腹有诗书气自华。品读经典文化，聆听先哲教诲，在诵读氛，围里建立小学生精神家园，帮助孩子形成良好的学习习惯，做到“与经典同行，与圣贤为友”，“读千年经典，做少年君子”。当孩子们把金色时光用在接受传统经典文化的熏陶上时，树立高雅的情趣和高远的志向，这不正是我们语文教学乃至整个教育的最终理想吗？