第一单元 生物与环境

第一单元生物与环境

1.种子发芽需要一定的条件。绿豆种子发芽的必需条件是空气、水分和适宜的温度。

2.植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。

3.动物生活需要一定的环境条件。蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境。

4.蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。蔷薇或草—→蚜虫—→瓢虫—→小鸟；落叶—→蚯蚓—→小鸟；蔷薇—→毛毛虫—→小鸟

5.生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。

6.大多数食物链都是从植物开始的。

7.生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

8.池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）；池塘里有哪些非生物？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）。像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。

9.制作生态瓶的步骤：（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。（2）装入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里种上自己准备的水草。（4）再放入小动物。（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。

10.减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。11.生态瓶里小鱼太多会有什么结果？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。

12.自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。如果生物群落中的一部分受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。

第二单元光

1.学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2.像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源。判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。

3.物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处

5.阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。

6.阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。

7.人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。

8.一天中阳光下的影子是怎样变化的？清晨长，再逐渐变短，中午最短，然后逐渐变长，到太阳偏西快落山时最长。

9.光是直线传播的

10.光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。

11.反射光也是直线传播的。

人们利用光反射原理发明了很多有用的器具如汽车反光镜（凸镜）、医生带的额镜（凹镜）万花筒、观景箱和潜望镜等。

12.照明灯上为什么要装灯罩？教室的墙壁为什么要涂成白色？这都是因为需要增强反光的原因，灯罩可以把灯泡向上的光反射到下方，和本来向下的光线合在一起，增加亮度。墙壁涂成白色是因为白色物体反光较强。

13.许多光源在发光的时候也在发热，太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源。

14.光强温度就高，光弱温度就低。

15.在我国，人们很早就知道用凹面的铜镜取火。现在使用的太阳灶就是利用凹面镜原理做成的。奥运会圣火火种就是用凹面镜取得的。

16.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块；物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

17.太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。

18.太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关。

19.产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用。

20.太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统。

21.太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能。

第三单元地球表面及其变化1.地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。峰峦高耸、地势崎岖的是山地；海拔不高、山顶浑圆的是丘陵；低平而宽广的是平原；海拔较高、地面开阔或有丘陵起伏的是高原；周围有山地、高原环绕，中间地势较低的是盆地。

2.地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

3.地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋……

4.火山和地震会改变地球表面的地形。火山和地震是由于地球内部的运动造成的。地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。

5.地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，驱动地球的表层运动，造成地球表层的变化。

6.由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。

7.风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。

8.外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。

9.水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

10.土壤是地球上最有价值的资源。生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。土壤与生物的关系：土壤是动植物的生存场所；土壤提供了动物的食物；动植物的残体增加了土壤中的腐殖质；动物能增加土壤中的空气。

11.根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还要小的粉沙，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾（小石子）直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。

12.雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。

13.坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。

14.侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。

15.保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。

16.河流也是流水侵蚀土地而形成的。河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。

17.自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积现象发生，侵蚀使得一些地面突出的地方土壤流失，而沉积却填平了一些低洼的地方，河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。

18.除了流水，风、冰川、海浪等对土地也有侵蚀和沉积作用。

19.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。

20.人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。

第四单元运动和力21.重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

22.一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

23.弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

24.橡皮筋做动力的小车橡皮筋缠绕的圈数越多跑得越远。

25.气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。

26.要使静止的物体运动起来，必须对物体用力；要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。

27.力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力越大，伸得越长”的特征制成的；力的单位是“牛”。人们生活中习惯用“克”、“千克”来表示重力和其他力的大小。科学技术上统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。

28.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。

29.使用弹簧测力计测重力时应注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

30.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度、物体的重量和物体运动方式（滚动还是滑动）有关。

31.接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大；物体越重摩擦力越大，物体越轻摩擦力越小，对于相同的物体，滚动摩擦力小，滑动的摩擦力大。

32.运动的物体失去动力后自己会停下来，是因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承是一种将滑动变为滚动的装置。

33.我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。

34.摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。

35.自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？刹车是靠增加压力的方法；链条、轮胎是采用增加接触面粗糙程度的方法；车轴、方向轴、脚踏轴采用滚珠轴承代替滑动摩擦。

36.怎样设计能使赛车时速达到300千米以上，同时要尽量做到平稳、安全？

（1）轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑；（2）设计力量大的发动机。（3）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定。（4）车身流线型，阻力减到最低。

第八章 生物与环境

第八章生物与环境 一、选择题 1.绿色植物光合活性辐射带波长位于。 A．380nm~700nm B ．380nm~760nm C．150nm~4000nm D．490nm~620nm 2.植物光合作用同化量与呼吸消耗量相等时的光合活性光照强度称为。 A．饱和点 B．补偿点 C．平衡点 D．稳定点 3.下图表表示北温带海洋的硅藻和一些非生物因子随季节而变化的数据，以下那一项对图的解释是正确的是。 A．提高光强度破坏硅藻 B．硅藻数量增加会降低磷和硝酸盐的含量 C．光强度提高增强了分解者的活力，其结果是养分降低 D．硅藻数量的下降导致养分的降低 4.生物体对实验环境条件变化产生的适应性反应称为。 A．气候驯化 B．调节C．驯化 D．适应 5.有效积温法则公式中，T0为。 A．平均温度 B．生物学零度 C．有效积温 D．天数 6.阴性植物的特点是。 A．光补偿点较高，生长在全光照条件下 B．光补偿点较高，生长在阴湿条件下C．光补偿点较低，生长在全光照条件下D．光补偿点较低，生长在阴湿条件下 7.阳地植物光补偿点的位置较阴地植物。 A．高 B．低 C．一样 D．不确定 8.当光强度不足时，C02浓度的适当提高，则使植物光合作用强度不致于降低，这种作用称为。 A．综合作用 B．阶段性作用 C．补偿作用 D．不可替代作用 9.下列植物中，属于长日照植物的是。 A．大豆 B．玉米C．冬小麦 D．水稻 10.影响植物水平和垂直分布上限的主要因素是。 A．温度 B．光照C．水分 D．土壤 11.蚂蚁在自然界的分布型为。 A．均匀分布 B．成群分布 C．随机分布 D．带状分布 12.下列生物中属于种群的是。

生物与环境的关系

第一节生物与环境的关系（学案） 【学习目标】 1、举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件； 2、举例说明生物和生物之间有密切的联系； 3、举例说出生物能够适应和影响环境；/ 4、尝试设计并进行对照实验，探究非生物因素对某种动物的影响，体验科学探究的一般过程，说出对照实验的设计要点。在实验过程中，做到认真观察，如实记录；取放动物时动作轻柔。 【学习重点】 1、生物与环境的相互影响。 2探究非生物因素对某种动物的影响。 【学习难点】 1、对照实验的设计要点。 2、探究活动的组织和实施。 【学习方法】 通过老师提供的课件以及阅读课文，理解生态因素的含义，并能理解影响生物生活、分布的非生物因素和生物因素，并通过讨论、交流，了解生物对环境的适应和影响。 探究“非生物因素对某种动物的影响”是一个完整的探究活动，通过这个探究，可以让我们了解科学探究的一般过程，理解对照实验的设计要点，我以后学习其他探究实验打下基础。 第一课时 【问题导学】 我们知道生物生活在一定的环境中，如：松、杉只有在强光下才能生长得很好；人参、三七只有在密林下层的弱光下才能生长得好；两种或两种以上的动物生活在一起，又会因为争夺资源、空间而发生斗争。可见，影响生物生存的因素很多，这些因素又是如何影响生物生活和分布的呢?让我们一起来探究吧! 【自主学习】 【教材导读】 1．生物的生存离不开环境，那么什么是环境呢?什么叫生态因素?生态因素可分为哪两类？ 2．观察教材P13中的图1～12，思考一下，圈中影响小麦生活的因素中哪些是生物因素，哪些是非生物因素?小麦的正常生长需要怎样的环境?非生物因素对植物的生活和分布有很大的影响，那么是否也会影响动物的生活和分布呢?请尝试举例说明 3．在探究非生物因素对某种动物的影响的实验中．如何保证实验动物出现的变化只能是由于实验所要探究的因素引起的? 【收获与问题】 通过自学本节内容，你有哪些收获，遇到哪些问题，一并写在下面，与同学

2020年(生物科技行业)全国中学生生物竞赛各省市试题选编第八章生物与环境

（生物科技行业）全国中学生生物竞赛各省市试题选 编第八章生物与环境

第八章生物和环境 壹、单项选择题 1．（黑龙江98复赛）人工栽种人参、三七等中药成功的关键在于 A控制适当温度B控制充分的水分 C控制较弱的光照D提供肥沃的土壤 2．（广西98）台湾玉山西北坡植被分布情况为：下层热带雨林，中层常绿阔叶林，上层温带针叶林，顶端为高山草甸。决定该山植被分布的生态因素主要是 A水分B阳光C温度D能量E土壤pH值 3．（河南97预赛）花芽分化的主要环境因素是 A低温和光周期B中温和光周期 C温度和光周期D肥效和光周期 4．（河南97预赛）影响植物水平和垂直分布的主要因素是 A阳光、温度B高度、纬度C阳光、纬度D阳光、地形 5．（河南97预赛）植物不需要光的生理活动是 A秋天落叶B幼苗生长C花芽形成D花粉的萌发 6．（黑龙江99复赛）深秋季节，位于路灯旁的树叶比远离路灯的同样树的叶子 A先黄B稍晚变黄C同时变黄D不变黄 7．（黑龙江99复赛）当太阳光移动时，蜥蜴可使自己的部分肋骨延长，保证身体扁平，且使其躯体和太阳成直角，该种特性及其意义是 A应激性，减少光照，降低温度B适应性，减少光照，降低温度 C适应性，增加光照，增加体温D应激性，增加光照，增加体温 8．（上海99；黑龙江99复赛）如使秋天开花的菊花在“五壹”节开花，处理的措施是A增加光照时间B降低光照强度

C增加光照强度D增加黑暗时间 9．（陕西98）壹种生活在炎热干燥环境中的植物，可能具有 A深绿色的大叶，叶俩面有大量气孔 B深绿色的大叶，叶只在壹面有孔 C浅绿色中等大小的叶，只在叶的上表面有气孔 D小而厚的叶，只有少量气孔 10．（陕西98）喜欢生活在阴湿环境中的植物种类，叶片壹般大而薄，主要作用是A充分利用光能B少阳光照射 C适应低温D适应潮湿的环境 11．（山东98决赛）由气候条件决定植物群落分布的俩个主要因素是 A风力和雨量B风力和热量C热量和雨量D光照和热量 12．（广东99初赛）有些植物的种子成熟后，即使有适合萌发的条件也不能萌发。例如有些植物的种子秋天成熟后，要经过壹段时间的低温才能萌发，这类植物最有可能是自然分布在的植物。 A低纬度地区B低海拔地区C低降水量地区D高纬度地区 13．（广西99）肺鱼的夏眠是对什么的适应 A缺水B高温C缺食物D阳光 14．（黑龙江99复赛）右图绘出了5种鱼的耐盐范围和耐温范围，在这5种鱼中，哪壹种是北极海的特有种，哪壹种只能生活在热带湖泊中，哪壹种的分布最广泛 A1，2，3B5，3，4C3，4，2D2，1，5 15．（浙江97）决定水池植物群落层次结构的主要环境因素是 A温度B湿度C空气D光照

第十六章 国际环境公约

第十六章国际环境公约 ?第一节气候变化 ?第二节臭氧层保护 ?第三节生物多样性保护 ?第四节危险废物的控制 ?第五节海洋环境保护 本章重点 ?1.我国C O2排放量在世界排名. 2.我国的O D S生产消费在世界排名. 3.自然保护区最主要的保护对象是什么. 4.移地保护一般利用哪些场所. 5.对固体废物的进口限制是什么. 6.危害海洋的污染物主要有哪些. 第一节气候变化 ?我国二氧化碳排放总量目前仅次于美国，占世界第二位。控制全球气候变化的具体措施涉及社会生活的各个方面：?1.人口措施 ?2.能源措施 ?3.生态措施. 第二节臭氧层保护 ?我国已成为世界上最大的O D S生产和消费国。 第三节生物多样性保护 ?1.就地保护—自然保护区自然保护区的主要保护对象是具有一定代表性、典型性和完整性的各种自然生态系统，野生生物物种，各类具有特殊意义的、有价值的地质地貌、地质剖面和化石产地等自然遗迹。但最主要的保护对象仍是生物物种及其自然环境所构成的生态系统，即生物多样性。 2.移地保户移地保户是指将生物多样性的组成部分移到它们的自然环境之外进行保护。

第四节危险废物的控制 ?我国目前采用欧盟国家控制废物进口决议中的规则，将废物种类划分为：绿色废物、琥珀色废物和红色废物。后两种是禁止进口的。 第五节海洋环境保护 ?在保护海洋环境和永续利用海洋资源方面，我国主张：1.公海为全人类所有，应保护公海资源不受掠夺，公海环境不受破坏； ?2.各国拥有保护和利用其内海、领域以及管辖的其他海域的主权，任何国家都不得向他国管辖的海域转移或造成污染； ?3.发达国家是海洋资源的主要利用者和受益者，应当在保护海洋环境、防止海洋污染方面承担重要义务； ?4.在海洋环境保护国际合作或制订的有关国际公约时，应创造条件保证发展中国家广泛参与； ?5.为促进海洋环境保护事业的发展，发达国家有义务在技术和经济上支持发展中国家。

生物与环境的关系教学设计完整版

生物与环境的关系教学 设计 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

第二章第一节生物与环境的关系 平安城中学张雅楠 一、概念分析 本节教学中教师要帮助学生形成生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。每种生物都离不开他们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境之间保持着密切的联系，以及生态因素概念的理解，生物与环境关系中的基本观点的建立。探究实验活动中变量的控制和对照实验的设置，对实验结果的分析。要帮助学生完成思维方式的转化，抓住概念的本质，从感性经验、身边实际入手，帮助学生理解生物的环境，生态因素，以及生物对环境的适应和影响等概念，最终理解生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。 二、教材分析： 《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级上册第一单元《生物和生物圈》的第二章第一节，内容包含了本书的第一个探究实验。本课是在学生学习了第一章《认识生物》的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，并理解其在农工业方面的应用。再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后学习生物对环境的适应和影响。 三、学情分析： 初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念知识单靠老师讲述，理解上是有困难的，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。 四、设计思路： 本节课是初中生物的第三节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课的成败会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。根据课程目标，力求设计多个探究性活动，在活动中激发学生的兴趣，让学生体会、感悟生物与环境的关系，并有意识地渗透保护环境、尊重生命、关爱动物的教育，是我设计这节课的初衷。本节课构想的主线是“生物与环境”，由多个学生活动构成。探究“影响鼠妇分布的环境因素”的活动是初中生物课中的第一个探究性实验，学生没有科学探究的基础，所以老师要将探究的一般过程告诉大家，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照实验，体会实验变量的控制和对照实验的设置，把重点放在实验结果的分析上，目的是帮助学生认识环境因素对生物生存的影响，理解环境与生物的关系。有意识地点出探究的一般过程，让学生在感性上对科学探究有个认识，为后面上升到理性上的学习作好铺垫。在建立“生态因素的概念”、认识“生物对环境的适应和影响”时就要以实例让学生去感悟，并在探究影响鼠妇分布的环境因素的实验过程中有意识地渗透这些内容。

水污染控制工程课后习题第十六章

第十六章 1 什么事生物膜？它有哪些特点？ 答：生物膜是一种膜状生物污泥，由细菌、真菌、藻类、原生动物和后生动物组成的生物群落，附着于滤料或某些载体上生长发育而成的。 特点： （1）结构特点：①生物膜是高度亲水物质②生物膜具有好氧和厌氧双层结构③生物膜及水层之间存在多种传质过程 （2）生物特点：①微生物种类具有多样性②生物的食物链很长 （3）工艺特点：①抗冲击负荷能力强②产泥量少，运行管理方便③污泥沉降性能良好④容积负荷有限 2 生物膜的形成过程、更新方式和传质原理。 答：（1）形成过程：生物膜的形成一般要经历五个阶段：①可逆接触阶段细胞在载体表面的可逆粘附，利用鞭毛、纤毛和菌丝等胞外细胞器和外层膜蛋白粘附于载体表面。②不可逆接触阶段细菌通过分泌的胞外多聚物增强细胞和载体之间的粘附③菌落形成阶段粘附在载体表面的细胞分裂，小菌落的形成。该过程菌落明显增大，胞外多聚物量增多并形成一层水凝胶覆盖在细胞表面。④生物膜的成熟阶段粘附小菌落成长为具有三维结构的成熟生物膜⑤生物膜的脱落阶段由于生物膜的老化，部分细胞从生物膜上脱落。 （2）生物膜的更新方式：随着生物的成熟，生物膜的厚度不断增加，氧气不能透入的内部深处将转为厌氧状态，形成厌氧膜；随着厌氧反应的进行，厌氧代谢产物不断增多，导致厌氧膜和好氧膜之间的平衡被破坏；厌氧产生的气态物质不断逸出，减弱了生物膜在填料上的附着能力，导致老化的生物膜不断脱落。老化的生物膜脱落之后，新的生物又逐渐生长起来。 （3）传质原理：由生物膜的结构可知，空气中的氧气先溶于流动水层中，再通过附着水层传递给生物膜，供微生物新陈代谢；污水中的有机物由流动水层扩散进入生物膜，并通过微生物的降解作用得到净化，同时产生的代谢产物由流动水层带走；一些气态产物通过水层逸出，进入到空气中。 5 什么叫回流？回流在高负荷生物滤池系统运行中有何意义？ 答：（1）在高负荷生物滤池系统运行中，回流是指把处理达标的一部分水通过回流设备与原污水按一定比例混合，使进水水质满足系统处理要求。 （2）意义：处理水回流可以均化和稳定进水水质，加大水力负荷，即使冲刷过厚和老化的生物膜，加速生物膜更新，抑制厌氧层发育，使生物膜保持较高的生物活性；同时，抑制滤池蝇的国度滋长，减轻发散的臭味。 10 简述生物流化床与其他生物膜法工艺的异同，说明其优越性。

2020年第八章生物与环境参照模板

第八章生物与环境 第三节生态系统 五生态系统的物质循环 讲授人：于景春 一、教学目标 1.知识目标： （1）生态系统物质循环的概念（D：应用）。 （2）碳循环的过程（D：应用）。 （3）能量流动和物质循环的关系（D：应用）。。 2.能力目标： （1）学会分析生态系统中碳循环的方法。 （2）通过学习“温室效应”的形成及对人类的危害，发展学生推理、联想和思维迁移能力。 （3）利用“能量流动”与“物质循环”等教学过程，培养学生的比较，归纳能力以及对自己所持有观点的总结表达能力。 3.情感价值目标： （1）通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识。 （2）通过物质循环和能量流动相互关系的学习，培养学生用事物是普遍联系的、辩证统一的观点来分析事物的习惯。 （3）积累生态学知识，逐渐形成科学的世界观。 二、重点 碳循环的过程。 三、难点 能量流动和物质循环的关系。 四、教学方法讲述、讨论与启发、提问相结合。 五、教具使用多媒体课件 六、课时安排1课时 七、教学过程 课前提问：上节课我们学习了生态系统的能量流动，请大家回忆如下问题： 1.生态系统的定义？ 2.地球上最大的生态系统是什么？ 3.生态系统的结构是什么？ 4.生态系统的能量源头指的是什么？ 5.能量流动有什么特点？ 学生回答：(略)。

教师评价：大家对能量流动的内容掌握的很好!那么，同学们在学习能量流动的过程中是否发现，能量的流动是需要以物质为载体的?生态系统中的物质变化又是怎样的?物质变化与能量流动又有什么关系呢?这节课我就来学习生态系统的另一个功能——生态系统的物质循环。 展示主题 生态系统的物质循环 讲述新课 (一)生态系统物质循环的概念 学生阅读：P 91第二、第三自然段。 学生讨论： 1．什么叫“物质循环”? 2．这里的物质指什么? 3．循环过程是怎样的? 4．循环的范围有多大? 师生归纳： 1．概念：在生态系统中，组成生物体的C 、H 、O 、N 、P 、S 等化学元素，不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落回到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。 2．物质：组成生物体的基本元素。 3．过程： 4．范围：全球性。 教师强调：这里的物质不是指由这些元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质，而是组成生物体的基本元素。循环指的是这些物质(元素)的往返运动。这里的生态系统指的是地球上最大的生态系统---生物圈，所以叫“生物地球化学循环”，简称“生物地化循环”。生态系统的物质循环可以概括地理解为组成生物体的基本元素在生物群落和无机环境之间的往返运动，其中伴随着复杂的物质变化和能量变化，不是单纯的物质移动，生态系统的物质循环离不开能量的驱动。 (二)碳循环 学生阅读：P 92第一自然段。 教师演示：出示“光合作用”投影片，并请同学们说出光合作用过程中的碳是如何传递的? 学生归纳：有机物无机物光合作用 )O CH ()(CO 22?? ?→? 教师演示：出示“呼吸作用”投影片。并请大家说出呼吸作用过程中的碳是如何传递的? 学生归纳： )(CO )(O H C 26126无机物有机物呼吸作用 ???→? 教师设疑：请大家分析教材P 92碳循环示意图，思考如下问题： 1．无机环境中的碳以什么形式存在? 2．生物群落内部的碳以什么形式存在? 3．碳在无机环境和生物群落之间以什么形式循环?

生物与环境的关系

生物与环境的关系练习 一、选择题 1、德化戴云山上，枫叶林分布在海域较低的地方，针叶林分布在海域较高的地方．影响这一分布的主要非生物因素是（） A．阳光B．空气C．温度D．水 2、“清明插柳，端午插艾”（艾是草本植物）是烟台乡村保持多年的习俗，从谚语中可知影响这两种植物生活的非生物因素主要是（） A．阳光B．温度C．水分D．空气 3、科学家曾对世界上最深的海沟--马里亚纳海沟进行科学考察，发现海沟深处有鱼虾，但没有绿色植物，其原因是海沟深处（） A．没有二氧化碳B．没有阳光 C．没有营养物质D．水温太低 4、北极熊的毛色是白的，沙漠中骆驼刺的根扎得很深，这些现象所体现的生物与环境之间的关系是（） A．生物适应环境B．生物影响环境 C．环境影响生物D．生物依赖环境 5、关于生物对环境的适应叙述错误的是（） A．生物对环境的适应是有一定限度的 B．生物对环境的适应是普遍现象 C．生物永远适应环境 D．生物适应环境则生存，否则死亡 6、成语是汉语中人们熟识并广泛使用很久的词组或短句，其中蕴含丰富的趣味生物学知识．下列能说明“生物对环境有影响的”成语是（） A．风声鹤唳，草木皆兵B．千里之堤，溃于蚁穴 C．螳螂捕蝉，黄雀在后D．不入虎穴，焉得虎子 7、俗话说“大树底下好乘凉”，下列与此相似的生物与环境的关系是（） A．企鹅的皮下脂肪很厚 B．沙漠地区栽种的植物能防风固沙 C．温带的野兔随季节换毛 D．荒漠中的骆驼刺地下的根比地上部分长很多 二填空 1、在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境不断改变，影响着生物；生物也不断进化，适应并影响环境．请分析下列生物与其所处环境之间的关系，回答问题． （1）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这个诗句体现出的生物与环境之间的关系是． （2）在沙漠地区植物造林可以防风固沙，这个事例体现出的生物与环境的关系是．（3）莲“中通外直”，其地下茎（莲藕）和荷叶叶柄中都有贯通的气腔，适于在环境中生活；沙棘的地下根长度是地上部分高度的十多倍，适于在环境中生活；鱼类适于在水中呼吸的结构是；家兔必须通过四肢来和运动以适应陆地环境．上述事例体现出的生物与环境的关系是． 2、阅读下列材料，请你回答问题． 资料一：下图中两个狐（A、B），一个是生活在北极的极地狐，另一个是生活在非洲沙漠中的沙漠狐．

第十六章 生物技术药物制剂习题

第十六章生物技术药物制剂 一、A型题(最佳选择题) 1．现代生物技术是（） A. 以基因工程为核心以及具备基因工程和细胞工程内涵的发酵工程和酶工程 B. 以发酵工程和酶工程为核心的基因工程 C. 以细胞工程为核心发酵工程和酶工程 D. 以基因工程为核心的细胞工程 E. 以细胞工程为核心的基因工程 2．现代生物技术的核心是（） A. 细胞工程 B. 发酵工程 C. 酶工程 D. 基因工程 E. 克隆技术 3．以下不属于生物技术药物特点的是（） A. 分子量大，不易吸收 B. 结构复杂 C. 易被消化道内酶及胃酸等降解 D. 从血中消除慢 E. 在酸碱环境不适宜的情况下容易失活 4．1982年，第一个上市的基因工程药物是（） A. 乙肝疫苗 B. 重组人胰岛素 C. 白细胞介素-2 D. EPO E. 尿激酶 5．关于蛋白质多肽类药物的理化性质错误的叙述是（） A. 蛋白质大分子是一种两性电解质 B. 蛋白质大分子在水中表现出亲水胶体的性质 C. 蛋白质大分子具有旋光性 D. 蛋白质大分子具有紫外吸收 E. 保证蛋白质大分子生物活性的高级结构主要是由强相互作用，如肽键来维持的6．通过注射给药的蛋白多肽类药物可以分成两大类，分别是（） A. 溶液型注射剂和注射用无菌粉末 B. 溶液型注射剂和混悬型注射剂 C. 缓释微球和缓释植入剂 D. 注射用无菌粉末与缓释微球 E. 普通注射剂与缓释控释型注射给药系统 7．蛋白质药物的冷冻干燥注射剂中最常用的填充剂是（） A. 甘露醇 B. 氨基酸 C. 十二烷基硫酸钠 D. 氯化钠 E. 麦芽糖 8．被FDA批准，可用于制备缓释微球注射剂的生物降解骨架材料是（） A. PLGA B. 壳聚糖 C. 淀粉 D. 乙基纤维素 E. HPMC 9．蛋白多肽药物的非注射制剂分为两大类，它们是（） A．口服制剂与黏膜制剂 B．黏膜制剂与经皮制剂 C．鼻腔制剂与经皮制剂 D．肺部制剂与口腔制剂 E．口服制剂与直肠制剂 二、X型题(多项选择题) 1．属于生物技术药物的是（）

北师大版初中生物七上1.1.2 生物与环境的相互影响 教案

第一章生命的世界 第二节生物与环境的相互影响 一、背景分析 本节选自义务教育教科书生物学（北师大版）七年级上册第1章第2节，是帮助学生理解“生物的生存离不开环境，更受到环境的影响。生物适应环境，也能影响和改变环境。”这一重要概念的重要章节，也是帮助学生形成“生物与环境是统一的有机整体。保护环境就是保护人类自身。”这一重要概念的重要部分。 学生通过前期的学习，已经建构了“生物的多样性使自然界生机勃勃”、“生物的特征和共性。”等相关概念。学生在生活中对环境影响生物的方式有一些直观的认识，但不能准确表述环境是如何影响生物，生物是如何适应和改变环境的，也不能准确理解生物与环境之间的相互依赖，相互影响的关系。本节课要帮助学生运用图片或视频、通过大量的生物对环境造成的有益和不利影响的实例，从而认识到生物也能影响环境，初步建立生物与环境之间是相互影响、相互依存的这一基本生物学观点。构建“生物与环境之间的相互依赖，相互影响的关系”这一重要概念。并进一步理解“无休止地破坏环境必定会使人类自身走向灭亡，保护环境就是保护人类自身”这一重要概念。 二、重要概念 《义务教育生物学课程标准》在“生物与环境”主题部分，建议教师帮助学生形成的重要概念有：“生物与环境相互依赖”。本节课的重要概念为“生物与环境之间的相互依赖，相互影响的关系”、“无休止地破坏环境必定会使人类自身走向灭亡，保护环境就是保护人类自身”。 以上重要概念的建构，涉及到以下三条主要的次位概念以及支撑每条次位概念理解的事实性知识，具体如下：

A、生物的生存离不开环境，更受到环境的影响。 A1 在生物因素和非生物因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应性。 A2 环境中有影响生物的形态、生理、分布的生态因素，生态因素可以分为非生物因素和生物因素A3 非生物因素包括阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等多种因素。 A4 生物因素主要是指生物彼此之间的相互影响。 B、生物适应环境的同时，对环境的影响是多方面的。 B1 生物对环境造成的有益影响的实例 B2 生物对环境造成的不利影响的实例 C、生物与环境是统一的有机整体。保护环境就是保护人类自身。 C1人类可以改善环境，也能破坏环境。我们必须清醒地认识到：无休止地破坏环境必定会使人类自身走向灭亡。 C2人类必须重新审视和调整人和自然的关系，改变自己的生活方式、道德准则和消费观念。

高一生物必修一第八章知识点

高一生物必修一第八章知识点 第一节、生物与环境的相互关系 一、生态因素对环境的影响 1、生态学：研究生物与环境之间相互关系的科学，叫做～。 2、生态因素：环境中影响生物的形态、生理和分布的因素，叫做～。 3、种内关系：同种生物的不同个体或群体之间的关系。包括种内互助和种内斗争。 4、种内互助：同种生物生活在一起，通力合作，共同维护群体的生存。如：群聚的 生活的某些生物，聚集成群，对捕食和御敌是有利的。 5、种内斗争：同种个体之间由于食物、栖所、寻找配偶或其它生活条件的矛盾而发 生斗争的现象是存在的。如：某些水体中，鲈鱼，无其它鱼类、食物不足时，成鱼就以本 种小鱼为食。 7、种间关系：是指不同生物之间的关系，包括共生、寄生、竞争、捕食等。 8、互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利;如果彼此分开，则双 方或者一方不能独立生存。例如：地衣是藻类与真菌共生体，豆科植物与根瘤菌的共生。 9、寄生：一种生物寄居在另一种生物体的体内或体表，从那里吸取营养物质来维持 生活，这种现象叫做～。例如：蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在其它动物的体内;虱和蚤寄 生在其它动物的体表;菟丝子寄生在豆科植物上;噬菌体寄生在细菌内部。 10、竞争：两种生物生活在一起，由于争夺资源、空间等而发生斗争的现象，叫做～。例如：大草履虫和小草履虫 11、捕食：一种生物以另一种生物为食。 12、非生物因素对生物的影响： ①光：阳光对生物的生理和分布起着决定性作用。A、光的强与弱对植物：如松、杉、柳、小麦、玉米等在强光下生长好;人参、三七在弱光下生长。浅海与深海，海平面200M 以下无植物生存。b、光照时间的长短：菊花秋季短日照下开花;菠菜、鸢尾在长日照下开花。c、阳光影响动物的体色：鱼的背面颜色深;腹面颜色浅;d、光照长短与动物的生殖： 适当增加光照时间可使家鸡多产蛋。E、光线影响动物习性：白天活动与夜晚活动。 ②温度：a、不同地带的差异：寒冷地方针叶林较多;温暖地带地方阔叶林较多b、植 物的南北栽种：苹果、梨不宜在热带栽种;柑桔不宜在北方栽种;c、对动物形成的影响： 同一种类的哺乳动物生长在寒冷地带，体形大;d、对动物习性的影响：冬眠—-蛇、蛙等 变温动物;夏眠—-蜗牛;洄游：迁徙;季节性换羽。

2018年高考生物分类试题及答案汇编知识点16 生态系统和生态环境

温馨提示： 此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。关闭Word文档返回原板块。 知识点16 生态系统和生态环境 1.(2018·全国卷Ⅲ·T6)某同学运用黑光灯诱捕的方法对农田中具有趋光性的昆虫进行调查。下列叙述错误的是() A.趋光性昆虫是该农田生态系统的消费者 B.黑光灯传递给趋光性昆虫的信息属于化学信息 C.黑光灯诱捕的方法可用于调查某种趋光性昆虫的种群密度 D.黑光灯诱捕的方法可用于探究该农田趋光性昆虫的物种数目 【解析】选B。本题主要考查生态系统的组成成分和信息传递功能,种群等有关知识。趋光性昆虫以植物为食,属于生态系统的消费者,A项正确;黑光灯是一种特制的气体放电灯,它发出330~400 nm的紫外光波,故黑光灯传递给趋光性昆虫的信息是通过紫外光传递的,属于物理信息,B项错误;黑光灯诱捕的方法可用于调查某种趋光性昆虫的种群密度,是一种根据昆虫趋光性的特点调查相对密度的方法,C项正确;黑光灯能诱捕多种趋光性昆虫,从而可以统计一定范围内趋光性昆虫的物种数目,D项正确。 2.(2018·全国卷Ⅰ·T29)回答下列问题: (1)大自然中,猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食,而捕食者则通过更快速的奔跑来获得捕食猎物的机会,猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变,这种现象在生态学上称为______________________________。 (2)根据生态学家斯坦利的“收割理论”,食性广捕食者的存在有利于增加物种多

样性,在这个过程中,捕食者使物种多样性增加的方式是______________________________。 (3)太阳能进入生态系统的主要过程是________________________________。分解者通过________________________________来获得生命活动所需的能量。【解析】(1)不同物种之间、生物与环境之间在相互影响中不断进化和发展即协同进化(共同进化)。 (2)生态学家斯坦利的“收割理论”,食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性,在这个过程中,捕食者使物种多样性增加的方式是捕食者往往捕食数量多的物种,避免出现一种或少数几种生物在生态系统中占绝对优势的局面,为其他物种的生存提供机会。 (3)太阳能进入生态系统的主要过程是绿色植物通过光合作用将太阳能转化为化学能储存在有机物中。分解者通过呼吸作用将动植物的遗体和动物的排遗物中的有机物分解。 答案:(1)协同进化(或答共同进化)(2)捕食者往往捕食个体数量多的物种,为其他物种的生存提供机会(3)绿色植物通过光合作用将太阳能转化为化学能储存在有机物中呼吸作用将动植物遗体和动物排遗物中的有机物分解 3.(2018·全国卷Ⅱ·T31)大型肉食性动物对低营养级肉食性动物与植食性动物有捕食和驱赶作用,这一建立在“威慑”与“恐惧”基础上的种间关系会对群落或生态系统产生影响,此方面的研究属于“恐惧生态学”范畴。回答下列问题: (1)当某种大型肉食性动物迁入到一个新的生态系统时,原有食物链的营养级有可能增加。生态系统中食物链的营养级数量一般不会太多,原因是 ____________________________________________________________。

初中生物中考总复习 生物与环境经典试题汇编

初中生物中考总复习 生态系统经典试题汇编 1.2010年4月14日，我国青海玉树发生7.1级强烈地震。在这场特大自然灾害面前，灾区群众与全国人民一起，众志成城，抗震救灾。请联系所学知识，回答下列问题： ⑴地震后，灾区随时可能爆发由细菌、病毒等引起的疫情，这些引起传染病的微生物属于_______ （填“病原体”或“传染源”）。 ⑵一旦发现传染病患者应立即进行隔离治疗，其目的是控制___ ；此外还应对水源、厕所、帐篷等场所喷洒消毒药物，其目的是切断___ 。 ⑶给灾民注射乙脑、麻疹、甲肝等疫苗，这一措施从预防传染病的角度讲是为了保护__ 。从免疫角度讲，注射疫苗后体内会产生一种叫（“抗原”或“抗体”）的特殊蛋白质，从而使机体获得性免疫。 三．生态系统 1.右图为某湖泊生态系统，湖泊中的剑水蚤以藻类植物为食，小虾以剑水蚤为食，小鱼能吃小虾。请分析回答下列问题：（10分） ⑴该生态系统中能制造有机物的是，属于生产 者。剑水蚤、小鱼则属于者。 ⑵在湖泊中还存在着许多腐生和真菌，属于 者。它们能将动物粪便、动植物残体中的有机物分解， 对生态系统的起着不可替代的作用。 ⑶该生态系统中的能量最终来源于，能量在沿食 物链传递过程中。 ⑷如向湖泊中投放一些肉食性大鱼，大鱼以小鱼为食。 则小虾在数量（纵坐标）上的变化与时间（横坐标）的关系是下图的[ ]。

⑸一段时间后，湖泊中各种生物的数量又恢复状态，是因为生态系统具有一定的能力。 2某兴趣小组调查一个农田生态系统时，发现有三种生物（以甲、乙、丙表示）构成一条 食物链。在同一时间内分别测定甲、乙、丙所含有机物总量，结果如 图。请据图回答：（9分） （1）甲、乙、丙之间通过的关系形成食物链，据能量流动 逐级的特点分析，生产者为生物，这条食物链 为。 （2）使用农家肥可提高农田生态效益，因农田中的者可将农 家肥所含有机物转化为，供生产者再利用。 （3）在一定时间内，该生态系统中各种生物的数量和所占 的维持在相对稳定状态。如果人们的活动使丙的数量大量减少，会导致乙的数量，从而破坏这种稳定状态，这表明生态系统的是有限的。 3.右图示生态系统各成分间的相互关系，A、B、C代表生态系统的生物部分，请分析回答：（8分） ⑴若A、B、C包括地球上所有的生物，则该图所示的生态系 统称为。 ⑵图中A是者，B是者，它们之间通过 捕食关系形成食物链和。 ⑶C是者，主要包括营腐生生活的 和。从图中分析可知，C对生态系统的物 质起着重要的作用。 4.下图示我国南方一种新型的“桑－蚕－气－鱼”农业模式，该模式将蚕沙（蚕粪）、人畜粪便、枯枝败叶等投入沼气池发酵制成沼气，用沼渣喂鱼及为桑树施肥，获得了鱼、蚕、桑、气的全面丰收。请分析回答：（8分） (1)生态系统中，食物链是由生产者与者之间通过 的关系形成的。“桑－蚕－气－鱼”是不是一 条食物链？。 (2)右图中的生产者是，它通过作用固 定光能，合成有机物；而分解者是腐生的，它对生态系统的起着重要作用。 (3)该模式有利于农业的可持续发展。从生态学原理看，其原因是。 5.下图为一个池塘的生态系统，池塘内有水草、浮萍、水绵、鱼、虾等生物。

生物与环境的关系

第一节生物与环境的关系 知识目标： 1．举例说出水、温度、空气、光等是生物生活的环境条件。 2．举例说明生物和生物之间的亲密关系。 3．举例说出生物能适应和影响环境。 能力目标： 体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。 情感目标： 形成爱护实验动物的情感。能够认真观察、记录，并与小组其他同学合作和交流。 1．生物与环境的相互影响。 2．探究非生物因素对某种动物的影响。 1．探究实验设计要点。 2．探究活动的组织和实施。 教学设计(设计者：) 图中有两只狐，一只生活在北极，另一只生活在非洲沙漠。请你推测：哪一只是北极狐？哪一只是沙漠狐？为什么同是狐，它们的形态却不同呢？(PPT3) 1．教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读分析教材P12～17内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。 自主活动二：阅读分析教材P14～16的内容，回答学生用书有关题目。 2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：实验法、控制实验变量。 3．对学生学习的效果展示和交流。 4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。 1．两人合作探究 学生完成学生用书有关题目。 2．小组合作探究 问题(1) ①非生物因素有哪些？举例说明。 ②生物之间存在哪些关系？ ③生物和环境之间是什么样的关系？ 问题(2) ①科学探究的基本步骤有哪些？ ②如何来设置科学探究中的对照实验？ 完成“光对鼠妇生活的影响”探究活动。 通过探究活动，学生合作交流分析得到：(1)影响生物生活的环境因素可以分为二类：一类是光、温度、水、空气等非生物因素，一类是生物因素。在自然界中，各种因素影响着生物，生物在生存和发展中不断适应环境，同时也影响和改变环境。(2)对照实验中要保证变量是唯一的。 3．师生互动 问题：哪个鱼缸更适合鱼的生长？ (PPT4) 教师点拨、示例讲解问题：影响生物生活的环境因素可以分为二类：一类是光、温度、水、空气等非生物因素。(PPT5～7)

最新生物学八年级生物下册第8单元《生物与环境》导学案精品版

2020年生物学八年级生物下册第8单元《生物与环境》导学 案精品版

第八单元生物与环境导学案 一、学习目标： 1、简述并理解掌握本单元的知识点。 2、通过对知识点的复习分析，学会分析各知识点之间的内在联系； 3、通过模拟考场的活动，学会利用知识答题、解题的能力。 二、学习重、难点： 1．重点：简述《生物与环境》这一单元的知识点。 2．难点：培养学生利用知识解题、答题的能力。 三、学习过程: （一）知识点梳理 知识点1：生物的生存依赖一定的环境 知识点2：生态系统的概念：在一定地域内，所有生物及其生活的环境共同构成生态系统。比如一片草原、一条河流、一个池塘，甚至一片农田等，都可以看成是一个个生态系统。 知识点3：生态系统的组成： 生产者：植物（通过光合作用制造有机物） 消费者：动物（不能自己制造有机物，直接或间接 以植物为食） 生态系统的组成分解者：腐生性的细菌、真菌（把动植物体中的有 机物分解成简单的物质，供植物直接利 用。） 非生物部分: 阳光、温度、水分、空气、土壤等等知识点4：食物链和食物网 （1）食物链：在生态系统中，生产者与消费者之间形成了吃与被吃的食物关系（也叫捕食关系）而形成的一种联系。 （2）食物网：在一个生态系统中，有多条食物链相互关联使生物之间形成了复杂的营养关系。 ③食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生态系统的 营养结构基础。 知识点5：生态系统的能量流动和物质循环 （1）生态系统中的有机物和能量就是通过食物链在生物之间进行运输和传递的。能量是沿着食物链依次流动的。 能量流动的特点：单向性和逐级递减 （一般说，10℅-20℅传递给下一个环节。） （2）生态系统的物质循环 组成生物体的物质在生物与无机环境之间的往返、循环就是生态系统的物质循环。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2

第八章生物与环境

第八章生物与环境 第一节概述 一．环境概述 1、环境：是指某一特定生物体和生物群周围一切生物的总和，包括空间及直接或间接影响该生物群体或生物群生存的各种因素。 在环境科学领域，环境的含义是指以人类社会为主体的外部世界的总体。按照这一定义，环境包括了已经为人类所认识的，直接或间接影响人类生存和发展的物理世界的所有事物。 20世纪七十年代以来，人类对环境的认识发生了一次飞跃，人类开始认识到地球的生命支持系统中的各个组分和各种反应过程之间的相互关系。 2、环境分类 生物环境：宇宙环境、全球环境、地区环境。 大环境是指地区环境（具有不同气候和植被特点的地理区域）、地球环境（包括各圈的全球环境）和宇宙环境。如三北防护林、厄尔尼诺和拉尼娜、太阳黑子等。 小环境是指对生物有着直接影响的邻接环境。如生物个体表面的大气环境、土壤环境和动物穴内的小气候等。 二．生态因子 环境的各种组成要素称为环境因子，其中一些可对生物产生一定影响的特称为生态因子。 1、生态学——研究生物与其环境之间相互关系的科学。 2、生态因素——环境中对生物的生命活动起直接影响作用的因素。 生态因素可分为：

1）非生物因素：气候、土壤、地形。 2）生物因素：植物、动物、人类活动。 注意：地形和海拔高度对生物的影响是通过影响气候、土壤、植物、动物和人类活动而起作用的，故属于间接因素，有人认为不属于生态因素之列。 3．生存条件：生态因子中生物生存所不可缺少的环境条件，又称为生物的生存条件。 4．生境：具体的生物个体和群体生活地段上的生态因子综合称为生境，其中包括生物本身对环境的影响。 5、生态环境：为了强调生态意义，常常把环境中全部生态因子综合组成的那一部分，称为生态环境。 6、主导因子：生态因子中对生物的生活环境起决定性作用的因子。 7、限制因子：当某个生态因子的变动范围超出生物所能耐受的临界限，并因此影响生物的生长发育和繁殖至引起死亡，此时这样的生态因素叫做限制因子。 8、生态幅：物种适应于生境范围的大小。生态幅即对某一生态因子，又指环境条件的综合。 三、生态因子的空间分布 1、纬度地带性：从赤道到两极，整个地球表面具有过渡状的分带性规律。 太阳辐射量差异太阳辐射－热量带－水分差异－植被分带－土壤分带 自然地理带：赤道、热带、亚热带、暖温带、温带、寒温带、亚寒带、寒带 植被地带性分布 2、垂直地带性：因太阳辐射和水热状况随着地形高度的不同而不同，生物和气候 自山麓至山顶呈垂直地带分异的规律性变化。

生物与环境的关系

柳树0中学11-12学年度第二学期“教学案一体化”讲学稿课题生物与环境的关系学科生物课型新授主备人王艳丽审核人李磊课时设置 1 使用时间 学习目标1、理解影响生物生活的环境因素 2、通过实例理解生物对环境的适应和影响 学习重点、难点：同学习目标 学习过程 【复习导学探究质疑】 1、影响生物生活的环境因素可分为两类，一类是、、、等非生物因素，另一类是 2、探究过程包括、、、、、等方面 3、对照实验指 4、荒漠中的骆驼刺地下部分比地上部分长很多，荒漠中的骆驼尿液非常少，说明 蚯蚓能疏松土壤，树木能防风固沙，说明 5、生物与生物之间的关系，最常见的是，另外还有、关系 【分组合作互动释疑】 1、生物兴趣小组为探究“非生物因素对马铃薯生长发育的影响”，做了如下实验： ①取6个同样大小的小花盆，分别装满同样的沙土，并编号。 ②将一个刚出芽的马铃薯块茎切成同样大小的6块，每块马铃薯上都有一个芽眼。将这6块马铃薯 分别埋进6个小花盆的沙土中5cm深。 （1）该实验探究非生物因素对马铃薯生长发育的影响。其中1号和3号花盆组合可用来探究__________对马铃薯生长发育的影响。 （2）马铃薯的这种繁殖方式属于__________。 （3）5号花盆中的马铃薯最终会，原因是___________ 。 （4）你认为该实验设计（选填是或否）存在缺陷，理由是： 。 2、雷鸟冬天换上白色的羽毛，就能够大减少被捕食的机会。有时候冬季少雪，或迟下雪，这种情况下，雷鸟换上白色的羽毛反而容易被捕食，这种现象表明 （1）（2） 【训练反馈应用提升】 1．在同一块地里同时栽培大蒜，若栽培在露天环境中，长出的叶片是绿色的；而在遮光条件下栽培，长出的叶片是黄色的。该探究实验说明影响叶绿素形成的环境因素是（） A.水分 B.光 C.无机盐 D.空气 2、影响生物生活的生物因素指（）教师修改及学生笔记

八年级下册生物第七单元第八单元知识点

第七单元生物圈中生命的延续和发展 第一章生物的生殖和发育 第一节植物的生殖 1、有性生殖:由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式。 例如：种子繁殖（通过开花、传粉并结出果实，由果实中的种子来繁殖后代。） （胚珠中的卵细胞与花粉中的精子结合成受精卵→胚→种子） 2、无性生殖:不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体。 例：扦插，嫁接，压条，分株，组织培养等（植物）。 水螅的出芽生殖，细胞的分裂生殖、克隆等（动物）。 3、嫁接的关键:接穗与砧木的形成层紧密结合,以确保成活。 第二章生物的遗传和变异 ? 遗传：是指亲子间的相似性。 ? 变异：是指亲子间及子代个体间的差异。 第一节基因控制生物的性状 1 、性状：生物的形态结构、生理、行为方式等特征的统称。 2 、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 3、基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。 4、生物遗传下来的是基因而不是性状。 5、生物的性状是由基因控制的，但有些性状是否表现，还受到环境的影响。 第二节基因在亲子代间的传递 1、基因：是有遗传效应的DNA 片段。 2、DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。 3、染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。 4、染色体由DNA和蛋白质构成。 5、基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。 6、每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。 7、在生物的体细胞中，染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。 8、在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。 第三节基因的显性和隐性1．相对性状有显性性状和隐性性状。（1）杂交一代中表现的是显性性状。（2）无中生有为隐性。2．控制相对性状的基因有显性和隐性之分。 隐性性状基因组成为:dd ，显性性状基因组称为：DD或 Dd。 3．体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。 子代体细胞中成对的基因分别来自亲代双方。（例如，亲代D D×dd，子代Dd.） 4、子一代（Dd）中，虽然隐性基因d控制的性状不表现，但它还会遗传下去。 5、我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚． 4．禁止近亲结婚原因：后代患遗传病的机率增大。 5、孟德尔的遗传图解子一代子二代 亲代的表现型：高茎矮茎亲代的表现型：高茎高茎 亲代的基因型：DD d d 亲代的基因型：Dd D d 生殖细胞的基因： D d 生殖细胞的基因：D d D d 子代的基因型： Dd 子代的基因型： DD Dd Dd dd 子代的表现型：高茎子代的表现型：高茎高茎高茎矮茎 第四节人的性别遗传 1、每个正常人的体细胞中都有23对染色体．（男：44条+XY 女：44条+XX） 2、其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体．男：XY，女：XX． 3、生男生女机会均等，为1：1。 4、人的性别是由性染色体决定的。 第五节生物的变异 1、生物性状的变异是普遍存在的。 2、变异的类型：可遗传的变异，不遗传的变异。 3、变异的原因：遗传物质的改变，环境变化。 4、人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种（基因突变） 第三章生物的进化第二节生物进化的历程 1、研究生物进化的方法——比较。