论高校生命教育课程内容的构成

论高校生命教育课程内容的构成

［摘要］越来越严峻的现实催生了人们对于生命的尊重与重视，在高校开展生命教育课程，关注学生的生命成长已经成为社会赋予教育的使命。然而，当前高校生命教育课程内容构成的局限，成了生命教育课程实施中的瓶颈。因此，对生命教育课程内容进行建设性的思考，对于生命教育课程的开展、促进学科发展都有重要的意义。

［关键词］高校生命教育课程内容

［作者简介］龙海霞（1979- ），女，苗族，湖南吉首人，内江师范学院教科院，副教授，研究方向为教育基本理论。（四川内江641000）

［课题项目］本文系2011年度内江师范学院校级科研课题“生命教育视野下的家庭美育研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2011njs-14）

［中图分类号］g641 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0042-02

21世纪以来，我国大陆地区的一些大学，正积极而系统地开展生命教育的研究，生命教育也逐渐作为一门新的课程登上大学讲台。应当说，当前这一新的课程与大学生思想品德的强烈现实关怀，与中国社会转型过程中大学生各种具体实践问题有着密切的联系，对解决大学生的现实问题十分重要，同时也对深化大学德育、政治思想品德课程提供了广阔的认知空间，使之以一种崭新的思维向度和

教育理论对高校教育的启示2篇

教育理论对高校教育的启示2篇 （一） 一、后现代主义教育理论对我国高校教育的借鉴与启示 1.1改革高校教育教学目标 在后现代主义教育理念中，反对现代教育观所培养出来的理性、总体 性及大写的人，而其则主张培养小写人、生态人。在我国高等医学院 校教育改革中，充分借鉴后现代主义教育目的论的偶然性、差异性、 生成性，将传统过高的统一教学目标转化过来。在高等医学院校教育中，其教育目标应该以满足大学生个性发展的客观事实，支持、引导 和指导大学生个体成为一名符合自身特质的特殊性的、片面发展的高 级人才。对于高等医学院校后现代教育观的教学目标，其目标定位应 该具备三层：在现代医学理念指引下，坚持展开以现代科学技术为基 础的医学研究之路；学生应该养成良好的基本职业道德素养；学生应 该树立远大的发展理想，努力为现代医学事业而奋斗一生。 在后现代主义课程论中，其认为现代主义课程内容隐性表现出一种 “是什么”，而其则这种“是什么”视为一种及物动词，即：可能 “是什么”。所以，在后现代主义课程论影响下要求课程学习者必须 对所研究的材料掌握充足的信息，不但能够完整的分析、解释、表达、解决素所研究的材料，同时还需以离奇的方式及丰富的想象力与所研 究的材料实行交流。从上述理论中我们获得启示，在我国高等医学院 校在课程内容设置方面应该注重疑问性、多样性以及启发性，同时还 应该形成一种促动探索的课堂教学氛围；因为课程属于是一种转变性 过程，所以在整个过程中需要对话，更需要教师通过隐喻的方式来激 发这种对话。隐喻方式相对于逻辑方式来说更为有效，其具有生产线，其能够协助我们看到我们之前所没发现的东西。隐喻具有启发性、开 放性且可引起对话；逻辑则是具有一定的界定性，其通过排除、结束 等方式来让我们更加清晰的看见我们所发现的。在高等医学院校教育 改革中，我们既需要创造性想象也需要一定的逻辑界定，所以，建议

高校专业基础教育教材整合的研究.doc

高校专业基础教育教材整合的研究 作者：赵晓娟刘晓冕 来源：《教育与职业·理论版》2009年第03期 ［摘要］高校英语专业基础教育的教学应建立在对基础课程教材整合的基础上，只有实现基础教材“立体化”整合教育，才能更好地培养学生的实践能力和创新精神，实现素质教育。 ［关键词］英语专业基础教育教材整合素质教育“立体化”教育 ［作者简介］赵晓娟（1971- ），女，河北张家口人，河北建筑工程学院外语系副教授，硕士，研究方向为英美文学和英语语言教学；刘晓冕（1980- ），女，河北衡水人，河北建筑工程学院外语系助教，研究方向为英语语言教学。（河北张家口075024） ［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0125-02 21世纪为我国大学教育提出培养创新人才的要求，高校教育各个专业都应培养学生的创新精神和实践能力。江泽民同志曾指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，素质教育应“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。英语专业也应实现实践和创新教育，我们应从大一开始就培养学生的创新精神和实践能力，培养学生良好的语言社会实践能力，为学生进一步进行社会科学研究打下坚实基础。然而，我国英语专业基础教育的教材相交和学科各自为政的现象比较严重，这会影响整个英语专业创新实践教育的效果和进程。英语专业基础教育的教材整合迫在眉睫，它对推进整个英语专业教育改革具有重要意义。 一、英语专业基础教育教材整合的必要性 目前，我国教育工作者对英语专业人才培养的基础教育研究虽不在少数，并且研究得也越来越深入，但本课题组成员已搜集到的全部资料显示，我国现有的英语专业基础教育研究都是单科教学模式和学习策略的研究，是就口语、听力、阅读、语法、写作等某一学科进行的教学模式和学习策略的研究。虽然这些研究也提及教材改革，但只局限于单科教材的改革。英语专业基础教育的教材整合尚未引起研究者的重视，在我国仍属英语专业基础教育改革的研究空白领域。而我国英语专业基础课程的教材现状是一、二年级基础英语、口语、听力、泛读和语法教材有不少重叠内容和重叠的课堂设计，再加上在实际教学中，各科互不沟通，各自为政, 结果造成了一定的重复教学和教学中课程重点不够突出的现象, 从而影响了创新实践教育的效率和效果。 二、英语专业基础教育教材整合的方法和效果 英语专业基础教育教材整合的“立体化”教学可以实现对学生的素质教育和创新教育, 方法和效果如下：

大学双语教学的利弊

大学双语教学的利弊 在本文中，概要介绍了双语教学在我国的现状，讨论了双语教学的利弊得失，并阐明了我们的观点。双语教学只是一种辅助手段，大面积实施弊大于利，不宜过于夸大和推广。 关键词双语教学母语目的语言 一、双语教学现状 双语教学从很早就引入我国，但真正兴起始于上个世纪90年代末。所谓双语教学，实际上就是用不同于母语的语言进行的教育。我国目前实行双语教学的教学单位很多，几乎各省市都有。其覆盖的范围和跨度也很大，下至幼儿园，上至大学。在本文中，主要考虑大学双语教学，探讨了其利弊得失，以及我们的观点和研究结果。 广义上讲，凡是采用两种以上语言进行的教育活动均可称为双语教学。但人们普遍接受的双语教学指得是用母语之外的目的语言传授专业知识的教育活动。双语教学可分为下述几种： (一)简单的语言教学，以传授目的语言为目的，并不涉及系统的专业知识 (二)词汇式双语教学，以母语为本体传授专业知识，同时用两种语言阐明专业词汇 (三)混合式双语教学，部分内容用目的语言传授，部分内容用母语传授。比例介于10～80％之间 (四)纯粹意义上的双语教学，所有内容，从教材到课堂讲授到讨论均采用目的语言 第1种情况不在本文讨论之列，在此仅对后三种情况加以阐述。目前高校中实行的双语教学以第2种和3种为主，而且通常是尝试性质的。第4种仅有部分实力较强的大学提供，而且主要集中在MBA方面。 二、双语教学概述 正如前文指出的那样，双语教学在我国的普及程度并不高，究其原因，主要在于四个方面：需求、成本、教员和生源。 在高校教育中，除了MBA等少数领域外，在其他专业领域，对双语教学的需求并不旺盛，并不像新闻媒体报道的那样。首先是受教一方的兴趣并不高，学生关注的是采用最有效的方法掌握知识，而并不是很在意是否要用目的语言(英语)掌握这些专业知识，学生们更在意的反倒是如何学好英语。这与双语教学的目的相去甚远。其次，教师们对双语教学的积极性也不高，除去观念上的原因和实际能力方面的原因，付出与得到的不成比例也是一个重要原因。 其次是成本，双语教学所需的成本远高于普通教学，学校方需付出更多的成本，学生方也同样。如果这些增加的成本全部由校方承担，没有几个学校能大面积承受得起，学生更是如此。不像MBA，对于大多数专业，双语教学的好处短期内不明显，长期更是渺茫，有的只是理论上的潜在好处，实际情况却并非如此。大多数学校认为，在普通大学生中推广双语教学，是件只见投入，难见产出的措施。在普通大学生眼中，如果不增加费用，倒是可有可无，如果这类费用由学生承担，有多少学生能承担的起？据统计，在中国的大学生中，只有50％左右的能承担

“生命意识类”话题作文写作示例_高考作文

“生命意识类”话题作文写作示例 李华波黄晓强 【题目设计 阅读下面的材料，根据要求作文： 我们所生活着的世界上，有无数的生命。有人说：“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可遏制。”还有人说：“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着。”也有人认为生命是丑陋的、残暴的……其实，全在于你从什么样的观点出发去看待生命，在于你所面对的是什么样的生命。 生命引起了你怎样的思考呢？请以“生命”为话题写一篇作文。 注意：1、立意自定。2、文体自选。3、题目自拟。4、不少于800字。 【写作导引 “生命”是一个内容十分宽泛的话题，生活中的琐事往往引发我们对生命的思考。如在“911事件”后，全球性的对恐怖主义分子漠视生命、滥伤无辜的谴责；“SARS”事件中人们对人与其他各类生命体和谐共处的呼唤；“孙志刚事件”后人们对国家法令与生命尊严认识的反省；甚至一只麻雀的拼死护雏、一只蝴蝶的艰难蜕变、一株小草的顽强生长都能引起人们的感叹唏嘘……你呢？能找到触动心灵的切入口吗？ 要写好这种类型的文章，要把握如下几点：

首先，要确定文章立意的深度。这类题目往往需要作者对话题有深入的理性思考，思考的深度决定了文章的思想深度，也就基本决定了这篇文章水平的高下，在构思中“主题先行”是关键。文章可以写得大气磅礴，如民族大义与个人生命的取舍的思辨、生命价值的实现与道德良知的约束、传统文化观念的影响与生命意识的苏醒等等；也可以写得温婉妙曼，如绿叶的奉献与落红的化泥、胡杨的顽强与骆驼的坚忍等等。 其次，得确定一个合适的表达角度。涉及理性认识类的文章，议论文自然是首选文体。写议论文可从如下角度考虑：1、从生命的内涵出发，谈生命的意义、价值及如何实现；2、从对生命感受和认识出发，谈生命的本质的认识和对生命应有怎样的态度；3、从对生命的道德评价出发，谈对生命的尊严与荣辱、高贵与卑贱的看法…… 若写成记叙文，可写人生中使自己心灵震颤的一件或几件事情，然后以充满哲理性的结尾收束全文，表达出自己通过此事产生的对生命的全新认识。 第三，要尽量避免以下“硬伤”：一是“媚俗”，要尽量避免庸俗的生存哲学，如“好死不如赖活”式的所谓“忍辱负重”，腆着脸皮吹拍捧媚的“厚黑哲学”，“及时行乐”的享乐主义等等；二是“滥情”，要尽量避免因个人情感或民族情感而产生偏激的观点；三是“虚伪”，文章中要避免大话套话，避免言不由衷的假话，要有个性鲜明的独到的观点。 【佳作示例

高校教育理论

一、选择题：本大题共15个小题。每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1．从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和( )。 A．心理自我 B．现实自我 C．投射自我 D．理想自我 2．个体品德的核心部分是( )。 A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志． D．道德行为 3．介于起点和终点之间的教学目标称为( )。 A．使能目标 B．行为目标 C．系统目标 D．表现性目标 4．依据测验目的，项目难度一般确定在( )。 A．0．1～0．3之间 B．0．3～0．7之间 C．0．7～0．9之间 D．0．9以上 5．社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的( )。 A．内驱力 B．凝聚力 C．向心力 D．吸引力 6. 创造性思维的核心是（） A. 分散思维 B.发散思维 C.辐合思维 D.抽象思维 7. 能再认不能回忆的遗忘是（） A. 暂时性遗忘 B.永久性遗忘 C.完全遗忘 D.不完全遗忘 8.对长时记忆中有意义的学习材料加工的主要方式是（） A. 视觉编码 B.语言听觉编码 C.语义编码 D.语言中介编码 9．对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析的方法是( )。 A．描述策略 B．表象策略 C．归类策略D．网联策略 1O．教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致，这是运用了哪个感知规律?( ) A．强度律 B．差异律 C．活动律 D．组合律 11．按学习迁移的性质可以把迁移分为( )。 A．积极迁移和消极迁移 B．纵向迁移和横向迁移 C．顺向迁移和逆向迁移 D．普通迁移和特殊迁移 12．影响大学生学习动机差异的关键因素是( )。 A．自我意识 B．教学内容 C．教学方法 D．智力水平 13．在控制条件下操纵某种变量来考查它对其他变量影响的研究方法是( )。 A．实验法 B．观察法 C．调查法 D．个案法 14．教师在具备一定的学科知识后，影响其教学效果的关键性因素是( )。 A．教学效能感B．教学监控能力 C．教学反思能力 D．教学责任感 15．1879年创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是( )。 A．冯特 B．杜威 C．苛勒 D．勒温 二、填空题：本大题共10个小题，每小题1分。共10分。把答案填写在题中横线上。 16．组块方式主要依赖于人过去的知识经验。 17．模仿是个体受他人行为影响而引起的一种与他人的行为类似的行为。 18．一个健康的人，既要有健康的身体，又要有健康的心理。 19．效度的类型有构想效度、内容效度和实证效度。 20、教学设计指为达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计。 21、分析一般有两种形式，一种是过滤式分析，一种是综合性分析。 22、学习动机具有激活功能、指向功能和强化功能。 23、强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率 24、教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学 25、内部心理活动的外部表现常常是行为

高校四大基本职能论述

全面贯彻党的十八大精神充分发挥高校四大基 本职能 骆平 党的十八大报告，把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”的目标任务，为未来我国教育事业的改革发展指明了方向。就高校而言，全面贯彻落实党的十八大精神，就必须以高校的四大基本职能为根本着力点，积极促进我国高等教育事业持续、科学的发展。 高校要以提升质量为核心，加强创新人才培养模式。胡锦涛在党的十八大报告中提出，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。人才培养是高校的主体功能，培养什么样的人才、怎样培养人才，是高校所要面对、思索与完成的基本命题。我国当代最著名的科学家钱学森曾经在病榻上向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是个很大的问题。”培养大量的一线创新人才，是当代中国高等教育最重要的历史使命。培养创新型人才，高校不仅需要探索系统化的制度体系，并且必须将这些行之有效的制度体系用于培养创新型人才的实践中，逐渐形成一种培养创新型人才并使之实现价值、发挥才能的长效机制。纵览国内外培养优秀创新型人才的经验可以发现，一个创新型人才的成长，需要以理想为动力，知识做基础，制度成保障。其中，“立德树人”则是确保这个培养体系良性循环的思想基础。胡锦涛同志曾在“七一”重要讲话中指出，广大青年一定要深刻了解近代以来中国人民和中华民族不懈奋斗的光荣历史和伟大历程，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，坚定理想信念，增长知识本领，锤炼品德意志，矢志奋斗拼搏，在人生广阔舞台上充分发挥聪明才智、尽情展现人生价值，让青春在为党和人民建功立业中焕发出绚丽光彩。“育人为本，德育为先”。作为培养青年人才的主战场，高校应把“立德树人”作为教育的根本任务，必须充分认识社会主义核心价值体系对于德育工作的价值和意义，不断改革创新，加强德育工作。社会主义核心价值体系建设是高校德育工作的本质所在和内涵之义，而德育工作是社会主义核心价值体系建设的重要路径和基本要求。高校要用社会主义核心价值体系引领德育工作，做好德育工作。社会主义核心价值体系的内容高度凝练了高校德育工作的灵魂、主题、精髓和基础，高校要结合实际情况、大学生的思想情况，寻求新形势下德育工作的新方法、新模式以及新渠道，以社会主义核心价值体系为指导，增强德育工作的创新能力和影响力，提高德育工作的亲和力和向心力，不断增强新时期大学生思想政治教育的主动性、针对性、实效性，培养信念坚定、品德优良、知识丰富、本领过硬的社会主义合格建设者和可靠接班人。 高校要提高科技创新能力，为建设创新型国家作出新贡献。胡锦涛同志在党的十八大报告中提出，综观国际国内大势，我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期。我们要准确判断重要战略机遇期内涵和条件的变化，全面把握机遇，沉着应对挑战，赢得主动，赢得优势，赢得未来，确保到二０二０年实现全面建成小康社会宏伟目标。如期全面建成小康社会任务十分艰巨，需要全国上下齐心协力、埋头苦干、顽强拼搏。建设小康社会，提升国家的综合实力，科学研究是基石。高校作为科学研究的主力军，从

关于高校双语教学的几点思考

第28卷第5期 唐山师范学院学报 2006年9月 Vol. 28 No.5 Journal of Tangshan Teachers College Sep. 2006 ────────── 收稿日期：2005-12-19 作者简介：张雪玉（1972-），女，河北唐山人，河北理工大学外国语学院讲师。 - 128 - 关于高校双语教学的几点思考 张雪玉1，肖本罗2 （1.河北理工大学 外国语学院，河北 唐山 063000；2.华北煤炭医学院 外语系，河北 唐山 063000） 摘 要：在高校开展双语教学是形势所需，可以弥补高校外语教学存在的不足。了解双语教学应遵循的原则以及实际教学中应注意的问题有助于提高双语教学的效果。 关键词：双语教学；高等教育；素质教育 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-9115（2006）05-0128-02 我国开展双语教学主要是为了培养具有较高外语水平的专业人才，以满足日益增长的国际交流需要，应对时代挑战。而我国传统大学英语教学模式已难以胜任这一新时代的挑战，双语教学是适应社会新发展而采取的新举措。 一、当前高校外语教学中的问题 1．英语基础教育与大学英语教育严重脱节 我国大学英语教学在各学校间存在着差距，发展极不平衡，学生的英语水平相对比较低，自主学习能力差。另外，高中英语教学服务于高考，忽视了对学生的语言能力训练，造成大学英语教学与中学英语教学之间的脱节，新生入学后往往不适应大学英语教学模式。 2．大学英语教学中应试教育与素质教育脱节 由于大学英语教学基本上是围绕四、六级考试而进行，因此可以说在很大程度上应试教育思想左右着大学英语教学，所以教师在提高学生英语实践能力与应试能力之间处于矛盾状态，使学生顺利通过四、六级考试的急功近利思想使大学英语教学忽视了语言学习中循序渐进的原则。 3．学生学习动机不明确 学生进入大学英语学习的动机不是很明确，由于过多关注四、六级考试或研究生英语入学考试等应试能力，对外语应用能力水平要求不高，造成真正有效学习英语的时间、精力投入不足，最终英语应用能力无法满足日益发展的社会要求。 4．英语学习与专业学习相结合的矛盾 在大学学习中，英语与专业学科的学习相对独立，而学生对英语的学习也不能自觉地与自身专业的学习结合起来，专业英语水平低，自身利用外文文献资料能力不够，对其日后的专业学习造成一定障碍。 二、双语教学应遵循的原则 1．循序渐进的原则 双语教学是应用两种语言进行专业知识教学的一种教学模式，在当今我国的教学实际情况下，根据各学校的实际情况，应该采用循序渐进的原则，分层次、分阶段进行。各阶段教学模式的变化如下图所示。 1 2 3 4 5 C —Chinese （汉语） E —English （英语） 根据我国现有的高等教育状况，双语教学应遵循这样一种模式：从传统的母语教学向双语教学过渡，最终努力达到全英语教学的目标。教师在教学中要根据自身能力及学生英语水平，同时兼顾本学科专业的发展，逐步进行教学模式的转换，切不可盲目追求双语教学。 2．制定合理的教学目标，注重英语教学的实效性 语言是交际工具，外语教学有着相对特殊性，因此确定合理的教学目标是双语教学的出发点。在开展双语教学时， 要根据本学校各个专业的特点和学生能力水平，合理制定有层次的教学目标，对不同层次水平的学生，提出不同的要求，在不同的教学阶段，教学目标也要有所调整。总之，以提高学生专业外语水平为目标，注重教学实效性。 3．针对语言应用能力目标，调整教学评估测试体系 测试作为一种检查教学的手段，应该是灵活多样的。而现在我国大学英语教学基本上是将四、六级考试结果作为对教师教学成果评价的最主要的手段。实际上要对教学进行全

CLIL在高校双语教学中的运用共8页

CLIL在高校双语教学中的运用 一、CLIL教学法与我国高校双语教学的适切性 （一）我国高校双语教学的特点 1.中国语境下的高校双语教学有别于国外双语教育 我国高校双语教学指主要通过课堂创设外语学习的语境，一般指用英语讲授非语言类课程的教学活动。教育部于2002年6月发文界定了双语教学课程，是采用外文教材，并且外语授课课时达到该课程课时的50%以上（含50%）的课程（外语课除外）；教育部与财政部2007年1月的联合发文，又再次明确双语教学的内涵是“用英语讲授专业课程”。 可以看出，由于中国是以汉语为唯一官方语言的单语制国家，我国高校双语教学是在英语作为外语学习的中国语境下，用英语讲授专业课程，不同于北美地区的双语或多语国家的双语教育。因此，需要基于英语作为外语学习的中国语境，探索有效的高校双语教学模式。 2.高校双语教学的目标定位有别于英语教学、专业英语教学 高校双语教学是以英语作为“教学语言”讲授学科知识，而英语教学、专业英语教学是“语言教学”，它们的性质完全不同。教育部2007年于1月、2月的两次发文，明确高校双语教学是为了“提高大学生直接使用英语从事科研的能力”、“提高大学生的专业英语水平和能力”。 可以看出，我国高校双语教学的目标定位是，以英语作为教学媒介语言、掌握专业课程的学科知识，有别于英语教学、专业英语教学的语言目标。也就是说，高校双语教学虽然以英语作为教学媒介语言，但是不能以降低或损伤学科知识为代价提高英语语言能力。因此，我国高校开展双语

教学，需要大学生具备一定的英语水平，根据高校双语教学的实施条件，探索有效的双语教学模式。 （二）CLIL教学法与我国高校双语教学的适切性 CLIL，即内容与语言融合性学习，与我国高校双语教学的适切性，主要体现在课堂语境、教学目标、教学和学习内容方面：首先，CLIL模式通过课堂营造外语学习的语境，正规的语言习得语境是在课堂，而非生活中。其次，CLIL模式的教学目标是用非母语进行跨语言交际的能力。再次，CLIL 主要针对非语言类的学科课程的教学。 我国高校双语教学是为了培养国际化人才，推进大学英语教学改革，使用英语讲授专业课程，这都和内容与语言融合性学习的CLIL教学法具有良好的适切性。但是，由于CLIL教学法比较灵活，CLIL课堂实践有赖于具体的情境和语境，所以，下文将基于笔者所在院校开展“国际会计”双语教学实践的调查研究，探讨CLIL在我国高校双语教学中的运用。 二、我国高校双语教学实践――基于江西财经大学国际会计教学的调查研究 （一）研究对象与研究问题 本调查以笔者所在院校――江西财经大学会计学专业的两组不同英 语水平的学生为调查对象，了解不同英语水平的学生，对双语教学的认知、双语教学实践的现状与改进，为采用适合的双语教学模式提供科学的依据。其中，“普通英语水平组”是会计学院选修国际会计课程的大三以上年级学生；“较高英语水平组”是国际学院已经修读4门以上双语课程的国际会计专业大四年级学生（外向型），在入学录取国际会计专业时有英

高校生命教育现状分析

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/cb17817968.html, 高校生命教育现状分析 作者：杨爱琼 来源：《知识文库》2020年第09期 近年来，我国大学生自杀、杀人、伤人以及伤害其他生命事件时有发生，经过这些事件的发生进一步反映出大学生对生命的无视，并反映了我国高校对大学生的生命教育还有待提高，加强对我国大学生的生命安全教育是目前一个重要的问题。 自2008年以来，发生了许多关于大学生自杀，杀人的事件，一个个生命就这样离去。根据我国青年研究中心2018年发布的数据，自杀是我国15至34岁死亡的主要原因，占 18.9%。我国青少年社会调查中心通过腾讯网络教育频道对7080名大学生进行的一项调查发现，有89.3%的大学生有严重的心理经历，如严重的挫败感，愤怒和悲伤，但只有8%的大学生寻求帮助，作者进一步调查发现，有3%的学生曾经有过自杀的念头。显然，为了减少大学生自杀事件的发生，高校加强对学生的生命安全教育势在必得。 生命教育非常重要，这是不用怀疑的。最近大学中经常发生的杀人事件就是最好的证明。关于生命教育的重要性主要反映出以下几点：首先，它有利于学生自身的发展。张国敏（2016）认为生命安全教育是大学生健康成长的必要条件，是促进学生成才的有效途径，因此，加强对大学生生命安全教育这一问题刻不容缓。其次，它有利于校园建设。叶华松（2018）认为，和谐的校园包括一个安静祥和的校园环境，以及师生之间的良好关系，学校与社会条件之间的和谐发展。在构建和谐校园的过程中，大学生自杀和杀人等各种事件的发生严重影响着和谐校园的建设，并对家庭，学校和社区的和谐发生产生不利影响。第三是为社会发展做出贡献。王尊庆和王小燕（2016）认为，可持续社会的发展既需要物质能量的可持续发展，又需要人才的可持续发展。我国大学生是社会主义的建设者，是我国的栋梁，只有确保大学生健康成长才能确保国家繁荣昌盛。 2.1 高校生命教育意識淡薄 当前，我国的许多高校都缺乏生命安全教育的环境，大学没有专门设置有关生命安全教育的课程，导致学生缺乏对人生价值观和的正确。首先，大学缺乏关于死亡的教育。死亡是生命的自然组成部分，无法避免。然而，我国的传统文化是“未知生，焉知死”，关于死亡的讨论是不能说的，只能说“生”，大学没有设置相关的课程，不导致学生没有确切的死亡概念，也没有科学，准确的健康死亡概念。周围的亲戚和朋友死后，他们常常感到不知所措，充满恐惧和焦虑。由于缺乏关于死亡的知识，学生们不知道该如何去爱生活以及如何去爱生命。其次，由于我国应试教育的影响，大学旨在培养学生的技能，而对于学生的性格，心理和和其他方面的高于却有所欠缺，当他们对生活和人际关系不满意时，他们无法获得心理帮助，对生活失去希望，心理承受能力极低，从而产生轻生的念头。从第三，我国学生的就业状况越来越困难，竞

谈生命的作文

谈生命的作文 篇一：谈生命 也许我对生命的理解并不像冰心那样透彻，但我知道，一个人生来就是为别人，为社会而活，所以他的整个生命便也是社会的了。 我生活在和平年代，也许是没有经历过战争的洗礼，所以我这稚嫩的生命便经不起风吹雨打。我曾想过：死。人们有时遇到困难和挫折，自然而然便会想到：死。死了一了百了，死了没有烦恼，可是冲动之余，谁有想到了：活。活着比死好，活着能尝尽世间的酸甜苦辣，活着能体验人间的冷暖常情，活着能回报亲人对自己的关怀，没准还能像那些科学家，发明家，医学生物学家为培养自己的祖国和社会作出贡献。 在学校呆了两年之久的我，一开始感到对这个大家庭有些不适应，我并不孤单，我有好多朋友，但是我寂寞，没有人能走进我的心，给我安慰，哪怕只是一声问候，恍恍惚惚之间我活累了，我想到了：死。心里的傻念头便冒了出来：下楼梯时被摔死，走在路上被车撞死，一不小心被一棍子打死，这样想连我自己也吓了一跳。 你这个不孝女，对得起生你养你的父母吗内心一阵谴责。我在心里安慰自己：对啊，我还有父母呢，于是，我连忙呸，呸，呸希望能收回刚才的想法，我并不是孤身一人，我还有父母，弟弟，还有那些亲人，朋友，我不能这么自私，如果我真的出了意外，他们会很伤心

的。 身体发肤，受之父母，不敢毁之，孝之始也这是朋友莹说给我听的，后来我终于弄清了它的意思，由此，我想到了古代：头悬梁，锥刺股。这该是不孝的表现吧！孝，也应当是生命过程中的一个重要部分，不能死读书，要把书读活，不能把孝挂在嘴边，付出行动最重要！ 世事无常，生命难料我们要在有生之年，活得精彩，活得辉煌，活出一个人样来。也许你很平凡，但你不能平庸，你也可以像雷锋，焦裕禄，任长霞，孔繁森这些人一样，做出不平凡的事。 生命看似很长，可是却稍纵即逝。我们要珍惜生命，不能拿生命开玩笑，既不能伤害他人，也不能伤害自己。但是热爱生命，决不等于苟且偷生，只有活在阳光底下的人，才算是正常的人。 拿自己的生命去保卫国家，保卫人民的人更值得我们尊敬和崇拜。那些为保卫国家和人民的人是最可爱的人，他们抛头颅，洒热血，从不计较个人得失，在国难面前总是挺身而出，被敌人捉住，他们高呼：头可断，血可流，祖国寸土不能丢！他们的壮举得到了后人的肯定，后人悼念他们纪念他们，缅怀他们，把他们的事迹改编成电影电视，让他们万古流芳！这可敬可钦的壮歌，更为生命谈奏了一首动听的旋律。 我们在和平年代更应该努力学习，为了实现自己的梦想，为了生生命发光而去努力奋斗。 今年是辛亥革命100周年，中国共产党建党90周年。我们是新生的，充满旺盛生命力的祖国的花朵，祖国的未来，我们有责任，我

(完整版)生命教育内容

主题：引导同学珍爱生命 生命教育基本知识 生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。 生命教育目标： 人与己”：认识自己，接纳自己，欣赏自己。 “人与人”：接纳他人，学会关爱他人、尊重他人，与他人分工合作。 “人与地”：适应环境，爱护环境，珍惜所有生命。 “人与天”：接触大自然，体会和认识自己与世界、宇宙的关系。 台大校长李嗣涔推荐：人生若白驹过隙何以安顿 年轻人身强体健，有着挥霍不完的精力和时间，总以为「生、老、病、死」与己无关，也是遥远的事。 然而，黄泉路上无老少，一场天灾人祸就可以完全改变一个人乃至一个家庭的命运。过去十年921大地震、88水灾两次重创台湾，许多家庭一夕间家破人亡，甚至全村活埋。这些血淋淋的事实让安居乐业的我们，着着实实上了一堂生命教育的课程：原来人的身家性命是如此脆弱，面对自然，是如此渺小！老天爷不见得按照「寿终正寝」的剧本演出，人生无常的事实教我们明白，不但人人会死，而且随时都可以死。那麽，我们究竟「为何而活？应该如何生活？又如何能活出应活出的生命？」 很多时候，我们会说︰「千金难买早知道」。对於人生中必修且无法重来的「生命学分」，如果我们能早一点知道，早一点加以探究，不是比较能做出充足的准备，而活出生死无憾的精彩人生吗？ 如果年轻人能提早探索生命真相，想清楚人生的意义与价值，从而能多做一些自己不会後悔的事，甚至是饶益自己、也造福大家的事，这不是很好吗？

要努力用心的活着，让人生可以拥有许多珍贵的、深刻的终极价值虽然死亡让肉体生命成为有限的存在，但是人的良善、慈悲、努力，人的付出关怀与爱心，让灵性生命变得无限。我们也可以换个角度说，因为生命有限，反而让我们体会到人拥有的良善、慈悲与关怀；让我们懂得努力，知道付出并拥有爱心。一位成功的创业家说：「把每一块钱都当成是最後一块钱来使用，你会很珍惜每一块钱，并创造这一块钱的最大价值！」面对生命亦是如此：把每一天都当成是最後一天来使用，你会很珍惜每一天，并创造这一天的最大价值！父亲的死亡，让你的人生、你的家人，几乎所有事情都变得不一样了。你更加把握与母亲的相处；你更加重视朋友；珍惜自己拥有的一切，这些都是因为死亡的存在而有的啊！ 把握現在，超越死亡 96岁的杨绦，在《走到人生边上》一书说：「我站在人生边上，向後看，是要探索人生的价值。人活一辈子，锻链了一辈子，总会有或多或少的成绩，能有成绩，就是不虚此世了。向前看呢？再往前去就离开人世了。」我们实在不知道我们的一辈子有多长？然而，人是有「价值感」、有「意义感」的生命存在，我们要面对的问题应该不是我们可以活多久？而是我们活着的时候，能展现出多少的价值，能有多少的意义。而既然我们不知道可以活多久，不知道死亡何时会来，那麽我们唯一能做的就是把握每一个现在，为生命创造不同凡响的价值，一旦把握住当下的时间，才有可能主动地规画未来！你看到人们有限的生命却可以成就许多永恒的价值，就可以证明人是可以超越死亡的。 生命教育的主要内容 一、生命意识教育 生命意识教育是高校进行生命教育的第一步。其目的就是使大学生对生命形成科学的认识，做到了解生命、.进而能够尊重生命、热爱生命。首先，要使大学生了解生命的基本构造，让他们懂得三个生命体从孕育到成长是一个神奇而又复杂的过程，每个人的生命体都不是凭空出现的，而是在自然的恩惠下、.在社会和家庭的关系中成长起来的。所以，要认识到能够来到这个世界是件多么幸运

读《谈生命》名篇有感_初中作文

读《谈生命》名篇有感 本文是关于初中作文的读《谈生命》名篇有感，感谢您的阅读！ 冰心(1900-1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代散文家，小说家，诗人，儿童文学作家。主要作品有诗集，散文集等。而这篇，却是她一份发表后便遗落50多年的瑰丽明珠。 与世纪同龄的冰心比我的父辈还年长50来岁，我的父辈已经是她的读者了。还记得我小学四年级时买了一本冰心的诗集，我现在还记得那时父母看到这本书时眼中放射出地兴奋的光芒。 冰心奶奶说：“生命像东流的一江春水，他从最高出发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，曲折穿过了悬崖峭壁，快乐勇敢的流走，一路上不管遇到的是暴风雷雨，还是晚霞新月，他都勇往直前，似乎有一股力量催逼着他向前走。。。。。。”她还说，生命想一棵树，从幼芽到枯老衰竭。也许有一天，他再一次从地下的果仁中，破裂出来，有长成一棵小树。 宇宙是个大生命，我们是大生命中之一叶，最终也会江流入海，叶落归根。当我们呱呱落地的那一刻起，我们就注定要经历生老病死，在人生的路途上，我们会经历无数坎坷，我们总要学会面对，学会解决，学会迎难而上，不管怎样的狂风暴雨，都要不被打倒。 “也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过从莽的严遮，再来听黄莺唱歌，然而我不敢说来生，也不敢信来生。”是啊，来生究竟是什么，我门谁也不知，谁也不晓，来生究竟会怎么样，我们也无从探究。但是，我任坚信，生命会使我们的灵魂继续延续。 文章的最后一段使我对生命的了解更加深入，透彻。其实我们的存在是那么渺小，但是宇宙与社会的进性运化，却是由我们每个人组成的。可并不是每条江流都能入海，不流动便成了死湖；不是每一颗种子都能成树，不成长便成了空壳；也并不是每一个人都能成才，不进取就变成了无用之人。成功有很多种，并不是只有成为一个着名的做家，富有的商人才算成功。只要你为社会作出你的贡献，每天活的有意义，不碌碌无为，那么，你业算是成功。 成功不在与是否成名，能让自己的生命活的有意义，有价值，才最重要。不管快乐，还是痛苦，我们都要感谢生命。因为快乐固然快乐，痛苦又何尝不美丽？

高校计算机基础教育教学方式改革

高校计算机基础教育教学方式改革引言： 在网络化的社会里，计算机作为教育的热点，受到了人们的关注和重视，计算机基础课程是一门集理论性知识与实践性经验于一体的学科，如果在课堂教学中只注重理论知识和基本技能的教学，而缺乏实践性，就不能让计算机得到真正的应用，只有在新时代背景下，对高校计算机基础教育教学方式进行不断的改革与创新，利用现代化的教学手段激发学生们的学习热情，调动他们的学习积极性，才能有效的提高计算机的实际应用能力。 一、“互联网+”背景下高校计算机基础教育教学的现状分析 在当今信息化的社会背景下，计算机的广泛应用给高校计算机基础教学带来了新的发展契机，同时也带来了巨大的压力和挑战，随着我国现代化信息技术的日渐成熟和全球一体化进程的不断加快，高校计算机基础教育教学的方式必须要进一步的加强与改进，但从当前的现状来看，高校计算机基础教育教学方式仍旧受着诸多因素的影响： 1.高校学生的水平参差不齐 尽管在我国科学技术的不断发展中，网络化技术已经在全国各地得到普及和推广，但因为高校是面向全国招生的，这就出现了不同地区的学生计算机基础教育开展的情况存在着很大的差距，尤其对于一些比较偏远的山区或少数民族地区，由于教学条件的限制，他们虽然也对计算机有一定的了解，但却没有得到良好的实践，所以对一些网络、程序等等的认识不足，学习起来也非常的吃力，而这种参差不齐

的现状，不仅会直接影响高校计算机基础教育教学的质量和效果，也使这些基础差的学生失去了学习的信心，或者对计算机课程根本不感兴趣，这样就收不到教学的实效性，再加上传统的教学方式中总是会对各门课程进行统一的考核和评价，导致学生们对计算机基础理论的学习积极性不高，影响着计算机教学方式的改革与创新。“互联网+”背景下高校计算机基础教育教学方式改革研究天津国土资源和房屋职业学院王欢 2.计算机操作能力不能满足就业需求 计算机的应用已经给各行各业带来了很大的便利性，尤其在企业的战略决策上，可以运用计算机来进行数据分析，但是从高校毕业的大学生在计算机的应用上没有太多的造诣，大多数学生只会简单的打字而对于PPT文稿演示、数据管理等等计算机办公自动化系统懂得不多，操作能力太过薄弱，不能用途工作，这种学用脱节的现象成为当前高校计算机基础教育教学改革的方向和目标，也体现高校需要提高学生计算机素养水平和信息再学习能力的必要性。 3.教学条件的改善跟不上时代的发展 教育事业在新的时代背景下越来越受到人们的重视，大家对高校计算机基础教育教学也愈加的关注，而且各个高校也把计算机基础教学作为一门必修课，但是从高校教学条件的改善上来看，高校网络、机房以及多媒体教学环境的建设还跟不上时代发展的潮流，对于课程的设置以及教学方式的创新也不够完善，要想使计算机基础教育得到质的飞跃，就必须要加大资金投入力度，结合当今社会的需求，加强

高校大学生生命教育课题调查报告()

高校大学生生命教育课题调查报告（） 1 高校大学生生命教育课题调查报告为使课题组能够掌握有关大学生生命教育方面的最新信息和数据，为高校开展生命教育提供必要的素材，课题组于4 月份在海南省海口和三亚两市 4 所本科、3 所高职院校发放了调查问卷，采集到了大学生关于生命教育方面的部分相关数据，课题组对这些数据进行了必要的分析判断和综合归纳。 一、问卷调查的基本情况（一）调查方法及调查基本情况本次调查运用问卷法在海口和三亚七所高校开展，力求使所得到的资料相互补充，相得益彰，使本研究以点面结合的方式获得大量第一手资料，从而保证所得结论的科学性和有效性。 （二）被调查者的基本情况本次调查发放问卷240 份，回收178 份，有效回收率为74.2%，其中有效问卷160 份，有效率为89.9%，调查对象为在海南省海口和三亚两市的在校大学生，调查对象的选取采取随机方式。 1、性别分布本次调查中，被调查对象男性88 人，占总量55%，女性72 人，占总量45%。 2、学校层次、年级分布本次调查涵盖大一48 人（30%）、大二52 人（32.5%）、大三32 人（20%）、大四28 人（17.5%）。四个年级的学生，涉及到4 所本科院校、3 所高职院校，既有公办院校也有民办院校。 （三）问卷调查分析调查内容包括大学生的生活状况、心理感受，人生意义、人生规划、人生选择；爱情、婚姻、家庭；面对生活的压力和挫折的态度；对自杀与死亡的了解情况和采取的态度；对高校开展生命教育的需求等，涵盖了大学生的生命观、婚恋观、生死观等领域的问题。 1、大学生生活状况和心理感受第1、2 题: 目前大学生对生活状况的认识只有58.75%的人感到满意，仍然有41.25%的人认为不是

谈生命-800字高一作文议论文

谈生命-800字 生命是奇妙的。 开篇点题，总领全文 万物都在不断发展，不断进化，不断演变，可是生命是怎样进化来的？地球上为什么会有这么多种生命？ 听说，人类的祖先是夏娃和亚当，可是，有证据吗？人们之所以解释不清楚，才这么说，可是，据科学家们说，人类是由古人猿进化而来的，可是，古人猿又是怎么来的呢？ 对生命起源的探讨 生命是怎么产生的？我们生活在一个如此庞大的生物圈中，一切都显的那么美好，尽管不知道生命的根源。 所以，我认为：生命是奇妙的。 生命又是脆弱的。 表明自己的观点 母亲怀胎十月生下一个可爱的宝宝，全家都关爱这个小家伙，捧在手上怕热着，含在嘴里又怕化了，小宝宝是那么脆弱，经不起任何风吹雨打；暴风雨真猛，窗外雷声真大，豆大的雨点击在娇嫩的花上，花朵被击败，掉落下来，叶子也被打落，雨后，眼前活现的只是一朵残花……

所以，我认为，生命是脆弱的。 小结上文 生命又是快乐的。 对生命的又一种理解 太阳当空照，花儿对我笑，点个头，老师好，今天真漂亮，心情真好。眼前又浮现那些画面： 母亲给我收拾书包，给我洗衣服，我病了心疼，把我当公主一样……母爱，细腻如水。 父亲对我严厉批评，教我做人的道理，在我失败后，告诉我不要哭，要坚强。父爱，沉重如山。 老师为我耐心讲解，在我们成功时表扬我们，在我们失败后鼓励我们，教我们学生做人，为我们讲解人生哲理，为我们照亮前方的路。 朋友在我快乐时，陪我一起开心，在我难过时，劝说我，在我流泪时，为我擦眼泪。 有了这些情，这些爱，生命怎会不快乐？ 所以，我认为生命是快乐的。 小结上文 生命又是短暂的。 “唉，为什么时间过的这么快，我还什么都没做啊，一天就

论高校思想教育

毕业论文－论高校思想教育 摘要：我国高校开设思想政治理论课实效性缺失的原因之一, 在于对传统教学实践的理性主义理解, 对“实践”概念的技术性运用。要改变其局限性, 就要向思想政治理论课实践教学方向转变, 形成“以学生为中心、以实践为中心、以社会为中心”的教学实践过程。 关键词：思想政治理论课; 思想政治; 教学实践; 实践教学 我国高校普遍开设思想政治理论课, 这是社会主义大学本质特征的重要体现, 也是对大学生进行思想政治教育的主渠道。多年来, 对思想政治理论课的重视是一以贯之的, 广大思想政治理论课教师为之所作出的努力也是不容置疑的。但是, 毋须讳言, 目前思想政治理论课的教学效果并不理想。我们可以找到许多方面, 其中对思想政治理论课教学实践的传统理解也不乏片面性。。这种思维方式虽不可否认其一定的合理性,却也存在着致命的弊端, 主要表现为: 它把知识视为客观存在的真理, 具有绝对的确定性, 教学的主要目的就被认为是传授这些经过选择的确定的知识; 过分强调教学是有目的、有计划、有组织的活动, 学生要在教师的指导下进行学习; 认为完成认识性任务是教学的主要的乃至唯一的任务; 过于强调教学的可控性, 认为教学就是执行教师预先设计的教学方案的过程, 不允许教学内容的非确定化、答案的多元性以及教学过程中必要的偶然事件、断裂、突变、分叉或错误的发生。总之, 在理性主义思维方式的支配下, 这种教学实践无论在教学的目的、过程上, 还是在教学的内容上, 都强调绝对的确定性。然而, 绝对确定的知识是不存在的, 因为人对客观世界的认识是不可能做到绝对客观的, 人的认识也是不断发展的。我们知道, 即使是自然科学的普遍性也是有限度的, 而作为人文学科的思想政治教学面对多样复杂的教育者、受教育者、教育活动的影响因素, 面对流动多变的教学过程, 更不可能获取那种“放之四海而皆准”的普遍规律、普遍原则, 那种想建立一种普遍有效的教学实践的尝试就像“永动机”的梦想那样不现实。如果“单纯以纯粹科学作为一切知识的典范, 单纯以科学的真理作为一切真理的代表, 必然以牺牲人类知识和真理及其他更为重要内容为代价”[2]。近年来, 思想政治理论课的失效状态已经充分证明了这一点。 二是这种“教学实践”技术化的倾向是生产实践观的反映。这种实践观把实践概念窄化为“技术、生产”, 认为实践是应用科学原理的技术生产过程, 由此与理论相分离。实践的目的外在于实践过程本身,不构成对人自身生命的承诺, 实践与人的生活世界相脱节。在这种实践观影响下的思想政治理论教学实践便成为一门实用技术, 成为理论的技术转化, 以为“教学实践”可以是一套操作技艺和规则, 甚至可以演化成技术公式, 使教学工艺流程化。这样的“教学实践”便成为一种达到外在目的的行为方式, 成为一种工具, 与学生和教师的生活相割裂。教学活动就变成了一种机械的、程式化的活动, 而缺乏生命的韵律和色彩, 师生也很难体验到思维的碰撞对人的启示而带给人的欣喜与成功的快乐, 更难体验到人生的意义和价值。同时, 对这种“教学实践”好坏的判断, 不是根据实践的过程, 而是根据达到的结果,根据教学产品的质量。学生被看成是物, 是被加工、塑造的对象, 是教师的作品, 是被主体作用的客体,因而必将失去作为活生生的人所具有的生命性。这种思想政治理论“教学实践”观与人的生活世界相背离, 是长期以来导致教学过程中理论和实践相分离、教学过程迷失于观念世界而与人的生活世界无关的因素之一。 “实践”这个词人们往往把它理解为人们的所作所为, 也即是人的“行事”, 它是由内向外的趋向造成的行为。因而, 目的不在实践过程本身, 而在其之外。实践是为了达到一种