2002年日语能力考试1级读解文法

2002年日语能力考试1级读解文法

問題Ⅰ次の文章を読んで、後の問に答えなさい。答えは1?2?3?4から最も適当なものを一つ選びなさい。

世間では、いま、表現教育ということが盛んに叫ばれている。子供たちに、どうにかして、「豊かな表現力」「誰とでも話せるコミュニケーション能力」を身につけさせようと、親も教師も躍起になっている。子供の方から見れば、表現を強要されているとさえ言える状況だ。

だがどうも、教える側も、子供たちの方も、「表現」ということを無前提に考えすぎていまいか？

いや、いったい、何をそんなに伝えたいというのか？

私はここ数年、演劇のワークショップ（体験型の演劇教室）を、年間で百コマ以上、全国で繰り返して開催してきた。教育の門外漢に、このような依頼が殺到するのも、表現教育隆盛の一つの現れであろうか。

ただ、私が、そういった場で子供たちに感じ取ってもらいたいことは、表現の技術よりも、「他者と出会うことの難しさ」だった。どうすればコミュニケーション能力が高まるかではなく、自分の言葉は他者に通じないという痛切な経験を、まず第一にしてもらいたいと考えてきた。

高校演劇の指導などで全国を回っているといつも感じるのは、生徒創作の作品のそのいずれもが、自分の主張が他者に「伝わる」ということを前提として書かれている点だ。

私は、創作を志す若い世代に、演劇を創るということは、ラブレターを書くようなものだと説明する。「俺は、お前のことがこんなに好きなのに、おまえはどうして俺のことがわかってくれないんだ」という地点から、私たちの表現は出発する。分かり合えるのなら、ラブレターなんて書く必要はないではないか。

日本はもともと、流動性の低い社会の中で、「分かり合う文化」を形成してきた。誰もが知り合いで、同じような価値観を持っているのならば、お互いがお互いの気持ちを察知して、小さいな共同体がうまくやっていくための言葉が発達するのは当然のことだ。それは日本文化の特徴であり、それ自体は、卑下すべきことではない。

明治以降の近代化の過程も、価値観を多様化するというよりは、大きな国家目標に従って、価値観を一つにまとめる方向が重視され、教育も社会制度も、そのようにプログラミ

ングされてきた。均質化した社会は、短期間での近代化には好条件だ。日本は明治の近代化と、戦後復興という二つの奇跡を成し遂げた。

しかし、私たちはすでに大きな国家目標を失い、個人はそれぞれの価値観で生き方を決定しなければならない時代に突入している。このような社会では、価値観を一つに統一することよりも、異なる価値観を、異なったままにしながら、その価値観を摺り合わせ、いかにうまく共同体を運営していくかが重要な課題となっている。

いま、あらゆる局面で、コミュニケーション能力が重視されるのは、ここに原因がある。「分かり合う文化」から、「説明し合う文化」への転換を図ろうということだろう。

だが、ここに一つの落とし穴がある。

表現とは、単なる技術のことではない。闇雲にスピーチの練習を繰り返しても、自分表現がうまくなるわけではない。

自己と他者とが決定的に異なっている。人は一人ひとり、異なる価値観を持ち、異なる生活習慣を持ち、異なる言葉を話しているということを、痛みを伴う形で記憶している者だけが、本当の表現の領域に踏み込めるのだ。

問1「状況」とあるが、筆者は今どんな状況だと言っているか。

１親や教師が子供に無理に表現させようとはしない状況

２親や教師が子供に相互理解の重要性を教えようとしている状況

３親や教師が子供にとにかく何かを表現させようとしている状況

４親や教師が子供に表現することの難しさを教えようとしている状況

問2「他者と出会うことの難しさ」とあるが、何を指しているか。

１表現の技術を高めることの難しさ

２言葉の通じない国で交流する難しさ

３本当の心の友と出会うことの難しさ

４言いたいことを相手に伝える難しさ

問3「演劇を創るということは、ラブレターを書くようなものだ」とあるが、どのような意味か。

１お互いに分かり合えることを前提にして、演劇を創り上げるべきだ。

２相手に自分の主張が通じないことを前提に、演劇を創り上げるべきだ。

３恋人に自分の愛情を表現するのと同じ気持ちで、演劇を創り上げるべきだ。

４相手に気持ちを伝える技術を磨くことを目的に、演劇を創り上げるべきだ。

問4「そのように」とあるが、どのような意味か。

１個人が生き方を選択できるように

２誰もが同じような表現能力を持てるように

３存在する異なった価値観が共存するように

４国家の目標にあう価値観にまとまるように

問5「コミュニケーション能力が重視されるのは、ここに原因がある」とあるが、その原因とは何か。

１私たちの心の中には、自分の主張が他者に伝わることはないと考えてしまう傾向があるから

２異なった価値観がぶつかり合うとき、どちらの価値観が優れているか、明確に示さなければならない

３現在は、個人がそれぞれ生き方を決定する必要があり、異なる価値観をうまく共存させることが必要だから

４現在は、国家的な目標がなくなり、共同体としてまとまりを保つために,表現技術に優れた指導者が必要だから

問6現在の日本の社会について、筆者が述べていることとあっているものはどれか。

１「分かり合う文化」から「説明し合う文化」へと向かう途上にある。

２「分かり合う文化」と「説明し合う文化」がうまく共存し始めている。

３すでに「分かり合う文化」から「説明し合う文化」への転換を成し遂げたと言える。４「分かり合う文化」は今も日本文化の特徴で、人々の価値観は基本的に同じである。

問7筆者は、自分表現がうまくなるには、どんなことが条件になると言っているか。

１相手に自分の言葉が伝わらなかったというつらい経験を持つこと

２自分の主張が相手に伝わるようにスピーチの練習を何回もすること

３外国で暮らしたり、外国語を勉強したりした経験を持っていること

４自分と相手の気持ちがお互いに分かり合えた経験をたくさん持つこと

問題Ⅱ次の（1）から（3）の文章を読んで、それぞれの問いに対する答えとして最も適当なものを1?2?3?4から一つ選びなさい。

（1）読書とは、本を買うことである。買ってしまえばこっちのもの、いつか必ずページを開く。買って積んでおくだけの、俗にいう「ツン読」も読書のうちなのである。

この場合の「買う」とは、書店で手にして、ちらとでもこころが動いたら、即座にその場で買ってしまうことを指す。

もうちょっと考えて、とか、明日でもいいや、とか、帰りに駅前もあの店で買えばいいか、なんぞと考えた瞬間、その本との縁は切れたと知るべし。（中略）

その場で即座に買えないのは、一つには失敗を恐れるからだろう。せっかく買っても、読んでみてつまらなかったらどうしよう、と考えてしまう。しかし、失敗も読書のうち。読んで、つまらない、と感じるのは読んでからなのである。「つまらない」と思っても、それを「失敗」と考えてはいけない。「つまらない」と判断できたことをむしろ誇るべきなのである。つまらない本をつまらないと感じられる人は、面白い本を面白いと感じられる人。失敗を心配するよりも、本質的につまらなく、くだらない本を、面白いと感じられるかも知れないことのほうを心配すべきなのだ。

せっかく買ったんだからと、つまらないのを我慢して読み続ける必要はない。自分の判断を信じて、すぐに放り出せばいい。

もちろん、数多い本の中には、すぐには面白さの伝わりにくいものもある。はじめはとっつきにくくても、読み進んでゆくにつれて面白さがにじみ出てくる本がある。いったんは放り出したのに、何かのひょうしにもう一度手にしたとき、実に面白く読める、そういう類の本もたくさんある。

何度も読んで、そのたびに新しい面白さを発見する本もある。たとえば漱石の『我輩は猫である』は、小学校三年生の時以来、何度手にしたことか。二十歳にはそのときの、還暦には還暦の楽しみ方がある。

問1筆者が「読書とは、本を買うことである」でいう「買うこと」とはどのようなことか。

１時間をかけて、よく考えてから買うこと

２少しでも興味を持ったら、すぐに買うこと

３書店で手にとって失敗しないように買うこと

４よく知っている店で、店員に相談して買うこと

問2「失敗も読書のうち」とあるが、なぜか。

１いろいろな本を読むことで、本の価値が判断できるようになるから

２本を買っても失敗したと思っても、買ってしまった本は最後まで読むから

３失敗だと分かっていても、読書することによって知識の量がふえるから

４いろいろな本を読むことで、くだらない本でも面白く感じるようになるから

問3「そういう類の本」とはどんな本か。

１面白さを発見するために読む本

２何度読んでも、面白さを発見する本

３第一印象とは違う面白さを持つ本

４面白くなくても読み続けなければならない本

問4この文章のまとめとして最も適当なものはどれか。

１つまらない本を読み続けても、面白くなるとはかぎらない。

２買った本を何度も読めば、その価値が分かるようになるはずだ。

３読書の面白さを知るためには、まず本を買って身近に置くことだ。

４本の面白さは年齢によって変わるので、小学生からの読書が大切だ。

（2）大学の講義やゼミセールの場を通し、折にふれ、私は学生諸君に向かって、「せっかく大学に入ったのだから、一つでも多く知的感動を味わい、学問を楽しんでほしい」と語りかけている。

しかし、現状を見ていると―――もとより私の力不足もあろうが―――残念ながら、こうしたメッセージが若い諸君の心に十分、伝わっているとはいい難い。彼らのほとんどにとって楽しみの対象といえば、サークル活動やスポーツ、音楽、映画、漫画、あるいはさまざまなレジャーであり、それらはいずれも学問とは距離を置いたところにあるからである。

2、私が日々接している学生諸君について言えば、彼らの多くは決して学業をおろそかにしているわけではない。彼らはそれなりに勉強し、高い学力を持っていることは間違いない。

こう書くといささか矛盾めくように聞こえるかもしれないが、大方の学生にとっては学問を楽しむ心の余裕を持つ以前に、まずは目先の目標を順にかたづけなければならないという“強迫観念”を先行するのであろう。具体的にいえば、単位の取得、進学、就職など実利的な目標の達成が、焦眉の急なのである。それはそれで仕方ないのであろうが、こせこせせず、もう少し精神の豊かさをもって学問を見つめ直し、大学生活を送ってもらいたいと、つい注文をつけたくなる。

問1「こうしたメッセージ」とあるが、どんなメッセージか。

１大学に入ったのだから、学問上のおもしろさを知ってほしい。

２大学に入ったのだから、学問とは別の楽しみも見つけてほしい。

３大学での卒業をおろそかにしないで、高い学力を身につけてほしい。

４大学卒業のために必要な単位をとり、自分の希望をかなえてほしい。

問2の中に入るものはどれか。

１それゆえ２だからこそ３それどころか４かといって

問3「それはそれで仕方ない」とあるが、何が仕方がないのか。

１学生に伝えたい自分の思いが十分伝わらないこと

２サークル活動やスポーツを楽しみの対象とすること

３目先の目標をかたづけなければならないとあせること

４一つでも多く、知的感動を味わい、学問を楽しもうと思うこと

問4筆者によれば、現在のほとんどの学生の目標は何か。

１精神の豊かさをもって学問を見つめなおすこと

２いい成績を取って、進学あるいは就職を果たすこと

３サークル活動やスポーツなどにより学問と距離を置くこと

４自分のメッセージを、他の人に十分伝わるようにすること

（3）世界の諸民族のあいさつを調べてみると、（中略）握手に代表されるような相互的なあいさつはきわめてめずらしいことがよく分かる。それはたいていの社会で、身分や地位や役割がはっきり定めっているからにほかならない。また、毎日の軽いあいさつがおこなわれる社会が少ないというのは、それらの社会では人びとはもっぱら家族や親族や部族など所属する社会集団の成員として生きていて、個人としての役割があまりみとめられていないことと関係している。そうした集団内では、物のやり取りなどの際にも、ふつうあいさつはいらないのである。たとえばインドでは家族や友人のあいだではふつう感謝の表現はおこなわれない。かえってタブー視されるのだが、家族の食卓で塩を手渡してもらっても「ありがとう」という欧米流は、家族が一体になって暮らす社会では、むしろ“他人行儀”なことなのだろう。

日本人もいつのまにか家族のなかで「ありがとう」をくりかえすようになった。しかも、それは文句なしによい習慣とかんがえられているようだ。それは家族が身を寄せ合うよう

にして生きていた暮らしがすっかり過去のものになり、人間関係が様変わりしたことを如実に物語っている。

問1「相互的なあいさつはきわめてめずらしい」とあるが、なぜか。

１多くの社会では、人々の身分や役割がきまっているから

２身分や地位に関係なく、握手が代表的なあいさつだから

３毎日の軽いあいさつがおこなわれるのが、あたりまえだから

４世界の諸民族では、身分や役割がまだはっきり定まっていないから

問2インドについての説明として正しいものはどれか。

１個人としての役割がみとめられているので、ふつう家族に「ありがとう」と言わない。

２家族の食卓で塩を手渡してもらって感謝の表現を使わないことは、タブー視される。

３家族や親族などの社会集団の成員同士の間では、感謝の表現がよく使われる。

４家族が一体となって暮らす社会なので、あまり「ありがとう」と言わない。

問3日本についての説明として正しいものはどれか。

１「ありがとう」がよい習慣と考えられるのは、人間関係がかわって個人としての役割があまりみとめられていないからである。

２かつては家庭の中で感謝の表現はあまり使われなかったが、最近はよい習慣と考えられて頻繁に使われる。

３昔から家庭の中では感謝の言葉がよく使われていたが、最近は文句なしのよい習慣として定着している。

４家庭の中で感謝の言葉がよく使われるのは、家族が身を寄せ合うようにして暮らしているからである。

問題Ⅲ次の（1）から（4）の文章を読んで、それぞれの問いに対する答えとして最も適当なものを1?2?3?4から一つ選びなさい。

（1）以前のことですが、地元の図書館の返却ポストに誤って郵便物を“投函”してしまいました。この返却ポストの色は「グレー」でした。最近の新しい郵便ポストは「グレー」のものが増えてきましたが、それで「グレー」に“反応”してしまったのです。本物のポス

トは、そこから2ｍも離れていないところに赤い色をしてありました。事の重大さに気づき、あわてて図書館の職員に電話でそのことを伝え、事無きを得ました。

光は人の目に入り、脳がその刺激を受けることから、人は色を見て、過去の記憶が呼び起こされたり、あるものごとを連想することがあります。そういったことから、色は直接視覚を反応させるシンボルとして大きな効果をもっています。

問1「そのこと」とあるが、そのこととは何か。

１郵便ポストに手紙を入れたこと

２郵便ポストに図書館の本を入れたこと

３図書館の返却ポストに本を入れたこと

４図書館の返却ポストに手紙を入れたこと

問2「人は色を見て、過去の記憶が呼び起こされたり、あるものごとを連想することがあります」とあるが、筆者の場合、どんな色を見て、何を連想したのか。

１赤色を見て、郵便ポストを連想した。

２グレーを見て、郵便ポストを連想した。

３赤色を見て、図書館の返却ポストを連想した。

４グレーを見て、図書館の返却ポストを連想した。

（2）快楽を定義すると、「何の役に立つわけでもないが、自分にとって楽しいこと、ラクなこと、気持ちのよいこと」ということになります。「（１）」というのがポイントです。大人になるにしたがって、私たちは「何かのために言動せよ」と要求されることが圧倒的に多くなってきます。受験のために勉強する、健康のためによりよい食事を摂る、収入を得るために働く、明日のために早く寝る、知識を得るために本を読む…etc。それはそれでとても大切なことですが、いつもいつも「…のため」と目的意識をもって生活するのは、とてもしんどく疲れることです。

【問い】（１）に入るのに最も適切なものはどれか。

１ラクである

２気持ちがよい

３自分にとって楽しい

４何の役にも立たない

（3）人の家に食事に招かれたとき、料理の準備や後片付けでちょっとした仕事を割り振ってもらえると気が楽だ。

でも、手伝いを頼む側カラス路と、他人への指示は意外と面倒くさい。こういう時に絶妙なさい配を振るえる人っていいな、と思う。最初は「漬物の袋を開けて」なんて簡単なことから始め、自然に仕事を分担させていくと、やがて勝手が分かった客が料理を作り始めたりする。

（中略）

いつも無意識に動いている作業を、言葉にして人に手渡すことは難しい。一人で家事を抱え込んでしまうと、こうした「指揮能力」は発達しにくい。独自に技を極める職人型家事もいいけど、全体を見渡して人も動かせる管理職型家事も、これからは必要みたい。

【問い】筆者は家事についてどのように考えているか。

１家事を他人に手伝ってもらうときは、いつも簡単なことを頼むのがいい。

２一人で家事をするときは、全体を見渡して少しずつ進めていくと楽である。

３他人にうまく指示を与えて仕事をするのも必要な家事能力のひとつである。

４職人型家事をする人は指揮能力が高いので、多くの客を家に招いたとき役立つ。

（4）次の文章は、4年制大学を卒業した男性と女性の就職意識が、就職前と就職後半年で、どのように変わったかを調査した結果について述べたものである。

入社半年の新入社員約2200人に「就職活動中はいつまで働きたいと思っていたか」「現時点ではいつまで働きたい」と質問した。4大卒の男性は「定年派」の割合が44.2％から26.7％へ減少。逆に「転職派」は28.8％から50.9％に跳ね上がった。

この傾向は女性ではさらに顕著だった。4大卒の女性で「定年派」は19.7％から7.5％と半分以下に。逆に「転職派」は16.6％から38.8％と倍以上になった。

【問い】上の説明文とあっているグラフはどれか。

問題Ⅳ次の文のにはどんな言葉を入れたらよいか。1?2?3?4から最も適当なものを一つ選びなさい。

（1）出席欠席の、同封した葉書にてお返事くださるようお願いいたします。１そばから２ないまでも３次第にしては４いかんによらず

（2）私は、彼の失礼態度に我慢ならなかった。

１きわまった２きわまりない３きわめた４きわめない

（3）田中さんは、この1週間と、仕事どころではないようだ。

１いうもの２いっては３いえず４いうのに

（4）この町に大きな自転車工場ができるので、来年には労働人口が大幅に変化

と思われる。

１される２させる３する４した

（5）私の料理を一口なり、父は変な顔をして席を立ってしまった。

１食べたら２食べて３食べる４食べよう

（6）会社を辞めたいというあなたの気持ちは、分からないが、無断で仕事を休むのはよくないと思う。

１とばかりだ２にかたくない３にいたる４でもない

（7）周囲の反対、兄はいつも自分の意思を通してきた。

１であれ２をものともせず

３にもまして４しないまでも

（8）それを最後、君たち二人の友情は完全にこわれてしまうよ。

１言ったが２言うのに３言っても４言うものの

（9）猫の子一匹、ここを通らせないぞ。

１ばかりか２たりとも３ときたら４をよそに

（10）彼は、お金のため、どんな仕事でも引き受ける。

１は問わず２をもとに３とあれば４にとっては

（11）誰が何とと、謝る気は全くない。

１言おう２言う３言った４言われる

（12）山川さんは、この間彼自身が入院した時の話しをして、「僕は手術の前には水が飲めなくて、それはつらい思い。」と言った。

１をさせる２をされた３をした４をする

（13）彼は、ことばづかい、とてもやさしい人間だ。

１より良くて２ほど良いが３まで悪くて４こそ悪いが

（14）母はどんなに、決して愚痴を言わなかった。

１辛くて２辛いのに３辛そうで４辛くとも

（15）あのとき彼女がそう、僕はどんなことをしてでも助けただろうに。１言うとは２言ったなら３言っては４言うと

（16）この絵は、昔父が借金手に入れたものです。

１までして２からして３してさえ４してこそ（17）しっかりかぎをかけないと、泥棒にから注意してください。

１入れることはない２入るとはかぎらない

３入られないともかぎらない４入らせなくもなく

（18）休み中、眠り、眠りの連続で、すっかり太ってしまった。

１食べては／食べては２食べても／食べても

３食べるのが／食べるのが４食べるなら／食べるなら

（19）この程度の実力ならば、彼はたりない。

１恐れるにも２恐れるに３恐れ４恐れて

（20）この大学は七つの学部いて、学生数は日本一である。

１が分けて２を分けて３と分かれて４に分かれて

問題Ⅴ次の文のにはどんな言葉を入れたらよいか。1?2?3?4から最も適当なものを一つ選びなさい。

（1）株の取引も、大金持ちの彼女にとっては単なる遊びと。

１いえばこそだ２いってこそだ

３いったところだ４いわんところだ

（2）母校のチームが去年の優勝校を破ったからと言って、それほど驚くには。１あたらない２もとづかない３そういない４たえない

（3）この映画は評判が高く、見る物を感動させずにはだろう。

１ならない２いけない３しない４おかない

（4）あなたがたまたま確認してくれたからよかっらものの、もう少しで原稿の締め切りに間に合わなくなる。

１ところだろう２ところだった

３ところではない４ところではなかった

（5）道路拡張の工事のために、この周辺の人々は引越しを。

１余儀なくされた２余儀なくさせた

３余儀なくしてもらった４余儀なくなった

（6）新しく住宅開発を進めるなら、この地域ほかにはない。

１はおろか２ときたら３にそくして４をおいて

（7）山田さんの話し方は発音がきれいで聞きやすく、さすがに元アナウンサーだった。

１うえのことである２ばかりのことはある

３だけのことはある４はずのことである

（8）実験に1回失敗したからといって、あきらめてしまう。

１ことだ２ことはない３かぎりだ４かぎりではない

（9）事故の被害者の見舞いに行ったが、相手はほとんど口もきかず、まるで早く帰れと。

１言いかねた２言わんばかりだった

３言いそうもなかった４言わなかったそうだ

（10）相手の話も聞かずに自分の主張だけ通そうとするなんて、それはわがま

ま。

１ということではない２というからだ

３というわけではない４というものだ

問題Ⅵ次の文のにはどんな言葉を入れたらよいか。1?2?3?4から最も適当なものを一つ選びなさい。

（1）新しいダムの建設には住民の反対も大きい。国は計画を中止するとは、もう一度見直さざるを得ないだろう。

１言わないまでも２言うまでもなく

３言うに及ばず４言わないことではなく

（2）彼の給料は1ヶ月40万円だ。それ私の給料はなんと安いことか。

１について２にそくして３にしたがい４にひきかえ

（3）末っ子の弟は甘やかされて育ったから、兄弟の中で一番わがままだ。気に入らないことをちょっとでもされようすぐに大声で泣き叫ぶ。

１ものを２ものなら３もので４ものだから

（4）両親は、息子に病院の跡を継いで医者になってほしいと思っているようだ。だが、親の希望も、やはり本人の気持ちが第一だろう。

１さることながら２あるまじく

３いれざるをえず４わからんがため

（5）同時は会社の経営が困難を極めた時代だった。そのため、父は責任者という立場寝る時間も惜しんで働かなければならなかった。

１だけしか２にとって３にあって４ばかりか

（6）山田さんはもともと世話好きで、誰に対しても親切だ。そんな彼女の、困っている友達をほうっておけなかったのだろう。

１わけだから２ものだから３ことだから４ところだから

2014年7月日语能力考二级真题读解部分03

2014年7月日语能力考二级真题读解部分03 2014年7月日语能力考二级真题读解部分03。考生们在日语备考中都会看大量资料，做大量习题来提高日语水平，可是在能力考前还是不能确定自己的掌握情况，那就让往年二级真题来帮你检测一下吧！ 問題13 次の文章を読んで、後の問いに対する答えとして最もよいものを、1?2?3?4から一つ選びなさい。 以下は、目標に向かう姿勢について、ある将棋のプロが書いた文章である。 勝った将棋と負けた将棋。どちらかがより忘れられないかと問われれば----どちらもあまり覚えていない。勝った喜び、負けた悔しさともに体内に残らない。必要でないと感じられることはどんどん忘れていってしまう性質なのだ。もちろん、何年の誰との将棋について語らなければならないということがあれば、記憶の糸口(注1)さえ見つかれば、いつか対戦したそのとき手順(注2)をスラスラと思い出すことができる。しかし、通常はそんなことはしない。それを思い返したところで、先へとつながるものだとは思えないからだ。必要なのは、前に進んでいくこと、そのための歩み(注3)を刻んでいくことだ。これからの道のりも長い。それを進んでいくために必要とされるのは、マラソン選手のような意識とでもいうのだろうか。一気にダッシュするのではなく、瞬間的に最高スピードを出そうとするのでもなく、正確にラップを刻んでいくことだ。1キロを4分で走るとしたら、次の1キロも、そのまた次の1 キロも……と、同じようにラップ(注4)を刻むこと。それを意識的に続けていくことだ。 それには、「長い距離をずっと走り続けねばならない」と考えるのではなく、すぐそこの、あの角までを目標に、そこまではとりあえず走ってみようといった小さな目標を定めながら走るのがいいと思う。 ゴールまであと200キロあると言われたら、たいていの人は?ヤになる。走るのをやめてしまうだろう。しかし、あと1キロだけ、あと1キロ走れば……と思えば続けられる。この1キロ、今度の1キロ……と繰り返すうちに気がついたら200キロになっていることもあるだろう。そうなっていることを目指したい。歩けない距離は走れない、という話を聞いたこともある。なるほど、たしかにそうだと思った。歩けるかどうかは、スピードとか記録とかの前にベース(注5)となる最低限の保証だ。まずはその距離を歩いてみる。そこで無理だと思うなら、走るなど到底できないことだ。他の誰かが隣を駆け抜けていったとしても、自分には無理なことなのだ。だから、まずは歩いてみる。そして、歩けそうならば走ってみる。急ぐ必要はない。同じペースでラップを刻みながら行けばいい。それは、無理をしないことだ。自然にできることを続けていくという健全さ(注6)なのだ。(羽生善治『直感力』による) (注1)糸口：きっかけ (注2)手順：ここでは、試合の進み方 (注3)歩みを刻む：ここでは、一歩を確実に進める

日语能力考N2读解练习558

小编为大家带来一篇日语能力考N2读解练习与讲解，希望能帮助备考N2的考生做阅读专项练习，攻下能力考阅读大关，不要错过这个系列哦。 自然は多種多様の生物群が存在することで、それなりの安定を維持している。そのなかの一種ないし数種を撲滅することは、とりもなおさず全体のバランスをくずす結果になる。複雑な形の自然石かつみかさなってできた石垣から、一個ないし数個の石をひきぬいたらどうなるか。影響はたちまち全体におよび、石垣そのものの大規模な崩壊をおこすにちがいない。ちょうどそれとおなじである。しかも自然界の場合、構成それ自体が複雑であるゆえに、影響もいっぺんには表面化しない。ある部分はたちどころ(注2)に、べつの部分は長期間をおいたのちに、被害の進行をあらわにしてくる。人間自身の予想もしなかった個所へ、①意表をついた連鎖反応の結果がでてくるのである。Aなる(注2)害虫を除去する目的で、ある薬剤が使用されたとしよう。その目的はたっせられて、Bなる作物が虫害をまぬかれた。しかしその結果、おなじくAによって食い殺されていたCやDの種属が、抑制因子をとりのけられて爆発的に増加し、あらたな害虫となってBにおそいかかる。こういった例が多数あるのである。 殺虫?殺菌の効能をもつ化学薬品が、いったん開発されてこのかたというもの、人間は文字どおりなりふり(注3)かまわず、ひたすらそれへの依存度を増し、つまり量質ともに強大化する方向へっっぱしった。なぜそのようにしなければならなかったのか。最近の日本では、②このことをもいわゆる公害の一種にふくめ、製薬資本の営利主義――すなわち企業の利益のため不必要な薬品を売りまくって乱用をすすめたことが、非難のまとになっている。しかしこれだけで片づけられるほど、事態の本質は単純でないのだ。上のような皮相(注4)的見解でわりきるには、現在の状況はあまりに絶望的である。すでに③最初の出発点からして、人間の文明それ自体のなかに、かく(注5)ならざるをえない必然性がやど(注6)されていた。一企業の責任に帰するには、悲劇の根はいささか深すぎる。人間が今日のごとく高度文明をきずきえたのは、採集経済から脱して、牧畜さらに農耕という生産手段を発明したからである。それは換言すると、ある特定の土地を、牧場あるいは田畑として使用することである。さらに換言すると、人間の利用目的にかなう家畜?作物によって、それらの土地を独占させることでもある。ほんらいならばそこの土地には、家畜?作物いがいの各種生物が、当然のこととして棲息(注7)していた。人間はそれらの生物群にたいし、害獣?害鳥?害虫あるいは雑草といった汚名を一方的にかぶせ、強引に排除する手段にでた。こうして自然界のバランスがくずれた。いわゆる公害の起原は、工業とともにおきたのではなく、遠く牧畜ないし農耕のはじまりにさかのぼるのである。 (レ チェル?カーソン著?青樹簗一訳『沈黙の春』一筑波常治の?解説?による) (注1)たちどころに：たちまち (注2)～なる：ここでは、～という

日语二级语法归纳解析

（一）并列句型：不但··而且··；不仅·而且··；又··又··；既··又·· に限らず名詞も ばかりでなく名詞も ばかりか名詞も だけでなく名詞も のみならず名詞も 上（に）名詞も に加えて名詞も 名詞１もい形?な形ば名詞２も どころか名詞も（表并列时，句末一般为肯定句。除并列之外还有两种用法：第一“根本不是··而是··”；第二“别说·就连·也··”）补充说明：（1）以上表“并列”的句型中，前8个句型首选，选项中没有前8个时最后再选第9个。 （2）所有句型前后都接名词时，一般后面的名词比前面的名词程度更深，有递进的意思。 （二）转折句型：虽然··但是··；虽然··可是··；明明··却·· 動詞ます形＋ながら（も）（） 動詞ます形つつ（も） 名词である?「な」形詞幹である︱な?動詞簡体?「い」形簡体ものの补充：还有「～とは思うものの（虽然我觉得···）?～とは言うものの（虽说···但是···）」两句型 にしては わりに（は）接续：把「わり」当名词看即可 にもかかわらず?にもかかわりなく くせに（带有说话人的责备，抱怨，埋怨，不满） 動詞たところが （三）原因句型：因为·所以·· ことから（以前项为判断的依据，推测出后项的结果） ことだから（前项主要为人物名词，说话人对该人物各方面比较了解，在此基础 上对该人物的动作所做的推测） ものだから（另有もので中顿?んだもの结句?もの?もん等句型）为自己不曾预 料到的动作，行为找借口，做辩解，常用于道歉。前面常常与「だって」一起搭配使用。 だけに（后项结果好坏都行） 動詞た形?動詞ない?名詞であるばかりに（后项为坏结果） お陰（かげ）で?お陰だ（后项主要为好的结果，偶尔也可用于讽刺表坏的结果） ばこそ?からこそ（正因为做了前项的动作，才会有后项的结果，主要为好的结果） せいで?せいか?せいだ（后项为坏的结果）

新日本语能力考试N1、N2阅读解题技巧

新日本语能力考试N1、N2阅读解题技巧 N1、N2的阅读类型分为短文阅读、中长文阅读、比较阅读以及信息检索类型的阅读。不同类型的阅读有不同的解题技巧。以下是这四种类型阅读的解题技巧。 一、短文：阅读要有针对性 短文是读解的第一种题型，阅读短文时： 1.先看问题 2.有针对性地去读文章。 比如提问形式是就划线部分提问，那么： ①理解划线部分的含义 ②重点考察划线部分前后的容 ③得出结论，找到正解 也就是说，在读短文时涉及答题的关键部分要认真分析，其它部分可略读。 二、中长文：理清文章结构把握中心思想中长文由于文章的篇幅较大，一直是阅读的难点所在。因此要注意： ①开头结尾是关键 开头和结尾的段落通常是作者阐明观点的关键所在，要特别留意

②边阅读边归纳 较长的文章有时感觉大意是理解了，但到底都说了什么又很模糊。因此在阅读时要注意把每个段落的大意做最简单的标注。这样一来，文章的结构就很清晰了，也更方便找答案。另外，虽然有很多段落，但文章的中心只有一个，要注意总结。 ③边理解边答题 读到某个段落时，就把这个段落出现的问题马上解决，因为刚读到的容在头脑中记忆最深刻，分析也最不容易出错。不要整篇文章读完后再去看问题，这样做会事倍功半。 三、比较阅读：重点把握异同点 比较阅读通常是把两篇文章进行比较，出题的倾向是：这两篇文章都涉及到的容是什么？对这一问题两个作者采取什么样的态度？等等。因此要特别注意的就是两篇文章的容有哪些是相同的，哪些是不同的。两个作者对同一问题的态度是赞成、是批判、还是不明确。 四、信息检索：找出检索条件 信息检索是最简单的一种题型，答题技巧也

非常容易掌握： ①大致浏览文章的信息分布 ②阅读问题，找到题干中给出的检索条件 ③逐个对比选项，找到正解。 其实，不管题型怎样变化，都离不开我们平时学的基础知识，因此，我们在做题时不必紧、忧虑，要时刻谨记以下几点： ● 万变不离其宗 就像武侠小说里写的一样，不管对方的招式怎么玄妙，都有破解之道。做读解题也是一样，当无法判断某个题目的答案时，不要慌乱，回到原文中仔细阅读分析，一定能找到答案，因为文章才是根本。 ● 巧妙运用排除 有时四个选项都比较长，而且很像。理解起来比较困难。这个时候就去找错，只要某个选项中的说法有一点错误，即可排除。尤其要注意说法不严密的选项，看似正确，最容易让人混淆，因此发现立即排除。 ●多做练习提高速度和正确率 虽然考试的脚步越来越近，但要控制好心态，没必要太过紧，每天抽出一定的时间复

2005年日语能力考试2级真题-读解文法

专业日语代报服务，报名成功率100%，并且我们承诺帮您报上您指定省所在指定的考点，支持支付宝交易，报名登记网址：https://www.docsj.com/doc/cb13113047.html,，咨询请加QQ：254420877， 975752926 2005 年日语能力考试 2 级真题 読解?文法 (200点70分) 問題Ⅰ次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。答えは、1234から最も適当なものを一つ選びなさい。私たちの時間の感覚は、人によって、また立場によってもかなり違います。電 話でよく「少々お待ちください」と言って待たされます。3分待たされたとしますと、待った人の感覚ではその3倍、9分ぐらい待たされた気がします。この時、待たせた方は実際が３分でも、その3分の1の1分ぐらいにしか感じないのです。つまり待たせた人と待たされた人の時間感覚の差は( ①)倍にもなるのです。そのことをよく承知したうえで「お待たせいたしました」を言わないと、お客さまを不快 ②(注1) にさせることになります。 本来、時間に対する日本人の感覚は、きわめて (注2)神経質 (注3) だと言われます。 交通機関 (注4) のダイヤの正確さなどにもそれがよく表れています。 ところが、その反面、日本語の中にはきわめて曖昧に時間を伝えることばが数多くあります。「しばらくお待ちください」「のちほどお電話さしあげます」「まもなく着くと思います」「少々時間をください」などの言い方は日常的によく使われています。 応対の中で「のちほどこちらからお電話さしあげます」と言った数人の人に、③ 「『のちほど』というのは何分ぐらいの時に使いますか？」と訊ねたことがあ ります。驚いたことに答えは千差万別 (注5) です。2、3分、10分か15分、30分ぐらい、1時間、2、3時聞、その日のうち、最大1週間以内と答えた人もいます。そして、「のちほど」と言われた相手の客も「のちほどって何分後ですか」と 聞き返す人は皆無に近いのです。「ではよろしくお願いします」で終わって(注6) しまいます。客の方が「のちほど」を何分ぐらいと理解したかです。言った方 にそれだけ幅があるのですから……。 ④

2004年日语能力考二级真题读解部分01

2004年日语能力考二级真题读解部分01 2004年日语能力考二级真题读解部分。考生们在日语备考中都会看大量资料，做大量习题来提高日语水平，可是在能力考前还是不能确定自己的掌握情况，那就让往年二级真题来帮你检测一下吧! 問題Ⅰ次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。答えは、1?2?3?4から最も適当なものを一つ選びなさい。 この話をする前に、「時間というものは作ることができない」という、あたり前のことを言っておきたい。1日が24時間であることを変えることはできない。 睡眠時間を削ればいいと言う人もいるだろう。必要な睡眠時間は個人差があるうえに、無理をすると苦痛も大きい。楽しいことをするために睡眠時間を削るのはそれほど苦にならないものだけれども、勉強のために睡眠時間を削るなど、①なかなかできるものではない。 では、どうすれば時間ができるのか。おおむね(注1)二つの方法がある。 ひとつは、自分にとっての「ムダな時間を減らす」ことだ。大学に受かるための時間が必要ならば、それに関係のない時間を減らせばいい。これは必ずしも、食事や入浴の時間を削れというわけではない。②あたり前のように過ごしているムダな時間をなくせばいいのだ。(中略) 1日1時間はテレビを見てもいいというような、ある程度の娯楽は許されるだろう。でも、どれもこれも十分な時間をとるのは、とうてい(注2)無理な話だ。だから、どうしても自分にとって捨てられないことや捨てられない時間を二つか三つに絞り、それ以外は削らなければならない。 時間を増やす二つ目の方法は、③「時間の密度を上げる」ことである。時間の密度を上げるということは、1時間で5ページ勉強するのと10ページ勉強するのとでは、時間の密度が倍もちがうということだ。前にも言ったように、勉強をやっていないのに「できる」人は、時間的に多く勉強していないだけで、人の何倍ものスピードで十分な勉強量をこなしている(注3)はずだ。 ここで浮上して(注4)くるのが、④一見(注5)ムダに見える時間の効用(注6)である。1時間だけはテレビを見る、彼女と電話で話すなど何でもいいのだが「遊び」があることで残りの2、3時間の密度がアップする(注7)なら、それはムダな時間ではなく投資(注8)の時間ということになる。 ( ⑤)、時間をうまく使うには、自分であれこれと試しながら、こうしたほうが能率が上がる、これは時間のムダだ、ということを知っていく必要がある。自分で試しつつ、どうやったら時間の密度を上げられるか、何がムダで何がムダでないかを判断できるようになれば、時間を増やすことができるようになる。そして、一度こういう能力を身につけておけば、一生、時間をうまく使える人になれるのである。 (和田秀樹『まじめすぎる君たちへ』講談社による) (注1)おおむね：だいたい (注2)とうてい：とても

五个月自学零基础至日语2级全攻略(喜欢日语的朋友们有福啦)

五个月自学零基础至日语2级全攻略（喜欢日语的朋友们有福啦） 第一个月 使用书籍 《新标准日本语初级（上）》人民教育出版社 对于自学者来说选教材是很关键的一步，幸运的我遇到了一本非常优秀的教材，新标准日本语（以下简称标日）。这套书以传统的语言教材课文－语法－单词为主要线路，语法解释简单明了，课后配有练习并且随书附CD，(插一句，听力非常非常重要，一开始就不要落下，每一课课文都要认真反复听，另外给一个NHK广播的网站http://www3.nhk.or.jp/toppage/navi/news.html，可以自己跟读，发音绝对标准）非常适合自学。学50音是学日语的第一步，50音其实就是日语里的字母用来组成日语单词，相当于英语的ABC，不同的是日语50音发音都是固定的，怎么写就怎么读，不像英语还另有一套音标表示发音。对于没有宅属性的一般人来说50音的发音应该要特别注意，尤其是u这个音，万不能按照拼音的发音来念，大家可以上网下一个50音的专门学习软件，一遍一遍仔细跟读，对照标日开始的日语发音口型找感觉，对日语发音极其生疏的同学还是建议找专业人士好好练一练，这个东西一旦固定以后就很难改变了。50音分平假名和片假名，学课文之前平假名要背熟，片假名主要是用来表示外来语词汇，这部分词汇占日语单词非常少，初期就更少了，可以看个眼熟暂时不背，但是这不意味着片假名不重要，无论是考试还是日本生活中片假名都占着越来越重要的地位，在往后的学习中一定要有意识的巩固片假名的记忆。 50音之后就可以正式进入课文的学习了，标日初上一共24课，完全可以按照中学学外语传统的方法学，就是学单词语法，语法要好好理解，理解中记忆，然后反复听课文，读课文，仔细做课后练习，每天再固定温习以前学过的课文，这样基本就可以学得比较扎实了，学标日初级一天一课的话我大概要花5个小时，标日初级上我大概是1～2天学一课，不是很难。关于课文要不要背，我只能说背课文确实是百利而无一害，而且新标日的课文确实相当优秀，词汇句型都很精炼。但是背课文确实是非常艰难的一件事，我也曾经背过一段时间课文，大概不到10课后就不了了之了（。。。），毅力强决心大的童鞋可以试试这个方法，要是把四本标日都滚瓜烂熟背完过二级绝对一马平川。 在第一个月我并没有什么考试的计划，完全是靠兴趣的驱使下学习，标日的课文和讲解编写非常平易近人，初级内容又非常简单，这个月可以说学得很轻松，进度也不快，每天大概3个小时的日语时间，把基础打扎实，这一点对于语言初学者来说应该也是很重要的。学完标日初上相当于日语能力考试四级水平。 第二个月 使用书籍 《新标准日本语初级（下）》人民教育出版社 经过一个月的学习，我对日语已经有了一个大概的了解，尤其是网上了解到的日语等级考试的情况，日语等级考试简称JLPT，是官方举办的日语水平考试，共分四个等级，其中一级代表最高水平二三四递减，考试内容分为三大部分，文字，听解，读解文法，证书则是终身有效，不像托福雅思的保质期只有两年。再深一步了解，发现JLPT其中三四级都是没有什么价值的等级，难度很低作用有限（有人把JLPT等级比作赛跑，四级是50米，三级是100米，二级是1000米，一级是5000米，这样大家就有一个清晰的认识了吧）。而二级则含金量高得多，当然难度也不是一个水平。当时我就处于一个比较尴尬的时间，JLPT一直以来都是一年一次举行，而在2009年也就是今年，官方鉴于报名的过于火爆，在7月新增一次考试，但是只设有一二级考试。我经过了解发现以往考生经验二级的正常时间在1年左右，我的情况在7月考三级是最适合的，但是偏偏7月新增的考试不包括三级，如果等到年底再考级，整个战线拖得太长很难能保证计划可以正常实施。不知道为什么，我对于语言感觉还蛮有有自信的，最后决定还是报名7月一下二级，当是一次赌博吧。报名网站https://www.docsj.com/doc/cb13113047.html,/（包括IBT,IELTS都可以通过这个网站报名），报名缴费为370元，需要通过网上银行缴费，网上银行申请非常简单，我用的工行的卡，直接带身份证去工行办理个人业务，跟营业员说办网银，他会给你办理，大概10几分钟就可以解决。这个网站在报名之后还要经常关注，因为之后的准考证号发放，领准考证时间还有考试具体各种通知都会在网站上公布。关于报名抢位的问题，我认为没有传闻的那么难，我觉得经常关注报名网站，等着开放报名的时候报基本都能报上，而且现在考试比以前一年一届又多增加了一次，点击这里https://www.docsj.com/doc/cb13113047.html,/subject/baoming/关于报名这个网站有非常详细的讲解。 报过名之后陡然感觉紧张了不少（370块钱。。。），只有不到4个月时间而现在我甚至连初级下都没有完成，几乎所有人对我的日语都是抱着嘲讽的态度，包括网上和我的同学，而越是这样我越是想考过给他们看。 三月的主要学习目标是标日初下，标日初级下形式和初级上完全一样，每本书也是24课，可以和上一册一样的学习方法来学习，按我的进度基本上要一天一课才能赶在月内完成，标日初下册的难度有了明显提升，主要是动词各种繁杂的变化的展现和敬语的学习，关于动词变化一定要熟练掌握，形式稍微的变化可能引起词意的完全改变，尤其要注意，

超级日本语考试1级读解文法

读解文法 阅读部分 問題１ 秋に入ると学校では、読書週間という奇妙な週がやってくる。普段は図書館に足を踏み入れもしない子どもたちが、みんな指定の図書を探して、嫌々やってくるのを僕は不思議に眺めていた。読みたくない本を読んで感想文をかけ、と先生から指令がくだるのだ。 先生に言われなくても、僕は昔からほんの足だった、読書週間の標語を読むと、「読書は世界の見える窓」「本は心の栄養」などと利益を謳った文句が並んでる。先生は、読書をする子はよい子で、頭がよくなると自信を持って勧めていた。頭をよくするのは教育者の仕事だ。その義務を忘れて本に子どもを教育してもらおうとするのは怠惰な職務放棄にすぎない。僕は一発でこの先生の能力を疑った。 僕は所謂アタマのいい子だった。子供のしがちな無茶なことはせず，大人の命令に逆らわない従順な児童だった。教室の壁には誰が何冊本を読んだか、という営業マンのようなグラフが作成され、能力を競っていたように思う、馬鹿馬鹿しいと笑っていると白羽の矢が僕に刺さった。 「彼は本を読むから成績がいいんです！」 先生は僕を象徴して読書を推進しようとしている。それは大きな間違い。僕の成績がよかったのは普段真面目に授業を聞いているからだし、きちんと家で勉強していたからだ。他の小学生はのびのびと育っていて、誰も勉強などしないから、差がでるのは当然のことだった。 読書をすれば賢くなるという幻想は、どうして出来上がったのだろうか。僕はその読解の根源を子供たちに見た。いつも図書館現れない子供は無理に広げた本を前に煩悶しているではないか。これはほとんど拷問に近いものがある。（③）彼らは勉強の姿勢で本を読んでいるのだ。こんな読み方では楽しくないだろう。 本の楽しみとは、ここではないどこかに飛んでいける冒険につきる。旅行の楽しみと読書は近いものがある。僕は本で冒険をし、知らない世界に旅をした。 （中略）人は誰もが「もうひとつの世界」を夢みる。新しい環境、新しい政治、新しい自分、誰もが現実の中に小さな違和感を抱えて、変化を望み、そしてこの現実は簡単に変わることがないと諦めている。そんなとき最も安価で確実な変化をもたらしてくれるのが、読書なのだ。 読書とは教育ではなく、世知辛い現実を巣手って、豊かな世界に耽ってしまう人の性であり、現実を忘れさせる合法的な麻薬である。 「彼らはまだ勉強をする義務がある。子供に本の味を教えるのはちょっと早いかもしれない」 問１「読書週間という奇妙な週」とあるが、どうして奇妙なのか。 １．いつもは図書館に来ない子供たちが図書館で好きな本を読むから。 ２．本を読めば世界のことがよくわかったり心が豊かになったりするから。 ３．先生が推薦した本を学校の図書館で捜して読まなければならないから。 ４．子供の気持ちを大切にせずに無理に本を読ませようとするから。 問２「それ」とは何か １．読書週間という名のもとに、子供たちに無理に多くの本を読ませようとすること。 ２．どれだけたくさんの本が読めるが、営業マンのようなグラフを使って子供たちに競争させること。３．先生の話を真面目に聞いて家でもきちんと勉強しているから、筆者の成績がいいこと。 ４．本を読むから成績がいい例として筆者を挙げ、他の子供たちにもっと本を読ませようとすること。問３小学生の時の筆者はどのような子供だったか。 １．先生を信じることができず、空想の世界の遊ぶ子供。

日语二级阅读技巧和各部分时间分配

一般我建议学生先做语法，时间要控制在20分钟左右，然后再从短篇阅读（共5篇）开始做起，时间15分钟，中篇阅读（共3篇），时间15分钟，最后做长篇阅读（1篇），时间20分钟，这样把时间都分配好的话就不会出现最后还有5分钟的时候还剩一半多的语法题没有做的现象了。 技巧1：阅读文章前先看出处。了解文章的主题、提高理解程度。长篇阅读最后一般都会注明文章的出处，花2、3秒时间看一下出处可以对 文章内容有个大致的了解。 技巧2：对于询问划线部分理由和内容的问题，线索就在划线部分邻近的前后。长篇文章中会出现很多对划线句的理解之类的问题，这类问题其实很简单，答案一般都在划线句的前后不超过两句话里会出现。 技巧3：要抓住作者的观点，不要自己想当然地认为怎么样，要以作者的观点为准。特别是，含有「～はずだ（应该是）」「～に违いない（一定是）」「～ではないだろうか（难道不是吗？）」「～と思う（我想）」「～と考える／考えられる（我认为）」「～に他ならない（正是、无非）」等句末表现的语句尤为重要。其中，「Ａではないだろうか。（难道不是A吗？）」是「私はＡだと思う。（我认为是A。）」的意思，即主张自己意见的谨慎表达方式，是作者的意见。另外，当出现「ほんとうにそうでしょうか」说明作者要提出一个与前面不同的意见了。当出现逆接接续词「しかし」，这之后的文章也要特别注意，一般后面也是作者与前面所不同的意见。 技巧4：反复出现的词汇是关键词。要特别注意含有关键词的语句。反复出现的词汇，是作者一直在考虑的词汇。也就是，作者思考重点的关键词。所以，含有关键词的语句中，经常会出现对关键词的说明或作者的主张。正因为如此，含有关键词的语句绝不能放过。 技巧5：当同样内容的表达重复出现时，这即是作者主张的核心。要特别注意。文章中，有时会出现“用词不同，但所说内容相同”的表达。 因为作者无论如何也希望读者理解自己主张的重要部分。所以，作者会从各种角度来加以说明，力争使读者理解。这样导致的结果就是同样的内容事态，使用了不同的表达来说明。这些重复的表达非常重要，要特别注意。 技巧6：判断内容正误的题目，要正确抓住不正确选项的错误叙述部分。 1级2级的阅读题，绝不是能立刻选出正确选项的那么简单。急急忙忙选出的答案，很有可能是错的。这个时候，反过来去注意那些不正确选项的错误叙述部分吧。排除掉与原文内容意思不同的选项，正确选项自然就浮出水面了。

日语二级文法详解(完整版)

1)~あげく/~あげくに 困ったあげく 「あげく」接在动词过去时或「名詞+の」的形式后面，表示一种结果，含有“最后终于……”的意思。前半句通常是一个感觉较长的过程，「あげく」表示的结果中，消极的情况较多。后项一般用过去时结句。 〇長い苦労（くろう）のあげく、とうとう病気になってしまいました。（由 于长期的疲劳，结果得了病。） 〇どの国に留学しようかと、さんざん悩ん（なやむ）だあげく、日本に決めた。 （究竟到哪个国家留学，犹豫了很旧，最后决定去日本。） 〇三日間話し合ったあげく、結論（けつろん）が出ずに会談（かいだん）は物別れ（ものわかれ）となった。（经过三天的商讨，最终没有得出结论，会谈以 破裂告终。） 〇激しく（はげしい）争論（そうろん）したあげく、幾つ（いくつ）かの問題について合意（ごうい）に達し（たっする）た。（激烈讨论的结果，就几个问 题达成了一致意见。） 〇さんだんけんかしたあげくに、とうとう離婚（りこん）してしまった。（吵 到最后，离婚了。） 〇パソコンに入力ミスを修正するために苦労したあげく、今度は操作ミスでデータが全部消え（きえる）てしまった。（辛辛苦苦改正了电脑输入错误，结果 却因为操作失物把数据都抹掉了。） 2)~あまり 考えすぎたあまり/心配のあまり 「あまり」接在「名词+の」的形式后面或活用词连体形之后，表示“过度……的结果”、“因过于……而……”的意思。前项中常见「嬉しい」、「嬉しさ」、「悲しい」、「悲しみ」等带有心理性的词语。前项活用词的时态一般使用现在 时，也有少量过去时的情况出现。 ○喜び（よろこぶ）のあまり、声（こえ）をあげた。（因为过于高兴而欢呼。）○息子（むすこ）の戦死（せんし）を知らされて、悲しみ（かなしみ）のあまり、病の床（とこ）に就い（つく）てしまった。（得知儿子阵亡的消息，悲伤 过度，卧床不起） ○私は驚きのあまり口（くち）もきけなかった。（我惊讶的说不出话来。）○彼女は入学試験に合格し、うれしさのあまり飛ぶ（とぶ）上がった。（她通 过了入学考试，高兴得跳了起来。） ○彼は几帳面（きちょうめん）なあまり、ほんのちょっとしたミスも見逃せない（みのがせない）。（他太认真了，一点差错也不放过。） ○問題解決（かいけつ）を急ぐ（いそぐ）あまり、綿密（めんみつ）に計画しなかった。（过分急于解决问题，没能进行周密的计划。） 3）~以上/~以上は 学生である以上/約束した以上は 「以上」接在动词、形容词连体形后面（形容动词、体言一般使用「である」的形式），过去时，现在时均可使用。表示由前提引出的主观断定。前项为确定事实，得到后项“当然该……”、“必须……”等情况。相当于汉语的“既然……

日语二级阅读及阅读技巧主旨的信号词

日语二级阅读及阅读技巧主旨的信号词 1）要するに/ これを要するに总之，综上所述 后续结论性意见（文章主旨、中心思想）。有时是前文意思的另一种表达方式，其后续语句概括前面的内容；有时归纳前文，作出结论；在句子和句子之间连接时，其后续内容多为文章的主旨、中心。 2）つまり/ すなわち也就是说，换言之 后续结论性意见（文章主旨、中心思想）。有时仅是前文的另一种说法；有时其后续语句概括前述内容；有时归纳前文并作出结论；在句子和句子之间连接时，其后续内容多为文章的主旨、中心。 3）このように/ このようなわけで就这样…… 后续概括性内容。提示具体事例，一般都不直接表示主旨。 4）とにかく/ ともかく无论如何，总之 后续作者的观点、看法、文章主旨。可能是作者的决心、想法，有时与文章主旨有关。 5）私の言いたいことは/ 私の考えでは/ というのは～我想说的意思是…… 后续作者要强调的观点、看法。 6）問題は～问题是…… 后续作者将要强调的部分，往往与文章主旨有关。 7）言い換えれば～/ 言い換えると～/ 言い換えたら～/ ～要約してみれば换言之，再概括一下 同一结论性意见的解释。在句子和句子之间或段落之间时，前文可能是结论性意见，后面则是前面同一结论的不同说法。

8）一口で言えば/ 一口で言うと/ 一口に言えば一言以蔽之 结论性意见，后为对前述情况的概括。在句子和句子之间或段落之间时，可能是文章的结论，主旨。 9）よりむしろ/ ～より、むしろ～たほうがいい/ さすが～/ せめて～/ どうせ～与其……不如……；到底是……；至少……；反正…… 前文是一般意见，作者对此持否定态度，「むしろ」后是作者的看法、有时就是结论。 10）もちろん～だが/ 当然～だが/ なるほど～だが/ 確かに～だが当然……但……「もちろん」后面只是一般的看法，「だが」后面跟的才是作者的看法、结论。「だが」处可以用「けれども」「しかし」「どころが」「が」等。 11）なぜなら/ ～というのは/ ～というのも原因是…… 在句子和句子之间或段落之间时，「なぜなら」前面多是结论、结果，其后是作者提示的原因、理由、根据。后句在形式上可能使用「ため」「から」「ので」结句。 12）～にほかならない/ ～にちがいない/ ～にすぎない一定是…… 前面是作者极为肯定的判断部分，有时与文章主旨相关。 13）～たいものである/ ～たいものだ 表示作者感觉强烈的看法、意见。往往是表示主旨的关键句。

N2+N1读解对策

既然我们已经总结出了六类在能力考试的读解中必然会出现而且最主要出现的问题形式，那么随后就让我们针对每一个问题的形式来总结出解答对策吧。 一、接续词 1 关键：上下文之间的关系 2 解题思路：（1）阅读文章（至少是空格所在段要认真阅读），理解文章的意义。 （2）必须弄清空格前后文之间的内容关系。 （3）确定正解。 3 解题技巧：（1）借助中文的知识思考（接续词在能力考试中的考核中日文是基本相通的） （2）80%以上多为前后转折的逆接。 必须掌握：「そのうえ／～か、それとも、～か／したがって／しかも／なぜなら～からだ／ところで／さて／それで／それでも／それなら／それに／ただし／ なお／むしろ／つまり／すると」 二、指示代词 1 关键：找到答案句并理解其意义。 2 解题思路：（1）看一下提问，在文中确认其所在的位置。 （2）边阅读边划出答案的所在处。 （3）理解答案所在的句子后在选项中找出与其意思相近的选项。 3 解题技巧：（1）90%左右的这类问题其正确答案所在的关键句一般会在指示代词所在的句子的前面。 （2）正确选项的意义与答案所在关键句的意思相近，但形式一般会有差别。 三、原因、理由 1 关键：找出因果关系的句子 2 解题思路：（1）先确认需要你找原因和理由的结果句在文中的位置。 （2）边阅读边寻找答案。 （3）正确理解关键句的意义并确认答案。 3 解题技巧：（1）务必在阅读时看完并完整理解问题中带有下划线的句子的意思。 （2）80%的答案关键句在问题下划线句子的前两句或后两句中。 （3）借助中文去理解、解释 四、内容一致 1 关键：从整体上理解文章 2 解题思路：（1）弄清问题中提问的形式和内容。 （2）细读文章并正确理会。 （3）找出关键词和关键句。 3 解题技巧：（1）再长的文章都肯定有要表达的重点和核心（反复出现的关键词） （2）找到关键词并找出与之相应的或是对其进行解释的一句或两句关键句。 五、作者的想法 1 关键：正确理解和捕捉作者的观点、主张。 2 解题思路：（1）看清问题中是需要找出作者有关什么范围的想法。 （2）细读文章并捕捉表达作者观点的关键词或关键句。 （3）确认表示观点或主张的句子。 3 解题技巧：（1）一般表示作者观点的句子经常出现在文章的最开头部分或结尾部分。

日语能力考N2读解练习176

日语能力考N2读解练习176 小编为大家带来一篇日语能力考N2读解练习与讲解，希望能帮助备考N2的考生做阅读专项练习，攻下能力考阅读大关，不要错过这个系列哦。 次の文章を読んで、後の問いに対する答えとして、最もよいものを、1?2?3?4から一つ選びなさい。 ①「好き」という言葉は曖昧だ。意味が曖昧なわけではない。言葉に込められる感情の強さの度合いがはっきりしないのだ。ないよりはあったようがいいという程度の「好き」もあるし、それを奪われたり失ったりしたら死んでしまうかもしれないという強烈な感情や意志を伴う「好き」もある。私事で恐縮だが、私は小説を書くのが好きではない。じゃあ、嫌いなのかというとそうでもない。おそらくそれがなくては生きていけないくらい重要で大切なものだが、非常な集中を要するのでとても好きとはいえないのだ。②私にとって、小説を書くことは好きという言葉の枠外にある。 もし好きだったら、たぶん日常的な行為になっていただろう。つまり、小説を書くことが自分にとって特別なことではなくなってしまうのだ。 ③「好き」は理性ではなく感情的な部分に依存する。だからたいていの場合、本当に「好きなこと」「好きなモノ」「好きな人」に関して、私たちは他人に説明できない。なぜ好きなの?どう好きなの?と聞かれても、うまく答えられないのだ。「好き」が脳の深部から湧いてくるもので、その説明を担当するのは理性なので、そこに本来的なギャップが生まれるからだが、逆に、他人にわかりやすく説明できるような「好き」は案外どうでもいい場合が多い。 (村上龍「無趣味のすすめ」による) ① 「「好き」という言葉は曖昧だ」とあるが、筆者が考える理由は何か。 1 本当に「好きなこと」、「好きなモノ」に関しては言葉ではっきり説明できないから 2 同じ「好き」と言っても、そこに込められる感情の強さの度合いが違っているから 3 生きていくうえで大切なことなどは「好き」という言葉ではっきり表わせないから 4 「好き」という言葉には感情的な部分が多く、現実と合わない場合がよくあるから ② 「私にとって、小説を書くことは好きという言葉の枠外にある」とあるが、筆者にとって小説を書くことは何を意味しているか 1 好きとはいえないが、全力を尽くしてやり続けたい大切ことである。 2 好きではないが、生活していくためにやらなければならない仕事である。 3 好きでも嫌いでもなく、日常的な行為のように自然にやっていることである。 4 好きという言葉で表わせないほど、強い感情や意志を伴う特別な趣味である。 ③ 「「好き」は理性ではなく感情的な部分に依存する」とあるが、その説明として正しいのはどれか。

2008年日语能力考试2级读解文法

2008年日语能力考试2级读解文法 問題Ⅰ 日本は、１９５０年代後半から経済の成長がいちじるしく、供給がどんどん増加し、国民一人あたりの所得も上がってきました。この時期を境にして、需要と供給のバランスが逆転しました。現在の日本は完全に供給が過剰、需要が不足している時代です。 ものをつくる企業はこういうときにどうするでしょうか。なんとか買ってもらって、利益を生み出さねばなりません、他の企業に負けないで自分たちのつくった商品を買ってもらうためには、他とちがうこと、いわゆる差別化をしなければいけません。 （③）宣伝が必要になります。新聞の折れ込み広告、ダイレクトメール、テレビといったディアから毎日送られてるマーシャルを見るとわかります。コマーシャルを熱心にする商品ほど消費者のとりあいがはげしい商品といってよいでしょう。 供給過剰状態を解消するには、需要をつくり出せばよいわけです。ふつうの状態では消費者が100のものを消費するところを、いろいろな工夫によって１２０と１５０とか、場合によっては、、200も300も消費者が使うように仕向けます。あるいは、１０年前使えるものを、２年、３年で新しいものに買い替えたいと思うようにもってゆきます。 こうして消費者が買った商品がいずれごみになるわけですから、ものをつくること?売ること、そして買うこと?使うことははごみを出すことになります。供給過剰を解消しようとする経済活動がそのままごみを増やす行為になっているわけです。 しかし、それだけではありません。商品を買うと、いっしょについてくるものがあります。包み紙や入れものです。デザイン、形や色を工夫して、それ自体で消費者の目をひくようにされています。商品の中身ではなく、外見でちがいを生み出そうとする生産者の努力が、ごみを増加させているのです。供給に対し、需要を増やそうとして実際それに成功しているのは（⑥）です。ごみを増やす主導権をとっているのは（⑦）ではなく（⑧）といえるでしょう。 問１「こういうとき」とはどういうときが。 １．生産が多すぎて、消費が尐ないとき ２．生産が尐なすぎて、消費が多い時 ３．生産も消費も多すぎるとき ４．精算も消費も尐なすぎると 問２．「差別化」とあるが、どういうことか。 １．他の企業に負けないようにすること ２．他の企業の商品を軽く見て悪口を言うこと ３．他の企業の商品との違いを出すこと ４．他の企業の商品を買わせないこと 問３（）に入る最も適当な言葉はどれか。 １．しかし ２．さて ３．なぜなら

203考研日语阅读理解考试拿分技巧

203考研日语阅读理解考试拿分技巧 考研日语要拿高分，必要取阅读。阅读要拿高分，一是要靠基础（单词、语法、句型），二是要靠能力（逻辑推理能力、信息把握能力等），三是要靠技巧。基础和能力靠的是日常的积累、训练，我们的专项课程里已经给了大家相当多的训练和积累机会，而技巧，则是一种捷径，只要稍微用心，就可以掌握。这里，配合着我们的考研日语阅读理解专项课程，给出一些拿分的技巧，各位学员认真地读一下。记住，这些技巧说不定会让你多答对两道题目，多拿4分哦（4分不多，可激烈的考研竞赛中，PK的就是1分、2分）。 技巧1：文章先快速通读一遍后再看问题 考研阅读有些阅读题目会给你设置“陷阱”，如果只看题目就做题，很容易断章取义，或者选择符合你自己常规想法的选项，从而导致失分。。 技巧2：对于询问划线部分理由和内容的问题，线索就在划线部分邻近的前后。 长篇文章中会出现很多对划线句的理解之类的问题，这类问题其实很简单，答案一般都在划线句的前后不超过两句话里会出现。这类题型多是接续词题目，或者语义理解题目。 技巧3：要抓住作者的观点，不要自己想当然地认为怎么样，要以作者的观点为准。很多同学在这上面栽了跟头。考研既然是竞争性的，必然在题目上会有很多“陷阱”、“障碍”，常常出现的陷阱是：放一个常规性的观点选项，让你一看就觉得很“顺眼”，手一松就选错了。千万要注意：从原文中找答案，而不是从你的常识里找答案。 特别是，含有「～はずだ（应该是）」「～に违いない（一定是）」「～ではないだろうか（难道不是吗？）」「～と思う（我想）」「～と考える／考えられる（我认为）」「～に他ならない（正是、无非）」等句末表现的语句尤为重要。 其中，「Ａではないだろうか。（难道不是A吗？）」是「私はＡだと思う。（我认为是A。）」的意思，即主张自己意见的谨慎表达方式，是作者的意见。另外，当出现「ほんとうにそうでしょうか」 说明作者要提出一个与前面不同的意见了。

1992年日语能力考试2级读解文法

1992年日语能力考试2级读解文法 読解.文法 （200点70分） 問題1 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。答えは、1、2、3、4から最も適当なものを一つ選びなさい。 これは、フランスで実際にあった話である。パリのある下町に、たいへん欲(注1)の深い肉屋がいた。毎日の食事や衣服を節約したり、女房にまでケチでとおした肉屋は、たいへんな財産をたくわえているというのでも有名だった。 ある日、その肉屋に、１２歳ぐらいの女の子が肉を買いにやってきた。５００フランの代金を払うという時になると、その女の子は「しまった。お金をわすれてきちゃった。おじさん、あとでお金もってくるから、①これちょっと預かって」といって、もっていたバイオリンをその肉屋にわたしていった。彼は、何気なく、そのバイオリンを店の隅のほうに置いておいた。 さて、それから３０分くらいすると、一人の老紳士が、肉を買いにやってきた。１キログラムの牛肉を買い、代金を支払って店をでようとした時、その老紳士が、②店の隅にたてかけてあるバイオリンを見た。それを手に取って、じっくり見てから、大声でいった。「このバイオリンはすばらしい。ストラディバリウスという世界的な名器だ。５０万フランで買いたい。ぜひゆずってくれませんか」と熱心に肉屋に頼むのだ。 だが、肉屋にしてみれば、自分のバイオリンではない。売るわけにはいかない。そこで、肉屋は、持ち主の女の子に話して自分が買い受けてからこの老紳士に売ろうと考え、「明日の９時にもう一度ここへ来てください。③おゆずりしましょう」といって、その老紳士を帰した。 例の女の子は、すぐもどってきた。肉の代金を支払い、バイオリンを受け取って帰ろう